Respostas CArlos Tese

Questionário
No âmbito de uma investigação no Mestrado em Ensino de Música – ramo Formação Musical, da ESE/ESMAE
do Instituto Politécnico do Porto, sobre as práticas letivas dos professores de Iniciação e Formação Musical, no
Ensino Especializado de Música, pedimos-lhe que responda às questões sobre as suas aulas de Iniciação
Musical, no Ensino Especializado de Música, com a maior sinceridade possível.
Caso nunca tenha lecionado Iniciação Musical no Ensino Especializado de Música, é vital que responda, para ser
possível aferir e inferir as ideias que a comunidade docente tem sobre a Iniciação Musical, de uma forma mais
abrangente, clara e dedigna.
A con dencialidade dos dados será assegurada. A sua colaboração é muito importante para este estudo.
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
34
3. Habilitação académica e Instituição: *

Licenciatura em Formação Musical pela Escola Superior de Artes Aplicadas de Castelo
Branco
4. Habilitação pro ssional e Instituição: *

Mestrado em Formação Musical pela Escola Superior de Artes Aplicadas de Castelo
Branco
5. Tempo de serviço (anos): *
5.1. Ano em que iniciou a atividade pro ssional:
2006
6. Categoria pro ssional
6.1. É pro ssionalizado (Indique a instituição)? *

Escola Superior de Artes Aplicadas de Castelo Branco
6.2. Com grau de mestre (indique a instituição)? *

Escola Superior de Artes Aplicadas de Castelo Branco
7. Instituição / Instituições de ensino onde leciona (opcional)
8. Formação contínua na área da Iniciação Musical/Formação Musical

(workshops, cursos, conferências)
Diversos
9. Outras experiências pro ssionais no âmbito da Música (participação
em grupos musicais, etc.)
10. Leciona ou lecionou Iniciação Musical no Ensino Especializado de

Música? *
Sim.
Não
11. Na disciplina de Iniciação Musical, os seus alunos:
11.1. Cantam individualmente/em grupo: *

Nas questões seguintes, assinale a sua resposta numa escala de 1 a 5 (em que 1 é ‘ nunca ou raramente’ e 5 é
‘sempre ou frequentemente’).
1 2 3 4 5
11.2. Tocam instrumentos de percussão de lâminas, pequena percussão,

ou percussão corporal: *
1 2 3 4 5
11.3. Preparam atuações musicais para a comunidade educativa em
interdisciplinaridade, com outras áreas do saber artístico em atividades
de projeto: *
1 2 3 4 5
11.4. Realizam movimento corporal: *

1 2 3 4 5
11.5. Realizam atividades de expressão dramática: *

1 2 3 4 5
11.6. Realizam atividades de expressão plástica: *

1 2 3 4 5
11.7. Ouvem, analisam músicas de variados estilos, incluindo músicas

escolhidas pelos alunos: *
1 2 3 4 5
11.8. Assistem a espetáculos: *
1 2 3 4 5
11.9. Criam música, letras, melodias e ritmos: *

1 2 3 4 5
11.10. Realizam exercícios de escrita, leitura e aprendizagem de teoria

musical: *
1 2 3 4 5
11.11. Realizam trabalhos de pesquisa sobre música: *

1 2 3 4 5
12. Indique outras atividades não referidas.

13. Qual é para si o objetivo principal da disciplina de Iniciação Musical
no Ensino Especializado de Música? *
Preparar os alunos e desenvolver a sua acuidade auditiva e percetiva.
14. Nas aulas de Iniciação Musical utiliza, ou é in uenciado, por algum

autor(es), ou método(s) pedagógico(s) especí co(s)? *
Sim.
Não.
Se respondeu "Sim": quais e porquê? *

Respondi não
15. Qual foi a motivação para lecionar, ou ter lecionado Iniciação Musical
no Ensino Especializado de Música? (Por opção própria? Para completar
horário? Por indicação da instituição para a qual trabalha?) *
Por indicação da instituição para a qual trabalho
16. Quais são as principais di culdades que sente no exercício das suas
funções como docente de Iniciação Musical? Justi que a sua resposta. *
Nenhuma
17 - No caso de lecionar, ou ter lecionado Iniciação Musical, foi exigido

algum tipo de formação especí ca para trabalhar com este ciclo de
ensino por parte da instituição onde leciona? *
Foi exigida pro ssionalização
18. Acha que o professor de Iniciação Musical tem que ter uma
formação especí ca? *
Sim
19. Têm por hábito criar materiais/recursos especí cos para este ciclo
de ensino? Se sim, porquê? *
Sim, derivado à faixa etária dos alunos
20. Qual a posição/orientação da instituição onde leciona, quanto aos

objetivos da Iniciação Musical? *
A instituição regesse pela diretivas do M.E.
21. Qual é, na sua opinião, a missão da Formação Musical no contexto

da Iniciação Musical? Deve existir diferença entre expressão musical do
1º CEB e/ou ensino da música nas Atividades de Enriquecimento
Curricular e a Formação Musical na Iniciação Musical das escolas do
ensino especializado? Se sim, em que medida? *
A Iniciação Musical deve ser mais rigorosa na metodologia.
21. Acredita que a frequência dos alunos nas aulas de Iniciação Musical,
no Ensino Especializado de Música, poderá melhorar o sucesso dos
resultados obtidos pelos mesmos, nos outros ciclos de estudo.
Justi que a sua resposta, independentemente de ser positiva ou
negativa? *
Penso que sim, pois a música na sua essência é uma disciplina que estimula a criatividade
e ajuda no desenvolvimento da criança a todos os níveis.
Muito obrigado pela sua colaboração!
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Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
26

Mestrado em Ensino de Música, ramo de Formação Musical - ESE/ESMAE

Professor de Formação Musical no Conservatório de Portalegre
1
2017

ESE/ESMAE

ESE/ESMAE

Conservatorio de Portalegre

Curso de pedagogia Musical Wuytack

Bandas larmónicas
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Fomentar o gosto da criança pela música, e criar momentos e atividades musicais de
modo a enriquecer a sua cultura. Despertar o interesse pela música
Sim.
Não.

Wuytack, Willems.
Indicação da instituição e para completar horário
A plani cação de aulas, uma vez que tenho crianças com idades muito diferentes

Não
Sim
Sim. De modo a trabalhar os diferentes conteúdos de uma forma mais dinâmica.

Cativar as crianças para este ensino, visto que uma instituição/conservatório vive muito
dos miúdos mais novos, e o objetivo é cativá-los, para que possam ingressar no regimo
articulado ou supletivo.

