INTRODUÇÃO

O tema abordado ³A Evolução da Gestão Educacional a partir de mudança paradigmática´ remete-se a concepção de como se administra e suas peculiaridades dentro das unidades de ação, construída a partir da visão de mundo e de realidade. No entanto gestão é a expressão que ganhou corpo no contexto educacional, acompanhando uma mudança paradigmática. Esse conceito de gestão está associado ao fortalecimento da democratização do processo pedagógico, mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos e significativos. Portanto, esse trabalho tem fundamental importância para a verificação de mudança de paradigma de administração para gestão, conforme vem ocorrendo no contexto das organizações e dos sistemas de ensino.

Assim. portanto não se constitui em uma função circunscrita a quem detém o cargo. com compromisso com os princípios da democracia e com métodos que criem condições para um ambiente educacional e a participação e compartilhamento de todos. gestão educacional resulta de um novo entendimento do sistema de ensino como um todo. para a organização dos estabelecimentos e unidades educacionais. função maior de uma unidade de trabalho. e ganhou grande evidência na literatura e corpo no contexto educacional. e de coordenação das escolas.A EVOLUÇÃO DA GESTÃO EDUCACIONAL: UMA MUDANÇA PARADIGMÁTICA A expressão gestão educacional surgiu a partir da década de 1990. Na gestão educacional. para melhoria e qualidade de ensino. A gestão também está associada ao fortalecimento da democratização dos processos pedagógicos. Em linhas gerais. pela participação das pessoas na sua efetivação. gestão educacional corresponde a organização do sistema de ensino com um todo. e. . mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos e significativos. e vem se constituindo cada vez mais em um conceito comum nas orientações e decisões das ações de sistemas de ensino e de escolas como um todo. mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais. é fundamental o reconhecimento da importância da participação consciente e esclarecida de todos nas decisões sobre a orientação e planejamento de seu trabalho. tanto horizontal quanto verticalmente. é considerada e reconhecida como base fundamental. Isto porque a gestão educacional.

trabalho consciente de professores competentes perde-se no conjunto de ações pedagógicas . o domínio de conteúdos pelos professores. Dessa forma. Observa-se também que existem escolas com excelentes condições físicas e materiais. Assim. a melhoria das condições físicas e materiais da escola. outras em que desarticuladas. pois observamos que em nossa educação não se tem prom ovido a melhoria da qualidade do ensino por meio de ações que privilegiam isoladamente a metodologia de ensino. ABRANGENTE E PARTICIPATIVA A questão de desenvolvimento de qualidade de ensino precisa de ações abrangentes e participativas. em que os alunos vivenciam uma escolaridade conservadora. o que falta é uma visão global do estabelecimento de ensino como instituição social. capaz de promover a sinergia pedagógica de que muitas das instituições estão carentes. Devendo ser conduzida pelo diretor junto com sua equipe gestora com o objetivo de atender as necessidades educacionais da sociedade de forma dinâmica e centrada na tecnologia e conhecimentos. observamos que essas ações isoladas resultam em mero paliativo aos problemas enfrentados e a falta de articulação entre eles explicaria casos de fracasso e falta de eficácia na efetivação de esforços e recursos para melhorar o ensino.PROBLEMAS GLOBAIS DEMANDAM AÇÃO CONJUNTA.

norteadores da construção da autonomia competente. fortalecendo princípios comuns de orientação. que equilibraria a autonomia e a participação. praticar a busca de soluções próprias para seus problemas e. . aspectos indicados por Valérien (1993).AÇÃO CONJUNTA E PARTICIPATIVA SE ASSOCIA A AUTONOMIA COMPETENTE Resumo A promoção de uma gestão educacional democrática e participativa está associada ao compartilhamento de responsabilidades no processo de tomada de decisão entre os diversos níveis. A gestão educacional cultiva relações democráticas. O quarto principio. A nova óptica do trabalho de direção organização e norteamento das ações de organizações. as unidades de ensino poderiam. que se garantem a partir do estabelecimento e cumprimento de normas. Essa responsabilidade seria acompanhada mediante um contínuo processo de avaliação. o de responsabilidade evidenciado pelo continuo processo de demonstração pública. de modo que a unidade de ensino não venha a cair na prática do espontaneísmo e falta de orientação e direcionamento. Segundo os princípios de autonomia e participação. em seu interior. mais adequadas as suas necessidades e expectativas. princípios e diretrizes comuns. Desse modo. portanto. leis. A terceira seria o implícito autocontrole. como duas das três principais características da gestão educacional.

