UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS - UEA

NÚCLEO DE ENSINO SUPOERIOR DE BOCA DO ACRE - NESBA

LICENCIATURA EM LETRAS
JOÃO MARCOS SILVA DE LIMA

A LEITURA, A TELEVISÃO E A PRÁTICA EM SALA DE AULA NO OLHAR DOS

ADOLESCÊNTES: COMO PODEMOS APLICAR NO BRASIL

BOCA DO ACRE – AM
2019
 JOÃO MARCOS SILVA DE LIMA

A LEITURA, A TELEVISÃO E A PRÁTICA EM SALA DE AULA NO OLHAR DOS

ADOLESCÊNTES: COMO PODEMOS APLICAR NO BRASIL

Projeto de Pesquisa apresentado ao Núcleo de

ensino Superior de Boca do Acre – NESBA/UEA,
como parte da exigência da disciplina Metodologia
do Trabalho Científico.
Orientadora a: Profª. Me. Luzimere Pires do
Nascimento.

BOCA DO ACRE – AM
2019
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ......................................................................................................3
1.1 PROBLEMATIZAÇÃO ........................................................................................5
1.2 HIPÓTESES ........................................................................................................5
1.3 OBJETIVOS ........................................................................................................5
1.3.1 Objetivo Geral .................................................................................................5
1.3.2 Objetivos Específicos ....................................................................................6
1.4 JUSTIFICATIVA ..................................................................................................6

2. REFERENCIAL TEÓRICO ...................................................................................7

2.1 A PRÁTICA DE LEITURA NA ESCOLA: A LEITURA E A FORMAÇÃO DO
LEITOR .....................................................................................................................7
2.6 A INFLUÊNCIA DA TV NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E NO
COTIDIANO DE ALUNOS (A) DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA EM
UBERLÂNDIA-MG ....................................................................................................9
2.7 O FILME NA SALA DE AULA: UM APRENDIZADO PRAZEROSO ..................10

3 METODOLOGIA ....................................................................................................12
3.1 TABELA DE ORÇAMENTO ...............................................................................12
3.2 CRONOGRAMA..................................................................................................13

REFERÊCIAS ...........................................................................................................14
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1. INTRODUÇÃO

A leitura, a televisão e a prática em sala de aula no olhar dos adolescentes no

Brasil, vem sendo um dos assuntos mais debatidos em nosso país, suas
problemáticas, seus erros de aplicações, suas melhorias na educação e o que pode
ser feito para que tenhamos resultados a cada dia melhores, são assuntos a serem
debatidos nesse projeto. É notado o baixo rendimento dos alunos diante de técnicas
que são usadas para facilitar a educação dos mesmos, adaptando-os ao seu mundo
tecnológico, a televisão que muitas vezes substitui os livros cansativos.

A televisão está presente em muitos lares brasileiros tornando assim uma

ferramenta muito usada em seus dias, com isso, os responsáveis pela educação
vendo está afirmativa, pensaram em métodos de desenvolver um ensino que não
fosse tão cansativo, mas fácil de se obter o conhecimento, deixando as aulas mais
prazerosas.

Os livros, uma ferramenta antiga de ler, sempre foi um dos melhores métodos
para se ter conhecimento, melhora sua escrita, sua fala, seu mundo e sua vida. Ele
leva a pessoa mergulhar dentro de mundos nunca vistos, pois o autor nos proporciona
pensamentos que somente quando lemos, sentimos e acontece.

Com isso, a leitura, a televisão, passaram a fazer parte nas escolas de ensino
médio, pois agora a televisão seria mais uma opção de melhorar os ensinamentos dos
professores.

Com tantas melhoras, tantas mentes brilhantes, tantos métodos de ensino,

porque ainda continuamos abaixo de muitos, no quesito leitura. Muitos países estão
acima do Brasil, quando o que mais cresce é o desinteresse dos adolescentes nos
estudos.

Uma pesquisa realizada em 2005 pela Nop World

Reports Worldwide buscou saber os hábitos de
leitura da população de 30 países, o Brasil está
colocado em 27º posição gastando apenas 5,2
horas por semana com a leitura, ficando acima
somente de Taiwan, Japão e Coréia.

