Secretaria de Estado da Educação

Diretoria de Ensino – Região Capivari

E.E. Profª Suely Maria Cação Ambiel Batista
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GUIA DE APRENDIZAGEM – 2020

Professores: Disciplina: Série e turma: Bimestre:
JOICE DE SÁ FIGUEIREDO QUÍMICA 1ª SÉRIES PRIMEIRO
A/B/C
Justificativa:
Neste bimestre serão estudadas as transformações químicas que ocorrem na natureza e no sistema produtivo afim do
aluno consiga relacionar o que está sendo estudado com as suas experiências de vida, favorecendo o processo
de construção do conhecimento. A Atividade “produção do Etanol” iniciará este processo com o intuito de
reconhecimento das transformações químicas e terá a continuidade na atividade; “Reconhecendo os materiais e suas
propriedades que perpassam por conteúdos como transformações químicas e suas evidências, tempo e energia
envolvida, revertibilidade, materiais e suas propriedades, separação das misturas e identificação das substâncias. Ao
final das atividades, espera-se que os(as) estudantes compreendam as transformações químicas, que as relacionem
com a realidade em que vivem e que despertem a sua curiosidade científica.
Objetivos: Conteúdo da disciplina: Habilidades a serem desenvolvidas no
bimestre:
Transformação
• Ler e interpretar textos e química na natureza e H1 Identificar matérias-primas
esquemas; no sistema produtivo empregadas e produtos obtidos em
diferentes processos industriais
• Entender como funciona o Transformações químicas no dia
processo da produção do etanol; a dia, evidências; tempo H2 Identificar a formação de novas
envolvido; energia envolvida; substâncias a partir das evidências
• Formar o conceito de revertibilidade macroscópicas (mudanças de cor,
transformação química, e não, desprendimento de gás, mudanças de
simplesmente, treinar os alunos Descrição das transformações temperatura, formação de precipitado,
para classificar os fenômenos em diferentes linguagens e emissão de luz etc.)
como transformações químicas representações
ou transformações físicas. H3 Reconhecer a ocorrência de
transformações químicas no dia a dia e
• Entender e trabalhar com Diferentes intervalos de tempo no sistema produtivo
equações químicas; para a ocorrência das
transformações H4 Identificar formas de energia
• Formar os conceitos de cinética, envolvidas nas transformações
termoquímica e equilíbrio químico; Reações endotérmicas e químicas
exotérmicas
• Fazer com que a Química atue H5 Descrever as transformações
na formação humana, ampliando químicas em linguagem discursiva
Transformações que ocorrem na
os horizontes culturais e a
natureza e em diferentes
autonomia, o exercício da H6 Reconhecer o estado físico dos
sistemas produtivos
cidadania, caso o conhecimento materiais a partir de suas temperaturas
químico for promovido como um de fusão e de ebulição
Transformações que podem ser
dos meios de interpretar o mundo
revertidas
e intervir na realidade. H7 Classificar fenômenos que resultem
em formação de novas substâncias
como transformações químicas
Alguns materiais
usados no dia a dia
H8 Comparar o tempo necessário para
que transformações químicas ocorram
Caracterização de reagentes e
(rapidez)
produtos das transformações
em termos de suas propriedades;
H9 Classificar transformações químicas
separação e identificação das
como fenômenos endotérmicos e
substâncias
exotérmicos
Propriedade das substâncias,
H10 Classificar transformações químicas
com temperatura de fusão
como revertíveis ou não revertíveis
e de ebulição, densidade,
solubilidade
H11 Realizar cálculos e estimativas e
interpretar dados de solubilidade,
 Separação de substâncias por densidade, temperatura de fusão e de
filtração, flotação, destilação, ebulição para identificar e diferenciar
sublimação, recristalização substâncias em misturas

Métodos de separação no H12 Avaliar aspectos gerais que

sistema produtivo influenciam nos custos (ambiental e
econômico) da produção de diferentes
materiais

H13 Avaliar e escolher métodos de

separação de substâncias (filtração,
destilação, decantação etc.) com base
nas propriedades dos materiais
Competências Gerais
Competência 2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a
investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade para investigar causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos nas
diferentes áreas
Competência 4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual- motora, como Libras, e escrita), corporal, visual,
sonora e digital – bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo
Competência 7. Argumentar, com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e
defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a
consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético
em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta
Competência 10. Agir pessoal e coletivamente, com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários
Temas transversais
Os temas transversais atuarão como eixo norteador para que o aluno reflita e atue conscientemente na construção de
valores e atitudes. Os temas a serem trabalhados serão: “Misturas Homogêneas e Heterogêneas e suas fases &
Métodos de separação de misturas”.
1. Ética (respeito mútuo, justiça, diálogo, solidariedade, conservação do meio ambiente, amabilidade);
2.Meio Ambiente (ações antrópicas decorrentes da extração, fabricação e descarte de substâncias químicas,
engajamento para com o outro): Livro didático- capítulo 2;
3. Saúde (danos causados pelo mau uso de substâncias químicas) Livro didático – capítulo 2.