Não
negativa? *
Sim, alunos envolvidos na música por hábito são alunos na sua maioria empenhados na
música, no sentido que depois começam a aplicar esta motivação nas outras áreas

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
50

licenciatura IPVC

licenciatura IPVC
25
1989

ESE Viana do castelo

não

agrupamento escolas dr. Gomes de almeida

em 2017 curso de animadores-Casa da música

Não
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Aprendizagem de teoria musical em praica instrumental
Sim.
Não.

não
Nunca leccionei
nada

Exigido curso superior de Formação Musical
Sim. Dentro da área de educacao musical
Sim. Adaptação ao aluno e grupo com que se trabalha

nao sei

A expressao musical no 1°ciclo é quase inexistente e leccionada por professores que nao
têm formação, as AEC, sao so para alguns. Tudo deve ser repensado.
negativa? *
Sim. Sim. porque desenvolve competências auditivas e concentração,.Acho que o ensino
especializado da música nao se pode nem deve distanciar da educação musical e
expressão musicalnque se lecciona no ensino basico.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
48

Licenciatura - Escola Superior de Educação de Viana do castelo

Licenciatura - Escola Superior Educação de Viana do Castelo
21
1997/1998

Escola Superior de Educação- Instituto Politécnico de Viana do Castelo

Universidade do Minho

Escola Básica da Ponte

Sim

Grupos Corais
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Ganhar gosto pela Música
Sim.
Não.

Witack, Kodally, Carl Orff, Willems
Opção própria
Falta de equipamento e salas adequadas

Não
Sim
Sim, para ir ao encontro das expectativas e idade dos aluno

Boa

Sim, deve. Expressão Musical refere-se a várias atividades musicais, mas sem haver um
conhecimento especi co da área, enquanto que ensino da música requer um ensino mais
especializado.
negativa? *
Sim, a frequência dos alunos nestas aulas pode melhorar os seus resultados, uma vez que
desperta a atenção/concentração, expressam os seus sentimentos e emoções de forma
mais lúdica, cam mais exigentes com eles mesmos, entre outros aspetos.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
42

Licenciatura na ESEJean Piaget

Grupo 250
9
2002

Sim

Não

Sim

Sim
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Dar a conhecer a arte musical.
Sim.
Não.

Como professora pesquiso materiais e sou in uenciada por autores como o professor
José Galvão.
Nunca trabalhei no ensino especializado de música,
Preparando as aulas e tendo material na sala de aula (instrumentos Orff, quadro
interactivo...) não sinto di culdades.

Não. No meu caso, lecionei iniciação musical nas AEC.
A formação bem dada engrandece sempre a mente de quem quer aprender,
Sim.... Estimula o interesse dos alunos.

Neste momento leciono a 5ºs anos,

Deve-se ensinar as guras com os nomes correctos logo desde início
negativa? *
Sim, a música estimula a concentração, o método, o companheirismo, a postura, a
organização.... logo poderá ajudar a melhorar os resultados em outras áreas do ensino.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
38

Mestrado em Ensino de Educação Musical na ESE de Setúbal

Professora de Educação Musical no Conservatório das Artes da Madeira
10
2006

Sim. ESE de Viana do Castelo

ESE de Setúbal

Conservatório das Artes da Madeira

Congressos de Educação Artística entre outros

Bandas larmónicas, orquestras de sopros, orquestra sinfónica, quarteto de saxofones,
teatro musical, teatro revista, entre outros
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Utilização de Boomwhackers, audições ativas, convite de cantores e músicos pro ssionais
para acompanhar os meus alunos.

Criar o gosto e o entendimento da música numa perspectiva holística.
Sim.
Não.

Dalcroze, Isadora Duncan, Shaffer, Carl Orff, Fuzeau
Por opção própria
Falta de material, condições de trabalho, falta de internet e apoio institucional. Tudo o que
utilizo nas minhas aulas é comprado por mim.

Não. Também possuo o 8 grau de saxofone, e o meu cirso habilita-me a 4 grupos de
recrutamento 110, 150, 250 e 610.
Sim e alguma sensibilidade para lidar com as crianças, ser acessível.
Sim. Criei um site, um blog, um lugar de partilha para os pais de todas as minhas 14
turmas, neste ano letivo, no GoogleDrive.

Tem programas aprovados de todos os níveis de iniciação: níveis 1, 2, 3 e 4. Mas a prova de
aptidão para o 1 grau em nada tem a ver com os planos curriculares da iniciação. Por
vezes penso qual será o meu papel no meio desta situação.

Eu encontro-me a lecionar na Ilha da Madeira, aqui existe música no 1 ciclo há 29 anos.
Existe música curricular e de enriquecimento curricular no horário total de 1 ciclo. Para
além disso existe a DSEAM e o Conservatório para os alunos que querem aprender um
instrumento musical e mais na música. Todas estas vivências enriquecem a motivação e
preparam os alunos para serem adultos atentos e sensíveis.
negativa? *
Sim. Uma criança que entende o funcionamento de uma linguagem diferente, a música,
logo à partida desenvolve uma consciência e um raciocínio de procurar a relação entre os
saberes, as matérias, as disciplinas. Nesta medida, julgo que o estudo da formação
musical capacita os indivíduos de uma “ginástica mental” mais rápida e recorrente do que
a maioria dos outros indivíduos.
Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
54

Licenciatura na esep e mestrado em Surrey

Licenciatura ese
25
1993

?

Surrey

Eb 2/3

Voz, tic na música... N lembro de tudo

Grupo música tradicional, orquestra de jazz e quinteto
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Ensinarr a linguagem musical
Sim.
Não.

Não
Nop
Carga horária e importância da disciplina no currículo

Licenciatura
Claro que sim
Sim, facilitar a compreensão dos conceitos

Não tem a mesma importância que outras disciplinas do currículo

O início deve ser igual e só depois divergir.
Uns para a especialização e os outros para o conhecimento mais generalista
negativa? *
Sim, a música tem um efeito positivo na aprendizagem. Facto já explorado e salientado por
vários autores

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
38

Mestrado em Educação Musical - ESE Jean Piaget

Mestrado em Formação Musical
7
2007

Universidade Católica

Sim


Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Musicar
Sim.
Não.

Kodaly, Wilkens, Orff,
Opção Própria
Os recursos físicos

Não
No meu caso sim
Sim. Falta de materiais adequados

Programas próprios

Sim. Na medida por exemplo da aplicação de conceitos e conteúdos da formação musical,
nomearam, na simbologia convencional da música e a sua aplicação prática.
negativa? *
Sim. A prática Musical fará com que o aluno consiga cantar, por exemplo, com a noção de
altura. Na parte rítmica, por exemplo, o aluno ao vivenciar a música, irá construir
aprendizagens relativamente às pulsação e ao ritmo, por exemplo.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
43

Licenciatura em Música, vertente de Produção e Tecnologias da Música - ESMAE

Professor pro ssionalizado - Ginasiano Escola de Dança
2003
13

Sim. Universidade Aberta

Não. Pro ssionalização em Serviço

Ginasiano Escola de Dança

Pedagogia Sistémica (Paula Matos), Edwin Gordon, Pierre Van Hauwe, Jos Witack, Peter
Holstag, Marion Vanburgen, Pedro Bonet, 1ª conferência sobre Dança (orador)...

