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Recomposição de aprendizagens para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental

100% Completo

Boas-Vindas

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1. Introdução

Módulo 1 – Recomposição: por onde começar?

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1. Introdução

2. Parte 1 – O papel da avaliação diagnóstica

3. Parte 2 - Desafios e estratégias na alfabetização

4. Sistematização do Módulo 1

Módulo 2 – Recomposição na prática: Língua Portuguesa

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1. Introdução

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 2. Parte 1 - Recomposição na alfabetização
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3. Parte 2 - Acompanhamento da aprendizagem e monitoramento

4. Sistematização do Módulo 2

Módulo 3 – Recomposição na prática: Matemática

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1. Introdução

2. Parte 1 - Como recompor aprendizagens essenciais

3. Parte 2 – Recomposição e acompanhamento de aprendizagens

4. Sistematização do Módulo 3

Autoavaliação da aprendizagem

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1. Autoavaliação da aprendizagem

Para continuar estudando

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1. Referências

Avaliação Final

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1. Avaliação Final

Atestado de Participação

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1. Pesquisa de satisfação

2. Atestado de participação

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Recomposição de aprendizagens para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental > Etapa 16

Avaliação Final
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Questão 1

Para garantir a recomposição de aprendizagens referentes à alfabetização e a continuidade do processo de aprendizagem,

inicialmente é preciso identificar quais as habilidades a serem trabalhadas e as que são conhecimentos prévios, principalmente as
de leitura e escrita necessárias para a alfabetização de todos os estudantes, na intenção de encontrar lacunas.

Nesse contexto, qual seria uma abordagem eficaz para conduzir a recomposição de aprendizagem?

Identificar os conteúdos nos quais os estudantes estão com dificuldades, selecionar boas atividades com foco no protagonismo do estudante,
buscando usar metodologias ativas, e aplicá-las em sala de aula.

Iniciar o planejamento com uma proposta de revisão de todo o conteúdo e aprendizagens que seriam necessárias para iniciar o ano tendo como
referência as habilidades do ano anterior, aplicar uma avaliação com todas as habilidades do último bimestre do ano anterior para realizar essa
identificação das lacunas. A partir da análise dos dados planejar atividades de recomposição das habilidades mais defasadas.
 Identificar as habilidades que serão trabalhadas ao longo do ano, semestre ou bimestre, além de compreender quais são os conhecimentos
prévios necessários para que os estudantes alcancem aquela habilidade, em seguida, preparar uma avaliação diagnóstica/sondagem. Após
identificar as lacunas, construir o planejamento e selecionar boas atividades fazendo as adaptações necessárias que atendam à
heterogeneidade da turma, com foco no protagonismo do estudante e buscando usar metodologias ativas. Não deixar de acompanhar o
processo de aprendizagem dos estudantes.

Iniciar o planejamento com todas as habilidades do ano. Em seguida, preparar uma avaliação diagnóstica para identificar as lacunas; após esse
momento, selecionar atividades que incluam o trabalho com todas as habilidades planejadas e as defasadas evidenciadas pela avaliação. Não deixar de
acompanhar o processo de aprendizagem dos estudantes.

🎉 Parabéns, você acertou! O primeiro passo a ser dado é identificar as habilidades que serão trabalhadas ao longo do ano,
semestre ou bimestre, além de compreender quais são os conhecimentos prévios necessários para que os estudantes alcancem
aquela habilidade, em seguida, preparar uma avaliação diagnóstica baseando-se nessas habilidades. Mas lembre-se que ela não
precisa necessariamente ser uma prova, pode ser uma roda de conversa ou um jogo. Assim, você conseguirá identificar quais as
lacunas a serem trabalhadas. Na hora de selecionar boas atividades para isso, vale ter o cuidado de fazer as adaptações
necessárias que atendam à heterogeneidade da turma, sempre com o foco no protagonismo do estudante. É importante fazer uso
de metodologias ativas no processo e, é claro, continuar acompanhando o processo de aprendizagem dos estudantes, pois esse é
um passo constante, feito a todo momento da aula.

Questão 2
José Moran ao tratar sobre a importância das Metodologias Ativas destaca que “cada pessoa aprende de forma ativa e diferente a
partir do contexto em que se encontra… As pesquisas atuais em neurociências comprovam que o processo de aprendizagem é
único e diferente para cada ser humano, e que cada um aprende o que é mais relevante e faz sentido para si.”

(MORAN, José. Metodologias Ativas em sala de aula. Pátio Ensino Médio, ano 10, nº 39, dezembro 2018/fevereiro 2019)

Considerando o texto acima, é correto afirmar sobre Metodologias Ativas que:

Metodologias Ativas podem apoiar a recomposição de aprendizagem pois possibilitam lançar mão de atividades diversificadas em sala de
aula para atender as necessidades individuais, organizar os estudantes conforme o nível de conhecimento e apresentar diferentes propostas,
de modo que todos estejam trabalhando um mesmo conteúdo ou tema, mas contemplando o que cada um precisa.

