INTRODUÇÃO

O tema abordado ³A Evolução da Gestão Educacional a partir de mudança paradigmática´ remete-se a concepção de como se administra e suas peculiaridades dentro das unidades de ação, construída a partir da visão de mundo e de realidade. No entanto gestão é a expressão que ganhou corpo no contexto educacional, acompanhando uma mudança paradigmática. Esse conceito de gestão está associado ao fortalecimento da democratização do processo pedagógico, mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos e significativos. Portanto, esse trabalho tem fundamental importância para a verificação de mudança de paradigma de administração para gestão, conforme vem ocorrendo no contexto das organizações e dos sistemas de ensino.

função maior de uma unidade de trabalho. e vem se constituindo cada vez mais em um conceito comum nas orientações e decisões das ações de sistemas de ensino e de escolas como um todo. Na gestão educacional. pela participação das pessoas na sua efetivação. é considerada e reconhecida como base fundamental. A gestão também está associada ao fortalecimento da democratização dos processos pedagógicos. mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais. com compromisso com os princípios da democracia e com métodos que criem condições para um ambiente educacional e a participação e compartilhamento de todos. gestão educacional resulta de um novo entendimento do sistema de ensino como um todo. e. é fundamental o reconhecimento da importância da participação consciente e esclarecida de todos nas decisões sobre a orientação e planejamento de seu trabalho. Em linhas gerais. mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos e significativos. tanto horizontal quanto verticalmente. . gestão educacional corresponde a organização do sistema de ensino com um todo. Isto porque a gestão educacional. e ganhou grande evidência na literatura e corpo no contexto educacional.A EVOLUÇÃO DA GESTÃO EDUCACIONAL: UMA MUDANÇA PARADIGMÁTICA A expressão gestão educacional surgiu a partir da década de 1990. Assim. para melhoria e qualidade de ensino. e de coordenação das escolas. para a organização dos estabelecimentos e unidades educacionais. portanto não se constitui em uma função circunscrita a quem detém o cargo.

a melhoria das condições físicas e materiais da escola. o que falta é uma visão global do estabelecimento de ensino como instituição social. trabalho consciente de professores competentes perde-se no conjunto de ações pedagógicas . pois observamos que em nossa educação não se tem prom ovido a melhoria da qualidade do ensino por meio de ações que privilegiam isoladamente a metodologia de ensino.PROBLEMAS GLOBAIS DEMANDAM AÇÃO CONJUNTA. Devendo ser conduzida pelo diretor junto com sua equipe gestora com o objetivo de atender as necessidades educacionais da sociedade de forma dinâmica e centrada na tecnologia e conhecimentos. o domínio de conteúdos pelos professores. Assim. Dessa forma. Observa-se também que existem escolas com excelentes condições físicas e materiais. capaz de promover a sinergia pedagógica de que muitas das instituições estão carentes. em que os alunos vivenciam uma escolaridade conservadora. observamos que essas ações isoladas resultam em mero paliativo aos problemas enfrentados e a falta de articulação entre eles explicaria casos de fracasso e falta de eficácia na efetivação de esforços e recursos para melhorar o ensino. ABRANGENTE E PARTICIPATIVA A questão de desenvolvimento de qualidade de ensino precisa de ações abrangentes e participativas. outras em que desarticuladas.

portanto. Essa responsabilidade seria acompanhada mediante um contínuo processo de avaliação. O quarto principio. as unidades de ensino poderiam. mais adequadas as suas necessidades e expectativas. . fortalecendo princípios comuns de orientação. leis. princípios e diretrizes comuns. que se garantem a partir do estabelecimento e cumprimento de normas. A gestão educacional cultiva relações democráticas. em seu interior. como duas das três principais características da gestão educacional. aspectos indicados por Valérien (1993). o de responsabilidade evidenciado pelo continuo processo de demonstração pública. Segundo os princípios de autonomia e participação. que equilibraria a autonomia e a participação. A nova óptica do trabalho de direção organização e norteamento das ações de organizações. norteadores da construção da autonomia competente.AÇÃO CONJUNTA E PARTICIPATIVA SE ASSOCIA A AUTONOMIA COMPETENTE Resumo A promoção de uma gestão educacional democrática e participativa está associada ao compartilhamento de responsabilidades no processo de tomada de decisão entre os diversos níveis. praticar a busca de soluções próprias para seus problemas e. Desse modo. A terceira seria o implícito autocontrole. de modo que a unidade de ensino não venha a cair na prática do espontaneísmo e falta de orientação e direcionamento.

