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Mais do que nunca as tarefas devem estar ligadas ao desenvolvimento do currículo, com
especial enfoque nas áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade
Obrigatória (PA), bem como nos perfis profissionais, sempre que aplicável, e, por isso,
a forma tradicional de avaliar apenas conhecimentos mostra-se, novamente,
inadequada.
a) nem todos os alunos têm acesso a meios digitais de igual forma, por isso, pode
haver lugar à diferenciação de tarefas;
b) nem todos os alunos aprendem da mesma forma, revelando o que melhor
sabem e sabem fazer em contextos diversos;
c) a avaliação só deve incidir no trabalho que foi planeado e desenvolvido pelos
alunos;
d) as tarefas devem ter diferentes níveis de complexidade para ajudar os
professores e os alunos a melhor compreenderem o nível de desempenho alcançado e,
sempre que aplicável, a menção correspondente ao seu desempenho, numa determinada
escala.
Coloca-se, em anexo, uma tabela com exemplos que ilustram o que pode constituir a
integração de estratégias de avaliação a distância em atividades de aprendizagem,
indicando, nomeadamente, aspetos como o objeto da avaliação, a forma como se
pretende avaliar, com que normas/critérios, quais os intervenientes no processo de
avaliação e as formas de comunicação dos resultados, com sugestões de ferramentas
1Rubricas – Brookhart, S. (2012). How to create and use rubrics for formative assessment and grading.
Alexandria, VA: ASCD.
úteis para os diferentes objetivos de ensino e aprendizagem. Reitera-se que as
aplicações indicadas servem apenas de exemplos e que haverá muitas outras que
poderão ser utilizadas. À semelhança dos Roteiros anteriores, estas orientações não se
constituem como documentos prescritivos, devendo as escolas adaptá-las aos seus
contextos.
A análise dos dados da avaliação com recurso à triangulação2 permite aferir oscilações
no desempenho dos alunos, beneficiando do olhar de mais do que um avaliador e, assim,
fazer os ajustamentos necessários.
O que se quer Como avaliar? Quem avalia? Com que normas Como se comunicam SUGESTÕES
avaliar? se avalia? os resultados? (ferramentas úteis que se
ajustam...
Compreender processos e Os alunos, autonomamente, Professor Relações entre conceitos Feedback automático Por exemplo, o professor
fenómenos científicos e assistem a uma explicação de Aluno (autoavaliação o (Relações claras entre os da plataforma apresenta a tarefa no Moodle, no
tecnológicos conceito(s) novo(s)/desafiante(s) que eu aprendi e o que conceitos. Componentes e (questionário online) Teams ou no Google Classroom,
através de um vídeo (produzido me falta aprender) subcomponentes que poderá ser disponibiliza a rubrica de avaliação
pelo professor ou disponibilizado hierarquicamente bem complemento com integrada na própria plataforma
por ele, de fonte segura). organizadas) informação por parte e/ou envia a rubrica ao mesmo
Registam as principais ideias. Resultados (nível de do professor tempo que a proposta de
Durante ou no final do correção ao preencher o atividade.
visionamento, respondem a um questionário).
conjunto de questões (online) de O vídeo e o questionário também
resposta múltipla que foca podem ser disponibilizados através
aspetos importantes da da plataforma TEDEd
apresentação do(s) conceito(s). (https://ed.ted.com/lessons) ou
Kahoot (https://kahoot.com/)...
Criar cenários de aplicação Após a pesquisa de um Professor Feedback automático Por exemplo, o professor
de ideias, testar e decidir determinado tópico, os alunos, a Aluno (autoavaliação e Colaboração (se o trabalho da plataforma apresenta a tarefa no Moodle, no
sobre a sua exequibilidade pares ou em grupo, criam um avaliação por pares) dos alunos é (questionário online). Teams ou no Google Classroom,
teste ou um questionário online. interdependente). disponibiliza a rubrica de avaliação
Os protótipos dos testes ou Feedback por pares integrada na própria plataforma
questionários são lançados e Rigor científico (se (comentários aos e/ou envia a rubrica ao mesmo
experimentados pelos seus apresentam rigor na questionários pelos tempo que a proposta de
colegas. Os grupos finalizam o terminologia científica colegas). atividade.
seu trabalho após feedback dos usada).
