Práticas e modelos A.A.

das BE: DREN T3- 2010

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O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares
Metodologias de operacionalização (Conclusão)

Actividade: Elabore um quadro que permita cruzar o tipo de informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus diferentes
Domínios/Subdomínios e respectivos Indicadores, com os Campos de análise e Tópicos descritores estabelecidos pela IGE, nos quais aquela
informação deve ser relatada e enquadrada.

TÓPICOS PARA A Informação resultante da Domínios/ Subdomínios do

APRESENTAÇÃO DA Auto-avaliação da BE Modelo de Auto-avaliação da

BE
ESCOLA ( IGE)

Campos de análise/

Tópicos descritores

1. Contexto e caracterização A BE através do seu trabalho cooperativo, valoriza o papel dos procedimentos, A.2.5. Impacto da BE no
atitudes e valores nos processos de aprendizagem, contribuindo para a desenvolvimento de valores e atitudes
Geral da escola
formação da cidadania ao longo da vida. indispensáveis à formação da

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1.1. Contexto físico e social cidadania e à aprendizagem ao longo

da vida.
Os horários nas BE’s das EB1 respondem às necessidades da escola e dos
utilizadores. D.1.3.Resposta às necessidades da
escola

Os recursos documentais são anualmente actualizados, respondendo em

termos de qualidade, diversidade e relevância às necessidades dos D.3.2- Adequação dos livros e de
utilizadores.
outros recursos de informação (no
local e online) às necessidades
curriculares e aos interesses dos
utilizadores das escolas.

1.2. Dimensões e condições físicas A professora bibliotecária apoia e trabalha em quatro BE’s do Agrupamento e D.2.1. Liderança do professor
da Escola com as três EB1/ JI que não possuem BE, garantindo igualdade de condições bibliotecário na escola/agrupamento
no acesso a recursos de informação e a actividades que facultem o apoio ao
currículo e a formação para as diferentes literacias.

D.2.4- Adequação dos computadores

As condições das BE do primeiro ciclo são da responsabilidade da Câmara de
e equipamentos tecnológicos ao
Vila Verde o que provoca alguns constrangimentos ao nível dos equipamentos
trabalho da BE e dos utilizadores da
(computadores e net) sendo o Agrupamento a resolver e a apoiar as
escola/ agrupamento.
necessidades verificadas, no entanto, as BE’s apresentam espaços
adequados aos objectivos propostos respondendo aos desafios que o
paradigma actual coloca, bem como ao trabalho e uso da documentação em
diferentes suportes.

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1.3. Caracterização da população A BE desenvolveu, de forma sistemática, actividades de promoção da leitura, B.1 - Trabalho da BE ao serviço da
discente entre as quais se destacam os Projectos de leitura com o curso PIEF, “Os promoção da leitura na escola/
alunos do PIEF abrem gavetas de leitura” e Concursos do PNL, “ Já sei ler” e “ agrupamento.
Leitura Vai e Vem”.

1.4.Pessoal Docente A professora bibliotecária revela capacidade de liderança, mantendo um D.2.1. Liderança do professor
trabalho articulado com os docentes e alunos. bibliotecário na escola/agrupamento

A professora bibliotecária dispõem de competências nos domínios D.2.2.Adequação dos recursos

pedagógico, de gestão de projectos, de gestão de informação e uma formação humanos às necessidades de
de base que abrange diferentes áreas de conhecimento. funcionamento da BE na
escola/agrupamento.

1.5- Pessoal não docente Os órgãos de direcção, administração e gestão reconhecem o valor da BE e D.2.1 Liderança do professor
garantem condições adequadas. bibliotecário na escola/agrupamento

Nas EB1/JI não existem AAE afectas à BE para assegurar as funções, no D.2.2- Adequação dos recursos
entanto, todas as solicitações que são pedidas às mesmas são cumpridas. humanos às necessidades de
funcionamento da BE na
escola/agrupamento

