SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

II AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA INGLESA - 6º ANO

Escola Municipal: Data: ____/____/ ___

Professor Aplicador:

Professor Regente:

Nome do Aluno:

QUESTÃO1
Complete with This/That, then choose the right answer:

_____________ is a car.

_____________ is a ball.

_____________ is an apple.

____________ is a book.

___________ is a computer.

(A) This – That – That – That – This

(B) That – This – This – That – This
(C) This – That – That – This – That
(D) This – This – That – This – That

QUESTÃO 2
Numere o diálogo e marque a alternativa correta:
( ) OK. See you!
( ) Hi! I’m Susan. Are you American?
( ) I have to go now. Bye!
( ) No, I’m British. How about you?
( ) Hello! My name’s Andrew.
( ) I’m Brazilian.

(A) 5 – 2 – 6 – 3 – 1 – 4
(B) 6 – 2 – 5 – 3 – 1 – 4
(C) 6 – 1 – 5 – 3 – 2 – 4
(D) 5 – 1 – 5 – 3 – 2 – 4

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QUESTÃO 3
O gênero textual acima é:

(A) Oração (C) Poesia

(B) Música (D) Diálogo

QUESTÃO 4
De acordo com a figura da questão 2, pode-se dizer que os personagens se encontraram em qual período?

(A) Manhã. (C) Noite.

(B) Tarde. (D) Ao escurecer.

QUESTÃO 5
(CEMPA – 2014) Complete com o verbo to be e marque a alternativa correta:
It _________ a black dog.
Paul and Mary __________ at school.
I _______ a nurse.

(A) is – am – are (C) is – are – are

(B) are – are – am (D) is – are – am

QUESTÃO 6
Observe the family tree. Considering I am LAURA, answer:

Manoel is my __________________.

(A) aunt (C) cousin

(B) brother (D) uncle

QUESTÃO 7
The colors of the Brazilian flag are: (as cores da bandeira brasileira são)

(A) Green, Pink, blue and white

(B) Orange, Pink, blue and black
(C) Green, red, yellow, and blue
(D) Green, yellow, blue and white

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QUESTÃO 8
Qual é a alternativa correta em relação ao pronome possessivo adjetivo?
This is Bart Simpsons.
Homer is _______________ father.
Marge is _______________ mother.
Lisa and Maggie are _________ sisters.

(A) her
(B) their
(C) his
(D) your

QUESTÃO 9
O que o vovô vai responder?

(A) Thank you!

(B) Good bye!
(C) So long!
(D) See you!

QUESTÃO 10
Reescrevendo a frase abaixo em inglês, como ela seria representada?

O livro de Peter é novo.

(A) The book’s Peter is new.

(B) Peter’s book is new.
(C) Peters’ book is new.
(D) Book’s Peter is new.

QUESTÃO 11
Answer:
Do dogs fly? (Cães voam ?)

(A) No, they do.

(B) Yes, they don’t.
(C) No, they don’t.
(D) Yes, they do.

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Observe a tirinha e responda as questões 12 e 13:

www.bencomicstrip.com
QUESTÃO 12
O que a “snake” falou para Magali?

(A) Ela poderia pegar uma maçã.

(B) Ela poderia pegar todas as maçãs.
(C) Ela poderia pegar quase todas as maçãs.
(D) Ela não poderia pegar nenhuma maçã.

QUESTÃO 13
Integrando a informação não verbal, pode-se dizer que:

(A) There aren’t four apples in the tree.

(B) There are four apples in the tree.
(C) There is four apples in the tree.
(D) There isn’t four apples in the tree.

QUESTÃO 14
(PADRE ANTº GABRIEL DE CARVALHO – 2014) Observe a ficha do jogador de futebol Kaká. Quais são os
tipos de informações presentes no texto?

(A) Familiar e sobre o time

(B) Pessoal e sobre o clube
(C) Familiar e sobre o Brasil
(D) Pessoal e sobre o Brasil

QUESTÃO 15
Qual seria a pergunta para a frase:
That’s my dog.

(A) Who is that? (C) How is that?

(B) Where is that? (D) What is that?

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(31) 3557-9030/ 9068
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Programa de Intervenção Pedagógica (PIP/CBC)

GABARITO DE INGLÊS

6º ANO
QUESTÃO HABILIDADE GABARITO
01 35.1. Formar elos coesivos por meio dos pronomes de todos os tipos. C
02 2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de B
algumas das articulações textuais (enumeração, sequência), tendo em
vista a compreensão global do texto.
03 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e D
estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero
a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor,
data e local de publicação).
04 1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, A
etc.) e os recursos linguísticos e não linguísticos (saliências gráficas)
utilizados pelo autor.
05 20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo B
no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
06 2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os D
objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.
07 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do D
texto escrito de vários gêneros.
08 35.1. Formar elos coesivos por meio dos pronomes de todos os tipos. C
09 1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo, A
etc.) e os recursos linguísticos e não linguísticos (saliências gráficas)
utilizados pelo autor.
10 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de B
recepção / produção do texto oral e escrito.
11 20.1 - Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo C
no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
12 4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com A
base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento
adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas
frases, tempos verbais, reposições de tempo e lugar, advérbios de
tempo, modo e lugar).
13 1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do B
texto escrito de vários gêneros.
14 1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e B
estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero
a que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor,
data e local de publicação).
15 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no D
processo de recepção/produção do texto oral e escrito.

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