Provab-2012.1 Modulo9 Introducao

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1º EMPREGO
Saúde do Adolescente
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO

Reitor – Natalino Salgado Filho
Vice-Reitor – Antonio José Silva Oliveira
Pró-Reitoriade Pesquisa e Pós-Graduação – Fernando de Carvalho Silva
CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE - UFMA

Diretora – Nair Portela Silva Coutinho
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - UFMA

Diretor – Othon de Carvalho Bastos Filho
Coordenador Pedagógico – Reinaldo Portal Domingo
São Luís, MA
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Todos os direitos reservados à Universidade Federal do Maranhão.
Créditos:
Universidade Federal do Maranhão – UFMA Universidade Aberta do SUS - UNASUS
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Maranhão – UFMA
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Revisão técnica: João Carlos Raposo Moreira e Judith Rafaelle Oliveira Pinho
Normalização: Bibliotecária Eudes Garcez de Souza Silva. CRB 13a Região Nº Registro– 453.
Universidade Federal do Maranhão. UNASUS/UFMA
Saúde do adolescente/Mae Soares da Silva (Org.). - São Luís, 2013.
75p.
1. Saúde do adolescente. 2. Atenção Básica. 3. Estratégia Saúde da Família.

4. UNASUS/UFMA. I. Moreira, João Carlos Raposo. II. Pinho, Judith Rafaelle
Oliveira. IV. Título.
CDU 613.9-053.6
Sumário
APRESENTAÇÃO 04
UNIDADE 1 - O CONCEITO DO ADOLESCENTE 05
1.1 A Adolescência Através dos Tempos 06
1.2 A Adolescência e Seu Significado Evolutivo 09
1.3 Saúde da População Adolescente: Mitos, Fatos e Desenvolvimento na Adolescência 12
1.4 Crescimento na Adolescência: Transformações Físicas, Emocionais e Biopsicosociais 14
do Crescimento e Desenvolvimento dos Adolescentes
UNIDADE 2 - A PROMOÇÃO, PROTEÇÃO E RECUPERAÇÃO DA SAÚDE DE JOVENS E 18

ADOLESCENTES
2.1 Perfil da Adolescência no Brasil 19

2.2 Bases Legais de Proteção ao Adolescente 24
2.3 Políticas e Programas de Saúde do Adolescente 31
2.4 A Equipe de Saúde da Família e a Qualidade da Atenção à Saúde do Adolescente 36
2.5 Ações Educativas e Intersetoriais de Prevenção dos Principais Agravos na Saúde do 41
Adolescente
UNIDADE 3 - MÉTODOS EDUCATIVOS PARA PROMOVER A SAÚDE DO 43

ADOLESCENTE
3.1 Métodos e Atividades Educativas com o Adolescente 44

3.2 Gravidez na Adolescência 47
3.3 Imunização na Adolescência 50
3.4 Promoção, Prevenção e Tratamento de DSTs/AIDS 52
3.5 Alimentação Saudável e Distúrbios Alimentares 55
3.6 Promoção, Prevenção e Atenção à Saúde dos Adolescentes Relacionados ao Uso de 57
Álcool e Outras Drogas
REFERÊNCIAS 69
APRESENTAÇÃO
Iniciamos agora mais um módulo do nosso curso. Essa

nova etapa tem como foco central a Atenção à Saúde do
Adolescente. Para facilitar a compreensão do conteúdo, este
módulo está dividido em três unidades.
A unidade 1 trabalha o conceito de adolescente, seu

significado evolutivo, assim como dados referentes ao
crescimento e desenvolvimento na adolescência.
Na unidade 2, abordaremos o perfil da adolescência no

Brasil, trazendo os indicadores de saúde que estão em maior
evidência no país e questões sobre a Equipe de Saúde da
Família e o planejamento de ações voltadas à saúde do
adolescente.
Para finalizar, na unidade 3 vamos estudar métodos

educativos para promover a saúde do adolescente, onde
discutiremos os temas da gravidez na adolescência,
imunização, promoção e prevenção de doenças sexualmente
transmissíveis, distúrbios alimentares e o consumo de
drogas e as consequências na saúde do adolescente.
Esperamos que este módulo contribua para a sua

qualificação na prática específica do atendimento ao
adolescente. Bons estudos!
UNIDADE 1
O CONCEITO DO
ADOLESCENTE
1.1 A Adolescência
Através dos Tempos
Diferente do fenômeno da puberdade, que remonta à

antiguidade, a figura do adolescente é contemporânea, assim como a
noção da adolescência como um estágio da vida.
Na idade média, por exemplo, não havia distinção entre criança e

adulto, quanto aos aspectos físicos e mentais. Porém, é nessa época
que vamos encontrar, sob a influência de Aristóteles, uma divisão bem
demarcada das idades da vida. Divididas em períodos de sete anos, a
primeira idade era definida como infância (0 aos 7 anos); a segunda
idade, a pueritia (7 aos 14 anos); na terceira idade, chamada de
adolescência, o indivíduo já era grande o suficiente para procriar
(variava dos 14 aos 21-28 anos); seguindo-se a juventude, fase da
plenitude das forças, (até os 50 anos) e por último, a velhice, quando
os sentidos já não estariam bons (GROSSMAN, 1986).
Saiba Mais
De acordo com Grossman (1998), foi no século XIX que o

período da adolescência foi delineado com precisão. No sexo
masculino, da primeira comunhão (12 anos) ao bacharelado ou
alistamento militar, e no sexo feminino, da primeira comunhão ao
casamento.
Nesse contexto, a adolescência é reconhecida como um

momento crítico e temida devido às modificações físicas e
comportamentais próprias da puberdade e às transformações
sexuais. Assim, passa a ser um tema com espaço garantido nas
preocupações dos estudos médicos e dos educadores. O adolescente
passa a ser constantemente vigiado e tratado com certo 6
distanciamento da sua família.
1.1 A Adolescência
Através dos Tempos
Saiba Mais
Já no século XX, a ocorrência das grandes guerras influenciou

largamente o comportamento dos jovens nesta fase da vida. Se no
século XI, os filhos estavam submetidos a um modelo rígido de
criação e às aspirações e necessidades familiares, no século XX, a
partir dos anos 50, passa a vigorar um movimento de contracultura,
onde os jovens agiam de forma questionadora e com espírito
libertador.
Para que possamos pensar o adolescente na atualidade, não

podemos perder de vista que estamos falando da realidade
ocidental. Nos dias de hoje, que são reflexo do século que passou,
vivemos uma sociedade de massa, onde o avanço tecnológico
promoveu comodidades que por um lado geram avanço e por outro o
isolamento dos indivíduos.
Trabalharemos aqui o fenômeno da adolescência associado à

compreensão de desenvolvimento humano, mas também
reconhecido como um fenômeno cultural que sofre influência das
práticas sociais desenvolvidas em diferentes momentos históricos e
grupos sociais. Para tanto, consideramos que a adolescência não é
apenas uma preparação para a fase adulta, mas um estágio do ciclo
vital, um período biopsicossocial.
7
1.1 A Adolescência
Através dos Tempos
SUGESTÕES PARA LEITURA

COMPLEMENTAR:
FERREIRA, T. S.; FARIAS, M. A.; SILVARES, E. F. M. A

adolescência através dos séculos. Psicologia: Teoria e Pesquisa, v.
26, p. 227-234, 2010. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S01023772201
0000200004&script=sci_arttext.
Acesso em: 12 nov. 2012.
GROSSMAN, E. A adolescência através dos tempos. Adolesc.

Latinoam., v.1, n.2, p.68-74, set, 1998. Disponível em:
http://ral-adolec.bvs.br/pdf/ral/v1n2/p03v01n2.pdf.
Acesso: em: 12 nov. 2012. 8

1.2 A Adolescência e Seu
Significado Evolutivo
Existem diversas definições de adolescência, que apontam tanto

para um conceito desenvolvimentista, quanto para uma noção de
papel social.
Etimologicamente, a palavra adolescência vem do latim

“adolescentia”, que significa período da vida humana entre a
puberdade e a virilidade. Já a palavra adolescente vem do latim
“adolescere”, que significa crescer na maturidade. Uma definição
mundialmente conhecida é a da Organização Mundial de Saúde
(OMS), que determina a adolescência como o período definido entre
os 10 e 20 anos de idade, sendo divido em três etapas: pré-
adolescência (10 aos 14 anos); adolescência propriamente dita (15
aos 19 anos) e juventude (dos 15 aos 24 anos) (BRASIL, 2004).
Para maiores informações sobre as definições de saúde

utilizadas pela OMS, visite o site oficial: http://www.onu.org.br
VOCÊ SABIA?
O Ministério da Saúde utiliza a definição da OMS como marco
conceitual para garantir o atendimento de adolescentes nas Unidades
de Saúde e todos os serviços oferecidos e garantidos pelo SUS.
No Brasil, o Estatuto da Criança e do adolescente (ECA), disposto

pela Lei n° 8.069/90, é outra referência para a definição de
adolescência e para garantia dos seus direitos, considerando
adolescente a pessoa entre doze e dezoito anos de idade (BRASIL,
1990).
9
Independente do marco conceitual utilizado, encontramos como

ponto comum a adolescência enquanto situada entre a infância e a
fase adulta. Porém, não deve ser considerada simplesmente como
uma etapa de transição entre a infância e a idade adulta, pois “é nesta
fase que culmina todo o processo da maturação biopsicossocial do
indivíduo” (BRASIL, 1993, p. 17). As alterações que ocorrem neste
período representam um afastamento de características próprias da
infância e a aquisição de outras que irão preparar o indivíduo para
assumir os papéis e deveres do adulto. Assim, a adolescência é um
período essencial do desenvolvimento humano e deve ser entendida a
partir dos seguintes aspectos:
Biológicos Sociais Psicológicos Jurídicos
 Crescimento  Vivência da  Estatuto da  Transformações

sexualidade Criança e do sociais
 Desenvolvimento Adolescente –
 Imagem corporal ECA  Contexto
 Maturação sexual transformada sociocultural
 Código Civil
 Elaboração de
valores  Leis orgânicas de
Saúde
 Construção da
identidade  Lei Orgânica da
Assistência Social
10
Acesse o site do Ministério da Saúde e leia

mais sobre adolescência e juventude:
http://portal.saude.gov.br/portal/ar
quivos/multimedia/adolescente/ado
lejuventu2.swf
11
1.3 Saúde da População
Adolescente: Mitos,
Fatos e Desenvolvimento
na Adolescência
A adolescência é uma fase evolutiva singular vivida pelo homem.

