Planejamento 2º Ano

PROGRAMA DE CONTEÚDOS 2º ANO
SISTEMA DE ENSINO APRENDE BRASIL

ANO 2017
ARTES
OBJETIVOS:
 Possibilitar a experimentação e a criação artística por meio da interação com materiais, ferramentas e percursos variados.
 Desenvolver uma relação de autonomia e respeito com sua próprias produções e as dos colegas.
 Compreender e identificar a diversidade artística em diferentes manifestações e culturas.
2º ANO ARTE - 1° Volume - BRINCAR COM ARTE

ARTES VISUAIS MÚSICA DANÇA
 Brincadeiras como tema na pintura  Música na cultura popular brasileira  Danças de roda
 Artistas e obras infantil: brinquedos cantados e  Movimento
 Cores parlendas  Tempo (devagar e rápido)
 Figura e fundo  Ritmo  Espaço (direção: frente, trás, lados
 Texturas (gráfica e tátil)  Pulso musical esquerdo e direito)
 Frottage  Intensidade e acentuação musical
 Miniatura
2º ANO ARTE - 2º. Volume - GALERIA DOS BICHOS
MÚSICA TEATRO ARTES VISUAIS
 Timbre  Ação dramática  Artistas e obras
 Altura  Personagem  O animal como tema na pintura
 Percepção sonora Espetáculo teatral  Cor
 Registro gráfico  Forma
 Música popular  Linhas (física e gráfica)
Brasileira  Desenho
2º ANO ARTE - 3º. Volume - O CORPO EM AÇÃO

DANÇA ARTES VISUAIS MÚSICA
 Movimento: peso (leve e pesado)  Representação da figura humana  Sons do corpo
 Forma  O corpo como
 Bidimensional  Instrumento musical
 Cor  Ritmo e duração
 Artistas e obras  Registro gráfico
 Arte rupestre
Grafite
2º ANO ARTE - 4º. Volume - COISAS E MAIS COISAS
TEATRO MÚSICA ARTES VISUAIS
 Espaço cênico  Instrumentos musicais feitos com objetos  Artistas e obras
Jogo dramático cotidianos  Arte-objeto
 Pulso musical  Forma Tridimensional
 Percepção sonora  Cores
 Registro gráfico  Escultura
 Timbre  Móbile
 Dinâmica  Volume
Altura: sons graves e agudos
CIÊNCIAS
OBJETIVOS:
 Conhecer o espaço em que vivemos, buscando explicações para o desenvolvimento da vida na terra e as possibilidades de ela ocorrer em
outros planetas.
 Aceitar que a manutenção da vida sobre a terra esta relacionada ao desenvolvimento sustentável com o ser humano e a natureza se
desenvolvendo juntos, preservando espécies e ambientes para gerações futuras.
 Reconhecer a importância da agua para os seres vivos e o ambiente.
 Valorizar comportamentos de manutenção da saúde, desenvolvendo hábitos de higiene corporal e alimentar.
2º ANO CIÊNCIAS - 1º. Volume
 O ambiente em que vivo
o Percepção do ambiente, os cinco sentidos.
 Os cuidados com meu corpo
o Higiene corporal e saúde, higiene dos alimentos e do ambiente.
 O ar que nos envolve
Sentindo a presença e a pressão do ar, energia do vento, composição do ar e poluição

 Onde estamos?
o Sistema Solar, os planetas e seus satélites.
 Um planeta de água
o Quantidade de água na Terra; a importância da água, como economizar água; cuidados com a
qualidade da água.
 A chuva que cai das nuvens
Ciclo da água; os tipos de nuvens e seus significados.

 Os habitantes do planeta Terra
o Diferentes tipos de seres vivos.
 Os seres vivos e os ambientes
o Adaptações dos seres vivos às condições do ambiente; camuflagens e mimetismo.
 Os seres vivos que me rodeiam
Animais e plantas encontrados nos jardins.
2º ANO CIÊNCIAS – 4° Volume
 Os seres vivos microscópicos
o Vírus, bactérias, algas, protozoários e fungos; importância dos organismos microscópicos;
organismos patogênicos e vacinas.
 O solo onde vivemos
o Camadas da Terra; formação do solo; tipos de solo; importância das minhocas na constituição
do solo.
 Os movimentos e a força
Noções básicas sobre movimento e máquinas simples; puxar e empurrar; atrito
GEOGRAFIA
OBJETIVOS:
 Reconhecer na paisagem local e no lugar em que ase encontrar inseridos as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e
transformação dela pela ação de sua coletividade, e deu grupo social.
 Reconhecer, no sue cotidiano, os referencias espaciais de localização, orientação e distancia de modo a deslocar se com autonomia e representar
os lugares onde vive e se relaciona.
 Reconhecer, no lugar no qual se encontram inseridos as relações existentes entre o mundo urbano e o mundo rural.
2º ANO GEOGRAFIA - 1º. Volume