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1.6. Recursos financeiros
2. O Projecto Educativo
2.1.Prioridades e objectivos
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A Direcção não atribui nenhuma verba anual para a renovação de D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos
equipamentos (que tem que ser assegurada pela autarquia), actualização da de direcção, administração e gestão
colecção e funcionamento da BE. Com tudo, mediante solicitação da da escola/agrupamento
Coordenadora da equipa (profª bibliotecária do 2º ciclo) e após reunião do
Conselho Administrativo, as verbas geralmente são disponibilizadas. Além
disso, o PNL tem atribuído verbas ao agrupamento.
As BE estão ainda devidamente integradas nos documentos orientadores do A.1.1. Cooperação da BE com as
Agrupamento (PAA, PE e RI). O seu PAA está elaborado de acordo com as estruturas de coordenação educativa e
linhas orientadoras do PE.
supervisão pedagógica da
escola/agrupamento
A.2.1. Organização de actividades de
A BE desenvolve no início do ano lectivo e sempre que necessário formação
aos alunos para a utilização da BE dando a conhecer todos seus recursos e formação de utilizadores na
potencialidades, com vista a sensibilizar sobretudo os alunos de 1ºano. escola/agrupamento
A.2.2. Promoção do ensino em
Forte articulação da BE e o Plano TIC. Os elementos da equipa da BE
participam e produz, em colaboração com os docentes, nas actividades de contexto de competências de
ensino de competências de informação e materiais informativos e de apoio informação na escola/agrupamento
adequado à utilização da net com turmas/ grupos/ alunos.
A leitura e literacia constam como meta no PE. Neste âmbito, a BE desenvolve B. Leitura e Literacia
um trabalho sistemático de promoção da leitura e literacia, favorecendo a
existência de ambientes de leitura ricos e diversificados. A BE articula estas
actividades com os docentes e envolve a família em projectos na área da
leitura, como é o caso, do projecto do PNL para o pré-escolar “ Leitura Vai e
Vem”.
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2.2. Estratégias e planos de acção
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C.1.1. Apoio à aquisição e
A BE apoia as actividades livres de leitura, pesquisa, estudo e execução de
trabalhos escolares, realizados pelos alunos fora dos contextos formais de desenvolvimento de métodos de
aprendizagem. Neste contexto, os alunos desenvolvem hábitos de trabalho e trabalho e de estudo autónomos
revelam uma progressiva autonomia na execução das tarefas escolares.
D.1.1. Integração/acção da BE na
O plano de acção da BE acompanha, em termos de acção estratégica, o PE
da escola e outros projectos (PES…). escola/agrupamento
Os recursos e serviços da BE respondem às metas e estratégias definidas no D.1.3. Resposta da BE às
PE.
necessidades da escola/agrupamento
A BE articula com regularidade com as diversas estruturas de coordenação A.1. Articulação da BE com as
educativa e de supervisão pedagógica do Agrupamento, com destaque os estruturas de Coordenação educativa
departamentos curriculares do pré-escolar e 1º ciclo. A BE colabora com os e supervisão pedagógica e os
docentes na concepção e realização de actividades de carácter docentes. Subdomínios A.1.1, A.1.2,
multidisciplinar, desenvolvidas pela BE ou de forma autónoma. A.1.3, A.1.4 e A.1.5
A BE desenvolve actividades no âmbito da promoção da leitura, promove B.2. Integração da BE nas estratégias
acções formativas que ajudem a promover as competências de leitura e de literacia. e programas de leitura ao nível da
escola/agrupamento
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A BE dinamiza um conjunto de actividades que permitem desenvolver nos C.1.2. Dinamização de actividades
alunos a sensibilidade estética e o gosto e interesse pelas artes, ciências e livres, de carácter lúdico e cultural na
humanidades: exposições, espectáculos, palestras, debates, sessões de escola/agrupamento
poesia, teatro, concursos, jogos, celebrações de efémirides…

A BE facilita a utilização autónoma e voluntária da biblioteca como espaço de

C.1.3. Apoio à utilização autónoma e
lazer e livre fruição dos recursos.
voluntária da BE como espaço de
lazer e livre fruição dos recursos.

