1º Bimestre - Bloco1 - 01-03-2021 A 26-03-2021 - 5° Ano A

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação

EMEF "Ivan Engler de Almeida"
5º ANO A Período Letivo – 1º Bim Componente Curricular –

Bloco 1: 01 a 26/03/2021 Língua Portuguesa
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________
CONTEÚDOS ESSENCIAIS
Utilização de regras de correspondência morfológico-gramaticais: ESA – adjetivos que indicam lugar de
origem, EZA – substantivo derivados de adjetivos, sufixo ICE (substantivo), sufixo OSO (adjetivos).
Grafia dos diferentes porquês: por que, por quê, porque, porquê.
Identificação do caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados) na
leitura de textos de diferentes gêneros, conforme o contexto de uso da palavra.
Contos de assombração.
OBJETIVOS
Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e
morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.
Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo
com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas
com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
Conhecer o enredo característico dos contos de assombração que retrata o suspense e o medo.
Olá! Pessoal!
Estou muito feliz de tê-los como meus alunos esse ano!

Teremos muitas descobertas e novos desafios.
Vamos juntos para essa nova aventura!
Professora Regina Estela
Vocês podem entrar em contato comigo pelos canais: TELEGRAN 14- 98807-0572 (Regina
Santos)
E-mail: profareginaestela@yahoo.com / Facebook : Feras do 5ºA – Ivan Engler (grupo privado)
OBS: TODAS AS PERGUNTAS OU SOLICITAÇÕES SERÃO RESPONDIDAS NO HORÁRIO DE

ATENDIMENTO ESCOLAR, OU SEJA, DAS 12:45 H ÀS 17:10 H.
Língua Portuguesa
ATIVIDADE 1 – CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO
Brincadeira: Contos de assombração

Dentre as variadas temáticas os contos de assombração são muito recorrentes e se caracterizam por
explorar a sensação de medo. ... Principalmente os contos de assombração e os causos acontecidos,
segundo eles são histórias de acontecimentos vivenciados por alguém da família.
Agora é com você. Leia o texto abaixo e responda as questões de interpretação textual:
1
1º BIMESTRE- BLOCO 1 – 01/03/2021 A 26/03/2021 – 5º ANO A
A COISA...
Ruth Rocha
A casa do avô de Alvinho era uma dessas casas antigas, grandes, que têm dois andares e mais um velho
porão, onde a família guarda tudo que ninguém sabe bem se quer ou não quer.
Um dia Alvinho resolveu ir lá embaixo procurar uns patins que ele não sabia onde é que estavam.
Pegou uma lanterna, que as lâmpadas do porão estavam queimadas, e foi descendo as escadas com
cuidado.
No que foi, voltou aos berros:
- Fantasma! Uma coisa horrível! Um monstro de cabelo vermelho e uma luz medonha saindo da barriga
Ninguém acreditou, está claro! Onde é que já se viu monstro com luz saindo da barriga? Nem em filme de
guerra nas estrelas.
Então o vovô foi ver o que havia. E voltou correndo, como o Alvinho:
-A Coisa! – ele gritava – A Coisa! É pavorosa! Muito alta, com os olhos brilhantes, como se fossem de vidro!
E na cabeça uns tufos espetados pra todos os lados!
Nessa altura a família começo a acreditar. E o tio Gumercindo resolveu investigar. E voltou, como os outros,
correndo e gritando:
A Coisa! É uma Coisa! Com a cabeça muito grande, um fogo na boca. É muito horrorosa!
O Alvinho já estava roendo as unhas de tanto medo.
Dona Julinha, avó de Alvinho, era a única que não estava impressionada.
- Deixa de bobagem Alvinho, Pra que esse medo? Fantasma não existem!
- Mas meu medo existe! – disse Alvinho.
- Tá bem, tá bem, eu vou – disse Dona Julinha – eu vou ver o que há...
E Dona Julinha foi tirar a limpo o que estava acontecendo. Foi descendo as escadas devagar, abrindo as
janelas que encontrava...
A família veio atrás, toda assustada, morrendo de medo do monstro, fantasma, alma penada, fosse lá o que
fosse.
Até que chegaram lá embaixo e Dona Júlia abriu a última janela.
E AGORA, O QUE VAI ACONTECER?
Você está gostando da história? Ela é uma das histórias do livro As aventuras do Alvinho, que Ruth Rocha
escreveu para leitores como você.
1) Essa história “A Coisa...” é uma história de humor, de

amor, de mistério, de terror ou de aventura?
Justifique sua resposta:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2) A autora nos diz que a casa dos avós de Alvinho era
antiga e tinha um velho porão. Você sabe o que é um
porão? Conte o que é ou o que imagina ser:
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___________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3) No terceiro parágrafo a autora nos conta que as lâmpadas do porão estavam queimadas.
a) Que coisas acontecem na história por causa disso?

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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2
b) Qual a importância da autora ter escolhido justamente um porão com as luzes queimadas para essa
história?
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________
c) Você acha que ela poderia ter escolhido outro espaço? Qual?
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________
4) Você leu que Alvinho, vovô e o tio Gumercindo viram alguma coisa no porão. Vamos desenhar o que
cada um viu:
Alvinho vovô Tio Gumercindo
5) Vamos usas a imaginação: Se você fosse a autora da estória A Coisa..., como você terminaria ela?
Atividade 2 – 2º parte da estória – A Coisa...
Continue a leitura e depois responda as questões:
Então todos começaram a rir, muito envergonhados.

A Coisa era... um espelho!
Dona Julinha tinha levado o espelho para baixo e tinha coberto com um lençol ( Dona Julinha não tinha
medo de fantasmas, mas tinha medo de raios...).
Um dia o lençol desprendeu e caiu e se transformou na...Coisa...
Cada um que descia as escadas, no escuro, via uma coisa diferente no espelho. E todos eles pensavam
que tinham visto... A Coisa.
A Coisa eram eles mesmos!
Não ria, não! Você já reparou como um espelho no escuro é esquisito?
Retirado do livro: As aventuras de Alvinho,