vem-se concluindo que a mudança é significativa. identifica-se que os sistemas de ensino adotam uma postura administrativa. de cima para baixo. Mas. A gestão educacional abrange. A única razão pela qual se vem lutando por novas mudanças. Vale lembrar ou ressaltar que modificação de palavras ou expressões não vão ajudar em nada para que esse processo tenha êxito.A CONCEPÇÃO DE GESTÃO SUPERA A DE ADMINISTRAÇÃO E NÃO A SUBSTITUI A nova concepção de gestão educacional está mais aberta a novos desafios. . Sobre as escolas. uma vez que esta seja verdadeira. com maior proveito e melhores resultados. Então. Só que em algumas situações o termo gestão tem sido muito utilizado como se correspondesse a simples substituição ao termo administração. seria a formação e a aprendizagem significativas dos alunos sem qualquer interesse. portanto a articulação dinâmica do conjunto. deve ser empregada para representar idéias referentes a uma ordem de relações constituindo dessa forma um novo modelo. alterações de princípios. de atuações como pratica social que ocorre em uma ou várias unidades de trabalho que passa a ser o enfoque orientador da ação organizadora e orientadora do ensino e na interação de ambos. por elas mesmas. Ao longo do tempo. Uma mudança de denominação só é significativa quando representa uma mudança de concepção de realidade e de significados de ações. valores e concepções. de acordo com a nova evolução. tudo que se refere a escola e a sistema de ensino sejam entendidos como importantes células significativas vivas da sociedade. aproximando planejamento e ação. mediante uma postura e atuação diferente. a mudança de direção e organização vem se modificando de administração educacional para a de gestão educacional. É importante destacar que a expressão gestão educacional é muito utilizada para designar a ação dos dirigentes. impondo-lhes ações e operações que poderiam ser decididas. comparando o que se propõe esta denominação de gestão. teoria e prática. Em geral.

e) Modelos de administração que deram certo não devem ser mudados. pela rigidez e reprodutividade funcionaram. uma vez alcançado. por conseguinte falhou essa escola em cumprir o seu papel social. b) Crise. sendo a técnica o elemento fundamental para a melhoria do trabalho. de forma racional e mecanicista. aceita qualquer coisa que seja imposta a ele. bem como do emprego de pessoas e de recursos. uma vez considerada a precariedade de recursos como o impedimento mais sério à realização de seu trabalho. g) O participante cativo da organização. marcada pelo autoritarismo. em certa época. bastando para isso algumas adaptações. correspondendo à idéia de que ³time que está ganhando não se muda´. a saber: a) O ambiente de trabalho e comportamento humano são previsíveis. e não. c) O sucesso. cabendo a estes apenas implementá-las. h) O protecionismo a esses participantes é a contrapartida necessária à sua cooptação. Pense nas limitações desse entendimento que. Porém apenas aparentemente. fazer o melhor e o diferente. mediante uma visão objetiva de quem atua sobre a maneira distanciada e orientada por uma série de pressupostos. controlados. mantém-se por si mesmo e não demanda esforço de manutenção e responsabilidade de maior desenvolvimento. de influência estabelecida de fora para dentro das unidades de ação. aparentemente bem. pois eles podem funcionar perfeitamente. ambiguidade e incerteza são encarados como disfunção e como problemas a serem evitados e não como oportunidades de crescimento e transformação. O ato de administrar corresponderia a comandar e controlar. f) A importação de modelos de ação que deram certo em outros contextos é importante. pois os resultados do rendimento escolar nesse período foram sempre baixos. podendo ser. i) O participante da instituição deve estar disposto a aceitar os modelos estabelecidos e agir de acordo com ele. em conseqüência. j) É o administrador quem estabelece as regras do jogo e não os membros da unidade de trabalho. para que os objetivos organizacionais sejam realizados. l) A objetividade garante bons resultados. uma vez que a escola nele foi marcada pela seleção e exclusão de alunos que escapavam a um modelo rígido de desempenho e. como é o caso do aluno e de professores efetivos em escolas públicas. k) O importante é fazer o máximo. d) A responsabilidade maior do dirigente é a de obtenção e garantia de recursos necessários para o funcionamento perfeito da unidade. .A CONCEPÇÃO DE ADMINISTRAÇÃO E SUAS LIMITAÇÕES A administração é vista como um processo racional de organização.

voltado para transformação das instituições e de seus processos como meio para a melhoria das condições de ensino e suas instituições. . Uma vez que. fazer tabula rasa e sugerir que muitos dos cuidados enfatizados pela prática da administração seriam totalmente inúteis. mantendo sempre por base. nada significa. para determinar o progresso e evolução.CONCLUSÃO Mais importante que mudar o termo é mudara concepção ao rótulo utilizado. Cabe ressaltar que apenas mudar denominações em si. No entanto. O que se preconiza é uma nova ótica de direção. os seus princípios. uma nova ótica desenvolvida supera a anterior.

Série: Cadernos de Gestão.com. 2008. 4ª ed. RJ: Vozes. Petrópolis.br .REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Gestão Educacional: Uma questão paradigmática. Heloíza Lück cedhap@cedhap.

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