Caderno de Atividades 2023129 CE 5º Ano 3º Bi Cien Geo Hist L Ing Tec AP

Secretaria da Educação
CIÊNCIAS
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
LÍNGUA INGLESA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
5o ANO
CADERNO DE ATIVIDADES
MATERIAL DIGITAL
3º BIMESTRE
Escola:
Professor(a):
Aluno(a):
Ano / Turma:
OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 1 06/06/2023 12:06:07

Governo do Estado de São Paulo
Governador
Tarcísio de Freitas
Secretário da Educação
Renato Feder
Secretário Executivo
Vinicius Mendonça Neiva
Chefe de Gabinete
Myrian Mara Kosloski Prado
Coordenador da Coordenadoria Pedagógica

Renato Dias
Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação

Jean Pierre Neto

Carta Secretaria
Querida estudante, querido estudante,

Este Caderno de Atividades foi preparado para que você, com orientação do
seu professor, aprenda mais sobre Ciências, Geografia, História, Língua Inglesa e
Tecnologia e Inovação.
Nele você irá encontrar atividades, brincadeiras, jogos e desafios. Sei que você é
curioso e irá descobrir muitas novidades a respeito da natureza e do mundo ao seu redor.
Como é a vida dos animais que vivem no Brasil?
Como brincam as crianças de outros povos?
Como as pessoas viviam e moravam em outras épocas?
O que você pode fazer para melhorar o lugar em que vive?
De onde vem a energia elétrica?
Por que existe o dia e a noite?
Qual a origem e formação do povo brasileiro?
Com o apoio deste material, você irá começar a aprender inglês e entender um
pouco mais de tecnologia e nossa relação com ela.
Enfim, irá descobrir isso e muito, muito mais!
Portanto, ao realizar as atividades propostas procure esclarecer suas dúvidas e
compartilhar com seus colegas o que for aprendendo.
Espero que goste deste Caderno, afinal ele foi feito com muito carinho.
Bons estudos!
Secretaria da Educação

SUMÁRIO
CIÊNCIAS..................................................................................................... 7
AULA 1 – CORPO HUMANO.................................................................................................8
AULA 2 – SISTEMA DIGESTÓRIO......................................................................................17
AULA 3 – SISTEMA RESPIRATÓRIO................................................................................24
AULA 4 – SISTEMA CARDIOVASCULAR...................................................................... 28
AULA 5 – SISTEMA EXCRETOR........................................................................................37
AULA 6 – ALIMENTAÇÃO E TRANSTORNOS ALIMENTARES............................... 42
AULA 7 – COMER É APENAS INGERIR ALIMENTOS?.............................................. 48
AULA 8..................................................................................................................................... 58
GEOGRAFIA...............................................................................................65
AULA 1 – CARACTERÍSTICAS DAS CIDADES............................................................. 66
AULA 2 – O CRESCIMENTO DAS CIDADES...................................................................71
AULA 3 – MEIOS DE COMUNICAÇÃO E TECNOLOGIA............................................76
AULA 4 – MEIOS DE COMUNICAÇÃO E TECNOLOGIA............................................ 81
AULA 5 – ATRIBUTOS DA QUALIDADE AMBIENTAL................................................ 86
AULA 6 – POLUIÇÃO DAS ÁGUAS................................................................................... 91
AULA 7 – O CUIDADO COM O MEIO AMBIENTE........................................................ 96
AULA 8 – ENERGIA ELÉTRICA - HIDRELÉTRICAS...................................................101
HISTÓRIA................................................................................................. 109
AULA 1 – SURGIMENTO DA ESCRITA............................................................................110
AULA 2 – A ESCRITA E O USO DE OUTRAS LINGUAGENS...................................113
AULA 3 – A ESCRITA E USO DE OUTRAS LINGUAGENS.......................................118
AULA 4 – A TRADIÇÃO ORAL E OS GRIÔS................................................................. 124
AULA 5 – MEMÓRIAS DOS POVOS AFRICANOS.....................................................129
AULA 6 – MEMÓRIAS DOS POVOS INDÍGENAS DO BRASIL...............................134

AULA 7 – MEMÓRIAS DO BRASIL - PARTE 1..............................................................142
AULA 8 – MEMÓRIAS DO BRASIL - PARTE 2............................................................. 147
LÍNGUA INGLESA.................................................................................... 153

AULA 1 – MESES DO ANO.................................................................................................154
AULA 2 – DIAS DA SEMANA............................................................................................ 157
AULA 3 – ESTAÇÕES DO ANO.........................................................................................161
AULA 4 – CLIMA................................................................................................................... 167
AULA 5 – PAÍSES................................................................................................................. 173
AULA 6 – ANIMAIS.............................................................................................................. 177
AULA 7 – CORES (PARTE II)..............................................................................................181
AULA 8 – ALFABETO..........................................................................................................184
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO.................................................................... 187

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1................................................................ 191
ATIVIDADE 1 – REFLEXÃO E PESQUISA.......................................................................191
ATIVIDADE 2 – PRODUÇÃO DO MINIDOCUMENTÁRIO..........................................193
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2............................................................... 195
ATIVIDADE 1 – PLANEJAR SUA HISTÓRIA..................................................................195
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3............................................................... 198
ATIVIDADE 1 – COMPUTAÇÃO CRIATIVA: SCRATCH..............................................199
ATIVIDADE 2 – DÊ VIDA À SUA HISTÓRIA...................................................................201
ANEXOS........................................................................................................ 203

CIÊNCIAS

AULA 1 – CORPO HUMANO
O QUE É?
Divisão do corpo humano

O corpo humano pode ser dividido nas seguintes partes: cabeça, pescoço, tronco
e membros.
Cabeça
Pescoço
Tronco
Membros
superiores
Membros
inferiores
E por dentro? Como ele é?

Será que podemos fazer divisões também?
Como são essas divisões?
O corpo humano é formado por várias partes, órgãos e
sistemas que trabalham, conjuntamente, para que tudo funcione
de forma correta.

Os órgãos do nosso corpo têm diferentes funções.
Quais desses você conhece? Fale para seu colega.
Cérebro Pulmões Coração
Fígado Estômago Baço
Rins Intestinos Útero
Vamos aprender algumas funções dos órgãos que conhecemos.
Cérebro Coração Rins

Controla a fala, a Pulmões Bombeia o Elimina excesso
audição, a visão, Oxigenam o sangue para os de toxinas e
o pensamento sangue. pulmões e corpo. água.
etc.