De Ruth Rocha,
Melhoramentos.
3
1) Releia o 5º parágrafo da segunda
parte e responda se você já
descobriu por que cada um deles
viu uma coisa diferente?
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__________________________
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__________________________
__________________________
__________________________
2) Agora que você conhece a história inteira, qual a parte você achou mais emocionante?
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_________________________________________________________
3) Você notou que, no texto, a palavra coisa aparece escrita, algumas vezes, com a letra inicial maiúscula?
Você sabe por quê?
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___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
_________________________________________________________
Retirado: https://www.slideshare.net/erikavecci1/sequencia-de-atividades-com-conto-de-assombrao-e-mistrio
Atividade 3 – Adjetivos pátrios ou que indicam lugar de origem
Adjetivos Pátrios – Naturalidade por Estado brasileiro:
4
Atividade 4 : Resolva as atividades seguintes utilizando o adjetivo pátrio:
Cruzadinha – adjetivo pátrio
5
ATIVIDADE 5 – TERMINAÇÕES ICE OU ISSE:
Você tem dúvidas no momento de escrever determinadas palavras?
Não se preocupe, é algo normal e que vai se resolvendo aos poucos.
À medida que praticamos bastante a leitura e a escrita, vamos aprendendo o significado e a grafia correta
das palavras.
6
Algumas são idênticas quanto ao som, como é o caso
de meiguice e partisse. E como escrevê-las corretamente?
Para isto, na Língua Portuguesa, há algumas regras que devem ser

seguidas e funcionam como auxílio para entendermos melhor
como se dá o processo da escrita.
Então vamos aprender mais uma? Observe atentamente:
As palavras com a terminação “ICE” fazem parte dos substantivos. Veja alguns exemplos:
meiguice
peraltice A sua meiguice me encanta !
tolice
velhice
gulodice
As palavras com terminação “ISSE” fazem parte dos verbos. Como por exemplo:
dormisse Gostaria muito que você se divertisse durante meu aniversário.

partisse
sorrisse
dirigisse
divertisse
Complete com ICE ou ISSE:
7
8
ATIVIDADE 6 – Uso dos porquês:
a)
b)
9
c)
Atividade 7 – Uso do sufixo oso ou osa (adjetivos):
a)
10
b)
11
Atividade 8 – Leia com atenção:
Caráter polissêmico das palavras ( uma mesma palavra com diferentes significados):
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QUINZENA 2 – LÍNGUA PORTUGUESA
Classificação das palavras segundo a posição da sílaba tônica (proparoxítonas, paroxítonas,
oxítonas), na produção de diferentes gêneros.
Uso do acento diferencial (tem/têm, mantém/mantêm, por/pôr, pôde/ pode).
Utilização da pontuação no texto para garantir legibilidade e para provocar os efeitos de
sentido desejados.
Contos de aventura.
OBJETIVOS
Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
Reconhecer a importância da pontuação na fruição da leitura
Refletir sobre alguns aspectos da estrutura da narrativa: marcadores de tempo e lugar,
sequência e articulação entre os acontecimentos.
Atividade 9 – Contos de Aventura
Uma NARRATIVA DE AVENTURA consiste em ações desenvolvidas pelo protagonista de uma
história de aventura, normalmente, é um valente herói que vive as mais surpreendentes situações.
O aventureiro não se abate diante dos sucessivos desafios e envolve-se numa sequência de
peripécias para escapar do perigo.
http://parcimoniadna.blogspot.com/2013/03/narrativas-de-aventura.html -
:~:text=Uma%20NARRATIVA%20DE%20AVENTURA%20consiste,perip%C3%A9cias%20para%20escapar%20do%20perigo .
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Atividade 9 a – Leia com atenção https://www.recantodasletras.com.br/contos-de-
aventura/7180161
AS BRAVURAS DO CAVALO XEXÉU
Ainda mastigando o milho na cocheira, xexéu levantou a cabeça olhando na direção da porteira e viu
passar à sua frente uma boiada levantando poeira na estrada de terra. Atrás do gado vinham em seus
cavalos possantes, os vaqueiros com seus aboios dolentes, acalmando os animais.
Os anos haviam passado e deixado uma história de muito trabalho, serventias e glórias para xexéu. Era um
animal invejável, conhecido na região como o mais veloz e marchador, quando entrava na mata atrás de
um bovino, sempre voltava tocando o animal, até o curral. Xexéu levantou a cabeça num gesto orgulhoso
de si mesmo, lembrando do touro malhado, um animal grande e forte, temido por cavalos e vaqueiros que
muitas vezes adentraram na mata atrás do touro e voltavam sozinhos e machucados.
A fama do cavalo xexéu chegou até o dono da fazenda proprietário touro malhado. o fazendeiro viu naquele
cavalo sua última tentativa para trazer de volta o touro às terras da fazenda.
Seria uma batalha entre o touro mais bravo e veloz e o cavalo mais ágil e destemido. Uma disputa entre
dois animais determinados, e um só, sairia vencedor.
Antes de entrarem na mata, Xexéu montado pelo melhor vaqueiro, puseram-se a olhar aquela vegetação
agreste e inóspita de mata densa e rasteira de matos espinhosos: jurema, mandacaru e macambira.
Apenas um riacho com pouca água corrente passava atravessando aquela paisagem rústica. O touro
conhecia cada pedacinho daquele chão e parecia ter certeza que ali naquelas terras, nenhum cavalo e
vaqueiro seriam capazes de domá-lo.
Resolveram entrar na mata passando próximo ao morro a procura de rastros recentes do touro. Seguiram
as margens do riacho, seria possível que o animal tivesse descido até ali para beber água. O dia dava
sinais que a noite estava se iniciando, quando cavalo e vaqueiro avistaram ao longe o touro deitado
embaixo de uma árvore e o vaqueiro pensou: não deviam se aproximar do touro naquele momento, o dia
estava escurecendo e seria impossível perseguir o touro na escuridão. Resolveram esperar o clarear do
dia.
Nos primeiros raios de sol já estava o cavalo selado, com proteções no peitoral e cabeça, e o vaqueiro
vestido no gibão, era chegada a hora. Com a movimentação do cavalo o touro muito arisco, logo percebeu
a aproximação e começou um trote lento adentrando a mata fechada. Cavalo e vaqueiro sabiam que não
podiam dar tempo ao touro e iniciaram a perseguição.
O touro era mesmo um animal forte e veloz. A perseguição seguiu mata adentro, deixando para trás matos
retorcidos e galhos de árvores pelo chão. Onde passavam, mais parecia a passagem de um furacão.
Atravessaram o riacho numa corrida desenfreada e continuaram a corrida passando próximos as rochas
dos morros sem sinais de cansaço. O vaqueiro apertou as esporas e xexéu entendendo o recado aumentou
a velocidade e conseguiram uma aproximação suficiente para o vaqueiro agarrar o rabo do touro e tentar
derrubá-lo. Mas, o touro já tinha passado por situações semelhantes e jogou-se contra o cavalo provocando
um choque entre ambos e como era mais pesado o cavalo desequilibrou e o vaqueiro foi ao chão.
O cavalo xexéu, agora sem vaqueiro, não iria desistir da batalha e não seria aquele touro a emplacar sua
primeira derrota. continuou sozinho atrás do touro, ora desviando de árvores, ora passando embaixo de
outras, numa corrida enlouquecida de dois animais determinados a vencer o outro. Xexéu continuou
próximo do touro, esperando o momento certo de pôr seu plano em ação. Quando num desvio às margens
estreitas do riacho, o touro correu por um lado, xexéu num esforço incomum, correndo na outra margem,
conseguiu colocar metade do corpo à frente do touro, aproximou-se e no momento certo jogou suas patas
traseiras para cima e atacou: o touro deu um mugido de dor e caiu no chão desacordado. Tinha sido um
coice certeiro embaixo da cabeça do touro. Xexéu voltou suado e bufando pra perto do touro, ficou sobre as
patas traseiras e deu um relincho de vitória. O cavalo permaneceu imóvel ao lado touro esperando a
chegada do vaqueiro, este aproximou e colocou a corda laçando os chifres e peias nas patas do animal.
Instantes depois o touro ficou de pé, tentou esboçar uma reação, mas laçado e dominado deu-se por
vencido e assim foi tocado por xexéu e o vaqueiro até as terras da fazenda e colocado dentro do curral.
Xexéu tinha recebido muitas recompensas pelos trabalhos realizados e era tratado como herói. Terminou
de comer o milho da cocheira e deitou-se na sombra do juazeiro. Agora só queria descansar, um descanso
merecido.
Henrique Rodrigues Inhuma PI 14