GEOGRAFIA? GEOGRAFIA: FORMAS DE VER, ENTENDER E
ESTUDAR O QUE EXISTE NO MUNDO
 Noções de Geografia  Espaço geográfico
Algumas das linguagens geográficas  Paisagem e fotografia
 Mapas e representação

REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO A GEOGRAFIA DA ESCOLA
 Perspectivas horizontal, oblíqua e vertical  Tipos de escola
 Mapa do corpo  Organização do espaço da escola
Representação de alguns objetos  Representação do espaço da escola

A GEOGRAFIA DA MORADIA A GEOGRAFIA NO TRAJETO ENTRE A MORADIA E A
ESCOLA
 Tipos de moradia  Identificação do que existe no trajeto do aluno
 Organização do espaço da moradia  Comparação entre os trajetos
Representação do espaço da moradia  Representação do trajeto entre a moradia do aluno e a escola
O LUGAR ONDE FICA A ESCOLA OUTROS LUGARES QUE CONHEÇO
 Tipos de lugares onde existem escolas  A praça, o parque e sua geografia
 Elementos naturais e culturais nos arredores da escola  Outros trajetos do dia a dia do aluno
Representação do lugar onde fica a escola  Representação de outros trajetos e sua
 Geografia
HISTÓRIA
OBJETIVOS:
 Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referencia a anterioridade e a atualidade.

 Identificar as diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e de outras comunidades.
 Identificar alguns documentos históricos de sua localidade.
2º ANO HISTÓRIA – 1º Volume

CONVERSANDO SOBRE HISTÓRIA O TEMPO PASSA
 Noções de História  O tempo da criança

 O tempo  O tempo e a história
A realidade
FAMÍLIAS ORGANIZAÇÃO FAMILIAR
 As famílias no passado  A organização familiar dos indígenas
 A família da atualidade  A organização familiar dos portugueses
Tempo, família e memória  A organização familiar dos africanos
 Formação da família brasileira
 Modelo patriarcal de família

CRIANÇAS NO PASSADO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
 Crianças indígenas  As brincadeiras das crianças indígenas
 Crianças africanas  O brincar entre as crianças do passado
 Crianças escravizada
 O trabalho infantil

A ESCOLA AS ESCOLAS DO PASSADO
 As crianças e a escola  Aprendizagem no passado
 Escola em outros tempos  Escolas indígenas
 Educação de meninos e meninas
 Uniformes escolares
LINGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS:
 Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram conversar num grupo expressar
sentimentos e opiniões, defender postos de vista relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados.
 Ler textos dos gêneros previstos para o ciclo combinando estratégias.
 Escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo utilizando a escrita alfabética e preocupando com a forma ortográfica.
2º ANO LÍNGUA PORTUGUESA – 1º Volume