Nesta fase, o adolescente vivencia transformações de caráter
biopsicossocial, até adquirir características próprias da fase adulta.
Essas transformações, em ritmos diferentes, conforme uma série de
fatores tornam os adolescentes vulneráreis a uma série de situações,
tais como:
As transformações físicas, durante o processo

pubertário, levarão a criança à função biológica de
reprodução. Sua evolução psíquica, com todos os
sinais e sintomas apresentados, mostra pólos de
comportamento tais como: ora ri, ora chora;
introvertido e extrovertido; detesta a família e adora
a família; esconde o que pensa e fala o que não deve;
altruísta e egoísta, quer aprender e detesta estudar;
sono tranquilo e sono agitado; quer ser ele mesmo e
imita os outros; acha-se lindo e acha-se feio;
antecipa o que é de seu interesse e posterga o que
não é (MINAS GERAIS, p. 24, 2006).
A intensidade dessas transformações pode ser fonte de

ansiedade e de fragilização emocional para os adolescentes, onde o
contexto social e familiar tem forte influência sobre a construção da
sua identidade, assim como na possibilidade de tornarem-se
vulneráveis a certos riscos. 12
1.3 Saúde da População
Adolescente: Mitos,
Fatos e Desenvolvimento
na Adolescência
De acordo com o Ministério da Saúde Vulnerabilidade significa “a

capacidade do indivíduo ou do grupo social de decidir sobre sua
situação de risco, estando diretamente associada a fatores
individuais, familiares, culturais, sociais, políticos, econômicos e
biológicos” (BRASIL, 2007, p. 9).
Portanto, é muito importante que os adolescentes possam ter

apoio neste momento de descobertas, que os ajudem a esclarecer
possíveis dúvidas e mitos relacionados ao desenvolvimento e à
maturação sexual; à violência; uso de álcool e outras drogas; entre
outros temas significantes para esta fase evolutiva.
13
1.4 Crescimento
na Adolescência:
Transformações
Físicas, Emocionais e
Biopsicosociais do
Crescimento e
Desenvolvimento
dos Adolescentes
A adolescência é uma importante etapa do processo de

crescimento e desenvolvimento humano, que engloba os fenômenos
físicos da puberdade e as transformações psicossociais por que passa
o indivíduo no momento crítico do seu processo maturativo. Apesar de
ser comumente confundida com a própria adolescência, a puberdade
é apenas um componente dela e seu início nem sempre coincide com o
início da adolescência. A esse respeito, o Ministério da Saúde assegura
que:
O crescimento e o desenvolvimento caracterizam-se

pela diferenciação de estruturas e funções, em um
processo de maturação geneticamente programado,
porém fortemente influenciado por fatores
ambientais, bem como individuais, a exemplo da
nutrição, das condições de vida e higiene, da
estimulação, de proteção contra agravos, do uso de
drogas lícitas e ilícitas, de atividade física, sono,
estresse, das incapacidades funcionais e das doenças
crônicas. Esses fatores podem modificar, interromper
ou reverter os fenômenos que caracterizam a
puberdade (BRASIL, 2010, p. 80).
14
1.4 Crescimento
na Adolescência:
Transformações
Biopsicosociais do
Crescimento e
Desenvolvimento
dos Adolescentes
A palavra puberdade origina-se de pubertas (latim), que

significa idade fértil. Pode-se entender que representa as
transformações biológicas decorrentes de ação hormonal, quando se
dá o aparecimento de caracteres sexuais secundários, que indicam o
surgimento do corpo juvenil e da capacidade reprodutiva. As
principais características da puberdade são: - estirão de crescimento;
- desenvolvimento das gônadas; - surgimento dos caracteres sexuais
secundários; - mudanças na composição corporal (principalmente na
quantidade e distribuição de gorduras em associação com o
crescimento do esqueleto e músculos); - desenvolvimento dos
sistemas respiratório e circulatório (BRASIL, 2010)
Sexo Feminino
Crescimento
das mamas;
pêlos pubianos; Sexo Masculino
menarca.
Crescimento dos
testículos e pênis;
pêlos pubianos;
1ª emissão de
esperma.
15
1.4 Crescimento
na Adolescência:
Transformações
Biopsicosociais do
Crescimento e
Desenvolvimento
dos Adolescentes
A puberdade é um acontecimento comum a todos os indivíduos e

é concluída com o fim do crescimento esquelético e com o
amadurecimento gonadal. Além do crescimento físico, na
adolescência o indivíduo passa por transformações nos aspectos
psicológico, cognitivo e social.
Afastamento dos
pais e identificação
com grupos de
amigos;
Perda do corpo Conquista do
Construção da
infantil; perda dos pensamento
identidade;
pais idealizados na crítico e
infância; flutuações abstrato.
do humor;
contradições...
Apesar de a adolescência ser um fenômeno universal, as

transformações ocorridas nesse período sofrem influência do
ambiente sociocultural no qual o indivíduo está inserido, podendo
variar quanto ao seu início e fim.
16
1.4 Crescimento
na Adolescência:
Transformações
Biopsicosociais do
Crescimento e
Desenvolvimento
dos Adolescentes
ATENÇÃO!
A avaliação do crescimento e desenvolvimento possibilita ter uma
visão global da saúde do adolescente e das transformações
psicossociais pelas quais ele passa, incluindo a sua percepção e
aceitação dessas transformações. No entanto, para um
acompanhamento adequado, é de fundamental importância que a
avaliação do crescimento estatural (tomada de peso e estatura, aliada
à interpretação de gráficos específicos) e da maturação sexual seja
feito por profissional capacitado para o atendimento ao adolescente.
Nesta primeira unidade, a adolescência foi abordada numa

perspectiva histórico-cultural, sem perder de vista as suas
características próprias do processo maturativo. Vimos, ainda, o
significado que a adolescência tem no processo evolutivo humano e a
importância para a reprodução da espécie. Por ser um momento de
explosão da sexualidade, refletimos sobre a importância do
adolescente ser esclarecido quanto a possíveis mitos e dúvidas
relacionados ao crescimento e desenvolvimento. Esperamos que essa
construção contribua para sua prática profissional no acompanhado
adequado do público adolescente.
17
UNIDADE 2
A PROMOÇÃO,
PROTEÇÃO
E RECUPERAÇÃO DA
SAÚDE DE JOVENS E
ADOLESCENTE
2.1 Perfil da
Adolescência no Brasil
No último Censo Demográfico divulgado pelo Instituto Brasileiro

de Geografia e Estatística (IBGE), de 2010, a população brasileira
estava estimada em 190.755.799 habitantes.
Quadro 1 – População segundo Unidade da Federação.
Fonte: IBGE. Censos demográficos (1991, 2000 e 2010), contagem populacional

( 1 9 9 6 ) e p r o j e ç õ e s e e s t i m a t i va s d e m o g r á fi c a s . D i s p o n í ve l e m :
http://tabnet.datasus.gov.br/cgi/tabcgi.exe?idb2011/a01.def.
19
2.1 Perfil da
De acordo com o UNICEF (2011), o Brasil tem, atualmente, a

maior população de adolescentes de sua história. Infelizmente, os
indicadores sociais de adolescência no país ainda são ruins.
Indicadores como a pobreza e a pobreza extrema; a baixa
escolaridade; a exploração do trabalho; a privação da convivência
familiar e comunitária; a violência que resulta em assassinatos de
adolescentes; a gravidez; a exploração e o abuso sexual; as
DSTs/AIDS e o abuso de drogas são fenômenos sociais que afetam de
forma decisiva o desenvolvimento dos adolescentes brasileiros e os
colocam em situação de vulnerabilidade.
Em todos esses indicadores, a região Nordeste destaca-se com

percentuais elevados. Como exemplo, temos que, segundo dados do
IBGE (Síntese de Indicadores Sociais), 66,7% das crianças, dos
adolescentes e dos jovens da região ainda vivem em situação de
pobreza.
Podemos citar, ainda, a distribuição da população de 15 ou mais

anos de idade por nível de escolaridade segundo região, que aponta a
região Nordeste como tendo o maior número de analfabetos
funcionais (0 a 3 anos de estudo) e o menor número de pessoas com
11 e mais anos de estudo (UNICEF, 2011).
20
2.1 Perfil da
Quadro 2 – Escolaridade da população de 15 anos ou mais.
Fonte: IBGE Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios, PNAD 1992 a 1993,
1995 a 1999 e 2001 a 2009.
Outro aspecto que merece destaque é a taxa de mortalidade