Atividade 9b – Interpretação textual – As bravuras do cavalo Xexéu
A) Quem é o personagem principal de nossa história?

___________________________________________________________________________________
B) Em que Xexéu pensava enquanto mascava seu milho?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________
c) Que animal bravo Xexéu deveria buscar nas matas? E como ele conseguiu capturar o animal?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Atividade 10 – Sílabas tônicas
* NÃO ESQUEÇA A REGRA *:: Todas as proparoxítonas são acentuadas, OU SEJA,

TODA PALAVRA QUE A SILABA TÔNICA, MAIS FORTE FOR A ANTEPENÚLTIMA,
TERÁ QUE SER ACENTUADA.
Para treinar, leia as palavras da tabela abaixo e preste atenção no som mais forte:
Oxítonas - o som forte é na última sílaba / Paroxítona – o som mais forte é na penúltima
sílaba (ao lado da última) /Proparoxítona – o som mais forte é na antepenúltima (terceira
sílaba começando a contar da última para trás).
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LEMBRE-SE SEMPRE: Contamos as sílabas das palavras começando do fim para o
começo (de trás para frente)
Atividade 10ª – Atividade de fixação
Atividade 10 b – Responda:
Agora responda de acordo com o que estudou.

a) O que é sílaba tônica? R: _______________________________________________________
b) . Como podemos classificar as palavras de acordo com a sílaba tônica? São 3 formas:
R: __________________, __________________e ________________________
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Atividade 11 – Uso do acento diferencial – Leia com atenção
Os acentos diferenciais na Nova Reforma Ortográfica permanecem para distinguir algumas

palavras de outras.
Como sabemos, desde o dia 1º de janeiro de 2009 entrou em vigor uma nova lei que estabeleceu
mudanças em algumas palavras da Língua Portuguesa. Foram muitos os aspectos influenciados
por essas mudanças, tais como: acentuação, uso do hífen, uso do trema e os chamados acentos
diferenciais, os quais conheceremos agora.
Antes da nova Reforma Ortográfica, algumas formas verbais já eram grafadas com acentos para se
diferenciar de outras. Depois dela, o acento ainda permanece para estabelecer essa mesma
diferenciação. Vamos conhecê-las?
Verbos ter e vir
As formas relacionadas à terceira pessoa do plural são acentuadas para se diferenciar da terceira pessoa
do singular, quando estiverem conjugadas no presente do indicativo:
ele tem – eles têm

ele vem – eles vêm
Verbos conter, obter, reter e convir
Acentua-se as formas verbais relativas à terceira pessoa do plural do presente do indicativo (todas elas
recebem acento circunflexo) para se diferenciar da terceira pessoa do singular, a qual recebe acento agudo:
ele obtém – eles obtêm

ele retém – eles retêm
ele convém – eles convêm
ele contém – eles contêm
As formas verbais pôde e pode
Pôde, grafada com acento circunflexo e representando a terceira pessoa do pretérito perfeito do modo
indicativo, permanece acentuada para se diferenciar da terceira pessoa do presente do modo indicativo –
pode:
Ele pôde chegar mais cedo ontem.

Ele pode chegar tarde hoje.
A preposição por e o verbo pôr
O verbo pôr permanece acentuado justamente para se distinguir da preposição por:
Eu vou por aí.

