Relatório Completo Amanda PDF

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
ESCOLA DE EDUCAÇÃO FÍSICA FISIOTERAPIA E DANÇA

ESTÁGIO DOCÊNCIA EM ENSINO FUNDAMENTAL
PROFESSORA ANELISE REIS GAYA
Amanda Corrêa Ricardo da Silva
RELATÓRIO ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL

Escola Estadual Presidente Rooselvet
Porto Alegre, Julho de 2015

Dados de Identificação
Escola: Escola Estadual de Educação Básica Presidente Roosevelt.
Endereço: Rua Botafogo, 396, Bairro Menino Deus, Porto Alegre.
Telefone: (51) 3233-3120.
Turma: 1º ano 2.
Turno: Tarde.
Professora responsável: Siomara Gioda Rosa
Faixa etária: 6 e 7 anos
Número de estudantes: 23 alunos
Horário/frequência: 3ª e 5ª feira, das 15:00 -15:45
Duração das aulas: Do dia 9 de Abril de 2015 à 30 de Junho de 2015.
Local das aulas: quadras esportivas, saguão dos pilares, sala de aula
Estagiária: Amanda Corrêa Ricardo da Silva
Professora Orientadora: Anelise Reis Gaya

Introdução
Durante os anos iniciais é indispensável que os alunos tenham a

oportunidade de desenvolver as habilidades motoras fundamentais, para que
possam utilizá-las em diferentes contextos ao longo da vida como esportes,
danças, lazer, atividades do dia a dia, etc. Entretanto, para que haja a
aprendizado dessas habilidades é primordial que os alunos tenham acesso a
diferentes experiências motoras. É necessário que tenham instrução
adequada, incentivo e desafios para que possam se tornar proficientes nas
habilidades motoras fundamentais.
Dessa forma a escola ocupa um lugar privilegiado, pois oferece um

estimulo qualificado para que estas habilidades sejam desenvolvidas.
Entretanto educação física escolar ultrapassa o ensino dos aspectos motores,
é fundamental que atrelado a isso, o aluno entenda os conceitos, a
importância e o porquê de estar aprendendo realizando as manifestações da
cultura corporal. É função de o professor ser o mediador da aprendizagem
desses saberes, para serem capazes de contextualizar e problematizar,
tornando a sua prática corporal mais significativa.
Diagnóstico da Escola
O primeiro contato com escola ocorreu no dia 19 de Março de 2015.

Ela esta localizada no Bairro Menino Deus, considerado como classe média.
Os alunos são em sua maioria moradores do bairro, aparentemente nenhum
se encontra em situação de vulnerabilidade social. A escola é de fácil acesso,
com diversas linhas de ônibus passando próximo. Alguns alunos utilizam o
transporte escolar particular ou os pais levam e buscam de carro.
A escola oferece uma estrutura física diversificada aos alunos, com

ambientes, como, pracinhas, quadras de futsal, quadras de vôlei, campo de
futebol de areia, saguão coberto, biblioteca, sala do PIBIB, xerox, mesas no
pátio da escola, refeitório, bebedouros, banheiros, entre outros. Atende todos
os níveis de ensino, desde a Educação Infantil até o EJA. Alguns alunos
usam uniforme da Escola, em sua maioria do ensino infantil e anos iniciais.
Diagnóstico da Turma
O acompanhamento das rotinas da turma ocorreu nas datas de 24 e

26 de março. A turma é composta por 21 alunos, sendo a maioria de meninos.
Primeiramente a Professora Siomara me apresentou à turma, que se mostrou
muito receptiva e ansiosa para inicio das aulas de Educação Física. A
professora de sala também se mostrou receptiva a minha presença, inclusive
já havia mandado um bilhete aos pais avisando sobre os dias de Educação
Física e que os alunos devem vir com roupas adequadas para a prática. A
Professora mostrou na parede da sala as rotinas da tarde, e após foi feita a
chamada e apresentação do nome de cada aluno. Em seguida, os alunos
iniciaram as tarefas no caderno.
Às 15 horas a professora os levou ao saguão coberto para a aula de

Educação Física. Os alunos percorreram um tracejado no chão em diferentes
formas, no final havia um balde com pirulitos dentro. Ela chamou essa
atividade de João e Maria, em alusão a história infantil. Logo no inicio dessa
atividade a Professora pediu que eu ajudasse a turma enquanto ela buscava
os pirulitos na sala. A segunda atividade foi estátua, que funcionou da
seguinte forma: ao ouvirem dois silvos de apito eles deveriam que dançar,
um silvo apito, ficarem imóveis feito estátua. Gostaram muitos das atividades,
principalmente a de João e Maria devido ao prêmio no final do percurso.
Após a aula de Educação Física os alunos foram fazer a higiene e o

lanche dentro da sala de aula. Alguns trouxeram seu lanche e outros
comeram a comida oferecida pela escola, tendo ainda aqueles que comeram
os dois. Ao término do lanche fomos para a pracinha onde ficam os alunos do
Ensino Infantil e do outro 1º ano brincando juntos. Alguns meninos jogaram
futebol, e algumas meninas trouxeram um caixa de elásticos para fazer
pulseiras. A maioria fez atividades livres nos brinquedos da pracinha.
Às 16:30 os alunos retornaram para a sala de aula para fazer mais

atividades no caderno. Jogaram um bingo de letrinhas e novamente o prêmio
foi um pirulito. No final da aula acompanhei a turma até a entrada da escola
para a chegada dos pais ou responsáveis.
Na segunda observação da turma a professora mostrou a rotina do dia

na parede, explicou que ela não daria a aula de Educação Física nesse dia
pois a aluna Emily estava de aniversário e haveria uma festa no mesmo
horário. Uma mãe pediu para conversar com a professora e aproveitei o
momento a sós com a turma para conversar sobre quais atividades eles
gostavam mais de fazer. Após foram feitas atividades no caderno e fomos
para a biblioteca para que a sala fosse decorada para a festa. Cada aluno
escolheu um livro para ler em um canto destinado a leitura. A professora teve
que ajudar a arrumar a decoração e pediu para eu cuidar da turma. Na
sequência voltamos para a sala de aula para comemorar o aniversário. A
aniversariante recebeu presentes dos colegas e tiraram fotos. Em seguida
fomos para a pracinha onde novamente alguns meninos jogaram futebol e
algumas meninas fizeram pulseirinhas. Após o retorno para a sala fomos
para frente da escola esperar os pais e responsáveis buscarem os alunos.
Objetivos do Plano de Ensino
Objetivo geral: potencializar o desenvolvimento motor através do ensino das

habilidades motoras fundamentais, estimular o desenvolvimento cognitivo,
afetivo e social das crianças.
Objetivos específicos:
Desenvolver as habilidades motoras fundamentais locomotoras, de

controle de objeto e estabilizadoras;
Melhorar a aptidão física através do aprimoramento das capacidades
físicas como velocidade, força, resistência e equilíbrio;
Vivenciar diferentes ritmos e movimentos;
Experimentar situações de brincadeiras e jogos;
Aprimorar percepção espacial, direcional, figura-fundo e temporal;
Conhecer a execução correta de exercícios e práticas corporais
cotidianas;
Estimular a autonomia, criatividade;
Aumentar a interação social e o convívio com as diferenças
respeitando os níveis de habilidade, sexo e religião;
Valorizar o acervo de jogos e brincadeiras do seu contexto;
Respeitar os colegas e professora, resolvendo problemas com diálogo;
Respeitar normas de convívio pré-estabelecidas;
Participar de atividades em grupos, cooperando e interagindo;
Estimular a valorização e cuidado com os materiais e espaços
utilizados nas aulas.
Unidades Didáticas
Unidade 1: Habilidades motoras fundamentais locomotoras, de controle de

objeto e estabilizadoras e atividades de baixa organização.
Segundo Ruy Jornada Krebs (2011) as atividades de baixa organização

incluem jogos de correr, jogos em linha, jogos em círculo e jogos de
interpretação.
Unidade 2: Habilidades motoras fundamentais locomotoras, controle de

objeto e estabilizadoras e atividades pré-esportivas. De acordo com Ruy
Jornada Krebs (2011) as atividades pré-esportivas englobam jogos de
habilidades fechadas e jogos de habilidades abertas.
Conteúdos
Habilidades motoras fundamentais:
Locomotoras – correr, galopar, corrida lateral, saltitar, saltar com 1 pé

e saltos vertical e horizontal;
Controle de objeto – arremessar, pegar, chutar rebater e quicar;
E estabilizadoras.
Capacidades físicas:
Velocidade
Resistência cardiorrespiratória
Força
Equilíbrio
Percepção: direcional, espacial, figura-fundo e temporal.
Jogos de baixa organização.
Jogos pré-desportivos.
Metodologia
Estabelecimento juntamente com os alunos de combinações sobre

regras de convivência referente à relacionamento e ao cuidado com o
material durante as aulas.
Utilização de metodologias dirigidas e não dirigidas, sendo que as
tarefas dirigidas serão predominantes, mas sempre deixando espaço para as
atividades de cunho exploratório, procurando relacionar as tarefas com
aspectos lúdicos de acordo com a sua faixa etária, além de sempre buscar
motivar os alunos. Aplicação de atividades em estações, circuitos e jogos e
brincadeiras dirigidas.
Inicio das aulas com conversa inicial, para relembrar as combinações,

explicar as atividades que a serem dadas no dia e ouvir relatos e
expectativas dos alunos. As aulas serão divididas em parte inicial, parte
principal e parte final, e novamente a “rodinha” de conversa, para dar
feedback sobre a aula e também escutar as percepções sobre as tarefas
dadas no dia.
Como estratégia para desenvolver a cooperação serão dadas

atividades em duplas e pequenos grupos.
Avaliação
Após o término de cada aula, haverá uma conversa com o colega que
observará a aulas, para após elaborar um diário de campo que relatará os
aspectos mais importantes, como relacionamento entre os alunos, mudanças
nos planos de aula, etc. Será utilizado com caderno para anotar os pontos
principais da personalidade, relacionamento, desempenho motor, de cada
aluno. Através dessas descrições serão elaboraras as avaliações individuais
dos mesmos juntamente com as auto-avaliações que serão aplicadas no
inicio e no final do estágio.
Cronograma das aulas
Semana Data Aulas

1 Q-09/04 1- Aula de diagnóstico e protocolo de convivência.
2 T-14/04 2- Aula de diagnóstico da turma

Q-16/04 3- Aula de diagnóstico da turma
3 T-21/4 Feriado- Tiradentes
4- Habilidades motoras fundamentais e jogos de baixa
Q-23/04
organização
5-Habilidades motoras fundamentais e jogos de baixa
T-28/04
4 organização
Q-30/04
organização
T-05/05
5 organização
Q-07/05
organização
T-12/05
6 organização
Q-14/05
organização
T- 11-Habilidades motoras fundamentais e jogos de baixa
7 19/05 organização
Q-21/05
organização
8 T-26/05 13- Habilidades motoras fundamentais e jogos pré-esportivos
Q-28/05 14- Habilidades motoras fundamentais e jogos pré-esportivos
Q-04/06 Feriado- Corpus Christi

21- Habilidades motoras fundamentais, jogos pré-esportivos e
Q-25/06
avaliação.
13 T-30/06 22-Habilidades motoras fundamentais e jogos pré-esportivos
Aula I- 9 de abril de 2015
Turma: 1º ano 2
Professora: Amanda Corrêa Ricardo da Silva
Objetivos: diagnosticar o desempenho motor, criar vínculo e estabelecer o

protocolo de convivência.
Conteúdos: habilidades motoras fundamentais, velocidade e resistência.
Materiais: bola.
Parte inicial
1-Roda de conversa inicial com alunos para demonstração dos cartazes

ilustrando o protocolo de convivência e construção coletiva de mais
protocolos.
2- Atividade de apresentação. O aluno deverá jogar a bola para algum colega

que deverá falar seu nome e uma atividade que mais gosta de fazer.
Parte principal
3- Pega-pega estátua. Um alunos deverá pegar os colegas que poderão ser

salvos quando outro imitar a sua pose na sua frente.
4- Parada para tomar água
5- Morto-vivo. Os alunos deverão agachar quando a professora falar morto e

ficar em pé quando falar vivo.
Parte final
6- Roda de conversa final para conversar sobre a aula.