entre adolescentes no país. Dados recentes revelam que a proporção
de óbitos segundo grupos de causas de adolescentes entre 10 e 19
anos é de 68,98% devido a causas externas. Em um comparativo com
dados de 2009 das principais causas de morte entre a população total
e adolescentes de 12 a 18 anos, destacaram-se os homicídios,
revelando a vulnerabilidade destes indivíduos à violência (BRASIL,
2010).
21
2.1 Perfil da
Gráfico 1 – Mortalidade entre adolescente no Brasil
Fonte: BRASIL. Ministério da Saúde / SIM, 2009. Retirado de UNICEF, 2011.
Outra grande preocupação do Ministério da Saúde é a AIDS. De

acordo com as informações do DATASUS e do Ministério da Saúde, “no
Brasil, todos os anos são notificados cerca de 3.500 novos casos de
AIDS entre adolescentes e jovens de 12 a 24 anos” (GERALDO NETTO,
2011).
22
2.1 Perfil da
A Organização das Nações Unidas (ONU) possui uma equipe

conjunta que desenvolve diversas ações de intervenção na realidade
dos adolescentes e jovens do mundo. A contribuição da ONU em ações
conjuntas com outras parcerias à resposta do Brasil ao HIV,
principalmente por um plano integrado, pode ser vista no site
http://www.unaids.org.br/.
É importante refletir sobre o fato de que uma situação de

vulnerabilidade potencializa outras vulnerabilidades. Portanto, é
fundamental que também se possa reconhecer o papel que as
desigualdades (como cor da pele, gênero, local onde vive e ter algum
tipo de deficiência) têm na intensificação das vulnerabilidades,
tornando-as mais profundas e graves.
Saiba Mais
Não deixe de ler o Relatório da UNICEF sobre a Situação da

Adolescência Brasileira publicado em 2011.
Ele está disponível no site:
http://www.unicef.org/brazil/pt/br_sabrep11.pdf
23
2.2 Bases Legais de
Proteção ao Adolescente
A Constituição Federal Brasileira de 1988 traz como um dos

princípios norteadores das relações internacionais e nacionais a
prevalência dos direitos humanos. Desta forma, é uma determinação
constitucional que sejam cumpridos os pactos firmados nas
convenções internacionais de direitos humanos.
A Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, é um

marco legal internacional na garantia dos direitos humanos. Mediados
pela ONU, diversos países firmaram “convenções internacionais que
estabelecem estatutos comuns de cooperação mútua e mecanismos
de controle, que garantam a não violação e o exercício pelo cidadão de
um elenco de direitos considerados básicos à vida digna, os chamados
direitos humanos” (BRASIL, 2007, p. 21).
No Brasil, medidas importantes foram tomadas para o

cumprimento das ações de proteção e garantia dos direitos da criança
e do adolescente, onde a mais conhecida foi a aprovação do Estatuto
da Criança e do Adolescente - ECA, em 13 de julho de 1990, pelo Poder
Legislativo. Instituído pela Lei 8.069, do dia 13 de julho de 1990, o
ECA representa um conjunto de normas do ordenamento jurídico
brasileiro, cujo objetivo principal é “garantir a proteção integral da
criança e do adolescente, a partir da regulamentação dos seus
direitos”. O ECA é baseado nas diretrizes da Constituição Federal
(regulamenta o art. 227) e das Nações Unidas para administração da
justiça da infância e da juventude e para prevenção da delinquência
juvenil, estabelecendo que:
24
2.2 Bases Legais de
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da

sociedade em geral e do poder público assegurar,
com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos
referentes à vida, à saúde, à alimentação, à
educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à
cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à
convivência familiar e comunitária. Art. 5º Nenhuma
criança ou adolescente será objeto de qualquer forma
de negligência, discriminação, exploração, violência,
crueldade e opressão, punido na forma da lei
qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus
direitos fundamentais (BRASIL, 1990).
Para os casos de violência contra crianças e adolescentes, o

Código Penal Brasileiro determina a notificação obrigatória do mesmo
e as penalidades para os casos de omissão. Vale ainda destacar a
aprovação de algumas leis que representam as bases legais de
proteção à infância e a adolescência:
 Leis Orgânicas de Saúde: Lei n.º 8.080 de 19/09/1990, que

regula o Sistema Único de Saúde (SUS) e Lei n° 8.142 de
28/12/1990;
 Lei Orgânica da Assistência Social (Loas – Lei n.º 8.742 de

07/12/1993) que regulamenta o direito constitucional (art.
203) à assistência social do Estado, garantindo proteção
especial à adolescência e ao amparo aos adolescentes
carentes;
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB – Lei n.º

9.394 de 20/12/1996), que regulamenta o direito à educação 25
também como direito público subjetivo de todo cidadão.
2.2 Bases Legais de
Os direitos das crianças e dos adolescentes estão assegurados

também por políticas setoriais do governo. O Programa Nacional de
Direitos Humanos (PNDH), lançado originalmente por meio do
Decreto Presidencial n.º 1.904/1996, é um exemplo do compromisso
do país em desenvolver ações voltadas para crianças e adolescentes,
tais como: a prevenção e a punição da exploração sexual, redução da
violência doméstica e do uso de drogas, e eliminação e punição da
prática do trabalho infantil.
O processo de democratização do país permitiu a criação de

mecanismos de participação popular na gestão das políticas públicas.
O Conselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente
(Conanda) reúne diferentes áreas de governo e entidades não
governamentais, com o objetivo de promover e universalizar direitos
em um contexto de desigualdades, de proteção e defesa no
enfrentamento das violações de direitos humanos, fortalecendo o
sistema de garantias de direitos e a participação de crianças e
adolescentes em espaços de construção da cidadania.
O desenvolvimento de ações voltadas para a saúde dos

adolescentes torna-se mais efetivo a partir do momento em que são
reconhecidas suas necessidades específicas e firmadas parcerias
intersetoriais.
26
2.2 Bases Legais de
CONTROLE SOCIAL
No estado do Maranhão, o Conselho Estadual dos Direitos da Criança
e do Adolescente (CEDCA) foi criado pela Lei nº 5.130, de 8 de Julho
de 1991, que dispõe sobre a Política Estadual dos Direitos da Criança e
do Adolescente e dá outras providências (Disponível no site:
http://www.cge.ma.gov.br/documento.php?Idp=1346).
Trata-se de um órgão deliberativo das ações em todos os níveis, que

assegura a participação popular paritária por meio de organizações
representativas.
Para saber mais sobre o CEDCA do estado do Maranhão, visite os

sites:
http://www.sedihc.ma.gov.br/index.php?option=com_cont
ent&view=article&id=284&Itemid=83.
http://www.direitosdacrianca.org.br/conselhos/conselhos-
cadastrados
27
2.2 Bases Legais de
VAMOS PRATICAR!
O artigo 88 do ECA traz a municipalização do atendimento como uma
das diretrizes da política de atendimento ao adolescente, dessa forma
deverá existir conselhos dos direitos das crianças e adolescentes em
todos os municípios. Verifique no município onde você atua se há esse
conselho, como é o processo de trabalho e como ele atua para garantir
os direitos dos adolescentes.
Sites importantes:
http://portal.saude.gov.br/portal/saude/area.cfm?id_area
=241
http://www.unicef.org/brazil/pt/
http://www.juventude.gov.br/
http://www.brasil.gov.br/sobre/cidadania/direitos-do-
cidadao/programa-nacional-de-direitos-humanos-pndh
http://www.sedh.gov.br/clientes/sedh/sedh/conselho/con
anda
http://www.direitosdacrianca.org.br
http://www.sedihc.ma.gov.br/
28
2.2 Bases Legais de
Saiba Mais
Para aprofundar seus conhecimentos sobre as bases legais de

proteção à infância, sugerimos a leitura dos seguintes textos:
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República

Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/c
onstitui%C3%A7ao.htm.
BRASIL. Decreto nº 3.597, de 12 de setembro de 2000.

Promulga Convenção 182 e a Recomendação 190 da Organização
Internacional do Trabalho (OIT) sobre a proibição das Piores Formas
de Trabalho Infantil e a Ação Imediata para sua Eliminação,
constituídas em Genebra em 17 de junho de 1999.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/
ccivil_03/decreto/D3597.htm.
BRASIL. Leis e Decretos. Lei n.8069, de 13 de julho de 1990.

Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras
providências. Brasília, 1990. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm.
BRASIL. Leis e Decretos. Lei n.8080, de 19 de setembro de

1990. Dispõe sobre as condições para a promoção, proteção e
recuperação da saúde, a organização e o funcionamento dos
serviços correspondentes e dá outras providências. Diário Oficial
[da] República Federativa do Brasil. 20 set. 1990. Disponível em:
http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/pdf/lei8080.p
29
df.
2.2 Bases Legais de
Saiba Mais
BRASIL. Leis e Decretos. Lei n.8742, de 7 de dezembro de 1993.

Lei Orgânica da Assistência Social. Disponível em: http://
www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8742.htm.
BRASIL. Leis e Decretos. Lei n.9394, de 20 de dezembro de 1996.

Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ ccivil_03/leis/L9394.htm.
BRASIL. Secretaria Especial dos Direitos Humanos. Ministério de

Combate à Fome. Plano nacional de promoção, proteção e defesa do
direito de crianças e adolescentes à convivência familiar e
comunitária. Brasília, 2006a. Disponível em: http://www.
paulinia.sp.gov.br/viveremfamilia/pdf/plano.pdf.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS. Comitê Social

Humanitário e Cultural da Assembléia Geral. Declaração dos Direitos
da Criança. 1959. Disponível em:
http://198.106.103.111/cmdca/downloads/Declaracao
_dos_Direitos_da_Crianca.pdf
UNICEF. A Convenção sobre os Direitos da Criança. Assembléia

Geral nas Nações Unidas, 1989. Disponível em:
http://www.unicef.pt/docs/pdf_publicacoes/convenca
o_direitos_crianca2004.pdf.
30
2.3 Políticas e Programas de
Um ano após a promulgação da Constituição Federal Brasileira

em 1988, o Ministério da Saúde criou, por meio da Portaria N°
980/GM, de 21 de dezembro de 1989, o Programa de Saúde do
Adolescente – PROSAD.
O PROSAD esteve alicerçado em uma política de promoção da

saúde. Suas bases programáticas estabeleceram os objetivos de
promover, integrar, apoiar e incentivar práticas nos locais onde será
feita a sua implantação e aonde essas atividades já vêm sendo
desenvolvidas, seja nos estados, municípios, universidades,
organizações não governamentais e outras instituições (BRASIL,
1996, p.6).
PROSAD
Ações Áreas prioritárias Princípios
Identificação dos grupos Crescimento e Integralidade das ações

de risco; detecção desenvolvimento; de saúde;
precoce dos agravos; sexualidade; saúde bucal; multidisciplinaridade;
tratamento adequado e saúde mental; integração intersetorial e
reabilitação. saúde reprodutiva; interinstitucional.
prevenção de acidentes.
31
Partindo-se da proposta do PROSAD, o Ministério da Saúde

iniciou uma série de publicações voltadas para a assistência aos
adolescentes. Entre as mais recentes, estão:
Saúde Integral de Política Nacional de

Adolescentes e Jovens: Juventude: diretrizes e
orientações para a perspectivas (2006)
organização de serviços de
saúde(2005) http://bvsms.saude.go
v.br/bvs/publicacoes/p
http://bvsms.saude.go olitica_nacional_juvent
v.br/bvs/publicacoes/s ude_diretrizes.pdf
aude_integral_jovens_
orientacoes_servicos_s
aude.pdf
–Marco teórico e Cartilha: Direitos Sexuais,

referencial Saúde Sexual Direitos Reprodutivos e
e Saúde Reprodutiva de Métodos Anticoncepcionais
Adolescentes e Jovens: (2006)
versão preliminar (2006)
http://bvsms.saude.go
http://bvsms.saude.go v.br/bvs/publicacoes/d
v.br/bvs/publicacoes/ ireitos_sexuais_metodo
marco_teorico_saude_r s_anticoncepcionais.pdf
eprodutiva_jovens.pdf
Marco Legal: saúde, um Saúde e Prevenção nas

direito de adolescentes Escolas: guia para a
(2007) formação de profissionais
de saúde e da educação
http://bvsms.saude.go (2007)
v.br/bvs/publicacoes/0
70400_M.pdf http://sistemas.aids.go
v.br/forumprevencao_fi
nal/sites/default/files/
arquivos/guiaformaprof
saudeeducacao.pdf
Caderneta de Saúde do Diretrizes Nacionais para a

Adolescente: meninas Atenção Integral à Saúde
(2009) de Adolescentes e Jovens
na Promoção, Proteção e
http://bvsms.saude.go Recuperação da Saúde
v.br/bvs/publicacoes/c (2010)
ardenetasaude_adolesc
ente_menina.pdf http://bvsms.saude.go
v.br/bvs/publicacoes/d
http://bvsms.saude.go iretrizes_nacionais_ate
v.br/bvs/publicacoes/c ncao_saude_adolescent
ardeneta_saude_adoles es_jovens_promocaosa
centemenino.pdf ude.pdf
32
Linha de Cuidado para Guia de Sugestões de

Atenção Integral à Saúde Atividades da Semana
de Crianças, Adolescentes Saúde na Escola (2012)
e suas Famílias em
Situação de Violências: http://bvsms.saude.go
orientação para gestores e v.br/bvs/publicacoes/s
profissionais de saúde emana_saude_escola_g
(2010) uia_sugestao_atividade
s.pdf
http://bvsms.saude.go
v.br/bvs/publicacoes/li
nha_cuidado_criancas_
familias_violencias.pdf
Veja agora um quadro esquemático das políticas, programa e

ações ministeriais voltadas para a saúde do adolescente:
Quadro 3 – Políticas públicas, programas e ações de saúde para a adolescência.
Fonte: UNICEF, 2011.

33
Vale a pena tomar conhecimento das publicações ministeriais, elas

sempre trazem informações importantes sobre a condução do
atendimento voltado à saúde do adolescente e estão disponíveis no
site:
http://portal.saude.gov.br/portal/saude/visualizar_texto.c
fm?idtxt=29683&janela=1
Atualmente, a área técnica da Saúde do Adolescente e do Jovem

se encarrega da promoção, proteção e recuperação da saúde de
jovens e adolescentes.
Saiba Mais
VALE DESTACAR:
O Brasil é o único país da América Latina que possui um conselho

direcionado especificamente para os jovens (15 aos 24 anos, de
acordo com a OMS).
34
Saiba Mais
A partir da Lei 11.129, de 30 de junho de 2005, foi instituído o

Programa Nacional de Inclusão de Jovens – ProJovem; criado o
Conselho Nacional da Juventude – CNJ e a Secretaria Nacional de
Juventude. Outro avanço na área da juventude foi a inserção do termo
“jovem” no capítulo dos Direitos e Garantia fundamentais da
Constituição, a partir da Emenda Constitucional 65, conhecida como
PEC da Juventude (PEC 042/2008, de julho de 2010). Atualmente, o
Estatuto da Juventude aguarda a apreciação do Senado.
A política da juventude também envolve outros programas, como

o ProUni, que trata da concessão de bolsas a jovens de até 29 anos
para acesso a ensino superior em universidades particulares, e o
Pontos de Cultura, que estimulam iniciativas culturais já existentes da
sociedade civil, por meio da realização de convênios celebrados após a
realização de chamada pública.
Para saber mais, acesse o site:
http://www.juventude.gov.br/
35
2.4 A Equipe de
Saúde da Família e a
Qualidade da Atenção à
Desenvolver ações voltadas para o público adolescente requer

reconhecer seus estilos de vida, hábitos e rotinas, ou seja, reconhecer
a importância da subjetividade. Para tanto, é necessário se
desprender do paradigma biológico e agregar saberes referentes às
influências sociais e culturais. Com essa compreensão, Almeida et al
(2007, p.25) esclarece:
Entender o fenômeno da adolescência e sua

contextualização na atualidade se faz prioridade para
a equipe de saúde com o fim de, mediante o
conhecimento dessa fase da vida e seus riscos,
reduzir os agravos à saúde da população jovem
através de práticas educativas.
A Atenção Básica em Saúde (ABS), porta de entrada da rede

articulada de serviços de saúde do SUS, tem como proposta o
desenvolvimento de ações de promoção de saúde, prevenção de agra-
vos, tratamento, reabilitação e manutenção da saúde. A vantagem de
ser um campo de prestação de serviços de saúde ligado à comunidade
favorece ações que promovem a integralidade do cuidado. Isso quer
dizer que o profissional da ABS tem a possibilidade de ter acesso ao
adolescente a partir do seu próprio envolvimento comunitário, tendo a
possibilidade de criar espaços férteis para a discussão de questões
trazidas pelos próprios adolescentes.
36
2.4 A Equipe de
A busca pelo serviço de saúde pode ser feita pelo adolescente,

pelo seu responsável ou mesmo pelos dois. A especificidade nesse
atendimento reside no fato de que muitas vezes o adolescente não se
sente confortável para falar na frente de seus pais, exigindo que os
profissionais de saúde reconheçam a importância do atendimento se
dar em dois momentos: junto aos pais e só com o adolescente.
De acordo com o parecer da Sociedade Brasileira de Pediatria de

São Paulo, a diferença da relação médico-paciente na faixa etária
adolescente em relação à da criança é que:
[...] a primeira deixa de ser uma relação profissional-

responsável e passa a ser uma relação profissional-
adolescente. Trata-se de uma questão ética a ser
discutida, na medida em que o responsável precisa
dar autorização para que o menor seja atendido com
sigilo e confidencialidade garantidos (TAQUETTE et
al., 2005, p. 1718).
Serão ressaltados aqui alguns pontos importantes no trabalho

em saúde, contextualizando-os com a prática com adolescentes. São
eles: a integralidade, a atuação em equipe multidisciplinar, o exercício
da clínica ampliada, a intersetorialidade e a educação permanente.
Promover a integralidade é tornar mais efetivas as ações em

saúde, uma vez que passa pela elaboração de estratégias e
organização dos serviços de saúde de forma a possibilitar que a
população acesse a todas as esferas de atuação do SUS.
37
2.4 A Equipe de
Isso requer uma atuação profissional em equipes

multidisciplinares, na lógica da interdisciplinaridade, onde
profissionais de diferentes categorias podem interagir no atendimento
ao adolescente. Essa interação envolve discussões conjuntas,
decisões compartilhadas e uma proposta terapêutica mais eficaz,
possibilitando uma visão integral do indivíduo.
Qualquer intervenção proposta pela equipe de saúde deve

passar por um processo de elaboração de estratégias que considere os
riscos a que essa população está exposta. Para determinar esses
riscos, devemos considerar tanto aqueles referentes às condições em
que o adolescente vive, quanto as situações ocasionadas pela própria
curiosidade despertada com as descobertas dessa fase.
Nessas duas esferas, identificam-se algumas possibilidades

geradoras de risco e vulnerabilidade, como:
· A condição socioeconômica do adolescente;
· O envolvimento com substâncias lícitas e ilícitas;
· As transformações corporais e o início da vida sexual;
· Doenças sexualmente transmissíveis;
· Gravidez precoce;
· Pressão da vida escolar e escolha da profissão;
· Distúrbios do humor e alimentares;
· Acidentes e situações de violência;

