INTRODUÇÃO

O tema abordado ³A Evolução da Gestão Educacional a partir de mudança paradigmática´ remete-se a concepção de como se administra e suas peculiaridades dentro das unidades de ação, construída a partir da visão de mundo e de realidade. No entanto gestão é a expressão que ganhou corpo no contexto educacional, acompanhando uma mudança paradigmática. Esse conceito de gestão está associado ao fortalecimento da democratização do processo pedagógico, mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos e significativos. Portanto, esse trabalho tem fundamental importância para a verificação de mudança de paradigma de administração para gestão, conforme vem ocorrendo no contexto das organizações e dos sistemas de ensino.

A gestão também está associada ao fortalecimento da democratização dos processos pedagógicos. pela participação das pessoas na sua efetivação. com compromisso com os princípios da democracia e com métodos que criem condições para um ambiente educacional e a participação e compartilhamento de todos. tanto horizontal quanto verticalmente. gestão educacional corresponde a organização do sistema de ensino com um todo. para a organização dos estabelecimentos e unidades educacionais. . mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais. portanto não se constitui em uma função circunscrita a quem detém o cargo. e. e vem se constituindo cada vez mais em um conceito comum nas orientações e decisões das ações de sistemas de ensino e de escolas como um todo. mediante seu compromisso coletivo com resultados educacionais cada vez mais efetivos e significativos. Assim. Isto porque a gestão educacional. gestão educacional resulta de um novo entendimento do sistema de ensino como um todo. é considerada e reconhecida como base fundamental. Na gestão educacional. Em linhas gerais. e ganhou grande evidência na literatura e corpo no contexto educacional. para melhoria e qualidade de ensino.A EVOLUÇÃO DA GESTÃO EDUCACIONAL: UMA MUDANÇA PARADIGMÁTICA A expressão gestão educacional surgiu a partir da década de 1990. função maior de uma unidade de trabalho. e de coordenação das escolas. é fundamental o reconhecimento da importância da participação consciente e esclarecida de todos nas decisões sobre a orientação e planejamento de seu trabalho.

Observa-se também que existem escolas com excelentes condições físicas e materiais. ABRANGENTE E PARTICIPATIVA A questão de desenvolvimento de qualidade de ensino precisa de ações abrangentes e participativas. outras em que desarticuladas. em que os alunos vivenciam uma escolaridade conservadora.PROBLEMAS GLOBAIS DEMANDAM AÇÃO CONJUNTA. Devendo ser conduzida pelo diretor junto com sua equipe gestora com o objetivo de atender as necessidades educacionais da sociedade de forma dinâmica e centrada na tecnologia e conhecimentos. Dessa forma. Assim. o domínio de conteúdos pelos professores. o que falta é uma visão global do estabelecimento de ensino como instituição social. a melhoria das condições físicas e materiais da escola. observamos que essas ações isoladas resultam em mero paliativo aos problemas enfrentados e a falta de articulação entre eles explicaria casos de fracasso e falta de eficácia na efetivação de esforços e recursos para melhorar o ensino. pois observamos que em nossa educação não se tem prom ovido a melhoria da qualidade do ensino por meio de ações que privilegiam isoladamente a metodologia de ensino. trabalho consciente de professores competentes perde-se no conjunto de ações pedagógicas . capaz de promover a sinergia pedagógica de que muitas das instituições estão carentes.

Desse modo. mais adequadas as suas necessidades e expectativas. fortalecendo princípios comuns de orientação. O quarto principio. A gestão educacional cultiva relações democráticas. de modo que a unidade de ensino não venha a cair na prática do espontaneísmo e falta de orientação e direcionamento. Essa responsabilidade seria acompanhada mediante um contínuo processo de avaliação. . as unidades de ensino poderiam. como duas das três principais características da gestão educacional. leis. A terceira seria o implícito autocontrole. norteadores da construção da autonomia competente. Segundo os princípios de autonomia e participação. que equilibraria a autonomia e a participação. em seu interior. praticar a busca de soluções próprias para seus problemas e. que se garantem a partir do estabelecimento e cumprimento de normas.AÇÃO CONJUNTA E PARTICIPATIVA SE ASSOCIA A AUTONOMIA COMPETENTE Resumo A promoção de uma gestão educacional democrática e participativa está associada ao compartilhamento de responsabilidades no processo de tomada de decisão entre os diversos níveis. A nova óptica do trabalho de direção organização e norteamento das ações de organizações. princípios e diretrizes comuns. portanto. aspectos indicados por Valérien (1993). o de responsabilidade evidenciado pelo continuo processo de demonstração pública.