Diário de campo
A turma estava bastante ansiosa e agitada com o inicio das nossas

aulas. Quando cheguei na sala de aula para busca –los a Professora
Siomara já estava a minha espera. Ela os ensinou a olhar a hora da nossa
aula no relógio que fica na parede para assim eles estarem preparados para
as nossas atividades. Logo no inicio quando chamei para fazer a fila foi uma
confusão, a maioria brigou por lugar na fila. Estabeleci que os ajudantes do
dia fossem os primeiros e que o restante teria lugar por ordem de chegada.
Escolhi dar a aula nos pilares da escola, pois foi onde observei a aula
dada pela Profª Siomara e julguei que estariam acostumados com espaço.
Entretanto, não foi uma boa escolha, pois o horário da aula colidia com o
inicio do recreio dos estudantes a partir do 2º ano em diante.
Senti muita dificuldade em organiza-los em círculo para a nossa

conversa inicial, estavam muito inquietos e querendo falar todos ao mesmo
tempo. A professora de sala sentou-se na rodinha e chamou a atenção dos
alunos. Senti que isso atrapalhou um pouco, porém entendi que sua intenção
era me ajudar. Na demonstração dos cartazes todos queriam falar, senti que
era uma turma bem participativa. Frisei bem a combinação de levantar o
dedo e esperar a vez para falar, mas mesmo assim tive bastantes
dificuldades.
Inicialmente na atividade de jogar a bola os alunos deveriam fazer em

pé, mas devido à desorganização do círculo e também pela ansiedade em
pegar a bola julguei melhor faze-la sentada. Assim a atividade melhorou na
organização e todos conseguiram se apresentar e falar qual atividade
gostava de fazer. Porém ao final dessa atividade iniciou o intervalo dos
alunos, que começaram a circular no ambiente onde estava acontecendo a
aula. Os alunos já estavam com dificuldades em se concentrar e devido a
presença de outras crianças a turma se dispersou. Não consegui realizar a
atividade do morto e vivo devido a demora em conseguir organiza-los para a
próxima atividade. A conversa final foi na sala de aula onde tentei retomar as
combinações na aula.
O objetivo da aula foi alcançado em parte, pois senti dificuldade em
avaliar eles motoramente. Acredito que posso melhorar em dar explicações
mais claras e objetivas sobre as atividades.
Aula II - 14 de abril de 2015
Turma: 1º ano 2
Objetivos: Diagnosticar o desempenho motor em atividades de locomoção e

manipulação e desenvolver vínculo afetivo com os alunos.
Materiais: Bolas
Parte inicial: Conversa inicial e retomada da apresentação dos protocolos

das aulas de Educação Física.
Atividade 1: pega-pega carinhoso. Em formação livre pela quadra os alunos

deverão fugir do pegador. Quem for pego deverá ficar paralisado, e poderá
ser salvo com um carinho. Durante a atividade a professora irá mudar o modo
como salvar, como por exemplo, beijo, abraço, aperto de mão, cafuné, etc.
Parte principal:
Atividade 2: Caçador. Os alunos deveram ficar em formação de fila no centro

de um retângulo determinado pela professora Dois alunos ficaram na
extremidade de cada retângulo com uma bola. Eles deverão acertar os
participantes que estão no centro. Ao serem acertados devem ir para o time
de quem o acertou a bola.
Parte final:
Atividade 5: em formação de círculo e sentados, os alunos cantarão a música

do ovo podre enquanto outro estará com o “lixo” por fora da roda. Este
deverá colocar o lixo em algum aluno distraído que deverá tentar pegá-lo
enquanto tentará sentar no seu lugar.
Conversa final com os alunos para saber o que acharam das aulas e
feedback da professora.
Diário de campo
Optei por retomar o protocolo de convivência na sala de aula com eles

sentados em suas mesas, senti que eles conseguiram prestar mais atenção
nos cartazes e respeitaram um pouco mais o quesito de levantar a mão e
esperar a vez para falar. Deram exemplos de boa convivência como não
brigar e etc. Para organizar a fila houve uma confusão por lugares, então
retomei o protocolo sobre organização ao sair da sala.
A primeira atividade foi o pega-pega carinhoso, que escolhi para

enfatizar que todos devem ter uma relação amigável com os colegas.
Demostraram muita alegria durante o pega-pega, houve resistência de alguns
alunos quando falei que para salvar era necessário dar um beijo na bochecha
do colega, mas quando demonstrei neles os beijos todos fizeram sem
problemas e dando muitas risadas. No caçador eles tiveram muita
dificuldade em entender a dinâmica da atividade. A maioria ao invés de fugir
da bola se posicionava na frente de quem jogava a bola para ser acertados.
Poucas meninas compreenderam que deveriam fugir das arremessadas do
caçador. A atividade do ovo podre não foi realizada devido a falta de tempo.
Na conversa final os perguntei sobre quais atividades gostariam de fazer nas
nossas aulas, a maioria respondeu pega-pega de diferentes variações.
Nessa aula pude melhor observar as suas características motoras e

também pude identificar a dificuldade em compreender jogos um pouco mais
complexos. Senti muita dificuldade em organiza-los para dar a instrução das
atividades. Alguns alunos ficavam fazendo atividades paralelas, o que
acabava por perdermos tempo de prática efetiva da aula. Penso ser
necessário dar instruções mais claras e objetivas, pois qualquer coisa que
aconteça fora da aula os dispersa.
Aula III – 16 de abril de 2015
Turma: 1º ano 2
Objetivos: Diagnosticar o desempenho motor em atividades de locomoção e

manipulação e desenvolver vínculo afetivo com os alunos.
Materiais: bolas de jornal, arco e cordas.
Parte inicial: Conversa inicial com os alunos e chamada.
Atividade 1: Pega-pega habilidades motoras fundamentais. Em formação livre

pela quadra os alunos deverão fugir do pegador, deslocando-se de acordo
com o comando da professora, por exemplo, corrida lateral, saltito, galope,
um pé só, etc.
Parte principal:
Atividade 2: Quintal do vizinho. Os alunos ficarão divididos em dois grupos,

cada um em um lado da quadra. Pelo chão estarão distribuídas frutas (bolas
de jornal) cada equipe deverá jogar as frutas para o quintal do outro vizinho.
No final conta quantas frutas ficaram de cada lado da quadra.
Atividade 3: descolamentos corrida, de costas, saltito, galope, salto com um

pé. Em formação livre pela quadra, os alunos devem se deslocar
aleatoriamente. E ao comando da professora devem mudar a forma de
locomoção.
Parte final:
Atividade 4: em formação de círculo e mãos dadas, os alunos devem passar
o arco entre todos sem soltar as mãos.
Conversa final sobre a aula e feedback da professora
Diário de campo
Nessa aula devido a sugestão de alguns alunos a atividade de

aquecimento foi o pega-pega corrente, se envolveram bastante, porém
alguns não entenderam que não poderiam soltar as mãos, criaram pequenos
grupos de pegadores. Parei a atividade para retomar as regras, mas mesmo
assim alguns continuaram a soltar as mãos e correr para lados opostos.
Tiveram dificuldade em ficar no espaço delimitado. No quintal do seu vizinho
a minha expectativa era que fossem bem competitivos. Mas para minha
surpresa não se importaram com qual equipe ganhou, simplesmente só
queriam arremessar para o campo do vizinho. Novamente tiveram
dificuldades em respeitar a delimitação do espaço. Como não deu tempo de
realizar a atividade do ovo podre na aula anterior optei por realiza-la nessa
aula. Gostaram bastante, acredito que essa é uma atividade em que estão
acostumados a fazer com a Profª Siomara. Na atividade de volta a calma eles
tiveram dificuldades em passar o arco sem soltar as mãos do colega, mas
com a minha intervenção a atividade fluiu muito bem e todos gostaram.
Acredito que os objetivos dessa aula foram cumpridos, mas ainda há

demora em organiza-los para ouvirem as instruções da aula. Também devo
reforçar a motivação dos alunos durante as atividades e ser mais objetiva nas
instruções.
Aula IV- 23 de abril de 2015
Turma: 1º ano 2
Objetivos: desenvolver habilidades motoras fundamentais com ênfase nas

locomotoras e aprimorar a resistência e velocidade.
Conteúdos: habilidades locomotoras e de controle de objeto.
Materiais: cones, cordas, giz escolar, bolas de jornal.
Parte inicial
Conversa inicial e chamada dos alunos.

um pé só, etc.
Parte principal
Atividade 2: Percurso. Os alunos deverão percorrer o circuito descrito abaixo.
1. Saltar o “rio” utilizando a passada
2. Andar em cima da linha