A garota vai pôr o material escolar sobre a carteira.
Retirado: https://escolakids.uol.com.br/portugues/acentos-diferenciais-na-nova-reforma-
ortografica.htm
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Atividade 12 – Pontuação
Atividade 12 a – Faça pontuação:
18
Atividade 12b – Inclua a pontuação faltante nesta anedota:
Atividade 12 c –
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5º ANO A Período Letivo – 1º Bim Componente Curricular
Bloco 1: 01 a 26/03/2021 Matemática
Leitura, escrita, comparação, ordenação por meio da compreensão das características e regras do Sistema
de Numeração Decimal.
Poliedros e Sólidos de Revoluções (prisma, cilindro e cone); planificações: semelhanças e
diferenças; relações entre número de faces, arestas e vértices; composição e decomposição.
Figuras Planas: composição a partir de figuras.
OBJETIVOS
Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das
principais características do sistema de numeração decimal.
Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e
analisar, nomear e comparar seus atributos.
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Atividade 1 –
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Atividades 2 –
22
Atividade 3
Atividade 4
23
Atividade 5
Retirado:http://www.cmcmc.pt/MAT/MAT6/12_SOL/FICHAS/S%C3%B3lidos%20Geom%C3%A9tricos_cad
%20exercicios=CM.pdf
Atividade 6 – Elementos de um poliedro:
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Agora é com você:
Retirado: https://br.pinterest.com/pin/660340364097228779/
Atividade 7
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Atividade 8 – Pinte a coluna que tem o nome da forma geométrica:
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2 QUINZENA – MATEMÁTICA
Polígonos: semelhanças e diferenças. Características dos polígonos - número de ângulos, vértice e lados.
Representação – uso de compasso, régua, transferidor, esquadros ou tecnologias digitas.
OBJETIVOS
Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los,
utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.
Atividade 9 - Polígonos
São regiões planas fechadas, constituídas de lados, vértices e ângulos. Dizemos que dois polígonos são
semelhantes quando eles possuem o mesmo número de lados e se adéquam às seguintes condições:
Ângulos iguais, lados correspondentes proporcionais e possuem razão de semelhança igual entre dois
lados correspondentes.
27
Retirado: https://br.pinterest.com/
Para melhor entender o conteúdo veja os vídeos Aula 06 - Classificação dos Polígonos Quanto ao
Número de Lados- Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=TiHJPJZJWis
28
Atividade 10 – Elementos de um polígono
Atividade 10b – Complete o quadro:
29
Atividade 11 – Polígonos, números de ângulos, vértices e lados
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Atividade 12 – Uso do transferidor
Para melhor entender o conteúdo veja o vídeo: Como Medir Ângulos | Vídeos
Educativos para Crianças
- Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=BZIuNJS0ioA
O instrumento utilizado para medir um ângulo é o transferidor. Observe que a distância entre
dois segmentos de reta é diferente dependendo do lugar escolhido para extrair essa medida:
31
5º ANO A Período Letivo – 1º Bim Componente Curricular –
Quinzenal – 01 a 12/03/2021
Bloco 1: 01 a 26/03/2021 História
Processo de formação das culturas e dos povos:
Conceito de origem, mito e patrimônio;
Estado: origem de um povo e ocupação do espaço (território, povo, cultura;
Pré-história e história
OBJETIVOS
Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico
ocupado.
Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da
ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos.
Atividade 1 – Conceito de história e pré história:
LEIA COM ATENÇÃO
Talvez a tarefa mais complexa das ciências humanas, principalmente para a história, arqueologia e
antropologia, é definir onde começa o “humano”, isto é, como datar a origem da humanidade? Dentro dos
estudos escolares de história há um recurso para ponderar esse impasse, adequando o que pode ser
aprendido com aquilo que é pesquisado por especialistas. Trata-se da divisão entre Pré-
História e História. A “História”, didaticamente falando, tem seu início com o aparecimento das primeiras
civilizações, ou seja, com o surgimento das primeiras cidades, os primeiros sistemas políticos e sistemas de
escrita. Já a Pré-História corresponderia ao período anterior às primeiras civilizações, mas que apresenta
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elementos e aspectos que, de uma forma ou de outra, prepararam o terreno para o advento desta.
A pré-história corresponde ao período da história que antecede a invenção da escrita, desde o começo
dos tempos históricos registrados até aproximadamente em 3 500 a.C.. É estudada
pela antropologia, arqueologia e paleontologia.
Fica a dica: Pré história é todo o período em que a humanidade não se expressava pela escrita.
Eles faziam pinturas nas

paredes das cavernas,
mostrando o seu dia a dia.
Essas pinturas são chamadas
de pinturas rupestres.
Atividade 1.a – Responda:
Após a leitura acima, explique:
a) História:_________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________
b) Pré História:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________
Atividade 2: As investigações sobre a origem do Homem
LEIA COM ATENÇÃO:
A questão sobre a origem do Homem, isto é, do gênero humano, talvez só perca para a
questão da origem da vida no que se refere aos debates científicos e filosóficos a esse
respeito. Cada ciência envolvida nas investigações sobre a origem do Homem tem seus
método próprios.
A arqueologia é uma disciplina que se ocupa da investigação dos indícios, ou vestígios,
de civilizações e culturas passadas. As investigações arqueológicas têm por objetivo principal
fornecer subsídios materiais, com datação temporal precisa, para a reconstrução do passado
humano.
A analise de fósseis sugere que os primeiros hominídeos surgiram na África, por volta de
7 milhões de anos atrás. Foram chamados de AUSTRALOPITHECUS. O continente africano
é chamado de Berço da Humanidade.
É provável que o sucessor dos Australopithecos seja o HOMO HABILIS. O Homo
habilis recebeu este nome pela sua capacidade de desenvolver ferramentas que facilitaram
a obtenção de alimento e contra-atacar predadores.
O HOMO ERECTUS é a espécie mais antiga a ter deixado a África e migrado para a
Ásia, posteriormente, teria seguido para a Europa.
O HOMO NEANDERTHALENSIS é conhecido como o homem das cavernas ou homem
neandertal, pois os primeiros fósseis foram encontrados em cavernas. Eles foram os
primeiros a conseguirem sobreviver em regiões gélidas e desenvolverem instrumentos
elaborados e forjados para a caça, como pedras lascadas para se tornarem pontiagudas.
O HOMO SAPIENS é um importante marco na evolução do homem ocorreu com a
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passagem da situação de caçador para agricultor. O nomadismo foi a primeira forma de
sobrevivência da humanidade, mas que durou milhares de anos e não deixou de existir com o
início da agricultura. Mesmo a vida nômade passou por alterações significativas: inicialmente
migravam com maior frequência em busca de água e comida. Com o desenvolvimento de
técnicas e artefatos passaram a conseguir permanecer por mais tempo em uma determinada
localidade e após cessarem-se os recursos, migravam novamente.
Entretanto, arqueólogos afirmam que suas vidas não giravam somente em torno da
caça e da coleta ou das atividades com fim único da sobrevivência. Existiam formas de
convívio social, lazer e rituais que marcavam a vida destes homens e mulheres.
2- Agora responda:
a) A investigação da origem humana é importante em História? ( )sim ( ) não