Assim como cresce a facilidade mais do que a qualidade nos ensinos no Brasil,
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este projeto buscará soluções para que se tenha uma resposta melhor diante desse
tema. Qual o melhor modo de aplicar esses dois métodos citados? O que causa
realmente o desinteresse desses alunos? O que melhora com este método de ensino?
É que vamos descobrir neste projeto.
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1.1 PROBLEMATIZAÇÃO:

Diante de dias difíceis em nosso país, que automaticamente reflete em nossas

cidades e municípios, a educação tem se tornado um assunto bastante comentado e
debatido em busca de melhores formas de ensinamento. O desinteresse aumentando,
com ele vem o baixo rendimento nas aulas, sendo isso a realidade educacional no
Brasil. Mas que fatores tem causado essa decadência na educação dos nossos
adolescentes?

1.2 HIPÓTESES:

Se ouve muito a frase, “os professores repassam o conhecimento, mas os

alunos têm sempre algo a ensinar”, da mesma forma, o que o livro escrito no passado
não ensina, com informações para a construção de conhecimentos, a televisão
atualizada complementa o conhecimento dos adolescentes.

Na sala de aula a leitura tem ajudado o adolescente a construir seus

pensamentos diante da sociedade, com livros e citações de autores que se
destacaram na educação. A televisão torna as aulas mais fáceis, trazem
conhecimentos atuais de linguagem acessível e de compreensão a todo público, deixa
as aulas prazerosas, mas por outra parte tem se deixado levar por aulas relaxas e não
traz o aprendizado necessário.

A melhor forma que relacione os dois métodos é buscar um público alvo e focar
em qual forma será a melhor de trabalhar, para que haja um ensinamento de qualidade
e não de somente de prazer.

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo Geral:

 Descobrir a melhor forma, na relação entre leitura e televisão dentro da sala de

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aula, para o aprendizado dos adolescentes.

1.3.2 Objetivos Específicos:

 Analisar como a leitura e televisão, dentro da sala de aula, tem influenciado.

 Esclarecer a relação da leitura e televisão na forma de aprendizagem ao aluno

adolescente.

 Procurar a forma correta, na leitura e televisão, que venha melhorar o ensino.

1.4 JUSTIFICATIVA:

Essa pesquisa trará um melhor aprendizado para que haja no futuro pessoas
de qualidades e que possam passar conhecimentos aos alunos, não somente
contendo formas fáceis de aplicar, mas conteúdos qualitativos que trarão vantagens.
Teve como objetivo mostrar a realidade dos nossos ensinos, vendo o que estava
causando os problemas e buscando soluções para que não seja somente um
conteúdo prazeroso, mas que possa ensinar com qualidade necessária. Este Projeto
mostra também suas qualidades.
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2. REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 A PRÁTICA DE LEITURA NA ESCOLA: A LEITURA E A FORMAÇÃO DO

LEITOR

Diante deste assunto, segundo Ursinio (2010, p. 18), menciona assuntos

importantes como:

Ler é importante na escola porque é importante na

sociedade. Quando o aluno lê, os sentidos e
valores que possui acerca dos fatos do mundo,
acerca da vida e das pessoas entram em contato
com os valores e sentidos veiculados nos textos.
Com isso, a leitura na sala de aula serve para o
aluno aprender a participar das práticas sociais de
leitura que acontecem em todos os espaços onde
as pessoas circulam, seja no restaurante,
Shopping, no trabalho, enfim, em todo lugar.

De acordo com Ursinio (2010, p. 18), a leitura faz parte de toda a nossa vida.
Quando ele para de fazer esse ato de ler, ao seu redor, nada lhe trará sentido, suas
interpretações serão ineficazes e seus conceitos serão errados. Diante da sociedade
é bastante importante o ato de ler e a comunicação diante da sociedade, porque o que
você aprende na sala, você também aplica na sociedade. Seu dia-a-dia diante de uma
sociedade será insuficiente, por não querer ter um contato com a leitura, e o sonho de
se destacar diante da sociedade ficará bem abaixo, porque a leitura serve para
envolver o aluno nessa vida, aprendendo como se movimenta a sociedade, o que
acontece nela, a resposta está nos livros e revistas, está nas escolas e com os
adolescentes, está na casa, está nos shoppings e está logo na esquina. São eles que
não percebem o verdadeiro valor de um leitor.

Segundo a fala de Ursinio (2010, p. 18, apud, FREIRE, 2008, p. 59), menciona
que:

Um texto para ser lido é um texto para ser estudado.

Um texto para ser estudado é um texto para ser
interpretado. Não podemos interpretar um texto se
o lemos sem atenção, sem curiosidade.