Bandas, exposição de instrumentos musicais comentada, Histórias com movimento...
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Sensibilização. Sempre!
Sim.
Não.

Edwin Gordon. Atual, cientí co, orgânico
Lecionei iniciação musical no curso especializado de dança. por opção.
Alguns pais. Falta de acompanhamento aos lhos.

Não.
Sim
Sim. Adequar aos grupos a melhor estraégia

Música através do movimento. O corpo como o condutor

Não. Sensibilização é sensibilização
negativa? *
Sim. Estarão mais sensibilizados a abertos ao mundo

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
37

Licenciatura em Música - ESMAE

Mestrado Ensino da Música - Instituto Piaget
5
2013

Não

Sim. Instituto Piaget

Não

Participação em orquestras
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Dar início à aprendizagem da teoria musical e educar o ouvido.
Sim.
Não.

Não aplico nenhum método especí co.
Por opção própria.
Não sinto di culdades, uma vez que procuro dar resposta ao que me proponho trabalhar e
aquilo que os alunos querem e gostam de trabalhar.

Não.
Sim.
Sim. Por ser uma mais valia tanto para as aulas como para os alunos.

Dar início à aprendizagem da teoria da formação musical de forma lúdica e preparar os
alunos para o ensino básico.

Sim. No caso do ensino especializado os alunos estão numa instituição para aprenderem
as primeiras bases da teoria da formação musical, podendo posteriormente seguir para o
ensino básico. Pressupõe-se que esses mesmo alunos estão a iniciar também a
aprendizagem de um instrumento, logo necessitam do complemento da aprendizagem
realizada na iniciação musical. No caso da expressão musical do 1º ciclo, os alunos devem
ser iniciados para o gosto musical, para o desenvolvimento do ouvido, para o
desenvolvimento das várias competências da expressão musical.
negativa? *
Sim, claro! Toda a aprendizagem musical, seja ela no âmbito da expressão musical ou no
caso da iniciação musical no ensino especializado, vai ao encontro do desenvolvimento de
competências extremamente importantes para o desenvolvimento do indivíduo e
permitindo o desenvolvimento nas outras áreas do saber.
Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
40

Licenciatura

Docente de iniciação musical e coro. Conservatório de musica de Águeda
6
2013

Nao

Nao

MUSA. CODA. CONSERVATÓRIO.

Sim

Sim
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Motivação
Sim.
Não.

Gordon
Por experiência com crianças
O horário em que são leccionadas as aulas. Horário tardio causa falta de concentração.

Não.
Sim
Sim. Ajuda na busca de interesse por vários estilos musicais.

Con ante em relação a posição do docente mas atenta aos resultados.

Sim no que diz respeito aos conteúdos abordados
negativa? *
Esta disciplina é o primeiro passo para fomentar vários interesses quer sejam musicais ou
não. É sem duvida importante que o aluno seja possuidor de informação base para entre
ser os próximos ciclos e que a informação não seja nova de todo.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
37

Licenciatura - mestrando - ESML

Professor FM, ATC e IM Conservatório de Cascais
7
2009

Não (mestrando)

Não

Conservatório de Cascais

não

Grupos musicais, composição, aulas para bebés
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Preparar sensorialmente as crianças para a Formação Musical
Sim.
Não.

não
Indicação da Instituição
Habilidade para inventar novos exercícios com os mesmos conteúdos

não
sim
sim, porque permite escolher material que acho adequado

manter os alunos a estudar

sim deve haver diferença na medida em que IM é especializado.
negativa? *
sim, capacidade criativa, motora, e foco

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
25

Licenciatura e ESML

Licenciatura e ESML
3
2016

Não, ainda não terminei o mestrado

Não , ainda não terminei o mestrado

Conservatório de Música de Cascais, Conservatório de Música de Lisboa

Sim

Sim
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Vamos em viagens onde exploramos os sons da sala e os nossos próprios sons. Os
alunos, quando se propõe, tocam o seu instrumento para a turma.

O objetivo é que os alunos tenham contacto com música, gostem de ouvir e cantar.
Gostem de partilhar aquele tempo com os colegas e o professor por se divertirem e
aprenderem sem perceberem que o estão a fazer. Usar o corpo como forma natural de
aprendizagem de uma nova linguagem e dar liberdade à criatividade, à fantasia e
expressão verbal e corporal através e para a música
Sim.
Não.

Respondi não..
Por opção própria.
Conseguir chegar a todos os alunos de forma igual sendo as necessidades muitos
díspares. Equilibrar a vontade e necessidade de partilha que eles têm com o tempo de aula.
Acabar a aula a horas e conseguir mostrar a todos os alunos (até os "bordões" como
cantar bem e o quão bonito e bom é fazê-lo em conjunto). Já que falamos em bordões,
ajudar todos não é nada fácil.

Não.
Não sei bem se tem de ter uma formação especí ca, mas penso que não é para todos. Só
quem gosta de crianças e tem paciência e sensibilidade é que deve leccionar estas idades.
São idades complicadas de gerir a necessidade de afeto. Normalmente damos aulas ao
nal do dia e eles já não veem os pais há muitas horas. Precisam de carinho e de atenção.
Sem isso eles não se vão sentir bem e por isso não vão gostar de ir às aulas, de aprender e
acabarão por achar que não gostam de música. É preciso realmente um "jogo de cintura"
maior nestas idades pois eles não vão fazer as atividades propostas se não gostarem. A
honestidade é a maior arma que eles tem e utilizam-na muitas vezes.
Penso que um bom professor será também bom professor de Iniciação se tiver paciência e
gostar de ensinar as crianças. Sem gosto será sempre di cil de os cativar. Eles são, acima
de tudo, emocionais nestas idades. Deixam a parte racional para depois.
Sim. Crio para tornar a aula mais interativa. Só o facto de ter alguns cartões coloridos para
qualquer exercício o torna, sempre, muito mais cativante. Normalmente não peço cadernos
e entrego cartões para ordenar com notas, ou com letras para fazer "matching" com o
quadro. Especialmente nas atividades mais "racionais" de leitura e percepção estes cartões
tornam tudo bem mais divertido e muito mais na ideia de "jogo" o que retira o stress do erro
que, infelizmente, muitos deles ainda têm.