Sobre as escolas. seria a formação e a aprendizagem significativas dos alunos sem qualquer interesse. alterações de princípios. teoria e prática. uma vez que esta seja verdadeira. aproximando planejamento e ação. vem-se concluindo que a mudança é significativa. impondo-lhes ações e operações que poderiam ser decididas. de atuações como pratica social que ocorre em uma ou várias unidades de trabalho que passa a ser o enfoque orientador da ação organizadora e orientadora do ensino e na interação de ambos. tudo que se refere a escola e a sistema de ensino sejam entendidos como importantes células significativas vivas da sociedade. portanto a articulação dinâmica do conjunto. de cima para baixo. de acordo com a nova evolução. A gestão educacional abrange. Mas. Uma mudança de denominação só é significativa quando representa uma mudança de concepção de realidade e de significados de ações. com maior proveito e melhores resultados. deve ser empregada para representar idéias referentes a uma ordem de relações constituindo dessa forma um novo modelo. . a mudança de direção e organização vem se modificando de administração educacional para a de gestão educacional. Ao longo do tempo. Em geral. É importante destacar que a expressão gestão educacional é muito utilizada para designar a ação dos dirigentes. comparando o que se propõe esta denominação de gestão. por elas mesmas. valores e concepções. A única razão pela qual se vem lutando por novas mudanças.A CONCEPÇÃO DE GESTÃO SUPERA A DE ADMINISTRAÇÃO E NÃO A SUBSTITUI A nova concepção de gestão educacional está mais aberta a novos desafios. Então. mediante uma postura e atuação diferente. identifica-se que os sistemas de ensino adotam uma postura administrativa. Vale lembrar ou ressaltar que modificação de palavras ou expressões não vão ajudar em nada para que esse processo tenha êxito. Só que em algumas situações o termo gestão tem sido muito utilizado como se correspondesse a simples substituição ao termo administração.

fazer o melhor e o diferente. pois eles podem funcionar perfeitamente. O ato de administrar corresponderia a comandar e controlar. l) A objetividade garante bons resultados. podendo ser. i) O participante da instituição deve estar disposto a aceitar os modelos estabelecidos e agir de acordo com ele. d) A responsabilidade maior do dirigente é a de obtenção e garantia de recursos necessários para o funcionamento perfeito da unidade. h) O protecionismo a esses participantes é a contrapartida necessária à sua cooptação. uma vez alcançado. Porém apenas aparentemente. marcada pelo autoritarismo. correspondendo à idéia de que ³time que está ganhando não se muda´. em conseqüência. mediante uma visão objetiva de quem atua sobre a maneira distanciada e orientada por uma série de pressupostos. uma vez que a escola nele foi marcada pela seleção e exclusão de alunos que escapavam a um modelo rígido de desempenho e. e) Modelos de administração que deram certo não devem ser mudados. por conseguinte falhou essa escola em cumprir o seu papel social. j) É o administrador quem estabelece as regras do jogo e não os membros da unidade de trabalho. a saber: a) O ambiente de trabalho e comportamento humano são previsíveis. como é o caso do aluno e de professores efetivos em escolas públicas. aparentemente bem. g) O participante cativo da organização. sendo a técnica o elemento fundamental para a melhoria do trabalho. b) Crise. uma vez considerada a precariedade de recursos como o impedimento mais sério à realização de seu trabalho. aceita qualquer coisa que seja imposta a ele. Pense nas limitações desse entendimento que. de influência estabelecida de fora para dentro das unidades de ação.A CONCEPÇÃO DE ADMINISTRAÇÃO E SUAS LIMITAÇÕES A administração é vista como um processo racional de organização. pela rigidez e reprodutividade funcionaram. controlados. ambiguidade e incerteza são encarados como disfunção e como problemas a serem evitados e não como oportunidades de crescimento e transformação. f) A importação de modelos de ação que deram certo em outros contextos é importante. de forma racional e mecanicista. para que os objetivos organizacionais sejam realizados. cabendo a estes apenas implementá-las. em certa época. c) O sucesso. k) O importante é fazer o máximo. mantém-se por si mesmo e não demanda esforço de manutenção e responsabilidade de maior desenvolvimento. e não. bastando para isso algumas adaptações. . pois os resultados do rendimento escolar nesse período foram sempre baixos. bem como do emprego de pessoas e de recursos.

fazer tabula rasa e sugerir que muitos dos cuidados enfatizados pela prática da administração seriam totalmente inúteis. os seus princípios. para determinar o progresso e evolução. . nada significa. uma nova ótica desenvolvida supera a anterior. No entanto.CONCLUSÃO Mais importante que mudar o termo é mudara concepção ao rótulo utilizado. Cabe ressaltar que apenas mudar denominações em si. voltado para transformação das instituições e de seus processos como meio para a melhoria das condições de ensino e suas instituições. mantendo sempre por base. O que se preconiza é uma nova ótica de direção. Uma vez que.

Série: Cadernos de Gestão. 2008. 4ª ed.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Gestão Educacional: Uma questão paradigmática. RJ: Vozes. Heloíza Lück cedhap@cedhap.br .com. Petrópolis.

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