b) Os arqueólogos ajudam no processo de investigação? ( )sim ( ) não
c) Os 1º fósseis de hominídeos foram descobertos na África? ( )sim ( ) não
d) HOMO ERECTUS provavelmente foi o 1º a migrar para Europa? ( )sim ( ) não
e) Os HOMO SAPIENS apenas plantavam para comer? ( )sim ( ) não
2 – BLOCO – HISTÓRIA
Estado Antigo e Estado Moderno: democracia, política, representatividade
OBJETIVOS
Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos
direitos humanos.
Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades,
compreendendo-o como conquista histórica.
ATIVIDADE 3 – LEIA COM ATENÇÃO:
O que é democracia?
Sabemos que a palavra “democracia” nasceu na Grécia, especificamente na cidade-Estado de Atenas, no
período clássico, sendo composta pelos radicais “demos” e “kratos”, que significam, respectivamente:
“povo” e “governo”. Em linhas gerais, a democracia é definida, desde a antiga Grécia, como“governo do
povo”, ou “governo popular”, em contraposição a outras formas de governo, que também remontam à
Idade Antiga, como a aristocracia, a monarquia, a diarquia, a tirania, a oligarquia, entre outros. Entretanto,
quando pensamos em democracia no mundo contemporâneo, algumas nuances devem ser feitas.
 Moderna:
A democracia desenvolvida em Atenas não era considerada o melhor dos governos possíveis (como
éhoje o nosso modelo de democracia), e isso por um motivo razoavelmente simples: apenas uma fração
mínima dos “homens livres” integrava a vida política de Atenas. Mulheres, escravos, estrangeiros e
outras categorias sociais não tinham direito de participar das deliberações
da Assembleia (Ekklesia). A experiência da democracia ateniense tinha como preocupação
fundamental, antes de qualquer coisa, evitar a tirania – pior forma de governo para época. Do mesmo
modo, a forma de governo aristocrático também cumpria esse papel.
O que é política?
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Não é raro ouvirmos a frase “odeio política”, mas como odiar a política se ela está presente em
quase tudo o que fazemos? Talvez você não tenha se dado conta desta presença porque costuma ouvir
a palavra associada ações do Governo e, por isso, sente-se distante dela. Mas não é bem assim.
Política: origem e significado

A palavra tem origem no grego. Vem do termo politiké – “polis” significa cidade e “tikós” se refere
àquilo que é público, ou seja, aos bens comuns dos cidadãos.
As formas pelas quais os grupos se organizam para decidirem o que vai afetar a todos é um dos
principais objetos da política. Se, na sua sala de aula, você e seus colegas discutem para decidir o
próximo passeio ou qual será a brincadeira do recreio, estão fazendo política. Se escolhem junto com a
diretoria como será gasto o orçamento da escola, estão fazendo política!
Pilares da política
Para entender melhor o conceito, é importante ter em mente que são três os grandes pilares da
política: a resolução de conflitos, a tomada de decisões e o poder. Afinal, é preciso negociar muito
para chegar a acordos que beneficiem a maioria dos cidadãos. Bem diferente de como eram tomadas
as decisões em um passado distante, quando os mais fortes estabeleciam as regras como queriam,
com o uso da força bruta. O mais forte tomava as decisões e todo o resto tinha que concordar e
aceitar.Depois, tentou-se superar os conflitos com decisões tomadas pelo grupo de forma unânime ou
com a consulta aos oráculos e deuses. Esses métodos, porém, eram pouco eficientes, já que a
unanimidade é algo difícil de se obter, e os oráculos e deuses podiam ser interpretados de várias
formas. Passou-se então a se tomar decisões depois de ouvir a vontade da maioria. Este método ficou
complicado quando as sociedades ficaram grandes demais e ouvir a opinião de todos deixou de ser
possível.
Assim, a sociedade passou a se organizar em grupos menores que teriam o direito de tomar decisões
por todos. Mas quem seriam os membros desses grupos? Como eles seriam escolhidos? Com o passar
do tempo, cada sociedade foi definindo uma forma de escolher estes membros.
No Brasil
Atualmente, por aqui, é o povo que escolhe seus governantes de forma democrática, em eleições
secretas. Os eleitos representam os anseios da sociedade brasileira e o que prevalece é a vontade da
maioria. A política é dinâmica, ela muda e se moderniza de tempos em tempos.
Democracia Representativa
Democracia representativa é o exercício do poder político pela população eleitoral feita de maneira
indireta (ao contrário da democracia direta), mas através de seus representantes, por si designados,
com mandato para atuar em seu nome e por sua autoridade, isto é, legitimados pela soberania popular.
Pela impossibilidade da participação pessoal de todos que façam parte de uma comunidade, por
excederem as proporções da mesma, tanto geográficas como em número, é o ato de eleger um grupo
ou pessoa que os representem e que se juntam normalmente em instituições chamadas Parlamento,
Câmara, Congresso ou Assembleia ou Cortes.
Disponível em https://plenarinho.leg.br/index.php/2019/11/o-que-e-politica/
https://sites.google.com/site/ramospinto/home/sociologia/formas-de-governo/democracia-indireta
Sugestão de vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=aK6lbVifH28 5º Ano A - Democracia e República
https://www.youtube.com/watch?v=UotQnri0-Cg Democracia Ateniense
Atividade 4 – Pesquisa
35
Pensando em política, democracia e representatividade, pesquise e responda as questões a
seguir: Na última eleição de 2018, foram eleitos representantes do povo, tanto no poder
Legislativo (Câmara Federal e Senado) e no poder Executivo. Faça uma pesquisa e escreva o
nome do representante eleito em cada um dos poderes:
 Poder Executivo:_______________________________________________
 Poder Legislativo (Câmara Federal): _______________________________
 Poder Legislativo (Senado Federal) : _______________________________

Bloco 1: 01 a 26/03/2021 Geografia
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ___________
Brasil no mundo:
Alfabetização cartográfica: leitura e interpretação de mapas, imagens de satélites.
Sugestões: Programa Brasil Visto de Cima; Google Earth.
OBJETIVOS
Identificar o Brasil no planisfério e no globo.
Compreender as funções dos mapas e das escalas, utilizando a linguagem cartográfica.
Observar imagens de satélite.
Atividade 1 : Localização do Brasil no mundo
Existem no mundo dezenas de países que ocupam um território estabelecido em determinada posição
geográfica no globo terrestre.
Dessa forma, o Brasil ocupa uma área no espaço geográfico mundial e, consequentemente, possui uma
localização, ou seja, um “endereço” próprio.
O território brasileiro está localizado, quase em sua totalidade, mais precisamente 93% do território, no
Hemisfério Sul, ocupando apenas 7% do Hemisfério Norte. O país está estabelecido no ocidente, ou seja, a
oeste do meridiano de Greenwich; além disso, é cortado ao norte pelo paralelo do Equador.
Planisfério representando o planeta Terra