Depende das instituições. Mas ainda há muita ideia de notação como fundamental por
causa da leitura nos instrumentos.
Penso que a principal diferença será na leitura e escrita. Ainda que possa ser possivel
inserir leitura e escrita, só não será tão importante. O restante deve ser sempre na mesma
base. Corpo, cantar, jogo e gostar de música e de partilhar aquele momento com os
colegas e professores. Ser ensinado a ouvir música e ouvir o silêncio.
negativa? *
Sim. Muito. Uma boa base será, certamente, o segredo do sucesso. Pela experiência
(embora ainda não tanta assim) os alunos que tiveram iniciação e continuarão têm uma
ligação bem mais positiva à música.
Acredito que se a semente da música for cultivada desde pequenos e se as bases
estiverem todas sólidas vão ter mais facilidade, menos frustração e portanto terão maior
sucesso por terem uma relação mais saudável. O que nós gostamos é aquilo que,
normalmente, temos maior sucesso. Criando bases os alunos terão mais mecanismos e
mais competências adquiridas pelo que serão mais bem sucedidos e, portanto, gostarão
mais e terão uma maior ligação com a disciplina.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
38

Licenciatura em Teoria e Formação Musical - Universidade de Aveiro

Pro ssionalizada
11
2007

Sim, Universidade de Aveiro

Licenciatura, Universidade de Aveiro

Academia de Musica São Joao da Madeira e Conservatorio de Musica de Agueda

Formação KOdaly

Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Trabalho prático da musica.
Sim.
Não.

Utilizo de diferentes pedagogos
Opção própria, indicação da instituição e completar horario.
não tenho

Não, apenas ser professora de Formação Musical.
Não
Sim, porque o material tem que ser sempre ajustado ao grupo de alunos que temos à
nossa frente.

Temos várias orientações.

O tipo de trabalho que desenvolvo é diferente, visto ter mais vocacionado para o
movimento, trabalho auditivo, trabalho ritmico corporal, até chegar a parte de preparação
para integrar o 1ºgrau. Trabalho igualmente leitura ritmica, solfejada, ditados.
negativa? *
claro que sim

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
22

Mestrado
Conservatório de música de Cascais

Mestrado
Conservatório de música de Cascais
1
2018

Esml

Esml

Conservatório de Cascais

Estudei desde os 6 anos no conservatório de música em Braga até ingressar na
licenciatura e pôster mestrado em formação musical na esml em 2015.

Canto no Coro Ricercare desde 2016.
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Que os alunos dominem de forma sensorial algum conteúdo, melódicos, harmónicos e
rítmicos
Sim.
Não.

Willems, Dalcroze. Pela presença de movimento nas aulas como também a disposição do
piano como parte inclusiva da aula.
Por indicação
Linguagem em aula e manter o ritmo de aula

Não
Acho que deve ser ter sido incluído a sua formação pedagógica alguma disciplina
destinada para crianças, como por exemplo pim ( no caso da esml )
Para manipular os focos de atenção dos alunos de uma forma mais imediata

Não são especí cos

Deve ser considerado um gasto leques de competências que os alunos na formação
especí ca, espera-se, já terem atingido no nal da iniciação IV. No entanto as AEC's não
têm de todo o mesmo objetivo de formação
negativa? *
Pode haver uma relação positiva muitíssimo direta que a iniciação musical for bem ensina.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
52

Licenciatura

Licenciatura . CRBA
27
1992

Sim Universidade aberta

Nao

CRBA

Sim

Várias Orquestras nacionais
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Ditados de sons e jogos ritmicos

Cativar as crianças para o ensino da música
Sim.
Não.

Uso vários materias
Muitas vezes motivar as crianças porque tem tantas atividades que não conseguem estar
concentrados nas aulas

Habilitação propria
Basta ter a licenciatura
Jogos ritmicos

Muito importante porque através da iniciação temos assegurado a continuação das
crianças e um maior conhecimento nessa area

Sim existe uma diferença porque nas escolas de musicas trabalhamos a matéria mais a
fundo
negativa? *
Sim porque a música ajuda em muito o raciocínio matemático, concentração, etc.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
46

Licenciatura em Ensino de Música (Teoria e Formação Musical) - Universidade de Aveiro

Professor de Formação Musical e Classe de Conjunto - Escola de Música do Orfeão de
Leiria
18
1999

Universidade de Aveiro

Não

Escola de Música do Orfeão de Leiria

Tenho feito alguns workshops, principalmente na área da improvisação jazz

Maestro de coro
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Proporcionar às crianças momentos de vivenciação musical, no sentido de desenvolver
competências melódicas e rítmicas que permitam a aprendizagem musical,
nomeadamente ao nível do instrumento.
Sim.
Não.

Em especial Edgar Willems
Desde que iniciei a atividade de professor me foram propostos diversos níveis, entre os
quais a Iniciação. Independentemente disso, gosto muito de trabalhar com esse nível de
ensino.
Não tenho di culdades a assinalar.

Penso que a formação académica que possuo também é especí ca para a Iniciação.
Talvez a instituição tenha atendido a isso.
Sim
Sim, para adequar aos interesses e possibilidades das crianças destas idades.

A instituição compreende os objetivos que são propostos pelo grupo de professores que
lecionam Iniciação: a vivenciação musical, mais ao nível oral e corporal, e também uma
pequena introdução à notação musical

Missão: vivenciação musical, mais ao nível oral e corporal, e também uma pequena
introdução à notação musical. Nestas idades não vejo grande diferença nos objetivos que
possam existir nas diferentes situações referidas.
negativa? *
Acredito que sim. Ajuda a criança a contactar com a arte maravilhosa que é a Música e que
constitui uma dimensão humana muito importante. A criança terá uma formação mais
completa e, se as aulas forem interessantes, serão seguramente momentos de grande
diversão. Se a criança frequentar as aulas de Iniciação Musical, isso terá um efeito muito
positivo na aprendizagem musical nos ciclos seguintes, pois é nas idades mais tenras que
a aptidão musical é maior e que as competências musicais são mais facilmente
desenvolvidas. Também é possível que a música ajude a desenvolver competências que
colateralmente sejam sinergéticas relativamente a outras disciplinas (não musicais).
Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
25

Mestre Universidade do Minho

Conservatorio música Felgueiras
4
2014

Sim. Univesidade do Minho

Sim, universidade do minho

Conservatorio de música de Felgueiras, conservatorio do vale do sousa

Formação musical

Educacao musical em escolas do 1 ciclo e jardim de infância.
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Vivência da música em idades precoces, numa perspetiva diferente do que é lecionado nas
escolas de ensino regular.
Sim.
Não.

Gordon, Carl Orff. Alguns conteúdos que considero mais pertinentes serem abordados com
determinada metodologia. A maioria são abordados da forma que seja capaz de transmitir
melhor a informação pretendida.
Por indicação da instituição
Motivação das crianças, uma vez que nas aulas de música, lecionadas por um pro ssional
da área, as atividades desenvolvidas devem servir para dar à criança a possibilidade de
conhecer repertório que não ouvem fora da aula de música. Muitas vezes é uma luta fazer
com que as crianças gostem do que ouvem e apreciem boa música.

