Importância -8 9 da

4 9 8
2 1 .
Educação 20 .8 Inclusiva
o 4
n c
ra
Prof.a Dra. Juliana Barretto de
o F
ie g Toledo
D
 -8 9
Educação para 4 9 8
21 .
todos: A escola 0 .8
o 42
inclusiva n c
a
o Fr
ie g
D
 Ementa:
• Problematizar a educação e a educação inclusiva.
-8 9
• Deficiências: foco nas potencialidades. 4 9 8
21 .
0 .8
• Alfabeto Braille e Libras. o 42
n c
a
Fr
• Apresentar ações paragoo gestor propiciar a inclusão da pessoa com
D i e
deficiência na escola, de maneira efetiva.
Para que serve a Educação?
Enquete 1
• Para o pleno desenvolvimento das pessoas

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
• Para ajudar os países a se desenvolverem

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
• Para a qualificação profissional

Instituições de ensino preparam mão

de obra especializada para a
indústria. O Brasil ainda sofre com a
-8 9
desqualificação.
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D

Fonte: Disponível em: <http://www.cimm.com.br/portal/noticia/exibir_noticia/6988-a-educacao-no-

desenvolvimento-industrial>. Acesso em: 21/02/2020.
• Para que as pessoas possam mudar o mundo

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
• Para que as pessoas possam conviver em sociedade

Os seres humanos são incapazes de viver isoladamente. No decorrer de

suas vidas, desenvolvem uma série de habilidades para se relacionarem
com o mundo que os cerca. Assim, constitui-se a personalidade (jeito de
ser), o desenvolvimento intelectual e o aprendizado 8
- 9
em viver com outras
pessoas, das quais necessitamos para concretizar4nossos 9 8 projetos.
2 1 .
-família;
0 .8
4 2
-amigos;
n c o
-escola; ra
o F
-trabalho; i e g
-clubes, igrejas, etc.
D

Georges Duhamel (Paris, 1884 — 1966) foi um escritor francês.

 -8 9
4 9 8
21 .
Enfim... 0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
 Adorno (1903-1969) nunca foi tão atual...
• O mundo contemporâneo, agora “globalizado”,
onde predomina a ideologia capitalista está
correndo sérios riscos:
-8 9
-imediatismo
4 9 8
2 1 .
-consumismo
0 .8
4 2
-individualismo desenfreado.
n c o
• O que a educação pode fazer ra
pela pessoa?
o F
-cultivar valores. i e g
D
Que sementes devem ser plantadas para que a
Theodor Ludwig Wiesengrund-Adorno
pessoa seja mais humana e não desumana? Filósofo, sociólogo, musicólogo e compositor alemão.

ADORNO, T. W. Educação após Auschwitz. In: Educação e emancipação. Tradução de Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. p.119-138.
 Para que não serve a Educação?

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D

ADORNO, T. W. Educação após Auschwitz. In: Educação e emancipação. Tradução de Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. p.119-138.
 Adorno (1903-1969) nunca foi tão atual...
A contemporaneidade trouxe novos paradigmas educacionais. A
escola se atrelou a um tecnicismo para atender9 a um sistema de
formação para o trabalho e para a preparação 8 -8 para um sistema
.4 9
21
produtivo carente de mão-de-obra eficiente.
.8
4 20
Seres “coisificados”, desprovidos
n c o de sua humanidade vêm se
reproduzindo e repassando a
r esse mesmo tratamento ao seu
o F
semelhante. Isso também
i e g é violência, pois a violência não está
D
apenas na agressão física (essa é uma das suas manifestações), mas
também na forma indiferente de perceber o outro e a si próprio.

ADORNO, T. W. Educação após Auschwitz. In: Educação e emancipação. Tradução de Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. p.119-138.
Para que não serve a
Educação?

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
Para que não serve a De acordo com o Mapa da Violência 2015, o Brasil ocupa
a 5ª posição no ranking de feminicídio, com uma taxa de

Educação? 4,8 assassinatos por cada 100 mil mulheres. 55,3%

desses crimes foram cometidos no ambiente doméstico e
33,2% dos assassinos eram parceiros ou ex-parceiros
das vítimas

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
 -8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
 Adorno (1903-1969) nunca foi tão atual...
• Quanto ao ambiente físico escolar:

9 danificados, grades
- Escolas se assemelham a prisões. Prédios mal planejados,
-8
por toda parte, frieza de concreto, salas abafadas 4 9 8
e cheias de “coisas” (ou
2 1 .
“alunos”?). 0 .8
4 2
- Será que esse ambiente permite o n co
despertar da sensibilidade e da criatividade
ra
para uma o F aprendizagem transformadora?
i e g
D
• Repensar a escola é urgente!
ADORNO, T. W. Educação após Auschwitz. In: Educação e emancipação. rTadução de Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. p.119-138.

