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Ensino e pesquisa -
organização de projetos
Jouberto Uchôa de Mendonça
Reitor
Equipe de Elaboração e
Produção de Conteúdos Midiáticos:
Alexandre Meneses Chagas - Supervisor
Ancéjo Santana Resende - Corretor
Andira Maltas dos Santos – Diagramadora
Claudivan da Silva Santana - Diagramador
Edilberto Marcelino da Gama Neto – Diagramador
Edivan Santos Guimarães - Diagramador
Fábio de Rezende Cardoso - Webdesigner
Geová da Silva Borges Junior - Ilustrador
Márcia Maria da Silva Santos - Corretora
Marina Santana Menezes - Webdesigner
Matheus Oliveira dos Santos - Ilustrador
Monique Lara Farias Alves - Webdesigner
Pedro Antonio Dantas P. Nou - Webdesigner
Rebecca Wanderley N. Agra Silva - Designer
Rodrigo Otávio Sales Pereira Guedes - Webdesigner
Rodrigo Sangiovanni Lima - Assessor
Walmir Oliveira Santos Júnior - Ilustrador
A663e Araujo, Maria José de Azevedo
Redação: Ensino e pesquisa: organização de
Núcleo de Educação a Distância - Nead
Av. Murilo Dantas, 300 - Farolândia
projetos / Maria José de Azevedo Araujo,
Prédio da Reitoria - Sala 40 Sônia Maria de Azevedo Viana. –
CEP: 49.032-490 - Aracaju / SE Aracaju: UNIT, 2011.
Tel.: (79) 3218-2186 176 p.: il. : 22 cm.
E-mail: infonead@unit.br
Site: www.ead.unit.br Inclui bibliografia.
ISBN 978-85-7833-117-7
Impressão:
Gráfica Gutemberg
Telefone: (79) 3218-2154 1. Projeto de pesquisa. I. Universidade Ti-
E-mail: grafica@unit.br radentes – Educação a Distância II. Titulo.
Site: www.unit.br
CDU: 001.891:303.44
Banco de Imagens:
Shutterstock Copyright © Sociedade de Educação Tiradentes
Apresentação
Prezado(a) estudante,
o, Desejo a você bom aprendizado e muito sucesso!
Ti-
44
Sumário
Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Concepção da Disciplina
Ementa
Objetivos
Geral
Específicos
Parte 1
1
O Conhecimento Científico:
Da Origem à
Contemporaneidade
Caros alunos,
Reflexões Históricas
natureza;
Criar instrumentos, técnicas e ferramentas
para servir ao progresso e ao desenvolvimento so-
cial, aumentando o conhecimento sobre o mundo.
Concepção Racionalista
Concepção Empirista:
Esta abordagem se afirma desde o final do
século XVIII até o final do século XIX. A ciência tem
como pressuposto básico a observação dos fatos
e sua experimentação, processando-se através de
induções orientadas pelo uso de uma metodolo-
gia rigorosa capaz de resultar na definição clara e
objetiva dos fenômenos investigados. A concepção
empirista é hipotético-indutiva, isto é, a partir das
observações chega à definição dos fatos, à formu-
lação das leis.
22 Ensino e pesquisa - organização de projetos
PARA REFLETIR
PARA REFLETIR
PARA REFLETIR
A construção do mundo
é resultante das interações
possíveis, que para o homem
ocorrem pela mediação da lin-
guagem que desenvolvemos
para nos comunicar.
Assim, é por meio da
linguagem que nomeamos o
mundo e criamos uma realida-
de objetiva, reconhecida e sig-
nificativa para toda uma comu-
nidade. A sociedade (cultural) é
produto do homem em sua caminhada de desco-
bertas e buscas com o intuito de vencer os obstá-
culos naturais de um mundo muitas vezes adverso,
mas também é fruto da sua imaginação criadora,
da sua capacidade de inventar, de sonhar com um
futuro diferente.
Para exemplificar retomamos o exemplo (ci-
tado anteriormente neste mesmo livro) e voltamos
a destacar a capacidade de observação de Nicolau
Copérnico que, em contraposição ao que estava
posto como verdade absoluta durante séculos, per-
mitiu a construção de uma nova realidade a partir
da astronomia, transformando a visão geocêntrica
para a visão heliocêntrica. Distanciou-se então do
que havia sido sedimentado durante séculos: a ter-
ra como centro do universo perdia seu status.
