ESTADO DO MARANHÃO

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO MATEUS DO MARANHÃO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
UNIDADE ESCOLAR MUNICIPAL NOSSA SENHORA APARECIDA

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: FOCO NA QUALIDADE DOENSINO

APRENDIZAGEM

Educar é semear com sabedoria e colher paciência.

Augusto Cury

SÃO MATEUS DO MARANHÃO – MA

2019
1. ELABORADORES

GESTOR GERAL: ANTONIO DE SOUSA FREITAS

GESTORA ADJUNTA: MARIA DA CONCEIÇÃO

COORDENADORA: MARIA HELENA MONTEIRO DOS SANTOS SALES

DEMAIS SERVIDORES:

2. COLABORADORES

GESTOR GERAL: ANTONIO DE SOUSA FREITAS

GESTORA ADJUNTA: MARIA DA CONCEIÇÃO

COORDENADORA: MARIA HELENA MONTEIRO DOS SANTOS SALES

DEMAIS SERVIDORES:

MORADORES DO POVOADO BARRO PRETO:

 AGRADECIMENTOS

A realização do presente trabalho só foi possível graças à colaboração direta de muitas

pessoas. Por isso, gostaríamos de agradecer a todos aqueles que nos ajudaram na elaboração
deste Projeto Político Pedagógico (PPP): Às Professoras desta instituição, U.E.M. Nossa
Senhora Aparecida, merecem um profundo reconhecimento e gratidão pelo empenho e
compromisso com a realização do documento. À coordenadora Maria Helena Monteiro dos
Santos Sales, agradecemos as orientações metodológicas, que constituíram um valioso
contributo na realização deste trabalho, bem como todo o apoio e acompanhamento com que
nos agraciou em termos de motivação e solidariedade. Um agradecimento especial e
inestimável aos Gestores Geral e Adjunto, pelo apoio, solidariedade e amizade, bem como a
disponibilidade demonstrada na partilha de conhecimento, que foram fundamentais para a
realização deste trabalho. À Secretaria Municipal de Educação de São Mateus do Maranhão,
exibimos aqui nossa grande satisfação e respeito pela grande profissional, pelo incentivo,
pelas cobranças, pela parceria e pela iniciativa de elaboração desse grande Projeto
considerado por muitos autores “a alma da escola”.
Obrigado a todos!

APRESENTAÇÃO

A proposta pedagógica da Unidade de Ensino Fundamental Prefeito José Vieira Lins,

leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96, a
Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, o disposto nos
Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN, Conselho Estadual de Educação do Maranhão e
Conselho Municipal de Educação de Bacabal – MA.
A metodologia de ensino da Unidade de Ensino Fundamental Prefeito José Vieira
Lins está baseada na proposta construtivista, ou seja, o objetivo é levar a criança a explorar e
descobrir todas as possibilidades do seu corpo, dos objetivos, das relações, do espaço e
através disso, desenvolver a sua capacidade de observar, descobrir e pensar. As Atividades
são programadas para inserir o conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado
pela escola.
No Ensino Fundamental, a proposta pedagógica da Escola privilegia o ensino
enquanto construção do conhecimento, o desenvolvimento pleno das potencialidades do aluno
e sua inserção no ambiente social utilizando, para isso, os Conteúdos Curriculares da Base
Nacional Comum e os Temas Transversais trabalhados em sua contextualização.

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

A Unidade de Ensino Fundamental Prefeito José Vieira Lins, situada à rua 1º de Maio,
162 Centro, Esperança, em Bacabal – MA, é uma Instituição Pública de ensino, mantida pela
Prefeitura Municipal de Bacabal - MA.
A escola, regendo-se pelas normas educacionais vigentes, ministra o Ensino
Fundamental e EJA – Educação de Jovens e Adultos, tendo como Missão “formar o indivíduo
integralmente, baseando-se nos princípios de respeito mútuo, liberdade, solidariedade,
responsabilidade e justiça, na busca de um viver democrático, voltado para uma sociedade
harmoniosa, justa e participativa”.
 A escola dispõe de um Regimento interno que regulamenta os aspectos legais, a estrutura
organizacional, psicopedagógico e administrativa, assegurando o desenvolvimento das
potencialidades do educando, sua formação democrática e seu preparo para o exercício da
cidadania.

JUSTIFICATIVA

A Proposta Pedagógica é o instrumento norteador de todas as ações desenvolvidas na

Unidade Escolar Prefeito José Vieira Lins, que visa desenvolver uma metodologia pedagógica
centrada na realidade do aluno, procurando desenvolver os conteúdos e relacioná-los ao seu
cotidiano.
Este documento está fundamentado nos conhecimentos adquiridos e acumulados sobre
a maneira como o educando se desenvolve e aprende, respondendo às suas necessidades e
capacidades, através de diferentes experiências, que possibilitem seu desenvolvimento pessoal
e social harmonioso, e a ampliação do seu universo cultural.
 A forma de explicar a aprendizagem e a formação de conhecimentos corresponde a
uma abordagem construtivista de diversas formas que ajudam entender o que acontece no
processo.
Tomando por referência a educação atual pautado no processo de inclusão dos alunos
com necessidades especiais/ou educação especial, delineado nos PCN, BNCC incluindo a
interdisciplinaridade, a pluridisciplinaridade, a transversalidade, havendo ainda
complementação das diferenças culturais e disciplinar dos alunos entre si, nivelando o projeto
pedagógico, que receberá destaque especial, onde a educação deverá ser apontada como
condição indispensável á implementação das mudanças escolares que se redireciona em busca
dos saberes e práticas.
Diante dos avanços tecnológicos, o educador enfrenta desafios de mudança e
inovação, com o propósito de atender as expectativas da atual sociedade, buscando adquirir
novas técnicas metodológicas, capazes de transformar o espaço escolar do aprendiz em algo
dinâmico, significativo e participativo, aproximando a teoria da prática com uma postura
interdisciplinar concebendo assim a criação de agilidade para com a vida.

OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

A capacidade de ensinar é a forma mais ampla que a escola pode desenvolver ao longo
do processo do ensino fundamental. Representam direções para planejar o currículo e orienta
a definição dos objetivos nas áreas de conhecimentos no ensino fundamental, que determina
situação, utilização, interagindo e articulando conteúdos conceituados com procedimentos
atitudinais.

 Geral
  Conhecer a valorização da pluralidade sociocultural local, bem como os mesmos
aspectos acerca de outras nações posicionando-se contra qualquer discriminação
baseada em diferenças culturais, de classes sociais, de crença, de sexo, etnia, ou outras
características individual e social, assim como a formação de sua identidade pessoal
como processo de construção da interação do indivíduo com grupos sociais e com o
ambiente físico e social.

 Específicos

 Oferecer um ensino de qualidade, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e

conscientes para a construção de uma sociedade progressiva e transformadora;
 Propiciar formação de cidadão autônomo e participativo, cuja característica principal
seja promover o envolvimento da comunidade no processo de ensino e aprendizagem;
 Incentivar a família e a comunidade na participação dos eventos
cívicos, solenidades, festividades, apresentações culturais realizadas pela escola;
 Apresentar as diferentes linguagens, verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal,
garantindo a produção, expressão e comunicação de ideias e a interpretação no contexto
social interagindo com as diversas situações;
 Estimular o senso de questionamento, investigação, problematização da realidade para a
resolução de problemas, despertando as múltiplas inteligências.

COMPOSIÇÃO CURRICULAR

Com referência na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN n°

9.394/96, no artigo 26, o currículo escolar ganha possibilidade de articular-se com disciplinas
complementares e suas respectivas formas de ensino, além de despertar a preocupação em
contextualizar os conteúdos da aprendizagem. Com perspectiva de organização curricular em
diretrizes consideradas essenciais para o desenvolvimento das atividades escolares,
oferecendo informações sobre o que ensinar e como avaliar.
 A composição curricular da escola deverá ser significativa para o educando, onde o
objetivo do conhecimento esteja relacionado a alguma necessidade, finalidade e plano de vida
do educando.
A Unidade de Ensino Fundamental Prefeito José Vieira Lins organiza o tempo escolar
por meio de anos/séries, de classes de seis ao nono anos, atendendo inclusive alunos com
déficits de aprendizagem e a EJA – Educação de Jovens e Adultos.

