INTRODUÇÃO

O tema abordado ³A Evolução da Gestão Educacional a partir de mudança paradigmática´ remete-se a concepção de como se administra e suas peculiaridades dentro das unidades de ação, construída a partir da visão de mundo e de realidade. No entanto gestão é a expressão que ganhou corpo no contexto educacional, acompanhando uma mudança paradigmática. Esse conceito de gestão está associado ao fortalecimento da democratização do processo pedagógico, mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos e significativos. Portanto, esse trabalho tem fundamental importância para a verificação de mudança de paradigma de administração para gestão, conforme vem ocorrendo no contexto das organizações e dos sistemas de ensino.

e. e ganhou grande evidência na literatura e corpo no contexto educacional. Em linhas gerais.A EVOLUÇÃO DA GESTÃO EDUCACIONAL: UMA MUDANÇA PARADIGMÁTICA A expressão gestão educacional surgiu a partir da década de 1990. gestão educacional resulta de um novo entendimento do sistema de ensino como um todo. Isto porque a gestão educacional. para a organização dos estabelecimentos e unidades educacionais. é fundamental o reconhecimento da importância da participação consciente e esclarecida de todos nas decisões sobre a orientação e planejamento de seu trabalho. e vem se constituindo cada vez mais em um conceito comum nas orientações e decisões das ações de sistemas de ensino e de escolas como um todo. Na gestão educacional. com compromisso com os princípios da democracia e com métodos que criem condições para um ambiente educacional e a participação e compartilhamento de todos. Assim. é considerada e reconhecida como base fundamental. mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais. portanto não se constitui em uma função circunscrita a quem detém o cargo. mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos e significativos. e de coordenação das escolas. tanto horizontal quanto verticalmente. A gestão também está associada ao fortalecimento da democratização dos processos pedagógicos. gestão educacional corresponde a organização do sistema de ensino com um todo. . função maior de uma unidade de trabalho. pela participação das pessoas na sua efetivação. para melhoria e qualidade de ensino.

Dessa forma. pois observamos que em nossa educação não se tem prom ovido a melhoria da qualidade do ensino por meio de ações que privilegiam isoladamente a metodologia de ensino. trabalho consciente de professores competentes perde-se no conjunto de ações pedagógicas . o domínio de conteúdos pelos professores. ABRANGENTE E PARTICIPATIVA A questão de desenvolvimento de qualidade de ensino precisa de ações abrangentes e participativas.PROBLEMAS GLOBAIS DEMANDAM AÇÃO CONJUNTA. em que os alunos vivenciam uma escolaridade conservadora. observamos que essas ações isoladas resultam em mero paliativo aos problemas enfrentados e a falta de articulação entre eles explicaria casos de fracasso e falta de eficácia na efetivação de esforços e recursos para melhorar o ensino. a melhoria das condições físicas e materiais da escola. Observa-se também que existem escolas com excelentes condições físicas e materiais. Devendo ser conduzida pelo diretor junto com sua equipe gestora com o objetivo de atender as necessidades educacionais da sociedade de forma dinâmica e centrada na tecnologia e conhecimentos. capaz de promover a sinergia pedagógica de que muitas das instituições estão carentes. outras em que desarticuladas. o que falta é uma visão global do estabelecimento de ensino como instituição social. Assim.

norteadores da construção da autonomia competente. Essa responsabilidade seria acompanhada mediante um contínuo processo de avaliação. praticar a busca de soluções próprias para seus problemas e. como duas das três principais características da gestão educacional. de modo que a unidade de ensino não venha a cair na prática do espontaneísmo e falta de orientação e direcionamento. mais adequadas as suas necessidades e expectativas. A gestão educacional cultiva relações democráticas.AÇÃO CONJUNTA E PARTICIPATIVA SE ASSOCIA A AUTONOMIA COMPETENTE Resumo A promoção de uma gestão educacional democrática e participativa está associada ao compartilhamento de responsabilidades no processo de tomada de decisão entre os diversos níveis. que equilibraria a autonomia e a participação. A nova óptica do trabalho de direção organização e norteamento das ações de organizações. Segundo os princípios de autonomia e participação. Desse modo. . leis. A terceira seria o implícito autocontrole. fortalecendo princípios comuns de orientação. aspectos indicados por Valérien (1993). que se garantem a partir do estabelecimento e cumprimento de normas. as unidades de ensino poderiam. em seu interior. portanto. princípios e diretrizes comuns. O quarto principio. o de responsabilidade evidenciado pelo continuo processo de demonstração pública.