Planeta Terra visto do Espaço.
Brasil 36
Atividade 2 – Planisfério
O mapa ou planisfério é a representação da superfície da Terra em uma área plana, diferentemente do

globo terrestre, o planisfério não mantêm a forma arredondada do planeta, por isso não é uma
representação fiel do formato da Terra, mas há uma vantagem em usar o planisfério, que é a possibilidade
de observar todas as áreas com solo e água em único plano.
Atividade 2ª – Planisfério e globo Político
O planisfério político é um mapa que representa a extensão, a localização e as fronteiras dos países
da Terra. Regiões ou continentes também podem ser diferenciados. Os limites estabelecidos em
um planisfério político não existem na realidade, são apenas acordos e tratados.
Planisfério (Mapa do Mundo) é uma representação cartográfica de toda a superfície da
Terra, dependendo de sua forma, um mapa-múndi pode ser um globo, que reproduz a forma
praticamente esférica do geóide em escala.
O objetivo mais importante de um mapa político é mostrar limites territoriais, indicar os limites dos
estados e outras unidades administrativas e territoriais.
Brasil
37
Globo terrestre –
representação política
Atividade 3 – Elementos de um mapa
São vários os elementos de um mapa, isto é, aqueles itens e símbolos necessários para que uma mera
figura possa ser diferenciada de um verdadeiro mapa ou cartograma, que é feito com rigor científico para
representar uma determinada área da superfície terrestre. Em geral, os mapas costumam apresentar as
seguintes composições: título, orientação, legenda, escala e projeção cartográfica.
Esses são elementos obrigatórios de um mapa, embora nem sempre estejam presentes em todos os
mapas que vemos por aí. De toda forma, para melhor interpretarmos as informações cartográficas, é
preciso conhecer esses instrumentos, procurando saber o que eles são, o que indicam e quais são as suas
funções no processo de comunicação, haja vista que os mapas também são formas de linguagem.
Observemos, no mapa a seguir, como se apresentam as diferentes partes de um mapa:
Título: O título, que por vezes vem

acompanhado de um subtítulo, é o
indicador do tema retratado, quando se
trata de um mapa temático.
Legenda: As legendas são os significados

dos símbolos existentes nos mapas.
Esses símbolos podem apresentar-se em
forma de cores, ícones, hachuras, pontos,
linhas e outros. Alguns desses símbolos
apresentam padronizações, como o azul
para representar a água; o verde, para as
florestas e áreas verdes, linhas com
traços para representar ferrovias; aviões
para representar aeroportos, entre outros
inúmeros exemplos.
Escala: indica a relação matemática entre

o espaço real e a representação desse
espaço no mapa. Ela, portanto, aponta a
quantidade de vezes que uma área teve
de ser reduzida para caber no local em
que o mapa está representado.
38
Orientação: é importante no sentido de apontar a direção do mapa, indicando-nos para que lado fica o
norte e, consequentemente, os demais pontos cardeais. Ela pode apresentar-se com uma rosa dos
ventos completa ou apenas com uma seta indicando o norte geográfico. A importância da orientação se dá,
principalmente, em mapas que representam áreas muito restritas, quando não conseguimos perceber
facilmente para que lado o mapa está apontando.
Projeção cartográfica: indica a técnica que foi empregada para fazer o mapa. Como sabemos,
as projeções cartográficas são as diferentes formas de representar o globo terrestre (que é geoide, quase
esférico) em um plano. Como essa representação apresenta distorções, se sabemos qual foi a projeção
utilizada em um determinado mapa, conseguimos ter uma melhor noção sobre elas.
Retirado: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/elementos-um-mapa.htm
BLOCO 2 – GEOGRAFIA
Continente Americano, as fronteiras do país e países vizinhos.
Sugestão: explorar o Google Earth
OBJETIVOS
Estudar os países que fazem parte do continente americano, as fronteiras e nome dos países que fazem
fronteira com o Brasil.
Atividade 4 – Os Continentes no planisfério
O planisfério é dividido em 5 grandes continentes, sendo:

 Europa;
 Ásia;
 América;
 Oceania;
 África.
O Brasil faz parte do continente América ou americano.
Brasil
39
Atividade 5 – Brasil e seus viznhos
Atividade 5 a – Observando o mapa ao

lado, é possível observar os países da
América do Sul, faça uma relação dos
mesmos:
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
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__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

Bloco 1: 01 a 26/03/2021 Ciências
NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ___________
Instrumentos de observação:
A luneta de Galileu;
Novos instrumentos: binóculos e telescópio;
OBJETIVOS
. identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e
aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite.
40
Atividade 1 – Instrumentos de observação do Universo
Olhamos o céu durante o dia para observar as nuvens, saber se vai

chover e, talvez, observar um
eclipse solar que ocorre de tempos em tempo.
As observações realizadas durante o dia seja, das nuvens ou do
nascer e do pôr do Sol não requerem
nenhum cuidado. É possível observar o eclipse solar a olho nu, mas
é essencial proteger os olhos! Se não
proteger, existe o risco de ficar cego.
Essa proteção pode ser feita usando simplesmente uma chapa de
raio-X na frente dos olhos.
Mas podemos fazer observamos astronômicas se usarmos os
instrumentos adequados.
Atividade 1 a - PESQUISA
1-Realize uma pesquisa sobre os instrumentos utilizados para observação do universo, visualize imagens
desses instrumentos e em seguida escreva os nomes desses instrumentos.
a) No passado
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b) No presente
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2-Você é capaz de identificar imagens de corpos celestes ao olhar o céu? Quais?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
41
Bloco 2 – Ciências
Conteúdos essenciais:
A Terra se move:
 Rotação da Terra: dias e noites;
 Movimento de translação e o ano.
Objetivos:
Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da
Terra
Atividade 2 – Movimentos da Terra
Sabemos que a Terra, assim como os demais corpos celestes não são estáticos, portanto eles
realizam movimentos. Os movimentos da Terra são responsáveis por fenômenos astronômicos, como
solstícios e equinócios, a existência do dia e da noite, a contagem do ano, entre outros. Entendê-los é
fundamental para compreender a complexidade e dinamicidade do Universo.
A Terra realiza diversos movimentos, contudo, nem todos produzem efeito direto em nossas
vidas, por isso passam despercebidos. Há dois principais movimentos realizados
concomitantemente cujas consequências são sentidas e vividas diariamente por nós. São eles:
 Rotação
 Translação
Rotação
A rotação é o movimento que a Terra realiza em torno do seu próprio eixo, provocando
alternância nos períodos de insolação direta nas regiões do planeta. Esse movimento é realizado
em um período de aproximadamente 23 horas, 56 minutos e 4 segundos. A rotação ocorre no
sentido anti-horário, de oeste para leste. Assim, o sol nasce a leste e se põe a oeste, servindo
de referência de posição há muitos anos.
Conforme o movimento é realizado, algumas áreas apresentam incidência direta dos raios
solares, enquanto outras estão perdendo iluminação, gerando, então, uma diferença de
iluminação entre as regiões do planeta. A velocidade média do movimento de rotação é de
aproximadamente 1669 km/h.
Consequências do movimento de rotação