3. Saltar com os pés unidos ou pé só nas formas geométricas
4. Corrida lateral (podendo variar para galope, saltito, etc)
5. Passar por baixo da corda
Atividade 3: Controle de objeto. Os alunos poderão de forma livre explorar as

bolas feitas de jornal. Pode fazer a atividade sozinho, em dupla ou em
pequenos grupos.
Parte final
feedback da professora. E entrega explicação da atividade de auto-avaliação
das habilidades motoras fundamentais.
Diário de campo
Devido ao fato de estar com dor de garganta e afônica resolvi fazer

modificações no plano de aula. Na conversa inicial pedi a colaboração de
todos durante aula, pois estava doente e não conseguiria falar bem alto para
todos me escutarem, e que era necessária a atenção de todos. Foram bem
carinhosos me desejando melhoras e pedindo que os colegas ficassem
quietos, pois eu estava doente.
Na atividade inicial optei por não fazer o pega-pega e sim dar a

instrução e demonstração das habilidades de locomoção para que eles
compreendessem a execução correta dos movimentos, pois alguns eram
desconhecidos ou pouco utilizados por eles em atividades anteriores. Eles se
gostaram e participaram ativamente. Consegui dar feedback mas poderia ter
motivado mais nessa atividade se não fosse o fato de estar sem voz. Mas
acredito que como eu estava fazendo junto as atividades eles se motivaram
um pouco mais.
A exploração das bolas de jornais foi muito interessante, pude

observar que a maioria preferiu fazer sozinho, poucos alunos optaram por
fazer em duplas. Queriam me mostrar o que podiam fazer as bolas. Foi difícil
dar atenção para todos. Foi muito legal ver eles se expressarem livremente
com os materiais.
Como estava com dificuldades físicas optei por adiar as atividades do

percurso para a aula seguinte. E voltamos para a sala de aula para fazer a
auto-avaliação. Acredito que por estarem agitados da atividade anterior
houve uma demora em organiza-los na sala de aula. Alguns alunos não
compreenderam a execução da tarefa, fui passando em mesa em mesa para
ajudar os que tinham dificuldades.
Como mudei o plano de aula os objetivos foram comtemplados em

parte, não consegui dar um feedback final. Porém acredito que a mudança
em fazer com eles a auto-avaliação tenha sido positiva, pois alguns não
entenderiam a tarefa se fossem fazer como tema de casa.
Aula V – 28 de abril de 2015
Turma: 1º ano 2
Objetivos: desenvolver habilidades motoras fundamentais com ênfase nas

locomotoras e aprimorar a resistência, velocidade.
Conteúdos: habilidades locomotoras, de objeto e equilíbrio.
Materiais: cones, cordas, giz escolar e bola.
Parte inicial

um pé só, etc.
Parte principal
Atividade 2: Percurso. Os alunos deverão percorrer o circuito descrito abaixo.
1. Saltar o “rio” utilizando a passada

2. Andar em cima da linha
3. Saltar com os pés unidos ou pé só nas formas geométricas
4. Corrida lateral (podendo variar para galope, saltito, etc)
5. Passar por baixo da corda
Atividade 3: Tubarão. Os alunos deverão ficar em formação de fila ao fundo

da quadra enquanto um ficará na linha do centro que será o Tubarão. Quem
esta no fundo deverá tentar passar para o outro lado sem ser pego pelo
Tubarão. Quem for pego passará a ser Tubarão também. Quem esta no
centro só pode se deslocar em corrida lateral.
Atividade 4: Jogar a bola para um colega e dar alguma característica positiva
do mesmo.
Parte final
Diário de campo
Escolhi iniciar o pega-pega na quadra de terra, pois havia previamente

organizado o percurso na quadra esportiva. Gostaram bastante da atividade,
pude observar um progresso na execução das habilidades locomotoras,
principalmente no galope e saltito, em relação a aula anterior. Envolveram-se
bastante, a maioria pedia para ser o pegador.
Quando fomos para a quadra esportiva e os alunos viram os materiais

do percurso a maioria se desorganizou e foi mexer nas estações. Demorou
para que conseguisse organiza-los para demonstrar quais eram as tarefas a
serem executadas. Ficaram bem ansiosos para executar, pois enquanto
demonstrava eles já saíram fazendo, houve até um empurra-empurra. Tive
que parar a demonstração para organiza-los novamente. Foi uma atividade
bem legal, pois ficaram bastante ativos. Entretanto notei que a maioria se
cansa com muita facilidade, o que demonstra que em outros momentos,
sendo dentro ou fora da escola eles não fazem nenhuma prática mais
vigorosa de exercícios.
A atividade do tubaram não foi executada. Como volta a calma eles

deveriam jogar a bola para o colega e falar uma característica positiva. Para
assim estimular o bom convívio entre eles. Foi uma atividade muito
engraçada, todos falaram alguma coisa boa dos colegas. Esperava que os
meninos jogassem para meninos e meninas para meninas, mas isso não
aconteceu. Alguns meninos jogavam para as meninas para falar que elas
eram “gatas”. Essa atividade me surpreendeu pois esperava que eles teriam
vergonha para falar e isso não aconteceu. Foram espontâneos e carinhosos
com os colegas.
Os objetivos foram atingidos, mas os pontos a melhorar são o

feedback mais efetivo durante as aulas e organização dos alunos.
Aula VI – 30 de abril de 2015
Turma: 1º ano 2
Objetivos: desenvolver habilidades motoras fundamentais locomotoras e de

controle de objeto e aprimorar a velocidade.
Conteúdos: habilidades locomotoras, de controle de objeto, capacidades

físicas de velocidade e resistência.
Materiais: cones, cordas, giz escolar, bolas e arcos.

Parte inicial
Atividade 1: Elefante colorido. Em formação livre pela quadra, um aluno falará

“Elefante colorido” e os outros perguntarão “Que cor?” e de acordo com a cor
pronunciada eles deverão procuram onde tem e encostar rapidamente.
Quem não achar a cor passará a falar a cor a ser procurada.
Parte principal
Atividade 2: Circuito de Habilidades Motoras Fundamentais.
1. Saltar o rio.
2. Quicar a bola e pegar dentro dos círculos.
3. Caminhar em cima da corda.
4. Trocar passes em duplas sobre o rio.
5. Saltar nas formas geométricas.
Atividade 3: Meia meia lua 1 2 3. Em formação de fila os alunos devem se

descolar em direção a pessoa que estiver no fundo da quadra. Ela deverá
estar de costas para o restante do grupo e falar bem alto “Meia-meia lua 1 2 3”
e se virar de frente para eles. Os alunos só podem mover-se no tempo em
que esta sendo pronunciado “meia-meia lua 1 2 3”, após, deverão ficar em
“estátua”.
Parte final
Diário de campo
O deslocamento da sala até o pátio da escola foi um pouco mais
organizado, alguns alunos queriam brigar por lugar mais a frente da fila mas
isso foi rapidamente solucionado. No elefante colorido foi muito legal, todos
participaram ativamente. Foi interessante os observar procurando as cores
até mesmo nos mínimos detalhes das roupas tanto dos colegas e na
professora. Acredito que foi uma atividade em que se sentiram desafiados a
procurar as cores. No final estavam reclamando de muita sede, então fomos
para o bebedouro. Lá houve uma demora na organização para tomar água.
Acredito que isso tenha dado uma quebra no ritmo da aula, pois voltaram
mais dispersos.
Nessa aula introduzi a dinâmica das atividades em estações. Tive

muita dificuldade em demonstrar as tarefas de cada estação. Eles
começaram a mexer nos materiais antes mesmo de ouvirem as explicações.
Acredito que isso aconteça devido a ansiedade e usufruir de um material que
eles nunca tiveram acesso. Após inicio fizeram tiveram dificuldades em
entender a direção e quando era a hora de mudar.
A atividade meia-meia lua não foi executada por falta de tempo

devido a demora na organização da atividade anterior. Um dos pontos
necessários a mudar é dar feedback sobre a execução correta dos
movimentos, enfatizar as formas geométricas das tarefas nas estações e
salientar que existem diferentes níveis de dificuldades em cada estação.
Aula VII- 5 de maio de 2015
Turma: 1º ano 2

controle de objeto, aperfeiçoar o equilíbrio.

físicas de equilíbrio, velocidade e resistência.
Materiais: cones, giz escolar, bolas e arcos.
Parte inicial
Atividade 1: Pega-pega corrente. Em formação livre na quadra, os alunos

deverão fugir pegador. Quem for pego deverá dar a mão para o pegador e
assim sucessivamente. Termina quando todos estiverem de mãos dadas.
Parte principal
Atividade 2: Circuito de estações de habilidades motoras fundamentais.
Estação 1- Quicar a bola entre os cones
Estação 2- Saltar dentro da Amarelinha utilizando salto com 1 pé e com 2

pés.
Estação 3- Caminhar sobre a linha nas pontas dos pés
Estação 4- Em circulo o aluno joga a bola para outro colega. Ao jogar a bola
deve-se falar o alfabeto.
Estação 5- Deslocar sobre a linha utilizando o saltito.

que esta sendo pronunciado meia-meia lua 1 2 3, após, deverão ficar em
“estátua”.
Parte final
Conversa final e feedback da Professora.
Diário de campo
Na atividade inicial houve uma melhora no cumprimento da regra de

não soltar as mãos enquanto fosse o pegador. Poucos alunos ainda soltavam
e criavam um segundo grupo. A maioria reclamou de cansaço e que estavam
suando, expliquei que isso era normal e que iria acontecer em diversas aulas,
pois estávamos fazendo exercícios físicos. Mas mesmo com essas
reclamações eles se engajaram na atividade sempre pedindo para serem os
próximos pegadores.
No circuito das habilidades motoras consegui explicar com mais

objetividade as tarefas das estações. Eles também compreenderam a
dinâmica da troca de estações, o que contribuiu para fluidez da atividade.
Alguns alunos nunca tinham jogado amarelinha devido a isso tive que ficar
bastante tempo nessa estação para dar o feedback adequado. Acredito que
talvez tenha deixado a desejar nas outras estações por estar mais tempo em
uma do que em outra. O jogo do alfabeto foi muito legal pois alguns alunos
tiveram dificuldade em lembrar a letra seguinte e os outros colegas do grupo
ajudavam. O restante as estações foram de acordo com o planejado.
O meia-meia lua eles gostaram bastante pois tinha que ir falar bem
alto, acredito que assim eles se sentem protagonistas da atividade, o que é
algo que contribui para saúde emocional deles. Deram muitas risadas quando
tinham que ficar em “estatua”
Senti dificuldade em manejar a escolha de quem iria falar o meia-meia

lua, pois todos chegavam ao mesmo tempo. Tentei fazer com a que a maioria
falasse, porém, com o final do período tivemos que voltar para a sala de aula.
Lá enquanto a Professora Siomara buscava os lanches conversamos sobre a
aula do dia.
Aula VIII-7 de maio de 2015
Turma: 1º ano 2
Objetivos: desenvolver habilidades motoras fundamentais, aperfeiçoar o

equilíbrio e aprimorar a resistência.

Materiais: cones pequenos e grandes, fita crepe , giz escolar, bolas e arcos.
Parte inicial
Atividade 1: Os alunos deverão se deslocar imitando os animais ao sinal da

professora deverão trocar de bicho, ex: sapo, coelhos, macaco, etc. A
professora estimulará que os alunos sugiram quais animais poderemos
utilizar na atividade.
Parte principal
Atividade 2: Circuitos de estações de habilidades motoras fundamentais.
Estação 1- Quicar entre os obstáculos e arremessar em arcos pendurados na

goleira.
Estação 2- Saltar sobre os obstáculos com os pés unidos.
Estação 3- Jogar a bola na parede e pegar.

Estação 4- Caminhar sobre a linha encostando a ponta dos pés no calcanhar.
Estação 5- Corrida lateral sobre a linha
Atividade 3: Tubarão. Os alunos deverão ficar em formação de fila ao fundo

esta no fundo deverá tentar passar para o outro lado sem ser pego. Quem for
pego passará a ser Tubarão também. Quem esta no centro só pode se
deslocar em corrida lateral.
Parte final
Atividade 4: Volta a calma, música do rabão. Os alunos ficarão em círculo

sentados no chão, ao toque da professora eles deverão passar por baixo das
pernas e se juntar a ela. Termina quando todos passarem por baixo das
pernas.
Esta é a história da serpente

Que desceu do morro
Para procurar um pedaço do seu rabo
Você também, você também,
Faz parte do seu rabão

Que desceu do morro
Faz parte do seu rabão...

