ATIVIDADES PARA DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES – FALA,

ESCUTA, LEITURA E ESCRITA

• ao falar e ao ouvir: contar histórias, inventando-as ou reproduzindo-as; relatar

acontecimentos; debater, discutir, acerca dos temas mais variados; argumentar
(concordando ou refutando); emitir opiniões; justificar ou defender opções tomadas;
criticar pontos de vista de outros; colher e dar informações; fazer e dar entrevistas; dar
depoimentos; apresentar resumos; expor programações; dar avisos; fazer convites;
apresentar pessoas etc. (ANTUNES, 2005, p.111-112);

• ao escrever: listas (de materiais, de livros, de assuntos estudados, de eventos

realizados etc.; pequenas informações aos pais e a outras pessoas da comunidade
escolar; programação de atividades curriculares e extracurriculares; convites; avisos;
cartas: uns aos outros, aos professores, às pessoas da escola, do bairro, da cidade, a um
jornal, a alguém que veio à escola prestar algum serviço, a autoridades locais e
nacionais etc. (cartas que, eventualmente, até deveriam chegar, de fato, às mãos de seus
destinatários); anotações de idéias básicas de textos informativos (a este propósito, vale
lembrar a vinculação que o professor deve estabelecer entre o português e outras
disciplinas); pequenas narrativas (criadas ou recriadas a partir de outras, lidas ou
ouvidas); conclusões de debates; informações sobre a cidade, o bairro, a escola, lugares
visitados, eventos; cartazes (com motivos diversos, inclusive motivos publicitários);
instruções diversas (por exemplo, aquelas que indicam como se deve usar um
determinado instrumento ou aparelho); projetos de pesquisa; resultados de consultas
bibliográficas, de pesquisa de campo; esquemas, resumos, sínteses, resenhas (de tanta
utilidade na vida acadêmica!); relatórios de experiências ou de atividades realizadas;
solicitações, requerimentos; saudações; atas; poemas; mensagens eletrônicas; outros
textos em uso no momento (p.113-115);

• ao ler: histórias, com ou sem gravuras e em quadrinhos; fábulas; contos; crônicas;

editoriais; comentários ou artigos de opinião; notícias de jornal; poemas; avisos;
folhetos; cartazes; adivinhas; anedotas; provérbios populares; charadas; mapas, tabelas e
gráficos; anúncios e mensagens publicitárias (ricos no uso de metáforas, metonímias,
homonímias, polissemias etc., pelo que se prestam a análises muito interessantes);
instruções; esquemas; resumos; lições de outras disciplinas etc. (p. 117-118).

ATENÇÃO!!!!

UMA AULA DEVE CONTER:

Aula expositiva/exposição do conteúdo feita pelo professor. A aula expositiva deve

conter recursos visuais, como potentes descritores do conteúdo de estudo (quadro negro,
imagens com data show e retroprojetores).

Aula dialogada. Por meio do diálogo, os conhecimentos prévios do aluno e dos colegas
serão levantados pelo professor, propiciando o uso da linguagem oral de todos (o
conhecimento se constrói pela fala). A partir dos conhecimentos prévios, o professor
deve estimular debates, cheios de comparações entre um ou outro conhecimento prévio
levantado, bem como, levantamento de contradições entre os conhecimentos prévios a
partir de questões polêmicas.

Realização de exercícios escritos e orais, mediados pelo professor e pelo livro/material

didático.

Início da aula seguinte: repetição/revisão do conteúdo com os alunos, fazendo-os

resgatar os conhecimentos mais relevantes do conteúdo por meio de uma pequena aula
expositiva (com auxílio visual) e por meio de perguntas dirigidas que despertem a
linguagem oral (fazer os alunos repetirem oralmente o que sabem sobre o assunto).

Divisão da aula / para que o aluno construa o conhecimento a partir de esquemas

de ação.

O professor não deve somente explanar o conteúdo, usando todo o tempo da aula para
isso. Ele deve usar cerca de 10 minutos para revisão (com explanação, recursos visuais e
perguntas dirigidas – especialmente); 10 minutos para levantamento de conhecimentos
prévios (sem debates); no máximo 20 minutos para explanação (aula expositiva, com
recursos visuais); sedimentação do conhecimento obtido por meio da aula expositiva, a
partir de uma aula dialogada com resgate do levantamento de conhecimentos prévios e
debate conceitual entre os alunos para que reflitam sobre os conhecimentos levantados
+ o conhecimento novo, contrapondo este momento com exercícios orais. Após, vamos
para a realização de exercícios escritos.