ADORNO, T. W. Educação após Auschwitz. In: Educação e emancipação. Tradução de Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. p.119-138.
 Adorno (1903-1969) nunca foi tão atual...
• Como propiciar?
- Esportes, jogos lúdicos, sem o propósito competitivo, mas do convívio solidário e de equipe,
-
onde as forças são somadas para o cumprimento de uma meta comum.8 9
4 9 8
- Despertar a sensibilidade e inibir a brutalidade: ambiente
2 1 . das artes (música, pintura, poesia,
0 .8
4 2
teatro, artesanato…), expressões culturais que elevam e sintonizam ao humano à sua essência
interior.
n c o
r a
- Humanizar!
o F
e g
- Caminho da cooperação, D doi diálogo, do entendimento, do apoio a posturas sensatas e
conciliatórias. Através das relações interpessoais, que mexem com a emoção e geram laços
afetivos se consegue uma ação transformadora e humanizadora.

ADORNO, T. W. Educação após Auschwitz. In: Educação e emancipação. Tradução de Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. p.119-138.
 Adorno (1903-1969) nunca foi tão atual...
• Se for necessário, que se ensine a “ser” e a se “conhecer” , ao invés de ocupar-se

89 programas fechados.
unicamente com pacotes de conteúdos e conhecimentos, em
8 -
.4 9
2
• Uma sociedade educacional é aquela que cria vínculos,
8 1 que valoriza as diferenças e
20 .
resgata as identidades perdidas.
o 4
n c
a
r é espaço de socialização, de convivência
• A escola humanizada é solidária,
o F
i e g
D
harmônica e de preservação da vida plena para que Auschwitz nunca mais se
repita.
ADORNO, T. W. Educação após Auschwitz. In: Educação e emancipação. Tradução de Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. p.119-138.
 Adorno (1903-1969) nunca foi tão atual...
• Para Adorno, a educação deve, simultaneamente, evitar a barbárie e
buscar a emancipação humana.
-8 9
• Questiona: a educação autoritária.
4 9 8
• Pensa: a educação emancipatória. 21 .
0 .8
42
• Papel transformador do processoo educacional, que dificilmente pode
n c
realizar isoladamente. ra
o F
• É necessário que família,
i e g escola e sociedade trabalhem juntos na
D (ética, compreensão, compaixão, amor, respeito
transmissão de valores
e dialogo): humanização e formação do caráter.
ADORNO, T. W. Educação após Auschwitz. In: Educação e emancipação. Tradução de Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. p.119-138.
 Adorno (1903-1969) nunca foi tão atual...

Como educadores, devemos pensar a realidade -8 9educacional de

4 9 8
nossos alunos e questionar as políticas de
1 . educação.
2
.8
4 20
Não podemos nos acomodarnccom o que os meios ideológicos o
ra
nos impõem, precisamosFbuscar formas de transformar e
e go
D i
impedir que pessoas repitam os atos de atrocidades ocorridas
no passado.

ADORNO, T. W. Educação após Auschwitz. In: Educação e emancipação. Tradução de Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995. p.119-138.
 Educação pode ser isto também!

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D

Sugestão de leitura: Por que 8 de março é o Dia Internacional da Mulher?

Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/301/por-que-8-de-marco-e-o-dia-internacional-da-mulher>. Acesso em 21/02/2020..
 Se existe uma Educação, ela é para todos!
“Ninguém é igual a ninguém. Todo o ser humano é um estranho
ímpar.”(Carlos Drummond de Andrade)
Enquete 2
-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
 Relembrando...

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D

PAGNEZ, K. S. A importância da Educação Inclusiva I. ESALQ/PECEGE, 2020.

 Não existe escola Inclusiva!
Fábio Adiron (2011)

• Escola inclusiva só vai existir quando a educação passar por uma

transformação profunda, valorizando a individualidade e as
8 9
potencialidades de cada aluno. 8- 4 9
• Quando, ao invés de concessões, houver uma 2 1 .
ruptura no sistema atual que
0 .8
4 2
conduza a uma escola que não estabeleça condições para matricular os
alunos (com e sem deficiência).anco
F r
e go
• Quando o sistema representar a existência de uma escola que seja
adequada para todos.D i
• Quando as mudanças beneficiarem toda e qualquer pessoa.
Disponível em: <http://xiitadainclusao.blogspot.com.br/>. Acesso em: 22/02/2020.
 Existe?