Diário de campo
O deslocamento da sala de aula para o pátio foi mais organizado do

que as aulas anteriores, foram cantando a música do trem por todo trajeto.
Modifiquei a atividade inicial que era fazer deslocamentos imitando animais
para um pega-pega que para salvar os alunos deveriam passar entre as
pernas do colega. A mudança foi porque achei que seria mais adequado
utilizar esse movimento de salvar no início, pois na atividade final eles
também teriam que passar entre as pernas. Os alunos ficaram muito
engajados na primeira atividade. Alguns tiveram dificuldades em entender
que era necessário ficar com as pernas bem abertas para dar espaço quando
o colega passasse entre elas. Tive que dar bastante feedback nessa
atividade.
No circuito de habilidades motoras houve bastante entusiasmo em

fazer as tarefas, principalmente as de controle de objeto, comemoravam
quando dava o comando para o grupo ir para a estação. Na estação de
corrida lateral sobre as linhas houve uma certa lentidão pois havia desenhado
apenas uma linha, acredito que se tivesse duas linhas não haveria lentidão,
levando os alunos a terem mais tempo de prática efetiva. No final do circuito
das estações motoras pedi que os alunos me ajudassem a recolher os
materiais, todos foram muito solícitos e ajudaram com prazer.
A atividade do tubarão não foi possível fazer devido ao tempo, então

optei em ir direito para a atividade de volta a calma que tinha uma ligação
com a tarefa inicial. Pedi para que todos se sentassem em círculo, houve
certa dificuldade em organiza-los nessa formação. Tive que arruma-los um
por um para assim começar a atividade. Iniciei perguntando se conheciam a
música da serpente, pois estava com vergonha em ter que canta-la em voz
alta sozinha, somente duas crianças conheciam. Me enchi de coragem e
comecei a cantar, e pedi que fossem batendo palmas para me ajudar. Todos
adoraram quando tocava em suas cabeças para passarem entre as pernas e
se juntassem ao “rabão”. No final da música todos estavam cantando junto
comigo. Aproveitei que estavam todos uns atrás do outro e seguimos para a
sala de aula cantando a música por todo o trajeto.
As conversas sobre as atividades feitas no dia e referente ao

comportamento durante a aula foram feitas na sala de aula enquanto a Profª
Siomara buscava o lanche no refeitório.
Aula IX- 12 de maio de 2015
Turma: 1º ano 2

controle de objeto, aperfeiçoar o equilíbrio.
Conteúdos: habilidades locomotoras, de controle de objeto com as mãos e

pés, capacidades físicas de equilíbrio, velocidade e resistência.
Materiais: cones, giz escolar, bolas, arcos, pneus, cestos de plásticos.
Parte inicial
Atividade 1: Pega-pega habilidades motoras fundamentais. Os alunos

deverão se deslocar utilizando diferentes modos de locomoção, como, galope,
corrida lateral, salto com 1 pé, etc.
Parte principal
Atividade 2: Circuito de estações de habilidades motoras fundamentais.
Estação 1- Quicar a bola no trajeto e arremessar na cestas de plástico.
Estação 2- Saltar entre os arcos e pneus.
Estação 3- Caminhar sobre a linha assumindo posições estáticas em

determinados pontos. Ex: avião, um pé só, etc.
Estação 4- Deslocar se entre os cones e chutar a gol.
Estação 5- Deslocar sobre a linha utilizando a corrida lateral.
Atividade 3: : Tubarão. Os alunos deverão ficar em formação de fila ao fundo

esta no fundo deverá tentar passar para o outro lado sem ser pego. Quem for
pego passará a ser Tubarão também. Quem esta no centro só pode se
deslocar em corrida lateral.
Parte final
Diário de campo
O pega-pega habilidades motoras ocorreu muito bem, consegui

transitar entre os alunos para dar o feedback sobre a execução das
habilidades. A motivação foi de acordo, alguns alunos necessitaram um
pouco mais, alegavam estar cansados, mas bastava fazer cócegas que logo
voltavam para a atividade dando risadas.
No circuito das habilidades motoras senti dificuldade em os feedbacks

nas estações, nessa aula alguns alunos tiveram que ser sentar um pouco
para pensar sobre as suas atitudes devido a brigas. E para resolver esse
conflito não consegui dispor de todo tempo exclusivamente na aula. Na
estação de arremessar nos cestos dite que reforçar a importância em arrumar
para a estação para o próximo colega arremessar. Em caminhar sobre as
linhas e fazer posições estáticas, deveria ter frisado que era necessário dar
mais espaço entre um colega e outro para poder se movimentar livremente.
No final do circuito solicitei ajuda para arrumar os materiais, foram
rapidamente me ajudar inclusive fazendo um baita força ao carregar alguns
pneus.
A conversa final sobre a aula foi feita na sala de aula. Pedi que eles se
auto-avaliassem em relação ao comportamento do dia fazendo sinais com o
polegar de positivo, mais ou menos e negativo. Algumas crianças fizeram
sinal de negativo, combinamos que na aula seguinte todos iriam se esforçar
para fazer o sinal de positivo.
Aula X- 14 de maio de 2015
Turma: 1º ano 2
Objetivos: desenvolver habilidades motoras fundamentais de locomoção e

controle de objeto com os pés, aperfeiçoar o equilíbrio e aprimorar a
resistência e velocidade.

Materiais: cones pequenos e grandes, giz escolar, bolas, cordas grandes e

individuais.
Parte inicial
Atividade 1: Os alunos deverão se deslocar utilizando determinados modos

de locomoção. Ao sinal da professora se troca. Ex: 4 apoios, saltito, galope...
Parte principal
Atividade 2: Circuitos de estações de habilidades motoras fundamentais.
Estação 1- Conduzir a bola entre os obstáculos e escolher um determinado

local previamente sinalizado no chão pela Professora para chutar a gol.
Estação 2- Pular corda.
Estação 3- Jogo do alfabeto com troca de passes pelos pés. Os alunos

deverão falar a sequencia do alfabeto quando chutar a bola para o colega.
Estação 4- Caminhar sobre as cordas. 1ª de frente e a 2ª de costas.
Estação 5- Corre em uma linha de frente e na outra de costas.
Parte final
Atividade 4: Volta a calma musica do anda anda.
Música:
Corre corre vai correndo

Corre corre até manda parar
Saltita saltita vai saltitando
Saltita saltita até mandar parar
Galopa galopa vai galopando
Galopa galopa até mandar parar
Rola rola vai rolando
Rola rola até mandar parar
Anda anda vai andando
Anda anda até mandar parar..
Diário de campo
Optei por aplicar como atividade inicial o tubarão porque alguns alunos
me sugeriram essa atividade logo quando cheguei na sala. A inclui, pois
acredito que estava de acordo com os objetivos da aula e também por achar
importante incluir as atividades que os alunos tem interesse. A maioria dos
alunos tiveram dificuldades em compreender que existiam áreas delimitadas
para realizar a atividade. Tive que reforçar essa regra o tempo todo. Todos
gostaram de realiza-la e se mantiveram bastante ativos.
No circuito de habilidades motoras tinha uma estação que com cordas

para pularem. A maioria não sabia pular corda, então fiquei praticamente toda
atividade ali, deixando a desejar no feedback das outras estações. Como
tinham apenas 4 cordas foi necessário reforçar a importância de dividir os
materiais entre os colegas. Quando saía da estação das cordas para tentar
ajudar nas outras algum aluno me chamava de volta para mostrar-me que
havia conseguido pular. Achei muito gratificante poder proporcionar um novo
conhecimento a eles. O jogo do alfabeto utilizando passe com o pé ocorreu
muito bem, os alunos se ajudavam entre si a lembrar da sequência das letras.
A atividade final não ocorreu devido a falta de tempo. Conversa final foi
realizada na sala de aula.
Aula XI- 19 de maio de 2015

Turma: 1º ano 2
Objetivos: desenvolver as habilidades motoras fundamentais, coordenação e

percepção direcional.
Objetivos conceituais: relacionar a percepção direcional utilizada na aula e
o uso das habilidades motoras fundamentais em brincadeiras.
Conteúdos: habilidades motoras fundamentais, resistência, coordenação e
Materiais: pneus, arcos, giz escolar, bolas, saquinhos de feijão, cones,
colchonetes, cordas menores e maiores.
Parte inicial
Atividade 1: Pega-pega estátua. Um aluno será designado, ao serem pegos,
os alunos deverão ficar parados com as pernas afastadas. Para serem salvos
outro colega devera passar por baixo de suas pernas.
Parte principal
Atividade 2: Estações:
Estação 1- pular corda
Estação 2- troca de passes e chutar ao gol
Estação 3- passar por baixo da corda
Estação 4- acertar os alvos de pneus e arcos por meio do arremesso por
baixo.
Estação 5- deslocamentos nas linhas. A ida em galope e a volta em saltito.
Parte final
Atividade 3: música do rabão. Os alunos ficarão em círculo sentados no chão,
ao toque da professora eles deverão passar por baixo das pernas e se juntar
a ela. Termina quando todos passarem por baixo das pernas.
Que desceu do morro
Voce tambem,voce tambem,
Que desceu do morro
Voce tambem,voce tambem,
Diário de campo
O pega-pega dessa aula foi escolhido a partir das sugestões feitas nas
aulas anteriores. Logo na explicação ressaltei que estava incluindo uma
sugestão deles na aula, ficaram bem contentes e já deram novas variações
de pega-pega a serem feitas nas aulas. A atividade ocorreu muito bem
mesmo alguns reclamando de calor.
No circuito das habilidades motoras repeti a estação de pular corda
para proporcionar maior efetividade na aprendizagem da habilidade.
Novamente passei mais tempo nessa estação pois os alunos solicitavam
minha presença. Na estação de troca de passes alguns alunos não
passavam a bola para o colega, queriam apenas chutar ao gol sozinhos.
Deveria ter explicado melhor que era necessário trocar passes antes e que
cada uma chutaria ao gol por uma vez. A estação de passar por baixo da
corda houve engajamento. Os motivei falando que a corda daria um choque
caso encostassem-se a ela. Mas na atividade de se deslocar nas linhas
houve uma certa dispersão, alguns alunos faziam atividades paralelas a essa.
Uma atividade que ocorreu bem foi arremessar nos pneus.
Novamente cantei a música da serpentem, porém dessa vez todos
sabiam canta-la. Alguns alunos tiveram dificuldades a necessidade de ficar
com as pernas abertas para o colega passar entre elas, mas com o feedback
eles passaram a abrir. E até mesmo os colegas se lembravam que tinham
que ficar com as pernas abertas.
Conversa final foi feita na sala de aula.
Aula XII- 21 de maio de 2015

