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Planos de aula / Educação Infantil / Crianças pequenas (4 anos a 6 anos e 2 meses)

Arte, tecnologia e formas

Por: Lisa Lea Barki Minkovicius / 23 de Fevereiro de 2019

Código: EDI3_09UND05

Sobre o Plano

Este plano de atividade foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Lisa Barki Minkovicius

Mentora: Camila Bon

Especialista do subgrupo etário: Karina Rizek

Campos de Experiência: Traços, sons, cores e formas; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações e Corpo, gestos e movimentos.

Objetivos e códigos da Base

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

Abordagem didática: As crianças podem aprender noções de forma, proporcionalidade, tamanho e simetria, enquanto apreciam obras de artistas variados.
Ao observarem como artistas plásticos utilizam formas, cores e linhas, para gerar efeitos visuais e sensações diversas, os pequenos ampliam o repertório
cultural e a sensibilidade estética, aprendem a apreciar e avançam nas aprendizagens relativas à linguagem geométrica por meio de uma inserção
prazerosa, estética e envolvente no universo das formas e suas múltiplas manifestações.

Resumo
Nesta proposta, as crianças irão se inspirar na obra de Ricardo Lara, o VJ Spetto, para produzir obras com formas geométricas e luz.

O que fazer antes?

Contextos prévios:
Para esta atividade é fundamental que as crianças já tenham vivenciado algumas propostas com as formas geométricas considerando as principais
características dos sólidos geométricos e das figuras planas. Você vai precisar de recurso audiovisual para apresentar algumas obras do artista
brasileiro VJ Spetto. Sua arte convida o público a apreciar projeções digitais de linhas e formas tridimensionais, feixes de luzes, movimentos visuais
e ilusões de óticas, acompanhados de animadas trilhas sonoras. Para que você veja um pouco da obra do artista e se inspire, sugerimos que acesse os
seguintes links:
Para te apoiar com informações sobre o artista, sugerimos esta matéria. Separe uma seleção de músicas para o momento de exploração.
Este plano faz parte de uma sequência de cinco. São eles:
As formas geométricas do nosso entorno
Máscaras geométricas
A arte geométrica das máquinas
Tridimensionalidade e formas geométricas
Arte, tecnologia e formas

Materiais:
Organize a projeção das imagens do artista por meio de um computador e projetor de imagem. Para o momento de criação, separe papéis diversos de
cores, formas e tamanhos variados, papel mais rígido de diversos formatos para suporte, colas em bastão, tesoura, fita crepe e barbante. Observe
como apresentar os materiais, tendo em vista a dimensão estética e respeitando a autonomia da criança, para que ela possa escolher o que deseja
para sua criação. Organize um varal e pregadores para acolher as produções das crianças. Para a exploração, reserve uma lanterna para cada criança
(cubra cada uma com uma cor diferente de papel celofane e prenda com elástico).
Preveja um repertório de músicas para tocar no ambiente enquanto as crianças estiverem explorando (uma sugestão aqui). Separe também papel,

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caneta e máquina fotográfica para registrar as experiências que emergem do grupo durante a atividade.

Espaços:
Preveja um espaço que acolha o grupo todo de forma confortável, para apreciar as obras projetadas e conversar sobre o artista. Depois, convide o
grupo para o momento de criação e exploração. Poderá ser na mesma sala ou outra que dê para escurecer. Estabeleça uma organização estética para
os materiais que selecionou para a criação. Caso disponha de uma mesa grande, o material poderá ser organizado seguindo suas caraterísticas e
especificidades ou ser acolhido no chão, em bandejas e caixas. Observe que apresentar o material tendo em vista a dimensão estética convida as
crianças para que, de forma autônoma, se relacionem, buscando neles belezas, funções e expressões para a criação. No final, reúna todos para
conversar sobre a experiência e compartilhar sensações.
Tempo sugerido:
Aproximadamente 01 hora.

Perguntas para guiar suas observações:

1. O que as crianças expressaram ao criarem livremente com as formas geométricas? Quais aspectos da apreciação levaram em conta? Como
consideraram esses aspectos para suas produções?
2. Como se relacionaram com os materiais dispostos? Exploraram diferentes possibilidades de composição? Como? Classificaram as formas?
Trocaram ideias entre si?
3. Como coordenaram as habilidades manuais durante a exploração? Como enfrentaram desafios? Buscaram apoios? Trocaram ideias sobre as
mudanças de cor?

Para incluir todos:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda.
Reflita e proponha apoios para atender as necessidades e diferenças de cada criança ou do grupo. Apoie que todas expressem suas
impressões. Estimule-as a trocarem ideias entre si, mas atente-se se alguma criança não se sentir à vontade para expor a opinião ao
grupo. Respeite esta opção e observe a interação dela com as outras crianças, suas expressões faciais e gestos enquanto aprecia as
obras e na exploração do ambiente. Incentive que uma criança ajude a outra.

O que fazer durante?

1
Reúna as crianças e conte que hoje elas irão conhecer um pouco do trabalho do artista Ricardo Lara. Conte que, ao expor sua arte, ele utiliza o nome
VJ Spetto e que é comum que alguns artistas estabeleçam nomes diferentes para si, a fim de traçarem maior identidade artística ao contexto de sua
criação e nome. Neste momento, contextualize exemplificando outros artistas que usam deste mesmo artifício. Ainda reunido com as crianças, diga
que você trouxe uma matéria que encontrou no jornal, que conta um pouco sobre a biografia do artista e as principais características de suas obras.
Leia a matéria para as crianças e, após a leitura, busque investigar junto a elas curiosidades acerca do que foi lido. Considere anotá-las, para
posteriormente conversarem mais. Em seguida, diga que hoje elas verão algumas projeções da arte de Vj Spetto e que conversarão sobre as
impressões que elas geram ao serem apreciadas. Diga que você planejou um momento de criação e exploração com diversos materiais para que elas
criem obras inspiradas na arte do artista.

