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Cadernos PDE
3. MATERIAL DIDÁTICO
para que se conheça o que o aluno aprendeu e o que ele ainda não
aprendeu, para que se providenciem os meios para que ele aprenda o
necessário para a continuidade dos estudos. Cada aluno tem o direito de
aprender e de continuar seus estudos. A avaliação é vista, então, como uma
grande aliada do aluno e do professor. (VILLAS BOAS, 2005, p.29).
3.2.1. Observação
3.2.2. Autoavaliação
3.2.3. Relatório
O relatório é uma produção escrita pelo aluno, onde ele descreve uma
atividade proposta pelo professor. Neste instrumento de avaliação o aluno terá que
ter condições de registrar por escrito suas ideias, seu pensamento explicando o
tema e fazendo relações com seu entendimento, ao mesmo tempo analisando todo
o processo aplicado durante o processo até chegar a uma conclusão. O relatório
poderá ser de forma individual ou em grupo. A produção de relatórios desenvolve
capacidades de raciocínio e comunicação, o gosto pela pesquisa e principalmente à
responsabilidade. A finalidade do relatório como cita Sant’Anna (2013, p.119) é
“informar, relatar, fornecer resultados, dados, experiências que permitem à
autoridade competente constatar a realidade”.
Para usar o relatório como instrumento de avaliação é necessário observar a
composição do trabalho com uma comunicação eficiente dos resultados com a
pesquisa em questão. O relatório deve iniciar com uma reflexão de sua finalidade,
cuidando para que sua exposição seja clara e precisa.
O relatório é uma produção escrita pelo aluno, onde ele descreve uma
atividade proposta pelo professor. Neste instrumento de avaliação o aluno terá que
ter condições de registrar por escrito suas ideias, seu pensamento explicando o
tema e fazendo relações com seu entendimento, ao mesmo tempo analisando todo
o processo aplicado durante o processo até chegar a uma conclusão.
3.2.4. Provas escritas: questões objetivas e dissertativas
4. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Com as figuras planas abaixo é possível construir uma pirâmide? Justifique sua resposta.
Essa pode ser uma questão apresentada num avaliação escrita cujo conteúdo
a ser avaliado é o cálculo de volume de figuras espaciais. A partir do diagnóstico dos
conhecimentos prévios o professor planejará suas aulas e terá meios de intervir para
auxiliar e valorizar os saberes que os alunos trazem.
Esse momento pode ser entendido como aquele em que o aluno mostrará
conhecimentos e habilidades relativos a aspectos teóricos e técnicos da matemática,
o que inclui compreensão e familiaridade com a linguagem e notação usuais
utilizadas no estudo de determinados conteúdos. Um exemplo de questão para este
momento pode ser a seguinte:
Realizei um empréstimo pessoal de R$ 500,00 numa instituição bancária que cobra juros
mensais de 6,8%, no regime de juros compostos e não pude fazer o pagamento das
parcelas conforme deveria, pois assim que retirei o valor do empréstimo, fiquei
desempregado. Hoje o montante que devo está num valor de R$ 2000,00. Há quantos
meses estou desempregado, aproximadamente?
4º momento: Interdisciplinaridade
Neste momento é contemplada a aplicabilidade dos conteúdos estudados.
São propostas atividades voltadas à resolução de problemas com referência na
realidade em que é possível fazer a conexão da matemática com outras áreas do
conhecimento. Esta interação é uma maneira complementar os temas de estudo e
muitos livros didáticos atuais procuram fazer essa conexão, trazendo situações que
articulam naturalmente, os conceitos matemáticos com os conhecimentos de outra
área. Um exemplo de questão para este momento pode ser a seguinte:
110m
h =10m
80m
40m
60m
60
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CARNEIRO, M. A. LDB fácil: leitura crítico-compreensivo: artigo a artigo.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
MÉNDEZ, J.M.A.; Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto Alegre:
Artmed, 2002.