38
· Exploração do trabalho (BRASIL, 2004)
2.4 A Equipe de
Considerar esses aspectos é reconhecer o adolescente em sua

singularidade, admitir a limitação do conhecimento dos profissionais
de saúde, buscando em outros setores a parte do conhecimento que
lhes falta. É trabalhar na lógica da clínica ampliada, ou seja, para além
dos muros da Unidade de Saúde da Família (USF) e buscar a
intersetorialidade.
Para o Ministério da Saúde o diagnóstico pressupõe certa

regularidade, uma repetição. Mas é preciso saber, além do que o
sujeito apresenta de igual, o que ele apresenta de diferente, de
singular, isto é, um conjunto de sinais e sintomas que somente nele se
expressam de determinado modo. Com isso, abrem-se inúmeras
possibilidades de intervenção, e é possível propor tratamentos muito
melhores com a participação das pessoas envolvidas (BRASIL (2004,
p.6.
Diagnóstico
situacional e
definição de
estratégias Identificação
Acompanhamento de fatores de
do crescimento e risco
desenvolvimento individuais e
grupais
Integralidade
Ações para e vínculo
adolescentes em adolescente /
situação de rua EQUIPE
profissional
SAÚDE
DA
FAMÍLIA
Diagnóstico e
tratamento dos
Referência e agravos à
contrarreferência saúde e
tratamento dos
agravos à
saúde
Clínica Participação
ampliada e juvenil e
intersetorial captação de
jovens para a
USF 39
2.4 A Equipe de
Faz-se necessário considerar que a equipe de saúde deve visar

constantemente o aprimoramento das relações, das habilidades
técnicas e dos conhecimentos. Essa meta pode ser alcançada com a
prática da educação permanente ou continuada, que começa nas
reuniões de equipe e se estende até a capacitação e aperfeiçoamento
profissional de cada um.
Para saber mais sobre o cuidado ao adolescente na

perspectiva dos usuários e dos profissionais de saúde,
recomenda-se a leitura dos artigos:
MARQUES, J.F.; QUEIROZ, M.V.O. Cuidado ao adolescente na atenção

básica: necessidades dos usuários e sua relação com o serviço. Rev
Gaúcha Enferm. v.33, n.3, p.65-72, 2012. Disponível em:
http://seer.ufrgs.br/RevistaGauchadeEnfermagem/article/
view/20763/21947.
QUEIROZ, M.V.O. et al. Cuidado ao adolescente na atenção primária:

discurso dos profissionais sobre o enfoque da integralidade. Rev Rene,
Fortaleza, v.12, n. esp., p.1036-44, 2011. Disponível em:
http://www.revistarene.ufc.br/revista/index.php/revista/a
rticle/view/333/pdf.
40
2.5 Ações Educativas e
Intersetoriais de Prevenção
dos Principais Agravos na
Pensar em ações de educação em saúde implica em traçar

estratégias que valorizem as demandas do grupo com o qual vai se
trabalhar, assim como firmar parcerias com outros setores. A principal
parceria que os serviços de saúde podem firmar no trabalho com
adolescentes é com a escola.
A escola não funciona para o adolescente apenas como um local

de ensino-aprendizagem, mas como um espaço onde são construídas
relações com pares, tanto de amizade quanto as primeiras
experiências amorosas. Assim, a escola pode funcionar como um
ambiente ideal para serem trabalhados temas como educação e saúde
sexual, uso abusivo de álcool e outras drogas, além dos diversos tipos
de violência.
Os profissionais de saúde devem agir junto aos educadores,

familiares e os próprios adolescentes para alcançar a integralidade
das ações. Uma vez juntos, fica mais fácil promover espaços de
discussão e reflexão de temas que mobilizam os adolescentes e
jovens; estimular a participação juvenil nas ações de promoção de
saúde e em atividades esportivas e culturais, considerando sempre a
realidade sociocultural do grupo com o qual se está atuando.
41
2.5 Ações Educativas e
Intersetoriais de Prevenção
dos Principais Agravos na
Além da comunidade, é importante envolver outros setores,

como: Educação; Cultura; Justiça; Direitos Humanos; Esporte;
Desenvolvimento Social e Combate à Fome, Meio Ambiente e
Igualdade Racial e Étnica. De acordo com Brasil (2010, p.15) entende-
se que:
É necessário enfatizar que a produção de saúde para
adolescentes e jovens não se faz sem que haja fortes
laços intersetoriais que abram canais entre o setor
saúde e a participação e colaboração de outros
setores, e da própria comunidade, especialmente das
pessoas jovens e suas famílias, uma vez que as
necessidades de saúde ampliada, dessa população,
ultrapassam as ações do setor saúde.
SÍNTESE DA UNIDADE
Na unidade 2 traçamos o perfil do adolescente no Brasil,

destacando as bases legais de proteção e as políticas e programa
de saúde do adolescente. A partir desse cenário, falamos sobre o
papel da Equipe de Saúde da Família na atenção à saúde do
adolescente e a necessidade de ações educativas e intersetoriais
de prevenção dos principais agravos à saúde. Esperamos que você
possa levar todo o conteúdo trabalhado para o seu ambiente de
trabalho e, em equipe, operacionalizar as políticas estatais
voltadas para este segmento da população.
42
UNIDADE 3
MÉTODOS
EDUCATIVOS PARA
PROMOVER A SAÚDE
DO ADOLESCENTE
3.1 Métodos e Atividades
Educativas com o
Adolescente
Terminamos a segunda parte do texto falando sobre a

importância do envolvimento de outros setores e do estímulo à
participação juvenil nas ações educativas em saúde. Neste momento,
iremos abordar algumas estratégias que podem ser utilizadas para
trabalhar temas relevantes e frequentes na saúde dos adolescentes e
jovens, a partir de propostas ministeriais e de experiências de sucesso
nacionais. Não podemos deixar de lado os temas já abordados, como
a clínica ampliada, as ações interdisciplinares e intersetoriais e a
educação permanente, essencial para a reciclagem dos profissionais
envolvidos.
Brasil (2002) traz alguns pontos importantes para serem

considerados nas ações voltadas para o público adolescente e jovem:
Compreender os conceitos ampliados de saúde e a

origem multifatorial dos agravos à saúde;
Identificar os principais problemas de saúde da

r e g i ã o, b u s c a n d o i n f o r m a ç õ e s s o b r e s e u s
determinantes;
Considerar a diversidade sociocultural dos

adolescentes, jovens e suas famílias no
desenvolvimento das ações;
Planejar e desenvolver práticas educativas e

participativas que permeiem as ações dirigidas aos
adolescentes e jovens, no âmbito individual e
coletivo;
44
Educativas com o
Adolescente
Considerar a saúde do adolescente e jovem

trabalhador quanto aos seus direitos, bem como a
prevenção e identificação de agravos decorrentes da
atividade laborativa;
Estar atento ao calendário vacinal dos adolescentes e

jovens, procedendo à atualização sempre que
necessário, de acordo com as normas do Ministério da
Saúde;
Prestar assistência aos agravos de saúde do

adolescente e jovem, envolvendo profissionais de
diversas áreas, buscando responder as necessidades
de atenção nos diversos níveis.
O trabalho das Equipes de Saúde da família deve envolver a

visita domiciliar, priorizando o acolhimento e a criação de vínculo com
o adolescente, para que este se sinta convocado a participar
ativamente das propostas de educação em saúde, assim como buscar
a USF quando precisar de assistência, entendendo-se que:
A garantia da atenção integral às pessoas jovens é

condição primordial para a assistência desse grupo
populacional compreendendo os aspectos biológicos,
psicológicos e sociais da saúde do sujeito, inserido
em contextos social, cultural e familiar e em um
território. Assim como é primordial a integralidade da
atenção definida como um conjunto articulado e
contínuo de ações e serviços preventivos e curativos,
individuais e coletivos, exigidos para cada caso em
todos os níveis de complexidade do sistema de
45
saúde. (BRASIL, 2010, p. 77).
Educativas com o
Adolescente
E NÃO ESQUEÇA:
Investir nos adolescentes e jovens é

investir no desenvolvimento do País!
46
3.2
Gravidez na Adolescência
Nos dias de hoje, os jovens estão iniciando a vida sexual cada vez
mais cedo e, muitas vezes, antes mesmo de receber qualquer tipo de
assistência familiar ou dos serviços de saúde. Algumas questões que
permeiam esse tema não podem ser esclarecidas sem que se tenha
um vínculo estabelecido com esse jovem. A principal delas é: O que
leva uma adolescente a engravidar? Será que os adolescentes e
jovens do país não estão tendo acesso às informações e ações
educativas em saúde sexual e reprodutiva? A adolescente que
engravida desejou engravidar? Desejou ser mãe?
São diversas as questões que poderíamos formular, o que nos

leva a entender que a gravidez é um fenômeno multifatorial e que
deve ser tratado de diferentes formas. O primeiro ponto a considerar
na elaboração de estratégias de prevenção da gravidez precoce é
ponderar a que situações de risco os adolescentes da comunidade
estão expostos, principalmente ao risco de engravidar. As ações
devem envolver as famílias e a comunidade, derrubando as barreiras
de comunicação historicamente levantadas quanto o assunto é
“sexo”.
A eficácia das ações em saúde sexual exige que se fale sobre a