mediante uma postura e atuação diferente. .A CONCEPÇÃO DE GESTÃO SUPERA A DE ADMINISTRAÇÃO E NÃO A SUBSTITUI A nova concepção de gestão educacional está mais aberta a novos desafios. identifica-se que os sistemas de ensino adotam uma postura administrativa. Uma mudança de denominação só é significativa quando representa uma mudança de concepção de realidade e de significados de ações. Então. vem-se concluindo que a mudança é significativa. tudo que se refere a escola e a sistema de ensino sejam entendidos como importantes células significativas vivas da sociedade. comparando o que se propõe esta denominação de gestão. de cima para baixo. a mudança de direção e organização vem se modificando de administração educacional para a de gestão educacional. de atuações como pratica social que ocorre em uma ou várias unidades de trabalho que passa a ser o enfoque orientador da ação organizadora e orientadora do ensino e na interação de ambos. aproximando planejamento e ação. Sobre as escolas. Vale lembrar ou ressaltar que modificação de palavras ou expressões não vão ajudar em nada para que esse processo tenha êxito. com maior proveito e melhores resultados. uma vez que esta seja verdadeira. É importante destacar que a expressão gestão educacional é muito utilizada para designar a ação dos dirigentes. impondo-lhes ações e operações que poderiam ser decididas. Ao longo do tempo. A única razão pela qual se vem lutando por novas mudanças. Mas. deve ser empregada para representar idéias referentes a uma ordem de relações constituindo dessa forma um novo modelo. alterações de princípios. A gestão educacional abrange. por elas mesmas. portanto a articulação dinâmica do conjunto. valores e concepções. seria a formação e a aprendizagem significativas dos alunos sem qualquer interesse. Em geral. teoria e prática. de acordo com a nova evolução. Só que em algumas situações o termo gestão tem sido muito utilizado como se correspondesse a simples substituição ao termo administração.

bem como do emprego de pessoas e de recursos. j) É o administrador quem estabelece as regras do jogo e não os membros da unidade de trabalho. aceita qualquer coisa que seja imposta a ele. cabendo a estes apenas implementá-las. fazer o melhor e o diferente. c) O sucesso. Pense nas limitações desse entendimento que. k) O importante é fazer o máximo. marcada pelo autoritarismo. ambiguidade e incerteza são encarados como disfunção e como problemas a serem evitados e não como oportunidades de crescimento e transformação. e não. em conseqüência. pela rigidez e reprodutividade funcionaram. e) Modelos de administração que deram certo não devem ser mudados. em certa época. como é o caso do aluno e de professores efetivos em escolas públicas. h) O protecionismo a esses participantes é a contrapartida necessária à sua cooptação. l) A objetividade garante bons resultados. sendo a técnica o elemento fundamental para a melhoria do trabalho. de forma racional e mecanicista. uma vez alcançado. pois eles podem funcionar perfeitamente. uma vez que a escola nele foi marcada pela seleção e exclusão de alunos que escapavam a um modelo rígido de desempenho e. podendo ser. Porém apenas aparentemente. i) O participante da instituição deve estar disposto a aceitar os modelos estabelecidos e agir de acordo com ele. correspondendo à idéia de que ³time que está ganhando não se muda´. por conseguinte falhou essa escola em cumprir o seu papel social. uma vez considerada a precariedade de recursos como o impedimento mais sério à realização de seu trabalho.A CONCEPÇÃO DE ADMINISTRAÇÃO E SUAS LIMITAÇÕES A administração é vista como um processo racional de organização. d) A responsabilidade maior do dirigente é a de obtenção e garantia de recursos necessários para o funcionamento perfeito da unidade. pois os resultados do rendimento escolar nesse período foram sempre baixos. a saber: a) O ambiente de trabalho e comportamento humano são previsíveis. mediante uma visão objetiva de quem atua sobre a maneira distanciada e orientada por uma série de pressupostos. bastando para isso algumas adaptações. g) O participante cativo da organização. de influência estabelecida de fora para dentro das unidades de ação. aparentemente bem. mantém-se por si mesmo e não demanda esforço de manutenção e responsabilidade de maior desenvolvimento. O ato de administrar corresponderia a comandar e controlar. b) Crise. controlados. para que os objetivos organizacionais sejam realizados. . f) A importação de modelos de ação que deram certo em outros contextos é importante.

O que se preconiza é uma nova ótica de direção. uma nova ótica desenvolvida supera a anterior. para determinar o progresso e evolução. No entanto. Cabe ressaltar que apenas mudar denominações em si.CONCLUSÃO Mais importante que mudar o termo é mudara concepção ao rótulo utilizado. voltado para transformação das instituições e de seus processos como meio para a melhoria das condições de ensino e suas instituições. mantendo sempre por base. fazer tabula rasa e sugerir que muitos dos cuidados enfatizados pela prática da administração seriam totalmente inúteis. . Uma vez que. os seus princípios. nada significa.

4ª ed.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Gestão Educacional: Uma questão paradigmática. RJ: Vozes. 2008.com.br . Heloíza Lück cedhap@cedhap. Série: Cadernos de Gestão. Petrópolis.