O cérebro, pulmões, coração, rins e outros órgãos não trabalham sozinhos, sabia?
Eles trabalham junto com outros órgãos... mas de que forma?
Sistemas
Os sistemas do corpo humano são formados por órgãos que, juntos, realizam
funções fundamentais para que possamos viver.
Os principais sistemas do corpo humano são:
cardiovascular, digestório, endócrino, esquelético, excretor, muscular, nervoso,

reprodutor e respiratório.
Aparelho locomotor
Representa a atuação conjunta de três sistemas que permitem a locomoção do
corpo: sistema esquelético, sistema muscular e sistema articular.
Sistema esquelético Sistema muscular
É formado pelos ossos e É formado pelos Além dos sistemas

tem a função de proteger os músculos, atua esquelético e muscular,
órgãos internos, além de ser na contração para nos movimentarmos,
responsável pela locomoção, dos órgãos e na precisamos das
sustentação, armazenamento movimentação articulações que formam
de cálcio e produção de do corpo. o sistema articular.
células sanguíneas.
10

Imagine como seria se nosso corpo não tivesse junções e fosse rígido. Nós
conseguiríamos andar ou pegar algum objeto? Como seria? Vamos tentar?
Sistema endócrino
É formado pelas glândulas endócrinas e atua na produção de substâncias que
regulam as atividades que nosso corpo realiza. Essas substâncias são chamadas
de hormônios.
Glândula Hipófise
pineal
Tireoide
Glândulas
paratireoides
Glândulas
suprarrenais
Pâncreas
Ovário Testículos
11

Sistema nervoso
É formado pelo encéfalo, medula, nervos e terminações nervosas. Controla as
atividades do corpo e é responsável pelo pensamento, pelo raciocínio.
Cérebro
Encéfalo Cerebelo
Tronco encefálico
Medula espinhal
Nervos
Sistema reprodutor
É responsável pela reprodução e divide-se em feminino e masculino.
Trompa
Útero Próstata
Ovário
Pênis
Vagina
Testículo
Feminino Masculino
12

PRATICANDO
1. Você consegue identificar a qual divisão as partes indicadas pertencem?
Face
Face e
e crânio crânio
Braço
Tórax e
e mão abdômen Braço e
mão
Perna
e pé
Perna
e pé
Tórax e
abdômen
2. Vamos tentar encontrar, no corpo ao lado, alguns órgãos cujos

nomes aprendemos?
13

3. Júlia, Pedro e Daniel gostam de dançar.
Analise as falas deles e explique qual você considera que está correta.
a. Júlia: Eu acho que, para dançar, o sistema esquelético é o mais importante,

porque ele que sustenta o corpo.
b. Pedro: Eu acho que é o muscular, porque ele é responsável pelo movimento.
c. Daniel: Eu acho que são os três sistemas: esquelético, muscular e articular;
porque, para dançar, precisamos ficar em pé e nos movimentarmos, de
sustentação e movimento das articulações.
4. Vamos ligar os sistemas com suas respectivas funções.
Sistema nervoso Sistema reprodutor Sistema endócrino
Responsável
Responsável por
pela geração de Responsável pela
controlar as atividades do
descendentes, produção de hormônios.
corpo, pensamento etc.
reprodução.
14

SISTEMATIZANDO
Corpo
humano
APROFUNDANDO
1. Veja a imagem e responda
15

a. Identifique os órgãos que aparecem na tirinha.
b. Qual é a função desses órgãos?
c. Por que o cérebro está comandando a orquestra de órgãos
2. Escreva o nome dos sistemas e o que você aprendeu sobre eles na aula de hoje.
16

AULA 2 – SISTEMA DIGESTÓRIO
O QUE É?
O alimento é processado e transformado em nutrientes que são

absorvidos pelo nosso corpo. O sistema responsável pela digestão
dos alimentos é o sistema digestório.
Mas você já pensou sobre onde começa a digestão?
A digestão dos alimentos não começa no estômago, começa
na boca, com a mastigação. A mastigação é feita pelos dentes,
com ajuda língua e da saliva, que facilita a formação do bolo
alimentar.
E, depois, para onde ele vai?
17

Primeiro, vamos conhecer os órgãos que fazem parte do sistema digestório.
Boca
Faringe
Esôfago
Fígado
Estômago
Vesícula biliar Pâncreas
Intestino grosso
Intestino delgado
Reto
Ânus
Depois que o bolo alimentar sai da

boca, ele vai para a faringe, que é um
tubo que vai da boca até o esôfago.
O esôfago também é um tubo e vai Boca
até a parte superior do estômago. Ele
empurra o bolo alimentar em direção Faringe
ao estômago.
Esôfago
Do esôfago, o bolo alimentar vai
para o estômago. O estômago parece
uma bolsa e produz uma solução
18

aquosa composta de água, sais, enzimas e ácido
Esôfago
clorídrico, o suco gástrico.
A ação das enzimas do suco gástrico Válvula
transforma o alimento em partículas menores. cárdia
A digestão dura de uma a quatro horas,
Estômago
em média.
O resultado é uma massa viscosa chamada
quimo, que vai para o intestino delgado.
Você sabia?
Que o estômago é um órgão elástico e pode aumentar ou diminuir seu tamanho de
acordo com a quantidade de alimento ingerido?
Quando cheio, se a pessoa não parar de comer, o órgão pode chegar à sua
capacidade máxima, aumentando o volume em até 80 vezes acima do normal.
Intestino
delgado
No intestino delgado, acontece a principal parte da digestão. Ele é responsável

pela absorção dos nutrientes, produtos da digestão.
É um órgão muito longo, com comprimento de 3 a 7 metros, aproximadamente.
19

No intestino grosso, a água e os sais minerais que o
intestino delgado não assimilou são absorvidos.
Intestino
grosso
O material que não foi digerido forma as fezes, que são
acumuladas no reto e, posteriormente, empurradas para
fora, por meio do canal do ânus.
PRATICANDO
Reto Ânus
1. Circule e escreva o nome dos órgãos que fazem parte do sistema digestório.
20

2. Responda às questões:
a) Onde começa a digestão?
b) Depois que o bolo alimentar sai da boca, qual caminho ele percorre até chegar
no estômago?
c) Qual a função do suco gástrico?
3. Identifique e escreva a função dos órgãos abaixo:
21

4. O que são as fezes?
SISTEMATIZANDO
Utilize a imagem e elabore um desenho e um texto explicativo

para explicar como é o processo digestivo.
22

APROFUNDANDO
1. Marque um X na resposta correta.
Na digestão, o alimento é processado Na digestão, o alimento é expelido do

e transformado em nutrientes, que corpo pelo sistema endócrino.
são absorvidos pelo nosso corpo pelo
sistema digestório.
2. Indique onde ficam a boca, a faringe e o esôfago.
23

AULA 3 – SISTEMA RESPIRATÓRIO
O QUE É?
Por meio da respiração, o gás oxigênio chega aos nossos

pulmões e de lá é absorvido pela corrente sanguínea.
Como você acha que isso acontece? Mostre usando
a imagem.
Antes de descobrir se você acertou, é importante saber que o ar é uma mistura de
gases, como: oxigênio, nitrogênio, gás carbônico e gases raros.
O gás que é utilizado pelo nosso corpo é o gás oxigênio.
O2 Este é um símbolo usado para representar o oxigênio.
O sistema responsável pela respiração é o sistema respiratório. Ele é formado por:

nariz (nariz externo e cavidade nasal), faringe, laringe, traqueia, brônquios e bronquíolos.
Os brônquios se dividem em tubos menores chamados de bronquíolos. Os

bronquíolos continuam a se dividir em minúsculos tubos e terminam em uma
estrutura em formato de cacho de uva, que se enche de ar, chamada de alvéolos.
24

