APRENDER

SEMPRE

Ciências da Natureza

3ª SÉRIE
ENSINO MÉDIO
➔ Área: Ciências da Natureza

➔ Ano/Série: 3ª Série do Ensino Médio

➔ Tema: Nomenclatura biológica

➔ Título da Atividade: Você sabe meu nome?

➔ Número de Aulas previstas: 04 aulas.

➔ Habilidade a ser desenvolvida: Escrever e reconhecer nomes

científicos

➔ Objetos de Aprendizagem: Nomenclatura científica

➔ Materiais necessários para a aula: Lousa, giz, caderno, canetas, lápis,

livros didáticos, recortes diversos, dicionários, cartolinas, revistas, cola,
tesoura, internet e o roteiro de aula.

➔ Questão Disparadora: Você sabe o nome desses seres vivos?

➔ Contexto: Através da imagem abaixo, o professor iniciará a discussão

das diferenças entre a nomenclatura popular e cientifica dos seres vivos.

➔ Mão na Massa (atividades):

"Designed by macrovector / Freepik" - <a href="https://www.freepik.com/free-photos-

vectors/bird">Bird vector created by macrovector - www.freepik.com</a>. Acesso em: 17 julho de
2019.
 O professor apresenta a imagem da silhueta dos animais e conversa
com os alunos sobre o que é observado, quais animais são vistos e quais são
seus nomes ou como são reconhecidos.
Pode ser utilizado os seguintes questionamentos:
- Quais são as semelhanças ou diferenças entre esses seres vivos?
- Esses nomes citados são os nomes populares ou científicos?
- Você sabe citar o nome científico de alguns deles?
Neste momento, o professor terá o diagnóstico das habilidades
adquiridas pelos alunos e qual o caminho necessário para as atividades de
recuperação. A imagem pode ser apresentada pelos recursos multimídias ou
impressas.

Nome popular x nome científico

Conhecemos muitos seres vivos pelos nomes populares, nomeados de
acordo com a cultura popular e passada de geração a geração. Cada região
pode nomear um mesmo ser vivo de modo diferente, o mesmo acontece com a
nomenclatura em outros idiomas.
Para sistematizar e universalizar a classificação, Carl Von Linné, criou a
taxonomia. Nesta classificação, o mesmo ser vivo ser denominado igualmente,
não importa em qual parte do globo se encontre. Por exemplo, cachorro, em
português, dog, em inglês, chien, em francês são nomes populares em suas
respectivas línguas. Porém, será conhecido cientificamente como Canis
familiaris em qualquer lugar do mundo.
O professor pode utilizar o texto acima, caso necessário.

Trabalhando em times
O professor deverá separar a sala através do agrupamento produtivo,
dividindo no mínimo quatro ou cinco alunos em cada grupo. Será distribuído a
cada grupo uma classe diferente de seres vivos (exemplo, anfíbios, mamíferos,
reptéis etc).
Cada grupo escolherá quatro seres vivos pertencente a classe recebida.
O grupo pesquisará, através de livros, internet, revistas, dicionário, o nome
científico de cada ser vivo escolhido, um breve histórico de sua nomenclatura,
curiosidades etc.
Fica facultativo ao professor o momento e local dessa pesquisa, ou seja,
pode ser realizada em sala de aula ou em outro ambiente.
 Sistematização e intervenção da pesquisa
Na aula seguinte, o professor observará o resultado das pesquisas e
deve intervir, caso necessário. Neste momento, o professor deve conceitualizar
as regras da nomenclatura cientifica.
Após a devida intervenção e orientações, cada grupo deverá organizar a
sua apresentação para a classe. Os alunos poderão utilizar a criatividade e os
diferentes recursos encontrados na escola, podem ser vídeos, cartazes, GIFs,
música, teatro etc.
Cada grupo deverá apresentar aos colegas, o produto de sua pesquisa e
ressaltar, principalmente, os nomes científicos pesquisados. O professor deve
se atentar se a grafia do nome e as informações apresentadas estão corretas.

Uma nova espécie encontrada

Ao adentrar em uma densa floresta, pesquisadores catalogavam todas as
espécies de seres vivos ali localizadas. Havia uma diversidade enorme de
plantas, insetos, aves e alguns mamíferos.
O mais interessante foi a descoberta de uma espécie de anfíbio nunca
antes observada. Era um lindo sapo, de cor avermelhada, com cinco
centímetros de comprimento e que se alimentava de pequenas moscas que se
encontravam ao redor.
Como pesquisador, conhecendo as regras de nomenclatura, nomeie essa
nova espécie de anfíbio.

➔ Sistematização/avaliação: Durante todo o processo, principalmente na

apresentação e pesquisa e na nomenclatura da nova espécie de anfíbio
encontrada.

➔ Referências:

➔ "Designed by macrovector / Freepik" - <a href="https://www.freepik.com/free-

photos-vectors/bird">Bird vector created by macrovector -
www.freepik.com</a>. Acesso em: 17 julho de 2019.

➔ SÃO PAULO. Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Seduc. Guia

de Transição Curricular - Biologia. 2019. Disponível em:
<https://drive.google.com/drive/folders/1lFO4zOkZLt6zDt9dJnw2p7-
p2kssgIER>. Acesso em: 17 jul. 2019.

➔ Textos de autoria própria.

➔ Nome dos integrantes:

➔ André Poluboiaginof Lobato – PCNP Biologia – DE Bragança Paulista

➔ Denise Fujihara Piccoli – Diretora do Núcleo Pedagógico – DE Piracicaba

➔ Ednilde de Campos Xavier Oliveira – Supervisora – DE Miracatu

➔ Juliana Aparecida Lucindo Ferreira – PCNP Física – DE Araçatuba

➔ Marcos Vinícius Marcondes de Menezes – PCNP Física – DE Andradina

➔ Maria da Penha Faria – PCNP Biologia – DE Capital – Centro/Sul

 APRENDER SEMPRE

Material em processo de construção. Iniciado em 17/07/2019 – EFAPE.SP