vida sexual, derrubando tabus e possibilitando a ressignificação deste
tema. As equipes de saúde não podem temer abordar a saúde sexual e
reprodutiva por temer ser interpretada como incentivadora da prática
sexual. Pelo contrário, elas devem apoiar as atividades de educação
sexual realizadas em todos os espaços possíveis, disponibilizando
métodos contraceptivos e anticoncepcionais e estimulando a busca
pela USF ao garantir acesso a exames ginecológicos, testes de
gravidez, planejamento familiar e o sigilo das informações. 47
3.2
O Ministério da Saúde assegura que embora se entenda a

necessidade de controle dos insumos dispensados, é fundamental que
a burocracia não comprometa a qualidade do atendimento. Dessa
forma, o acesso aos preservativos e aos testes de gravidez deve ser o
mais abrangente e simples possível, favorecendo as ações de
contracepção, prevenção das DST e acesso precoce ao pré-natal
(BRASIL, 2005, p. 11).
As ações de enfrentamento da gravidez na adolescência devem

levar em consideração fatores como: o nível de formação e
escolaridade dos adolescentes envolvidos; a vulnerabilidade
relacionada à idade; a estrutura familiar da qual fazem parte; as
possíveis articulações intersetoriais; e os espaços comunitários
apropriados para o desenvolvimento das ações planejadas.
Lembrando que o foco das ações deve ser os fatores determinantes do
problema levantado. Assim, o trabalho deve visar prestar apoio aos
adolescentes na tomada de decisão, diminuir a exposição destes aos
riscos e fortalecer ou criar uma rede de assistência permanente.
48
3.2
Saiba Mais
CABRAL, C. S. Contracepção e gravidez na adolescência na

perspectiva de jovens pais de uma comunidade favelada do Rio de
Janeiro. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v.19, 2003.
Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/csp/v19s2/a10v19s2.pdf.
BRASIL. Ministério da Saúde. Direitos sexuais, direitos

reprodutivos e métodos anticoncepcionais. Brasília: Ministério da
Saúde, 2006. 52p.
Disponível em:
http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/pdf/cartilh
a_direitos_sexuais_2006.pdf
49
3.3 Imunização na
Adolescência
Se na infância a vacinação é fundamental para a prevenção de

certas doenças, na adolescência algumas vacinas são muito
importantes, como a da hepatite. O Ministério da Saúde, a partir da
Caderneta de Saúde do Adolescente, organizou na faixa etária de 11 a
19 anos as vacinas que devem ser tomadas nessa fase da vida:
Fonte: BRASIL, 2010.
O Guia de Sugestões de Atividades da Semana Saúde na Escola,

publicado pelo Ministério da Saúde em 2012 traz como sugestão que o
tema da vacinação seja incluído nas atividades desenvolvidas pelas
escolas, como as feiras culturais e oficinas específicas para trabalhar o
tema. O envolvimento do adolescente na questão da imunização
favorece que este dê continuidade ao esquema vacinal iniciado por
seus pais, além de promover que ele funcione como um agente
multiplicador, conscientizando as pessoas ao seu redor.
50
3.3 Imunização na
Adolescência
REFERÊNCIA IMPORTANTE:
BRASIL. Ministério da saúde. Secretaria de

Vigilância em Saúde. Portaria M/MS nº
3.318, de 28 de outubro de 2010. Institui
em todo o território nacional, o Calendário
Básico de Vacinação da Criança, o
Calendário do Adolescente e o Calendário
do Adulto e Idoso.
Disponível em:
http://brasilsus.com.br/legislacoes/
gm/106024-3318.html
51
3.4 Promoção, Prevenção e
Tratamento de DSTs/AIDS
A criança e o adolescente têm o direito de serem

atendidos, bem informados sobre cuidados com seu
corpo, as transformações que vão acontecendo, sem
tabus, preconceitos ou medos, sobre drogas e
doenças, o que resultará em escolhas mais sensatas
sabendo o que querem para si, aumentando as
chances de terem uma vida mais saudável e de
melhor qualidade (BRASIL, 1998, p.5).
As ações de prevenção de DSTs/Aids voltadas para adolescentes

e jovens têm um papel importante na formação desses indivíduos.
Não devem ser voltadas unicamente para os adolescentes que já
iniciaram a sua vida sexual, mas também para aqueles que nunca
transaram.
Na educação em saúde sexual, devem ser enfatizadas o que são

e os tipos de DSTs; como se pega; o tratamento e a importância da
descoberta precoce; e, principalmente, o uso do preservativo. As
atividades elaboradas pelas Equipes de Saúde podem ser feitas em
grupos, realizados na própria USF ou em outros espaços da
comunidade. As estratégias podem envolver: - Oficinas; - Sessões de
filmes; - Reuniões com grupos teatrais, de dança ou religiosos.
As ações devem promover a reflexão sobre os direitos sexuais e

reprodutivos dos adolescentes; a negociação do uso do preservativo
como forma de prevenção das DST/AIDS; a contaminação com o vírus
HIV pelo uso de drogas injetáveis; cuidados para reduzir os danos à
saúde causados pelo uso de drogas; o conhecimento e discussão
sobre os mitos, tabus e as informações prévias sobre DST/AIDS;
entre outros temas decorrentes dessa temática (BRASIL, 2011). 52
Saiba Mais
LEIA MAIS SOBRE ALGUMAS PROPOSTAS DE

INTERVENÇÃO VOLTADAS PARA ESSE PÚBLICO:
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Políticas de Saúde.

Adolescentes promotores de saúde: uma metodologia para
capacitação. Brasília: Ministério da Saúde, 2000.
Disponível em:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/capa_adol
escentes.pdf
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Políticas de Saúde.

Sexualidade, prevenção das DST/Aids e uso indevido de drogas:
diretrizes para o trabalho com crianças e adolescentes. Brasília:
Ministério da Saúde, 1998.
Disponível em:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/cd07_16.p
df
53
Saiba Mais
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em Saúde.

Adolescentes e jovens para a educação entre pares: prevenção das
DST, HIV e Aids. Brasília: Ministério da Saúde, 2011.
Disponível em:
http://www.aids.gov.br/sites/default/files/anexos/pu
blicacao/2010/45601/prevencao_dsts_final_16_05_2011_p
df_19455.pdf
BRASIL. Ministério da Saúde. Semana Saúde na Escola: guia de

sugestões de atividades. Brasília: Ministério da Saúde, 2012.
Disponível em:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/semana_s
aude_escola_guia_sugestao_atividades.pdf
UNICEF. Tecendo redes: uma experiência de prevenção de

DST/aids entre meninos e meninas em situação de rua. Brasília, DF:
UNICEF, 2011.
Disponível em:
http://www.unicef.org/brazil/pt/br_tecendoredes.pdf
54
3.5 Alimentação Saudável e
Distúrbios Alimentares
As transformações pelas quais o adolescente passa incluem

mudanças corporais, que via de regra influenciam o processo de
constituição da sua autoimagem. A imagem corporal que o
adolescente tem de si pode ser fonte de sofrimento psíquico quando
há discordância entre ela e o modelo de corpo valorizado pela
sociedade. Nesses casos, a insatisfação corporal pode levar a
comportamentos de risco para transtornos alimentares.
Saiba Mais
Por viver uma fase de necessidade de autoafirmação e

construção da identidade, o adolescente pode desenvolver distúrbios
alimentares por sentir sua autoestima abalada; por pressões sociais
ou de atividades desportivas; problemas familiares; ou mesmo por
predisposição genética. Algumas complicações comuns promovidas
por estes distúrbios na saúde do adolescente envolvem implicações no
crescimento, desenvolvimento e maturação sexual; problemas de
saúde bucal; alterações no trato intestinal, como prisão de ventre ou
diarreia; problemas cardiovasculares, fadiga e até mesmo atraso na
menstruação em meninas.
Os distúrbios alimentares como a anorexia, a bulimia e a

compulsão alimentar podem surgir como uma resposta de adequação
social, porém passam por questões subjetivas que só podem ser
alcançadas a partir ações que promovam a discussão sobre uma
imagem corporal saudável.
55
3.5 Alimentação Saudável e
Distúrbios Alimentares
As Equipes de Saúde da Família devem agir em conjunto com as

famílias, os meios de comunicação e instituições educadoras. É
importante que sejam promovidas discussões sobre o que é uma
alimentação saudável; que os pais se façam mais presentes na hora
das refeições com os filhos; e que seja trabalhada uma imagem
corporal positiva, de aceitação do próprio corpo.
É importante, também, que sejam levantados os fatores de risco

para o desenvolvimento de distúrbios alimentares em adolescentes e
jovens da sua região. Fatores importantes a serem considerados são
as condições socioeconômicas, o grau de urbanização da região e a
influência da mídia sobre os adolescentes.
Saiba Mais
PARA SABER MAIS, LEIA:
DUNKER, K.L.L.; FERNANDES, C. P. B.; CARREIRA FILHO, D.