Sim, habilitação pro ssional para educação.
Sim.
Sim, porque é uma forma de motivar

Sem opiniao

Sim. Primeiro a vivência da música e depois aprender a ler música
negativa? *
Sim. Uma iniciação musical bem consolidada facilita muito a aprendizagem da linguagem
musical nos restantes uma vez que a criança já ouviu, já viveu e já cantou muito sem saber
ler ou escrever a linguagem musical. O processo de leitura e escrita acaba por ser um
processo quase natural.
Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
60

licenciatura-piaget

pro ssionalização em serviço-ESE Leiria
33
1985

ESE Leiria

não

sim

sim
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Sensibilizar/vivênciar a música...mas também a parte de leitura e escrita musical, uma vez
que é necessário para o instrumento.
Sim.
Não.

Nenhum especí co. No entanto, somos sempre in uenciados pelo que vamos
lendo/conhecendo...
opção própria
nenhuma

não
não
sim, depois de conhecer os alunos

Há uma plani cação que, de ne os objetivos.

No 1º ciclo as AEC deve ser feito um trabalho de sensibilização
negativa? *
Sim. A música (entre outros benefícios) desenvolve a capacidade de concentração o que
leva a melhores resultados nas outras disciplinas.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
40

Doutorado. Universidade de Évora

Pro ssionalizado. Universidade Aberta
15
2000

Sim. Univ. Aberta

Sim, mas noutra área


Músico pro ssional de intensa actividade solista e de música de câmara
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Preparação sensorial e bases de leitura
Sim.
Não.

Respondi Não
Para completar horário, e porque tenho especial apetência por Coro Infantil
Falta de disciplina dos alunos, falta de compreensão do que é o ensino artístico por parte
das famílias.

Não.
Sim: curso superior de Formação Musical em ESML, ESART, Aveiro ou ESMAE.
Sim, porque os existentes no mercado são, por norma, de fraca qualidade.

Gostaria de lhe atribuir mais importância, mas não o pode fazer por motivos nanceiros.

Sim, deve existir uma marcada diferença. O EEM é vocacional e deve ser orientado desde
logo para a formação de músicos com conhecimentos e sensibilidades amplas. Nas AECs
deveria fomentar-se o gosto musical e a apetência pela audição.
negativa? *
Sim.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
50

Curso supletivo de formação musical

Curso supletivo de formação de musical.
20
1999

Não

Sem grau


Coros litúrgicos. Coros infantis.
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Sentir a musica.
Sim.
Não.

Uuu
Por indicação da instituição.
Pouco tempo de aula

Sim .
Não
Sim

A mesma go que eu

Sim
Os conteudos não devem ser
negativa? *
Sim

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
36

Mestrado - ESMAE/ESE

M28 Escola de Música particular e cooperativo o cial
11
2000

UA

ESMAE/ESE

Sim

Sim
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Improvisação sonora/rítmica/melódica; criação de "paisagens sonoras"; associação de
sons/música a outras formas de arte (nomeadamente, visuais); criação de bandas
sonoras; criação de histórias para bandas sonoras; tudo o que sirva para trabalhar uma
base sensorial sólida.

Trabalhar a base sensorial do aluno sobre a qual será possível construir tudo o resto com
muita facilidade e naturalidade
Sim.
Não.

Respondi não porque não sou in uenciada por nenhum de forma muito profunda. Vou
adaptando vários conceitos aos contextos.
Por todos esses motivos, dependendo da altura da vida.
A necessidade de servir a disciplina de instrumento de uma forma dita "tradicional", ou
seja, focando a atenção na leitura da notação tradicional. Será bem mais interessante,
numa primeira fase, lecionar essa notação com o instrumento, na aula de instrumento e
consoante as necessidades dos alunos.

Não
Sim
Sim. Para conseguir comunicar de forma mais e caz com estas idades. Porque, no seu
todo, é um trabalho muito distinto do que se realiza nas outras faixas etárias: a nível vocal,
a nível de percepção rítmica e melódica. Para potenciar uma fase da vida das crianças
praticamente isenta a nível de "preconceitos" musicais.

Não percebo muito bem.

Idealmente, não. A diferença do trabalho a realizar deverá acompanhar as necessidades e
níveis dos grupos de trabalho a orientar.
negativa? *
Sim, se for bem lecionada. Porque trabalhará a base sensorial de todos os alunos,
preparando-os para receber a informação seguinte.
Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
52

Licenciatura - Universidade de Aveiro

Pro ssionalização - Universidade de Aveiro
20
1985


não

Academia de Música José Atalaya

Workshop na Hungria na área da formação musical, segundo o método Kodaly.

Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Desenvolver o ouvido e o ritmo através de jogos em que a coordenação motora é a base.
Desenvolver o gosto pela música como forma de expressão. Dar os primeiros passos na
compreensão da escrita e da leitura musical.
Sim.
Não.

Porque gosto de seguir os alunos e ver aonde me levam. São eles que nos orientam na
direção a tomar.
Foi com os mais pequenos que iniciei a minha atividade pro ssional a pedido e segundo a
orientação da instituição onde estudei (Academia de Música de Espinho). Trabalho que
adorei e que por opção própria o faço ainda hoje.
Falta de espaço físico para trabalhar ainda mais a psícomotrocidáde, pois sinto que as
nossas crianças demonstram cada vez mais falta de coordenação motora e pouca
consciência do corpo.

Após entrevista com o Maestro José Atalaya, fui convidada pela Academia de Música José
Atalaya a trabalhar nesta instituição de ensino especializado.
Não necessariamente. No meu caso tenho uma Licenciatura com pro ssionalização em
Composição e sinto-me perfeitamente à vontade a lecionar a disciplina de Iniciação
Musical. Julgo que é essencial a criatividade e o gosto por despertar nas crianças: o gosto
pela música; os seus sentidos para que usem a música como veiculo de expressão.
Sim, porque são quase inexistentes em português, e sobretudo não têm a qualidade que
deveriam ter. Penso que a qualidade dos materiais a trabalhar com crianças deve ser uma
prioridade, se queremos formar cidadãos cultos, críticos e exigentes.

Os objetivos da iniciação musical nesta instituição, pede que se desenvolvam as
capacidades musicais necessárias ao domínio da execução instrumental, de forma lúdica,
participativa (expressão corporal, expressão dramática, expressão musical usando
instrumental Orff), interativa e interdisciplinar.