CLASSES DE SEIS ANOS

 CONTEÚDOS E HABILIDADES MÍNIMAS DE CADA ANO

 Classes de Seis Anos

Os conteúdos abordados nas Classes de Seis Anos classificam-se basicamente em:

- Atitudinais: os que dizem respeito a valores, atitudes e normas.
- Conceituais: referem-se ao conhecimento de conceitos, fatos e princípios pertinentes ao
cotidiano da criança, atribuindo-lhes sentido à realidade.
- Procedimentais: está associado ao saber fazer. Relacionam-se a um percurso de tomada de
decisões, portanto, tais conteúdos devem ser aprendidos e apreendidos pela criança, gerando
possibilidades de construir instrumentos que lhe permitam realizar suas ações. Em suma, a
Proposta Pedagógica contempla conteúdos que enfatizam o saber. (conceituais), o saber fazer.
(procedimentais) e o ser. (atitudinais).

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

A aquisição da linguagem oral e escrita é fundamental na formação da criança, pois, a

partir do momento em que o ser humano se apropria da linguagem, se apropria da palavra, o
que possibilita se manifestar, se comunicar, se expressar de forma clara e eficaz. Isso ocorre
de forma gradativa e integrada, através de atividades que promovem o exercício das
competências linguísticas básicas (falar e escutar, práticas de leitura e escrita).
MATEMÁTICA

Os conhecimentos matemáticos são abordados nas Classes de Seis Anos a partir dos
saberes das crianças. O professor procura explorar tais conhecimentos através de diversas
abordagens orais e escritas, de forma lúdica, integrada e utilizando materiais concretos
variados. Situações problemas são elaboradas considerando a vivência dos alunos, sendo
solucionadas no processo e o grau de dificuldade evolui de acordo com o desenvolvimento do
raciocínio nas relações e nas reflexões estabelecidas no cotidiano. Os conteúdos abrangem o
sistema numérico e suas funções, geometria, medidas de grandeza, sistema monetário e
estatístico (elaboração de tabelas e gráficos).
Além da Linguagem Oral e Escrita e da Matemática, a proposta assegura que se
explorem conteúdos de linguagem Musical, Visual, Motricidade Fina e Ampla (Movimento),
Natureza e Sociedade.
Para os PCN Língua Portuguesa (1999, p. 83), o aluno precisa:
 ler, embora não saiba ler; e,
 escrever, apesar de ainda não saber escrever.

RECREAÇÃO

A Recreação tem seus fundamentos nas concepções de corpo e movimento como

forma de atividade que deve dar oportunidade aos alunos para que desenvolvam suas
potencialidades, de forma democrática e não seletiva, visando seu aprimoramento como seres
humanos. Nesse sentido, cabe assinalar que os alunos portadores de deficiências físicas não
podem ser privados dos momentos de recreação.
A carga horária da recreação é uma aula semanal, formando um total de quarenta horas
anuais, além de:
 Contribuir na construção de um estilo pessoal de atuação em relação interpessoal;
 Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura
corporal, percebendo-as como recurso valioso para a integração entre pessoas de
diferentes grupos sociais;
 Adotar atitudes de respeito mútuo dignidade e solidariedade em situações de cultura
corporal, integrando sujeitos de diferentes realidades culturais e sociais.
 A recreação utiliza-se do “tempo liberado de” e conduz a geração do “tempo livre
para”, pretendendo conceber aprendizagens para não apenas consumir o tempo livre, mas
fazer uso positivo e criativo desse tempo (WAICHMAN, 1997, p. 130-131).

ENSINO RELIGIOSO

O componente curricular de Ensino Religioso tem carga horária de uma aula semanal
formando um total de quarenta horas anuais. E na EJA é uma aula semanal, formando um
total de quarenta horas anuais. Tem como objetivos:
- Oferecer de formas não confessional cujo objetivo é mostrar ao aluno que ele faz
parte de um contexto social e espiritual, desenvolvendo assim valores morais, éticos e
espirituais que irão nortear seus atos no decorrer de sua existência fazendo-o perceber o valor
do ser humano como pessoa na sociedade e na família;
- Respeitar a diversidade de valores, crenças e comportamentos existentes e relativos à
religião, desde que sejam apresentados caminhos para a melhoria de vida para o alcance da
liberdade cultura e dos princípios;
- Transmissão do ensino em conformidade com as leis vigentes e com os princípios
bíblicos, morais éticos e cívicos;
- Respeitar á consciência individual.

 1º ANO

• Eixo Norteador: Relação Eu e Tu

- Pessoa Humana. O meu Eu / Eu me conheço junto com o outro / Eu e o outro somos nós.
- Pessoa Crescendo em Comunidade: Ideia de família / Vida se faz em comunidade.
- Vida. Expressão Através de Símbolos. Símbolos utilizados pela família, na televisão e em
comunidade.
- Expressão e Comunidade. Diversidade de Símbolos religiosos na vida das pessoas, o que
comunicam?

 2º ANO

• Eixo Norteador: Relação Eu e Tu

- Pessoa Humana. Participação e Construção. Releitura da história de vida do aluno.
Reconhecimento da história na família e comunidade / Crescimento na amizade.
- Pessoa. Participação em Comunidade. Construindo história e comunidade. Transformação
com participação.
- Símbolo. Presença do cotidiano: Os símbolos religiosos nas tradições / Relação com o
transcendente (em nós / com diferentes formas).

 3º ANO

• Eixo Norteador: Compreendendo o Diferente

- Pessoa Humana. Diversidade Religiosa / Porque somos diferentes / Como surgiram as
religiões / Tradições presentes na comunidade / Religiosidade Popular / Valores de Cultura
religiosa / Os símbolos religiosos.
- Os ritos (costumes, linguagens e canções).

 4º ANO

• Eixo Norteador: Valorizando o Diferente.

- Releitura da história de vida / relação de mistério referente aos mitos / diversidades
religiosas / respeito às diferentes expressões do Transcendente / ética que valoriza a justiça.

 5º ANO

• Eixo Norteador: Relação de Pessoa Humana

- Conceito de Religião. Religiosidade. Igreja / Criacionismo e Evolucionismo / Origem do ser
humano / dignidade e valores da pessoa humana dentro das religiões /
Ética (valorização da vida e da justiça) / Estatuto Universal dos Direitos Humanos.

 6º ANO

• Eixo Norteador: Cultura e Tradição Religiosa.

- Religiões primitivas, sapienciais espiritualistas, místicas / Religiosidade e diversidade
religiosa / Cultura / Enculturação / Aculturação / Adaptação / Inculturação / Renovação
Carismática / Reforma e Protestantismo / Espiritismo no Brasil / Judaísmo e Islamismo /
Introdução das religiões orientais no Ocidente.

 7º ANO

• Eixo Norteador: Textos Sagrados

- Religiões Proféticas / Sapienciais / Espiritualistas / Atitudes Filosóficas (textos resultantes
da Revelação, Observação, do medo e do Autoritarismo).

 8º ANO

• Eixo Norteador: História. Doutrina

- Espaço de tempo que surgiram as religiões / Quem foram os fundadores / Como celebram e
que doutrinas possuem.

GEOGRAFIA

A carga horária deste componente curricular é de duas aulas semanais formando um

total de oitenta horas anuais. E na EJA são duas aulas semanais, formando um total de oitenta
aulas anuais.
A Geografia estuda as relações entre o histórico que regula a formação das
sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço geográfico
e da paisagem. O ensino de Geografia deve levar o aluno a compreender de forma mais
amplas a realidade, possibilitando que nela interfira de maneira mais consciente e supositiva.
Espera-se que, ao longo do ensino fundamental, os alunos construam um conjunto de
conhecimentos referentes a conceitos, procedimentos e atitudes relacionados á Geografia, que
lhes permitam ser capazes de:
Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em
diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma
participação propositiva reativa nas questões socioambientais locais:
Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas
múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em suas
construções e na produção do território, da paisagem e do lugar;
 Saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e representar a
espacialidade dos fenômenos geográficos.

 2º ANO

• A família (procedência, modo de viver, características).

• A casa (utilidade, comportamentos, conservação).
• A escola (o espaço, conservação, as regras, a sala de aula, quem trabalha).
• As ruas (onde mora, o quarteirão, o caminho de casa para a escola).
• Meios de transporte (utilidade, tipos, poluição, trânsito).
• Meios de comunicação.

 3º ANO

• Você e os outros (relações sociais. família, igreja, escola, vizinhos).