O movimento de rotação resulta na sucessão de dias e noites devido à diferença de iluminação nas
diferentes áreas do planeta. Sendo assim, parte do planeta fica iluminada pelos raios solares,
correspondendo ao dia, enquanto a parte oposta não recebe luz solar correspondendo à noite.
Translação
A Translação é o movimento que a Terra realiza em torno do Sol e assim percorrendo uma
órbita elíptica. O movimento de translação é realizado em aproximadamente 365 dias, 5 horas e
48 minutos. A velocidade média é de aproximadamente 107.000 km. A translação é realizada ao
mesmo tempo que a rotação.
Consequências da translação
Uma das consequências do movimento de translação é a sucessão dos anos. Uma volta completa
da Terra em torno do Sol corresponde ao chamado “ano civil”, que por convenção apresenta 365
dias e 366 a cada quatro anos, visto que o tempo real do movimento de translação é de
aproximadamente 365 dias e 6 horas.
Outra consequência do movimento de translação é a ocorrência das estações do ano. Sabe-se que
a Terra possui um eixo de inclinação, o que provoca uma diferença de iluminação nas áreas do
planeta. Assim, ao longo do movimento, a superfície terrestre ilumina-se de maneira desigual, ou
seja, as áreas não recebem a mesma quantidade de energia solar, resultando, então, nas estações
do ano.
O início das estações do ano é marcado por dois fenômenos astronômicos: solstício e equinócio.
42
Movimento de rotação: a
terra roda no próprio eixo
(imaginário), dando a
alternância do dia e da
noite.
Translação – movimento da
terra em torno do sol que tem
a duração de 365 dias ou 1
ano.
Atividade 2 a – Caça palavras
43
Atividade 2 b -
44
EMEF “IVAN ENGLER DE ALMEIDA”
PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

5º ANO A
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 ARTES VISUAIS E MÚSICA
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: ARTES VISUAIS – Arte como manifestação cultural MÚSICA – Música
como identidade cultural em diferentes épocas e regiões
OBJETIVOS: ARTES VISUAIS – Perceber a arte como essencial e transformadora de saberes
MÚSICA – Entender a música como nossa identidade apesar das épocas, ela está presente em nossas
manifestações culturais.
Olá meus amores!!! Como estão vocês? Estão com saudades da escola? Eu estou com saudades da escola e
saudades de vocês também, de encontrá-los, de dar um abraço, do carinho de vocês. Não vejo a hora de tudo
voltar ao normal e de nossas aulas voltarem a serem agitadas e podermos cantar e conversar de novo.
Mas enquanto não podemos façam as atividades direitinho, com capricho de sempre ok? Sou a professora Rose
de artes que vocês já conhecem, a mesma de sempre, e que gosta muito de vocês. Um beijo no coração de cada
um atividade
Na de vocês! de hoje, quero que vocês pensem a respeito da função da arte em nossas vidas,
Para que serve estudar arte?Porque tenho que aprender além de ser uma disciplina gostosa, que
todo mundo gosta desde pequeno, para que aprender História da arte, Música, Teatro, Poesia?
A arte serve para ampliar nosso mundo de conhecimentos, se apropriar de tudo o que o homem
construiu no seu tempo histórico, é se alimentar de cultura, e esse alimento abre a nossa cabeça
para um novo mundo. Então nosso primeiro trabalho é situar em quem é você?
Você vai escrever seu nome com letras grandes desenhadas, podem ser estilos grafites com
desenhos ou não, mas devem ser pintadas, revelando seu estilo de pessoa que ele signifique ou
seja “Quem é você”...
45
No segundo trabalho quero que você desenhe qual a coisa que você mais gosta de fazer, por
exemplo ”falar no celular, ler livros, andar de bicicleta, jogar vídeo game”
E agora vamos falar de música, quero que ouçam no youtube esta musica comida Titãs
https://youtu.be/hOyt4cwjVns, depois de ouvir quero que reflitam a respeito da fome de arte,
precisamos ter fome de diferentes tipos de arte,(teatro, cinema, ballet, museus,artes plásticas) e
tantas outras formas de artes que não temos acesso. Você tem fome de que tipo de arte?
Qual dessas artes você gostaria de ter mais acesso? Desenhe abaixo...
46

5º ANO
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA
PROFESSOR: ALEX
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Jogos esportivos de invasão e jogos esportivos de rede/parede.
OBJETIVOS: Vivenciar e fruir diversos tipos de jogos esportivos de invasão e de rede/parede.
Olá querido aluno, tudo bem? Eu sou o professor Alex de Educação Física......vamos dar sequência ao que
aprendemos ano passado, tenho certeza que vai gostar muito, pois durante o ano nós vamos fazer brincadeiras e
atividades muito legais. Para começa, vamos aprender sobre jogos esportivos de invasão e jogos esportivos de
rede/parede. Faça as atividades abaixo com muita atenção e anote suas dúvidas. Vamos lá?......
Educação Física.
ATIVIDADE 1: Leia com atenção:
INVASÃO REDE/PAREDE
Esportes de invasão são modalidades Esportes com rede divisória ou com parede de
esportivas como futebol, handebol, basquete, rebote são categorias que englobam
futsal, rugby, futebol americano, polo aquático modalidades de arremesso, lançamento ou
e hóquei. batida/rebatida sobre a rede ou contra a
Nelas, as equipes têm o objetivo de conduzir parede. Em geral, essas modalidades usam
um objeto, geralmente uma bola, a um local implementos como bolas ou petecas e
específico dentro da quadra de seu equipamentos para rebatida (tacos, raquetes e
adversário. afins). (https://www.todoestudo.com.br/educacao-fisica/esportes-de-
Ao mesmo tempo, elas precisam defender sua rede-e-parede)
quadra, impedindo que os adversários

consigam marcar pontos.
https://www.canaleducacao.tv/
https://www.todamateria.com.br/
https://www.infoescola.com/
47
 RESPONDA:
1- Qual é o objetivo dos esportes de invasão?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2- O que são esportes de rede e parede?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3- Cite o nome de três esportes com rede divisória:
__________________ ______________________ ____________________
4- Marque qual esporte abaixo “NÃO É” um esporte de rede e parede:
( ) voleibol
( ) tênis
( ) futebol
( ) squach
5- Qual dos esportes abaixo é de invasão:
( ) baisebol
( ) corrida
( ) basquete
( ) badminton
48
ATIVIDADE 2: Circule e escreva o nome dos 3 esportes de rede presentes na figura abaixo:
1- ______________________
2- ______________________
3- ______________________
https://brainly.com.br/
ATIVIDADE 3: Encontre no caça-palavras APENAS os esportes de invasão:
https://suburbanodigital.blogspot.com/
49

