INTRODUÇÃO

O tema abordado ³A Evolução da Gestão Educacional a partir de mudança paradigmática´ remete-se a concepção de como se administra e suas peculiaridades dentro das unidades de ação, construída a partir da visão de mundo e de realidade. No entanto gestão é a expressão que ganhou corpo no contexto educacional, acompanhando uma mudança paradigmática. Esse conceito de gestão está associado ao fortalecimento da democratização do processo pedagógico, mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos e significativos. Portanto, esse trabalho tem fundamental importância para a verificação de mudança de paradigma de administração para gestão, conforme vem ocorrendo no contexto das organizações e dos sistemas de ensino.

Na gestão educacional. função maior de uma unidade de trabalho. Assim. tanto horizontal quanto verticalmente.A EVOLUÇÃO DA GESTÃO EDUCACIONAL: UMA MUDANÇA PARADIGMÁTICA A expressão gestão educacional surgiu a partir da década de 1990. A gestão também está associada ao fortalecimento da democratização dos processos pedagógicos. mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos e significativos. mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais. Isto porque a gestão educacional. e ganhou grande evidência na literatura e corpo no contexto educacional. é considerada e reconhecida como base fundamental. portanto não se constitui em uma função circunscrita a quem detém o cargo. e. e vem se constituindo cada vez mais em um conceito comum nas orientações e decisões das ações de sistemas de ensino e de escolas como um todo. para melhoria e qualidade de ensino. gestão educacional resulta de um novo entendimento do sistema de ensino como um todo. é fundamental o reconhecimento da importância da participação consciente e esclarecida de todos nas decisões sobre a orientação e planejamento de seu trabalho. pela participação das pessoas na sua efetivação. com compromisso com os princípios da democracia e com métodos que criem condições para um ambiente educacional e a participação e compartilhamento de todos. . gestão educacional corresponde a organização do sistema de ensino com um todo. Em linhas gerais. para a organização dos estabelecimentos e unidades educacionais. e de coordenação das escolas.

o domínio de conteúdos pelos professores. em que os alunos vivenciam uma escolaridade conservadora. capaz de promover a sinergia pedagógica de que muitas das instituições estão carentes. a melhoria das condições físicas e materiais da escola.PROBLEMAS GLOBAIS DEMANDAM AÇÃO CONJUNTA. o que falta é uma visão global do estabelecimento de ensino como instituição social. Devendo ser conduzida pelo diretor junto com sua equipe gestora com o objetivo de atender as necessidades educacionais da sociedade de forma dinâmica e centrada na tecnologia e conhecimentos. Assim. Dessa forma. observamos que essas ações isoladas resultam em mero paliativo aos problemas enfrentados e a falta de articulação entre eles explicaria casos de fracasso e falta de eficácia na efetivação de esforços e recursos para melhorar o ensino. trabalho consciente de professores competentes perde-se no conjunto de ações pedagógicas . ABRANGENTE E PARTICIPATIVA A questão de desenvolvimento de qualidade de ensino precisa de ações abrangentes e participativas. pois observamos que em nossa educação não se tem prom ovido a melhoria da qualidade do ensino por meio de ações que privilegiam isoladamente a metodologia de ensino. outras em que desarticuladas. Observa-se também que existem escolas com excelentes condições físicas e materiais.

as unidades de ensino poderiam. Segundo os princípios de autonomia e participação. fortalecendo princípios comuns de orientação. de modo que a unidade de ensino não venha a cair na prática do espontaneísmo e falta de orientação e direcionamento. A nova óptica do trabalho de direção organização e norteamento das ações de organizações. como duas das três principais características da gestão educacional. que se garantem a partir do estabelecimento e cumprimento de normas. A gestão educacional cultiva relações democráticas. que equilibraria a autonomia e a participação. praticar a busca de soluções próprias para seus problemas e. leis. A terceira seria o implícito autocontrole. norteadores da construção da autonomia competente. aspectos indicados por Valérien (1993). . Desse modo. mais adequadas as suas necessidades e expectativas. princípios e diretrizes comuns. em seu interior. O quarto principio. portanto. Essa responsabilidade seria acompanhada mediante um contínuo processo de avaliação.AÇÃO CONJUNTA E PARTICIPATIVA SE ASSOCIA A AUTONOMIA COMPETENTE Resumo A promoção de uma gestão educacional democrática e participativa está associada ao compartilhamento de responsabilidades no processo de tomada de decisão entre os diversos níveis. o de responsabilidade evidenciado pelo continuo processo de demonstração pública.