• A casa (utilidade, endereço, relação casa x meio ambiente).
• A escola (importância, características, a comunidade escolar).
• Os bairros (características, o bairro da escola, o caminho da casa para a escola).
• O município e suas paisagens.

 4º ANO

• Endereço / Zona rural e urbana / limites do município / Localização do município e do

Brasil
• Paisagens / formas de relevo / clima / vegetação
• População de Joinville / movimentos migratórios / grupos sociais de Joinville / atividades
produtivas / comércio e serviços.
• A água nas paisagens e no município.

 5º ANO

• O Estado: suas funções, localização, limites, municípios e microrregiões do estado.

• Relevo, paisagens, clima, vegetação, hidrografia.
• Relação Homem x Natureza / migração, imigração e emigração, trabalho e consumo,
profissões, atividades econômicas.

 6º ANO

• Conceitos de escalas, suas diferenciações e importância nos estudos de geografia.

• Pontos cardeais / orientação e medição cartográfica / coordenadas geográficas / legendas /
tipos de mapas / cartas de tipos de clima, massas de ar, distribuição populacional e outros /
produção de mapas a partir de uma carta complexa.
• O ambiente e a diversidade de paisagens.
• O turismo e a degradação ambiental.
• Planeta Terra / Litosfera / Movimentos tectônicos.
• Águas e terras do Brasil.
• Estações do ano / clima / vegetação / economia / pirâmide etária / análise de mapas
demográficos.

 7º ANO

• Localização geográfica do Brasil no mundo e na América Latina / relevo, hidrografia, clima,

vegetação.
• População (influência do negro, índio, branco colonizador).
• Urbanização, interação entre campo / cidade, modernização, hábitos de consumo,
movimentos migratórios do campo para a cidade.
• Características gerais da Amazônia, do Nordeste e do Centro-Sul.
• Turismo (influências econômicas e ambientais).
• Blocos econômicos (Mercosul / U.E. / NAFTA / Pacto Andino / MCCA.

 8º ANO

• Dinâmica natural do planeta Terra

• Formação do relevo / falhas e placas tectônicas / hemisférios / Gêisers / grandes rios /
recursos hídricos / clima e sua influência na agricultura e na distribuição populacional /
fenômenos climáticos.
• Características e relações entre o Mundo Desenvolvido e Subdesenvolvido.

 9º ANO

• Mundo bipolar e multipolar (países socialistas, países capitalistas / evolução Russa, II

Guerra Mundial / Guerra Fria / Fim da URSS.).
• A globalização e os avanços tecnológicos e científicos.
• Conflitos mundiais contemporâneos.
• Atualidades.

ARTE

Na Lei de diretrizes e bases o componente curricular Arte continua sendo um dos

conhecimentos fortalecidos na educação e no mesmo patamar de igualdade com os demais
conhecimentos humanos presentes na educação básica.
O componente Arte apresenta duas aulas por semana formando um total de oitenta
horas anuais. E na EJA é uma aula semanal, formando um total de quarenta horas anuais. Tem
como objetivos:
 Utilizar habilidades que possibilitem ao aluno compreender a forma de composição da
música, discriminando as suas partes, gerando situações para que os alunos possam
criar arranjos, improvisos e composições;
 Identificar como se dá as articulações entre os componentes básicos dessas
linguagens-linha, forma, cor, valor, luz, textura, volume, etc;
 Interpretar personagens, tipos, coisas e situações;
 Atuar na convenção palco/plateia e compreender essa relação.
 Fornecer ao aluno a formação intelectual e cultural estabelecendo identidade e
diferenças dos indivíduos e com grupos sociais presentes nas atividades sociais,
culturais e artística e religiosa.
 Fazer trabalhos artísticos como; desenhos, pinturas, gravuras, moldagens, esculturas
etc.

 2º AO 5º ANOS
• Artes Plásticas. Visualização de Imagens
- Cor, Luz; Ponto; Linha; Textura; Bi e tridimensional; Distância, Direção; Equilíbrio; Formas
Geométricas; Semelhanças e Diferenças.
• História da Arte
- Obras de artes de artistas bacabalenses e maranhenses ou de acordo com a preferência.
• Fazer Artístico
- Desenhos; Pinturas; Recortes; Colagens; Modelagem; Representação de objetos do
cotidiano; Dobraduras; Criação de histórias a partir de imagens, livros, cartazes, etc.; Pesquisa
e utilização de materiais alternativos.
• Música
- Audição de diferentes gêneros musicais; Diferenciação e representação de sons; Declamação
de letras musicais; Ritmo; Duração e intensidade dos sons.

 6º E 7º ANOS

• História da Arte
- Correntes estilísticas do Naturalismo (Paleolítico e Impressionismo), do Idealismo (arte
egípcia, grega, o Renascimento e o Neoclássico, a linha útil ( pop art e op art) a formatividade
(Fovismo e Cubismo).
- Modernismo no Brasil e Semana de Arte Moderna de 1922.

 8º E 9º ANOS

• Expressionismo (Helenismo, Barroco e Romantismo) / Expressionismo e Futurismo /

Formatividade (Surrealismo) e Redução (Dadaísmo).
• Visualização de Imagens: Cores; Ponto; Linha; Textura; Dimensões; Formas geométricas;
Proporção e deformação; Perspectiva; Movimento; Equilíbrio; Luz; Plasticidade; Contexto
histórico / social.
• Artes Plásticas: Releitura de Imagens; Desenho de observação; Pesquisa e construção com
materiais alternativos; Modelagem e cerâmica; Histórias em quadrinhos e cartuns; Confecção
de artefatos; Colagens; Instalações; Utilização de recursos naturais, e materiais recicláveis.
• Música: Movimentos musicais de diferentes épocas e culturas.
- Histórico dos instrumentos musicais, pesquisa junto à comunidade e confecção de
instrumentos.
- Apreciação de músicas regionais, nacionais e internacionais.
- Pesquisa junto aos músicos da região.
- Arranjos, improvisações, composições e apresentações dos alunos.
- Interpretação de letras de músicas.
- Diferenciação de diversos sons.
- Trabalhos de ritmos (forte, fraco / lento, rápido).
• Artes Cênicas:
- Jogos de atenção, observação e improvisação.
- Reconhecimento do espaço cênico e do personagem.
- Improvisações a partir de estímulos diversos como: temas, textos dramáticos, poéticos e
jornalísticos, etc...
- Pesquisa e elaboração de cenários, figurinos, maquiagem, adereços, iluminação e som.
- Confecção de máscaras, bonecos e outros.
- Apresentação de diferentes modalidades de teatro.
- Pesquisa junto aos grupos de teatro da região.
• Dança:
- Histórico e evolução da dança.
- Reconhecimento do próprio corpo.
- Improvisações de dança.
- Conhecer algumas criações regionais, nacionais e internacionais.
- Pesquisa junto às fontes de informações e comunicação da sua localidade.
- Valorização das danças folclórica da região, aproveitando as festas do município e estado.
- Montagem de festivais de dança na escola.

MATEMÁTICA

Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN destacam que a Matemática faz parte da

vida das pessoas nas situações em que é preciso quantificar, calcular, localizar um objeto no
espaço, ler gráficos mapas e fazer previsões.
O componente curricular de Matemática apresenta uma carga horária de quatro aulas
semanais, e carga horária anual perfazendo um total de cento e sessenta horas anual. E a EJA,
quatro aulas semanais no período de um ano, formando um total de cento e sessenta horas
anuais.
Resolver problemas por meio de equações, inequações e sistemas de equações,
compreendendo os procedimentos utilizados.
- Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e
transformar o mundo á sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da
Matemática, como aspecto que, estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação
e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;
- Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre esses
temas e conhecimentos de outras áreas.

 2º ANO

- Função social e história dos números naturais; classificação; seriação; sequência lógica;
estimativa; associação; correspondência de números e quantidades; classes, intersecção;
composição e decomposição; cardinalidade; ordenalidade; símbolos numéricos; agrupamentos
sucessivos; situações problemas; fatos básicos; propriedades e cálculos de adição e subtração;
números racionais; sistema monetário e medidas; noção de porcentagem, compra e venda,
débito e crédito; figuras geométricas, planas e tridimensionais; calendário; combinações e
probabilidades; cálculo mental; construção de tabelas e gráficos.