5º ANO A
Bloco 1: 01/03/2021 a 26/03/2021 INGLÊS
PROFESSOR: EDSON
Nome do aluno:
CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Retomada e ampliação de repertório lexical relativo a comidas e bebidas, bem
como suas classificações como saudável ou não saudável.
Apresentação das características principais de cada gênero cardápio e elaboração de um cardápio contendo café
da manhã, almoço e jantar.
OBJETIVOS: Classificar comidas e bebidas como saudáveis ou não saudáveis, mobilizando conhecimentos
prévios.
Construir um cardápio contendo café da manhã, almoço e jantar.
Olá pessoal, como vocês estão? Espero que todos estejam bem de saúde e na medida do possível, motivados com essas
atividades de início de ano. Para esse período iremos estudar alguns assuntos muito interessantes. Começaremos com
um assunto muito gostoso - “Comida”..humm...Entretanto já quero ir lembrando que temos alimentos saudáveis e
outros menos saudáveis, ok. Precisamos, portanto ficar atentos a isso, afinal a nossa saúde agradece. Vamos começar
então. Vamos iniciar com os alimentos não saudáveis (UNHEALTHY).
1-PENSANDO NAS PALAVRAS USADAS NO DIA A DIA E TAMBÉM NOS ALIMENTOS

QUE JÁ ESTUDAMOS, OBSERVE OS ALIMENTOS DE “FAST FOOD”. ESCREVA
ABAIXO DE CADA DESENHO A PALAVRA CORRESPONDENTE. UTILIZE AS
PALAVRAS DADAS ABAIXO.
50
COKE SANDWICH MILKSHAKE PANCAKES
FRIED POTATOES HOT DOG HAMBURGER PIZZA
Fonte: Atividades de elaboração própria usando imagens disponíveis no Google Imagens.
Vamos lembrar as “fruits”!
BANANA LEMON APPLE PEAR
GRAPES KIWI PEACH ORANGE
2- Agora encontre as “fruits” do quadro no word search (caça-palavras).
Atenção! As palavras podem estar de TRÁS PRA FRENTE, HORIZONTAL () , VERTICAL (↓) ou
DIAGONAL ( X ).
51
FOODS AND DRINKS
(COMIDAS E BEBIDAS)
3) Que tal agora relacionar os alimentos abaixo com seus respectivos nomes?
52
4) Unscramble the words (desembaralhe as letras). Agora nós temos alimentos considerados
saudáveis e outros nem tanto.
53
5) Para terminarmos com chave de ouro, observe o menu (cardápio) abaixo e depois responda as
questões que seguem.
1) Qual é a bebida mais cara?

___________________________
2) Qual é a sobremesa mais barata?
____________________________
3) Qual é o nome do restaurante?
_______________________________
4) Qual é o horário em que o almoço é servido?
____________________________
5) E o jantar?
________________________________________
6) Quanto custa a salada de tomate?
_______________________________
7) Quanto custa o sanduíche de tomate e queijo?
____________________________________
54
1º BIMESTRE – BLOCO 1 – 01/03/2021 A 26/03/2021

1º Bimestre - Bloco1 - 01-03-2021 A 26-03-2021 - 5° Ano A

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

5º ANO A Período Letivo – 1º Bim Componente Curricular –

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

Estou muito feliz de tê-los como meus alunos esse ano!

Professora Regina Estela

OBS: TODAS AS PERGUNTAS OU SOLICITAÇÕES SERÃO RESPONDIDAS NO HORÁRIO DE

ATIVIDADE 1 – CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO

Brincadeira: Contos de assombração

1) Essa história “A Coisa...” é uma história de humor, de

a) Que coisas acontecem na história por causa disso?

Alvinho vovô Tio Gumercindo

Continue a leitura e depois responda as questões:

Então todos começaram a rir, muito envergonhados.

Retirado do livro: As aventuras de Alvinho,

Atividade 3 – Adjetivos pátrios ou que indicam lugar de origem

Adjetivos Pátrios – Naturalidade por Estado brasileiro:

Cruzadinha – adjetivo pátrio

Você tem dúvidas no momento de escrever determinadas palavras?

Não se preocupe, é algo normal e que vai se resolvendo aos poucos.

Para isto, na Língua Portuguesa, há algumas regras que devem ser

Então vamos aprender mais uma? Observe atentamente:

dormisse Gostaria muito que você se divertisse durante meu aniversário.

Complete com ICE ou ISSE:

Atividade 7 – Uso do sufixo oso ou osa (adjetivos):

Henrique Rodrigues Inhuma PI 14

A) Quem é o personagem principal de nossa história?

* NÃO ESQUEÇA A REGRA *:: Todas as proparoxítonas são acentuadas, OU SEJA,

Atividade 10ª – Atividade de fixação

Agora responda de acordo com o que estudou.

Os acentos diferenciais na Nova Reforma Ortográfica permanecem para distinguir algumas

Verbos ter e vir

ele tem – eles têm

Verbos conter, obter, reter e convir

ele obtém – eles obtêm

As formas verbais pôde e pode

Ele pôde chegar mais cedo ontem.

A preposição por e o verbo pôr

O verbo pôr permanece acentuado justamente para se distinguir da preposição por:

Eu vou por aí.

Atividade 12 a – Faça pontuação:

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

Atividade 6 – Elementos de um poliedro:

Atividade 10b – Complete o quadro:

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

Atividade 1 – Conceito de história e pré história:

LEIA COM ATENÇÃO

Eles faziam pinturas nas

Atividade 1.a – Responda:

Após a leitura acima, explique:

LEIA COM ATENÇÃO:

a) A investigação da origem humana é importante em História? ( )sim ( ) não

ATIVIDADE 3 – LEIA COM ATENÇÃO:

Política: origem e significado

 Poder Legislativo (Câmara Federal): _______________________________

 Poder Legislativo (Senado Federal) : _______________________________

5º ANO A Período Letivo – 1º Bim Componente Curricular

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ___________

Atividade 1 : Localização do Brasil no mundo

Planisfério representando o planeta Terra

O mapa ou planisfério é a representação da superfície da Terra em uma área plana, diferentemente do

Atividade 2ª – Planisfério e globo Político

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA:

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA:

NOME DO ALUNO:_________________________________ TURMA:

NOME DO ALUNO:___________________________________ TURMA: _

NOME DO ALUNO:___________________________________ TURMA: _

____