1. Cavidade nasal
2. Nariz
3. Boca
7. Faringe 4. Laringe
8. Esôfago 5. Pulmão esquerdo
9. Traqueia
13. Veias
12. Capilares
10. Pulmão direito 14. Artérias
16. Alvéolos
11. Brônquios 15. Brônquios
6. Diafragma
O ar, rico em gás oxigênio, entra pelas narinas. Elas possuem pelinhos que funcionam
como filtros, e dessa forma o ar entra mais limpo na laringe.
Depois que passa pela laringe, ele passa pela traqueia, que é um tubo de
aproximadamente 10 cm. Da traqueia, passa pelos brônquios e penetra nos pulmões.
Depois de passar pelos brônquios e bronquíolos, o ar chega aos alvéolos. Lá o
oxigênio é transportado para o sangue e vai para todas as células do nosso corpo.
Nos alvéolos também acontece a troca do gás carbônico produzidos pelas células,
que é eliminado também pelo sistema respiratório.
Quando inspiramos, acontece a entrada de ar rico em oxigênio (O2). Quando
expiramos, acontece a saída de ar dos pulmões, rico em gás carbônico (CO2).
Para que a inspiração e a expiração aconteçam, é necessária a participação do
diafragma, que é um músculo que separa o tórax do abdômen, que, juntamente com
outros músculos, provoca o aumento e a diminuição do volume da caixa toráxica e dos
pulmões, permitindo a entrada e a saída do ar.
Na inspiração, o diafragma contrai; na expiração, ele se descontrai ou relaxa.
O nosso corpo utiliza o oxigênio na queima dos nutrientes provenientes dos
alimentos para obtenção de energia. É nesse processo que é produzido o gás carbônico
eliminado pelos pulmões.
25

PRATICANDO
1. Escreva o que acontece na inspiração e na expiração.
Inspiração Expiração
2. Identifique quais são os órgãos responsáveis pela respiração.
3. Numere as ações, de acordo com o caminho realizado pelo ar que respiramos em

nosso corpo.
Passa pelos brônquios e penetra nos pulmões.
Passa dos brônquios para os bronquíolos.
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Entra pelas narinas.
Chega aos alvéolos, onde é transportado pelo sangue.
Passa pela laringe e depois pela traqueia.
Vai para as células do corpo.
SISTEMATIZANDO
Junto com seu colega, elabore um modelo de pulmão, usando garrafa PET, dois
canudos, duas bexigas, uma luva de látex e fita adesiva.
Depois, explique, utilizando o que aprendeu, o processo de respiração.
APROFUNDANDO
O que é o ar? Qual componente é utilizado pelo nosso corpo?
27

AULA 4 – SISTEMA CARDIOVASCULAR
O QUE É?
Ao correr, pular ou praticar exercícios os batimentos do nosso coração ficam mais

rápidos, acelerados… mas você sabe por qual motivo isso acontece? Isso acontece
porque o nosso corpo precisa de mais oxigênio e o coração precisa bombear o sangue
oxigenado com mais força. Porém, o nosso coração não “trabalha” sozinho.
O sistema cardiovascular (também conhecido como sistema circulatório) é
composto pelo coração (principal órgão nesse sistema) e por vasos sanguíneos.
Coração
Vasos sanguíneos
28

Mas o que faz nosso coração?
O coração é um órgão formado por músculos, localizado no
meio do nosso peito. Ele bombeia o sangue com resíduos em
direção aos pulmões e o sangue com oxigênio para o corpo.
Nesse processo, o sangue circula e distribui oxigênio e
nutrientes para os tecidos do corpo e, também, retira produtos
residuais (como o gás carbônico) dos tecidos.
Mas como será que acontece esse processo?

A circulação do sangue é composta por duas correntes sanguíneas que têm início
ao mesmo tempo no coração:
Lado direito: o coração

Lado esquerdo: o coração
bombeia o sangue rico
bombeia o sangue com gás
em gás carbônico para os
oxigênio para o corpo.
pulmões, para oxigenação.
29

Mas e os vasos sanguíneos?
Como será que participam desse processo? Os vasos sanguíneos são tubos que
transportam o sangue bombeado pelo coração ao longo do nosso corpo. Os vasos
sanguíneos são divididos em artérias, veias e capilares.
Veias (em azul): realizam o transporte do sangue

rico em gás carbônico dos tecidos e órgãos para o
coração.
Artérias (em vermelho): realizam o transporte do

sangue rico em gás oxigênio do coração para os
órgãos e tecidos de todo o corpo.
Os capilares são vasos sanguíneos bem finos, mais

finos que um fio de cabelo. Eles realizam a troca de
gases entre o sangue e os tecidos.
Células sanguíneas em um capilar
Mas como funcionam essas duas circulações que acontecem ao mesmo tempo?
A primeira sai do lado direito do coração e vai para o pulmão para que o sangue
seja oxigenado.
30

Observe as linhas e setas azuis em
direção ao pulmão.
Depois que a troca gasosa acontece, o sangue oxigenado volta para o coração.
Observe as linhas e setas vermelhas em

direção ao coração.
Essa corrente é chamada de pequena circulação.
A segunda corrente parte do lado esquerdo do

coração, com o sangue oxigenado, e vai para o
corpo todo.
Lembre-se: o sangue oxigenado vai pelas artérias.
31

Depois, o sangue com os resíduos, como o gás
carbônico, retorna ao lado direito do coração.
Lembre-se: o sangue com gás carbônico retorna
pelas veias.
Essa corrente é chamada de grande circulação.

O sistema cardiovascular funciona para manter o corpo saudável, permitindo
que as células recebam os nutrientes provenientes da digestão e o oxigênio e que os
resíduos sejam removidos. Para que o oxigênio chegue ao corpo e o gás carbônico
seja eliminado é importante a participação do sistema respiratório. Percebeu que os
sistemas estão relacionados?
Sangue
Você saberia dizer qual é a importância do sangue no nosso corpo?
O sangue transporta nutrientes, gás oxigênio e gás

carbônico e defende nosso corpo contra infecções.
O sangue é formado por células. As células do
sangue são: os glóbulos vermelhos, os glóbulos
brancos e as plaquetas.
Ele também tem uma parte líquida formada por
água, minerais e vitaminas.
As células do sangue têm funções diferentes:
Glóbulos vermelhos – transportam o oxigênio dos pulmões para todas as partes
do corpo e o gás carbônico de todas as partes do corpo aos pulmões.
Glóbulos brancos – defendem nosso organismo das infecções contra elementos
estranhos, como as bactérias.
Plaquetas – são responsáveis pela coagulação do sangue, evitando hemorragia.
32

PRATICANDO
1. Vamos circular os órgãos que compõem o sistema cardiovascular?
O sistema cardiovascular é composto pelo ____________________________

e por_____________________________________________________.
2. Agora é com você! Registre qual é a principal função do coração:
33

3. Vamos identificar quais são as veias e artérias e escrever sua função.
4. Vamos registrar. Como estão relacionados os sistemas cardiovascular, digestório

e respiratório?
5. Responda:
a. Na pequena circulação, o sangue vai e volta para quais órgãos?
b. Na grande circulação, que caminho o sangue faz?
34

6. Ligue
Glóbulos
Glóbulos vermelhos Plaquetas
brancos
Transportam o oxigênio
Defendem nosso
dos pulmões para todas
São responsáveis pela organismo das infecções,
as partes do corpo e o
coagulação do sangue, garantindo proteção
gás carbônico de todas
evitando hemorragia. contra elementos
as partes do corpo
estranhos.
aos pulmões.
SISTEMATIZANDO
Utilize as imagens e faça um esquema para explicar como funciona o sistema

cardiovascular.
35

APROFUNDANDO
1. De que é formado o sangue?
Células:
Parte líquida:
2. Explique:
Pequena circulação Grande circulação
36