44 Ensino e pesquisa - organização de projetos
INDICAÇÃO DE LEITURA
PARA REFLETIR
RESUMO
Olá, alunos,
PARA REFLETIR
A Pesquisa de Laboratório
É aquela em que
o pesquisador inves-
tiga respostas para os
seus questionamentos
refazendo as condições
de um elemento a ser
examinado, para obser-
vá-lo sob controle; de-
manda lugar apropria-
do, um laboratório e a
instrumentação especí-
fica. Não é muito usada
na área da Educação.
A Pesquisa de Campo
Pesquisa Descritiva
• Entrevista;
• Formulário de pesquisa;
• Questionário;
• Observação in loco;
• Leitura analítica da realidade exposta.
Pesquisa Bibliográfica
Pesquisa Documental
Pesquisa de Opinião
Pesquisa de Motivação
Pesquisa Exploratória
Estudo de Caso
Pesquisa Histórica
PARA REFLETIR
Caros alunos,
Lembram-se que na disciplina Psicologia da Educa-
ção vocês puderam analisar alguns casos ocorridos
em escolas?
Citamos como exemplo o caso do um professor de
matemática que não conseguia interagir satisfato-
riamente com os alunos, pois eles não estavam in-
teressados nas suas aulas rotineiras, enfadonhas,
autoritárias e desestimuladoras, com o uso fre-
quente da pedagogia tradicional e com um distan-
ciamento afetivo de ambos os lados, enquanto que
o professor substituto trouxe para os seus alunos
o uso de uma metodologia mais inovadora, mais
afetividade, despertando-lhes um novo desejo de
estudar para aprender.
Que tal vocês discutirem em grupo sobre a impor-
tância da pesquisa estudo de caso para o Curso de
Pedagogia?
Introdução
Desenvolvimento
Conclusão
PARA REFLETIR
RESUMO
Parte 2
3 A construção do
projeto científico
O Projeto de Pesquisa
51 A ficha catalo-
Texto - Contendo: Título e tema, problema, gráfica e a errata
objetivos: geral e específicos, justificativa, relevân- devem ser coloca-
das nessa ordem e
cia e contribuições, hipóteses ou questões nortea- não aparecem no
doras, metodologia e fundamentação teórica. projeto, apenas na
monografia.
• Elementos Pós-Textuais
• Cronograma, anexos, apêndices e
• Referências.
ELEMENTOS TEXTUAIS
Título e Tema
O Problema de Pesquisa
Elementos Pós-Textuais
Cronograma: Torna-se essencial determinar
os prazos para o desenvolvimento das atividades.
Quantos dias, meses serão necessários para desen-
volver a pesquisa? Qual o prazo ideal para esta-
belecer contatos/reuniões com o orientador? Qual
tempo é necessário para aplicar, caso seja necessá-
rio no seu trabalho, questionários ou entrevistas? É
importante lembrar que não basta uma tabela cro-
nológica, é preciso cumprir o que está estabelecido
no seu cronograma.
Anexos
Documentos complementares e/ou compro-
batórios do texto, todos elaborados pelo próprio
autor. Trazem informações esclarecedoras que
não se incluem no texto para não prejudicarem a
sequência lógica da leitura.
Apêndices
Documentos complementares e/ou compro-
batórios do texto, nem sempre elaborados pelo
próprio autor. Trazem informações esclarecedoras
que não se incluem no texto para não prejudicarem
a sequência lógica da leitura.
Resumo
Redigido em linguagem clara, concisa e ob-
jetiva, em apenas um parágrafo, com aproximada-
mente 200 palavras para o artigo, 250 palavras
para monografia e artigos de periódicos e até 500
palavras para livros, teses e relatórios de pesquisa.
Ressalta as informações mais significativas.
Tradução
A tradução para outros idiomas aparece logo
após o texto, precedendo a lista de referências bi-
bliográficas.
100 Ensino e pesquisa - organização de projetos
Texto
Exposição na qual o autor elabora, de forma
objetiva, suas ideias, argumentos, justificativas e
comprovações.
Introdução
Enunciado geral e preciso do assunto, de ma-
neira clara, simples e sintética, apresentando a fun-
damentação e o propósito do estudo. Vai do geral
ao mais específico, definindo o assunto a partir das
informações da literatura, chegando ao problema
mais específico do estudo.
Revisão de literatura
Apresentação da literatura citada, resumindo
os resultados de estudos feitos por outros auto-
res. Preferencialmente em ordem cronológica, em
blocos de assunto, mostrando a evolução do tema
de maneira integrada. Todo documento citado deve
constar da listagem bibliográfica.
Resultados
Apresentação de forma detalhada dos resul-
tados obtidos. Deve incluir ilustrações como qua-
dros, gráficos, tabelas, mapas e outros.