1. AÍ VEM O POEMA!
GÊNERO TEXTUAL: POEMA
ASPECTOS DISCURSIVOS E ASPECTOS PRODUÇÃO DE TEXTO ORAL E
TEXTUAIS LINGUÍSTICOS ESCRITO
 Escrita do próprio nome  Identificação das funções das letras  Desenvolvimento de procedimentos
 Percepção sobre as opções linguísticas que tipográficas e manuscritas do alfabeto de criação poética e literária
nortearam a produção do poema: listagem  Identificação de letras maiúsculas e  Desenvolvimento da expressão oral
de diferentes nomes próprios minúsculas nas letras tipográficas e por meio da recitação
 Identificação da intencionalidade das manuscritas do alfabeto
opções linguísticas identificadas  Traçado das letras tipográficas maiúsculas e
 Percepção sobre as opções formais que manuscritas maiúsculas e minúsculas
nortearam a produção do gênero poema:  Identificação de vogais e consoantes
verso, estrofe e rima  Compreensão dos usos das letras K, W, Y
 Inferência sobre o sentido de expressão  Formação de nomes próprios de pessoas,
figurada considerando o uso de vogais e consoantes
 Identificação de nomes próprios, partindo  Formação de nomes próprios masculinos e
de formas reduzidas femininos, com terminação -o e –a
 Identificação do próprio nome
 Identificação da letra inicial de nomes
Identificação das letras do alfabeto
2. QUANTAS IDEIAS CABEM EM UM DESENHO?
GÊNERO TEXTUAL: HISTÓRIA EM QUADRINHOS
 Percepção de que a narrativa não verbal  Participação de situações de leitura e  Análise e definição de uma sequência
tem uma intencionalidade estética escrita, mesmo quando tais ações ainda não adequada para um conjunto de
 Apreciação de texto não verbal são desempenhadas autonomamente quadros já elaborados
 Leitura como fonte de entretenimento  Ampliação do vocabulário  Criação de um novo desfecho para a
 Compreensão do desenho e dos recursos  Ativação da memória lexical história analisada
gráfico-visuais para oentendimento da  Participação em situações em que é preciso  Apresentação oral do final criado,
narrativa não verbal escrever, apresentando hipóteses a respeito utilizando argumentos
 Reconhecimento de onomatopeias do sistema alfabético  Elaboração de texto não verbal
 Reconhecimento de metáforas visuais como  Comutação inicial, medial e final fazendo uso de recursos gráfico-
recurso icônico usado para dar ideia de  Diferenciação gráfica e fonética das letras V visuais
movimento, revelar sentimentos, etc. e F, P e B, D e T  Produção de texto não verbal,
 Compreensão dos elementos que  Separação silábica apresentando os elementos e a
constituem o enredo  Ordem alfabética estrutura da narrativa:
 Identificação dos recursos usados no o personagens
encadeamento das ideias o ação
 Noções sobre personagem (ns) o tempo
 Noções preliminares de espaço na narrativa o espaço
 Recurso usado para criar suspense  elemento surpresa
 Conhecimento do gênero textual em sua
estrutura e função e percepção das
características da linguagem das histórias
em quadrinhos
 Compreensão da história com base em seu
contexto
Compreensão dos elementos que constituem o
enredo
3. ADIVINHAÇÃO
GÊNERO TEXTUAL: ADIVINHA
ASPECTOS DISCURSIVOS E ASPECTOS PRODUÇÃO DE TEXTO
TEXTUAIS LINGUÍSTICOS ORAL E ESCRITO
 Reconhecimento das adivinhas como textos  Identificação da repetição da expressão “O  Apresentação oral de adivinhas,
que apresentam características de seres que é” como um recurso da língua para a utilizando entonação expressiva
sem dizer o nome identificação do texto  Apresentação de clareza nas
 Reconhecimento da adivinha como um  Reconhecimento do ponto de interrogação colocações orais
enigma a ser decifrado como recurso expressivo para a interação  Discurso envolvido nas charadas
 Percepção de que esse gênero é entre locutor e interlocutor  Atenção às pistas das charadas, para
apresentado por meio de uma pergunta no  Reflexão sobre a entonação interrogativa poder respondê-las oralmente
início ou no final  Análise das palavras iniciadas com o mesmo  Produção de adivinhas, considerando
 Apreciação das adivinhas que apresentam padrão silábico a estrutura do gênero
rimas  Ampliação do repertório de palavras  Produção de adivinhas, descrevendo
 Reconhecimento da adivinha como texto da significativas as características de uma palavra
cultura popular  Leitura estabelecendo correspondência conhecida
 Comparação de elementos, reconhecendo sonora  Apresentação de enigma, solicitando
as características de cada um, para excluir  Ordenação de palavras para estruturar uma resposta do interlocutor
os que não podem compor a resposta frases, compondo respostas para charadas
 Entrevista de pessoas explorando o gênero  Análise do uso do ponto de interrogação
adivinha  Emprego do ponto de interrogação
 Reconhecimento da causa do enigma  Leitura de textos empregando a entonação
adequada ao ponto de interrogação
2º ANO LÍNGUA PORTUGUESA – 2º VOLUME
4. CANTIGAS E BRINCADEIRAS
GÊNERO TEXTUAL: CANTIGAS DE RODA
 Leitura de texto e imagem  Análise e utilização de diferentes padrões  Desenvolvimento da expressão oral,
 Utilização de recursos da linguagem não silábicos na formação de palavras estabelecendo ritmos apropriados
verbal para reconhecer textos  Formação de palavras a partir de sílabas para a cantiga
 Valorização de cantigas da cultura brasileira  Compreensão de que uma palavra pode  Registro do texto de memória
 Contato com brincadeiras cantadas de possuir número variável de sílabas (cantiga conhecida), empregando a
outras regiões e retomada das que são  Desenvolvimento e aprimoramento da estrutura do texto
próprias da região onde os alunos moram correspondência fonográfica  Uso das características escritas de
 Reconhecimento da função das cantigas  Ordenação de palavras para compor uma uma cantiga: versos, estrofes
como orientadoras das ações nas cantiga  Apresentação de cantiga pesquisada
brincadeiras cantadas  Ativação da memória lexical
 Percepção de que as cantigas de roda são
composições poéticas que permitem várias
evoluções, combinações de vozes e
movimentos variados
 Conhecimento e utilização da estrutura
própria das cantigas: organização em versos
e estrofes, presença de rimas e/ou
repetição de palavras e expressões
 Percepção de que a repetição dos versos
ajuda na memorização da cantiga
 Ampliação do universo cultural
 Percepção da função das brincadeiras
cantadas
 Percepção da relação entre título e texto
Criação de título para cada brincadeira
5. TIRINHAS PARA RIRGÊNERO TEXTUAL: TIRINHAS
 Leitura do texto, percebendo a importância  Reconhecimento da pluralidade de sentido  Sequenciação de uma tirinha
da imagem das palavras  Criação de falas para compor uma
 Identificação e interpretação das  Conhecimento da função dos balões nas sequência narrativa
características de uma narrativa sob a forma tirinhas
de tira:  Identificação do tipo de balão e do tipo de
 - as informações oferecidas pela linguagem letrada usado para representar a fala e o
não verbal grito
 - a utilização dos balões de fala (discurso  Identificação da função do uso do negrito no
direto) e do grito (indicação da entonação, balão
timbre da voz)  Percepção da presença de pontuação
 - identificação do requadro como recurso (reticências, exclamação, interrogação)
gráfico  Interpretação de gestos e movimentos dos
 - os recursos de encadeamento dos fatos de personagens
um quadro a outro  Reconhecimento dos recursos utilizados
 - a característica humorística da tira pelo autor para evidenciar os movimentos
 Percepção de como o quadrinista revela dos personagens
diferentes momentos da narrativa e  Compreensão de informações do texto e
emoções dos personagens organização de sua sequência
 Percepção de que finais inesperados fazem  Identificação de parágrafos em texto
com que as tirinhas fiquem mais narrativo
interessantes  Identificação das qualidades de um
personagem em texto narrativo
 Estabelecimento de sentido entre
informações do texto
 Produção de texto não verbal com base na
leitura de texto verbal
 Identificação da presença da letra inicial H
em palavras irregulares
 Percepção de que a letra H, na posição
inicial, não representa nenhum som
 Memorização de palavras iniciadas com a
letra H e que sejam de uso frequente
 Reconhecimento de que o banco de palavras
pode ajudar na memorização da escrita de
palavras iniciadas com H
6. CUIDADO! A LÍNGUA TRAVA