AULA 5 – SISTEMA EXCRETOR
O QUE É?
Sistema excretor
Você sabia que o sistema excretor é o conjunto de órgãos que realiza um processo
de “limpeza” no nosso organismo? Esse sistema atua para eliminar as substâncias
tóxicas, as impurezas que estão em excesso na circulação sanguínea.
O sistema excretor também é conhecido como aparelho urinário.
Rins
Você sabe quais são os órgãos que

constituem o sistema excretor?
Nós temos:
★ dois rins; Ureter

★ dois ureteres;
★ uma bexiga; Bexiga
★ uma uretra.
Uretra
Vamos conhecer cada órgão do sistema excretor?
★ Os rins: sua função é filtrar o sangue, remover as impurezas presentes na

circulação e produzir a urina. Esse órgão tem o formato de um feijão medindo,
aproximadamente, de 10 a 13 centímetros.
★ Ureteres: os ureteres têm a função de transportar a urina até a bexiga. São
um órgão de tubo musculoso, medindo de 25 a 30 centímetros.
37

★ Bexiga: a bexiga tem a função de armazenar a urina. É possível armazenar,
em média, 300 ml de urina, mas quando se alcança a metade desse volume
iniciam-se os sinais de esvaziá-la.
★ Uretra: a uretra é o tubo responsável por levar a urina para fora do corpo no
momento da micção, ou seja, pelo esvaziamento da urina.
Você sabia?
Os rins são muito importantes e cuidados são necessários para garantir o bom
funcionamento deles. Entre os cuidados estão: diminuir o consumo de sal nos
alimentos; beber bastante água; manter uma alimentação saudável e praticar
exercícios físicos com regularidade; não fumar e manter um peso adequado. Além
disso, é importante usar medicamentos apenas indicados pelo médico, pois alguns
podem prejudicar os rins.
Os rins podem ser afetados por diversos problemas, como a insuficiência renal e
cálculos renais.
Os cálculos renais são conhecidos como pedras nos rins. Os cálculos são gerados
por substâncias como o cálcio. Os cálculos se formam devido a alimentação não
adequada, baixa ingestão de água e questões hereditárias.
A insuficiência renal ocorre quando os rins não conseguem realizar suas
funções. Existem muitas causas para que isso aconteça, mas é importante tomar
cuidados, como fazer exames periódicos, comer adequadamente, controlar o
peso, realizar exercícios, não fumar, diminuir a quantidade de sal, evitar o uso de
remédios sem receita médica.
Você conhece alguém que tem problemas nos rins?
38

PRATICANDO
1. Vamos identificar quais são os órgãos do sistema excretor:
2. Vamos testar nossos conhecimentos.
Com o seu colega, escreva a função de cada órgão do sistema excretor.
a) Dos rins: ________________________________________________________________________

b) Dos ureteres: _________________________________________________________________
c) Da bexiga:_______________________________________________________________________
d) Da uretra:______________________________________________________________________
39

3. Vamos marcar as afirmações com verdadeiro (V) ou falso(F):
O rim se assemelha a um grão de
O sistema excretor também é
feijão, medindo, aproximadamente,
conhecido como sistema urinário.
30 cm.
O ureter tem a função de
Há apenas dois órgãos no sistema
transportar a urina até
excretor.
a bexiga.
A função do sistema urinário é A bexiga tem a função de
apenas produzir urina. armazenar a urina.
4. Vamos relacionar os órgãos do sistema excretor com sua respectiva funcionalidade.
Classifique a segunda coluna com a primeira.
(A) Uretra ( ) Conduz a urina dos rins para a bexiga.

(B) Rim ( ) Armazena, temporariamente, a urina.
(C) Ureter ( ) Filtra as impurezas do sangue.
(D) Bexiga ( ) Conduz a urina da bexiga para fora do corpo.
SISTEMATIZANDO
Junto com um colega, em um cartaz, represente o sistema excretor e identifique

cada órgão que o constitui com suas respectivas funções.
40

APROFUNDANDO
1. Circule quais doenças podem afetar os rins.
Insuficiência
Gastrite Cálculos renais Apendicite
respiratória
Catapora Gripe Colite Insuficiência renal
2. Explique o que é insuficiência renal e quais são as formas de prevenção.
3. Explique o que são cálculos renais e quais são as formas de prevenção.
41

AULA 6 – ALIMENTAÇÃO E
TRANSTORNOS ALIMENTARES
O QUE É?
Muitas pessoas enfrentam alguns problemas relacionados

com a alimentação que causam impactos graves na saúde
de quem sofre da doença. Esses são os chamados distúrbios
alimentares ou transtornos alimentares.
Transtornos alimentares
Os transtornos alimentares são mudanças nos hábitos alimentares. Nem todos os
casos são considerados graves, mas requerem atenção, pois podem afetar tanto o
funcionamento físico, como o psicológico e social.
Muitas vezes, a pessoa com distúrbio alimentar deixa de comer por não estar
satisfeita com seu peso ou, então, come exageradamente por descontrole emocional.
Os fatores emocionais são muito presentes nos distúrbios alimentares.
Anorexia
A anorexia é quando a pessoa nega a fome e não se alimenta
de maneira correta. praticamente, não come nada.
De modo geral, as pessoas doentes distorcem a própria
imagem e se enxergam muito acima do peso. mas, na verdade,
essas pessoas estão anoréxicas e doentes.
Bulimia
A bulimia é quando a pessoa não consegue controlar a
ingestão de alimentos, come exageradamente e, depois,
provoca vômitos e utiliza laxantes para compensar os alimentos
ingeridos. trata-se de uma compulsão alimentar.
42

É comum que esses indivíduos iniciem o uso de remédios para perder peso, mas
não sabem quais os riscos da automedicação para emagrecer. esses comportamentos
são tipicamente realizados em segredo e, por essa razão, geram um sentimento de
culpa e falta de controle.
Transtorno de compulsão
alimentar periódica
É o consumo sem moderação de alimentos. é diferente
da bulimia, pois o(a) doente não tem comportamentos
compensatórios, como vomitar ou tomar laxantes, por exemplo.
por essa razão, a pessoa tem um aumento de peso considerável e
pode ficar obesa.
Obesidade
A obesidade é o excesso de gordura corporal. Normalmente, não se pensa que a
obesidade também pode ser um transtorno alimentar. A obesidade é o resultado de
uma combinação de fatores genéticos e, também, ambientais, culturais e sociais.
Os transtornos alimentares têm fundo principalmente
emocional e, em muitos casos, começam na infância.
Ao longo da nossa vida, precisamos cuidar da nossa saúde,
fazer refeições equilibradas e variadas, além de praticar
atividades físicas.
O que você entende por refeição equilibrada?
Se você respondeu que é uma alimentação variada contendo todos os nutrientes
de que o nosso corpo precisa, acertou!
Vamos entender melhor a função de cada um dos nutrientes.
A alimentação saudável inclui alimentos que
fazem bem para a nossa saúde e é variada, com
frutas, verduras, legumes, sementes, cereais, carnes,
peixes etc.
43

Os principais nutrientes de que o nosso corpo precisa são: carboidratos, proteínas,
gorduras, vitaminas e minerais. As funções deles são:
Carboidratos – fornecem energia ao nosso corpo.