Turma: 1º ano 2
Objetivos: desenvolver as habilidades motoras fundamentais com ênfase na

manipulativas, equilíbrio, coordenação e percepção direcional.
Objetivos conceituais: relacionar a percepção direcional utilizada na aula e
o uso das habilidades motoras fundamentais em brincadeiras.
Conteúdos: habilidades motoras fundamentais, resistência, equilíbrio,
coordenação e percepção direcional.
Materiais: garrafas pets, giz escolar, bolas de tênis, saquinhos de feijão,
cones, cordas menores e maiores.
Parte inicial
Atividade 1: Pega-pega agacha. Um aluno será designado pegador. Os
alunos que forem pegos deverão ficar agachados. Para serem salvos outro
colega deverá passar por cima de quem estiver agachado.
Parte principal
Atividade 2: Circuitos de estações
Estação 1- acertar as garrafas “pinos do boliche” (garrafas pets ou mini
cones) por meio do arremesso de rolamento.
Estação 2- Saltar a amarelinha desenhada no chão. Utilizando salto com um
pé e dois pés.
Estação 3- acertar o alvo desenhado no chão. Serão vários círculos dentro
do outro e cada um terá uma pontuação simbólica.
Estação 4- caminhar em cima na corda indo de frente e na outra de costas.
Estação 5- Pular corda.
Atividade 3- Jogo do dentro e fora. Cada aluno receberá um pedaço de giz

escolar, que deverão desenhar um círculo em volta do seu corpo. A
professora falará se deverão ficar dentro ou fora do círculo, podendo incluir
comandos de frente, atrás, lado, etc.
Parte final
Conversa final e feedback da professora.
Diário de campo
Ao chegar na escola a professora Siomara me procurou perguntando

se era possível eu continuar com a turma após dar a aula, pois ela tinha
médico e teria que sair no horário da minha aula. Ela me explicou que teria
que dar o lanche para eles e depois iriamos para o pátio até o horário da
saída. Aceitei, pois como já estava acostumada a auxilia-la na hora do lanche
achei que não teria nenhum problema em cumprir essa função sozinha.
O pega-pega ocorreu muito bem, um aluno relacionou com a
brincadeira de pular carniça. Reclamaram de cansaço, mas reforcei que a
aula de educação física é assim mesmo e quando mais brincarem de pegar
menos ficaram cansados.
No geral o circuito das habilidades motoras ocorreu bem. Sempre acho

que poderia explicar com mais clareza as tarefas, pois acabo perdendo muito
tempo na organização e explicação. A estação do boliche os alunos ficaram
bem entusiasmados em realiza-la porem, a maioria teve não estava
arrumando os pinos como solicitado para o colega seguinte jogar. Tive que
reforçar essa combinação em quase todos os grupos. A atividade preferida
foi o arremesso nos alvos no chão. Procuraram ficar mais distantes dos alvos
para aumentar os níveis de dificuldades. Na estação de pular corda me
procuravam pra mostra a execução. As restantes ocorreram bem.
Para a atividade de dentro e fora entreguei para cada, um pedaço de

giz escolar para desenhar um círculo no chão. Alguns aproveitaram para
fazer outros desenhos. Essa atividade ocorreu muito bem, consegui trabalhar
os aspectos direcionais com eles. E a maioria estava bem engajada na
atividade.
Após fomos para a sala de aula, os alunos fizeram a higiene e

sentaram em suas mesas para lanchar. Enquanto a Bruna ficou com eles na
sala fui buscar o lanche da escola para os alunos que requisitaram. Enquanto
comiam o lanche conversamos sobre os acontecimentos e sobre o
comportamento. Contei que era o dia do meu aniversário, rapidamente se
levantaram para me dar um abraço coletivo e cantaram parabéns. Em
seguida fomos para a pracinha para brincarem livremente. Após fomos
retornamos para a sala para organizarmos a saída. Fomos para frente da
escola para esperar os pais/ responsáveis buscar os alunos.
Foi uma experiência interessante passar mais tempo com os alunos,

estreitamos a nossa relação durante esse período a mais que passei com
eles. Também tive a oportunidade de conversar com alguns pais na saída da
escola, que falaram que seus filhos estavam gostando muito das nossas
aulas de educação física. O que demonstra que as nossas práticas estão
sendo significativas para eles.
Aula XIII- 26 de maio de 2015

Turma: 1º ano 2
Objetivos: desenvolver as habilidades motoras fundamentais de locomoção,

coordenação e percepção direcional.
Objetivos conceituais: conceituar a percepção direcional utilizada nos jogos
e brincadeiras.
Conteúdos: habilidades motoras fundamentais de locomoção, coordenação,
percepção direcional e resistência.
Materiais: cordas, colchonetes, cones e giz escolar .
Parte inicial
Atividade 1: Descolar-se apenas em cima das linhas da quadra.
Parte principal
Atividade 2
Percurso:
1- saltar alternadamente a corda com os pés unidos.
2- pular amarelinha utilizando salto com um pé e com dois pés.
3- saltar o “rio” utilizando a passada.
4- correr em zigue-zague entre os cones.
5- rolar lateralmente sobre os colchonetes.
6- fazer uma roda (estrelinha).
Atividade 3- Jogo do dentro e fora. Cada aluno receberá um pedaço de giz
comandos de frente, atrás, lado, etc.
Parte final
Diário de campo
Quando cheguei à sala, tive a surpresa de eles estarem tendo aula de

dança. Logo notei que estavam mais agitados que comum. Foi difícil
organizar a fila e perdermos algum tempo nisso. Inicialmente na atividade de
aquecimento os alunos só estavam utilizando as mesmas linhas da quadra,
consegui demonstrar adequadamente que existiam diversas linhas para
poderem caminhar em cima. Assim exploraram todas as linhas da quadra
esportiva.
Na explicação das atividades tive que parar por diversos momentos

pois estavam muito agitados, retomei o protocolo de convivência com eles, e
assim retomei a demonstração dos exercícios. O percurso das habilidades
motoras alguns alunos tiveram dificuldades de coordenação executar a tarefa
de saltar alternadamente sobre a corda. Foi necessário demonstrar diversas
vezes. A tarefa de saltar o “rio” alguns meninos quiseram pegar distancia
para saltar, achei pertinente e deixei executarem desse modo, pois estavam
explorando as diversas formas de movimentar-se. Rolar foi um problema, os
alunos queriam deitar ao invés de rolar, o que acabou por atrapalhar o fluxo.
A atividade de fazer Roda( estrelinha) foi significativa a eles. A maioria não
sabia executar, e fui fazendo junto com eles, motivando quem tinha medo e
dando feedback.
Novamente fizemos a atividade de dentro e fora e ocorreu muito bem.
Deu tempo de fazer uma conversa final na rua ao invés da sala de aula.
Perguntei se gostaram a aula e falaram que as atividades preferidas foram
fazer estrelinha e rolar. Questionei se faziam essas brincadeiras em casa e a
maioria disse que não.
Nessa aula a observadora Bruna me sugeriu uma distribuição das

tarefas do percurso para melhor visualização da turma e assim conseguir
melhorar o feedback durante os exercícios.
Aula XIV- 28 de maio de 2015
Turma: 1º ano 2
Objetivos: desenvolver coordenação e percepção direcional e espacial.
Objetivos conceituais: conceituar a percepção direcional utilizada nos jogos

e brincadeiras.
Conteúdos: habilidades motoras locomotoras, resistência, coordenação e

percepção direcional, espacial.
Materiais: Giz escolar e arcos.
Parte inicial
Atividade 1: Pega-pega nas linhas. Os alunos só poderão se deslocar em

cima da linhas da quadra poliesportiva.
Parte principal
Atividade 2: Jogo do dentro e fora. Cada aluno receberá um pedaço de giz
comandos de frente, atrás, lado, etc. (essa atividade será repedida
dependendo do desempenho dos alunos na aula anterior).
Atividade 3: Coelho sai da toca. Cada coelho (aluno) terá uma toca (arco ou
círculo desenhado no chão), exceto um, o que gritará “coelho sai da toca”
após esse comando todos deverão trocar de toca, sobrando um aluno que
fará o mesmo processo.
Atividade 4: Morto-vivo, a professora irá falar os comandos do morto

(agachados), morto-morto (deitados), vivo (em pé) vivo-vivo (salto com os
braços estendidos).
Parte final
Atividade 5- em círculo os alunos deverão passar o arco entre todos sem

soltar as mãos.
Conversa final e feedback da professora.
Diário de campo
Nesse dia estava chovendo, então adaptei o plano de aula para ser
feito dentro da sala de aula. O pega-pega inicial não teve. E para
aquecimento foi realizado o morto-vivo, demonstraram gostar das variações
feitas como deitar e saltar. Após foi feita a atividade de dentro e fora com
novas variações. Utilizei os arcos para delimitar o espaço. Aproveitando que
estávamos utilizando os arcos na atividade anterior, dei sequência no jogo do
coelho sai da toca. Alguns demoraram em entender que tinham que trocar de
toca, mas no decorrer a atividade foi bem. Após deixei que explorassem o
material para vivenciar as possibilidades do brinquedo. A última atividade foi
que passar o arco entre o círculo teve muito sucesso, conseguiram passar o
arco sem soltar as mãos, inclusive inclui dois arcos na atividade.
Dar aula dentro da sala de aula no inicio e assustou, pois me parecia

um desafio enorme, mas ocorreu tudo bem na medida do possível. Não foi
necessário mudar muito a aula. E os objetivos foram alcançados.
Aula XV- 2 de junho de 2015

Turma: 1º ano 2
Objetivos: desenvolver habilidades motoras fundamentais de locomoção e

controle de objeto com ênfase no arremesso.
Objetivos conceituais: compreender a utilização das habilidades motoras
em diferentes jogos e brincadeiras
Conteúdos: habilidades motoras de locomoção e controle de objeto e
resistência.
Materiais: bolas de borracha e bolas de jornais.
Parte inicial

um pé só, etc.
Parte principal
Atividade 2: Caçador. Os alunos deverão ficar em formação de fila no centro

de um retângulo determinado pela professora. Dois alunos ficarão na
participantes que estão no centro. Ao serem acertados deverão trocar de
lugar com quem lhe acertou a bola.
Atividade 3: Quintal do vizinho. Os alunos ficarão divididos em dois grupos,

cada um em um lado da quadra. Pelo chão estarão distribuídas frutas (bolas
de meia) cada equipe deverá jogar as frutas para o quintal do outro vizinho.
No final conta quantas frutas ficaram de cada lado da quadra.
Parte final:
Atividade 4: Anda- anda habilidades motoras de locomoção. Os alunos

deverão se deslocar de acordo com a música.
Música:

Conversa final sobre as atividades feitas na aula e questionando os alunos

sobre em que jogos e brincadeiras eles podem utilizar o arremesso. E
feedback da professora sobre a aula.
Diário de campo
O pega-pega ocorreu muito bem, a maioria faz as habilidades de

locomoção muito bem. Foi necessária pouca intervenção sobre a execução, a
motivação foi predominante nessa atividade. Na atividade seguinte senti
dificuldades em explicar claramente as regras. A maioria não compreendeu
que era necessário se esquivar da bola, se colocavam na frente para serem
acertados. Acredito que o caçador tenha que ser repetido em outras aulas até
compreenderem a dinâmica do jogo.
No quintal do seu vizinho pude observar que a maioria melhorou no

arremesso. Incentivei que utilizassem força para fazer o movimento, pois
assim fica mais evidente a execução para observar. Gostaria de ter contado
quantas bolas tinhas ao chão no final do jogo, porém quando disse que havia
terminado os alunos prontamente começaram a recolher as bolas e guarda-
las na sacola. Notei que a competitividade ainda não esta evidente nessa
turma.
Na atividade final sobre executar o que a música pede todos

participaram ativamente e demonstraram gostar. Houveram algumas brigas
entre os alunos durante a aula mas foram contornadas.
Aula XVI- 9 de junho de 2015

Turma: 1º ano 2
Objetivos: desenvolver habilidades motoras fundamentais de controle de

objeto e locomoção.
Objetivos conceituais: compreender a utilização das habilidades motoras
como o arremesso e a locomoção em diferentes jogos e brincadeiras.
Materiais: bolas.
Parte inicial
Atividade 1: pega-pega carinhoso. Em formação livre pela quadra os alunos

deverão fugir do pegador. Quem for pego deverá ficar paralisado, e poderá
ser salvo com um carinho. A professora durante a atividade irá mudar o modo
como salvar, como por exemplo, beijo, abraço, aperto de mão, cafuné, etc.
Parte principal
Atividade 2: Caçador. Os alunos deverão ficar em formação de fila no centro

de um retângulo determinado pela professora. Dois alunos ficarão na
participantes que estão no centro. Ao serem acertados deverão trocar de
lugar com quem lhe acertou a bola.
Atividade 3: Queimada. Os alunos serão divididos em 2 equipes. Os

integrantes de cada uma das duas equipes devem tentar acertar a bola nos
integrantes do time adversário. Ao serem acertados deverão imitar algum
animal.