GÊNERO TEXTUAL: TRAVA-LÍNGUA
 Análise dos textos e dedução de  Análise do jogo de palavras no texto,  Apreciação e escuta da leitura de um
informações procurando reconhecer, na escrita do trava- trava-língua
 Leitura de trava-língua, percebendo que o língua, o que acontece na fala (se as mesmas  Execução oral de um trava-língua com
objetivo do jogo sonoro é produzir letras também serepetem, como estão rapidez e segurança
dificuldade na pronúncia escritas as palavras que rimam)  Organização das palavras
 Percepção de que os trava-línguas são  Classificação das palavras de acordo com a selecionadas para elaborar um trava-
textos que trabalham unidades sonoras de letra de mesmo som língua
difícil articulação, trocas vocálicas e  Inferência do sentido de palavras do texto  Estímulo de apreciação e declamação
consonantais (nível vocabular) de trava-línguas
 Identificação, nos trava-línguas, das  Seleção de palavras que iniciam com o
semelhanças sonoras, trocas vocálicas e mesmo som
consonantais, que dificultam a leitura do  Conhecimento de diferentes padrões
texto silábicos
 Valorização da cultura popular de um povo  Formação de palavras a partir de uma
ou de uma região combinação oferecida
 Ampliação do repertório de trava-línguas  Acréscimo da letra R formando novas
Apreciação de diversos trava-línguas palavras e novos significados
 Percepção da letra R no início de palavras
 Discriminação do som RR intervocálicos
 Percepção de que, para obter o som de
determinado R, é necessário recorrer às
regras
2º ANO LÍNGUA PORTUGUESA – 3º volume
7. APRENDER A FAZER
GÊNERO TEXTUAL: TEXTO INSTRUCIONAL
ASPECTOS ASPECTOS PRODUÇÃO DE TEXTO ORAL E
DISCURSIVOS E TEXTUAIS LINGUÍSTICOS ESCRITO
 Percepção de que o objetivo do texto de  Reconhecimento do que é frase  Elaboração de um texto expositivo
instrução é orientar o leitor passo a passo  Reconhecimento do uso de verbos no com base na confecção de um objeto
 Identificação do interlocutor do texto, imperativo em textos instrucionais  Elaboração de texto instrucional,
tomando como referência a forma verbal  Leitura e compreensão de palavras de um apresentando as características do
 Percepção de que o gênero é organizado, mesmo campo semântico gênero
geralmente, em duas partes: lista de  Identificação de palavras que são escritas
materiais e modo de fazer com G e GU
 Percepção de que as instruções são
colocadas seguindo uma ordem temporal
(primeiro, em seguida, por último, etc.)
 Reconhecimento da importância da
linguagem não verbal
 Identificação da necessidade da linguagem
curta, sucinta
 Leitura de texto informativo sobre a
temática “reciclagem”
 Elaboração e ordenação sequencial de
procedimentos
Ordenação sequencial de procedimentos de uma
receita
8. CONTA PRA MIM!
GÊNERO TEXTUAL: CONTO
 Percepção de que o objetivo do texto é  Escrita de palavras e expressões que  Criação e contação oral de uma
despertar a imaginação do leitor caracterizam os elementos da narrativa história aos colegas da sala
 Identificação e compreensão dos elementos  Elaboração de palavras com base em um  Escrita de uma história considerando
que compõem a narrativa: conjunto de letras os elementos estruturais próprios do
o tempo  Identificação das falas de personagens gênero
o espaço  Estabelecimento de relações com histórias já
o personagens conhecidas para definir cenários,
o conflito caracterizar personagens, conhecer
o desfecho diferentes marcadores de tempo e a forma
 Identificação do narrador-personagem como os contos clássicos são finalizados
Estabelecimento de relações com outras leituras  Reconhecimento de diferentes acepções de
palavras destacadas no trecho
 Identificação de diferentes sinais de
pontuação (ponto-final, ponto de
exclamação e ponto de interrogação)
 Identificação da presença de acentuação
gráfica em algumas palavras - acento agudo
e acento circunflexo
 Reconhecimento de que algumas palavras
são acentuadas e outras não
 Compreensão de que a presença ou não de
acentuação em algumas
2º ANO LÍNGUA PORTUGUESA – 4º Volume
9. BICHOS DAQUI E DALI...
GÊNERO TEXTUAL: FICHA TÉCNICA
 Percepção de que o objetivo do texto é  Reconhecimento de significados das  Identificação da finalidade da
informar o leitor palavras em diferentes contextos situação comunicativa, preparando-
 Interpretação das informações dos textos  Conhecimento da estrutura dos textos, se para a exposição oral
 Reconhecimento da presença de linguagem identificando os assuntos em cada parte  Utilização de cartaz elaborado como
denotativa (quando as palavras indicam  Identificação do uso de elementos coesivos apoio à exposição oral
exatamente o que querem dizer) para evitar repetições  Utilização de formas apropriadas para
 Estabelecimento de relações entre  Reconhecimento do uso de termos registro de informações em forma de
conhecimentos prévios e informações novas científicos nos textos estudados infográfico (sem o uso de
trazidas pelos textos  Percepção da concordância nominal e verbal nomenclatura)
 Identificação das características dos textos por meio da substituição de palavras por  Elaboração de um novo texto,
informativos em estudo – esquema e ficha sinônimos e pronomes (sem o uso de selecionando informações relevantes
técnica nomenclatura) na ficha técnica
 Reconhecimento de organização,  Identificação de palavras derivadas  Preparação de anotações para a
vocabulário próprio e estilo impessoal e  Combinação de letras para compor nomes produção textual
pouco adjetivado dos textos informativos relacionados ao texto  Revisão do texto, considerando as
 Leitura de textos para conhecer e identificar  Utilização da letra U depois da letra Q orientações do professor
características de diferentes espécies  Percepção de que o som da letra C, quando
animais seguida pelas letras U, O, A é parecido com o
Comparação entre informações apresentadas no som das letras QU
esquema e na ficha técnica
10. NAS NUVENS!