Proteínas – estão intimamente relacionadas com a composição dos tecidos do
organismo e são indispensáveis para o crescimento e defesa dele;
Gorduras – têm diversas funções, como a formação de hormônios e a constituição
de membranas celulares.
Minerais – favorecem o equilíbrio e a manutenção de funções corporais básicas,
como a condução de impulsos nervosos, a contração dos músculos etc.
Vitaminas – são indispensáveis para o correto funcionamento do organismo.
São fontes de carboidratos: macarrão, pães, batata, batata-doce, mandioca,

mandioquinha, cará, pinhão, farinhas (de preferência, integrais), arroz, frutas, mel
e geleias.
São fontes de proteínas: alimentos de origem animal (carne vermelha, aves
e peixes) e leguminosas, como os feijões, a soja, a lentilha, a ervilha, as nozes e
as amêndoas.
44

Os minerais são encontrados em alimentos de origem animal, como no leite e
seus derivados ou em sardinhas e fígado; nos vegetais, como brócolis, couve, agrião e
mostarda, além de feijões, nozes e gergelim; no leite de soja e no tofu; em hortaliças
verde-escuras etc.
As gorduras são encontradas em: óleos, manteigas, azeites, castanhas, nozes.
As vitaminas são encontradas em: frutas, verduras, legumes e carnes.
A alimentação adequada deve conter três porções de
frutas e três de legumes ou verduras distribuídas entre almoço
e jantar e, também, pelo menos uma porção de feijão, uma
porção de carne ou ovo e três porções de produtos lácteos
(leite, queijo, iogurte etc.).
É fundamental evitar doces, alimentos ultraprocessados,
como biscoitos recheados, salgadinhos, macarrão instantâneo
e refrigerantes. a deficiência de alguns nutrientes prejudica o funcionamento dos
mecanismos de defesa frente às infecções, bem como o excesso de alimentos pode
ser prejudicial. é importante mantermos o equilíbrio e a normalidade no consumo
dos alimentos.
O recomendável pelo Ministério da Saúde e Desenvolvimento Alimentar é que, em
cada refeição, as calorias sejam balanceadas entre hortaliças, frutas, leite, carnes,
óleos e grãos.
45

PRATICANDO
1. Agora que já sabemos algo sobre os transtornos alimentares, vamos conversar

sobre o assunto? Você conhece alguém da televisão ou da internet que apresente
distúrbios alimentares?
2. Observe as imagens e identifique quais delas tratam de distúrbios alimentares.

Assinale com x.
3. Durante essa semana, vamos anotar o que consumimos no almoço:
Segunda-feira:________________________________
Terça-feira:__________________________________
Quarta-feira:_________________________________
Quinta-feira:_________________________________
Sexta-feira:__________________________________
46

4. Quais são os nutrientes necessários para o funcionamento correto do nosso corpo?
SISTEMATIZANDO
1. Em duplas, vamos elaborar um cartaz identificando, com gravuras e anotações, a

importância da ingestão de alimentos saudáveis nas refeições diárias.
APROFUNDANDO
1. Vamos pesquisar e anotar quais as causas e consequências dos distúrbios

alimentares e nutricionais.
47

AULA 7 – COMER É APENAS INGERIR ALIMENTOS?
O QUE É?
Vocês sabem
o que é É uma
alimentação alimentação rica Nutrientes???
saudável? em nutrientes!!!
Nutrientes são os compostos

(carboidratos, vitaminas, fibras E... consumindo
Sim, alimentos com
minerais, proteínas e lipídios) que
nutrientes! nutrientes, temos
formam os alimentos!
o quê?
48

Isso mesmo!!!
refeições com todos os Vou mostrar para
Refeições
tipos de alimentos. vocês algumas
equilibradas!
sugestões.
Alimentação saudável
Alimentação é mais do que comer alimentos. Trata-se da ingestão de nutrientes,
bem como da ingestão de alimentos que contêm e fornecem os nutrientes. É a
combinação dos alimentos entre si e da forma como são preparados, considerando
as características do modo de comer e as dimensões culturais e sociais. Todos esses
aspectos influenciam a saúde e o bem-estar.
As necessidades nutricionais das pessoas, particularmente de calorias, são muito
variáveis, dependendo de idade, sexo, tamanho (peso, altura) e nível de atividade física.
A seguir, veremos os exemplos de refeições que priorizam alimentos in natura (não
processados) e que atendem ao consumo regular de frutas, legumes e verduras, mas
sem a quantidade absoluta de cada alimento ou a quantidade total de calorias nas
refeições.
49

Café da manhã
Café com leite, bolo de Leite, cuscuz, ovo de Café, pão integral com
milho e melão galinha e banana queijo e ameixa
Suco de laranja natural, Café com leite, pão de Café com leite, tapioca
pão francês com queijo e mamão e banana
manteiga e mamão
Quais alimentos aparecem na maioria das refeições?

Você costuma consumir alguns deles? Eles são in natura? Converse com seu(sua)
colega e professor(a).
Alimentos in natura são aqueles obtidos diretamente de plantas ou de animais

(como folhas e frutos ou ovos e leite) e adquiridos para consumo sem que tenham
sofrido qualquer alteração após deixarem a natureza.
50

Almoço
Arroz, feijão, omelete e Feijoada, arroz, vinagrete Salada de tomate, arroz,

jiló refogado de cebola e tomate, feijão, bife grelhado e
farofa, couve refogada salada de frutas
e laranja
Alface, arroz, lentilha, Alface, tomate, feijão, Arroz, feijão, coxa de

pernil, batata, repolho farinha de mandioca, frango assada, beterraba
e abacaxi peixe e cocada e polenta com queijo
★ Quais alimentos aparecem na maioria dos almoços?

★ Você costuma consumir alguns deles? Quais?
★ Quais alimentos poderiam ser substituídos sem que a refeição deixe de
ser saudável?
51

Para fazer substituições, é importante encontrar os alimentos de cada grupo:
Grupo dos feijões Cereais Raízes e tubérculos
Ervilhas Arroz Mandioca
Grão-de-bico Milho (incluindo grãos e farinha) Batata
Lentilha Trigo (incluindo grãos, Batata-doce,
Feijão-preto Farinha, macarrão e pães) Batata-baroa ou mandioquinha
Feijão-branco Aveia Cará
Feijão-mulatinho Centeio Inhame
Feijão-carioca
Feijão-fradinho
Feijão-fava
Feijão-de-corda
Legumes e verduras Frutas
Abóbora Cebola Abacate, Abacaxi, Amora, Banana,
Abobrinha Cenoura Caqui, Carambola,
Acelga Chicória Ciriguela, Figo, Goiaba,
Agrião Chuchu Jabuticaba, Jaca, Laranja, Limão, Maçã, Mamão,
Alface Couve Manga, Maracujá, Tangerina, Uva
Almeirão Espinafre
Berinjela Jiló
Beterraba Ora-pro-nóbis
Brócolis Pepino
Catalonha Pimentão
Repolho Quiabo
Tomate
52

Castanhas e nozes Leite e queijos Ovos e carnes
Castanha-de-caju Leite de vaca Carnes de gado, porco, cabrito e cordeiro (as
Castanha-do-pará Coalhadas Chamadas carnes vermelhas)
Nozes iogurtes naturais Carnes de aves
Amêndoas Queijos Pescados
Amendoim Ovos de galinha e de outras aves
Jantar
Arroz, feijão, fígado bovino Salada de folhas, arroz, Salada de folhas,

e abobrinha refogada feijão, ovo e maçã macarrão e frango
Arroz, feijão, carne moída Arroz, feijão, coxa de Arroz, feijão, peito de
com legumes frango, repolho, moranga frango, abóbora
e laranja com quiabo
★ Quais alimentos aparecem na maioria dos jantares?

