Professora Roxana Lima

Apresentação
“Você não pode ensinar nada a
ninguém,
mas pode ajudar a pessoas
a descobrirem por si mesmas.”
Galileu Galilei
Aprendizagem significativa:
 Segundo Moreira (2012, p. 2), a aprendizagem
significativa se caracteriza pela interação entre
conhecimentos prévios e conhecimentos novos (...).
Nesse processo, os novos conhecimentos adquirem
significado para o sujeito e os conhecimentos prévios
adquirem novos significados ou maior estabilidade
cognitiva.
Aprendizagem Significativa

Material de aprendizagem Aprendiz apresenta predisposição para

potencialmente significativo. aprender.

É capaz de dialogar com o

conhecimento prévio do aprendiz.
Letramento Científico
 Base Nacional Comum Curricular
“[...] Portanto, ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da Natureza tem um
compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que envolve a
capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas
também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências. Em
outras palavras, apreender ciência não é a finalidade última do letramento, mas, sim, o
desenvolvimento da capacidade de atuação no e sobre o mundo, importante ao
exercício pleno da cidadania. Nessa perspectiva, a área de Ciências da Natureza, por meio
de um olhar articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do
Ensino Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao
longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e
procedimentos da investigação científica.”
(BRASIL, 2018, p. 321)
 A analogia da moeda:
Segundo Furman (2009, p. 11-12):

PRODUTO

CIÊNCIA

PROCESSO
Ensino por investigação
 De acordo com Carvalho (2013, p. 10) conforme citado
por Brito, Brito, Sales (2018, p.55) “é uma abordagem
didática que estimula o questionamento, o
planejamento, a recolha de evidências, as explicações
com bases nas evidências e a comunicação. Atividades
investigativas, envolvem, inicialmente, situações
problemas.”
Etapas das atividades investigativas
PROPOSIÇÃO DO PROBLEMA

RESOLUÇÃO DO PROBLEMA

CONTEXTUALIZAR O CONHECIMENTO

SISTEMATIZAÇÃO INDIVIDUAL
• Observar com um propósito (buscar padrões ou a ausência deles)
• Descrever o que observou
• Comparar e classificar dados
• Formular perguntas investigativas

• Propor hipóteses
• Planejar experimentos
• Analisar resultados
• Elaborar modelos

• Propor explicações
• Procurar e interpretar informações cientificas em textos e outras fontes
• Argumentar com base em evidencias
• Escrever textos de cunho científico.
  “O importante é não parar de
questionar.
A curiosidade tem sua própria razão de
existir.”
Albert Einstein
 Aprender Ciência não é sobre saber mais ou saber
menos, mas sim está aberto a aprender sempre!
 Correr riscos e não ter medo de errar. O erro tem um
papel fundamental na aprendizagem por investigação.
 O papel do professor é orientar as atividades, fomentar
discussões, contribuir pra consolidação dos
conhecimentos.
Cenário Atual
É um bom momento para explicar como a
ciência funciona e os riscos que corremos ao
desprezar o conhecimento científico.

O que sabemos sobre esse vírus?

O que queremos descobrir?
Por que não devo tomar um remédio indicado
por um conhecido?
Por que tantas opiniões diferentes?
Por que demora tanto pra fazer uma vacina?
Exemplos de práticas:
Criação de Mapas
Jogos
modelos mentais

Visitas a
Dinâmicas Experimentos espaços
culturais
Modelo do planeta Terra
Modelos e desenhos
Jogos
Visitas Culturais
Uso de tecnologias
 http://www.ideiasnacaixa.com/laboratoriovirtual/inde
x.htm
 https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/filter?su
bjects=chemistry&sort=alpha&view=grid
 http://www.labvirt.fe.usp.br/
 “O que sabemos é uma gota; o que
ignoramos é um oceano.”
Isaac Newton
Referências:
 BRASIL. Ministério da educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF,
2017. p. 319.
 BRITO, B. W. C. S.; BRITO, L.T.S.; SALES, E.S. Ensino por investigação: uma
abordagem didática no ensino de ciências e biologia. Revista Vivências em
Ensino de Ciências, 2018. Disponível em:
https://periodicos.ufpe.br/revistas/vivencias/article/viewFile/238687/30425. Acesso
em: 29/07/2020
 FURMAN, M. O ensino de Ciências no Ensino Fundamental: colocando as
pedras fundamentais do pensamento científico. São Paulo: Sangari Brasil. 2009. p.
11-12. Disponível em: http://dominiopublico.mec.gov.br/download/texto/is000002.pdf.
Acesso em: 26/07/2020.
 MOREIRA, M. A. O que é afinal aprendizagem significativa? Revista cultural La
Laguna Espanha, 2012. Disponível em: http://moreira.if.ufrgs.br/oqueeafinal.pdf.
Acesso em: 27/07/2020