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
 Retomando...
• Educação Especial não é sinônimo de Educação Inclusiva.

• Educação Inclusiva é um proposta para a Educação de um país.

-8 9
4 9 8
• Educação Inclusiva diz respeito a toda e qualquer diferença.
21 .
0 .8
• Educação Especial tem um público alvo específico.
o 42
n c
r a
F
• Educação Especial tem uma política nacional.
o
i e g
D
• Atendimento Educacional Especializado e a proposta da Educação Especial e não é sinônimo
desta.
• A perspectiva da Educação Inclusiva é a chance que e o sistema educativo tem para mudar.
PAGNEZ, K. S. A importância da Educação Inclusiva I. ESALQ/PECEGE, 2020.
 Retomando...
PÚBLICO ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL LBD E POLÍTICA NACIONAL DE EE

• Deficiências:
- Intelectual
-8 9
- Visual
4 9 8
- Auditiva 2 1 .
0 .8
- Física
4 2
- Múltipla ou surdocegueira
n c o
ra
F
• Transtornos Globais do Desenvolvimento:
o
- Autismo
i e g
- Síndrome de Asperger D
- Síndrome de Rett
• Altas Habilidade/Superdotação
PAGNEZ, K. S. A importância da Educação Inclusiva I. ESALQ/PECEGE, 2020.
Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir pessoas com
deficiência em minha escola?

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42 Enquete 3
n c
a
o Fr
ie g
D
Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir pessoas com
deficiência em minha escola?

MINIMIZAR BARREIRAS! 9
8 -8 Video 1
-Arquitetônicas
.4 9
-Transporte 8 2 1
0 .
INCLUSÃO
2
-Espaços o 4
c
-Informação ran
o F
e
-Comunicação
i g
D
-Serviços
Sociedade e governo devem fazer a sua parte!
Escola Inclusiva: minimizando barreiras arquitetônicas e
de serviços

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
 Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir
pessoas com deficiência em minha escola?
• DEFICIÊNCIA INTELECTUAL:
MINIMIZANDO BARREIRAS ATITUDINAIS e DE CONHECIMENTO
-8 9 Video 2
Fatores que facilitam a 9 8
aprendizagem
2 1 .4
Forte consciência visual e habilidades .8 que inibem a aprendizagem
Fatores
0
de aprendizagem visual, incluindo as o 4• 2 Percepção do professor.
n c
capacidades de: ra Requerem o uso de estratégias que os
• Aprender e usar sinais, gestosoeFapoio minimizem ou neutralizem, garantindo
visual; Die
g as condições para a aprendizagem do
• Copiar o comportamento e as aluno. Também são facilitadoras da
atitudes de colegas e adultos; aprendizagem também de crianças sem
• Aprender com atividades práticas. deficiência.

Fonte: Disponível em: <http://www.movimentodown.org.br/2013/05/um-perfil-de-aprendizagem-especifico/>. Acesso em: 22/02/2020.

Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir
pessoas com deficiência em minha escola?
• DEFICIÊNCIA VISUAL:
-8 9 Video 3
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
 Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir
pessoas com deficiência em minha escola?
• DEFICIÊNCIA VISUAL:

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
A vida é bela. Amostra Grátis.

Disponível em: <http://www.braillevirtual.fe.usp.br/pt/>. Acesso em: 22/02/2020.

Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir pessoas com
deficiência em minha escola? MINIMIZANDO BARREIRAS!
• DEFICIÊNCIA VISUAL: INSTRUMENTOS PARA A ESCRITA BRAILLE

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
 Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir
pessoas com deficiência em minha escola?
Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de
característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos,
-8 9
metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam4 9 8
2 1 .
promover a funcionalidade, relacionada à atividade
0 .8 e
4 2
participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou
mobilidade reduzida, visando sua autonomia,
n c o independência,
qualidade de vida e inclusão social. ra
o F
ie g
D

Disponível em: <http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html>. Acesso em 22/02/2020..

 Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir
pessoas com deficiência em minha escola?
• Fatores que facilitam
a aprendizagem -8 9
4 9 8
- Didática
2 1 .
Multissensorial. 0 .8
4 2
- Cores contrastantes n c o
ra
- Alto relevo o F
g
- Texturas diferentes Die
- Aprender com
atividades práticas.
 Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir
pessoas com deficiência em minha escola?
• DEFICIÊNCIA AUDITIVA E SURDEZ Video 4

-8 9
4 9 8
- Surdos brasileiros têm como primeira língua 1aquela
2 . com a qual se sentem
mais à vontade e que os ajuda a expressar 0 .8melhor ideias e sentimentos: a
4 2
língua brasileira de sinais (Libras).
n c o
- Em sua maioria, a comunidade a
r surda - representada, entre outros órgãos,
F
o Educação e Integração dos Surdos (Feneis) -
pela Federação Nacional ede
i g
D
defende não a inclusão em classes comuns, mas a existência de escolas
bilíngues, com salas em que sejam ensinados a língua de sinais e o
português escrito.
Fonte: Disponível em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/inclusao-surdez-752480.shtml>. Acesso em: 21/02/2020.
 Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir
pessoas com deficiência em minha escola?
• AUDITIVA E SURDEZ - Toda escola com alunos com DA nas classes
regulares tem o direito a um intérprete de Libras.
- Instrutor surdo: 8 -8 9
profissional com DA que atua na
.4 9a língua de sinais para os alunos
1
escola e ensina
2
surdos0.8(eventualmente, para os ouvintes
o 42
também.)
n c
a
o Fr O gestor que recebe uma matrícula de um aluno
ie g com deficiência auditiva deve imediatamente
D procurar a Secretaria de Educação do Estado ou
do Município, fazer um cadastro e comunicar as
necessidades específicas daquele aluno.

Sugestão de vídeo: ALFABETO EM LIBRAS: Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=fYaXJXf60gU>. Acesso em: 20/02/2020..
 Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir
pessoas com deficiência em minha escola?
• AUDITIVA E SURDEZ
- Adaptação ao meio:
Aplicativo Hand talk (App Store) escrita e recursos visuais.
-8 9
- Difusão da Libras para a49 8
sociedade: formação82de 1 .
20 .
professores
o 4
surdos e
c
ouvintes de Libras.
n
a
r de tradutores
o F
- Capacitação
e gintérpretes
i e
Dalfabetização
de Libras,
dos alunos
Hugo traduz para Libras os conteúdos em em Libras, etc.
português

Sugestão de leitura: RAMOS, C. R. Tecnologias Assistivas para Surdos. O que é isso?

Disponível em: <https://pt.slideshare.net/EditoraAzul/ta-para-surdos>. Acesso em: 03/03//2017.
 Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir pessoas
com deficiência em minha escola?
• FÍSICA

-8 9 Video 5
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
Adaptação de materiais
o Fr
escolares, livros, canetas, lápis,ie g
tesouras, para que a criançaD
com deficiência possa realizar
as atividades escolares
sozinha.
 Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir pessoas
com deficiência em minha escola?
CONTRATAR PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
• Emprego das pessoas com deficiência no Brasil: Lei 8.213/91 (lei de cotas): Empresas
com 100 ou mais empregados devem reservar vagas para pessoas
-8 9 com deficiência:
4 8
9 de avaliação da qualificação
-de 100 a 200, a reserva legal é de 2%
1 .
Dificuldades
2
-de 201 a 500, de 3% 0 .8das pessoas para o trabalho:
4 2 -parte da qualificação de um empregado
-de 501 a 1.000, de 4%
n c o ocorre ao longo do exercício das atividades
ra
-acima de 1.001, de 5%. F que realiza dentro da empresa.
o
ie g Além do treinamento que o trabalhador
Apesar da lei vigorar por maisD
de 25 anos, algumas recebe no próprio local de trabalho, pode-
empresas não a cumprem. se avaliar sua qualificação considerando
JUSTIFICATIVA: falta de mão de obra qualificada. seus anos de estudo ou o nível de
educação formal.
Disponível em: <http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/node/767>. Acesso em: 21/02/2020..
Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir pessoas
com deficiência em minha escola?
• CONTRATAR PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
Instrutor surdo
Contabilidade
-8 9
Secretaria
4 9 8
Biblioteca 2 1 .
0 .8
Psicologia
Diretoria o 4
2
n c
a
Coordenação
r
o F
Professor
ie g
D
 Como gestor, o que posso fazer para de fato incluir
pessoas com deficiência em minha escola?
CONTRATAR PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
PL que desobriga empresas de contratar deficientes afronta garantias

-8 9
O governo de Jair Bolsonaro enviou à Câmara dos Deputados o
4 9 8
Projeto de Lei 6.159/2019 que desobriga empresas de
21 .
Para Mariana Machado Pedroso, especialista em
adotarem uma política de cotas para pessoas com deficiência
0 .8 direito e processo do trabalho e sócia do Chenut

42
Oliveira Santiago Advogados, a própria concepção do
ou reabilitadas.

n c o projeto desvirtua a norma vigente.

a
r é alvo de
F
críticas de especialistas em Direitogodo Trabalho e
Projeto de Lei enviado pelo governo ao Congresso
“As cotas servem para obrigar a inclusão dos
portadores de deficiência dentro o mercado de
parlamentares D i e trabalho. E isso ocorre porque as empresas não
contratam as pessoas por vontade própria. O propósito
Conforme o texto do PL, as empresas podem substituir a
do legislador era promover também a inclusão social
contratação pelo pagamento de um valor correspondente a
do trabalhador PCD”, explica.
dois salários mínimos mensais.