Só que em algumas situações o termo gestão tem sido muito utilizado como se correspondesse a simples substituição ao termo administração. comparando o que se propõe esta denominação de gestão. de atuações como pratica social que ocorre em uma ou várias unidades de trabalho que passa a ser o enfoque orientador da ação organizadora e orientadora do ensino e na interação de ambos. Sobre as escolas. Vale lembrar ou ressaltar que modificação de palavras ou expressões não vão ajudar em nada para que esse processo tenha êxito. por elas mesmas. Ao longo do tempo. valores e concepções. alterações de princípios. Uma mudança de denominação só é significativa quando representa uma mudança de concepção de realidade e de significados de ações. seria a formação e a aprendizagem significativas dos alunos sem qualquer interesse. mediante uma postura e atuação diferente. aproximando planejamento e ação. portanto a articulação dinâmica do conjunto. de cima para baixo. tudo que se refere a escola e a sistema de ensino sejam entendidos como importantes células significativas vivas da sociedade. A gestão educacional abrange. deve ser empregada para representar idéias referentes a uma ordem de relações constituindo dessa forma um novo modelo. uma vez que esta seja verdadeira. de acordo com a nova evolução. É importante destacar que a expressão gestão educacional é muito utilizada para designar a ação dos dirigentes. com maior proveito e melhores resultados. impondo-lhes ações e operações que poderiam ser decididas. a mudança de direção e organização vem se modificando de administração educacional para a de gestão educacional. identifica-se que os sistemas de ensino adotam uma postura administrativa. teoria e prática. Mas. Então. . Em geral. vem-se concluindo que a mudança é significativa. A única razão pela qual se vem lutando por novas mudanças.A CONCEPÇÃO DE GESTÃO SUPERA A DE ADMINISTRAÇÃO E NÃO A SUBSTITUI A nova concepção de gestão educacional está mais aberta a novos desafios.

pois os resultados do rendimento escolar nesse período foram sempre baixos. e) Modelos de administração que deram certo não devem ser mudados. f) A importação de modelos de ação que deram certo em outros contextos é importante. correspondendo à idéia de que ³time que está ganhando não se muda´. b) Crise. O ato de administrar corresponderia a comandar e controlar. de influência estabelecida de fora para dentro das unidades de ação. de forma racional e mecanicista. e não. uma vez que a escola nele foi marcada pela seleção e exclusão de alunos que escapavam a um modelo rígido de desempenho e. como é o caso do aluno e de professores efetivos em escolas públicas. l) A objetividade garante bons resultados.A CONCEPÇÃO DE ADMINISTRAÇÃO E SUAS LIMITAÇÕES A administração é vista como um processo racional de organização. sendo a técnica o elemento fundamental para a melhoria do trabalho. em certa época. podendo ser. bem como do emprego de pessoas e de recursos. aceita qualquer coisa que seja imposta a ele. cabendo a estes apenas implementá-las. ambiguidade e incerteza são encarados como disfunção e como problemas a serem evitados e não como oportunidades de crescimento e transformação. por conseguinte falhou essa escola em cumprir o seu papel social. pela rigidez e reprodutividade funcionaram. para que os objetivos organizacionais sejam realizados. pois eles podem funcionar perfeitamente. uma vez considerada a precariedade de recursos como o impedimento mais sério à realização de seu trabalho. em conseqüência. k) O importante é fazer o máximo. g) O participante cativo da organização. mantém-se por si mesmo e não demanda esforço de manutenção e responsabilidade de maior desenvolvimento. h) O protecionismo a esses participantes é a contrapartida necessária à sua cooptação. aparentemente bem. a saber: a) O ambiente de trabalho e comportamento humano são previsíveis. controlados. marcada pelo autoritarismo. i) O participante da instituição deve estar disposto a aceitar os modelos estabelecidos e agir de acordo com ele. Pense nas limitações desse entendimento que. d) A responsabilidade maior do dirigente é a de obtenção e garantia de recursos necessários para o funcionamento perfeito da unidade. c) O sucesso. . bastando para isso algumas adaptações. mediante uma visão objetiva de quem atua sobre a maneira distanciada e orientada por uma série de pressupostos. fazer o melhor e o diferente. Porém apenas aparentemente. j) É o administrador quem estabelece as regras do jogo e não os membros da unidade de trabalho. uma vez alcançado.

para determinar o progresso e evolução. voltado para transformação das instituições e de seus processos como meio para a melhoria das condições de ensino e suas instituições. uma nova ótica desenvolvida supera a anterior. No entanto. O que se preconiza é uma nova ótica de direção. Cabe ressaltar que apenas mudar denominações em si. Uma vez que. nada significa. mantendo sempre por base.CONCLUSÃO Mais importante que mudar o termo é mudara concepção ao rótulo utilizado. fazer tabula rasa e sugerir que muitos dos cuidados enfatizados pela prática da administração seriam totalmente inúteis. . os seus princípios.

Petrópolis. RJ: Vozes. 4ª ed.br .REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Gestão Educacional: Uma questão paradigmática. 2008. Heloíza Lück cedhap@cedhap.com. Série: Cadernos de Gestão.