★ Você costuma consumir alguns deles? Quais?
★ Como é o seu jantar? Tem alimentos que não são saudáveis? Quais?
53

Lanches
Iogurte natural com frutas Frutas Leite batido com frutas
★ O que você costuma comer nos lanches?

★ Como podemos substituir biscoitos, salgadinhos e doces?
PRATICANDO
1. Como montar um café da manhã saudável com alimentos que estão disponíveis em
sua região? Desenhe e escreva
54

2. No prato abaixo, como os alimentos podem ser substituídos de modo que a
alimentação continue a ser saudável?
3. o que você entende por uma alimentação saudável? Cite pelos menos cinco
exemplos.
4. Marque V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações a seguir.
Uma boa alimentação é feita de alimentos que fornecem nutrientes.
Comer em grande quantidade é indicado para ter boa saúde.
Uma boa refeição deve ser variada e priorizar alimentos in natura.
Não é necessário comer verduras e legumes.
55

5. Leia alguns relatos sobre as refeições de 3 pessoas:
Paula (6 anos): na hora do almoço, eu como bife, arroz, feijão, tomo suco de laranja
e como maçã de sobremesa.
Carlos (30 anos): na hora do jantar, eu consumo salada, ovo e um copo de leite.
Rita (65 anos): no almoço, como salsicha e bebo refrigerante, e no jantar como
miojo com suco em pó.
De acordo com as refeições que você analisou, quem não faz refeições saudáveis?
Por quê?
SISTEMATIZANDO
1. Monte uma refeição saudável (almoço ou jantar) que priorize alimentos in natura e
que esteja de acordo com os grupos de alimentos, suas preferências e alimentos
disponíveis em sua região.
56

APROFUNDANDO
1. Para você, comer é apenas ingerir alimentos? Por quê?
2. Complete a frase com as palavras que faltam:
Variada Nutritiva Quantidade Organismo
A alimentação precisa ser ___________________, __________________ e em __________________

suficiente para ajudar no crescimento e desenvolvimento do __________________________.
3. Comer bem significa apenas comer alimentos de que gosto? Por quê?
4. Lanche saudável: elabore um cardápio de lanche saudável para levar à escola

durante uma semana:
Lanche saudável
SEGUNDA-FEIRA: TERÇA-FEIRA: QUARTA-FEIRA: QUINTA-FEIRA: SEXTA-FEIRA:

______/______/______ ______/______/______ ______/______/______ ______/______/______ ______/______/______
57

AULA 8
O QUE É?
Papo sério: classificação dos alimentos
Vocês viram que

os alimentos Que alimentos
naturais passam por naturais são
classificados por seu Vou pesquisar aqui!
processos?
processamento?
Sim, vimos e
soubemos mais...
Classificação dos Alimentos:

Os alimentos naturais (aqueles retirados da natureza), quando são enviados para as
indústrias, passam por alterações. Essas alterações são classificadas de acordo com
o processamento que os alimentos sofrem.
58

Alimentos IN NATURA: base ideal para uma
alimentação saudável
São alimentos obtidos através das plantas ou dos animais e que
não sofreram processamento, ou seja, alterações industriais. Por
exemplo: frutas, legumes, verduras, ovos, carnes, pescados, cereais,
farinhas, entre outros.
59

Alimentos processados: limitar consumo
São alimentos naturais que sofreram algum tipo de alteração
industrial, mesmo que seja um mínimo processamento, como:
moagem, secagem, pasteurização, adição de açúcar, sal, óleo ou
vinagre. Por exemplo: pães, enlatados, conservas, extratos de tomate,
frutas em calda etc.
Alimentos ultraprocessados: evitar consumo

São alimentos preparados pelas indústrias, feitos com cinco ou
mais ingredientes pobres nutricionalmente, com alto valor calórico,
ricos em açúcares, gorduras, sal e produtos químicos. Para atrair
o consumo, são saborosos e com grande prazo de validade. Por
exemplo: sorvetes, biscoitos, refrigerantes, congelados, bolos
prontos, entre outros.
60

PRATICANDO
1. Crie um painel comparativo com as três classificações de alimentos:
IN NATURA PROCESSADO ULTRAPROCESSADO
2. Releia a seção “O QUE É: PAPO SÉRIO – CLASSIFICAÇÃO DOS ALIMENTOS” e

responda: Por que é recomendado evitar o consumo de alimentos ultraprocessados?
Cite, pelo menos, cinco exemplos.
61

3. Marque V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações a seguir:
Para uma boa alimentação, devemos consumir produtos ultraprocessados.
Alimentos IN NATURA são indicados para se ter boa saúde.
O consumo de alimentos processados pode elevar o risco de doenças.
Verduras, legumes, carnes, pescados e cereais são exemplos de alimentos

ultraprocessados.
4. Observe o cardápio de um dia de refeições e classifique os alimentos em

IN NATURA, processados e ultraprocessados, com seus respectivos emojis:
Café da manhã: salada de frutas, leite e pão integral
Almoço: peixe, arroz, feijão, suco de manga e melancia.
Lanche da tarde: biscoito recheado, milkshake e bolinho industrializado.
Jantar: hambúrguer, refrigerante e sorvete.
62

SISTEMATIZANDO
1. Observe o folheto de um mercado, classifique os alimentos e escreva na tabela o

nome dos alimentos que vendem em maior variedade:
IN NATURA PROCESSADOS ULTRAPROCESSADOS
2. Agora, monte uma sugestão de refeição saudável. Pode ser café da manhã, almoço
ou jantar.
APROFUNDANDO
1. Para você: quais alimentos temos de escolher para uma refeição equilibrada?
Por quê?
63

2. Complete as afirmações com as palavras que melhor se encaixam:
IN NATURA Processados Ultraprocessados
a) Os alimentos que são produzidos nas indústrias com cinco ou mais ingredientes,
com valores nutricionais pobres, são alimentos _________________________.
b) Os alimentos _________________________ são colhidos diretamente das plantações
para o consumo.
c) Devemos limitar o consumo de alimentos _______________________________ para
evitar doenças.
3. Elabore um cardápio de almoço com seus alimentos preferidos para uma semana e
coloque um símbolo de classificação para cada tipo de alimento:
In natura Processado Ultrapocessado
ALMOÇO
Segunda-feira: Terça-feira: Quarta-feira: Quinta-feira: Sexta-feira:

______/______/______ ______/______/______ ______/______/______ ______/______/______ ______/______/______
64

GEOGRAFIA

AULA 1 – CARACTERÍSTICAS DAS CIDADES
O QUE É?
Você sabia que as cidades podem ter funções e formas diferentes? Além disso, elas
podem se relacionar entre si, formando uma grande rede.
Leia o texto a seguir e aprenda mais sobre as cidades no Brasil.
Como são as cidades no Brasil