 3º ANO

- Função social e história dos numerais; cardinalidade e ordenalidade; composição e

decomposição; agrupamentos sucessivos; construção da centena; quatro operações; situações
problemas; numeração decimal; números racionais; frações; sistema monetário e medidas;
cálculo mental; noção de porcentagem; uso da calculadora; relação causa / efeito entre
grandezas variáveis; simbologia (> e <); construção de tabelas e gráficos; objetos sólidos
geométricos; figuras planas; calendário; combinações e probabilidades.

 4º ANO
- 4 operações / Cálculo Mental / Tabuada / Composição e decomposição de números naturais /
Ordem e classes / Sistema monetário / Antecessor e sucessor / Ordem crescente e decrescente
/ Números pares e ímpares / Nº Ordinais e romanos / Resolução de problemas / Frações /
Representação gráfica / Medidas de massa, comprimento e capacidade / Expressão numéricas
simples / Figuras geométricas; Porcentagem; probabilidades; estimativas; débito e crédito;
desconto e acréscimo; comparação entre igualdades e desigualdades.

 5º ANO

- História da Matemática / Resolução de problemas / 4 operações / Composição e

decomposição numerais naturais / Dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo / Expressões
numéricas / Sistema monetário / Números racionais e ordinais e decimais / Cálculo Mental /
Divisores e múltiplos / Medidas / Frações / Uso da calculadora / Formas geométricas /
Porcentagem / Perímetro e Área / Tabelas e Gráficos / Planificação e Tridimensionalidade /
Combinações e Probabilidades / Estimativas.

 6º ANO

- Sistema de numeração; comparação entre os sistemas; operações; divisibilidade; Máximo

divisor comum e mínimo múltiplo comum; leitura, interpretação e resolução de situações-
problemas; potências e raízes; diagramas, tabelas e gráficos; proporcionalidade; porcentagem
e juros; sistema monetário e câmbio; análise combinatória; expressões algébricas;
propriedades das igualdades; equações e inequações; matizes e sistemas lineares; medidas;
figuras tridimensionais e simétricas; representações geométricas no Plano; média aritmética;
probabilidades e estimativas.

 7º ANO

- Operações; situações; problemas; proporcionalidade; juros e porcentagens; sistema

monetário e câmbio; comparação de moedas; estudo do Pi. e do quadrado perfeito; análise
combinatória; sequências; expressões algébricas; equações, inequações e sistema de equações
de 1º grau com uma variável; gráficos e tabelas; desenho geométrico; espaço tridimensional;
medidas; probabilidades e estimativas; parâmetros estatísticos (média aritmética e ponderada).
  8º ANO

- Operações; situações problemas; representação do número real na reta; construção do

quadrado perfeito; expressões algébricas utilizando figuras geométricas (perímetro, área e
volume); monômios, trinômios e polinômios; produtos notáveis; gráficos e tabelas; estudo dos
polígonos (cálculos); equações e inequações de 1º grau fracionárias; probabilidades, arranjos,
permutações e combinações; matizes e sistemas lineares; ângulos; parâmetros estatísticos
(média, mediana e moda).

 9º ANO

- Raiz quadrada; situações problemas; regra de três simples e composto; juros, porcentagem e
câmbio; equações e cálculo de diagonais de um polígono; teorema de Tales; trigonometria;
coleta, organização e descrição de dados estatísticos; construção de gráficos; obtenção de
média e mediana; operações; análise combinatória; ângulos na circunferência.

HISTÓRIA

A carga horária de História é de duas aulas semanais, perfazendo um total de oitenta

horas anuais. E na EJA são duas aulas semanais, formando um total de oitenta horas anuais.
O estudo deste componente curricular tem como pressuposto que o aluno possa
aprender a realidade na sua diversidade e nas múltiplas dimensões temporais. Destacando os
compromissos e as atitudes dos indivíduos, de grupos, de povos e nações na construção e na
reconstrução das sociedades, propondo estudos das questões locais, regionais nacionais e
internacionais, das diferenças e semelhanças entre culturas, das heranças legadas por
gerações.
- Identificar o próprio grupo de convívio e as relações, que estabelecem com outros
tempos e espaços.
- Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar formular
explicações para algumas questões do presente e do passado.

 2º ANO
• Eixo Temático: Nossas Vidas, Nossas Histórias.
- História do nome, do nascimento, diferenças e semelhanças entre alunos da classe,
transformações e permanências dos costumes das famílias e nas escolas.

 3º ANO

• Eixo Temático: História local e do cotidiano.

- Diferenças e semelhanças entre as pessoas e os grupos sociais que convivem na coletividade
(aspectos sociais, econômicos e culturais)
- Transformações e permanências nas vivências da coletividade no tempo, da família, da
escola e da comunidade (modo de viver, hábitos, costumes)

 4º ANO

• Eixo Temático: História das Organizações Populacionais no Município de Bacabal

- Situação populacional, valorização das diversidades/ estudo das famílias dos alunos (origem,
cultura, ascendências e descendências, religião, costumes, língua) / imigração e migração /
espaços urbanos e rurais.
- Questões sociais e políticas atuais: moradias, desemprego, violência, saúde, educação e
lazer, direitos e deveres individuais e coletivos garantidos pela Constituição de 1988.

 5º ANO

• Eixo Temático: Sociedade Atual. Transformações e Permanências

- O espaço público e o privado
- Aspectos socioeconômicos do Brasil
- Relações de produção (do artesanato à tecnologia industrial)
- Problemas sociais que afetam a vida das crianças
- Situação de trabalho e emprego

 6º ANO
• Eixo Temático: Relações entre a Sociedade, a Cultura e a Natureza
- A importância da História / Origem do homem na África, características, revolução agrícola
na África e no Oriente, conquistas, modo de vida.
- Primeiros homens na América
- Tribos indígenas do Maranhão / Herança cultural indígena, modo de vida.
- Expedições e invasões de Portugal, Espanha e França / o mercantilismo.

 7º ANO

• Eixo Temático: História das Relações Sociais da Cultura e do Trabalho

- A formação do povo brasileiro: o índio, o negro e o branco (contribuições econômicas e
culturais, análise dos tipos de escravidão, servidão e trabalho livre)
- O nordeste holandês: domínio espanhol, invasão e expulsão dos holandeses / decadência da
cana-de-açúcar.
- Expansão Territorial (missões, entradas e bandeiras, criação de gado, mineração)
- Ocupação e colonização do Maranhão.
- Independência do Brasil e as influências.

 8º ANO

• Eixo Temático: História das Representações e das Relações de Poder

- Transição do trabalho escravo para o livre.
- Campanha abolicionista.
- Economia e Sociedade: desenvolvimento do café, modernização da economia
- A transição do Império para a República (estudo das questões, o processo e os resultados)
- Movimentos sociais do Maranhão
• Eixo Temático: Cidadania, Cultura e Política no Brasil Contemporâneo
- O fim das oligarquias / A Era de Vargas / O mundo pós-guerra / Governos Populistas / Os
governos militares / A campanha das Diretas Já.
- A atualidade: Os governos / A Constituição de 1988 / o domínio do capitalismo e dos
veículos de comunicação / Lutas sociais e políticas de grupos e classes no Brasil e no
Maranhão
LÍNGUA INGLESA

No âmbito da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), as línguas

estrangeiras assumem a condição de ser parte indissolúvel do conjunto de conhecimentos
essenciais que permitem ao estudante aproximar-se de várias culturas e, por conseguinte,
propiciam sua integração num mundo globalizado.
A carga horária de Língua Estrangeira é de uma aula semanal no período de um ano
que totaliza quarenta horas anuais no ensino de 09 anos e duas aulas semanais no período de
ano que totaliza oitenta horas anuais no ensino de 08, e na EJA é uma aula semanal, formando
um total de quarenta horas anual.
- .Saber distinguir entre as variantes linguísticas;
.- Conhecer, favorecer o aprofundamento dos conhecimentos oferecendo
condições de desenvolverem cada vez mais sua autonomia referente no domínio do que ler,
escrever e traduzir diversidade de texto;
- Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em
razão de aspectos sociais com outras culturas;

 1ª SÉRIE
• Greetings
• Toys and colors
• Family and names
• School supplies
• Animals and colors
• Foods, colors and numbers
• Human Body

 2ª SÉRIE

• Friends, numbers 10-20, A-An

• My family, This/That, possessive pronouns
• Places, here-there, personal pronouns
• The zoo/The circus . animals (review)
• Human Body, adjectivies, pronouns
• Night-Day, hours
• Days of the week, months of the year, seasons

 3ª SÉRIE

• Alphabet, spelling
• Alphabet characters and animals
• What.s this? What.s that? . a, na
• Who.s she? Who.s he?
• Can, can.t, abilities
• Is this...? Is that...?
• Numbers 20-100, how old are you?
• What do you like?

