Hélia Zandamenla

Exercícios da aplicação da literatura infato-juvenil

4º Ano – Licenciatura em Ensino Básico

Regular

Universidade Pedagógica

Maputo

2020
 Hélia Zandamenla

Exercícios da aplicação da literatura infato-juvenil

4º Ano – Licenciatura em Ensino Básico

Regular

Trabalho de exercícios da cadeira da

Literatura Infato-juvenil, a ser apresentado
na Faculdade de Ciências de Educação e
Psicologia, sob orientação do Mestre Simão
Uate, para o efeito de avaliação.

Universidade Pedagógica

Maputo

2020
 Literatura infanto-juvenil

Exercícios

1.Quais as indecisões referentes á busca de uma definição da literatura infanto-juvenil?

R: As indecisões referentes á busca de uma definição da literatura infanto-juvenil são: discussão

por um lado pelo facto de ser considerado como objecto literário, à recusa da referência a
destinatário explícito e por outro pelo facto de não ter uma definição sistemática. Contudo, não
podemos descartar a existência, o papel e a importância da escrita na vida do homem. O homem
não pode viver sem literatura, pois ela faz parte do nosso património cultural e literário. Tem
suscitado experiencias típicas, escritas na perspectiva da criança.

2. Qual é o papel do leitor na literatura infanto-juvenil?

R: O papel do leitor na literatura infanto-juvenil é: o leitor procura descobrir nas histórias o

sentido da vida, valor e verdade, o leitor como player- para a idade pré-escolar, onde a criança é
ainda ouvinte de histórias; o leitor como herói ou heroína- quando a criança se assume como
figura central de uma história está constantemente a ser escrita e o leitor como interprete- para o
leitor que estuda literatura de uma forma sistemática caso do estudante do ensino secundário ou
universitário.

3. Qual é a relação entre a realidade e a fantasia na literatura infanto-juvenil?

R: A relação entre a realidade e a fantasia na literatura infanto-juvenil é que a fantasia transmite

conteúdo maravilhoso e a realidade transmite o conteúdo de real. Os dois termos supracitados
acima tem a relação na transmissão de informação na literatura infanto-juvenil.
4. De que é que depende a valorização da literatura infanto-juvenil?

R: A valorização da literatura infanto-juvenil depende da escola, pois Reis esclarece os sistemas

de ensino, os seus agentes e os instrumentos pedagógicos que dispõem que tendem a converter se
em instâncias de validação institucional da literatura.

5. Comente exemplificando a expressão os interesses de leituras dependem, entre vários

aspectos do desenvolvimento cognitivo e psicológico da criança.

R: O desenvolvimento cognitivo e psicológico da criança tem sido objecto de estudo de um

quadro orientador, pois distingue vários estágios no desenvolvimento do indivíduo desta forma
as estruturas cognitivas constituem um conjunto de factores que vão determinar os laços
particulares que estabelecem o objecto livro e a leitura. Exemplo: A leitura é importante para as
crianças para aprenderem ler e escrever.