Secretaria Adjunta de Políticas Educacionais - SAGE

Aprendizagem Conectada

Unidade
ÁREA DE LINGUAGEM
1
Na aula da semana passada, aprendemos sobre o gênero notícias. Vimos sobre
um acontecimento e vários pontos de vistas, e para mostrar que você aprendeu
tudinho, você teria que fazer algumas atividades. Vamos ver como você se saiu?
Observe, analise as respostas e compare com as suas. Então vamos nessa!

ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA

1 - Quais as diferenças entre a história intitulada como “A verdadeira história dos três porquinhos”
e a história dos 3 porquinhos que conhecemos?
R: As diferenças entre a história intitulada como “A verdadeira história dos três porquinhos” e a
história dos 3 porquinhos que conhecemos é que nesta história o lobo não é mau e sua intenção
era diferente da que é narrada na história tradicional que conhecemos. O lobo estava em busca de
uma xícara de açúcar para fazer um bolo para sua avó! Então, uma gripe gerou uma série de fatos
que lhe renderam o nome de 'lobo mau'

2 - O que você achou do ponto de vista do Lobo?

R: Eu achei o lobo bem sincero e fiquei até com pena. Mas você pode ter uma opinião diferente
da minha, diga qual é a sua opinião. O lobo também pode ter sido vítima de um porco mau, de
uma armação (ou de um mal-entendido) de um repórter interessado em dar mais popularidade à
sua notícia. Mas pode ser também que o lobo esteja mentindo para se safar de algo, afinal, ele
comeu dois porquinhos e tentava invadir a casa do terceiro.

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3 - Por que os jornalistas acharam que a história de um lobo resfriado pedindo açúcar não era
emocionante?
R: Porque esse não é um grande acontecimento ou algo muito interessante para virar notícia,
mas que é apenas uma situação corriqueira, que pode acontecer a qualquer um.

4 - Observe as imagens a seguir:

No topo da 1ª imagem está escrito “Diário do Lobo”, dando a entender que esse seria um jornal
(diário) para lobos. Nesse jornal, o título (ou manchete) é “A verdadeira história dos três
porquinhos!” escrita “Por A. Lobo”, chamada que tem apelo junto ao público alvo (lobos).

Já na 2ª imagem vemos no alto “Diário do Porco (notícias do chiqueiro)” e o título da notícia é

“Lobo Feroz!”. Há também uma imagem com a legenda “A. T. Lobo: Mau”.

5 - Se o lobo tivesse escrito a manchete da notícia, como ela seria?

R: Você pode criar a manchete que quiser, mas vou te dar uma sugestão de como poderia ser:
“Lobo gripado sai para pedir açúcar e é vítima de armação pelos irmãos porcos.”

Importante:
Algumas notícias e jornais podem ser tendenciosos, no intuito de gerar mais empatia em seu
público alvo, contudo, o jornalismo sério não é tendencioso. O ideal é que haja imparcialidade
nesse tipo de texto, ou seja que se noticie apenas os fatos, sem interpretá-los. Uma notícia
“imparcial” sobre o acontecimento poderia ser: “Casas de porcos caem e polícia apura
responsabilidades”. Note que neste exemplo, há mais imparcialidade, ou seja, ninguém faz
julgamento do caso antes de saber exatamente o que aconteceu e ouvir a todos os envolvidos.

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6. Agora você terá acesso a uma notícia verdadeira sobre um lobo. Observe a imagem abaixo
depois responda as perguntas:

Fonte: G1.com

1 - Quem é o foco nessa notícia?

R: Nessa notícia o foco é o lobo-guará.

2 - Onde essa espécie é comum?

R: A espécie lobo-guará é comum no Brasil.

3 - Por que ele é confundido com o lobo-mau?

R: Ele é confundido com o lobo mau devido a história infantil dos três porquinhos, onde há o
personagem conhecido como “lobo mau”, que representa um lobo que faz maldades à três irmão
porcos.
4 - Qual a importância social dessa notícia?
R: Quando falamos de “importância social” entendemos também como “relevância”. Neste caso,
a notícia é importante para divulgar que o lobo-guará está ameaçado de extinção.

