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Dedicatória........................................................................................................................2
Agradecimentos.................................................................................................................3
Declaração de honra..........................................................................................................4
1. Introdução..................................................................................................................5
2. Objectivos..................................................................................................................6
2.1. Objectivo Geral......................................................................................................6
2.2. Objectivos específicos............................................................................................6
2.3. Abordagem metodológica......................................................................................6
CAPITULO I.....................................................................................................................7
3. Essência de Práticas Pedagógicas..............................................................................7
3.1. Práticas pedagógicas...............................................................................................7
3.2. O que são práticas pedagógicas?........................................................................7
3.3. Importância das práticas pedagógicas....................................................................8
CAPITULO II....................................................................................................................9
4. Descrição da Escola primária do 1º e 2º Graus de Namuithi.....................................9
4.1. Breve historial da escola primária do 1º e 2º Graus de Namuithi..........................9
4.2. O porque do nome Namuithi..................................................................................9
4.3. Descrição física e externa da escola primária do 1º e 2º graus de namuithi...........9
4.4. Direcção da escola................................................................................................10
4.5. Número de professores.........................................................................................10
4.6. Número de turmas................................................................................................10
4.7. Número de classes por classe...............................................................................10
4.8. Como esta distribuição dos alunos por turma.......................................................12
CAPITULO III................................................................................................................13
5. Processo de Assistência e leccionação.....................................................................13
5.1. Dias de aula e Disciplina de leccionação.............................................................13
5.2. Temas leccionados durante as práticas pedagógicas............................................14
6. Conclusão.................................................................................................................16
7. Recomendações e sugestões.....................................................................................17
8. Referência bibliográficas.........................................................................................18
8.1. Fontes orais...........................................................................................................18
9. Anexos e apêndices..................................................................................................19
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Dedicatória
A este trabalho dedico:
Aos meus pais: Issufo Amade e Fátima Ayuba, por terem a trazido alguém neste mundo
e ter a paciência de acompanhar toda trajectória, com seus ensinamentos, conselhos,
investimentos e apostas em vários desafios. Com o poder do Allah, e a forca que lhes foi
concedida por ele al’hamdulillah. Os meus tios e irmão que foram a fontes de
inspiração. A todos que acreditaram em mim e apoiaram, para que o meu sonho seja
real.
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Agradecimentos
Em nome de Allah o misericordioso, rico em clemência e abundante em misericórdia,
sendo ele testemunha e guiador de todos acontecimentos, o que de facto não foi algo
fácil para a chegada deste ponto, o desafio da vida académica. Em primeiro lugar a
gradeço a Allah por essa forca e vontade que me foi concedida, até ao alcance desta
meta. Seguida agradecer a coragem, vontade, forca e dedicação que os meus pais
tiveram consigo, no acompanhamento dos meus estudos, mesmos com muitos
constrangimentos, nunca desistiram, agradecer pelos melhores e maravilhosos conselhos
deles, sempre que foi necessário, encorajamento nos momentos baixos.
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Declaração de honra
Eu, Ayuba Issufo, declaro por minha honra que este trabalho de licenciatura é da minha
autoria. Este trabalho nunca foi submetido em nenhuma instituição para obtenção de
qualquer grau académico e que ela constitui o resultado da minha investigação, estando
indicadas no texto e na bibliografia as fontes que foram usadas.
Assinatura
_____________________________________
Ayuba Issufo
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1. Introdução
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O relatório está dividido em capítulos para facilitar a compreensão das actividades
executadas pelo autor. Espelhou se a necessidade de observar o domínio das funções
didácticas, dos métodos, dos meios, da planificação diárias, pois é na efectivação destes
elementos que os conteúdos possam ter efeitos positivos imediatos.
2. Objectivos
O autor partiu da concepção de Nérici (1991) ao afirmar que Método é o caminho pelo
qual se pretende alcançar um certo objectivo proposto. Nesta ordem de ideia, para a
elaboração deste presente relatório foi necessário o uso de diversos métodos com maior
destaque para o método de observação de entre eles (Directa e Indirecta) e método
bibliográfico que consistiu na revisão bibliográfica.