 4ª SÉRIE

• Review
• Do you like...? I don.t...
• Number review, How many
• Occupations, places of work
• Commands, imperative form verbs, polite words
• Ordinal numbers
• Face expressions, feelings (sad, happy, angry...)

 5ª SÉRIE

• Introductions, greetings, introduce someone else

• School supplies, colors
• Interrogative pronouns .What? What color?.
• Preferences . colors and foods
• Adjectives . Nice, boring, interesting...
• How do you like...?
• Where do you live?
• Parts of the house . there is, there are
• Occupations . verb To be (affirmative, interrogative, negative forms)
  6ª SÉRIE

• Review dos conteúdos

• Description of physical characteristics
• Clothing and colors and occupations
• Directions . prepositions
• How much, how many . prices of food, clothes, school supplies
• Daily activities, food, physical and mental health
• Parts of the body . health
• Health issues (drugs, aids, alcohol abuse)
• Can . can.t
• Personal information . sports of preference, TV programs, hobbies, etc.

 7ª SÉRIE

• Daily activities
• How often do you...? (frequency of daily activities)
• Interrogative pronouns . where, what, when, how, what time...
• Simple present (affirmative, interrogative, negative forms)
• Interview others . do, does . don.t, doesn.t
• Talk about your friends. Likes and dislikes
• Restaurant situations. Food and nutrition
• Comparative adjectives
• Present continuous
• Wheather conditions
• Nature and environment

 8ª SÉRIE

• Review
• Future . going to and will
• Simple past of regular verbs (affirmative, negative and interrogative forms)
• Simple past of some irregular verbs (affirmative, negative and interrogative forms)
• Talk about past experiences
• History and culture of English speaking countries
• Parts of the body and healt . review
• Diseases . moldal should
• Advise . should, may, must
• Reflexive pronouns
• Invitations . present perfect

LÍNGUA PORTUGUESA

O componente curricular Língua Portuguesa apresenta uma carga horária de cinco

aulas semanais no período de um ano, formando um total de duzentas horas aulas anuais, na
EJA são cinco aulas semanais no período de um ano, o que forma um total de duzentas horas
anuais.
O estudo desse componente curricular visa dar ao aluno condições de ampliar o
domínio da língua e da linguagem, aprendizagem fundamental para o exercício da cidadania.
O ensino de língua portuguesa deve estar voltado para a ampliação da competência
comunicativa do indivíduo, de acordo com sua realidade. Criando condições para que o
mesmo desenvolva suas capacidades e aprendam os conteúdos necessários para construir
instrumentos de compreensão e de participação em relações sociais, políticas e culturais
diversificadas e cada vez mais amplas, condições estas fundamentais para o exercício da
cidadania na construção de uma sociedade democrática e não excludente.
- Compreensão de textos orais e escritos, nos mais diferentes gêneros, atribuindo-
lhes sentidos e posicionando-se criticamente diante deles.
- Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e
situações comunicativas que requeiram conversar em grupo, expressar sentimentos e opiniões,
defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor temas estudados;
- Participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo e
considerando as diferentes opiniões alheias e respeitando os diferentes modos de falar.
- Ler e escrever conforme seus propósitos e demandas sociais.

 1ª E 2ª SÉRIE

• Habilidades linguísticas: ouvir / falar / ler

- Exposições orais e escritas, atividades que impliquem em saber ouvir, intervir, formular,
responder, explicar, manifestar experiências, sentimentos e opiniões de forma ordenada.
- Narração, descrições, manuseio de livros, visita à biblioteca, empréstimos de livros,
contação de histórias, leitura e escrita de bilhetes, notícias, jornais, poemas, contos, lendas,
fábulas, etc.
• Prática de produção de textos:
- Escritas espontâneas, utilização dos aspectos notacionais (sistema de pontuação: maiúscula
inicial, ponto final) e discursivos (coesão e coerência), estrutura do texto, organização de
ideias considerando as características de cada gênero.

 3ª E 4ª SÉRIE

• Habilidades linguísticas: ouvir / falar / ler / aprender

- Leitura, compreensão e interpretação do texto, coordenando texto e contexto; utilização da
biblioteca, empréstimo de livros, contação de histórias, socialização de experiências de
leitura, pesquisas bibliográficas
- Produção de textos legíveis, coesos e coerentes, nos diversos gêneros; revisão do próprio
texto considerando a pontuação, acentuação, paginação e ortografia

 5ª SÉRIE

• Leitura, compreensão, interpretação, análise crítica de textos diversos, contação de histórias,

reconto de textos, narração, uso do dicionário, desenvolvimento da expressão oral com
adequação da linguagem.
• Produção textual englobando estrutura e reestrutura do texto, coerência e coesão, sequência
lógica, transformação prosa em verso / verso em prosa, reescrita do texto, alfabeto cursivo.
• Aspectos Gramaticais: ortografia, concordância verbo-nominal, pontuação, acentuação,
tonicidade, substantivo próprio e comum, pronome pessoal (reto e oblíquo), discurso direto e
indireto, verbo, sinônimo e antônimo, adjetivo, encontros vocálicos, interjeição.

 6ª SÉRIE

• Leitura, compreensão, interpretação, dramatização, reconto, apreensão das ideias do texto,

narração, contação de histórias, visitas à biblioteca, empréstimo de livros, análise crítica e
síntese de textos com adequação da linguagem.
• Produção de textos diversos de forma coesa e coerente, observando os aspectos gramaticais:
pontuação, acentuação, concordância verbo-nominal, substantivo (comum e próprio, gênero e
número), artigo, locução adjetiva, preposição, pronome pessoal (reto, obliquo e de
tratamento), discurso direto e indireto, verbo, sujeito e predicado, sintaxe.
  7ª SÉRIE

• Leitura, compreensão, interpretação, dramatização, reconto, apreensão das idéias do texto,

narração, contação de histórias, visitas à biblioteca, empréstimo de livros, análise crítica e
síntese de textos com adequação da linguagem.
• Produção e reprodução textual de forma coesa e coerente, nos diversos gêneros, reescrita
com adequação da linguagem.
• Dissertação expositiva e argumentativa,
• Aspectos gramaticais: ortografia, concordância, regência verbal e nominal, acentuação,
pontuação, verbo, advérbio, sujeito, período simples e composto, principais figuras de
linguagem, siglas e abreviaturas, sinais gráficos, crase, conjunção coordenativa.

 8ª SÉRIE

• Leitura, compreensão, interpretação, dramatização, reconto, apreensão das idéias do texto,

narração, leitura de histórias, visitas à biblioteca, empréstimo de livros, análise crítica e
síntese de textos com adequação da linguagem.
• Produção Textual: Produzir textos de vários tipos com coerência e coesão, observando a
sequência lógica dos fatos, o emprego de parágrafo e margem.
• Descrição, narração e dissertação, tendo como ponto de partida poemas, notícias e
acontecimentos, etc.
• Observação dos aspectos gramaticais: ortografia, concordância e regência verbal e nominal,
acentuação, pontuação, pronomes, figuras de linguagem no texto, prefixo e sufixo, estrutura
das palavras, versificação, conotação e denotação, crase.

TEMAS TRANSVERSAIS
Faz parte da rotina da escola a abordagem dos temas transversais: ética, saúde,
orientação sexual, meio ambiente, pluralidade cultural, valores do ser humano, cidadania, bem
como educação para o trânsito. Essa abordagem é realizada gradativamente em todas as
séries, abrangendo todos os segmentos da escola.

.A grandeza de um país não depende da extensão de seu território, mas do caráter

do seu povo..
Golbert

• INICIAÇÃO A INFORMÁTICA
 O Homem moderno precisa ter acesso ás informações e comunicar-se á grande
distancias, de forma rápida, pesquisar e buscar soluções cada vez mais atuais e eficientes para
seus problemas, reconhecer o mundo em que vive, sem a necessidade de deslocamentos
físicos.
O componente curricular tem a carga horária de uma aula semanal, resultando num
total de quarenta horas anuais.
- Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e
construir conhecimento.
- Perceber a importância do uso dos meios tecnológicos disponíveis na sociedade
contemporânea.
- Reconhecer a informática como ferramenta para novas estratégias de aprendizagem,
capaz de contribuir de forma significativa para o processo de construção do conhecimento na
informática áreas; Conhecer o conceito de rede, diferenciando as globais como a internet.