“estátua”.
Parte final:
Atividade 4: Anda-anda habilidades motoras de locomoção. Os alunos

Música:

Conversa final sobre as atividades feitas na aula abordando a utilização do

arremesso. E feedback da professora sobre a aula e comportamento dos
alunos.
Diário de campo
Devido as brigas que ocorreram a aula anterior iniciei a aula com uma
conversa sobre relacionamento com os colegas, reforçando as combinações
a serem cumpridas. Concordaram em melhorar. Para frisar que o bom
relacionamento é fundamental o pega-pega foi carinhoso. Gostaram de dar
beijo da bochecha e “soquinho” para salvar.
Novamente tentei dar o caçador, modifiquei algumas regras para
melhor andamento da atividade. As meninas entenderam e estavam
esquivando das bolas. Os meninos ainda estavam se posicionando para
serem pegos. Fiz uma modificação de quem fosse acertado deveria imitar um
sapo e saltar bem alto quatro vezes, desse modo as crianças que estavam
levando boladas de proposito passaram a se esquivar. Mas ainda é
necessário que joguem mais vezes para completo entendimento.
Optei por não aplicar a queimada por ser similiar ao caçador, achei
que as regras iriam confundi-los ainda mais. Então foi feita o meia meia lua
que foi uma atividade em todos se engajaram e se divertiram.
Aula XVII- 11 de junho de 2015

Turma: 1º ano 2
Objetivos: aprimorar expressão corporal, criatividade, percepção figura
fundo, percepção direcional
Objetivos conceituais: compreender os conceitos trabalhados em aula
Conteúdos: expressão corporal, criatividade, percepção figura fundo,
Materiais: desenhos diversos animais.
Parte inicial
Atividade 1: um aluno irá tirar de um saco um papel com um desenho de um

animal, o mesmo irá imitar o bicho, o restante deverá dizer qual é o animal e
imita-lo também.
Parte principal
Atividade 2: Mestre mandou – em formação de círculo, os alunos devem

imitar os movimentos que determinado colega esta fazendo. Enquanto um
que esta de fora deve descobrir quem é o mestre. ( a professa irá estimular
que eles utilizem os animais da atividade anterior).
Atividade 3: Ache seu tênis. Os alunos irão retirar seus calçados e estes
ficaram misturados no fundo da sala. Ao sinal da professora eles deverão
achar seus calçados e coloca-los nos pés e voltar em direção a professora.
Atividade 4: Música da serpente. Os alunos ficarão em círculo sentados no

chão, ao toque da professora eles deverão passar por baixo das pernas e se
juntar a ela. Termina quando todos passarem por baixo das pernas.
Que desceu do morro
Faz parte do seu rabão.
Que desceu do morro
Faz parte do seu rabão.
Parte final: Entrega de uma folha para eles desenharem as atividades que
mais gostaram de fazer nas aulas. ( Se não der tempo eles deverão entregar
na próxima aula)
Conversa final sobre as atividades feitas na aula abordando o
comportamento e questionar quais atividades eles mais gostaram de fazer
na aula. E feedback da professora sobre a aula e comportamento dos alunos.
Diário de campo
A aula elaborada para a sala de aula por causa da forte chuva. Na

primeira atividade foi interessante observar a criatividade dos alunos
em se expressarem corporalmente. Deram muitas risadas ao imitar os
animais. Mas apesar de terem gostado da atividades começaram a
dispersar, então decidi partir para a próxima atividade. O mestre
mandou alguns alunos tentaram espiar para ver quem seria o mestre,
mas os próprios alunos explicitaram que era contra as regras estar
olhando antes da hora. A maioria achou o mestre na sorte e não por
observar quem modificava os movimentos.
O ache seu tênis foi um desafio, pois a maioria ainda não sabe
amarrar cadarços, então diante dessa dificuldade falei que não era
necessário amarrar. A maioria achou o tênis com rapidez. A música da
serpente todos participaram e gostaram. Após entreguei uma folha para
me desenharem as atividades preferidas que fizeram nas aulas de ed.
Física para poder elaborar o último plano de aula do estágio. Acredito
que poderia ter elaborado uma aula com atividades mais agitadas que
os deixassem mais ativos e cansados.
Aula XVIII- 16 de junho de 2015

Turma: 1º ano 2
Objetivos: aprimorar o equilíbrio, desenvolver habilidades motoras
fundamentais, incentivar a exploração do material e a criatividade. E observar
como eles exploram o material.
Objetivos conceituais: compreender a importância do equilíbrio em
diferentes atividades.
Conteúdos: habilidades motoras fundamentais, resistência,
Materiais: bolas, colchonetes, giz escolar e slackline.
Parte inicial
Chamada dos alunos e recolhimento do desenho elaborado pelos alunos
sobre a atividade que mais gostou de fazer nas aulas de educação física.
Atividade 1: Pega-pega monstro. Em formação livre pela quadra os alunos

deverão fugir do pegador. Quem for pego deverá ficar parado, e poderá ser
salvo quando alguém imitar um mostro na sua frente.
Parte principal
Atividade 2- Os alunos farão um percurso na quadra poliesportiva fazendo as

seguintes atividades:
1- Fazer a roda ( estrelinha)

2- Rolar nos colchonetes
3- Salto com um pé nos arcos.
4- Caminhar em cima das linhas desenhadas no chão.
5- Caminhar no slackline.
Atividade 3- Em duplas os alunos poderão experimentar a utilização das

bolas livremente pela quadra poliesportiva.
Observação da professora sobre a exploração do material, referente a

desempenho e como trabalham em duplas.
Parte final:
Atividade 4- Mestre mandou – em formação de círculo, os alunos devem

imitar os movimentos que determinado colega esta fazendo. Enquanto um
que esta de fora deve descobrir quem é o mestre.
Conversa final sobre as atividades feitas na aula abordando o que o equilíbrio

é necessário para praticar o slackline e outros esportes. Falar de que modo
foi explorado o material e questionar quais atividades eles mais gostaram de
fazer na aula. E feedback da professora sobre a aula e comportamento dos
alunos.
Diário de campo
Essa aula foi um desafio manter a calma, pois eles estavam muito
agitados e desafiadores. A única atividade que eles efetivamente fizeram foi o
pega-pega. Quando fui demonstrar as tarefas do percurso eles se
desorganizaram e começaram a fazer diferentes atividades paralelas. Poucos
estavam prestando atenção no que eu falava. A atividade do slack line e do
rolar foram retiradas do percurso devido ao mau comportamento deles. Parei
a aula por muitos momentos para conversar. Fizeram apenas 3 voltas no
percurso.
Na atividade em duplas eles fizeram um pouco melhor, alguns não

queriam fazer sozinhos, mas a maioria gostou de explorar o material em
duplas. Acredito que o mestre mandou dessa vez melhorou, a maioria
prestava atenção nos colegas para identificar o mestre. Conversamos mais
sobre o comportamento deles e combinaram de melhorar.
Aula XIX -18 de junho de 2015

Turma: 1º ano 2

objeto e locomoção.
Objetivos conceituais: compreender a execução correta das habilidades de
controle de objeto.
Materiais: bolas, cones, bastões infláveis, arcos e giz escolar.
Parte inicial
Atividade 1- Pega-pega habilidades motoras fundamentais. Em formação livre

pela quadra os alunos deverão fugir do pegador. Quem for pego deverá ficar
parado, e poderá ser salvo quando algum colega. Os alunos irão se
locomover de acordo com o comando da professora.
Parte principal
Atividade 2- Os alunos serão divididos em pequenos grupos. Eles ficarão em

diferentes estações de atividades, no decorrer do tempo haverá a troca de
estações. Termina quando passarem por todas as estações. A professora irá
observar de forma geral a execução das habilidades de controle de objetos.
Estação 1- Jogo do alfabeto, os alunos deverão jogar a bola falando as letras

do alfabeto, se a bola cair deverão falar uma palavra que inicia com a ultima
letra falada.
Estação 2- Rebater os balões. Os alunos irão rebater o balão tentando trocar

passes entre si.
Estação 3- Boliche. Os alunos deverão derrubar os pinos (garrafas pet)

através do rolamento por baixo.
Estação 4- Quicar a bola entre os cones e arremessar nos arcos presos em

diferentes alturas na goleira.
Estação 5- Conduzir a bola e chutar no gol tentando acertar os cones.
Parte final:
Atividade 3- Anda-anda habilidades motoras de locomoção. Os alunos

Música:

Conversa final sobre as atividades feitas na aula abordando as diferentes

habilidades de controle de objeto utilizadas nas estações, os questionando
sobre os esportes relacionados a elas. Dar feedback sobre a aula e
comportamento dos alunos.
Diário de campo
Nessa aula ocorreu tudo bem, logo no início conversamos sobre as

atitudes da aula passada e me pediram desculpas. O pega-pega habilidades
motoras executaram muito bem, pediam para serem os pegadores com
frequência.
O circuito de habilidades motoras também ocorreu com facilidade,

acredito que o fato de terem apenas 14 alunos em aula tenha colaborado
com isso. Já que na aula anterior não puderam conhecer e experimentar o
slack line, o inclui como volta à calma do dia. Um fator positivo da aula foi que
consegui conceituar a importância das atividades de equilíbrio para poder
fazer o slackline. Todos gostaram muito da experiência.
Aula XX - 23 de junho de 2015