Perante o que Ursinio (2010, p. 18, apud, FREIRE, 2008, p. 59), o passo a
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passo da leitura de um texto é muito importante na construção do nosso

conhecimento, pois não adianta ler sem meditar, ler sem interpretar, sem saber o que
o autor quer passar, será um texto inútil, lermos sem viver um mundo que o autor quer
nos mostrar e assim, não trará sentido algum. A atenção, o desejo, curiosidades
citadas por Freire (2008, p. 59) nos ensina um pouco dessa receita do que é entender
um texto, pois focado na classe adolescente, ele não buscará algo que não tenha
interesse e para ele ter interesse precisa viver esse mundo. Quando estudamos o
texto temos interpretação a cada leitura, nosso entendimento fica diferente de uma
leitura e uma meditação, ficamos mais aprofundados.

De acordo com o pensamento de Ursinio (2010, p. 18), fala que:

O incentivo à leitura deve partir do professor em

sala de aula, dos pais e da sociedade, pois assim
os alunos passarão a buscar leituras
individualizadas. Dessa forma, o texto quando lido
com intenção de compreendê-lo tem o poder de
transformar o leitor passivo em um leitor crítico e
agente capaz de modificar e formar conceitos.

Segundo Ursinio (2010, p. 18), o começo do incentivo do educando, tem seu

início quando os professores começam a ensinar, dos pais em casa e a sociedade,
seus métodos de ensino, tentam despertar dentro do aluno esse desejo de pegar um
livro, revista, jornal e outros tipos de leitura para que ele possa compreendê-lo e assim
transformar novas vidas, criando seus próprios conceitos. O seu olhar passa a ser um
crítico e não apenas passivo. A pessoas, principalmente os adolescentes, ao obter
esses recursos, teria seus momentos de pura leitura, talvez até mesmo mais dias em
bibliotecas onde sua vida mudaria tornando-o um homem ou mulher capaz de
incentivar uma pessoa sem foco, sem rumo com seus próprios pensamentos.

Conforme Ursinio (2010, p. 18, apud, FREIRE, 2008, p. 47), diz:

Se é praticando que se aprende a nadar, se é

praticando que se aprende a trabalhar, é praticando
também que se aprende a ler e a escrever. Vamos
praticar para entender e aprender para praticar
melhor.

Segundo Ursinio (2010, p. 18, apud, FREIRE, 2008, p.47), quando se aplica a
prática em sala de aula, as coisas começam a andar melhor, o ensino torna-se real
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ao aluno, gera conhecimentos e assim que se aprende. Então entende-se que, sobre
o adolescente, ele precisa se envolver nessa prática, porque quando as atividades em
sala de aula são praticadas, há aprendizado perante o aluno.

De acordo com o pensamento de Ursinio (2010, p. 9):

A maioria dos alunos não gosta de ler e há alguns

fatores que servem para comprovar isso. No
ambiente familiar, por exemplo, diversos pais não
leem e não estimulam os filhos à leitura, porque
eles também não foram incentivados para tal.

De acordo com Ursinio (2010, p. 9) os pais é uma das problemáticas para o

desinteresse dos alunos na leitura, pois os mesmos não estimulam, nem incentivam
os seus filhos, por também não terem aprendido que deveriam fazer essa tal ação de
estimular, com isso eles tem perdido muito nisso, ficando desinteressados dentro das
salas de aulas e com isso causando o baixo rendimento na educação.

2.2 A INFLUÊNCIA DA TV NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E NO

COTIDIANO DE ALUNOS (A) DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA PÚBLICA EM
UBERLÂNDIA-MG.

Segundo Castro e Guido (2008, p. 3), fala:

Meios de comunicação até a primeira metade do

século XX se restringiam basicamente ao rádio e ao
jornal impresso. A informação chegava de forma
escrita ou pelo som. Com a chegada da televisão,
a sociedade vinculou a busca da informação ao uso
de imagens. A presença da televisão no cotidiano
das pessoas vem crescendo cada vez mais.

Segundo o pensamento de Castro e Guido (2008, p. 3), os meios de

comunicação eram por apenas rádios ou sons, mas com o tempo passando, chegou
a televisão que agora transmite informações por imagens. Nos dias de hoje ela invadiu
as escolas principalmente de ensino médio, os adolescentes, como um meio de
transmitir informações aos alunos. Esses meios ajudam dentro das salas de aulas e
trazem um conhecimento mais fácil de entender, com linguagem mais acessível para
o aluno deixando mais prazerosa a aula. Sendo um meio bastante utilizado nas casas
e agora também nas escolas, a televisão é um meio de comunicação bastante
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utilizado a cada dia que se passa por seu aumento na tecnologia.