DESENVOLVIMENTO E IMPLEMENTAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

Suscita a questão metodológica que resgata as experiências do educando, observando

quais são as situações reais e significativas, mediante a área de conhecimento. Percebe-se,
neste momento da história brasileira, que as forças sociais avançam mais e apontam para uma
maior conscientização da necessidade da educação da criança, sustentada por bases científicas
cada vez mais amadurecidas e amplas, as quais buscam um alicerce para as experiências
pedagógicas que devem ocorrer nesta etapa de formação do aluno. É nesse sentido que
sentimos a importância do trabalho aqui apresentado, o qual revela a preocupação com a base
teórica e as possibilidades de atuação dos profissionais da educação neste nível tão importante
da formação humana.

PRINCÍPIOS NORTEADORES

Ao oferecer atividades complementares aos alunos, a escola transforma-se em um

espaço de integração e incorpora a perspectiva de que é uma instituição que busca para a
sociedade, não apenas a formação cognitiva do cidadão, mas também seu desenvolvimento
integral.
 Os alunos tem acesso a diversas atividades no contra turno como: grupos de teatro,
práticas esportivas (vôlei, futebol, dança), oficinas de Leitura e Matemática, todos oferecidos
pelo Programa Novo Mais educação, criado pela portaria MEC nº 1.144/2016 e regido pela
resolução FNDE nº 17/2017, é uma estratégia do Ministério da Educação que tem como
objetivo melhorar a aprendizagem em língua portuguesa e matemática no ensino fundamental,
por meio da ampliação da jornada escolar de crianças e adolescentes, otimizando o tempo de
permanência dos estudantes na escola.
- Projeto Água Lixo e Reciclagem (meio ambiente) - Despertar o interesse e a
preocupação com as questões ambientais, caracterizando as fases Históricas do ser humano no
meio Ambiente. Conscientizar o aluno na conservação da meia Criatividade e raciocínio
lógico conscientização quanto os desastres ambientais.
- Projeto Brincar na escola;
- Projeto Escola Limpa aluno educado – SEMED;
- Projeto Semana da Alimentação Saudável – SEMED;
PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA: O Programa Saúde na Escola (PSE) visa à
integração e articulação permanente da educação e da saúde, proporcionando melhoria da
qualidade de vida dos educandos. O PSE tem como objetivo contribuir para a formação integral
dos estudantes por meio de ações de promoção da saúde, de prevenção de doenças e agravos
à saúde e de atenção à saúde, com vistas ao enfrentamento das vulnerabilidades que
comprometem o pleno desenvolvimento de crianças e jovens da rede pública de ensino.
As ações do PSE devem estar pactuadas no projeto político-pedagógico das escolas. Esse
planejamento deve considerar: o contexto escolar e social e o diagnóstico local de saúde do
educando.
O PROGRAMA MAIS CULTURA NA ESCOLA: É uma ação conjunta entre as
escolas, artistas e/ou entidades culturais. Tem por objetivo: reconhecer e promover a escola
como espaço de circulação e produção da diversidade cultural brasileira; contribuir com a
formação dos alunos para de arte e ampliar o repertório cultural da comunidade escolar;
desenvolver atividades que promovam a interlocução entre experiências culturais e artísticas;
promover, fortalecer e consolidar ações educativos, valorizando o diálogo entre saberes
comunitários e escolares, integrando na realidade escolar as potencialidades educativas;
ampliar a inserção de conteúdos artísticos que contemplem a diversidade cultural na vivência
escolar, promover o reconhecimento do processo educativo como construção cultural em
constante formação e transformação; fomentar o comprometimento de professores e alunos
com os saberes culturais locais; integrar experiências artísticas e culturais locais; proporcionar
aos alunos vivências artísticas e culturais promovendo a afetividade e a criatividade com
objetivos de potencializar processos de ensino e aprendizado, mobilizando experiências
concretas, criativas, para provocar o envolvimento efetivo de estudantes, professores e da
comunidade escolar e parceiros para interação com a realidade dos participantes e com os
aprendizados nas salas de aula.
- Projeto Mãe de todo dia - Valorizar e Respeitar os direitos e deveres das mulheres
como ser e membro da Sociedade.
- Projeto de Leitura para o Ensino Fundamental I - Promover a melhora da leitura e da
escrita e desenvolver expressão oral (Leitura de textos diversos) Capacitar para leitura e
escrita, envolver os descritores e concentrar esforço nos anos e desempenho dos alunos e das
Famílias para o bom acompanhamento nas disciplinas critica.
- Projeto Cultura e Diversidade - A festança dos santos de junho, até hoje são os
santos mais populares do Brasil. Mas o que poucos sabem é que toda essa alegria remonta à
Antiguidade, quando por toda a Europa festejos pagãos comemoravam no mês de junho o
início do preparo da terra para o plantio. Além de tudo para nós é uma Integração comunidade
x escola na Aquisição de conhecimento cultural e integração nas pesquisas de danças
folclóricas. Viver a realidade como arte é a prova de que é possível viver junto, bem e de
forma produtiva no trabalho, ajuda na concentração a desenvolver laços afetivos e a
convivência em geral. Resgatar Valores dos princípios Morais e Educacionais dos
aprendizados Familiar, ressalvando a importância do bem viver.

- Projeto Afrodescendente - Desenvolver Projeto Multidisciplinar contextualizada a

Educação sem Violência e outros é bastante abrangente sobre os problemas de Violência em
diversos segmentos sociais. Identificadas na escola influenciam negativamente o processo de
construção da autoestima dos alunos (as) negros (as), o que representa um bloqueio do seu
potencial intelectual autônomo. Sendo assim as ideias racistas na escola reproduz a
segregação social, uma vez que impossibilita a inserção social igualitária. A escola apresentar
meios educacionais para promoção do cidadão e sua formação social para convivência mútua
entre as mais diversas etnias. A busca de identificar e combater as formas de discriminação e
preconceito racial vividos em sociedade e reproduzido nas escolas, dentro de uma visão de
que o preconceito e a discriminação racial são determinantes do destino social, econômico,
político e cultural dos alunos afrodescendentes, é preciso que superem a condição de
excluídos da sociedade:
  Trabalhar a Afrodescendência de forma interdisciplinar, formando assim um elo de
conhecimento sobre as questões que envolvem o povo africano e seus descendentes no
Brasil.
 Identificar e combater as formas de preconceito e discriminação raciais existente na
sociedade e reproduzidos no ambiente escolar.
 Resgatar o sentimento de autoestima e a criatividade diante de situações de opressão.
 Sensibilizar os alunos diante da condição desumana e de submissão atual dos
excluídos da sociedade, a partir de uma visão critica da formação histórica, econômica
e social do país.
 Formar cidadãos conscientes frente às diversas formas de preconceito racial.