Provavelmente, você mora em algum município do Estado de São Paulo, não é
mesmo? E, talvez, você já tenha viajado com sua família ou amigos para outras cidades,
ou assistiu a programas de TV, vídeos na internet ou leu textos em livros e notou várias
diferenças e semelhanças com o lugar em que você vive.
Como você aprendeu nas aulas de História, o nosso país vem passando por várias
transformações desde a sua colonização pelos portugueses em 1500 e foi preciso
crescer muito economicamente para que as pessoas que vivem por aqui pudessem
se desenvolver.
Algumas cidades formaram-se para atender a essa necessidade de desenvolvimento
econômico, como Santos, no litoral de São Paulo. Por causa da existência de um
canal de águas mais tranquilas, que poderia proteger os navios das ondas do mar e
ventos fortes, iniciou-se a construção
de um porto para as atividades de
comércio marítimo. Ao seu redor, foram
construídos armazéns para depositar
os produtos que seriam exportados
ou importados, residências para os
trabalhadores do porto e pequenos
comércios entre outros. Ainda hoje,
a principal atividade econômica de
Santos está relacionada com o porto.
Vista aérea do canal do Porto de Santos
66

Muitas outras cidades formaram-se e desenvolveram-se a partir de atividades
econômicas, culturais, ambientais, sociais ou políticas. Outros exemplos são a cidade
de São Bernardo do Campo, em que predominam indústrias; São Luiz do Paraitinga
com seu turismo rural; e Aparecida do Norte, que atrai muitos visitantes e romeiros
para atividades religiosas.
A maioria das cidades se desenvolveu de forma espontânea, tendo crescido
de forma desordenada, quer dizer, as pessoas foram chegando e se instalando,
construindo casas, lojas, fábricas etc. Mas você já viu alguma cidade que, desde a sua
origem, foi planejada?
É o caso de Ilha Solteira, na região noroeste do Estado de São Paulo, próximo à
Araçatuba e divisa com o Estado do Mato Grosso do Sul. A cidade nasceu em 1968,
planejada para abrigar os trabalhadores da Usina Hidrelétrica de Ilha Solteira. Sua
infraestrutura possui ruas organizadas, além de iluminação, água e saneamento básico
para toda a sua população.
Imagem de satélite da cidade de Ilha Solteira, em São Paulo
67

Imagem de satélite de alguns bairros da cidade de São Paulo/SP,
que cresceu de forma desornada.
Mesmo que as cidades tenham se formado e desenvolvido a partir de alguma

atividade, são necessárias muitas outras atividades para que os seus moradores
também se desenvolvam e consigam desempenhar seus papéis no desenvolvimento
da sua cidade.
Por isso as cidades se interligam, se relacionam com o campo, para receber os
produtos da agricultura, pecuária, extrativismo e mineração e, até mesmo, com outras
cidades, compartilhando serviços, formando uma grande rede entre as cidades.
68

PRATICANDO
Quiz das cidades

Produza cartões coloridos com as letras A, B, C para o jogo do quiz.
A professora vai ler (mostrar) cada pergunta e cronometrar 30 segundos. Escolha a
alternativa que você considera correta e levante o cartão correspondente a ela.
Em seguida, confira a resposta. Quem acertar marca 1 ponto. Ao final das perguntas,
o vencedor será aquele que tiver mais pontos, que receberá a “chave da cidade”.
69

SISTEMATIZANDO
Quantos pontos você fez no quiz?

É importante demonstrar o que você aprendeu, não é mesmo?
Para você que venceu o jogo ou conseguiu demonstrar,
da melhor forma possível, o que você aprendeu aqui, receba
a “Chave da Cidade”!
APROFUNDANDO
Pesquise na internet, em livros ou outros portadores e fontes, ou pergunte para

as pessoas que moram com você, exemplos de cidades brasileiras de acordo com as
características abaixo e anote no seu caderno:
★ Cidades industriais;
★ Cidades turísticas (históricas);
★ Cidades planejadas;
★ Metrópoles;
★ Descreva um exemplo de rede urbana.
70

AULA 2 – O CRESCIMENTO DAS CIDADES
O QUE É?
Observe atentamente as imagens abaixo:
Quadro com a representação da fundação de São Vicente, por Martim Afonso em 1532
Região central de São Vicente vista a partir do Teleférico, 2019
71

Pense sobre as questões e registre as respostas no seu caderno, depois compartilhe
com seus colegas
1. O que as imagens têm em comum?

2. Qual o local retratado nas imagens?
3. Quais elementos da paisagem é possível identificar nas imagens?
4. Quais transformações ocorreram nas paisagens deste município, comparando a
imagem de sua fundação com a dos dias atuais?
Porcentagem da população que vive em

área urbana, por região (2015)
Brasil 85%
Sudeste 93%
Centro-Oeste
Sul
Norte
Nordeste 73%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Fonte: IBGE, Pesquisa Nacional por Amostra de

Domicílios (PNAD) 2015
O crescimento das cidades se dá a partir do intenso aumento da população urbana

em relação à população rural e isso ocorre também com a expansão territorial. Com o
aumento de atividades industriais e comerciais, muitas pessoas começaram a migrar
72

para as cidades, causando o êxodo rural, que ocorre quando a população deixa a zona
rural para morar nos centros urbanos.
Atualmente, mais de 85% da população brasileira vive na zona urbana. O motivo
para essa migração ocorre por fatores como a busca por melhores condições de vida,
de empregos, de infraestrutura, de lazer, dentre outras.
Devido a esse grande aumento populacional nas cidades, ocorre uma série de
consequências, como: aumento na produção de lixo, engarrafamentos, diminuição de
áreas verdes, casas em terrenos inadequados por conta da dificuldade de acesso a
moradias etc.
Entretanto, a vida na cidade oferece às pessoas mais oportunidades de emprego,
de lazer, de atendimento médico, de estudo etc.
73

PRATICANDO
1. Analise a imagem e descreva as diferenças nas construções que você observa na

paisagem retratada.
Morro da providência, Rio de Janeiro, Brasil
2. Na sua opinião, como essas diferenças impactam a vida das pessoas que vivem
neste lugar?
74

2. Refletindo sobre a infraestrutura urbana er
ove ita r para v
l apr meio d
o
Que ta a s p o r
Converse com seus colegas e identifiquem udanç
essas m Earth?
problemas socioambientais causados pelo Google
crescimento da área urbana no seu município.
Proponham possíveis soluções para minimizar esses problemas, registre uma lista
no seu caderno e compartilhe, em roda de conversa, com seus colegas.
SISTEMATIZANDO
Após tudo o que estudamos nesta aula, leia as afirmações e marque com F para
falso ou V para verdadeiro cada uma delas.
( ) O crescimento das cidades se dá a partir do intenso aumento da população
urbana em relação à população rural.
( ) Com o aumento de atividades industriais e comerciais, muitas pessoas
decidiram viver no campo.
( ) Devido ao aumento populacional nas cidades, ocorrem consequências como a
diminuição de lixo, mais transporte ferroviário e aumento de áreas verdes.
APROFUNDANDO
Aprendendo com a pesquisa

Pesquise na internet, livros, revistas ou fotos que você tenha em casa, imagens que
mostrem o crescimento e a evolução do seu bairro ou cidade ao longo do tempo.
Registre, no seu caderno, as permanências e mudanças que você observou,
explicando como se deu o crescimento do seu município e quais os motivos que
levaram a esse acontecimento. Compartilhe os resultados de sua pesquisa com seus
colegas na escola.
75

AULA 3 – MEIOS DE COMUNICAÇÃO
E TECNOLOGIA
O QUE É?
Evolução dos meios de transporte