GÊNERO TEXTUAL : TEXTOS DE ALMANAQUE
ASPECTOS DISCURSIVO E TEXTUAIS ASPECTOS PRODUÇÃO DE TEXTO ORAL E
LINGUÍSTICOS ESCRITO
 Percepção de que o objetivo do texto é  Exploração de diversas formas de linguagem  Revisão dos principais aspectos sobre
informar e divertir o leitor verbal e não verbal a temática trabalhada
 Identificação do(s) interlocutor(es) do texto,  Exploração das fontes de informação  Produção de página de “almanaque”
tomando como referência a variedade oferecidas pelo suporte
Linguística utilizada e o portador  Identificação e análise dos mecanismos de
 Interpretação das informações e as linguagem presentes no suporte
intenções dos textos textual “almanaque”
 Identificação do assunto ou tema de cada  Compreensão de palavras antônimas
texto apresentado na página  Percepção de que a letra X e o dígrafo CH
 Aquisição de noções básicas sobre a representam o mesmo som em
organização do suporte textual determinados contextos silábicos
“almanaque”  Organização de banco de palavras,
 Contato com informações sobre a presença agrupando vocábulos grafados com X e
da água no planeta, gerando novos vocábulos escritos com CH
conhecimentos e relacionando-os com  Conscientização da necessidade de
outros já existentes memorizar palavras escritas com X e CH
 Reflexão sobre problemas ambientais (aspecto convencional da modalidade escrita
 Reconhecimento e valorização da da língua)
importância e da função da água para os
seres vivos
Reconhecimento das diversas utilidades da água
MATEMÁTICA
OBJETIVOS:
 Ler, formular, analisar e resolver situações-problema em diferentes contextos, utilizando estratégias pessoais e convencionais de cálculo.
 Investigar os significados das operações matemáticas e das relações entre elas possibilitando o reconhecimento que uma mesma operação pode
estar relacionada a diferentes problemas.
 Reconhecer e utilizar as grandezas de medidas como comprimento, capacidade, tempo e temperatura.
2º ANO MATEMÁTICA – 1º Volume
1. OS NÚMEROS EM NOSSA VIDA
NÚMEROS E ESPAÇO E TRATAMENTO DA
OPERAÇÕES FORMA INFORMAÇÃO
 Reconhecimento dos números no contexto  Reconhecimento de aspectos relacionados à  Leitura e interpretação de dados em
diário lateralidade: direita e esquerda imagens, tabelas e gráficos
 Comparação, ordenação e composição de
quantidades
 Construção do conceito de número natural
(0 a 10)
Identificação de critérios utilizados na organização
de sequências Realização de contagens por
agrupamentos (2 em 2, 3 em 3, 4 em 4 e 5 em 5)
2. A LOCALIZAÇÃO ESPACIAL E A CONTAGEM POR AGRUPAMENTO