Estratégias didáticas
Atividades Autodidáticas:
-Resolução de exercícios propostos no livro didático;
-Leitura e interpretação de textos propostos pelo professor a partir dos conteúdos propostos (Capitulo 2: Propriedades
Químicas; Óxido de cálcio); (Capítulo 3: Substâncias e Misturas); (Capítulo 4: Transformações da Matéria). -Pesquisas
sobre temas relacionados aos conteúdos: Misturas Homogêneas e Heterogêneas e suas fases; Métodos de separação
de misturas.
.
Atividades Didático-Cooperativas
- Seminários: Tema - Misturas Homogêneas e Heterogêneas e suas fases; Métodos de separação de misturas.
Oportunizando os elementos necessários para que os alunos possam vivenciar e desenvolver suas competências:
cognitivas (aprender a aprender); produtivas (aprender a fazer); relacionais (aprender a conviver); e pessoais (aprender
a ser) na construção e elaboração do trabalho a ser apresentado. -Resolução de exercícios em grupos ora formado
pelo professor, ora pelos alunos e em alguns momentos utilizando o aluno monitor. As atividades devem contemplar
os conteúdos trabalhados e favoreçam a solidariedade, autonomia e competência. -Relatórios dos experimentos ou
atividades realizadas nas aulas prática de Química.
Atividades Complementares:
Pesquisas individuais ou grupos, lista de exercícios, análise e discussão em textos para aprofundamento de conteúdos
vivenciados em sala de aula, análise e discussão sobre textos que veiculam em revistas, artigos e periódicos científicos
e busca de literaturas, resolução de testes para aprofundamento do conteúdo, aulas práticas no laboratório que
favorecerão a consolidação dos conteúdos trabalhados, Recuperação contínua e nivelamento.
Valores trabalhados na disciplina: Critérios de Avaliação:
Formação do aluno como ser humano
considerando as necessidades de
ampliar suas dimensões 1) Avaliação bimestral - dissertativa e objetiva. (Avaliação conceitual): 6,0
educacionais, tendo em vista a pontos;
atuação do jovem no processo
pedagógico. 2) Atividades - Relatórios Individuais e grupo; trabalhos em grupos e
O desenvolvimento individual: seminários (avaliação conceitual e atitudinal); atividades da Parte
autoconfiança, respeito, afetividade, Diversificada: 3,0 pontos;
humildade, solidariedade e
racionalidade visando com isto a 3) Participação - atividades individuais (avaliação conceitual, atitudinal e
formação de jovens autônomos, procedimental) e assiduidade: 1,0 ponto.
solidários e competentes, que
Aprendem a Conhecer, Aprendem a
Fazer, Aprendem a Conviver e
Aprendem a Ser.
Orientar o aluno a pensar, sentir e agir
conscientemente realizando escolhas
responsáveis.

Recuperação Contínua:
A recuperação contínua é um conjunto de estratégias elaboradas pelo professor com o objetivo de recuperar conteúdos
essenciais que não foram assimilados pelo estudante. Portanto, a recuperação contínua tem como foco a
aprendizagem e não simplesmente a recuperação de notas
Estratégias:
- Aulas de revisão e aulas adicionais (Tutoria acadêmica);
- Atividades e pesquisas complementares;
- Exercícios realizados em grupo e individual na sala de aula com acompanhamento do professor ou extraclasse.
Referências:
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas.
Proposta Curricular para o ensino de Química: 1ª Série. 1 ed. São Paulo: SEE/CENP, 1990.

STEM BRASIL. Atividades práticas elaboradas pelo Grupo World Fundation e realizadas em Formação para
professores da Rede Pública na EFAP- Escola de Formação e Aperfeiçoamento para Professores.

FONSECA, Martha Reis Marques da. 1 Química: ensino médio. 2 ed. São Paulo: Ática. 2016

De onde vem o etanol? Como é o plantio da cana? Etanol Sem Fronteira - episódio 1. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=-WDYCD-THhI&list=PL6EA9B4FD5C83A0B9&index=1. Acesso em: 06 jan. 2020.

O que muda com a tecnologia no campo? Etanol Sem Fronteira - episódio 2. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=7EJ_TE5ER2U&list=PL6EA9B4FD5C83A0B9&index=2. Acesso em: 06 jan. 2020.

Como a cana-de-açúcar vira etanol? Etanol Sem Fronteira - episódio 3. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=zFfpQsne_bg&list=PL6EA9B4FD5C83A0B9 . Acesso em: 06 jan. 2020..