Disponível em: <https://www.conjur.com.br/2019-dez-03/pl-desobriga-empresas-contratar-deficientes-desvirtua-norma>. Acesso em:21 fev. 2020

 EMPODERAMENTO
• O significado de empowerment ou empoderamento não tem um caráter universal.
• Refere-se ao processo de “mobilizações e práticas destinadas a promover e
8
impulsionar grupos e comunidades – em crescimento, autonomia,
- 9 melhora gradual
4 9 8
e progressiva de suas vidas (material e como seres .humanos dotados de uma visão
2 1
crítica da realidade social)”.
2.8
0
• Refere-se a “ações destinadas a promovero 4 a integração dos excluídos ou carentes
n c
ra
de bens elementares à sobrevivência, serviços públicos, atenção pessoal etc., em
o F
sistemas precários, que não contribuem para organizá-los – porque os atendem
eg
individualmente, numaDiciranda interminável de projetos de ações sociais
assistenciais”.

GOHN, M. G. Empoderamento e participação da comunidade em políticas sociais . Saúde e Sociedade v.13, n.2, p.20-31, maio-ago 2004. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/sausoc/v13n2/03>. Acesso em 04/03/2017.
EMPODERAMENTO: Famosos com deficiência intelectual
“Apesar de ser politicamente
correta a inclusão, acho que às
vezes os 9pais focam tanto na
8 -8
inclusão
.4 9 que esquecem o incluído.
2 1
Achei que era melhor ele estudar
8em uma escola que estivesse no
0 .
o 42 ritmo dele”. “O que o Ariel
n c
a
o Fr aprendeu, ele aprendeu na escola

ie g especial.”
D (Corinne Goldenberg, mãe de Ariel, em
preocupação com o possível sofrimento de ver o
filho ficar para trás em relação aos demais alunos.)
O ator Ariel Goldenberg e a atriz Rita
Pokk, protagonistas do filme Fonte: <http://g1.globo.com/educacao/noticia/2013/03/inclusao-de-alunos-com-deficiencia-intelectual-cresce-e-
'Colegas' (Foto: Raul Zito/G1) desafia-escolas.html>. Acesso em 21/02/2020.
EMPODERAMENTO: Famosos com deficiência visual

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D

Conheça mais exemplos de famosos com deficiências em: < http://www.crfaster.com.br/gfamosos.htm>. Acesso em: 21/02/2020 .
 EMPODERAMENTO: deficiência auditiva e surdez

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D

Sugestão de Leitura: Por que os atletas surdos não participam das Paralimpíadas? Disponível em: <http://cbds.org.br/?page_id=3415>. Acesso em: 21/02/2020.
EMPODERAMENTO: Famosos com deficiência física

-8 9
4 9 8
21 .
0 .8
o 42
n c
a
o Fr
ie g
D
 SÍNTESE MUNDO MELHOR

• Educar para quê? Para quem?

• Escola Inclusiva: uma utopia?
-8 9
• O que devo fazer como gestor para propiciar a inclusão
4 9 8 da PcD?
-Minimizar barreiras. 2 1 .
0 .8
-Contratar profissionais com deficiência.42
n c o
ra
-Capacitar TODO o corpo de funcionários da escola.
→Cultivar valores o F
i e g
→Empoderamento D EMANCIPAÇÂO SOCIEDADE INCLUSIVA
→Autonomia
 Referências Bibliográficas
• ADORNO, T. W. Educação após Auschwitz. In: Educação e emancipação. Tradução de Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
p.119-138.
• ABREU, J. A.; MARQUES, V. Gestão de pessoas com deficiência: um olhar da psicologia. Disponível em:
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• ______. Lei nº. 10.436, de 24 de abril de 2002a. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras e dá outras providências. Diário Oficial [da]

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para a formação continuada. Diário Oficial [da] Repúblicao

4
nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e

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F
______. Lei n.º 13.146, de 6 de julho de 2015b. Institui
o
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OBRIGADA!
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o 42 Profa. Dra. Juliana Barretto de Toledo
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