Atividade Estruturada/Pratica

Nome: Ana Carolina Lopes dos Santos Abrantes/ Matricula: 201407232142

Pedagogia na Estácio de Sá/Prado EAD/ MG
Disciplina: Conteúdo Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa.
Professora: Angela Maria Pereira Lopes
Turma: 9004

Assunto: Trabalhando o lúdico e alfabetizando usando leitura.

{Lúdico é qualquer atividade que está estreitamente ligada a jogos, brinquedos, brincadeiras e a tudo que possa
gerar divertimento e até mesmo que auxilie no processo de ensino aprendizagem. (KISHIMOTO, 1997)}

Lygia Bojunga Nunes “A Professora e a Maleta”

O texto A Professora e a maleta é parte de uma história. Nele o narrador apresenta ao leitor as características da
personagem. A leitura, feita pelo professor (a), para seus alunos, tem um enorme potencial educativo: permite que
as crianças conheçam (ou reencontrem) obras e autores, se encantando, com isso, pelas maravilhas da literatura;
apresenta a elas algumas das razões que levam os leitores adultos a ler, ajudando-as na identificação de seus
próprios motivos para buscar essa atividade; permite que, no momento da leitura, a sala toda esteja unida em torno
das emoções e do prazer que essa leitura desencadeia - como uma verdadeira comunidade de leitores - e que, depois,
dela, todos possam trocar ideias e discutir as impressões que tiveram, seus personagens preferidos, os momentos de
medo ou suspense, outros finais possíveis etc., conhecendo o ponto de vista de outros leitores sobre a leitura
realizada e com isso aprofundando sua compreensão, aprendendo a apreciar outras opiniões e também a
fundamentar melhor as suas. Especialmente neste texto vemos o lúdico sendo trabalhado; as cores dos pacotes
criavam nas crianças uma responsabilidade e expectativa daquela aula. Também, usar coisas do dia a dia para se
construir uma boa aula não é fácil, mas neste texto vemos que é possível desde que haja uma boa organização do
professor.
Etapas da atividade: (1)
Atividades propostas para este texto de Lygia Bojunga Nunes “A Professora e a Maleta”

1- No primeiro parágrafo o narrador apresenta duas características da personagem.

              a- Quais são elas?
              b- Essas características são físicas ou interiores?

2- O narrador apresenta a maleta como fazendo parte da própria personagem.

a- Em que a maleta e a Professora são iguais?
b- b- Em que elas são diferentes?

3- No segundo parágrafo, com base nas atitudes da personagem, é possível identificar uma característica interior.
Qual é essa característica?

4- As crianças sabiam a atividades que a professora daria na aula pela cor do pacote.
Relacione a cor do pacote com a atividade do dia:
1 – pacote azul                                                  (    ) dia de aprender a cozinhar;
2 – pacote vermelho                                    (    ) dia de aprender a pregar botão;
3-   pacote verde                                                (    ) dia de consertar sapato;
4-   pacote cor-de-rosa                                  (    ) dia de contar história
5-   pacote verde-amarelo                      (  )dia de inventar brincadeira de                  juntar menino e menina:
6- pacote verde-escuro                            (    ) dia de viajar;
7- pacote verde-claro                                    (    ) dia de esconde-esconde;
8- pacote branco                                                (  )dia de aprender cortar unha e cabelo.

5- Agora, invente um pacote. Conte:

a- de que cor era?          b- o que ele continha? c- o que a classe fazia?

6- “Tinha um pacote cor-de-burro-quando-foge que a Professora nunca chegou a abrir.”

Imagine que um dia a professora abriu esse pacote. O que aconteceu? Continuação
 Etapas da atividade: (2)
Escolher um texto (escolhi uma carta)

Querida Ângela,

                          Depois que você foi embora para Ribeirão Preto, eu fiquei um tempão andando pela casa que nem barata
tonta, achando tudo muito sem graça. Cada vez que eu pensava que ia ter que esperar as outras férias para brincar
outra vez com você, me dava vontade de sair gritando de raiva. Mamãe me deu um picolé para eu ficar contente,
mas a raiva era tanta que eu mastiguei toda a ponta do pauzinho, até ficar franjinha. Mais tarde a Maria e a Cláudia
vieram me chamar para brincar. Nós ficamos pulando corda na calçada, e depois sentamos no muro e ficamos
brincando de botar apelidos nos meninos. O Carlinhos ficou sendo o Carlão-sem-sabão. Toda vez que a mãe dele
chamava para tomar banho, ele volta depois com outra roupa, mas com a mesma cara. A Cláudia disse que o
Carlinhos abre o chuveiro só pra mãe dele ouvir o barulho, mas vai ver ele fica sentado na privada vendo a água
correr. Aí troca de roupa, e pronto.
                      A mania do Chico é dizer que um jogo não valeu sempre que ele está perdendo. Então, o apelido dele ficou
sendo mesmo “Chico-não valeu”. Não deu para inventar mais apelido porque os meninos ficaram loucos da vida,
quiseram tomar a corda da gente e começaram a puxar nosso cabelo. No fim cansou, a gente acabou indo todo
mundo jogar queimada na casa do Fernando.
                      Eu voltei para casa contente da vida, mas quando o Fábio me viu foi dizendo: “Tá tristinha porque a
priminha foi embora? Vai ser ruim mexericar sozinha por aí, né?” Ah, Ângela, que raiva! Às vezes dá vontade de
trocar esse irmão marmanjo por uma irmã do meu tamanho como você!
                  Um beijo,
                                                                                                                                        Marisa

STAHEL, Monica. Tem uma história nas cartas da Marisa.

Belo Horizonte: Formato, 1996. p. 5.
A carta Querida Ângela, trabalha a emoção das crianças e lhes instiga a também escrever uma carta, falando do seu
dia a dia de seus sentimentos e brincadeiras. É uma carta super. Divertida contada por uma criança, é ótima para o
professor se entregar ao personagem e divertir as crianças.

Atividades propostas para este texto de STAHEL, Monica. Tem uma história nas cartas da Marisa.

1.        Esse texto é uma carta pessoal.

a) Quem escreveu    esta carta?
b) Para quem ela escreve?
c) Essas pessoas são adultas ou crianças? Como você descobriu?

2. Na carta, Marisa faz referências a três brincadeiras: pular corda, colocar apelido em meninos e jogar queimada.
a)        Que outras brincadeiras desse tipo você conhece?
b)        De qual delas você mais gosta de brincar?

3. No final da carta, Marisa conta que Fábio, seu irmão, a provocou e a deixou com raiva.
a)        Esse irmão é mais novo ou mais velho que Marisa?
b) Que palavra mostra isso?

4. Normalmente as cartas apresentam, logo na primeira linha, o nome da cidade e a data em que foram escritas. Na
carta de Marisa não há essas informações.
a)        Se você fosse Marisa e estivesse escrevendo essa carta hoje, que cidade e que data deveriam aparecer no início
dela?
b)        Que expressão Marisa usa para se despedir de Ângela?

5 -    Imagine que você seja Ângela, a prima de Marisa. Escreva em seu caderno de    produção de texto uma resposta
à carta de Marisa, comentando sobre a tristeza da separação de vocês, a importância de ter amigos em ocasiões
difíceis, o que você está sentindo etc. Conte também o que tem feito, se fez novos amigos, como está se relacionando
com os colegas da escola etc.
Atenciosamente, Ana.