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Para concluir:

Diante disso, o que você aprendeu sobre ponto de vista? Qual o seu ponto de vista sobre o
lobo?

Escreva sua resposta em uma frase.

Essa resposta é muito pessoal, depende da experiência de cada um, pois ponto de vista é
a forma como cada pessoa compreende um fato, ou seja, como cada um explica uma
mesma situação ou fala sobre um mesmo assunto. Escreva aqui o seu ponto de vista, e
quando retornar à escola, sua professora lerá o seu texto e verá qual é o seu ponto de vista
sobre o lobo, já que agora você conhece as duas versões da história!

ATIVIDADES DE ARTE

Na aula da semana passada, estudamos sobre o gênero musical

samba, espero que tenha gostado! Vamos ver como você se saiu nas
atividades propostas?

1. Essa atividade é pessoal. Você teria que pedir ajuda à uma pessoa da sua família para assistir
ao vídeo da música Sambalelê, interpretada pelo cantor Zé Renato e então fazer a escuta atenta
da canção. Tenho certeza que você se divertiu!

LETRA DA MÚSICA SAMBALELÊ

“Sambalelê”
Sambalelê tá doente
Tá com a cabeça quebrada
Sambalelê precisava
É de uma boa lambada
Samba, samba, samba, ô lelê
Samba, samba, samba, ô lalá
Samba, samba, samba, ô lelê

Pisa na barra da saia, ô lalá

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2. Agora que você aprendeu, cante a música fazendo a marcação da pulsação com palmas (uma
palma em cada tempo forte).

Exemplo: Sambalelê tá doente / tá com a

cabeça quebrada

A ideia dessa atividade é para que você pudesse

fazer um exercício de interação com a música.
Você percebeu o quanto fica mais divertido ouvir
a canção fazendo a marcação da pulsação com
palmas? Espero que tenha se divertido bastante!

3. Pinte o desenho sobre o carnaval.

Espero que tenha feito uma linda pintura no desenho do carnaval! Quando retornar à
escola mostre à sua professora ou ao seu professor! Eles vão adorar ver o quanto você se
dedicou à pintura e fez uma linda arte!

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ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO FÍSICA

No material da semana conhecemos duas brincadeiras de origem indígena, O

Arremesso de lança e a Tapuchuca (cobra cega), brincadeiras muitas conhecidas em
nosso estado. Depois de conhecer essas brincadeiras, foi proposta algumas atividades
para você fazer. Vamos analisar cada uma delas? Então vamos lá!

1. Escolha uma brincadeira estudada hoje, brinque com sua família e depois nos conte como foi a
sua experiência. Escreva um pequeno texto relatando como foi esse momento.
Essa atividade é livre e pessoal, por isso, não há respostas exatas. Espero que tenha aproveitado
ao máximo esse momento com sua família. A ideia é fazer com que você realize alguma atividade
física nesse período de isolamento, pois ela faz muito bem à nossa saúde. Além disso você se
diverte e também conhece diferentes culturas existentes no Brasil. Quando retornar à escola,
apresente o texto ao seu professor ou professora e compartilhe como foi esse momento também
com os seus colegas de sala. Eles vão adorar saber como foi esse momento em família.

2. Crie novas regras para um dos jogos estudados, depois descreva como você organizaria uma
disputa com os seus amigos. Lembre-se, é importante descrever como se brinca e todas as novas
regras do jogo.
Não é possível apresentar respostas exatas para essa atividade, pois ela é livre e pessoal. Espero
que tenha criado regras legais para o jogo escolhido. Quando retornar à escola, tente organizar
esse jogo com os seus colegas de sala, compartilhe a ideia com os eles e com sua professora ou o
seu professor. Será muito legal!

3. Faça um desenho que represente essas brincadeiras e jogos indígenas.

Não é possível apresentar respostas exatas para essa atividade pois ela é pessoal, portanto,
pode ser realizada de várias formas. O resultado final do seu desenho deverá ser apresentado
ao seu professor, é importante também compartilhar com os seus familiares.