NÚMEROS E ESPAÇO E GRANDEZAS E TRATAMENTO DA
OPERAÇÕES FORMA MEDIDAS INFORMAÇÃO
 Comparação e  Localização de objetos  Reconhecimento do  Leitura e interpretação de
ordenação de no espaço, utilizando o calendário como forma dados em imagens,
quantidades: números próprio corpo como de registrar e contar o tabelas e gráficos
ordinais referencia tempo: ontem, hoje e
 Composição de  A localização espacial amanhã
quantidades com utilizando referenciais  Dias da semana
medidas de valor externos (em frente,
 Identificação de critérios atrás, entre, em cima,
utilizados na organização embaixo, direita,
de sequências: sucessor esquerda)
e antecessor (utilizando
a reta numérica)
 Leitura, interpretação e
produção de escritas
numéricas
 Realização de contagens
por agrupamentos (2 em
2)
 Números pares e
ímpares
 Ideias da adição: juntar,
reunir, acrescentar
Ideia da subtração: retirar
3. OUTROS AGRUPAMENTOS, AS FORMAS E AS OPERAÇÕES

 Compreensão do Sistema de Numeração  Identificação de sólidos geométricos:  Leitura e interpretação de dados em
Decimal: escrita com palavras, contagens o cubo tabelas e imagens
 Realização de contagens por agrupamentos o paralelepípedo  Construção de formas pessoais de
(10em 10) o identificação das registrar informações coletadas
 Construção do conceito de número natural  faces do cubo
(até 20)
 Apresentação do sinal da adição
 Apresentação do sinal da subtração
 Realização da adição compreendendo seu
significado
 Subtração: ideia aditiva (quanto falta para
completar), subtrativa (retirar quantidades)
Realização de cálculos mentais relacionados à
adição e à subtração