Tema 3 | A construção do projeto científico 101
Conclusão
Síntese final, decorrência lógica e natural de
tudo o que a precede. Manifestação do ponto de
vista do autor sobre os resultados obtidos, sem a
inclusão de dados novos.
Apresentação Gráfica
Ver os Manuais da Unit no site do Magister,
citados nesse capítulo.
PARA REFLETIR
A Pesquisa de Campo
Técnicas de Pesquisa
Observação
Ao aplicar a técnica de observação, que não
se constitui apenas em ver e ouvir, mas também em
examinar fatos que se desejam estudar, utiliza-se
de instrumentos para o registro das informações
desejadas.
Para tornar a simples observação numa técnica57 57 Para Lakatos e
Marconi (2009, p.
científica, deve-se planejá-la mostrando-se com preci- 79) “a observação
são como deverá ser feita, que dados registrar e como é uma técnica de
coleta de dados
registrá-los. No registro poderá utilizar-se de vários ins- para conseguir
trumentos, tais como: anotações em fichas, quadros, informações e uti-
liza os sentidos na
gráficos, formulários, dispositivos mecânicos, etc. obtenção de deter-
A determinação do campo de estudo serve para minados aspectos
da realidade.”.
eleger, restringir e identificar o que vai ser analisado.
E só pode ser decidido quando se toma, para deter-
miná-la, a formulação de um problema, enunciado na
forma de uma indicação que deve ser respondida.
O campo da observação deve abranger três
elementos:
A população (a que ou a quem observar);
As circunstâncias (quando observar);
O local (onde observar).
Fase Exploratória
Delimitação do tema;
Definição dos objetivos;
Construção do marco teórico e conceitual;
Escolha dos instrumentos de coleta;
Exploração de campo.
106 Ensino e pesquisa - organização de projetos
Entrevista
Relatório
Questionário
Formulário
• Entrevistas;
• Questionários;
• Observações.
PARA REFLETIR
A Linguagem Científica
INDICAÇÃO DE LEITURA
PARA REFLETIR
Procedimentos e Técnicas
Corpo do Trabalho
Citações:
Até três linhas: no corpo do texto (): serão
apresentadas entre aspas com as mesmas configu-
rações do texto;
Acima de três linhas: sempre em destaque,
apresentada em fonte arial, normal, tamanho 10,
espaçamento simples e com recuo esquerdo de 1,5
cm em toda a citação e não apenas na primeira
linha.
Notas explicativas
64 Entretanto, em Lembrem-se que as notas64 explicativas de-
casos que a tornam
indispensáveis deve- vem ser evitadas.
rão ser indicadas no
rodapé da página
com numeração ESTRUTURA
sequencial e contí- Folha de identificação: Folha de rosto separa-
nua em algarismos
arábicos, com texto
da da Introdução e do Corpo do Trabalho conten-
em fonte Times New do as informações centralizadas, com espaçamento
Roman, Tamanho 9,
Normal, parágrafo
entre linhas simples e espaçamento entre parágra-
justificado sem fos antes e depois de 6 pontos (pts), descritas na
recuo, espaçamento
entre linhas e entre
ordem abaixo:
parágrafos simples. Título do artigo em negrito, fonte times new
roman, tamanho 14, caixa alta;
Nome(s) do(s) aluno(s) em fonte times new
roman, tamanho 13, no seguinte formato: último
sobrenome em negrito, caixa alta, seguido dos de-
mais nomes com apenas a inicial maiúscula normal;
No caso de mais de um autor, os nomes de-
verão aparecer em ordem alfabética;
Endereço eletrônico do aluno para contato;
Tema 3 | A construção do projeto científico 127
PARA REFLETIR
RESUMO
PARA REFLETIR
PARA REFLETIR
Analise a frase:
“O olhar de quem quer conservar é diferente do
olhar de quem almeja transformar”. (Autor desco-
nhecido)
Discuta sobre isso com o seu grupo de estudos ou
com os seus colegas de sala de aula.
150 Ensino e pesquisa - organização de projetos
PARA REFLETIR
A Formação Docente
DEMISSIONÁRIO MERCENÁRIO
Não-material Não-material
Material Material
162 Ensino e pesquisa - organização de projetos
INDICAÇÃO DE LEITURA
PARA REFLETIR
RESUMO
NOSSA DESPEDIDA
Referências
ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O mé-
todo nas ciências naturais e sociais. São Paulo: Pio-
neira, 1998.
Anotações
176 Ensino e pesquisa - organização de projetos
Anotações