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CAPITULO I
Nesse sentido, fazer uma constante análise de qualidade da educação e dos métodos de
ensino é parte fundamental nesse processo, já que eles interferem directamente no
quotidiano escolar.
Primeiramente, nós precisamos ter a noção de que há uma definição fechada desse
conceito. Ele está apto a novas contribuições e é constantemente renovado pelos
pensadores da área de pedagogia.
Além disso, uma prática pedagógica não se encerra na sala de aula ou na relação
professor e aluno, já que expande a sua abrangência, englobando a sociedade como um
todo.
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A prática pedagógica é influenciada pelos aspectos conjunturais e estruturais da
sociedade brasileira. A conjuntura pode ser visualizada nos aspectos da gestão
educacional, do desenvolvimento das propostas curriculares, dos programas sociais a
exemplo da políticas de cotas etc.
Isso não diminui, nem um pouco, a importância de aplicá-las também no ensino médio
ou fundamental. Apenas realça a necessidade de pensarmos nessas estratégias sob uma
perspectiva estrutural, que também implique conquistas obtidas a longo prazo.
Desse modo, fica nítida a contribuição que um planeamento efectivo e a busca por
melhores práticas pedagógicas podem trazer para uma instituição, renovando-a e
fazendo com que ela tenha seus diferenciais na formação.
Estas tiveram início no 1º semestre do ano 2018, mas concretamente no mês de Março e
estas gozaram de um relatório parcial do mesmo género onde eram ilustradas
informações dos espaços físicos da escola, e assistências das aulas ou seja contacto com
os alunos e os espaços físicos.
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CAPITULO II
4. Descrição da Escola primária do 1º e 2º Graus de Namuithi
4.1. Breve historial da escola primária do 1º e 2º Graus de Namuithi
Esta escola foi fundada no ano 2006, na altura da sua fundação esta escola pertencia a
salas anexas da escola primária completa de Mutxora, actual EP1 e EP2. Através da
contribuição da comunidade daquele bairro foram adquiridas 2 salas de aula feitas de
material precário e no dia 2 de Março de 2007 a escola passou a funcionar como EP1 de
namuithi, independente, actualmente a escola funciona com 12 salas de aula, das quais 7
feitas de material precário e 5 de material convencional.
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A escola funciona com um total de 12 salas de aulas, e esse número não satisfaz a
necessidade da escola algo que faz com que esta funcione com três turmas.
A escola como sendo uma organização com regras e regulamentos, segue uma
hierarquia.
1a classe 4
2a classe 5
3 a classe 5
4 a classe 5
5 a classe 4
6 a classe 3
7 a classe 3
Total 29
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1ª A,B,C,D 190 207 397
2ª A,B,C,D,E 186 204 390
3ª A,B,C,D,E 134 152 286
4ª A,B,C,D,E 121 175 296
5ª A,B,C,D 138 175 313
6ª A,B,C,D 112 105 217
7ª A,B,C 117 138 255
Dados estatísticos no geral: H – 998. M – 1156. HM -2154
Docentes
Não docentes
As aulas foram assistidas e leccionada durante as quartas feira, período esse definido
pela direcção de IFP, como um dia de actividades pedagógicas.
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O autor leccionou na segunda (2a) classe turma D, no primeiro turno, numa turma
composta por 82 alunos de ambos sexos.