Julgo que sim, pois na expressão musical do 1º CEB, julgo que mais do que transmitir
saberes, deveria ser feita a aposta em desenvolver capacidades musicais (cantar, música e
movimento, sentido rítmico).
negativa? *
Com certeza que sim. Se o trabalho de iniciação for bem feito será a base para uma
formação musical mais consciente. É o mesmo que perguntar a um professor do primeiro
ciclo, se o sucesso nos restantes ciclos de ensino dos seus alunos será condicionado pelo
trabalho realizado no primeiro ciclo.
Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
27

Mestrado em Ensino Formação Musical -Esart/IPCB

Professor na SAMP (Leiria)
3
2016

Sim. ESART/IPCB

Sim. ESART/IPCB

Samp (Leiria)


Direção Coral de 3 coros
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Introdução de diferentes sonoridades/instrumentos musicais, alguns conteúdos
programáticos, desenvolvimento da parte sensorial e artística.
Sim.
Não.

Dalcroze (1), Gordon(2) e Kodaly(3) devido — essencialmente— à junção do movimento
com aprendizagem musical (1), das silabas associadas ao ritmo (2) e da fonomimica (3).
Por indicação e opção.
A responsabilidade/interesse/importância da criança e principalmente dos pais pela
disciplina.

Mestrado
Não, apenas ter interesse em trabalhar com essa faxa etária
Sim para complementar os existentes, aplicados às turmas/crianças que tenho

Objetivos de nidos através dos conteúdos previstos pelo programa.

A única diferença é a palavra especializado, enquanto uma é de enriquecimento geral e
sabemos que será (supostamente) apenas aquilo que a criança terá contacto com a
música, no ensino especializado ela irá continuar com conteúdos muito mais especí cos.
Por isso os exercícios/atividades deverão ter como objetivo um olhar para o futuro da
criança/turma em questão.
negativa? *
Sim, claramente. Quando chegam ao primeiro grau têm uma base muito grande de
conteúdos e essencialmente de vivências musicais.
Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
38

Mestrado Musicologia Histórica - University College of Dublin

Professor de FM - Universidade de Aveiro
13
2003


Licenciatura em ensino da Música (pré Bolonha)

Academia de Música de Espinho, Escola Pro ssional de Música de Espinho


Coros, Bandas Filarmónicas, Bandas de Rock
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

EStimular e Desenvolver a sensibilidade para a música
Sim.
Não.

Dalcroze, Willems, Kodally, Gordon... Porque ao receber formação académica me apercebi
que a conjugação de todos seria mais vantajosa que a apalicação de apenas um deles.
Falta de objectivos comuns a todos os intervenientes no processo.

Não
Sim
Sim, para que se ajustem de forma mais objectiva aos alunos .

São bastante exigentes

SIm. Acredito que as metas deverão ser distintas.
negativa? *
Sim, dado que lhes é proporcionado um background extremamente útil no futuro. O
estímulo musical ao acompanhar determinadas fases do desenvolvimento cognitivo será
uma mais valia para a criança.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
50

Mestrado em Formação Musical - ISEIT VISEU

Mestrado em Ensino da Música (com pro ssionalização) ISEIT Viseu
20
1994

ISEIT Viseu

ISEIT Viseu

Conservatório

Sim, muitas

Sim
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Desenvolver nos alunos paixão pela música
Sim.
Não.

Gordon, Kodály, Orff, Dalcrose (síntese pessoal)
Todas
Pouco tempo semanal para trabalhar (45m semana)

não
claro
sim, porque é essencial, faz toda a diferença nos resultados (não só na iniciação)

Nenhuma

Claro, o próprio nome indica, especializado-formar músicos
negativa? *
Claro, quanto mais cedo melhor. Segundo Gordon, deve iniciar com o nascimento, da
mesma forma que se inicia a aprendizagem da língua materna, sendo os primeiros 18
meses de idade os mais importantes. Independentemente da qualidade do meio musical
em que a pessoa se insere, a partir dos 5/6 anos de idade, o potencial para a realização
musical começa a diminuir e pára aos 9 anos de idade, ou seja, o potencial que uma
pessoa pode atingir em música, permanece ao longo da vida, como era até aos nove anos
de idade.
Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
37

Produção e Tecnologias da Música, ESMAE IPP

Produção e Tecnologias da Música, ESMAE IPP
9
2010

não

não

workshops, formações e cursos diversos (casa da música, instituições públicas e privadas
do grande porto)

projectos musicais, produção de espectáculos
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

dar a conhecer ao aluno o universo musical, tendo como referência central o seu per l.
Sim.
Não.

(respondi não)
motivação, visão e realização pessoal.
percepção e valorização da àrea por parte da comunidade.

não.
não.
sim, devido à procura especí ca de cada aluno/s, e à constante criação musical global que
poderá ser ou não pertinente pedagogicamente.

limitação, estagnação, conservadorismo.

deve, nomeadamente devido ao contexto turma vs aluno individual.
negativa? *
sim, especialmente no equilíbrio de estímulos entre o hemisfério esquerdo e direito
cerebrais.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
47

Licenciatura em Formação Musical ESML

Licenciatura em Formação Musical ESML
25
1994

Sim

não

sim

Musica coral
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Vivenciar a arte.
Sim.
Não.

não
s
s

não
sim
sim

s

s
negativa? *
s

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
28

Licenciatura em Teoria, Direção e Formação Musical - Universidade de Aveiro

Mestrado em Formação Musical - Universidade de Aveiro
5
2011

Sim - Universidade de Aveiro

Mestrado

Conservatório de Música Choral Phydellius

Cursos de Pedagogia Jos Wuytack, Cursos de Direção, Conferências de Educação

Coros e Bandas Filarmónicas
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Realizam jogos musicais - maioritariamente rítmicos, tocam auta de bisel e, por vezes, o
seu próprio instrumento.

Desenvolver o sentido rítmico e o ouvido musical
Sim.
Não.

Gordon: padrões rítmicos e melódicos; Dalcroze: coordenação rítmica e ; Jos Wuytack:
competencias sociais.
Por opção própria. Comecei a estudar música aos 6 e sempre gostei de formação musical:
cantar, usar instrumental orff e também a parte teórica. Acho interessante a forma como
estes alunos mais novos são facilmente envolvidos pela música através da utilização de
gestos ou histórias.
Os alunos não são tão assíduos nem pontuais como os do ensino especializado, o que
torna difícil gerir o tempo de aula e obriga a que haja uma repetição constante de tudo o
que foi realizado nas aulas.
É difícil compatibilizar horários com estes alunos mais novos.

Penso que não.
Sim.
Sim. Porque é importante ir ao encontro das necessidades das turmas em cada ano letivo.
Há materiais que reutilizo, outros que crio dependendo da dinâmica da turma.

Não posso falar por toda a instituição, mas no meu ver o objetivo da Iniciação Musical é
preparar os alunos para o curso básico de música. O curso de iniciação segue os mesmos
moldes em termos de disciplinas de currículo, mas com menos tempos letivos. Os alunos
têm testes, provas, audições.
Começam a compreender a importância da postura, respiração, criam práticas de estudo
regular. Ganham também experiência musical.

