QUAL A IMPORTÂNCIA DO EMPREENDEDORISMO PARA O EXERCÍCIO DE

ATIVIDADES LABORAIS DE ALUNOS DO IFSC CAMPUS RAU EM SEU

TERRITÓRIO DE MORADIA?

Marcos Bertemes1
Orientadora - Fabiolla Falconi Vieira2

RESUMO: O resumo deve ser escrito ao finalizar o trabalho. Apresenta os aspectos

de maior relevância, ressaltando o assunto/problema da pesquisa, os objetivos, a
metodologia, os principais itens do referencial teórico, os resultados alcançados e as
conclusões do trabalho. Sem recuo na primeira linha, espaçamento entrelinhas 1,5 e
alinhamento justificado. O resumo do Artigo deve ter de 150 a 200 palavras.

PALAVRAS-CHAVE: Apresente 3 palavras-chave, conforme a temática abordada.

As palavras-chave devem ser redigidas com iniciais maiúsculas e com ponto final
como separador.

1 INTRODUÇÃO

Este trabalho busca o levantamento das ofertas de unidades curriculares de

empreendedorismo nos cursos técnicos do Campus RAU do IFSC, para responder a
questão de quantas e quais são as ofertas de unidades curriculares que promovem
uma formação empreendedora dos alunos nos cursos técnicos do Campus RAU do
IFSC?
Diante desta circunstância, este trabalho procura encontrar quais dificuldades
encontradas para potencializar a formação empreendedora dos alunos em seu
território?

Com estas respostas coletadas, o objeto do trabalho trata em ter um levantamento

de quantas e quais são as unidades curriculares ofertadas nos cursos técnicos pelo
Campus RAU do IFSC que promovem uma formação empreendedora aos alunos.
De forma a ter um panorama de qual dimensão geográfica o Instituto Federal tem
alcançado, com base na região onde os alunos vivem.

1 Acadêmico do Curso de Licenciatura em Educação Profissional e Tecnológica.

marcoscaad@gmail.com
2 Orientadora do TCC.
 2
A motivação deste trabalho decorreu da perspectiva de analisar a realidade da
oportunização profissional que qualificam o corpo discente para uma atuação o mais
próximo de seu espaço de vivência.
Quanto a relevância, vejo que desta forma posso entender o ensino técnico e
contribuir para que haja uma acessibilidade maior a este sistema de ensino e uma
potencialização profissional agregadas as próprias laboralidade dos alunos em seu
território.
O tipo de pesquisa a ser realizada é a de natureza aplicada, com uma abordagem
qualitativa em fontes bibliográficas, para que mediante estes resultados seja
proposto práticas que qualifiquem e ampliem o empreendedorismo de alunos, tanto
no contexto para aqueles que já atuam em determinados setores produtivos, como
aqueles desejosos de montar um novo negócio.
Para que possamos atingir nossos objetivos vamos descrever sobre o fenômeno do
empreendedorismo e como ele pode ser útil em soluções locais, para um bom
desenvolvimento regional.
O matéria a ser analisado aqui será o projeto pedagógico do curso com sua
respectiva literatura onde iremos extrair:
.
- Apresentar a realidade empreendedora de Jaraguá do Sul, mediante a
contribuição do IFSC RAU
- Analisar os fenômenos que geraram a pesquisa, tendo um olhar em
comparação, até que ponto a mão de obra está concentrada nos centros
urbanos e até que ponto ela tem se estendido para comunidade mais
periféricas.
- Documentos de referência do IFSC.