Influência do nível socioeconômico sobre comportamentos de risco
para transtornos alimentares em adolescentes. J. bras. psiquiatr., Rio
de Janeiro, v.58, n.3, 2009.
Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0047-
20852009000300003&script=sci_arttext
56
Atenção à Saúde dos
Adolescentes Relacionados
ao Uso de Álcool e
Outras Drogas
No Brasil, o uso de drogas tem começado cada vez mais cedo,

onde as drogas lícitas, como o álcool e o cigarro, são as mais
consumidas. O adolescente sobre efeito de drogas fica em situação de
vulnerabilidade, estando mais suscetível a se envolver em brigas e
acidentes de trânsito, além de praticar sexo sem camisinha.
As ações de prevenção contra o álcool e outras drogas devem ser

iniciadas antes mesmo de ser verificado o seu uso, dando especial
ênfase às drogas lícitas e de fácil acesso. Neste sentido, o trabalho
deve levar em consideração as dimensões legal, moral e científica,
abordando tópicos, como:
 Informações científicas sobre as drogas
consumidas atualmente em nossa sociedade;
 Reflexão e troca de experiências sobre o uso de
drogas por adolescentes e jovens que vivem no

território;
 Possíveis estratégias para trabalhar a questão do
uso indevido de drogas, a partir da realidade da

comunidade
57
ao Uso de Álcool e
Outras Drogas
A prevenção do uso abusivo de álcool e outras drogas deve

contar com estratégias direcionadas para a redução dos fatores de
risco e fortalecimento dos fatores de proteção (vínculo e
monitoramento familiar, comprometimento escolar, participação
comunitária, entre outros). Assim, é necessário que as práticas
propostas sejam inseridas na comunidade, focalizando não apenas os
usuários que desejam largar as drogas, mas também aqueles que
querem reduzir a frequência e intensidade do uso associado a práticas
de promoção de saúde.
Uma estratégia de prevenção realizada no âmbito da saúde é a

Redução de Danos, que não deve ser confundida com o incentivo ao
uso indevido de drogas por promover qualidade de vida ao usuário.
Portanto, é fundamental que o planejamento de ações de prevenção
de uso de drogas esteja coordenado com os diversos órgãos
envolvidos no problema. As práticas de cunho preventivo devem
contar com os indivíduos que estão envolvidos com o uso de álcool e
outras drogas, assim como com aqueles indiretamente envolvidos,
considerando que este é um problema de saúde pública e as ações
devem ser aplicáveis para toda a população.
58
ao Uso de Álcool e
Outras Drogas
Não obstante, as ações de prevenção devem estar articuladas

com os serviços da rede de atenção aos usuários de álcool e outras
drogas. No Brasil, a Política Nacional de Saúde Mental (pautada na Lei
10.216 de 06/04/2001) visa a estruturação de um modelo de atenção
à saúde mental aberto, em rede e de base comunitária, onde o Centro
de Atenção Psicossocial (CAPS) representa um dos serviços de
atenção ao usuário de álcool e outras drogas. Vale destacar, também,
instituições como o Grupo Interdisciplinar de Estudos de Álcool e
Drogas (GREA), a Associação Parceria contra as Drogas e
Comunidades Terapêuticas Especializadas, como o Centro de
Tratamento em Adicções, Álcool e Drogas (CENTRAD).
Por sua vez, o Ministério da Saúde torna claro que nunca é

demais, portanto, insistir que é a rede – de profissionais, de
familiares, de organizações governamentais e não governamentais
em interação constante, cada um com seu núcleo específico de ação,
mas apoiando-se mutuamente, alimentando-se enquanto rede – “que
cria acessos variados, acolhe, encaminha, previne, trata, reconstrói
existências, cria efetivas alternativas de combate ao que, no uso das
drogas, destrói a vida” (BRASIL, 2003, p. 11).
59
ao Uso de Álcool e
Outras Drogas
Saiba Mais
SILVA, Angelita Izabel da et al. Cartilha de prevenção às

drogas e à violência. Paraná: Prefeitura de Curitiba, Secretaria
Antidrogas Municipal, 2008.
Disponível em:
http://fernandofrancischini.com.br/wpcontent/uploads
/2011/09/cartilha1.pdf
CONSELHO NACIONAL ANTIDROGAS. Política Nacional sobre

Drogas.
Disponível em:
http://www.obid.senad.gov.br/portais/OBID/bibliotec
a/documentos/Legislacao/326979.pdf
http://www.antidrogas.com.br/prevencao.php
http://portal.saude.gov.br/portal/saude/profissional/v
isualizar_texto.cfm?idtxt=32920
http://www.contradrogas.org.br/
60
ao Uso de Álcool e
Outras Drogas
Saiba Mais
REFERÊNCIAS IMPORTANTES:
BRASIL. Leis e Decretos. Lei 10.216, de 6 de abril de 2001.

Dispõe sobre a proteção e os direitos das pessoas portadoras de
transtornos mentais e redireciona o modelo assistencial em saúde
mental.
Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/LEIS_2001
/L10216.htm
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria Executiva. A Política

do Ministério da Saúde para atenção integral a usuários de
álcool e outras drogas. Brasília: Ministério da Saúde, 2003.
Disponível em:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/pns_alcoo
l_drogas.pdf
61
ao Uso de Álcool e
Outras Drogas
Saiba Mais
BRASIL. Secretaria Nacional de Políticas sobre Drogas.

Legislação e políticas públicas sobre drogas no Brasil. Brasília:
Presidência da República, 2010.
Disponível em:
http://www.brasil.gov.br/enfrentandoocrack/publicaco
es/material-informativo/serie-por-dentro-do-
assunto/legislacao-e-politicas-publicas-sobre-drogas-no-
brasil
PASSOS, E. H.; SOUZA, T. P. Redução de danos e saúde pública:

construções alternativas à política global de “guerra às drogas”.
Psicologia & Sociedade, v. 23, n. 1, p.154-162, 2011.
Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/psoc/v23n1/a17v23n1.pdf
ROZIN, L; ZAGONEL, I. P. S. Fatores de risco para dependência de

álcool em adolescentes. Acta Paul Enferm., v.25, n.2, p. 314-8,
2012.
Disponível em:
http://www.unifesp.br/acta/artigo.php?volume=25&a
no=2012&numero=2&item=25#
62
ao Uso de Álcool e
Outras Drogas
Outro fator alarmante decorrente do uso excessivo de álcool e

outras drogas é a ocorrência de situações de violência, onde o
adolescente pode ser tanto o promotor quanto a vítima. É muito
comum que o jovem tenha iniciado o uso de álcool na companhia
familiar e dependendo da relação que essa família tem com o uso de
drogas lícitas ou ilícitas, a violência pode começar dentro da própria
casa. A relação entre o uso do álcool, outras drogas e os eventos
acidentais ou situações de violência expõe cada vez mais
adolescentes e jovens a comportamentos de risco, por isso é muito
importante divulgar e conscientizar a população sobre esta relação.
Saiba Mais
Somos constantemente bombardeados por informações da mídia

e vivemos diariamente a violência decorrente do tráfico e da falta de
controle na compra de drogas ilícitas. Diante desse cenário, o uso de
drogas e a violência comparecem como sintomas de uma cultura
apelativa, imbricados em uma cadeia de eventos.
A prevenção da violência passa pela educação, mas também por

questões mais complexas, como a urbanização acelerada e
desorganizada, a exclusão social, o desemprego, a desigualdade, a
exposição a agravos à saúde e a vulnerabilidade social. Por isso, mais
uma vez apontamos para a importância do trabalho em rede. 63
ao Uso de Álcool e
Outras Drogas
Saiba Mais
Existem diferentes formas de violência, portanto a rede de

promoção e de proteção à violência contra crianças, adolescentes e
jovens pode ter como foco ações na área da saúde, da educação, da
assistência social, assim como estar encadeada a setores
governamentais e não governamentais.
As parcerias a serem firmadas devem contar com diversos

setores, como: - Secretarias de Saúde, Educação, Criança, Meio
Ambiente, Assistência Social; - Conselhos tutelares; - Sociedades de
pediatria; - Universidades; - Pastorais da criança; - Associações
comunitárias, entre outros.
Sabe-se que é papel das Equipes de Saúde fazer o

reconhecimento, a notificação e o acompanhamento de vítimas de
maus-tratos e violência. Por isso, busque conhecer a rede de proteção
e prevenção da violência da sua cidade e trabalhe sempre na
perspectiva de mantê-la articulada.
64
ao Uso de Álcool e
Outras Drogas
Saiba Mais
Não deixem de ver mais essas publicações. Elas podem lhe

auxiliar no desenvolvimento de estratégias de atuação junto
aos adolescentes e no reconhecimento da rede de proteção e
prevenção das violências contra crianças, adolescentes e
jovens:
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. A escuta de crianças e

adolescentes envolvidos em situação de violência e a rede de
proteção. Brasília: CFP, 2010. 124p.
Disponível em:
http://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/
2010/02/escutFINALIMPRESSO.pdf
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. A

Saúde de adolescentes e jovens: uma metodologia de auto-
aprendizagem para equipes de atenção básica de saúde:
módulo básico. 2. ed. Brasília: Ministério da Saúde, 2007. 168 p.
(Série F. Comunicação e Educação em Saúde).
Disponível em:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/0119saud
e_adole1.pdf
65
ao Uso de Álcool e
Outras Drogas
Saiba Mais
FIOCRUZ. Experiências exitosas na prevenção de

violência: relatório final. 2006. 146p.
Disponível em:
http://www.soperj.org.br/download/experi%C3%AAn
cias%20exitosas%20na%20preven%C3%A7%C3%A3o%2
0viol%C3%AAncia.pdf
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde.

Impacto da violência na saúde das crianças e adolescentes:
prevenção de violência e promoção da cultura de paz. Brasília, DF:
Ministério da Saúde, 2010. 16p.
Disponível em:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/impacto_v
iolencia_saude_criancas.pdf
66
ao Uso de Álcool e
Outras Drogas
Saiba Mais
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde.