Turma: 1º ano 2
Objetivos: desenvolver habilidades motoras fundamentais locomotoras e
controle de objeto, aprimorar velocidade e resistência.
Objetivos conceituais: compreender a importância das habilidades
locomotoras para desenvolver velocidade e resistência e conceituar ataque e
esquiva.
Materiais: bolas, tecidos.
Parte inicial
Atividade 1- Pega-pega corrente. Um aluno será designado pegador, o

restante deverá fugir pelo espaço delimitado Ao serem pegos devem dar a
mão e se tornar pegador também. Termina quando todos estiverem de mãos
dadas.
Parte principal
Atividade 2- Pega-rabo. Cada aluno irá colocar na barra da calça um pedaço

de pano. O objetivo é pegar o maior número de rabos dos colegas e ao
mesmo tempo proteger o seu.
Atividade 3- Jogo do alfabeto. Em formação de círculo os alunos deverão

trocar passes e ir falando a sequencia do alfabeto. Os passes serão com as
mãos e após com os pés. Dependendo da evolução da atividade pode-se
quando o passe não for correto estimular que falem uma palavra com a letra
do alfabeto.
Parte final:

habilidades motoras relacionando as capacidades físicas utilizadas.
Conceituar ataque e esquiva utilizados na atividade do pega-rabo. Dar
feedback sobre a aula e comportamento dos alunos.
Diário de campo
O pega-pega corrente ocorreu muito bem, quase sem os alunos
soltarem as mãos. Para fazer o pega-rabo utilizei jornais ao invés de tecidos,
demonstrei como era para fazer a dobradura e onde era para posicionar o
material. Poucos tiveram dificuldade em fazer e me pediram auxilio. Ocorreu
muito bem a atividade, novamente eu tinha a expectativa de fazer a
contagem de quem roubou mais rabos, mas alguns alunos ao verem que
seus colegas estavam sem nenhum jornal deram um dos seus para eles.
O jogo do alfabeto eles estavam acostumados a fazer em pequenos
grupos em aulas anteriores, fiquei com um pouco de receio se eles iram se
organizar nessa atividade, porem, foi muito bem executada e grande grupo.
Um ponto positivo foi a conversa final em que consegui conceituar que
é necessário utilizar a esquiva na atividade do pega-rabo. Em alguns
momentos fiquei de costas para a turma para atender algum alunos, espero
ter esse cuidado nas próximas aulas.
Aula XXI -25 de junho de 2015

Turma: 1º ano 2

objeto e locomoção e avaliar de forma geral o desempenho motor nas
atividades.
Objetivos conceituais: compreender a execução correta das habilidades de
controle de objeto.
Materiais: bolas, cones, bastões infláveis, arcos e giz escolar.
Parte inicial
Atividade 1- Pega-pega habilidades motoras fundamentais. Em formação livre

pela quadra os alunos deverão fugir do pegador. Quem for pego deverá ficar
parado, e poderá ser salvo quando algum colega. Os alunos irão se
locomover de acordo com o comando da professora.
Parte principal
Atividade 2- Os alunos serão divididos em pequenos grupos. Eles ficarão em

diferentes estações de atividades, no decorrer do tempo haverá a troca de
estações. Termina quando passarem por todas as estações. A professora irá
observar de forma geral a execução das habilidades de controle de objetos.
Estação 1- Jogo do alfabeto, os alunos deverão jogar a bola falando as letras

do alfabeto, se a bola cair deverão falar uma palavra que inicia com a ultima
letra falada.
Estação 2- Rebater os balões. Os alunos irão rebater o balão tentando trocar

passes entre si.
Estação 3- Boliche. Os alunos deverão derrubar os pinos (garrafas pet)

através do rolamento por baixo.
Estação 4- Quicar a bola entre os cones e arremessar nos arcos presos em

diferentes alturas na goleira.
Estação 5- Conduzir a bola e chutar no gol tentando acertar os cones.
Parte final:
Atividade 3- Anda-anda habilidades motoras de locomoção. Os alunos

Música:

Entrega e explicação da auto-avaliação sobre as habilidades motoras
fundamentais para ser entregue na próxima aula.
habilidades de controle de objeto utilizadas nas estações, os questionando
sobre os esportes relacionados a elas. Dar feedback sobre a aula e
comportamento dos alunos.
Diário de campo
De forma geral as atividades acorreram de forma adequada. Perdi

muito tempo de aula explicando as tarefas do circuito das habilidades
motoras. Alguns alunos não estavam colaborando nesse dia. Um erro que
cometi foi na estação da rebatida de balões. Eu enchi 5 balões e os coloquei
em um saco ao lado da estação, um balão estouraram, e os outros foram
voando no decorrer das atividades. Quando fui pegar mais balões para
encher me dei conta que minha mochila estava na sala de aula. Então
adaptei para baterem os bate-bates uns nos outros. Dois grupos não
conseguiram fazer o jogo de rebater, mas mesmo assim gostaram de utilizar
o material. Na conversa final os alunos relataram que a estação da rebatida
foi a preferida.
A volta a calma os alunos gostaram bastante. Na sala de aula foi
entregue as auto avaliações e a professora Siomara se dispôs a fazer
durante a aula dela.
Aula XXII - 30 de junho de 2015

Turma: 1º ano 2
Objetivos: aprimorar habilidades motoras fundamentais de locomoção e de

controle de objeto e estimular a criatividade.
Objetivos conceituais: explicar o que são habilidades motoras fundamentais
e dar exemplos das habilidades que foram trabalhadas durante o semestre
Conteúdos: habilidades motoras fundamentais, criatividade, resistência e
velocidade.
Materiais: giz escolar, bolas e cordas.
Aula construída a partir dos desenhos que fizeram das atividades preferidas
feitas ao longo do estágio e atividade que pediram para fazer
Parte inicial
Conversa inicial falando sobre a aula do dia e chamada dos alunos.
Atividade 1- Pega-pega corrente. Um aluno será designado pegador, o

restante deverá fugir pelo espaço delimitado Ao serem pegos devem dar as
mãos e se tornar pegador também. Termina quando todos estiverem de
mãos dadas.
Parte principal
Atividade 2- Polícia e ladrão. Os alunos serão divididos em policiais e ladrões.

Os policiais têm como objetivo levar os ladrões para a “cadeia” que será um
espaço delimitado no chão. Os alunos que não estão presos podem salvar
quem estiver na cadeia. Reforçar aos alunos para não usarem força na hora
de levar os colegas para a prisão. No meio do jogo inverter os grupos.
Atividade 3- Serão disponibilizados na quadra poliesportiva amarelinhas

desenhadas no chão, cordas e bolas, para que possam explorar os materiais.
(Essas foram as atividades mais desenhadas pelos alunos).

“estátua”.
Parte final: Conversa final com os alunos questionando o que eles

aprenderam e melhoraram durante as aulas de Educação Física. Feedback
da professora e após festa de despedida.
Diário de campo
Essa aula foi uma grande emoção, pois foi nossa aula de despedida.
Na conversa inicial expliquei que as atividades do dia seriam as que eles
pediram nos desenhos. Começamos com o pega-pega corrente que dez
alunos me entregaram nos desenhos. E ocorreu tudo bem. A próxima
atividade vários alunos ao longo do semestre me pediam para ter, porém eu
tinha receio de se usassem força excessiva na hora de ser “policia”. Então
tive muito cuidado ao reforçar que não poderiam machucar os colegas. E
para meu alívio ninguém usou força e todos se divertiram.
Para comtemplar os outros pedidos iriam deixar alguns materiais livres

para que eles explorassem ao seu modo, no entanto ao buscar os materiais
na sala do pibid não encontrei alguns dos materiais. Então fomo direito para a
atividade do meia-meia lua, tive o cuidado para que todos tivessem a
oportunidade de falar.
Após tentei fazer uma conversa final, mas eles começaram a me pedir
que voltasse em outro dia para dar mais aula, e gritaram em coro “bis, bis,
bis” . Nesse momento a única coisa que consegui pedir foi um abraço coletivo.
Após seguimos para a sala de aula para nossa festa de despedida,

onde foi recheada de emoção. Ganhei presentes e muito carinho da Profª
Siomara e dos nossos alunos. Logo começamos a festa onde comemos e
dançamos.
Avaliação 1º ano 2
Nome: Cauê Ihanduy Bica Bujes
Itens avaliados Início Fim
Habilidades locomotoras sim sim
em
Habilidade de controle de objeto parte sim
Aptidão física sim sim
em
Equilíbrio parte sim
em
Organização espacial parte sim
Escuta sim sim
Segue o protocolo sim sim
É ávido para participar sim sim
Tem cuidado com o material sim sim
Permanece na tarefa sim sim
Trabalha com os outros sim sim
Ajuda os colegas sim sim
Propõe novas atividades sim sim
Tem respeito com a professora e
colegas sim sim
É carinhoso com a professora e
colegas sim sim
Nome: Díulia da Conceição Alves
Habilidades locomotoras em parte sim
Habilidade de controle de objeto em parte em parte
Aptidão física em parte sim
Equilíbrio sim sim
Organização espacial em parte sim
Escuta sim sim
É ávido para participar em parte sim
Permanece na tarefa não sim
Propõe novas atividades em parte sim
Tem respeito com a professora e colegas sim sim
É carinhoso com a professora e colegas sim sim
Nome: Eduarda Villant Griebler
Habilidade de controle de objeto em parte sim
Equilíbrio sim sim
em
Escuta sim sim
Nome: Eduardo Antônio Erthal de
Oliveira
em em
Habilidade de controle de objeto parte parte
em
em
Organização espacial em parte parte
Escuta sim sim
Nome: Emily Cardoso Amaral
em
Habilidades locomotoras parte sim
em em
Habilidade de controle de objeto parte parte
em
Aptidão física parte sim
Equilíbrio em parte sim
em em
Organização espacial parte parte
Escuta em parte sim
Ajuda os colegas sim Sim
Nome: Gabriela Barsante Cantes
em
Habilidade de controle de objeto em parte parte
Equilíbrio sim sim
em
Escuta sim sim
Propõe novas atividades sim Sim
Nome: Guilherme Lima de Morais
Habilidade de controle de objeto sim sim
em
Organização espacial sim sim
em
Escuta não parte
em
Segue o protocolo não parte
em em
Tem cuidado com o material parte parte
em em
Permanece na tarefa parte parte
em
Trabalha com os outros não parte
em em
Ajuda os colegas parte parte
em
Propõe novas atividades parte sim
em
Tem respeito com a professora e colegas não parte
em
É carinhoso com a professora e colegas parte sim
Nome: Heitor Brum Celiste
em
em
Equilíbrio sim sim
em
Escuta sim sim
em
É ávido para participar parte sim
Propõe novas atividades não não
Nome: Henrique Cortese Roque
Equilíbrio sim sim
Escuta em parte sim
em
Permanece na tarefa parte sim
É carinhoso com a professora e colegas sim Sim
Nome: Isadora Martins da Silva
em
em
Habilidade de controle de objeto não parte
em
Aptidão física não parte
em
em
Escuta sim sim
Nome: João Luis da Rocha Gonçalves
em
em
em
em
em
Escuta sim sim
Nome: João Francisco Del Rio Petzhold
Habilidades locomotoras em parte sim
em
em
em
em
Escuta sim sim
Nome: Kailane Michelena Capaverde
em
em
Equilíbrio sim sim
Organização espacial em sim
parte
Escuta sim sim
Nome: Kelvin Gonçalves da Silva
em
em
em
Escuta não parte
em
Segue o protocolo não parte
em
Tem cuidado com o material não parte
em em
em em
Trabalha com os outros parte parte
em
Ajuda os colegas parte sim
em
Propõe novas atividades não parte
Tem respeito com a professora e colegas não não
É carinhoso com a professora e colegas não em parte
Nome: Leonardo Cunha Guerra
em
em
Equilíbrio sim sim
em
Escuta sim sim
Nome: Leonardo Oliveira Araújo
em
em
em
em
em em
Escuta parte parte
em
Segue o protocolo parte sim
em
É ávido para participar parte sim
em
Permanece na tarefa em parte parte
em
Nome: Manuela Monaco Leitzke
em
Habilidade de controle de objeto em parte parte
Equilíbrio sim sim
Escuta sim sim
É ávido para participar em parte sim
em
Permanece na tarefa parte sim
em
Nome: Matheus Moraes Mendes
em
em
Aptidão física em parte sim
Equilíbrio em sim
parte
em
em
Escuta parte sim
Nome: Pyetro Titton da Silveira
em
em
Habilidade de controle de objeto não parte
em
em
Equilíbrio não parte
Organização espacial não não
em em
Escuta parte parte
em
em
Permanece na tarefa não parte
em
Trabalha com os outros não parte
Propõe novas atividades não não
Nome: Riquelme Carvalho Jardim dos
Santos
em
em
em
Escuta sim sim
Tem respeito com a professora e colegas sim Sim
Nome: Vitor Kinzel Dittmer
em
em
em
em
em
em
Escuta parte sim
em
Permanece na tarefa em em
parte parte
em
Trabalha com os outros parte sim
em
Nome: Yasmin Darnele G. F. Bettamello
em
em
Habilidade de controle de objeto parte em parte
em
em
em
em
Escuta parte sim
em
em
É ávido para participar parte em parte
em em
em
Trabalha com os outros parte sim
em
em
Tem respeito com a professora e colegas em parte parte
Nome: Yasmin Fragoso Veiga Jayme
em
em
em
em
Escuta sim sim
Relato de experiência
A escola é o ambiente onde as crianças passam uma boa parte do seu