A leccionação dessas disciplinas sempre obedeceu um plano de aula que constavam tos
os meios, caminhos possíveis para atingir os objectivos traçado no mesmo, e ao nível da
MINEDH
Fábulas
Introdução do duplo r
Meios de comunicação:
- Rádio, televisão, telefone e jornal
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Introdução de combinações grafémicas:
Português - ch
Avaliação formativa
Introdução de combinações grafémicas:
- lh
Leituras e interpretação de textos
Conto
Contagem de 10 em 10 e de 20 em 20, até
100
Multiplicação por 2
Linhas curvas e rectas
Noção de segmento de recta
Matemática Figuras planas (triângulo)
Realização da Avaliação
Sólidos geométricos (bloco, cubo,)
Sólidos geométricos (bloco, cubo)
Passe e recepção da bola
Jogos de lançamentos por equipas de 6
elementos
Jogo de neca
Educação física Jogo de mata-mata
Jogos de lançamento de precisão
Na 2ª classe, o aluno vai começar a tomar contacto com textos como histórias, contos,
fábulas, lendas, pequenas bandas desenhadas, poemas, lengalengas e imagens. Alguns
destes textos constam do livro de leitura. As actividades de leitura e interpretação desses
textos podem ser as seguintes:
Espaço e forma, em muitos lugares, tais como lojas, mercados, casas, podemos
encontrar produtos em pacotes, caixas, latas, por exemplo caixa de fósforo, pacote de
chá, de margarina, de sumo, caixa de refrescos, uma lata de azeite e outros. Os alunos
vão aprender as linhas curvas e rectas, as figuras planas (rectângulo, quadrado, triângulo
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e círculo), a partir da decomposição de modelos de sólidos geométricos escolhidos para
identificação de faces rectangulares, quadrangulares, triangulares e circulares.
A avaliação preocupa-se com aspectos pessoais da vida do aluno, tais como a sua
personalidade, o seu ritmo de desenvolvimento e, no caso vertente, os aspectos da sua
vida social e linguística. Este conhecimento poderá permitir a compreensão dos
progressos e fracassos, bem como as presumíveis causas, de modo a desenhar as
estratégias mais adequadas a diferentes tipos de alunos.
6. Conclusão
Após realização deste relatório conclui que as aulas das PPs proporcionaram uma nova
visão das escolas, em particular a escola onde foram realizadas as actividades do campo,
através de uma série de documentos da escola facilitaram e permitiram que me
integrasse na vida escolar.
Também ficou bem claro que os seminários apresentados estão concretamente ligados
aos aspectos que encontrei na escola, ajudam duma certa forma a melhor Seleccionar os
melhores caminhos para a recolha de dados ou informações, facultaram na compreensão
ou interpretação de alguns documentos que regem o funcionamento das escolas.
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Por outro lado a que referir escola ‘e no concreto o principal centro da educação visto
que é lá onde estão presentes os instrumentos que por sinal são muito preponderante
para que o aluno consiga se integrar no ambiente estudantil e socializar se com o são as
inovações tecnológicas do mundo fora.
7. Recomendações e sugestões
Tendo em conta o rosto da escola importa recomendar aos funcionários desta escola
acelerem um pouco mais pela limpeza das casas e banhos e do próprio recinto escolar, e
o jardim deste local, aumentar a rigorosidade pela assiduidade, aliarem o ritmo do hino
nacional ao padrão.
Pode-se a direcção e as organizações que apoiam a escola para que naquela escola haja
uma corrente eléctrica e recursos como um celular e computador específico da escola.
Ainda mais gostaria que os parceiros e comunidade criassem meios de haver um murro
de vedação onde pode proporcionar uma segurança definitiva e melhor.
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Haja maior preparação dos conteúdos a leccionar
Use todos instrumentos, métodos e técnicas adequadas de modo que facilitem a criança
no domínio do conhecimento que pretende avaliar
Ajude a criança ultrapassar a timidez durante o PEA no sentido que se sinta capazes de
realizar as suas ideias
8. Referência bibliográficas
CUNHA, M.I. O bom professor e sua pratica. 2ª ed. São Paulo, 1992.
EFDeportes.com, revista Digital. Buenos Aires, ano 13, n. 119, Abril de 2008.
LIBÂNEO, José Carlos, Didáctica. 3 Edição, Cortes Editora, São Paulo, 1992.
Nérici, Imédio, G. Introdução a Didáctica Geral, 16a edição, São Paulo, 1991
17
PILETTI, Claudino, Didáctica Geral, 23 edição, Editora Ática, São Paulo, 2002
9. Anexos e apêndices
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