O ensino da Formação Musical na iniciação é mais especí co e há mais enfoque na leitura.
As turmas tem poucos alunos (pelo menos no meu contexto), dá para realizar exercícios
rítmicos com utilização de espaço, cantar (canções e escalas, harpejos, ...) - a maioria das
vezes com gestos a acompanhar, exercícios de leitura rítmica e melódica com a perc.
corporal e voz e também com perc. orff. São realizados exercícios de improsivação rítmica
e melódica em grupo e individual. Em termos teóricos/práticos falamos de vários
conceitos que não sei se nas AECs são lecionados. (eu nunca dei AECs)
negativa? *
Sim. Acredito que a frequência regular e a prática regular de um instrumento musical

poderão ajudar o aluno a criar hábitos e métodos de estudo desde cedo, que lhe
possibilitaram obter melhores resultados nos seguintes ciclos de estudo. Acho também
que a música (quando os alunos estão motivados) melhora a capacidade de concentração
que será uma mais valia nas outras áreas de estudo.
Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
38

Mestrado

Ensino básico
3
2008

Não

Não

Braga Agrupamento Real

música no 1ciclo

AEC
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Ter a base musical
Sim.
Não.

Não
Completar horário
Falta de material

Não
É melhor
Sim porque há pouca coisa

Não sei

Acho não deve haver
negativa? *
Sim mais concentração

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
52

Licenciatura

Professor. Universidade de Aveiro de Escola Pro ssional de Música de Espinho
30
1989

Sim. Universidade de Aveiro

Não


Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Ajudar a criar/descobir um vocabulário musical próprio e um conjunto de experiências
signi cativas e impactantes no domínio da música
Sim.
Não.

Gordon, Dalcroze, Willems
Por motivação própria
Nenhuma

Não
Não necessariamente.
Sim. Pelo prazer de criar os materiais e porque posso, desse modo, procurar a maior
adequação possível às condições de alunos que encontro.

Não sei

Não considero uma missão. É simplesmente o ensino de Música. Pode haver diferença ou
não, depende da disponibilidade e competência do professor
negativa? *
Para além do senso comum, muito pouco está comprovado ao nível da tranversalidade em
áreas diferentes a partir do ensino da música

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
46

Mestrado em Teoria da Música, Academia de Música de Vratislávia (Wroclaw), Polónia

Pro ssionalização como parte integrante do Mestrado, Academia de Música de Vratislávia
(Wroclaw), Polónia
11
Em 1999/2000 - no ensino não o cial, em 2002/2003 - ensino o cial

Academia de Música de Vratislávia (Wroclaw), Polónia, reconhecida pela Universidade de
Aveiro

Grau de Mestre pela Academia de Música de Vratislávia (Wroclaw), Polónia

Conservatório Regional de Évora - Eborae Mvsica

Formações promovidas por APEM

Participação em coros
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

De forma sensorial, despertar em crianças o sentido da pulsação e o sentido rítmico, a
capacidade de entoação e de reconhecimento auditivo de diversos elementos da música,
incentivar a criatividade, criar bases para leitura rítmica e melódica.
Sim.
Não.

Em grande parte, apoio-me no designado «método húngaro» que se baseia nos conceitos
pedagógicos de Zoltán Kodály. Contudo, aproveito alguns elementos dos métodos de
Dalcroze e Willems.
Necessidade de uma sala de aula de maiores dimensões que permitisse realizar as
atividades previstas nos métodos ativos de Educação Musical.

Não. Contudo, a instituição teve o conhecimento prévio das minhas habilitações que
abrangem o ensino ao nível da Iniciação.
Sim.
Sim. É mais fácil e dá possibilidade de adequar os materiais às necessidades do tema da
aula.

Sensibilizar para música.

Em minha opinião, sim. As atividades nas escolas do ensino genérico podem ser apenas
lúdicas, enquanto no ensino especializado de música há necessidade da componente de
leitura.
negativa? *
Sim, mas não é a garantia do sucesso, há vários fatores. No entanto, quanto mais cedo as
crianças iniciarem o contacto com a música, têm maiores possibilidades de desenvolver a
sua aptidão musical.
Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
42

Licenciatura em ensino de Música - Teoria e Formação Musical pela Universidade de Aveiro

Pro ssionalização em Formação Musical e Classe de Conjunto pela Universidade de Aveiro
18
2001

Sim. Pela Universidade de Aveiro

Não.

Conservatório de Música da Jobra e Art'J - Escola de Artes Performativas da Jobra

sim, bastantes

Sim, Bach to Cage, Vocal Ensemble da UA, Chão Nosso
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Exercícios de Ordenações com e sem nome de notas

Uma base sólida para a fase que se segue. Uma etapa para uma aculturação musical
bastante forte e uma vivência extrema, no sentido de fazer música, para aprender música
Sim.
Não.

Edgar Willems, Orff, Edwin Gordon, Kodaly. Porque penso que na realidade atual, o melhor é
mesmo a variedade de métodos e pedagogias, desde que sejam bem aplicada
Por indicação da Instituição
A articulação e sintonia de uma mesma teoria de aprendizagem musical com os
professores de instrumento. Normalmente trabalham de uma forma muito rápida e
precipitada a leitura musical e isso não é, na minha opinião, o mais importante, nesta fase.

Licenciatura
Deve sempre complementar a sua formação académica. A universidade não é de todo
su ciente
Sim, porque por vezes é mais rápido do que ir à procura e posso adaptar melhor às
especi cidades do grupo com que trabalho

A melhor preparação possível para o ingresso no ensino articulado

Sim, deve existir diferença, mas com muitos pontos em comum, nomeadamente a parte de
dar oportunidade aos alunos de cantar, tocar e vivenciar músicas de diferentes estilos
negativa? *
sim. É uma fase de desenvolvimento cognitivo muito importante, e uma boa Iniciação
Musical poderá fazer a diferença no percurso musical da criança
Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
37

Mestrado Ensino de Musica - Universidade do Minho

Professora
9
2009

Sim. Universidade do Minho

Sim. Universidade do Minho

Sim

Não
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Desenvolver o gosto e interesse pela música.
Sim.
Não.

Por vezes Orff. E bastante motivador e os alunos gostam.
Por indicação da instituição de trabalho
Nenhuma di culadade, pois o interesse dos alunos e sempre muito.

Não.
Não, tem de ter interesse e vontade de trabalhar com a faixa etária dos alunos.
Não. A instituição tem materiais já especí cos para o ciclo em questão.

Que os alunos entrem para o articulado, mas sempre com a preocupação que os alunos
gostem da disciplina.