Metodologias Ativas são adequadas apenas para disciplinas práticas, laboratoriais ou que utilizam ferramentas tecnológicas.

Metodologias Ativas são adequadas apenas para alunos altamente motivados ou com habilidades excepcionais, além disso, planejar aulas com
essa abordagem demandará mais tempo e esforço do que preparar aulas tradicionais.

Ao introduzir Metodologias Ativas, o professor corre o risco de perder o controle da turma já que cada aluno precisará desenvolver uma atividade
diferente e personalizada que atenda a sua maneira única de aprender.

🎉 Parabéns, você acertou! Metodologias ativas são estratégias de ensino que priorizam a participação ativa dos alunos no
processo de aprendizagem com o objetivo de tornar o aprendizado mais significativo e possibilitam a personalização do ensino,
ou adaptação do ensino às necessidades individuais dos estudantes, tão necessária para turmas heterogêneas. Além disso, elas
promovem a troca de conhecimento entre os estudantes e a construção do saber de forma mais eficaz.

Questão 3

Nos módulos 2 e 3, você refletiu sobre a importância da avaliação formativa para acompanhar as aprendizagens e apoiar na
recomposição de aprendizagens. Sobre a avaliação formativa podemos concluir que:

A avaliação precisa ser constante e a melhor maneira de fazê-la é por meio de uma prova surpresa contendo questões sobre os assuntos estudados
e dessa forma controlar os estudantes, premiando aqueles que estudaram bastante.

A avaliação formativa precisa ser realizada no final do período para indicar os estudantes que estão aptos a prosseguir para o ano seguinte e os que
não irão acompanhar a turma.

A avaliação formativa precisa ser constante e diversificada, pois ela fornece feedback contínuo aos professores e estudantes, possibilitando
devolutivas construtivas que favorecem a autonomia e o gerenciamento da aprendizagem pelos estudantes.
 A avaliação precisa ser constante, a melhor maneira de fazê-la é por meio de uma prova contendo questões de conhecimentos anteriores, para
evidenciar o que os estudantes já sabem, os conhecimentos e habilidades que já dominam, e o que ainda precisam aprender.

🎉 Parabéns, você acertou! A avaliação formativa precisa ser contínua e diversificada, pensada para abarcar as diferentes
aprendizagens. Pode ser um jogo, uma roda de conversa e até mesmo a avaliação tradicional, mas pensada intencionalmente,
pois ela evidencia o quanto os estudantes já sabem, o quanto avançaram no desenvolvimento das habilidades trabalhadas e quais
intervenções serão necessárias para apoiar os que ainda estão no processo de desenvolvimento das habilidades.

Questão 4

Após identificar as lacunas, é importante selecionar boas atividades que possam apoiar a recomposição de aprendizagens. Essas
atividades possuem as seguintes características:

Precisam ser pautadas em habilidades, propor aos estudantes situações de aprendizagens investigativas e com foco nas avaliações internas e
externas.

Precisam ser pautadas em conteúdos, que colocam o estudante no centro da aprendizagem, e que sejam instigantes e significativas.
 Precisam ser pautadas em habilidades, propor aos estudantes situações de aprendizagens investigativas, que os colocam no centro da
aprendizagem, e que sejam instigantes e significativas.

Precisam ser pautadas em habilidades, propor aos estudantes situações de aprendizagens não investigativas, para que apenas revisem o que não
conseguiram aprender.

🎉 Parabéns! Você acertou! Pautar as atividades em habilidades e objetivos bem definidos possibilita escolhas mais assertivas
que envolvam, engajem e mobilizem os saberes e habilidades dos estudantes. A participação ativa deles na atividade resultará na
construção do conhecimento e assim, no desenvolvimento da habilidade pretendida.

Questão 5

As metodologias ativas são abordagens pedagógicas que envolvem ativamente os alunos em seu próprio processo de
aprendizado e podem apoiar a recomposição de aprendizagens. De maneira geral, elas buscam:

Promover a participação ativa, o engajamento e a construção do conhecimento pelos estudantes, enquanto o professor desempenha um papel
central na aprendizagem deles.
 Promover a participação ativa, o engajamento e a construção do conhecimento pelos estudantes. Em contraste com o ensino tradicional,
no qual o professor desempenha um papel mais central, nas metodologias ativas o aluno é o protagonista.

Promover a participação dos estudantes somente quando forem chamados e a construção do conhecimento está focada no professor, que detém o
conhecimento.

Promover a participação ativa, o engajamento e a construção do conhecimento pelos estudantes, em consonância com o ensino tradicional, no
qual o professor desempenha um papel mais central.

🎉 Parabéns, você acertou! As metodologias ativas buscam colocar o estudante no centro do processo de aprendizagem e, como
este é um sujeito ativo, o professor desempenha um papel de mediador do conhecimento, auxiliando o estudante na busca pela
aprendizagem.

Faltam algumas questões!

Para confirmar seu resultado, você deve responder todas as questões disponíveis.

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