2.3 O FILME NA SALA DE AULA: UM APRENDIZADO PRAZEROSO

Conforme o pensamento de Viglus (2008, p. 4):

Os educadores precisam estabelecer uma relação

positiva da mídia com o espaço educativo
buscando, através dos meios de comunicação,
novas dinâmicas que possibilitem formar cidadãos
capazes de entender, discutir e agir nesse mundo
imerso na mídia, pessoas que não sejam
vulneráveis as informações da televisão, que
consigam fazer uma leitura daquilo que assistem.
Pessoas que saibam filtrar as informações nos
telejornais e, mesmo analisar a produção
cinematográfica.

Diante do pensamento de Viglus (2008, p. 4), os responsáveis pela educação

buscam, através dos meios de comunicação, buscam novas dinâmicas que venham
tornar cidadãos capazes de entender o assunto, possam discutir o assunto e criam
seu próprio senso crítico, pessoas que não sejam entregues a toda notícia, a todo
assunto posto na televisão, antes analisa e depois filtram essas informações.
Sabemos que todo assunto é posto diante de nossos olha nas telinhas, jornais, filmes,
documentários, novelas e muito outros, com isso muitos dos professores se baseiam
nesses assuntos, alguns pegam assuntos que não tem nada para informar e trazem
um conhecimento educacional bastante errado, mas outros conseguem absorver as
informações e consegue edificar bastante alunos.

Segundo o pensamento de Viglus (2008, p. 5):

Ver filmes é uma prática social tão importante do

ponto de vista da formação cultural e educacional
das pessoas, quanto a leitura de obras literárias,
filosóficas, sociológicas e tantas mais. Dentro do
contexto da utilização do cinema como veículo e
ferramenta de ensinar, temos a oportunidade de
enfocar aspectos históricos e literários. Desta
forma podemos trabalhar com a história temática,
diretrizes curriculares, e num processo
interdisciplinar.
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Diante da fala de Viglus (2008, p. 5), dizendo que ver filmes é uma importante
prática cultural e educacional do aluno, quanto a leitura de obras e outros, ao ver os
filmes, os alunos começam a interagir com a cultura e educação deixando aptos a
viver em sociedade, a leitura de obras também filosóficas. Esse método nos
proporciona aspectos bastante histórico, tornando-nos pessoas com bastante
conhecimento sobre as histórias antigas, literárias e outras.
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3. METODOLOGIA

Esse projeto foi pensando e será realizado o método indutivo, com uma
intensificação de pesquisa qualitativa. Será realizado na escola Municipal Benício
Rodriguez Pena, localizada no bairro Macaxeiral. Duas turmas serão estudadas com
a quantidade de 30 cada uma e idades de 11 aos 14 anos. Os professores serão
estudados e entrevistados procurando soluções.

3.1 TABELA DE ORÇAMENTO

Itens a serem financiados Valor Valor

Especificações Quantidade Unitário R$ total
R$
Canetas 01 1 1
Celulares 01 1 1000
Gasolina 01 1 05
Internet 01 100 100
Livros 01
Cadernos 01 25 25
Lápis 01 0,50 0,50
TOTAL GERAL
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3.2 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

ABRIL/ 2019
Etapa do Projeto 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
de Pesquisa 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
X
Escolha do Tema X

Elaboração das X X X
Estratégias para o Projeto X

X X X
Elaboração do Problema
X

Observação do X X
Comportamento dos Alunos
X X X X X X X
Dias na Escola
X X
Conclusão da X
pesquisa
X X X
Hipóteses X X X

X X X X
Objetivos X X X

X X X
Objetivo Geral X X X

X X X
Objetivo Específico X X X

X X X
Justificativas X X X

X X X X
Referencial Teórico X X X X
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REFERÊNCIAS

1. CASTRO E GUIDO, Sara de almeida e Lucia de Fatima Estevinho. A influência da

TV na construção do conhecimento e no cotidiano de alunos (a) do ensino médio
de uma escola pública em Uberlândia – MG. Minas Gerais, 2008, p. 26.
2. FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: três artigos que se completam.
49 ed. São Paulo: Cortez, 2008.
3. URSINIO, Evani Alvares. A prática de leitura na escola: a leitura e a formação
do leitor (aluno). Goiás, 2010, p. 48.
4. VIGLUS, Darcy. O filme na sala de aula: um aprendizado prazeroso. Paraná,
2008, p. 22.