seus pares. Questionários Google Drive
Construção (se apresentam Questionários Moodle
questões originais Microsoft Forms
conectando informações Socrative (https://socrative.com/)
entre os tópicos Quizizz (https://quizizz.com/)
estipulados). Kahoot (https://kahoot.com/)
Autorregulação (se
corrigiram após feedback). Utilização do uma ferramenta de
videochamada conjunta (Zoom,
Webex, Skype,...) para o trabalho
conjunto em salas simultâneas
com o apoio síncrono do professor
Refletir sobre as O aluno elabora uma reflexão na Professor Autoavaliação (se faz a sua Feedback pelo Por exemplo, o professor
aprendizagens qual reflete sobre como está a Aluno (autoavaliação) autoavaliação justificando o professor dando pistas apresenta a tarefa no Moodle, no
decorrer o seu trabalho que fez/não fez) aos estudantes sobre Teams ou no Google Classroom,
semanal/quinzenal, as como podem melhorar disponibiliza a rubrica de avaliação
dificuldades que tem e como Autorregulação (se indica e incentivando-os para integrada na própria plataforma
poderá fazer para as ultrapassar. estratégias com vista a que consigam superar e/ou envia a rubrica ao mesmo
superar as suas dificuldades) as suas dificuldades. Se tempo que a proposta de
(O que era suposto fazer? O que
necessário mobilizar atividade.
já fiz? O que me falta fazer? Que
outros intervenientes
dificuldades estou a ter e como
(comunicação escola- Documento partilhado com o
as posso ultrapassar?)
família). professor por ex. do Google Doc,
Word online, ...
Assumir atitudes e valores Os alunos, em pares ou em Professor Desenvolvimento do tema Identificar o que o Por exemplo, o professor
que defendam a grupo, pesquisam sobre uma (tema desenvolvido com aluno aprendeu, o que apresenta a tarefa no Moodle, no
implementação de medidas temática relacionada com o Aluno (autoavaliação e elevada coerência e coesão) falta aprender e o que Teams ou no Google Classroom,
que visem promover a desenvolvimento sustentável e avaliação por pares) têm que fazer a seguir, disponibiliza a rubrica de avaliação
sustentabilidade do planeta apresentam um recurso em Colaboração (se o trabalho por referência aos integrada na própria plataforma
Terra vídeo com uma proposta de dos alunos é critérios de avaliação. e/ou envia a rubrica ao mesmo
intervenção na sociedade. interdependente) tempo que a proposta da
(dar oportunidade para atividade.
Os alunos apresentam e Rigor científico (se melhorar o trabalho
discutem num fórum as apresentam rigor na realizado) Fóruns Moodle; grupos nas redes
propostas apresentadas pelos terminologia científica sociais
colegas. usada) Feedback por pares Tricider
(comentários aos (https://www.tricider.com/)
Criatividade e inovação (se a questionários pelos Trello (https://trello.com/
proposta contempla colegas) Padlet (https://padlet.com/)
soluções criativas e
concretizáveis)
Utilização de uma ferramenta de
Argumentação (nível de videochamada conjunta (Zoom,
argumentação apresentado Webex, Skype,...) para o trabalho
no fórum) conjunto em salas simultâneas
com o apoio síncrono do professor
Compreender o(s) tema(s) e O aluno analisa criticamente um Professor Rigor científico (é muito Identificar o que o Por exemplo, o professor
as ideias centrais do texto, texto/notícia/poema/ artigo rigoroso na utilização dos aluno aprendeu, o que apresenta a tarefa no Moodle, no
relacionando as informações científico. Aluno conceitos,) falta aprender e o que Teams ou no Google Classroom,
expressas com o contexto e têm que fazer a seguir, disponibiliza a rubrica de avaliação
com o objetivo (expor, Apresenta um guião para a Pares (comentários aos Reflexão crítica (nível de por referência aos integrada na própria plataforma
informar, explicar, gravação de um podcast. guiões produzidos pelos argumentação) critérios de avaliação. e/ou envia a rubrica ao mesmo
persuadir). colegas) tempo que a proposta da
Os colegas comentam o guião Comunicação (organização atividade.
uns dos outros, num documento adequada das ideias, boa
partilhado de acordo com colocação e expressão da PodBean
critérios definidos. voz, tempo) (https://www.podbean.com/)