A ocupação e utilização dos recursos da BE são rentabilizadas pelas AEC’s. A C.1.5 Apoio às actividades de
BE planeia com os docentes das AEC’s, sempre que estas têm lugar no enriquecimento curricular (AEC),
espaço da BE ou por base a utilização dos seus recursos. conciliando-as com a utilização livre da
BE.

3.A organização e gestão da A escola inclui a BE na formulação e desenvolvimento das sua missão, D.1.1. Integração/acção da BE na
escola princípios e objectivos estratégicos e de aprendizagem. escola/agrupamento

3.1.Estruturas de gestão

A professora bibliotecária desenvolve um trabalho sistemático e de D.2.1. Liderança do professor

comunicação com os órgãos de direcção, administração e gestão (director, bibliotecário na escola/ agrupamento
conselho pedagógico e conselho geral); exerce uma boa gestão, mobilizando
a equipa e a escola para o valor e para o trabalho com a BE.

3.2.Gestão Pedagógico A BE apoia as actividades livres de leitura, pesquisa, estudo e execução de C.1.1. Apoio à aquisição e
trabalhos escolares, realizados pelos alunos fora de horário lectivo e dos desenvolvimento de métodos de

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contextos formais de aprendizagem, muitas vezes em colaboração com os trabalho e de estudo autónomos
professores de apoio ou de ensino especial.

As professoras bibliotecárias participam efectivamente no Conselho

D.2.1. Liderança do professor
Pedagógico e Geral e demais estruturas de coordenação educativa e
bibliotecário na escola/agrupamento
supervisão pedagógica, garantindo a integração e adequação dos objectivos e
actividades da BE aos objectivos educativos e curriculares da escola.

3.3. Procedimentos de auto- A BE implementa um sistema de auto-avaliação sistemático, fomentando a D.1.4. Avaliação da BE na
avaliação melhoria de qualidade, através da análise e divulgação dos resultados e escola/agrupamento
posterior planificação.

4.Ligação à comunidade A BE desenvolve em parceria com as associações de pais e encarregados de C.2.1. Envolvimento da BE em
educação actividades culturais e promoção da leitura, visando uma maior projectos da respectiva
4.1. Articulação e participação dos
ligação à comunidade educativa, por exemplo, o Mês Internacional das BE e escola/agrupamento ou desenvolvidos
pais e encarregados de educação na
Feira do livro/Semana da leitura. em parceria, a nível local ou mais
vida da escola
amplo.

A BE mobiliza e conta com a participação dos pais/EE em actividades C.2.4. estímulo à participação e
conjuntas, nomeadamente Mês internacional das BE, Feira do Livro/ Semana mobilização dos pais/encarregados de
da Leitura. educação no domínio da promoção da
leitura e do desenvolvimento de
competências das crianças e jovens

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que frequentam a
escola/agrupamento.

4.2. Articulação e participação das A BE tem algumas parcerias regulares com o Centro Cultural e Social de Stº C.2.1. Envolvimento da BE em
autarquias Adrião, de Braga, com o projecto “ Animações de Recreio” e Câmara projectos da respectiva
Municipal de Vila Verde, com a “ História Andarilha”; e parcerias pontuais com escola/agrupamento ou desenvolvidos
outras instituições como as animações da Arte em Movimento. em parceria, a nível local ou mais
amplo.

A Professora bibliotecária participa com carácter regular em reuniões

interconcelhias promovidas pela BM/SABE, RBE ou outro parceiro, C.2.3. Participação com outras
envolvendo-se na organização conjunta de projectos e actividades de auto- escolas/agrupamentos e,
eventualmente, outras entidades
formação e de promoção da leitura e literacia e outros. Neste momento está
(RBE, DRE, CFAE) em reuniões da
em curso a formação do catálogo colectivo concelhio de Vila Verde.
BM/ SABE ou outro grupo de trabalho
a nível concelhio ou interconcelhio.

4.3. Articulação e participação das A BE tem iniciativa ou está implicada em projectos com instituições locais, C.2.1. Envolvimento da BE em
instituições locais - empresas, aumentando gradualmente o seu grau de intervenção na comunidade projectos da respectiva
instituições sócias e culturais educativa (Centro Comunitário de Prado e Lar de Idosos). escola/agrupamento ou desenvolvidos
em parceria, a nível local ou mais
amplo.

A BE desenvolve algumas actividades e projectos em comum com outras

C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e

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escolas, agrupamentos e BE, apesar das dificuldades com as infra-estruturas, serviços colaborativos com outras
apoio técnico e organização de transporte dos alunos que a Câmara assegura. escolas, agrupamentos e BE.

5. Clima e ambiente educativos Os alunos aplicam modalidades de trabalho diversificadas (individual, a pares A.2.5. Impacto da BE no
ou em grupo) e realizam tarefas diferenciadas, de acordo com a estruturação desenvolvimento de valores e atitudes
5.1. Disciplina e comportamento
espacial e funcional da BE, estabelecendo entre si um ambiente de confiança indispensáveis à formação da
cívico
e de respeito mútuo, essencial à formação da cidadania e aprendizagem ao cidadania e à aprendizagem ao longo
longo da vida. da vida

5.2. Motivação e empenho Os alunos demonstram atitudes de curiosidade, iniciativa, criatividade, reflexão A.2.5. Impacto da BE no
crítica necessária a uma aprendizagem baseada em recursos. desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da
A BE recorre a estratégias formativas e de interacção com os utilizadores,
cidadania e à aprendizagem ao longo
através de ferramentas tradicionais ou com o suporte das TIC que desafiem a
da vida
curiosidade acerca de um livro ou assunto.

D.3.5. Difusão da informação

A BE utiliza a página WEB e outros serviços da WEB 2.0( blogue, wikis,…)
para difusão da informação (este ano realizou-se uma webquest sobre o
Centenário da República para todos os níveis de escolaridade, no pré-escolar
e 1º ciclo o PODCAST do PNL, “ Conta-nos uma história” e no 2º ciclo do PNL
BIBLIOFILMES).

6. Resultados Aumento do número de utilizadores da BE e dos documentos consultados 

6.1. Resultados académicos
e B.3- Impacto do trabalho da BE nas
requisitados;
atitudes e competências dos alunos,
Uma grande parte dos docentes reconhece os benefícios da BE no
desenvolvimento das literacias dos alunos. no âmbito da leitura e das literacias
A BE desenvolve um trabalho com impacto no crescimento do gosto da leitura
e no desenvolvimento de competências associadas à leitura. O aumento de

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requisições de livros para a leitura autónoma tem vindo a aumentar de ano

para ano, como é evidente na base de dados da RBE.

A.2.4. Impacto da BE nas

Os alunos revelam em cada ano e ao longo de cada ciclo de escolaridade competências tecnológicas, digitais e
progressos no uso das competências tecnológicas, digitais e de informação de informação dos alunos na escola/
nas diferentes disciplinas e áreas curriculares, com um consequente aumento agrupamento
do sucesso educativo.

A.2.5. Impacto da BE no
Os alunos revelam melhorias no cumprimento de regras, revelando valores de desenvolvimento de valores e atitudes
cooperação, autonomia e responsabilidade. indispensáveis à formação da
cidadania e à aprendizagem ao longo
da vida.

6.2. Resultados sociais da educação A BE favorece com o seu trabalho o desenvolvimento nos alunos de um leque A.2.5. Impacto da BE no
de valores e de atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à desenvolvimento de valores e atitudes
aprendizagem ao longo da vida. indispensáveis à formação da
cidadania e à aprendizagem ao longo
da vida.

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Bibliografia

- Guia da sessão

- Tópicos para a presentação da escola: campos de análise de desempenho, através do qual se orienta o conteúdo do texto e da apresentação
das escolas à IGE http://www.ige.min-edu.pt/upload/AEE_2011/AEE_10_11_Topicos.pdf

- Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos, http://www.ige.min-

edu.pt/content_01.asp?BtreeID=03/01&treeID=03/01/03&auxID=&newsID=663#content

- Modelo de auto-avaliação da biblioteca escolar.

Braga, 30 de Novembro de 2010

Eduarda Ribeiro

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