4 . O USO DA CONTAGERM NO COTIDIANO GRANDEZAS E MEDIDAS
 Ampliação do conceito de número natural (0 a 40)  Utilização de instrumentos arbitrários para medir comprimentos:
 Compreensão do Sistema de Numeração Decimal: escrita com palavras, o palmos, pés, passos
contagens o lápis
 Identificação de critérios utilizados na organização de sequências o estimativa de medidas
numéricas: antecessor e sucessor (reta numérica)  Reconhecimento e utilização das unidades de medida de
 Comparação e ordenação de quantidades (números ordinais) comprimento:
 Realização da adição compreendendo seu significado  Metro
Reconhecimento da calculadora como um instrumento para auxiliar o cálculo
5. RELAÇÃO ENTRE CONTAGEM E MEDIDAS
NÚMEROS E ESPAÇO E GRANDEZAS E MEDIDAS TRATAMENTO DA
 Leitura, interpretação e  Lateralidade: direita e  Utilização de instrumentos  Leitura e interpretação
produção de escritas numéricas esquerda para medir o tempo: relógio de dados em imagens e
 Identificação de critérios digital gráficos de colunas
utilizados na organização de  Observação dos ponteiros:
sequências (escalas crescentes e horas e minutos
decrescentes)  Reconhecimento e utilização
 Realização de operações de das unidades de medida de
adição e subtração (por tempo
estimativa) compreendendo  Hora exata (leitura de horas:
seus significados 12 horas e 24 horas)
 Ideias da subtração (comparar e
completar)
Realização de cálculos mentais
6. OS NÚMEROS E AS MEDIDAS DE TEMPO
 Identificação de critérios  Identificação de  Exploração da noção de  Construção de formas
utilizados na organização de características das formas tempo: pessoais de registrar
sequências numéricas: geométricas espaciais: o uma hora exata informações coletadas
antecessor e sucessor corpos redondos e poliedros o mais que uma hora  Leitura e interpretação
 (reta numérica) o leitura de horas: 12 de dados em tabelas,
 Comparação e ordenação de horas e 24 horas imagens e gráficos de
quantidades (maior que, menor  intervalo de tempo coluna
que, entre)  Registro de informações
 Realização de operações de em tabela
adição e subtração
compreendendo seus
significados
 Utilização da estimativa como
recurso para análise e previsão
de resultados de medida
Desenvolvimento e utilização de
procedimentos matemáticos para
resolverproblemas
7. A CONSTRUÇÃO DA DEZENA: CONTAGEM E AGRUPAMENTO
 Compreensão do Sistema de  Reconhecimento de figuras  Reconhecimento, utilização e  Leitura e interpretação
Numeração Decimal (construção planas: estabelecimento de relações de dados em imagens
da dezena) o quadrado entre as unidades de medida
 Leitura, interpretação e o retângulo de valor e composição de
produção de escritas numéricas o triângulo quantidades
 Composição e decomposição de o círculo  Reconhecimento de cédulas e
quantidades moedas brasileiras: real
 Realização de contagens por
agrupamentos (10 em 10)
Algoritmos da adição e da subtração sem
reagrupamento
8. COMPOSIÇÃO DE PADRÕES E REGULARIDADES

 Compreensão do Sistema de  Composição de figuras planas  Utilização de instrumentos  Construção de formas
Numeração Decimal - valor a partir do triângulo:  Arbitrários para medir pessoais de registrar
posicional o quadrado  Reconhecimento e utilização informações coletadas
 Decomposição e quantidades o retângulos da unidade de medida de  Leitura e interpretação de
 Agrupamentos em dezenas o triângulos massa: quilograma gráficos e tabelas
 Leitura e produção de escritas
numéricas
 Algoritmos da adição sem
reagrupamento
 Adição de parcelas iguais
 Ideias da multiplicação:
raciocínio proporcional,
combinatória
 Ideia da divisão – repartir em
dois grupos
Exploração das ideias de dobro, triplo e
metade
9. REGISTROS DE NÚMEROS E MEDIDAS

 Ampliação do Sistema de  Representação de figuras  Utilização de instrumentos  Leitura e interpretação de
Numeração Decimal (0 a 99) geométricas e composição em  Arbitrários para medir: imagens
 Leitura, interpretação e malhas o copos
produção de escritas  Criação de mosaicos e faixas o colheres
numéricas decorativas  Reconhecimento e
 Algoritmos da adição e da utilização da unidade de
subtração medida de capacidade: litro
 Ideias da multiplicação:
adição de parcelas iguais
(organização retangular)
 Adição por decomposição
 Realização de cálculos
mentais
Utilização da calculadora para
realizar operações, verificar
resultados e investigar
regularidades numéricas