Sim. A iniciação musical do ensino especializado deve ser mais sério mais formal mais
especializado, para haver diferença. Pois as AEC são gratuitas e as Iniciações são pagas
por esse motivo deverá sempre haver uma distinção. Assim também teremos alunos a
frequentar as duas disciplinas.
negativa? *
Sim. Começam a ter um método de estudo e organizarem-se de uma forma metódica.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
38

Mestrado em Ensino da Música - Variante Teoria e Formação Musical - Universidade de
Aveiro

Mestrado em Ensino da Música - Variante Teoria e Formação Musical - Universidade de
Aveiro
10
2003



Escola de Música de Perosinho

Frequentemente

Grupos Corais, bandas de música
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Experimentar, educar, vivênciar a/para a música
Sim.
Não.

Kodály, Orff, Willems. Por todos os ensinamentos que trazem de bom ao ensino da música
e que se adaptam à nossa realidade.
A falta de tempo para criar novos materiais para que as aulas sejam o mais diversi cadas
possível.

Não
Não
Sim. Porque o que existe é pouco e de pouca qualidade.

A iniciação musical é essencial na base da educação/formação musical

Se fosse possível uniformizar as atividades no primeiro ciclo penso que seria importante
que não houvesse essa diferença. Seria importante todos terem experiências musicais de
qualidade. Não sendo possível penso que é importante a missão da iniciação musical no
ensino especializado.
negativa? *
Acredito. Quanto mais precoce for a vivência mais frutos trará em todos os sentidos.

Formulários
Questionário
1. Sexo: *
Feminino
Masculino
2. Idade: *
42

Licenciatura e mestrado em Formação Musical

Conservatório Regional do Baixo Alentejo
22
1995

Instituto Piaget

Instituto Piaget

Conservatório Regional do Baixo Alentejo, Beja

Música Pará Bebés

Licenciado e pro ssionalizado em Fagote. Participação ativa em grupos de música de
câmara e orquestras.
Música? *
Sim.
Não

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

de projeto: *
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
1 2 3 4 5

musical: *
1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Despertar o gosto pela música realizando exercícios auditivos e melódicos de forma a
“preparar” o aluno para o ingresso no ensino articulado da música. Abordar a matéria com
formas não convencionais e preparar a transição para a forma convencional de toda a
simbologia musical.
Sim.
Não.

E. Gordom , suzuki, Kodály.
Por ambas.
De forma geral não sinto di culdades. Talvez uma melhor articulação com a disciplina de
instrumento e a falta de hábitos de estudo por parte de alguns alunos.

Não. Mas a instituição sabe que gosto de trabalhar com esta faixa etária e conhece-lo
trabalho realizado com os alunos.
Sim. Passando por formas não convencionais e abordando os principais pedagogos.
Embora já exista muita coisa crio os meus por opção

Aqueles que estão descritos no programa.

Terá sempre de haver enquanto as pessoas que lecionam as AECS sejam indivíduos sem
formação e estejam a lecionar em contexto de ATL, coisa que não acontece no
Conservatório.
negativa? *
Sabendo a importância da música e conhecendo alguns estudos que mencionam que
aprendizagem da música poderá estar interligada só sucesso posso dizer que sim.

Formulários

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Questionário

3. Habilitação académica e Instituição: *

4. Habilitação pro ssional e Instituição: *

5.1. Ano em que iniciou a atividade pro ssional:

6. Categoria pro ssional

6.1. É pro ssionalizado (Indique a instituição)? *

6.2. Com grau de mestre (indique a instituição)? *

7. Instituição / Instituições de ensino onde leciona (opcional)

8. Formação contínua na área da Iniciação Musical/Formação Musical

10. Leciona ou lecionou Iniciação Musical no Ensino Especializado de

11. Na disciplina de Iniciação Musical, os seus alunos:

11.1. Cantam individualmente/em grupo: *

11.2. Tocam instrumentos de percussão de lâminas, pequena percussão,

11.4. Realizam movimento corporal: *

11.5. Realizam atividades de expressão dramática: *

11.6. Realizam atividades de expressão plástica: *

11.7. Ouvem, analisam músicas de variados estilos, incluindo músicas

11.9. Criam música, letras, melodias e ritmos: *

11.10. Realizam exercícios de escrita, leitura e aprendizagem de teoria

11.11. Realizam trabalhos de pesquisa sobre música: *

12. Indique outras atividades não referidas.

14. Nas aulas de Iniciação Musical utiliza, ou é in uenciado, por algum

Se respondeu "Sim": quais e porquê? *

17 - No caso de lecionar, ou ter lecionado Iniciação Musical, foi exigido

20. Qual a posição/orientação da instituição onde leciona, quanto aos

21. Qual é, na sua opinião, a missão da Formação Musical no contexto

Este conteúdo não foi criado nem aprovado pela Google.

3. Habilitação académica e Instituição: *

4. Habilitação pro ssional e Instituição: *

5. Tempo de serviço (anos): *

6. Categoria pro ssional

6.1. É pro ssionalizado (Indique a instituição)? *

6.2. Com grau de mestre (indique a instituição)? *

7. Instituição / Instituições de ensino onde leciona (opcional)

8. Formação contínua na área da Iniciação Musical/Formação Musical

9. Outras experiências pro ssionais no âmbito da Música (participação

11. Na disciplina de Iniciação Musical, os seus alunos:

11.1. Cantam individualmente/em grupo: *

11.2. Tocam instrumentos de percussão de lâminas, pequena percussão,

11.3. Preparam atuações musicais para a comunidade educativa em

11.5. Realizam atividades de expressão dramática: *

11.6. Realizam atividades de expressão plástica: *

11.7. Ouvem, analisam músicas de variados estilos, incluindo músicas

11.8. Assistem a espetáculos: *

11.10. Realizam exercícios de escrita, leitura e aprendizagem de teoria

11.11. Realizam trabalhos de pesquisa sobre música: *

12. Indique outras atividades não referidas.

13. Qual é para si o objetivo principal da disciplina de Iniciação Musical

Se respondeu "Sim": quais e porquê? *

17 - No caso de lecionar, ou ter lecionado Iniciação Musical, foi exigido

20. Qual a posição/orientação da instituição onde leciona, quanto aos

21. Qual é, na sua opinião, a missão da Formação Musical no contexto

Muito obrigado pela sua colaboração!

3. Habilitação académica e Instituição: *

4. Habilitação pro ssional e Instituição: *

5. Tempo de serviço (anos): *

6. Categoria pro ssional

6.1. É pro ssionalizado (Indique a instituição)? *

6.2. Com grau de mestre (indique a instituição)? *

7. Instituição / Instituições de ensino onde leciona (opcional)

8. Formação contínua na área da Iniciação Musical/Formação Musical

9. Outras experiências pro ssionais no âmbito da Música (participação

11. Na disciplina de Iniciação Musical, os seus alunos: