Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
5° ano do Ensino Fundamental

UNIDOCÊNCIA - CARGA HORÁRIA MENSAL 105 HORAS

LÍNGUA PORTUGUESA
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF35LP16  Compreensão em leitura

EF05LP22  Produção de textos

Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 5° ano ___

Língua Portuguesa – Gênero textual notícias

Olá! Como vão os estudos? Quero convidar você a conhecer um

pouquinho mais sobre o gênero textual notícias. Vamos nessa?

A notícia é composta por três partes: título, lead e corpo.

1. O título e subtítulo (quando houver) deve despertar o interesse do leitor.

Títulos com maior destaque em uma publicação são conhecidos também como
manchetes;

2. O lead ou lide (1º parágrafo do texto) deve apresentar as informações

essenciais do fato: o quê, quem, quando, onde, como, por quê; tais
informações serão mais detalhadas no corpo do texto.

3. O corpo traz as informações detalhadas.

Além destas partes principais, é importante lembrar que as fotos e legendas

também são marcas desse gênero e servem como um resumo da notícia.

1
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Um acontecimento... pontos de vista diferentes

Mas o que é “ponto de vista”?

Você deve estar imaginando que “ponto de vista” é o que “achamos” sobre
alguma coisa.

É quase isso! Ponto de vista se refere a uma opinião, pensamento que as

pessoas podem ter sobre um determinado assunto/acontecimento e os pontos de vistas
podem ser diferentes.

Vamos iniciar o desafio de Língua Portuguesa

Lobo mau e os três porquinhos

Quem contou esta história?

a. Você se lembra da história “Os três porquinhos”?

Converse com seus familiares e peça para te ajudarem
a relembrar. Mas eu também vou te ajudar nesta tarefa.
Fonte: https://www.pngwing.com
b. Vou deixar aqui os fatos mais importantes da história
do Lobo mau e os três porquinhos:

Chegando na idade adulta, 3 porquinhos decidem construir suas casas, a mãe

lhes avisa para tomar cuidado com o Lobo Mau que vive na floresta. O 1º decide construir
uma casa de palha, o 2º, uma casa de madeira. E só o 3º, que é mais precavido, constrói
uma casa mais estruturada, feita de tijolos. O Lobo Mau aparece e derruba as duas
primeiras casas com um sopro, os porquinhos correm para casa de tijolos do irmão. O
Lobo, percebendo que não conseguirá destruir essa casa com um sopro, decide entrar
pela chaminé. Debaixo da chaminé, os porquinhos colocam um caldeirão quente e ao
entrar, o Lobo se queima e foge, ficando os 3 porquinhos a salvo.

c. Converse com seus familiares e pense um pouquinho sobre alguns pontos

importantes:
Você conhece outra versão dessa história? Acredita que esse pode ser apenas
“um ponto de vista” sobre a história? Quem você acha que contou ou escreveu essa
história pela primeira vez?

2
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

d. Vou te convidar para assistir um vídeo com essa mesma história sendo contada
por um outro personagem, mas com outro “ponto de vista”.

Acesse o endereço eletrônico abaixo e assista ao vídeo:

“A verdadeira história dos três porquinhos”.
Link de acesso: https://www.youtube.com/watch?v=ixnVPS0aMkk

Se não puder assistir, leia a história que se encontra ao final deste caderno!

Agora que você já conhece uma versão diferente desta mesma história, responda:

1 - Quais as diferenças entre a história intitulada como “A verdadeira história dos três
porquinhos” e a história dos 3 porquinhos que conhecemos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2 - O que você achou do ponto de vista do Lobo?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3 - Por que os jornalistas acharam que a história de um lobo resfriado pedindo açúcar
não era emocionante?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

4 - Observe as figuras 1 e 2 a seguir:

Figura 1: O diário do lobo Figura 2: O diário do porco

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=dFpw_EcPD5Q

No topo da figura 1 está escrito “Diário do Lobo”, dando a entender que esse seria
um jornal (diário) para lobos. Nesse jornal, o título (ou manchete) é “A verdadeira história
dos três porquinhos!”, escrita “Por A. Lobo”, chamada que tem apelo junto ao público
alvo (lobos).

Já na figura 2 vemos no alto “Diário do Porco (notícias do chiqueiro) ” e o título da

notícia é “Lobo Feroz! ”. Há também uma imagem com a legenda “A. T. Lobo: Mau”.

5 - Se o lobo tivesse escrito a manchete da notícia, como ela seria?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Agora você terá acesso a uma notícia verdadeira sobre um lobo. Observe a
imagem abaixo depois responda as perguntas:

a - Quem é o foco nessa notícia?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

b - Onde essa espécie é comum?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

c - Por que ele é confundido com o lobo-mau?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

5
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

e - Qual a importância social dessa notícia?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Para concluir:

No material dessa semana foi apresentada “A verdadeira” história dos três

porquinhos”, na qual você conheceu o ponto de vista do lobo sobre o
acontecimento da história.

Depois, vimos uma notícia sobre o Lobo-guará, informando que para algumas
pessoas ele é visto como um animal malvado, devido as histórias.

Diante disso, o que você aprendeu sobre ponto de vista? Qual o seu ponto de vista
sobre o lobo?

Escreva sua resposta em uma frase.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Abreviaturas, abreviações e siglas

Agora você vai estudar sobre as abreviaturas, siglas e

abreviações que utilizamos em diversos textos na
modalidade escrita no nosso dia a dia.

6
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Você gosta de conversar com seus amigos? Tem algum amigo ou amiga que
conversam com frequência?
1.Tiago e Vitor são amigos de escola, e sempre estão conversando pelo celular. Vamos
ver algumas mensagens trocadas por eles no fim de semana em que aproveitaram para
vivenciar alguns momentos de lazer. Veja a mensagem que Vitor enviou para Tiago.

1. Ao analisarmos a mensagem,
podemos observar algumas
Tiago, informações importantes para que
Vou passar na sua casa desse certo o encontro dos amigos.
domingo, às 15h, pra gente ir ao
Que informações são essas? Marque
cinema assistir ao filme que
combinamos. A sessão vai as informações importantes que você
começar às 16h, e dura 60 min.
encontrou no texto:
Não podemos nos atrasar. O
ingresso é 20 reais, mas ( ) Local
estudante paga metade. Vou
levar minha irmã também. Ah, ( ) Meios de compra
me envie seu endereço. Tchau ( ) Dia da semana
( ) Nome do filme
( ) Horário
( ) Valor

2. Escreva qual a principal função dessa mensagem.

__________________________________________________________________

3. Leia as informações abaixo, em seguida, sublinhe as palavras que foram

abreviadas na mensagem e as escreva por extenso:

Domingo às 15h Duração 60 min.

____________________ _____________________

Depois de ler a mensagem que Vitor enviou para Tiago e de realizar as atividades
acima, você percebeu que na mensagem existem palavras abreviadas? No quadro a
seguir, há uma breve explicação sobre abreviação, abreviatura e sigla. Será que existe
diferença entre esses termos? Vejamos:

7
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Abreviação: é uma forma de reduzir palavras sem que haja prejuízo ao

entendimento. Sua função, basicamente, é facilitar e agilizar a comunicação.
Vejamos alguns exemplos:

Motocicleta - moto
Microcomputador - micro
Telefone – fone

Abreviatura: é a representação de uma palavra através de suas sílabas

(geralmente iniciais) ou letras. A regra geral para abreviatura das palavras é
simples: basta escrever a primeira sílaba e a primeira letra da segunda sílaba,
seguidas de ponto abreviativo. Veja os exemplos:

Brasileiro - bras.
Numeral – num.
Gramática - gram.
Adjetivo - adj.
Atenção! Se a primeira letra da segunda sílaba for uma vogal, a abreviação
irá até a próxima consoante. Caso a palavra tenha acento gráfico na primeira
sílaba, será mantido.
Existem outras regras para abreviatura, porém, hoje vamos estudar somente
as apresentadas acima.

Sigla: é o conjunto de letras iniciais de palavras que são usadas para nomear
empresas e organizações, estados, países, entre outros. É utilizada com o
objetivo de conferir agilidade tanto ao falar, quanto ao escrever. É formada,
geralmente, pelas iniciais dos termos. Vejamos alguns exemplos:

Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM

Secretaria de Estado de Educação – SEDUC
Universidade Federal de Mato Grosso – UFMT

8
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

4. Ao receber a mensagem, Tiago respondeu imediatamente. Observe a resposta

que Tiago enviou ao Vitor:

4. Escreva no quadro abaixo, as palavras

abreviadas que se encontram na mensagem e ao
Olá Vitor. lado, a palavra originária:
Domingo espero vocês para
irmos ao cinema. Moro na Abreviatura Palavra originada

Av. das Figueiras, núm.

2041, em frente ao
consultório do méd.
Cardiologista André.

5. Analisando as palavras abreviadas presentes na mensagem que Tiago enviou

para Vitor:

a) As letras usadas nas abreviaturas aparecem nas palavras que as originaram?

______________________________________________________________________

b) Essas abreviaturas terminam com vogal ou consoante?

_____________________________________________________________________

c) Qual sinal de pontuação foi utilizado na última letra da abreviatura?

_____________________________________________________________________

6. Você viu anteriormente alguns exemplos de siglas. Agora, escreva quais outras siglas
você conhece. Não esqueça de escrever a palavra que deu origem a cada uma delas.
a.___________________________________________________________

b.___________________________________________________________

c.___________________________________________________________

9
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

ARTE
Código da Habilidade Objetos de conhecimentos

EF15AR21 Processos de criação

Arte - Escuta e Apreciação Musical

Você sabe o que é a duração do som? É a propriedade que nos permite

distinguir sons longos e sons curtos. É o tempo que o som
permanece em nossos ouvidos, isto é, representa o tempo que o
som dura. Esse tempo vai depender da duração das vibrações que
cada objeto produz.
Um mesmo som pode ser produzido de forma contínua e
prolongada ou bastante curto e interrompido. Em alguns
instrumentos, podemos tocar sons dos dois modos. Em outros, apenas de um jeito.
Podemos exemplificar graficamente a duração do som da seguinte forma:

LONNNNNNNNNNNNNNNNNNNNGO LONGO

CURTO CURTO

Figura 1: Som do Piano Para entendermos melhor: se tocarmos a tecla de um piano

rapidamente o som que captarmos será curto, se segurarmos a
mesma tecla por mais tempo o som será longo. O mesmo
acontece se tocarmos a corda de um violão, que ficará vibrando o
som em período mais longo, mas se colocarmos o dedo em cima
dela, o som será interrompido, se tornando um som curto. Isso
Fonte: Pixabay (2020). poderá ocorrer com outros instrumentos, alternando entre sons
curtos e longos, dependendo de como será executado.
Apesar de emitirem sons longos e curtos, a flauta doce, o piano e o violão são mais
conhecidos pelos sons longos.
Tente você mesmo. Realize um experimento com algum instrumento que você tem em
casa. Caso não tenha, utilize um objeto para batucar e verificar como o som será
transmitido.

10
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Desafio de Arte

1. Pare, sente-se e perceba os sons à sua volta. Observe se eles emitem sons longos
ou curtos. Depois, informe nas colunas indicadas, quais sons chamaram mais a sua
atenção de acordo com a duração de cada um.

Sons curtos Sons longos

2. Execute com a sua voz, a duração dos sons representados nos elementos gráficos
abaixo:
a)

b)

c)

d)

3. Como você classifica o som (curto ou longo) de uma batedeira de bolo e o som da
gota de água pingando da torneira?
R:____________________________________________________________________

4. Indique com um (X), quais instrumentos são mais conhecidos por emitirem sons
longos:

a) Flauta doce: ( ) b) Tambor: ( ) c) Piano: ( )

d) Violão: ( ) e) Bateria: ( )

5. Agora use a sua criatividade para fazer um desenho de um instrumento musical ou de

uma pessoa emitindo um som longo.

11
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

EDUCAÇÃO FÍSICA
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
 Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo
EF35EF02  Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana

Educação Física – As brincadeiras e jogos indígenas

Vamos reconhecer algumas brincadeiras e jogos da cultura indígena

brasileira. Muitas são comuns entre nós, e estão presentes até hoje entre várias
etnias.

Os indígenas são povos extremamente importante na história do

Brasil. Eles foram responsáveis por transmitiram aos demais povos, hábitos,
costumes e até mesmo brincadeiras que são utilizadas até hoje. Vamos
conhecer algumas?

Fonte: Coordenadoria de Educação – Prefeitura do Rio de Janeiro

As brincadeiras e os jogos indígenas, estão relacionados com as atividades

diárias desses povos, como a caça, a pesca, a coleta de frutos e outras partes das
árvores, a produção artística, entre outras atividades.

Em todo o Brasil existem diversas etnias indígenas. Em nosso estado do Mato

Grosso não é diferente, aqui temos os Xavantes, os Bororos, os Karajás, Paresis,
Nambikwaras, e muitos outros. Esses povos, viviam aqui antes da chegada dos
portugueses e dos negros, e já faziam diversas brincadeiras e jogos entre as crianças,
adolescentes e adultos.

Mas, você sabe o que é uma etnia?

Etnia pode ser entendida como uma

partilha da mesma língua, tradições e
territórios, envolvendo um sentimento de
pertencimento a um determinado grupo.

12
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Durante muitos e muitos anos as brincadeiras e jogos indígenas foram se

incorporando à cultura de todos os mato-grossenses e passando de pai para filho. Mas
também foram se transformando, passando por adaptações nas diversas regiões do
Brasil e em nosso estado também.

Agora vamos conhecer algumas brincadeiras e jogos indígenas?

Vamos conhecer dois jogos de origem indígena, o Arremesso de lança e a

Tapuchuca (cobra cega). São jogos muito conhecidos pelos mato-grossenses e um
deles, a cobra cega, faz parte das brincadeiras populares do Brasil.

Tapuchuca (Cobra-Cega)
O Tapuchuca (cobra cega) é muito praticado entre os indígenas
e faz parte da cultura brasileira. Vamos ver como se brinca?
Fonte: taubate.sp.gov.br

Como brincar de Tapuchuca

Material necessário: 1 pedaço de tecido

Figura 1: Tapuchuca
Uma pessoa deve ser escolhida para ser a cobra-cega, que
terá os seus olhos vendados. Em seguida, alguém faz com
que ela dê vários giros e pede-se que ela tente tocar ou
segurar algum participante. Todos devem tentar fugir,
evitando ser tocado por ela, pois o objetivo desse jogo é Fonte: Todamateria.com.br
achar alguém e adivinhar quem é a pessoa. Quando a cobra-
Se liga na dica: A brincadeira deve
cega pegar alguém, deve adivinhar quem é a pessoa que ser realizada em um espaço pequeno
e livre, com poucos obstáculos para
pegou. Se conseguir adivinhar, a pessoa passa a ser a que não haja acidentes e nem
machucados.
cobra-cega, se não adivinhar continua sendo a cobra-cega.

Arremesso de Lança Figura 2: Arremesso de lança

O Arremesso de lança é um jogo muito praticado entre os
indígenas, e também está ligado à necessidade de sobrevivência,
para a alimentação de seu povo. Assim, eles caçam animais por meio
de arremesso de lança. Para confeccionar as lanças, são utilizados Fonte: youtube.com - Arremesso
de lança - Jogos Mundiais dos
ponteiras de ossos de animais, pedras ou partes de árvores mais Povos Indígenas 2015

resistentes como madeiras mais duras a exemplo da Arueira.

13
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Como brincar de Arremesso de lança

Figura 3: Arremesso com lança

Se liga na dica: A brincadeira deve ser

realizada em um espaço aberto e livre,
para que não haja acidentes e ninguém se
machuque.

Fonte: educacaofisicanaamazonia.blogspot.com

Que tal fazer uma lança e depois brincar? Primeiro, encontre um objeto reto e
um pouco fino, como um cabo de vassoura por exemplo. Agora, encontre algum objeto
para a parte mais fina, que será a ponta da lança. Você pode adaptar uma parte de uma
garrafa pet, que irá encaixar no cabo de vassoura. Então, finalize a sua lança, fazendo
pinturas que possam lembrar desenhos indígenas. Procure um local aberto como o
quintal da sua casa e defina um alvo que pode ser garrafas pets, por exemplo! Outra
forma de brincar também é disputando que arremessa mais longe. Pronto, agora é só
chamar a sua família para jogar!

Super Lembre-se sempre de praticar de forma

dica! segura as atividades. Tenha sempre o
acompanhamento de um adulto!

Agora que você já conhece um pouco mais sobre alguns

jogos e brincadeiras de origem indígena, vamos ao nosso
desafio da semana!

14
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Desafios – Educação Física

1. Escolha uma brincadeira estudada hoje, brinque com sua família e depois nos conte
como foi a sua experiência. Escreva um pequeno texto relatando como foi esse
momento.
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. Crie novas regras para um dos jogos estudados, depois descreva como você
organizaria uma disputa com os seus amigos. Lembre-se, é importante descrever como
se brinca e todas as novas regras do jogo.
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. Faça um desenho que represente essas brincadeiras e jogos indígenas.

15
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

MATEMÁTICA
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
 Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e
EF05MA01 ordenação de números naturais (de até seis ordens)

EF05MA02  Números racionais expressos na forma decimal e

sua representação na reta numérica

Matemática - Representação e ordenação de números

Olá, tudo bem com você? Nesta aula vamos relembrar algumas ideias
sobre a representação e ordenação de números até a Dezena de Milhar?
O que acha também de aprender o sistema de numeração decimal até a
ordem da Centena de Milhar?

Representação e ordenação de números até a quinta ordem (dezena de milhar)

Você sabia que podemos

representar números com
cinco algarismos. São
números entre:
10 000 e 99 999

A professora Sara desafiou a seus alunos para que testassem seus

conhecimentos sobre os números! Pediu a eles que assinalassem a alternativa que
mostra corretamente quanto vale o algarismo 3 em cada um dos números

34 621 28 631 63 741 40 321 16 723

a) 30 000 - 30 - 3 000 - 300 – 3

b) 3 000 - 3 - 30 000 - 30 – 300
c) 300 - 30 000 - 3 - 3 000 – 30
d) 3 - 30 000 - 300 - 30 - 3 000

16
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Como você resolveria esta atividade? Vamos ver como os alunos da

professora Sara chegaram à resposta?

O aluno Lucas disse que para descobrir a alternativa correta, era necessário
observar o valor posicional do algarismo 3 em cada um dos números. Veja como ele
encontrou a solução para o desafio!

34621 = o numeral 3 ocupa a 5ªordem = 3 dezenas de milhar = 3 x 10 000 = 30 000.

28 631 = o algarismo 3 ocupa a 2ª ordem = 3 dezenas simples = 3 x 10 = 30

63741 = o algarismo 3 ocupa a 4ªordem = 3 unidades de milhar = 3 x 1 000 = 3 000

40 321 = o algarismo 3 ocupa a 3ª ordem = 3 centenas simples = 300

6 723 = o algarismo 3 ocupa a 1ª ordem = 3 unidades simples = 3

Sendo assim, a alternativa (a) é a correta, porque mostra essa sequência de

valores posicionais do algarismo 3.

Agora que você já recordou as ideias sobre a representação e ordenação de números

até a dezena de milhar, vamos aprender mais um pouco? Vamos ver agora a sexta
ordem, centena de milhar!

Você também sabia o que

podemos representar
números com seis
algarismos?
São números entre:
100 000 e 999 999

17
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Atenção!
Dependendo da ordem que um algarismo ocupa, ele representa valores diferentes. Por
exemplo, observe o valor do algarismo 3:
256 723 = 3
A grandeza de um
256 732= 30
número está
256 372 = 300 relacionada ao valor
253 726 = 3 000 atribuído a cada
235 726 = 30 000 ordem.
325 726 = 300 000

Então, como se lê e escreve o número 256 372?

Duzentos e cinquenta e seis mil, trezentos e setenta e dois.

Desafios - Matemática

1. A professora Sara pensou em um número, e pediu aos seus alunos que descobrissem
qual é esse número. Para ajudá-los, a professora deu algumas dicas:
 Tem seis ordens.
 É par.
 Tem um algarismo ímpar na dezena de milhar.
 O algarismo da centena de milhar vale trezentos mil
 O algarismo da ordem da centena é metade do algarismo da dezena.

Agora assinale o número que a professora Sara pensou:

(A) (B) (C) (D)

321 632 471 362 351 488 343 632

18
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

2) Como se escreve com algarismos o número trezentos e vinte e sete mil, seiscentos
e quarenta e nove? E quanto vale cada um dos algarismos desse número? Qual é o
algarismo de maior valor nesse número?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3) Resolva os desafios para chegar ao final da trilha

19
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Representação fracionária e decimal

Olá! Tudo bem com você? Vamos aprender sobre os números na

forma decimal?

Representação fracionária e decimal de quantidades maiores e menores que a

unidade.

Vamos começar relembrando que todo número

decimal vem de uma representação fracionário
de algo, que pode ser uma figura geométrica
ou uma quantidade.

Observe a figura, e pense: Quantas partes têm a figura? Quantas partes estão
coloridas? Como esta figura pode ser representada na forma fracionária e na forma
decimal?

Toda fração possui uma

representação decimal e
vice-versa.

𝟏
Esta figura pode ser representada pela fração 𝟐 e pelo número decimal 0,5.

Veja como foi resolvida a situação-problema envolvendo frações menores que o

inteiro.

20
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

A barrinha de chocolate que Julia ganhou veio com dez

pedaços. Ela comeu quatro pedaços de chocolate.
Assim, ela comeu quatro de dez pedaços. Quantos
Fonte: novaescola.org.br pedaços sobraram?

Para resolver este problema, observe a figura do chocolate e pense:

 Em quantas partes o chocolate está dividido?

 Quantas partes do chocolate foram consumidas?

 Que fração pode representar a quantidade consumida?

 Qual número decimal representa a parte consumida?

Agora que você já pensou sobre estas questões, vamos ver como este problema pode
ser resolvido utilizando números fracionários e números decimais. Vamos lá?

PARTES DE CHOCOLATE QUE PARTES DO CHOCOLATE QUE

JULIA COMEU SOBRARAM

a) Resolvendo por Frações b) Resolvendo por Frações

A barrinha veio com 10 pedaços e Julia Se a barrinha veio com 10 pedaços e Julia
comeu 4 pedaços. Então ela comeu 4 de 10 comeu quatro, então sobraram 6 pedaços.
pedaços, que podem ser representados pela Assim, sobraram 6 de 10 pedaços, que
4 𝟔
fração (quatro décimos) podem ser representados pela fração (seis
10 𝟏𝟎

décimos)

a) Resolvendo por números decimais b) Resolvendo por números decimais

𝟒 𝟔
A fração 𝟏𝟎 pode ser representada também A fração pode ser representada também
𝟏𝟎

pelo número decimal 0,4. Nos números pelo número decimal 0,6 pois o algarismo 6
decimais, a primeira ordem após a vírgula está ocupando a primeira ordem após a
indica os décimos. Julia comeu apenas vírgula, que indica os décimos. Assim,
quatro dos dez décimos, ou seja, comeu sobraram seis de dez pedações, ou seja, seis
quatro décimos. décimos.

21
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

𝟔
Resposta: Sobraram 6 de 10 pedaços, que podem ser representados por 𝟏𝟎 ou 0,6.

4 6
Hoje você aprendeu que = 0,4 e = 0,6
10 10

Você ainda aprendeu que não existe apenas uma maneira de resolver essa situação-
problema, pois você pode utilizar tantos números fracionários quanto decimais. Também
𝟒 𝟔
aprendeu que as frações e são menores que o inteiro.
𝟏𝟎 𝟏𝟎

Você sabia? Existem frações maiores que o inteiro que podem ser
representadas na forma de fração mista ou por números decimais.

Vamos ver uma situação-problema com frações mistas?

Adriana ganhou três barras de chocolate para dividir com sua

irmã. Que número Adriana pode utilizar para representar a
quantidade de chocolate que cada uma delas receberá?
Fonte: novaescola.org.br

Para resolver esta situação - problema, você precisa pensar:

 A questão apresenta quantos chocolates?

 Eles precisam ser divididos entre quantas pessoas?
 Como você pode realizar a divisão dos chocolates?
 Cada criança receberá mais ou menos de um chocolate inteiro? Por quê?
 Que fração representa a quantidade de chocolate que cada menina receberá?
1ª possibilidade
Resolvendo por frações
Como os chocolates serão divididos para duas
pessoas, há a possibilidade de dividir cada uma das três
barrinhas em duas metades, ou seja, na metade, sendo
3:2.
Assim, cada uma das irmãs ficará com três metades,
𝟑
representadas pela fração 𝟐
Fonte: novaescola.org.br

22
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

2ª possibilidade
Resolvendo por frações
Há também a possibilidade de dividir da seguinte
maneira: São três barras para ser divididas entre duas
pessoas. Então, cada uma receberá uma barra inteira
e a barra que sobrou pode ser dividida ao meio e
entregue a cada uma das meninas. Assim, cada menina
ficará com 1 chocolate inteiro mais a metade de outro.
Em frações representamos um inteiro utilizando o
𝟏
algarismo 1 e a metade dele 𝟐 .
𝟏
Ao final, cada menina ficará com 1 𝟐 (um inteiro e meio)
Fonte: novaescola.org.br
dos chocolates.

3ª possibilidade
Resolvendo por números decimais:

A divisão dos chocolates pode ser representada pelo

número decimal 1,5 sendo que à esquerda da vírgula
representamos os inteiros (cada uma recebeu um
chocolate inteiro) e após a vírgula, os décimos (como
foram 5 décimos), que correspondem a 0,5.

Fonte: novaescola.org.br

Que legal! Depois que você observou como os chocolates foram divididos
utilizando frações e decimais, você aprendeu que:
𝟑 𝟏
= 1 𝟐 = 1,5
𝟐

23
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Desafios de Matemática

1. Mariana comprou sete peras para dividir entre suas duas filhas. Marque os quadrinhos
que possuem as maneiras de se representar quantas peras cada uma de suas filhas
receberam.

7 2 2
A) B) C) 3 7
2 7

1 E) 5 F) 3,5
D) 3 2

2) Ligue as imagens à representação fracionária ou decimal correspondente à parte

colorida:

2,5

𝟏
𝟐

0,1
3) Ana vai precisar de nove ovos para fazer um bolo de aniversário grande. Porém as
bandejas de ovos que são vendidas no supermercado são iguais à que está apresentada
na imagem abaixo. Quantas bandejas de ovos Ana precisará comprar? Que fração e que
número decimal representa a quantidade de ovos que Ana precisará?

Fonte: www.shutterstock.com
754567744
24
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

HISTÓRIA
Código da Habilidade Objetos de conhecimentos

EF05HI01 O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros

povos sedentarizados.

História - Nômades

Você já ouviu falar sobre povos nômades? ( ) sim ou ( ) não? Sabe quem
eram e como viviam? Se não sabe, hoje vamos aprender.

Nômades eram pessoas que não viviam fixas em apenas um lugar,

mas mudando de um lugar para outro. Eles utilizavam dos recursos
naturais como água e alimentos de um local e, quando acabava,
mudavam para outra região.

O nomadismo* é uma forma de vida que esteve presente nos grupos humanos,
especialmente antes da Revolução Agrícola*. É uma prática humana de grupos que,
ao invés de viverem fixos em um só local, espalhavam-se pelo território à procura de
alimento. Figura 1: povos nômades

Sua caminhada gira em torno dos recursos

naturais* disponíveis, como água, alimentação, entre
outros. Quando estes se esgotavam, moviam-se para
outros locais.

Os nômades viviam da caça de animais e da coleta Fonte: https://brainly.lat/tarea/16899181

de frutos da natureza. Porém, ao longo do tempo, homens e mulheres foram

desenvolvendo diferentes técnicas para suas atividades. Desta forma, se inicialmente
caçavam pequenos animais, com o desenvolvimento de novas técnicas e utensílios
passaram a caçar animais maiores, que auxiliavam na manutenção e sobrevivência do
grupo. Esses povos desenvolviam técnicas de caça e coleta, instrumentos e habilidades
para sustento e convivência em grupo, enfim, possuíam inteligência e raciocínio lógico.
Ao passo que os grupos foram tornando-se sedentários foram também, se
tornando dependentes do trabalho coletivo, suas vidas eram pautadas pelas condições

25
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

climáticas, pelo ritmo e necessidades do grupo, pela incidência de animais, dentre tantas
outras questões.
Inicialmente, migravam com maior frequência em busca de água e comida. Com
o desenvolvimento de técnicas e artefatos passaram a conseguir permanecer por mais
tempo em uma determinada localidade e após cessarem-se os recursos, migravam
novamente.

Quer saber um pouco mais sobre alguns termos utilizados no texto?

Então acesse os links abaixo.

*Nomadismo: https://www.infoescola.com/historia/nomadismo/
*Revolução Agrícola: https://www.infoescola.com/historia/revolucao-agricola/
*Recursos Naturais: https://www.infoescola.com/ecologia/recursos-naturais/

O nomadismo é dividido em três grupos

principais: caçadores-
coletores, pastores e mercadores-
artesãos. Vamos identificar as
características de cada um deles?

TIPOS DE NÔMADES:

 CAÇADORES-COLETORES

Figura 2: grupo de caçadores-coletores

O primeiro grupo é o de caçadores-

coletores. Esses nômades se deslocavam
procurando animais para caçar, bem como plantas
silvestres que servissem de alimento. Um exemplo
são os índios do continente americano.
Fonte: https://www.unifal-mg.edu.br/

26
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

 PASTORES
Figura 3: Pastores O segundo grupo é o dos pastores, que
viajavam em busca de pastagem para seus
animais. A Bíblia, inclusive descreve muitos desses
povos, bastante comuns da Ásia Central, norte da
África e Sibéria. No Cazaquistão, por exemplo,
criavam ovelhas, cavalos, gado, cabras e camelos.
E se mudavam de acordo com a época do ano, no
Fonte: www.queroseramelia.com
verão iam para o norte buscar pasto.

 MERCADORES-ARTESÃOS

Figura 4: Mercador-artesão
Já, o terceiro grupo, é de mercadores-
artesãos, que viajavam vendendo seus produtos
ou prestando serviços. Um bom exemplo que ainda
continua firme atualmente são os ciganos.
Contudo, algumas comunidades já se fixaram.

Fonte: https://deacademic.com

Desafios de História

01. Quais eram os recursos naturais que ao longo do texto são citados, que na sua
falta obrigava os Nômades a se mudarem para outras regiões?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

02. Em nossos dias, você consegue associar a vida dos Nômades no que diz respeito
ao modo de vida e alimentação com alguns grupos? Cite os grupos que consegue
associar.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

27
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

03. A partir da leitura do texto, faça uma representação, através de um desenho ou

paisagem, sobre os tipos de Nômades estudados:

Caçadores-coletores

Pastores

Mercadores-artesãos

28
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

4. Resolva à cruzadinha:
1 2

6
3

1. Nome dado às pessoas que não viviam em um lugar fixo, mas que se espalhavam
pelo território à procura de alimento, água, dentre outros: ___________________

2. Os nômades caminhavam pelo território à procura de: ____________________

3. Nome dado ao primeiro grupo de nômades, que se deslocavam em busca de animais

e plantas silvestres: __________________________

4. Nome dado ao segundo grupo de nômades que viajavam em busca de pastagem para
seus animais: _______________________________

5. Nome dado ao terceiro grupo de nômades que viajavam vendendo seus produtos ou
prestando serviços: __________________________

6. Forma de vida que esteve presente nos grupos humanos: ______________________

29
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

GEOGRAFIA
Código da Habilidade Objetos de conhecimentos

EF05GE01 Dinâmica populacional

Geografia – Migração interna no Brasil

Vamos falar um pouco sobre o movimento

praticado pelas pessoas/cidadãos que
habitam no nosso espaço geográfico.

Afinal, o que significa a palavra Migração? Migração, consiste no ato da população

deslocar-se espacialmente, ou seja, pode se referir à troca de país, estado, região,
município ou até de domicílio. As migrações podem ser desencadeadas por vários
fatores como: religiosos, sociais, econômicos, políticos e ambientais.

Agora vamos estudar sobre um tipo de migração específica,

que envolve o deslocamento de pessoas no interior de um
mesmo país, e é chamada de migração interna.

A migração interna corresponde ao deslocamento de

pessoas dentro de um mesmo território, podendo ser entre
regiões, estados e municípios. Tal deslocamento não
provoca modificações no número total de habitantes de um
país, porém, altera as regiões envolvidas nesse processo.
Fonte: www.nairventures.com No Brasil, um dos fatores que exercem maior
influência nos fluxos migratórios é o de ordem econômica, uma vez que o modelo de
produção capitalista cria espaços privilegiados para instalação de indústrias, forçando
indivíduos a se deslocarem de um lugar para outro em busca de melhores condições de
vida e à procura de emprego para suprir suas necessidades básicas de sobrevivência.

30
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Um modelo de migração muito comum no Brasil, que se intensificou nas últimas

cinco décadas, é o êxodo rural, ou seja, a migração do campo para a cidade. O
modelo econômico que favorece os grandes latifundiários e a intensa mecanização das
atividades agrícolas tem como consequência a expulsão da população rural.
O Centro-Oeste brasileiro recebe migrantes de todas as partes do Brasil, com
destaque para os mineiros, maranhenses, baianos e paulistas no estado de Goiás,
nordestinos, mineiros e paulistas no Distrito Federal e os sulistas em Mato Grosso e Mato
Grosso do Sul.
A expansão da fronteira agrícola e maiores investimentos em infraestrutura
proporcionou o fortalecimento e ampliou ainda mais os fluxos migratórios para a região
Centro-Oeste. Nas últimas décadas, a região sofreu uma série de transformações com
impactos consideráveis na estrutura produtiva e ocupacional. Os incentivos
governamentais na década de 1970 para a ocupação do Centro-Oeste refletiram em
significativos movimentos migratórios e grandes empreendimentos agropecuários na
região.

Autor: Wagner de Cerqueira e Francisco

As imagens a seguir são exemplos de fatores comuns que influenciam as

atividades migratórias de determinada população para outra região, município ou estado:

Figura 1: Garimpos em MT

Aqui temos uma imagem de garimpo, uma

das atividades econômicas (não legalizada)
que promoveu grandes movimentos
migratórios para Mato Grosso em décadas
passadas.

Fonte: www.noticiasdemineracao.com

Figura 2: Plantação de Milho Figura 3: Plantação de Soja

Fonte: agronewsbrazil.com.br Fonte: www.agroolhar.com.br

31
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Observe que as figuras 2 e 3 mostram as grandes lavouras de uma única cultura

(monocultura), o milho e a soja, atividades econômicas que promoveram grandes
movimentos migratórios para Mato Grosso. Atividade produtiva muito forte em MT.

Figura 4: Grande criação bovina

A imagem ao lado mostra o rebanho
bovino, atividade econômica que
promoveu grandes movimentos
migratórios em Mato Grosso. A criação
bovina foi uma atividade muito forte, hoje
tem perdido espaço para as grandes
lavouras e outras atividades econômicas.

Fonte: agroin.com.br

Figura 5: Município de Lucas do Rio Verde/MT

Com toda essa movimentação migratória
ocorrida em Mato Grosso, houve também
maior concentração das pessoas nas
cidades. Observe na imagem ao lado,
uma cidade muito nova do estado, Lucas
do Rio Verde, exemplo de explosão
migratória.
Fonte: www.lucasdorioverde.mt.gov.br

Você percebeu nos exemplos de migrações apresentadas nas imagens, que a

motivação principal foi o fator econômico? Mas existem vários outros motivos que levam
as pessoas a se movimentarem de um local para outro, podendo ser, por vontade própria
ou até mesmo forçada. É forçada quando há causas alheias à vontade do indivíduo, que
o forçam a migrar, como ameaças à vida ou a existência de razões naturais humanas.
Vamos ver quais são os outros fatores?

Políticos - como as guerras e ditaduras;

Crises econômicas - como desemprego e situações de pobreza;

Ambientais - como desastres ambientais;

32
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Religioso - perseguição religiosa, ou desejo de levar uma determinada

religião/crença para outros territórios;

Fenômeno cultural – Busca por novas culturas, conhecimento, relações

interpessoais ou identidade cultural.

Desafios de Geografia

1. De acordo com as imagens apresentadas no texto, qual seria o fator principal que
influenciou essas grandes movimentações migratórias?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Após a leitura do texto, escreva com suas palavras o que você entende por migração.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. De acordo com o texto, o que significa êxodo rural? Você conhece alguma situação
que sirva como exemplo sobre esse tipo de deslocamento? Comente:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. Identifique que aspecto/fator é marcante ou determinante para que você esteja

habitando na cidade onde mora atualmente: Observação: é possível marcar mais de
uma opção.

A ( ) Religioso
B ( ) Cultural
C ( ) Econômico
D ( ) Político
E ( ) Ambiental.

33
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

CIÊNCIAS DA NATUREZA
Código da Habilidade Objetos de conhecimentos
Nutrição do organismo Hábitos alimentares Integração
EF05CI06 entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório

Ciências: Sistema digestório e respiratório

Olá, você entrará no mundo do entendimento do seu corpo, de como

ele funciona, como gera força e energia para suas atividades diárias. Vamos
conhecer dois sistemas muito importantes para o nosso corpo, o sistema
digestório e o sistema respiratório.

O sistema digestório apresenta sequência certa

Vamos começar de órgãos que vão quebrando os alimentos em

pelo Sistema uma velocidade e formas bem específicas, tudo
digestório! para que você tenha disposição e energia para
realizar as tarefas diárias como por exemplo,
brincar.

Os animais e os seres humanos precisam de alimentos para gerar energia e se

desenvolverem. Para que os alimentos consumidos sejam aproveitados, o organismo
transforma esses alimentos, passando por várias etapas. Esse processo recebe o nome
de digestão. Os diferentes órgãos, ou partes do corpo, que participam desse processo
compõem o sistema digestório.
No ser humano, os principais órgãos do sistema digestório são a boca, o esôfago,
o estômago e os intestinos delgado e grosso. O fígado e o pâncreas também ajudam no
processo de digestão.
E o quanto ao
Sistema
respiratório?

34
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Vamos pensar um pouco. Por que você respira? Você já observou

que mesmo dormindo estamos respirando? Por que será que isso
ocorre?

A respiração é observada em todos os seres vivos. O ar que respiramos contém

oxigênio, uma substância que nosso corpo necessita para transformar os alimentos em
energia. Não conseguimos enxergar, mas ela está em todos os lugares! O sistema
respiratório é o conjunto de órgãos responsáveis por garantir a captação do oxigênio
do ar pelo organismo e pela liberação do gás carbônico retirado das células.
O sistema respiratório é formado principalmente pelos pulmões e pelos órgãos:
cavidade nasal, faringe, laringe, traqueia e brônquios, responsáveis por fazer
o transporte do oxigênio até as células. Ele começa no nariz e na boca e continua pelas
vias aéreas e pulmões.

Você percebeu como esses dois sistemas são importantes para o

nosso corpo e de como eles estão interligados e dependem um do
outro?

É isso mesmo, os alimentos que comemos, combinados com o ar que respiramos

(oxigênio do ar), são conduzidos para dentro do nosso corpo e servirão para produção
de energia e material necessário para constituição de muitas partes do nosso organismo.

Para saber mais! A energia obtida dos nutrientes dos alimentos,

como as proteínas e os carboidratos, quando obtidas em
quantidades maiores do que as utilizadas pelo nosso organismo,
podem se acumular no nosso corpo, e depois, serem utilizadas
futuramente, caso haja necessidade.

A seguir, é apresentado as imagens do “Sistema Digestório” e do “Sistema

Respiratório”, para que você entenda como eles estão posicionados e quais os órgãos
que compõem esses sistemas no nosso corpo. É muito importante entender qual a
função de cada órgão individualmente e em conjunto, e de como eles são dependentes
um do outro.

35
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

SISTEMA DIGESTÓRIO SISTEMA RESPIRATÓRIO

Fonte: Escola Britânnica (2020).

Fonte: Escola Britânnica (2020).

Agora que observou o posicionamento dos órgãos no nosso

corpo, vamos realizar algumas atividades de identificação e
pesquisa sobre cada um dos sistemas estudados.

36
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

1. Escreva na tabela A e B abaixo, o número e o órgão correspondente a cada número.

Siga o exemplo. Descreva no outro quadro, a função de cada sistema.

TABELA A – SISTEMA DIGESTÓRIO

NÚMERO ÓRGÃO

1 Boca

De acordo com o texto, explique qual

a função do sistema digestório
_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________
Fonte: Escola Britânnica (2020).
_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

37
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

TABELA B – SISTEMA RESPIRATÓRIO

NÚMERO ÓRGÃO

De acordo com o texto, explique qual

a função do sistema respiratório
________________________________

________________________________
Fonte: Escola Britânnica (2020).
________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

3. Assinale (V) para alternativa verdadeira e (F) para falsa:

a. ( ) O sistema digestório pode auxiliar o indivíduo a ter disposição e energia para
realizar tarefas diárias;
b. ( ) Quando nos alimentamos, o sistema digestório realiza a quebra desses alimentos
em uma sequência e velocidade específica;
c. ( ) Os principais órgãos que compõem o sistema digestório são os pulmões, a
cavidade nasal, a faringe, a laringe, a traqueia e brônquios.
d. ( ) O processo que gera energia para o nosso corpo, a partir dos alimentos
consumidos diariamente, recebe o nome de sistema respiratório;
e. ( ) Os sistemas digestório e respiratório, apesar de estarem em posição aproximada,
funcionam de modo independente um do outro.

38
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

4. Resolva à cruzadinha:

6 2

1. Sistema que apresenta sequência certa de órgãos que vão quebrando os alimentos
em uma velocidade e formas bem específicas: ________________________________.

2. No ser humano, é um dos principais órgãos do sistema digestório: _______________.

3. É observada em todos os seres vivos: _____________________________________.

4. Substância que contém no ar que respiramos: _______________________________.

5. Sistema responsável por garantir a captação do oxigênio do ar pelo organismo e pela

liberação do gás carbônico retirado das células: _______________________________.

6. Um dos principais órgãos do sistema respiratório: ____________________________.

39
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

A verdadeira história dos três porquinhos

Autor: Jon Scieszka

“Em todo o mundo as pessoas conhecem a história dos três porquinhos. Ou, pelo menos,
acham que conhecem.
Mas eu vou contar um segredo. Ninguém conhece a história verdadeira, porque ninguém
jamais escutou o meu lado da história.
Eu sou o lobo. Alexandre T. Lobo. Pode me chamar de Alex.
Eu não sei como começou todo esse papo de Lobo Mau, mas está completamente errado.
Talvez seja por causa de nossa alimentação.
Olha, não é culpa minha se os lobos comem bichos engraçadinhos como coelhos e
porquinhos. É apenas nosso jeito de ser. Se os cheeseburguers fossem uma gracinha,
todos iam achar que você é mau.
Mas como eu estava dizendo, todo esse papo de Lobo Mau está errado.
A verdadeira história é sobre um espirro e uma xícara de açúcar. E eu vou explicar pra
vocês.
No tempo do Era uma Vez, eu estava fazendo um bolo de aniversário para minha querida
e amada vovozinha.
Eu estava com um resfriado terrível, espirrando muito.
Fiquei sem açúcar.
Então resolvi pedir uma xícara de açúcar emprestada para o meu vizinho.
Agora, esse vizinho era um porco.
E não era muito inteligente também.
Ele tinha construído a sua casa toda de palha.
Dá para acreditar? Quero dizer, quem tem a cabeça no lugar não constrói uma casa de
palha.
É claro que, assim que bati, a porta caiu. Eu não sou de ir entrando assim na casa dos
outros.
Então chamei: “Porquinho, você está aí?” Ninguém respondeu.
Eu estava a ponto de voltar para casa sem o açúcar para o bolo de aniversário da minha
querida e amada vovozinha.
Foi quando meu nariz começou a coçar. Senti o espirro vindo. Então inflei. E bufei.
E soltei um grande espirro.
Sabe o que aconteceu? Aquela maldita casa de palha desmoronou inteirinha. E bem no
meio do monte de palha estava o Primeiro Porquinho – mortinho da silva.
Ele estava em casa o tempo todo.
Seria um desperdício deixar um presunto em excelente estado no meio daquela palha
toda. Então eu o comi. Imagine o porquinho como se ele fosse um grande cheeseburguer
dando sopa. Você não comeria também?
Bom, eu estava me sentindo um pouco melhor do resfriado, mas ainda não tinha minha
xícara de açúcar. Então fui até a casa do próximo vizinho.
Esse vizinho era irmão do primeiro Porquinho. Ele era um pouco mais esperto, mas não
muito.
Tinha construído a sua casa com lenha.
Toquei a campainha da casa de lenha. Ninguém respondeu.
Chamei: “Senhor Porco, senhor Porco, está em casa?”
Ele gritou de volta: “Vá embora Lobo. Você não pode entrar. Estou fazendo a barba de
minhas bochechas rechonchudas”.

40
 Secretaria Adjunta de Gestão Educacional – SAGE

Eu tinha acabado de pegar na maçaneta quando senti outro espirro vindo.

Eu inflei. E bufei. E tentei cobrir minha boca, mas soltei um grande espirro.
Você não vai acreditar, mas a casa desse sujeito desmoronou igualzinho a do irmão dele.
Quando a poeira baixou, lá estava o Segundo Porquinho – mortinho da silva. Palavra de
honra.
Na certa você sabe que a comida estraga se ficar abandonada ao relento.
Então fiz a única coisa que tinha de ser feita.
Jantei de novo.
Era o mesmo que repetir um prato”.
Eu estava ficando tremendamente empanturrado.
Mas estava um pouco melhor do resfriado.
E eu ainda não conseguira aquela xícara de açúcar para o bolo de aniversário da minha
querida e amada vovozinha. Então fui até a casa do próximo vizinho.
Esse sujeito era irmão do Primeiro e do Segundo Porquinho.
Devia ser o crânio da família.
A casa dele era de tijolos.
Bati na casa de tijolos. Ninguém respondeu.
Eu chamei: “Senhor Porco, o senhor está?”
E sabe o que aquele leitãozinho atrevido me respondeu?
“Cai fora daqui Lobo. Não me amole mais”.
E ainda dizem que eu é quem sou grosseiro.
Ele tinha provavelmente um saco cheio de açúcar. E não ia me dar nem uma xicrinha para
o bolo de aniversário da minha querida e amada vovozinha.
Que porco!!
Eu estava quase indo embora para fazer um lindo cartão de aniversário em vez do bolo,
quando senti um espirro vindo.
Eu inflei.
E bufei.
E espirrei de novo.
Então o Terceiro Porquinho gritou:
“E a sua velha vovozinha pode ir às favas”.
Sabe, sou um cara geralmente bem calmo. Mas, quando alguém fala desse jeito da minha
vovozinha, eu perco a cabeça.
Quando a polícia chegou, é evidente que eu estava tentando arrebentar a porta daquele
Porco. E todo o tempo eu estava inflando, bufando e espirrando e fazendo uma barulheira.
O resto, como dizem é história.
Tive muito azar: os repórteres descobriram que eu tinha jantado os outros dois
porquinhos. E acharam que a história de um sujeito doente pedindo açúcar emprestado
não era muito emocionante. Então enfeitaram e exageraram a história com todo aquele
negócio de “bufar, assoprar e derrubar sua casa”.
E fizeram de mim o Lobo Mau.
É isso aí.
Esta é a verdadeira história.
Fui vítima de uma armação.
Mas...será que você pode me emprestar uma xícara de açúcar???

41