2 REFERENCIAL TEÓRICO

Ao analisar os projetos pedagógicos de cursos das formações técnicas de ensino

médio do IFSC RAU, percebe-se embora todos os projetos apresentam a produção
de novas soluções e o desenvolvimento de autonomia em produção de soluções
para a sociedade, o único projeto que dá uma ênfase mais direta é do curso de
Desenvolvimento de Sistemas onde em seu objetivo específico destaca a aplicação
de soluções para a economia local (IFSC, 2017, p. 4).
Na questão da competência daquele que vai exercer uma atividade profissional
dentro da respectiva área de formação, novamente o curso de Desenvolvimento de
Sistemas apresenta um olhar de destaque quando apresenta que uma das
competências é a comunicação com “diferentes meios sociais” (IFSC, 2017, p. 6).
 3
Embora todos os cursos estimule a produção de novas soluções com base nos
conhecimentos adquiridos em sua formação, percebe somente que cursos de
Desenvolvimento de Sistemas e o curso de Eletrotécnica propõe uma disciplina
específica de empreendedorismo ligada ao currículo de sua formação (IFSC, 2017,
p. 26; IFSC, 2017, p. 32).
Como já mencionamos na introdução deste trabalho, nossa pesquisa teria como
foco o olhar sobre as práticas curriculares que busca verificar as orientações de
empreendedorismo na proximidade de moradia dos alunos dos cursos técnicos do
IFSC RAU.
Para tanto é interessante conceituarmos o papel do agente que é o empreendedor,
desta forma Fillion (1991 apud DOLABELA, 2012) menciona o “...empreendedor
sendo(sic) uma pessoa que imagina, desenvolve e realiza visões”.
Importante destacar antes das pessoas se lançarem ao empreendedorismo existem
aspectos de relações sociais, como família, líderes e amigos, que influenciam esta
decisão. (DOLABELA, 2012). Existe uma visão empreendedora que poderíamos
destacar como intraempreendedorismo, quando um empreendedor aprende no
convívio com outro, mostrando que a projeção em negócios familiares, serem case
de sucesso, segundo pesquisas relatadas nesta fonte bibliogŕafica. (Filion 1991 apud
DOLABELA, 2012).
Avançando nesta conceituação do negócio próximo, lembramos que um dos
primórdios após uma avaliação de mercado, dentro do planejamento para se montar
este recurso é a necessidade de capital. E nas literaturas apresentadas existe um
destaca revelando-se como peça motriz, a necessidade de crédito e para pequeno
existe o chamado microcrédito, onde é apresentado o exemplo do Grameen Bank,
ajudador do alívio a pobreza ofertando linhas de crédito para aqueles
necessitados(OSTERWALDER; PIGNEUR, 2011, p. 13).
Embora este trabalho destaque a valorização do trabalho como fortalecimento no
local de moradia dos alunos, sendo muitas vezes decorrentes de apoio a um
negócio existente ou abertura de um novo negócio tendo as dimensões de uma
pequena empresa, os conceitos apresentados tem uma característica de uma ação
de empresa em qualquer tipo de tamanho, pois para se ter um negócio, precisa-se
ter clientes e para isto se conceitua aqui o princípio do mercado de massa onde
OSTERWALDER; PINGNEUR (2011, p. 28) falam:

Os modelos de negócios concentrados em mercados de massa não

distinguem entre diferentes segmentos de clientes. As propostas de valor,
os canais de distribuição e o relacionamento com os clientes se concentram
em um grupo uniforme de clientes com necessidades e problemas similares.
Este tipo de negócio é mais encontrado no setor de eletrônicos de consumo.

Somando esta realidade do microcrédito, vemos a realidade hoje da epidemia do

CoronaVírus, onde trouxe um público que está muitas vezes em nosso espaço
geográfico sem ser visto, que no momento com créditos do chamado auxílio
emergencial, são consumidores, porém segundo o ministério da cidadania, órgão
 4
gestor deste auxílio, existe a pretensão de tornar este público, empreendedor por
intermédio de microcrédito. (Correio Braziliense - 12 Mai 2020, Acesso em: 13 Maio
2020).

Para isto o IFSC RAU, tem um conjunto de projetos de pesquisa, desenvolvido por
seu corpo docente, que integra a instituição as realidades locais 3.

Também uma marca dos IFSC RAU, são seus projetos de extensão que integram a
comunidade as formações técnicas, por intermédio de cursos de qualificação que
aproximam a comunidade a instituição e consequentemente a possibilidade da
oferta do curso técnico.
Esta realidade foi registrada em nosso projeto de orientação pedagógica realizada
em 2019, junto ao Cerfead do IFSC, onde em visita ao IFSC RAU o Professor Delcio
que era até então Diretor de Ensino, atualmente Diretor Geral nos fez menção do
Programa que teve em 2016 e 2018, chamado de mulheres MIL. Programa que
utilizada a estrutura docente para potencializar o empreendedorismo ou soluções de
pequenas manutenções estruturais do dia a dia.
Na questão do próprio curso técnico, a grade curricular apresenta em seu projeto
pedagógico da disciplina de empreendedorismo, o tema do modelo de negócio com
o uso da ferramenta Canvas.
Esta ferramenta é uma estruturação de um quadro que aborda quatro áreas:
“clientes, oferta, infraestrutura e viabilidade financeira.” (OSTERWALDER;
PIGNEUR, 2011, p. 22).
Este quadro apresenta 9 componentes: Segmentos de Clientes, proposta de valor,
canais, relacionamento com clientes, fonte de receita, recursos principais,
atividades-chave, parcerias principais e estrutura de custo. (OSTERWALDER;
PIGNEUR, 2011, p. 23-24).

Ao buscar informações junto ao corpo docente do IFSC RAU, obtive contato com o
professor Willian José Borges, da disciplina de Empreendedorismo, onde em contato
via aplicativo de internet WhatsApp, ele explanou a prática de empreendedorismo da
seguinte forma:
“Trabalho a disciplina de empreendedorismo da seguinte forma: identificação de
problemas, criação de uma ideia de negócios, trim-tab, ideação, design thinking,
MVP, pivotagem e canvas. Depois apresentamos como modelo de negócio”.
BORGES (2020).

3 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

Esta parte do artigo contempla a contribuição do estudante/pesquisador.