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 Unidade
ÁREA DE MATEMÁTICA
2
ATIVIDADES DE MATEMÁTICA

Vamos ver como você se saiu nas atividades de Matemática da terceira

semana? Vamos conferir se você acertou tudinho. Então observe,
analise as respostas e compare com as suas. Vamos lá!

A professora Sara pensou em um número, e pediu aos seus alunos que descobrissem qual é esse
número. Para ajudá-los, a professora deu algumas dicas:
• Tem seis ordens.
• É par.
• Tem um algarismo ímpar na dezena de milhar.
• O algarismo da centena de milhar vale trezentos mil
• O algarismo da ordem da centena é metade do algarismo da dezena.

Agora assinale o número que a professora Sara pensou:

(A) (B) (C) (D)

321 632 471 362 351 488 343 632

Resolução comentada:
Vamos pensar sobre as dicas que a professora deu.

• Se tem seis ordens, deve ser um número na ordem de centenas de milhares.

• Para ser um número par, deve ser terminado em 0, 2, 4, 6 ou 8. Um destes algarismos deve
ocupar a unidade simples.

• Se a dezena de milhar deve ser ocupada por um algarismo ímpar, então na dezena de milhar
deve estar um destes algarismos (1, 3, 5, 7 ou 9).

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 • Para o algarismo da centena de milhar valer trezentos mil, o 3 deve ocupar a centena de
milhar.

• O algarismo da ordem da centena é metade do algarismo da dezena.

VAMOS VER SE VOCÊ ACERTOU OU ERROU?

• Se você assinalou 471 362, então não percebeu que apesar de o número ser par, de ter seis
ordens e da centena de milhar, valer trezentos mil, a centena é o dobro da dezena. Além
disso, quem ocupa a dezena de milhar é o algarismo 2, que é um número par e não ímpar,
conforme a dica.

• Se você assinalou 471 362, então não percebeu todas as dicas pois a centena de milhar é o
algarismo 4, que vale 400 000 e não trezentos mil conforme a dica.

• Se você assinalou 343 632, não compreendeu o valor posicional dos algarismos, nem teve
compreensão de números pares e ímpares.

• Se você marcou 351 488, você acertou! porque aprendeu tudo sobre o valor posicional
dos algarismos e compreendeu as dicas dadas.

• Resposta: A alternativa correta é a C.

2) Como se escreve com algarismos o número trezentos e vinte e sete mil, seiscentos e quarenta
e nove? E quanto vale cada um dos algarismos desse número? Qual é o algarismo de maior valor
nesse número?
Resolução comentada:
Para encontrar a solução desta atividade, você deve compreender que o valor posicional de um
algarismo depende da ordem que ele ocupa em um número. Vamos relembrar cada ordem? centena
de milhar, dezena de milhar, unidade de milhar, centena, dezena e unidade.
Vamos pensar!
Trezentos e vinte e sete mil, seiscentos e quarenta e nove.

Milhares Unidades simples

300 000 +20 000 + 7 000 600 + 40 + 9

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Agora vamos colocar ao quadro Valor Lugar.

QUADRO VALOR LUGAR

Milhares Unidades Simples
ORDENS
6ª 5ª 4ª 3ª 2ª 1ª
CM DM UM C D U
3 2 7 6 4 9
Assim:
- Como se escreve com algarismos o número trezentos e vinte e sete mil, seiscentos e quarenta e
nove? 327 649

- E quanto vale cada um dos algarismos desse número?

3 2 7 6 4 9
300 000 20 000 7 000 600 40 9

- Qual é o algarismo de maior valor nesse número? É o algarismo 3, porque vale 300 000

3) Resolva os desafios para chegar ao final da trilha

Nesta Atividade você deve utilizar seus conhecimentos sobre como compor e decompor números
considerando o valor posicional de cada algarismo de acordo com a ordem que ocupa no número.
Ainda, precisa mobilizar conhecimentos sobre as operações aritméticas (adição, multiplicação,
subtração, divisão)

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