dia, é seu papel assegurar o desenvolvimento integral da criança, em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Segundo a LDB (Lei n
9.394/96) a educação física, é componente curricular obrigatório da educação
básica. Entretanto, a função de proporcionar essa disciplina para os anos
iniciais é do professor titular o qual não tem a formação específica para
trabalhar com infinidade de conteúdos que devem ser aprimorados nessa
faixa etária. Durante os anos iniciais é primordial que as crianças adquiram
um vasto repertório motor. (Sanders, 2005).
A literatura nos reporta que aos 6 anos de idade as crianças devem

estar proficientes nas habilidades motoras fundamentais, que servem como
uma base para a aprendizagem de habilidades específicas no futuro como
por exemplo, esportes, danças, jogos, etc. (Gallahue; Ozmun; goodway,2013,
Valentini; Toigo, 2005). No entanto a realidade é que a maioria não tem
acesso a aulas elaboradas por um Educador Físico, e nem a programas
esportivos. As oportunidades que lhes são oferecidas são brincadeiras e
jogos livres. Os quais não são suficientes para atingir o desenvolvimento
necessário dessas habilidades, que requerem uma sistematização, instrução
adequada , motivação e oportunidade de prática.
Por julgar primordial o desenvolvimento das habilidades motoras

fundamentais, principalmente na faixa etária dos 6 anos de idade, justifico a
minha escolha para ser o eixo central da minha proposta de ensino para uma
turma de 1º ano do ensino Fundamental. O objetivo central foi potencializar o
desenvolvimento motor através do ensino das habilidades motoras
fundamentais, estimular o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social das
crianças. Os conteúdos trabalhados para procurar atingir a meta foram:
habilidades motoras fundamentais, locomotoras, e estabilizadoras,
capacidades condicionantes, percepção direcional, espacial, figura-fundo e
temporal, jogos de baixa organização e pré-esportivos. A metodologia usava
foi baseada na proposta de ensino de Valentini e Toigo (2006) que sugerem
aulas em formato de percurso, estações e jogos, onde propõem que haja
diferentes níveis de dificuldades para que todos tenham chances de obter
sucesso nas tarefas.
A turma na qual exerci meu estágio docente tinha como característica

ser bastante alegre e agitada. No entanto esse comportamento é normal para
a faixa etária, que são ávidos por expressar-se corporalmente e verbalmente.
Mas não deixa de ser um desafio lidar com temperamentos e vontades. Um
grande desafio que tive, foi propor atividades que fossem adequadas ao seu
desenvolvimento, tanto físico, cognitivo e emocional. As primeiras aulas eu
senti maior dificuldade, pois por mais que tenha feito o diagnostico não me
sentia segura em relação às atividades propostas. Mas no decorrer das
semanas fui conhecendo a turma, e através da reflexão dos acertos e erros
comecei a planejar as aulas de acordo com o nível da turma. Foi se tornando
prazerosa a tarefa de montar os planos de aula.
Tive obstáculos a serem ultrapassados ao longo do semestre, devido a

minha dificuldade em conceituar o que se estava trabalhando em aula.
Acredito que somente no final do semestre estava conseguindo cumprir com
os objetivos conceituais. Outro ponto que sempre que acredito que poderei
melhorar na minha futura prática docente é dar mais feedbaks e ser mais
clara nas explicações das atividades, pois assim é possível aumentar o
tempo de prática efetiva dos alunos.
O estágio docente me proporcionou uma rica experiência de saber

planejar, saber ouvir as críticas construtivas que são a chave para a reflexão
da prática docente. Além disso, muito aprendi observando as aulas dos
colegas, porque também é necessário saber olhar. Pois às vezes temos
dificuldades de enxergarmos a si próprio e acabamos por nos encontrar no
outro. Foi muito gratificante chegar ao final da jornada e perceber que mesmo
com meus erros e acertos pude proporcionar experiências motoras
significativas aos alunos que iram contribuir com seu desenvolvimento de
forma global.
Referências
BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional: nº 9394/96. Brasília : 1996.
DARIDO, Suraya Cristina. Educação física na escola: conteúdos, suas

dimensões e significados. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA.
Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São
Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p. 51-75, v. 16.
GALLAHUE, D.; OZMUN, J.; GOODWAY, J. Compreendendo o
desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7ed.
Porto Alegre: AMGH, 2013.
RUY JORNADA KREBS (Santa Catarina). Udesc (Org.). Planejamento
Curricular para a Educação Básica: Educação Física caderno pedagógico.
2. ed. Florianópolis: Estado de Santa Catarina, 2011. 77 p.
SANDERS, Stephen W.. Ativo para a vida: programas de movimento
adequado ao desenvolvimento da criança. Porto Alegre: Artmed, 2005. 124 p.
VALENTINI, Nadia Cristina; TOIGO, Adriana Marques. Ensinando
Educação Física nas séries iniciais: Desafios e estratégias. 2. ed. Canoas:
Salles, 2006. 126 p.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

ESCOLA DE EDUCAÇÃO FÍSICA FISIOTERAPIA E DANÇA

Amanda Corrêa Ricardo da Silva

RELATÓRIO ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL

Porto Alegre, Julho de 2015

Escola: Escola Estadual de Educação Básica Presidente Roosevelt.

Endereço: Rua Botafogo, 396, Bairro Menino Deus, Porto Alegre.

Telefone: (51) 3233-3120.

Professora responsável: Siomara Gioda Rosa

Faixa etária: 6 e 7 anos

Número de estudantes: 23 alunos

Horário/frequência: 3ª e 5ª feira, das 15:00 -15:45

Duração das aulas: Do dia 9 de Abril de 2015 à 30 de Junho de 2015.

Estagiária: Amanda Corrêa Ricardo da Silva

Professora Orientadora: Anelise Reis Gaya

Durante os anos iniciais é indispensável que os alunos tenham a

Dessa forma a escola ocupa um lugar privilegiado, pois oferece um

O primeiro contato com escola ocorreu no dia 19 de Março de 2015.

A escola oferece uma estrutura física diversificada aos alunos, com

O acompanhamento das rotinas da turma ocorreu nas datas de 24 e

Às 15 horas a professora os levou ao saguão coberto para a aula de

Após a aula de Educação Física os alunos foram fazer a higiene e o

Às 16:30 os alunos retornaram para a sala de aula para fazer mais

Na segunda observação da turma a professora mostrou a rotina do dia

Objetivos do Plano de Ensino

Objetivo geral: potencializar o desenvolvimento motor através do ensino das

Desenvolver as habilidades motoras fundamentais locomotoras, de

Unidade 1: Habilidades motoras fundamentais locomotoras, de controle de

Segundo Ruy Jornada Krebs (2011) as atividades de baixa organização

Unidade 2: Habilidades motoras fundamentais locomotoras, controle de

Habilidades motoras fundamentais:

Locomotoras – correr, galopar, corrida lateral, saltitar, saltar com 1 pé

Percepção: direcional, espacial, figura-fundo e temporal.

Jogos de baixa organização.

Estabelecimento juntamente com os alunos de combinações sobre

Inicio das aulas com conversa inicial, para relembrar as combinações,

Como estratégia para desenvolver a cooperação serão dadas

Semana Data Aulas

2 T-14/04 2- Aula de diagnóstico da turma

9 T-02/06 15- Habilidades motoras fundamentais e jogos pré-esportivos

Q-04/06 Feriado- Corpus Christi

Professora: Amanda Corrêa Ricardo da Silva

Objetivos: diagnosticar o desempenho motor, criar vínculo e estabelecer o

Conteúdos: habilidades motoras fundamentais, velocidade e resistência.

1-Roda de conversa inicial com alunos para demonstração dos cartazes

2- Atividade de apresentação. O aluno deverá jogar a bola para algum colega

3- Pega-pega estátua. Um alunos deverá pegar os colegas que poderão ser

4- Parada para tomar água

5- Morto-vivo. Os alunos deverão agachar quando a professora falar morto e

6- Roda de conversa final para conversar sobre a aula.

A turma estava bastante ansiosa e agitada com o inicio das nossas

Senti muita dificuldade em organiza-los em círculo para a nossa

Inicialmente na atividade de jogar a bola os alunos deveriam fazer em

Aula II - 14 de abril de 2015

Professora: Amanda Corrêa Ricardo da Silva

Objetivos: Diagnosticar o desempenho motor em atividades de locomoção e

Parte inicial: Conversa inicial e retomada da apresentação dos protocolos

Atividade 1: pega-pega carinhoso. Em formação livre pela quadra os alunos

Atividade 2: Caçador. Os alunos deveram ficar em formação de fila no centro

Atividade 5: em formação de círculo e sentados, os alunos cantarão a música

Optei por retomar o protocolo de convivência na sala de aula com eles

A primeira atividade foi o pega-pega carinhoso, que escolhi para

Nessa aula pude melhor observar as suas características motoras e