Escola Sustentável: De acordo com a Lei no 9.795/99, a educação

ambiental envolve a promoção de processos pedagógicos que favoreçam a
construção de valores sociais, conhecimentos, habilidades e atitudes voltadas para a
conquista da sustentabilidade socioambiental e a melhoria da qualidade de vida.
Trata-se de uma visão que tende a restringir as práticas da educação ambiental às
visitas ao jardim botânico ou ao zoológico, à coleta de lixo em volta dos rios e
córregos, ao plantio de árvores em datas comemorativas ou a outra atividade
pontual voltada para a conservação da natureza. Mas essa visão reducionista vem
sendo superada. Ela começou a ser substituída, no Brasil, por práticas de educação
integral e ambiental mais complexas, que valorizam a dimensão socioambiental e
um sentido de formação política de cidadania, isto é, de exercício de direitos,
deveres e responsabilidades que, com a participação democrática dos cidadãos e
cidadãs,. Numa escola sustentável, que pensa e gera espaços educadores
sustentáveis, podemos praticar uma educação ambiental que não apenas diga às
pessoas o que deve ser feito, mas que reflitam em suas práticas cotidianas as
premissas da sustentabilidade. Afinal, por que não começar a moldar a cultura da
sustentabilidade em novos hábitos de vida desde a sala de aulas? Existem alguns
documentos fundamentais para trilhar este caminho: a começar pela Lei 9.795/99,
que estabeleceu a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA).
Projeto Político Pedagógico: O PPP da U. E.Prefeito José Vieira Lins visa
ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola de forma sistematizada
consciente cientifica e participativa. Buscando melhores caminhos mais acertados
para reinventar a escola suas finalidades e objetivos
PDE- Plano de Desenvolvimento da Educação. Com o PDE, o Ministério da
Educação pretende mostrar à sociedade tudo o que se passa dentro e fora da
escola e realizar uma grande prestação de contas. Se as iniciativas do MEC não
chegarem à sala de aula para beneficiar a criança, não se conseguirá atingir a
qualidade que se deseja para a educação brasileira. Por isso, é importante a
participação de toda a sociedade no processo. Uma educação básica de qualidade.
Essa é a prioridade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). Investir na
educação básica significa investir na educação profissional e na educação superior
porque elas estão ligadas, direta ou indiretamente. Significa também envolver todos
— pais, alunos, professores e gestores, em iniciativas que busquem o sucesso e a
permanência do aluno na escola.
Formação Continuado-Fortalecimento da Prática Pedagógica Escolar. A
formação dos profissionais constitui fator fundamental quando se pensa em
qualidade na educação. Além de constituir um aspecto fundamental da
profissionalização, a formação continuada deve atender a outro objetivo: o
desenvolvimento institucional. Atender as necessidade e as dificuldades dos alunos,
o crescimento e o aperfeiçoamento do ensino fundamental, devem ser o ponto de
partida nas decisões. Compatibilizar esses objetivos requer envolvimento dos
gestores, coordenadores, professores e demais profissionais do ensino fundamental
na definição das ações de formação continuada.

PDDE – Programa Dinheiro Direto na Escola - consiste na assistência

financeira de educação às escolas públicas da educação básica das redes
estaduais, municipais e do Distrito Federal e às escolas privadas especial mantidas
por entidades sem fins lucrativos. O objetivo desses recursos é a melhoria da
infraestrutura física e pedagógica, o reforço da autogestão escolar e a elevação dos
índices de desempenho da educação básica. Os recursos do programa são
transferidos de acordo com o número de alunos, de acordo com o censo escolar do
ano anterior ao do repasse.

SISTEMA DE ENSINO (CURSOS OFERECIDOS)

 Ensino fundamental é uma das etapas da educação básica no Brasil. Tem
duração de nove anos, sendo a matrícula obrigatória para todas as crianças com
idade entre seis e 14 anos A organização do ensino fundamental divide-o, na
prática, em dois ciclos. O primeiro que correspondem aos primeiros cinco anos
(chamados anos iniciais do ensino fundamental) é desenvolvido, usualmente, em
classes com um único professor regente. O segundo ciclo corresponde aos anos
finais, nos quais o trabalho pedagógico é desenvolvido por uma equipe de
professores com formação em diferentes disciplinas. Essa forma de organização do
ensino fundamental remonta à antiga divisão do ensino primário em relação ao
primeiro ciclo do ensino secundário (ginasial).

Nos primeiros anos, as crianças e adolescentes são estimulados através de

atividades lúdicas, jogos, leituras, imagens e sons. Através dos vários processos
pedagógicos, busca-se conduzir a criança ao conhecimento do mundo pessoal,
familiar e social.

Nos anos finais, os adolescentes aprofundam os conhecimentos adquiridos

no ciclo anterior e iniciam os estudos das matérias que serão a base para a
continuidade no ensino médio.

A Unidade Escolar Prefeito José Vieira Lins, atendendo aos dispositivos da

legislação específica em vigor oferecerá de acordo com a especificidade de cada
curso.

- Implementação e organização do Ensino Fundamental de Nove anos, de acordo

com Lei Nº. 9.394/1996.

- Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, organizada conforme a legislação.

- Educação Especial Inclusiva.

ESTRUTURA DOS SEGMENTOS

A construção desta estrutura que tem algumas exigências educacionais

baseada na realidade social, buscando um comprometimento na exigência de uma
política educacional:
 Caixa Escolar - o Caixa Escolar é um órgão representante da comunidade
em função deliberada e consultiva visando promover o fortalecimento, dinamização,
autonomia administrativa financeira e pedagógica da escola. (Governo Federal e
Municipal)
Bolsa Família - é um Programa pauta-se na articulação de três dimensões
essenciais à superação da fome e da pobreza:
- Promoção do alívio imediato da pobreza, por meio da transferência direta de
renda à família;
- Reforço ao exercício de direitos sociais básicos nas áreas de Saúde e
Educação, por meio dos cumprimentos das condicionais idades, o que contribui para
que as famílias consigam romper o ciclo da pobreza entre gerações;
- Coordenação de programas complementares, que têm por objetivo o
desenvolvimento das famílias, de modo que os beneficiários da Bolsa Família
consigam superar a situação de vulnerabilidade e pobreza. São exemplos de
programas complementares: programas de geração de trabalho e renda, de
alfabetização de adultos, de fornecimento de registro civil e demais documentos.
PNLD - Programa Nacional do Livro Didático= O governo federal executa
três programas voltados ao livro didático: o Programa Nacional do Livro Didático
(PNLD), o Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) e o
Programa Nacional do Livro Didático para a Alfabetização de Jovens e Adultos
(PNLA). Seu objetivo é prover as escolas das redes federal, estadual e municipal e
as entidades parceiras do programa Brasil Alfabetizado com obras didáticas de
qualidade.
Os livros didáticos são distribuídos gratuitamente para os alunos de todas as
séries da educação básica da rede pública e para os matriculados em classes.
Também são beneficiados, por meio do programa do livro didático em Braille, os
estudantes cegos ou com deficiência visual, os alunos das escolas de educação
especiais públicas e das instituições privadas definidas pelo censo escolar como
comunitárias e filantrópicas.
A definição do quantitativo de exemplares a ser adquirido para as escolas
municipais e do Distrito Federal é feita com base no censo escolar realizado
anualmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inês/MEC), que serve de parâmetro para todas as ações
 Novo Mais Educação - O Programa Novo Mais Educação, criado pela
Portaria MEC nº 1.144/2016 e regido pela Resolução FNDE nº 17/2007, aumenta a
oferta educativa nas escolas públicas por meio de atividades optativas que foram
agrupadas em macrocampos como acompanhamento pedagógico, meio ambiente,
esporte e lazer, direitos humanos, cultura e artes, cultura digital, prevenção e
promoção da saúde, comunicação, educação científica e educação econômica.
O programa visa fomentar atividades para melhorar o ambiente escolar, tendo
como base estudos desenvolvidos pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância
(UNICEF), utilizando os resultados da Prova Brasil de 2005. Nesses estudos
destacou-se o uso do “Índice de Efeito Escola – IEE”, indicador do impacto que a
escola pode ter na vida e no aprendizado do estudante, cruzando-se informações
socioeconômicas do município no qual a escola está localizada.
Por esse motivo a área de atuação do programa foi demarcada inicialmente para
atender, em caráter prioritário, as escolas que apresentam baixo Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), situadas em capitais e regiões
metropolitanas.