3 http://gw.ifsc.edu.br/site/index.php?option=com_content&view=article&id=69&Itemid=66
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Se você fez uma pesquisa que envolveu sujeitos pesquisados, inicie esta
seção apresentando os sujeitos (público) envolvidos na pesquisa e o
contexto/ambiente na qual a pesquisa se desenvolveu (escola, comunidade,
empresa).
Detalhe os passos e procedimentos utilizados para executar a pesquisa. Se
você optou, por exemplo, por relatar a aplicação de um recurso educacional em sala
de aula, nesta seção você deve explicar como foi a aplicação desse recurso e os
resultados obtidos. Caso tenha produzido um recurso mas não tenha aplicado, seu
foco será no detalhamento da construção e validação do recurso junto a
especialistas.
Você pode querer escrever e relatar, neste artigo, como foi seu processo de
aprendizagem ao longo do curso. Então, nesta parte, registre passo a passo esse
processo e quais foram os resultados alcançados.
Pode também querer aprofundar seus conhecimentos sobre metodologias
ativas de ensino ou metodologias para aulas práticas na educação profissional.
Então, nesta parte, registre sua análise acerca dessas metodologias e quais
resultados você alcançou. Você pode sugerir formas de utilizar essas metodologias,
propor algo diferente, etc.
Atente para descrever os procedimentos de forma detalhada para que seja
possível compreender facilmente o que você fez e como você fez para atingir os
objetivos e responder sua pergunta de pesquisa.
Devem ser identificados os principais resultados da pesquisa realizada. Aqui
você pode apresentar uma síntese dos dados coletados a partir da aplicação de sua
pesquisa. Para tanto, além da descrição formal, podem ser utilizados quadros,
tabelas, gráficos, ilustrações em geral e demais recursos gráficos, técnicos ou
acadêmicos para apresentar os resultados.
Se estiver realizando somente uma pesquisa bibliográfica, analise os
conceitos principais que você apresentou no referencial teórico e que fundamentam
a pesquisa, compare a ideia dos autores, confronte-as e discuta-as.
Ao relatar os resultados da sua pesquisa, os verbos deverão estar no tempo
verbal passado, porque a pesquisa já terá sido concluída.
Evite novas citações de autores nesta parte do artigo. Retome os autores e as
ideias que já foram apresentadas no referencial teórico.
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Exemplos de como escrever os resultados da pesquisa podem ser
visualizados no link: http://box5523.temp.domains/~escritaa/?page_id=165
Perguntas norteadoras que podem ajudá-lo a escrever esta seção:
● Quais resultados você atingiu e qual é a relação deles com a pergunta
de pesquisa?
o Dados estatísticos, gráficos, mapas, tabelas etc;
● Quais foram os impactos gerados nos participantes / público?
● Quais dificuldades você vivenciou?
● Quais soluções você encontrou para o seu problema que podem ser
úteis para outros contextos?

Organize a partir daqui seu texto considerando as orientações acima...

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Aqui deve ser abordado sobre o principal resultado da pesquisa. Deve-se

dizer se os objetivos da pesquisa foram alcançados e se você encontrou soluções
para o problema da pesquisa.
Caso não tenham sido alcançados os objetivos ou encontradas soluções,
você poderá sugerir outros enfoques para a pesquisa, visando o alcance dos
objetivos.
É possível fazer um fechamento a partir do que foi apresentado no artigo,
explicando os motivos que levaram aos resultados observados e suas implicações,
assim como a maneira como eles contribuem para a literatura acadêmica na área.
Pode-se indicar as dificuldades e surpresas ao longo da pesquisa. Também é
possível apresentar sugestões para continuidade do estudo / recomendações para
trabalhos futuros.
Não utilize citações nesta parte do artigo. Retome o que já foi apresentado ao
longo do trabalho e deixe claro os resultados alcançados e a contribuição da
pesquisa.
Perguntas norteadoras que podem ajudá-lo a escrever esta seção:
● Sua pesquisa atingiu o objetivo proposto?
● O que não foi possível fazer?
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● Quais outras contribuições sua pesquisa oferece para a temática
estudada?
● Quais sugestões para futuros trabalhos?
● Como foi sua evolução e transformação pessoal ao longo desse curso
e que culminaram na elaboração deste artigo?

Organize a partir daqui seu texto considerando as orientações acima...

REFERÊNCIAS

BORGES, Willian José. Registros do plano de ensino. WhatsApp: Comunicação

pessoal. 15 mai. 2020. 16:09. 1. Mensagem de WhatsApp.

DOLABELA, Fernando. O Segredo de Luíza. São Paulo: Cultura Editores

Associados, 1999.

ECONOMIA nega que auxílio emergencial será mantido após pandemia. Correio
Braziliense. Brasília: 12 Maio 2020. Disponível em:
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/economia/2020/05/12/internas_eco
nomia,853889/economia-nega-que-auxilio-emergencial-sera-mantido-apos-
pandemia.shtml. Acesso em: 13 Maio 2020.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA

CATARINA. Campus Rau. Projeto Pedagógico de Curso Técnico em
Desenvolvimento de Sistemas. Jaraguá do Sul: IFSC Rau, 2018.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA

CATARINA. Campus Rau. Projeto Pedagógico de Curso Técnico em
Eletrotécnica. Jaraguá do Sul: IFSC Rau, 2018.

OSTERWALDER, Alexander. Business Model Generation - Inovação em Modelos

de Negócios: um manual para visionários, inovadores e revolucionários. Rio de
Janeiro: Alta Books, 2011.