2
Apresente os vídeos e observe as reações das crianças, suas expressões e seus movimentos. Esboçaram surpresa? Sorriram? Movimentaram o corpo?
Atente-se às diversas manifestações e faça registros fotográficos e escritos. Neste primeiro momento, evite perguntas e permita que as crianças
apreciem de forma livre. Respeite a apreciação e criação de significados.

3
Ao final das projeções, pergunte se gostaram e se já tinham visto algo parecido. O que chamou a atenção? Que formas apareceram? O que acharam
das cores e da música? Que sensações tiveram? Qual a intenção do artista? Fale que mostrará novamente e peça e que desta vez observem
minuciosamente as formas e figuras que aparecem para depois compararmos as impressões. Acolha percepções, hipóteses e a imaginação das
crianças. Caso queiram assistir mais uma vez, oportunize este acesso às obras que selecionou.
Possíveis falas do professor neste momento: Ao verem essas imagens, o que vocês sentem? O que vocês acham que o artista quer nos dizer? A música
faz diferença na obra? Por quê? E as formas? As luzes?

4
Ainda na roda, revele que organizou materiais para as crianças criarem e investigarem inspiradas no que viram. Caso tenha organizado um espaço
diferente para a criação, convide o grupo para se dirigir ao local. Apresente as formas coloridas cortadas e diga que poderão colar no suporte, criando
as imagens que quiserem, e que, depois, irão juntos fixar na parede, pendurar no teto e no varal. Deixe tudo exposto em uma mesa de forma
organizada e convidativa para que as crianças peguem o que quiserem com autonomia. Revele que depois, com a sala toda decorada, faremos uma
experiência com as luzes apagadas e as lanternas cobertas com papel celofane. Acorde a duração da atividade e a organização da sala.

5
Após apresentar os materiais, convide as crianças a iniciarem suas criações. Observe como estão se apropriando dos elementos, como estão
compondo as imagens, como utilizam todo espaço do papel, se as formas inspiram figuras diferentes, se buscam classificá-las e como trocam ideias
com os pares. Além de observar, aproveite para instigá-las sobre a criação, o que pretendem fazer, como acham que podem conseguir e que formas
irão utilizar para obter o que querem. Se necessário, apoie as crianças, oportunizando a reflexão acerca de alguns materiais dispostos que as
ajudarão a atingir seus objetivos sobre a criação das obras.

6
Conforme forem terminando as produções, peça ajuda para organizar a sala e decorá-la. Fixe nas paredes, pendure alguns no varal e, se der, no teto.
Quando tudo estiver pronto, diga que irá escurecer a sala, que elas receberão uma lanterna com papel celofane para iluminar os trabalhos e que
poderão trocar as cores entre si para ver o que acontece. Revele que colocará uma música para inspirá-las. Encoraje a exploração, a dança das luzes e
incentive a comunicação entre elas. Tire fotos e anote os comentários, as expressões e as soluções que surgem frente aos desafios, encantamentos e
surpresas.
Possíveis falas do professor e ações da criança neste momento: ao observar uma criança aproximando a lanterna para bem perto de uma figura, você
se aproxima e pergunta: Que legal, o que você percebe quando aproxima e afasta a lanterna? Faz diferença? Vamos fazer novamente e observar o que
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acontece? E agora, o que você acha que aconteceu?

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Ao perceber que começaram a se dispersar, sinalize que, em 2 minutos, vocês terminarão a exploração, organizarão o espaço e se reunirão em roda
para conversarem. Dado este tempo, convide as crianças para organizarem o espaço, os materiais e, em seguida, para se reunirem em roda.

Para finalizar:Em roda, instigue as crianças a contarem o que acharam da atividade, o que
sentiram e o que descobriram. Potencialize a conversa com as anotações que fez ao longo da
atividade e traga para discussão a comparação com as obras de VJ. Pergunte para as crianças
o que mais podemos fazer para se aproximar das projeções do artista e que elementos
tecnológicos presentes na escola elas podem utilizar para criar arte. Anote as ideias e as
impressões das crianças, dizendo que em outro momento aprofundarão as ideias. Em
seguida, convide-as para a próxima vivência do dia.
Desdobramentos
Em outro momento, você poderá utilizar tablets para que as crianças, por meio do aplicativo Kids Doodle, por exemplo, desenhem formas
geométricas. O aplicativo captura o movimento de desenho da criança e transforma em vídeo. É gratuito e há possibilidades de escolhas para os
traços. Aqui você visualiza como o aplicativo funciona. Você poderá juntar os vídeos das crianças e projetá-los em uma parede da escola, trazendo
maior proximidade da ideia de intervenção digital dos artistas vjs. Outra possibilidade é projetar a tela do computador e utilizar ferramentas de
desenhos, como paint ou outra online (como essa),e convidar as crianças para criarem desenhos digitais ao som de músicas animadas.

Engajando as famílias
Escreva aos pais contando sobre a atividade que vocês fizeram. Se possível, ilustre com as fotos que tirou e com comentários das crianças. Sugira que,
em passeio com a família, atentem-se à arquitetura da região e às formas que podem ser vistas em janelas, telhados, portas etc. Peça que tirem fotos
para depois compartilharem com a turma.

Materiais complementares

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