valores e concepções. com maior proveito e melhores resultados. seria a formação e a aprendizagem significativas dos alunos sem qualquer interesse. portanto a articulação dinâmica do conjunto. tudo que se refere a escola e a sistema de ensino sejam entendidos como importantes células significativas vivas da sociedade. deve ser empregada para representar idéias referentes a uma ordem de relações constituindo dessa forma um novo modelo. aproximando planejamento e ação. . Mas. Só que em algumas situações o termo gestão tem sido muito utilizado como se correspondesse a simples substituição ao termo administração. teoria e prática. Em geral. comparando o que se propõe esta denominação de gestão. de cima para baixo. Ao longo do tempo. mediante uma postura e atuação diferente. identifica-se que os sistemas de ensino adotam uma postura administrativa. uma vez que esta seja verdadeira. Sobre as escolas. de atuações como pratica social que ocorre em uma ou várias unidades de trabalho que passa a ser o enfoque orientador da ação organizadora e orientadora do ensino e na interação de ambos. Uma mudança de denominação só é significativa quando representa uma mudança de concepção de realidade e de significados de ações. Então. Vale lembrar ou ressaltar que modificação de palavras ou expressões não vão ajudar em nada para que esse processo tenha êxito. a mudança de direção e organização vem se modificando de administração educacional para a de gestão educacional. alterações de princípios.A CONCEPÇÃO DE GESTÃO SUPERA A DE ADMINISTRAÇÃO E NÃO A SUBSTITUI A nova concepção de gestão educacional está mais aberta a novos desafios. A única razão pela qual se vem lutando por novas mudanças. A gestão educacional abrange. É importante destacar que a expressão gestão educacional é muito utilizada para designar a ação dos dirigentes. por elas mesmas. de acordo com a nova evolução. impondo-lhes ações e operações que poderiam ser decididas. vem-se concluindo que a mudança é significativa.

de influência estabelecida de fora para dentro das unidades de ação. por conseguinte falhou essa escola em cumprir o seu papel social. uma vez alcançado. controlados. mediante uma visão objetiva de quem atua sobre a maneira distanciada e orientada por uma série de pressupostos. Porém apenas aparentemente. d) A responsabilidade maior do dirigente é a de obtenção e garantia de recursos necessários para o funcionamento perfeito da unidade. sendo a técnica o elemento fundamental para a melhoria do trabalho. correspondendo à idéia de que ³time que está ganhando não se muda´. i) O participante da instituição deve estar disposto a aceitar os modelos estabelecidos e agir de acordo com ele. pois os resultados do rendimento escolar nesse período foram sempre baixos. ambiguidade e incerteza são encarados como disfunção e como problemas a serem evitados e não como oportunidades de crescimento e transformação. Pense nas limitações desse entendimento que. cabendo a estes apenas implementá-las. em conseqüência. g) O participante cativo da organização. fazer o melhor e o diferente. O ato de administrar corresponderia a comandar e controlar. c) O sucesso. podendo ser. l) A objetividade garante bons resultados. bastando para isso algumas adaptações. uma vez que a escola nele foi marcada pela seleção e exclusão de alunos que escapavam a um modelo rígido de desempenho e. como é o caso do aluno e de professores efetivos em escolas públicas. j) É o administrador quem estabelece as regras do jogo e não os membros da unidade de trabalho. k) O importante é fazer o máximo. bem como do emprego de pessoas e de recursos. f) A importação de modelos de ação que deram certo em outros contextos é importante. marcada pelo autoritarismo. a saber: a) O ambiente de trabalho e comportamento humano são previsíveis. e não. mantém-se por si mesmo e não demanda esforço de manutenção e responsabilidade de maior desenvolvimento. para que os objetivos organizacionais sejam realizados. h) O protecionismo a esses participantes é a contrapartida necessária à sua cooptação. aceita qualquer coisa que seja imposta a ele. . em certa época. pois eles podem funcionar perfeitamente. e) Modelos de administração que deram certo não devem ser mudados. pela rigidez e reprodutividade funcionaram. uma vez considerada a precariedade de recursos como o impedimento mais sério à realização de seu trabalho.A CONCEPÇÃO DE ADMINISTRAÇÃO E SUAS LIMITAÇÕES A administração é vista como um processo racional de organização. aparentemente bem. de forma racional e mecanicista. b) Crise.

uma nova ótica desenvolvida supera a anterior. nada significa. para determinar o progresso e evolução. os seus princípios.CONCLUSÃO Mais importante que mudar o termo é mudara concepção ao rótulo utilizado. O que se preconiza é uma nova ótica de direção. fazer tabula rasa e sugerir que muitos dos cuidados enfatizados pela prática da administração seriam totalmente inúteis. Cabe ressaltar que apenas mudar denominações em si. No entanto. mantendo sempre por base. . voltado para transformação das instituições e de seus processos como meio para a melhoria das condições de ensino e suas instituições. Uma vez que.

Petrópolis. 4ª ed.br . 2008.com.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Gestão Educacional: Uma questão paradigmática. Heloíza Lück cedhap@cedhap. Série: Cadernos de Gestão. RJ: Vozes.

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