10. COMPOSIÇÃO DE NÚMEROS E FORMAS
 Compreensão do Sistema de  Composição de figuras planas  Reconhecimento e utilização  Leitura, interpretação de
Numeração Decimal: a partir de triângulos das unidades de medida de tabelas
composição e decomposição tempo:  Leitura e interpretação
de quantidades o hora (60 minutos) de gráficos de barras
 Introdução do sinal da o meia hora (30
multiplicação minutos)
 Multiplicação como adição de  Utilização do relógio como
parcelas iguais um instrumento para medir a
 Desenvolvimento e utilização grandeza tempo
de procedimentos
matemáticos para resolver
problemas
Adição e subtração sem
reagrupamento, com dezenas
11. A CONSTRUÇÃO DA CENTENA
 Ampliação do Sistema de Numeração  Exploração da ideia de simetria  Leitura e interpretação de dados em
Decimal: construção da centena imagens
 Composição e decomposição de
quantidades
 Leitura e escrita de números
 Leitura, interpretação e produção de
escritas numéricas
 Realização de contagens por agrupamentos
de 10 em 10, 2 em 2, 3 em 3, 4 em 4
 Algoritmos da adição e da subtração
 Multiplicação como adição de parcelas
iguais
Ideias da divisão: repartir e distribuir
12. CONTAGEM E REPARTIÇÃO EM GRUPOS

NÚMEROS E GRANDEZAS E MEDIDAS TRATAMENTO DA
OPERAÇÕES INFORMAÇÃO
 Realização de contagens por agrupamentos  Reconhecimento e utilização das unidades  Leitura e interpretação de dados em
(dúzia e meia dúzia) de medida de tempo: tabelas
 Realização de operações de adição e o mês
subtração o ano
 Realização de decomposições para adicionar  Escrita de datas no formato: dia/mês/ano
 Antecessor e sucessor
 Exploração das ideias da divisão: distributiva
e repartitiva
Realização de cálculos mentais
ENSINO RELIGIOSO
2º ANO FILOSOFIA - 1º. Volume - UM MUNDO MARAVILHOSO!

 Percepção de semelhanças e diferenças entre seres e objetos
 Enganos na percepção
Mudanças, transformações e a essência dos seres e objetos
2º ANO FILOSOFIA - 2º. VOLUME - FAÇO PARTE DO MUNDO
 Corpo, seus movimentos, mudanças e transformações

 Sensações, seus tipos, qualidades e utilidades
 Sentimentos, suas causas e formas de expressão
Alegria e tristeza
2º ANO FILOSOFIA - 3º. VOLUME – EU PENSO!
 Pensar e refletir
 Comunicabilidade dos pensamentos
 Duvidar e duvidar deliberadamente
 Imaginar (relações com a vontade)
 Lembrar e esquecer (relações com a vontade)
Memória viva (idosos)
2º ANO FILOSOFIA - 4º. Volume - HÁ OUTRAS PESSOAS AO MEU REDOR

 Pessoa
 Semelhanças e diferenças entre as pessoas (modos de ser, pensar e viver)
 Respeitar as pessoas e as diferenças
 Por que gostar das pessoas?
Amizade

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PROGRAMA DE CONTEÚDOS 2º ANO

SISTEMA DE ENSINO APRENDE BRASIL

2º ANO ARTE - 1° Volume - BRINCAR COM ARTE

2º ANO ARTE - 3º. Volume - O CORPO EM AÇÃO

2º ANO CIÊNCIAS - 2º. Volume

2º ANO CIÊNCIAS - 3º. Volume

2º ANO GEOGRAFIA - 1º. Volume

2º ANO GEOGRAFIA - 2º. Volume

2º ANO GEOGRAFIA - 3º. Volume

 Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referencia a anterioridade e a atualidade.

2º ANO HISTÓRIA – 1º Volume

 Noções de História  O tempo da criança

2º ANO HISTÓRIA – 3º Volume

2º ANO HISTÓRIA – 4º Volume

2º ANO LÍNGUA PORTUGUESA – 1º Volume

6. CUIDADO! A LÍNGUA TRAVA

10. NAS NUVENS!

2. A LOCALIZAÇÃO ESPACIAL E A CONTAGEM POR AGRUPAMENTO

3. OUTROS AGRUPAMENTOS, AS FORMAS E AS OPERAÇÕES

2º ANO MATEMÁTICA – 2º Volume

8. COMPOSIÇÃO DE PADRÕES E REGULARIDADES

9. REGISTROS DE NÚMEROS E MEDIDAS

2º ANO MATEMÁTICA – 4º Volume

12. CONTAGEM E REPARTIÇÃO EM GRUPOS

2º ANO FILOSOFIA - 1º. Volume - UM MUNDO MARAVILHOSO!

2º ANO FILOSOFIA - 2º. VOLUME - FAÇO PARTE DO MUNDO

 Corpo, seus movimentos, mudanças e transformações

2º ANO FILOSOFIA - 4º. Volume - HÁ OUTRAS PESSOAS AO MEU REDOR

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