Notificação de maus-tratos contra crianças e adolescentes
pelos profissionais de saúde: um passo a mais na cidadania em
saúde. Brasília, DF: Ministério da saúde, 2002.
Disponível em:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/notificaca
o_maustratos_criancas_adolescentes.pdf
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em Saúde.

Saúde e prevenção nas escolas: atitude para curtir a vida: guia
para a formação de profissionais de saúde e da educação. Brasília, DF:
Ministério da Saúde, 2007. 160p. (Série A. Normas e Manuais
Técnicos).
Disponível em:
http://sistemas.aids.gov.br/forumprevencao_final/site
s/default/files/arquivos/guia_forma_prof_saude_educacao.
pdf
67
ao Uso de Álcool e
Outras Drogas
Saiba Mais
WAISELSZ, J. J. Mapa da violência 2012: crianças e

adolescentes do Brasil. Rio de Janeiro: FLACSO Brasil, 2012.
Disponível em:
http://www.mapadaviolencia.org.br/pdf2012/MapaViol
encia2012_Criancas_e_Adolescentes.pdf
SÍNTESE DA UNIDADE
Nesta última unidade, trouxemos algumas temáticas importantes para

serem trabalhadas com adolescentes, levantando algumas estratégias de
intervenção que envolvem outros setores além da saúde. A palavra de ordem
foi: Intersetorialidade!
Indicamos as publicações ministeriais voltadas para o suporte ao

profissional de saúde, apontando constantemente a importância fundamental
do protagonismo juvenil para a efetividade das ações de prevenção e promoção
de saúde.
Ao fim deste módulo, convidamos você a fazer a seguinte reflexão: Como

você e sua equipe estão desenvolvendo as ações voltadas para os adolescentes?
Você diria que elas estão sendo eficazes?
Esperamos que o conteúdo trabalhado contribua para que você e sua

equipe possam aprimorar as ações voltadas para os adolescentes e jovens,
traçando estratégias ainda mais eficazes. 68
Bom trabalho!
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, I. S. et al. O Adolescente... um vir a ser. Adolescência e Saúde. v.

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Dispõe sobre as condições para a promoção, proteção e recuperação da
saúde, a organização e o funcionamento dos serviços correspondentes e dá
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Poder Legislativo, Brasília, 20 set. 1990. Seção 1, p. 18055. Disponível em:
http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/pdf/lei8080.pdf Acesso em: 28
dez. 2012.
_____. _____. Lei n.9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as

diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República
Federativa do Brasil, Poder Legislativo, Brasília, 20 dez. 1996. Seção 1, p.
27833. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm
Acesso em: 28 dez. 2012.
_____. Ministério da Saúde. Semana Saúde na Escola: guia de sugestões

de atividades. Brasília: Ministério da Saúde, 2012. Disponível em:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/semana_saude_escola_guia_s
ugestao_atividades.pdf Acesso em: 2 jan. 2013.
_____. _____. Impacto da violência na saúde das crianças e

adolescentes: prevenção de violência e promoção da cultura de paz.
Brasília: Ministério da Saúde, 2010. Disponível em: http://bvsms.
saude.gov.br/bvs/publicacoes/impacto_violencia_saude_criancas.pdf
Acesso em: 28 jan. 2013.
69
REFERÊNCIAS
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1989. Define objetivos, diretrizes e estratégias para o programa saúde do
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República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 26 dez.
1989.
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adolescente. Brasília: Ministério da Saúde, 1993. v.1. Diretrizes gerais para
atendimento de adolescentes. Acompanhamento do crescimento e
desenvolvimento. Distúrbios da puberdade. Desenvolvimento psicológico do
adolescente. Disponível em: Acesso em: 28 dez. 2012.
_____. _____. _____. Notificação de maus-tratos contra crianças e

adolescentes pelos profissionais de saúde: um passo a mais na cidadania
em saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 2002. Disponível em:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/notificacao_maustratos_crianc
as_adolescentes.pdf Acesso em: 2 jan. 2013.
_____. _____. _____. Marco legal: saúde, um direito de adolescentes.

Brasília: Ministério da Saúde, 2007. Disponível em: http://portal.saude.
gov.br/portal/arquivos/pdf/marco_legal.pdf Acesso em: 2 jan. 2013.
_____. _____. _____. Diretrizes nacionais para a atenção integral à

saúde de adolescentes e jovens na promoção, proteção e recuperação
da saúde. Brasília: Ministério da Saúde, 2010. 132p. Disponível em:
http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/diretrizes_nacionais_atencao_s
aude_adolescentes_jovens_promocao_saude.pdf Acesso em: 2 jan. 2013.
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REFERÊNCIAS
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bases programáticas. 2. ed. Brasília: Ministério da Saúde, 1996. Disponível
em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/cd03_05.pdf Acesso em: 2
jan. 2013.
_____. _____. _____. A Política do Ministério da Saúde para atenção

integral a usuários de álcool e outras drogas. Brasília: Ministério da
S a ú d e , 2 0 0 3 . D i s p o n í v e l e m : h t t p : / / b v s m s . s a u d e . g o v. b r /
bvs/publicacoes/pns_alcool_drogas.pdf Acesso em: 2 jan. 2013.
_____. _____. _____. Humaniza SUS: a clínica ampliada. Brasília:

Ministério da Saúde, 2004. Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/
bvs/publicacoes/clinica_ampliada.pdf Acesso em: 6 jan. 2013.
_____. _____. Secretaria de Políticas de Saúde. A Saúde de adolescentes e

jovens: uma metodologia de auto-aprendizagem para equipes de atenção
básica de saúde: módulo avançado. Brasília: Ministério da Saúde, 2002.
D i s p o n í v e l e m : h t t p : / / b v s m s . s a u d e . g o v. b r / b v s / p u b l i c a c o e s /
0119saude_adole1.pdf Acesso em: 2 jan. 2013.
_____. _____. _____. Adolescentes promotores de saúde: uma

metodologia para capacitação. Brasília: Ministério da Saúde, 2000. Disponível
em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/capa_adolescentes.pdf
Acesso em: 2 jan. 2013.
_____. _____. _____. Sexualidade, prevenção das DST/Aids e uso

indevido de drogas: diretrizes para o trabalho com crianças e adolescentes.
Brasília: Ministério da Saúde, 1998. Disponível em: http://bvsms.saude.
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assunto/legislacao-e-politicas-publicas-sobre-drogas-no-brasil Acesso em:
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Ministério da Saúde, 2011. Disponível em: http://www.aids.gov.br/sites/
default/files/anexos/publicacao/2010/45601/prevencao_dsts_final_16_05_
2011_pdf_19455.pdf Acesso em: 2 jan. 2013.
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direitos das pessoas portadoras de transtornos mentais e redireciona o
modelo assistencial em saúde mental. Diário Oficial [da] República
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10.683, de 28 de maio de 2003, e 10.429, de 24 de abril de 2002; e dá outras
providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, 1 jul.
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http://www.unifesp.br/acta/artigo.php?volume=25&ano=2012&numero=2
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script=sci_arttext Acesso em: 28 jan. 2013.
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meninos e meninas em situação de rua. Brasília, DF: UNICEF, 2011. Disponível
em: http://www.unicef.org/brazil/pt/br_tecendoredes.pdf Acesso em: 28
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WAISELSZ, J. J. Mapa da Violência 2012: crianças e adolescentes do Brasil.

Rio de Janeiro: FLACSO Brasil, 2012. Disponível em:
http://www.mapadaviolencia.org.br/pdf2012/MapaViolencia2012_Criancas
_e_Adolescentes.pdf Acesso em: 28 jan. 2013. 75

Provab-2012.1 Modulo9 Introducao

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ÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO

CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE - UFMA

NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - UFMA

Universidade Federal do Maranhão. UNASUS/UFMA

Saúde do adolescente/Mae Soares da Silva (Org.). - São Luís, 2013.

1. Saúde do adolescente. 2. Atenção Básica. 3. Estratégia Saúde da Família.

UNIDADE 2 - A PROMOÇÃO, PROTEÇÃO E RECUPERAÇÃO DA SAÚDE DE JOVENS E 18

2.1 Perﬁl da Adolescência no Brasil 19

UNIDADE 3 - MÉTODOS EDUCATIVOS PARA PROMOVER A SAÚDE DO 43

3.1 Métodos e Atividades Educativas com o Adolescente 44

Iniciamos agora mais um módulo do nosso curso. Essa

A unidade 1 trabalha o conceito de adolescente, seu

Na unidade 2, abordaremos o perﬁl da adolescência no

Para ﬁnalizar, na unidade 3 vamos estudar métodos

Esperamos que este módulo contribua para a sua

Diferente do fenômeno da puberdade, que remonta à

Na idade média, por exemplo, não havia distinção entre criança e

De acordo com Grossman (1998), foi no século XIX que o

Nesse contexto, a adolescência é reconhecida como um

Já no século XX, a ocorrência das grandes guerras inﬂuenciou

Para que possamos pensar o adolescente na atualidade, não

Trabalharemos aqui o fenômeno da adolescência associado à

SUGESTÕES PARA LEITURA

FERREIRA, T. S.; FARIAS, M. A.; SILVARES, E. F. M. A

Acesso em: 12 nov. 2012.

GROSSMAN, E. A adolescência através dos tempos. Adolesc.

Acesso: em: 12 nov. 2012. 8

Existem diversas deﬁnições de adolescência, que apontam tanto

Etimologicamente, a palavra adolescência vem do latim

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Fonte: BRASIL. Ministério da Saúde / SIM, 2009. Retirado de UNICEF, 2011.

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