AVALIAÇÃO

A avaliação deverá voltar-se para a vida dos educando, sua compreensão do

mundo, suas vivências e experiências. Acreditamos numa avaliação como
instrumento de diagnóstico, vinculada ao processo de ensino-aprendizagem,
servindo como revisão, não possibilitando, assim, uma avaliação e revisão constante
do processo. Contínua e significativa, de forma a verificar os vários momentos de
desenvolvimento do aluno, a avaliação proposta por nossa escola, é aquela que dá
ênfase à comparação do aluno com o seu próprio desenvolvimento, ao invés de
apenas comparar o seu rendimento em um momento do ano letivo, com parâmetros
externos. A avaliação implica um olhar sobre o aluno e seu desempenho nas
diversas atividades, tanto as curriculares como as relativas às regras de convivência,
buscando o bem-estar de todos no ambiente coletivo que é a escola. Deverá voltar-
se para a vida dos educados, sua compreensão do mundo, suas vivências e
experiências. Enfocamos os três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e
somativa.
Avaliação Diagnóstica - É realizada antes do inicio do ano
(triagem/enturmação), nos primeiros dias de aula, quando chega um novo aluno e no
inicio de cada unidade.
Avaliação Formativa - É utilizada para corrigir rumos. Refere-se tanto à
aprendizagem do aluno quanto a avaliação de outros objetivos educacionais mais
amplos como atitudes ou formação de caráter, ou a programas ou materiais de
ensino. O intuito é assegurar que os alunos estão atingindo os resultados
pretendidos e verificar os tipos e causas dos erros e problemas apresentados pelo
aluno.
Avaliação Somativa - É uma decisão que leva em conta a soma de um ou
mais resultados. Usada tipicamente para decidir a respeito da promoção, reprovação
ou reenturmação dos alunos.
Recuperação - A avaliação do processo de recuperação é considerada como
instrumento de ajuda aos alunos e professores, sem ser seletiva ou classificatória,
mas inclusiva, objetivando obter avanços dos alunos e retroalimentar o processo
ensino-aprendizagem. É o momento de reforçar as estratégias de recuperação e de
elaborar novas formas que venham de encontro as necessidades dos alunos.
FORMAS DE AVALIAÇÃO

Adequados ao nível dos alunos e compatíveis com a aprendizagem, são

criados projetos, momentos de estudos, trabalhos individuais, trabalhos em grupos,
pesquisas, tarefas, atividades em classe e extraclasse, domiciliares e demais formas
que se mostrarem aconselháveis e de aplicação possível, sem abrir mão de provas
e testes orais e escritos, bem como da auto-avaliação do aluno e professor. A auto-
avaliação do aluno é realizada com o direcionamento e intervenções da equipe
pedagógica e administrativa de forma sistemática, investigativa e contínua, com o
objetivo de levar o aluno a uma atitude reflexiva e positiva no cotidiano escolar e
social. Assim também o professor se auto-avalia na medida em que analisa os
resultados, redireciona a sua prática pedagógica se necessário e retrata suas
dificuldades e avanços através do registro reflexivo.
Consideramos ainda, a avaliação no seu aspecto mais formal, ou seja, nos
conteúdos qualitativos e em nível de conteúdos pragmáticos. A apuração da
assiduidade e pontualidade também deverá integrar o processo de avaliação e terá
acompanhamento diário, sistemático e será um fator fundamental entre a parceria
escola X família. Neste contexto, é observado o comprometimento da família no
processo de aprendizagem através de sua participação nas atividades escolares.

DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS

Durante o período letivo, serão atribuídas quatro notas bimestrais por

disciplina. As notas variarão na escala de 1,0 (um) a 10,0 (dez). O aluno que não
alcançar média 7,0 (sete) durante o ano, em cada disciplina, deverá prestar exames
(avaliação final), tendo que atingir média final 7,0 (sete) em cada disciplina.

CONSELHO DE CLASSE

Ao final de cada bimestre, o aluno receberá uma nota de 01 a 10 em cada

componente curricular, correspondendo ao seu aproveitamento no bimestre, que
será discutida no Conselho de Classe. Participam da reunião do conselho de classe
os professores das diversas disciplinas, professoras regentes, coordenador
pedagógico, secretario (a), bem como a auxiliar de direção e a diretora da escola.
Os assuntos abordados no Conselho de Classe são relacionados a:
- aprendizagem
- disciplina
- frequência
- realização dos trabalhos.
Consensualmente, verificam-se as atitudes a serem tomadas no intuito de
sanar as dificuldades. São analisados os seguintes fatores:
- A realidade das turmas.
- Características positivas.
- Aspectos que devem ser melhorados.
- Possíveis causas do não rendimento e aprendizagem.
- Atitudes do professor diante de tais fatores e o comprometimento de todos em
reverter situação.

PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO

Conjunto de preceitos filosóficos, sociológicos, psicológicos e legais que

orientam este trabalho, associados aos objetivos, conteúdos metodológicos em
avaliação de uma práxis educativa que traz como entendimento de currículo: o
pensar e o fazer da escola, no trabalho de construção de conhecimento e no ato de
ensinar, de aprender e entender a realidade e nela agir e interagir.
O planejamento possibilita a partilha, a busca de informações e opiniões em
determinados critérios, facilitando o encontro mensal para o ensino fundamental nas
series iniciais. A liderança de trabalho por semana será com os professores de
ensino fundamental de oito a nove anos.
Todo professor, na busca de um trabalho de qualidade, precisa definir como
irá realizar suas atividades docentes, planejando-as com base nas práticas sociais e
circunstancias locais que contribuirão a identidade de seu trabalho e refletirá em
transformações reais e positivas na vida do aluno. Ao entrar na escola o aluno já
apresenta enorme bagagem de conhecimentos prévios que são imprescindíveis a
sua leitura de mundo.
A Unidade Escolar Prefeito José Vieira Lins, planeja suas ações nas séries
iniciais, mensalmente e nas séries finais, mensalmente, adequando-se ao calendário
escolar.

INFRAESTRUTURA DA ESCOLA E RECURSOS HUMANOS

A Unidade Ensino Fundamental Prefeito José Vieira Lins, situada à rua 1º de

Maio, 162 Centro, Bairro da Esperança, município de Bacabal – MA, foi criada em 14
de fevereiro de 2000 para atender o ensino fundamental regular e correção de fluxo,
tendo hoje como diretora geral a Sr.ª Ana Lourdes Martins Conceição e a adjunta a
Srª Rafaela Cunha do Nascimento e a Coordenadora Pedagógica a Srª. Elen. A
referida unidade de ensino oferece a modalidade ensino fundamental I e a EJA
(Educação de Jovens e Adultos).
A escola tem matriculado 432 (Quatrocentos e trinta e dois) alunos sendo que
148 ( cento e sessenta) no turno matutino, 143 (cento e sessenta e sete) no turno
vespertino e 54 (trinta e um) no turno noturno. É uma instituição pública de ensino,
mantida pela Prefeitura Municipal de Bacabal – MA.
A Unidade de ensino possui 08 salas de aula em cada sala aproximadamente
vinte e nove alunos que funciona em três turnos totalizando 24 (vinte quatro turmas),
01 sala para biblioteca, um laboratório de informática, quatro banheiros, sendo que
dois adaptados para deficiente físico, uma secretaria, uma sala de reforço que
funciona no contra turno, uma Sala de Professores com um banheiro para ambos os
sexos, uma quadra coberto, uma cantina com Refeitório, um depósito para material
diverso, uma dispensa , dois jardins, um salão bem amplo que serve de encontro
para o professores.
A referida escola hoje tem um quadro funcional constituída de 67 funcionários
dentre os quais 34 (trinta e quatro) professores, 06 cuidadora, 06 (seis) vigias, 09
(nove) ASG, 01 (uma) merendeira, 04 (quatro) agentes administrativos, uma
secretária, um diretor geral, um diretor adjunto, uma coordenadora pedagógica, uma
coordenadora do programa Novo Mais Educação e 432 (Quatrocentos e trinta e
dois) alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os fundamentos estabelecidos nestes documentos nortearão o rumo para

intervenção pedagógica praticada na Unidade Escolar Prefeito José Vieira Lins.
Objetiva-se antes de tudo responder a exigências da sociedade que se
caracteriza pelo dinamismo de suas transformações em todos os níveis: social,
político, tecnológico e ético.
Tendo como principal missão criar condições para ajudar na transformação
de um cidadão consciente e critico, entende-se a escola como um espaço
fundamental na formação da sociedade.
 De acordo com as atividades aplicadas em forma de relatórios e questionário
feitos aos alunos, observamos índice de carência por parte dos mesmos em relação
ao domínio de conteúdo transmitidos. Assim sendo a comunidade também foi
avaliada através de visitas e reuniões bimestrais aonde, vem mostrando cada dia
grande colaboradores para com a referida escola.
Assim a função da escola é sempre pública, uma vez que tem como tarefa
administrativa gerenciar uma necessidade social a escolaridade básica. Nesta
função o principal não é fornecimento de certificados históricos escolares (mesmo
sendo importantes e necessários), mas sim o efetivo entendimento de relação entre
educação e cidadania. Espera-se que o acesso a escola, bem como a permanência
dos mesmos na escola e nela permite ao aluno/ cidadão interessar-se pela mesma
como também pela sua cidade, região, país e mundo com vistas a inserir-se
criticamente nestes diferentes cenários construído pela humanidade. Respeitamos a
LDB e o regimento interno, cada um de nós fazermos parte desse processo
educativo, levaremos a simplicidade para fazer alguns ajustes necessários para a
promoção de todos.