Os meios de transporte são extremamente importantes na nossa vida, servem
para o deslocamento das pessoas e de mercadorias de um local para outro. Todos nós
dependemos dos transportes para realizar as atividades do dia a dia, como ir para a
escola ou ao trabalho, de uma cidade para outra; e, ainda, para receber as mercadorias
nas nossas casas etc.
Por milhares de anos, as pessoas se deslocaram a pé, mas, com o passar do tempo,
entenderam que precisavam se deslocar com mais agilidade e menos cansaço, por isso
a humanidade domesticou alguns animais para utilizá-los como meio de transporte.
Andar a cavalo ou montar outros animais terrestres ajudava a se deslocar por terra,
mas quando precisavam atravessar um rio, por exemplo, as pessoas utilizavam troncos
de madeira.
Conforme a humanidade evoluía intelectualmente, aperfeiçoava também seus
meios de transporte para que fossem mais eficientes, ágeis e aguentassem percorrer
maiores distâncias ou levar mais peso. Um marco muito importante para a evolução dos
meios de transporte foi a invenção da roda que, mesmo sendo rudimentar, possibilitou
um incremento de eficiência no transporte.
76

Com o passar do tempo, as civilizações antigas foram aprimorando os meios
de transporte, principalmente o marítimo, devido à sua capacidade de carregar
grandes quantidades de carga de um lugar para outro, aumentando, assim, a
circulação de mercadorias e possibilitando o deslocamento das pessoas para
lugares mais distantes.
Com as Revoluções Industriais, percebemos grandes avanços tecnológicos no
transporte de pessoas e de cargas, com a invenção de meios de transporte terrestres
mais modernos e motorizados, além dos grandes navios, transportando produtos
pelo mundo inteiro. A criação das ferrovias foi um outro marco para o aumento da
comercialização de produtos.
No caso do Estado de São Paulo, muitas fábricas se instalaram ao lado das linhas
de trem, agilizando o transporte de suas mercadorias para outras regiões. Finalmente,
a humanidade descobriu que também podíamos nos deslocar pelo ar, como os
pássaros, e vários estudos foram feitos até a invenção dos balões, dirigíveis, aviões
e helicópteros.
Então, desde a Antiguidade até os nossos dias, os meios de transporte têm sido
transformados pela tecnologia, acompanhando a evolução das sociedades. Quanto
mais avanços tecnológicos, mais rapidez, segurança e eficiência para o transporte de
carga e de passageiros, facilitando as trocas comerciais entre os países.
Os meios de transporte são divididos em 3 categorias:
★ Terrestres – utilizados para se locomover por terra, e podem ser rodoviários,

ferroviários e metroviários, entre outros.
★ Aquáticos – utilizados para se locomover por rios, lagos e mares.
★ Aéreos – são os meios de transporte mais rápidos do planeta, muito
utilizados por pessoas que fazem viagens de longa distância para chegar ao
seu destino.
77

PRATICANDO
1) Após a leitura do texto na seção “O que é?” e da análise da imagem, pesquise outros
exemplos de meios de transporte das diferentes categorias e anote-os na tabela:
Meios de transporte
Terrestres Aquáticos Aéreos
2) Assista à reportagem sobre o transporte ferroviário no Brasil, transmitida em

06/05/2019, na TV Brasil.
Você pode acessar o vídeo no seu dispositivo

móvel, apontando a câmera para o QRcode ou
acesse o link:
https://cutt.ly/YwwBkhfg
Apesar da pequena quantidade de malha ferroviária no Brasil, em comparação com

as rodovias, explique por que o transporte ferroviário é mais vantajoso:
78

SISTEMATIZANDO
Em grupos de 3 ou 4 estudantes, analisem as imagens e discutam as transformações

ocorridas nos meios de transporte ao longo do tempo. Depois, respondam, no caderno,
à pergunta: De que maneira essas transformações influenciaram a vida das pessoas?
Distância média entre São Paulo e Rio de Janeiro: 442 km

Tempo médio de viagem entre São Paulo e Rio de Janeiro, na década de 1930: 12 horas
Tempo médio de viagem entre São Paulo e Rio de Janeiro, atualmente: 5 horas
Distância média entre Portugal e Brasil: 7.482 km

Tempo médio de viagem há 150 anos: 50 dias
Tempo médio de viagem entre atualmente: 14 dias
Distância média entre Portugal e Brasil: 7.482 km

Viagem de avião entre Rio de Janeiro e Portugal, na década de 1930: 79 dias
Viagem de avião entre Rio de Janeiro e Portugal, atualmente: 10 horas
79

APROFUNDANDO
Leia os trechos da reportagem a seguir:
Pesquisa da CNT aponta contínua

deterioração das rodovias brasileiras
Investimentos no setor chegaram a apenas 0,07% do PIB em 2021
Publicado em 09/11/2022 - 14:58 Por Alex Rodrigues - Repórter da Agência Brasil - Brasília
O estado de conservação das rodovias brasileiras segue piorando ano após ano,
conforme aponta a 25ª edição da pesquisa da Confederação Nacional do Transporte
(CNT) divulgada hoje (9).
Este ano, dos 110,3 mil quilômetros de rodovias públicas e concedidas à gestão
privada avaliados, apenas 34% foram classificados como ótimo ou bom, quando
levados em conta aspectos como o pavimento, a sinalização, a geometria de via e a
existência de pontos críticos.
(...)
O baixo investimento nas rodovias vem causando gargalos estruturais que
encarecem os custos produtivos, afetam a qualidade de vida das pessoas e geram
impactos ambientais.
Pense ou pesquise exemplos de como o baixo investimento nas rodovias pode

encarecer os custos de produção, afetar a qualidade de vida das pessoas e causar
problemas ambientais. Registre em seu caderno.
Reflita e sugira possíveis soluções para resolver esses problemas.
80

AULA 4 – MEIOS DE
COMUNICAÇÃO E TECNOLOGIA
O QUE É?
O que são meios de comunicação?

São ferramentas que possibilitam trocas de diferentes informações entre duas ou
mais pessoas. Existem diferentes meios de comunicação, que podem ser individuais,
como carta, telefone, e-mail etc., e os meios de comunicação de massa, como a TV, o
rádio, a internet etc.
Classificação dos meios de comunicação
Os meios de comunicação utilizam diversos tipos de linguagem – a escrita, a sonora,
audiovisuais, multimídia ou hipermídia – e são classificados dessa maneira:
★ Escrita: jornais, revistas, livros e quadrinhos;

★ Sonora: telefone, rádio, podcast;
★ Audiovisual: televisão, cinema e animação;
★ Multimídia: videojogos e CD-ROM;
★ Hipermídia: internet, TV digital e NTICs (Novas Tecnologias da Informação e
Comunicação).
Um dos meios de comunicação que mais aproximou as pessoas, ajudando a

“encurtar as distâncias”, foi o telefone.
Em 1875, Alexander Graham Bell e seu assistente Thomas Watson criaram um
aparelho que transformava as vibrações do som da voz no ar em pulsos elétricos que
podiam ser transmitidos por fios de um aparelho a outro.
Rapidamente esse invento se espalhou pelo mundo, já que as notícias e as
informações passavam de um aparelho a outro instantaneamente.
81

Com o passar do tempo, o aparelho telefônico foi
evoluindo e se atualizando, de acordo com a tecnologia
disponível, até os dias de hoje com os smartphones,
considerados, muitas vezes, como um meio de
comunicação imprescindível para as pessoas, fazendo
parte do nosso cotidiano.
O smartphone permite o acesso à internet,
tornando-se um dos instrumentos mais importantes
de comunicação em todo o mundo. Com ele, é possível
acessar qualquer conteúdo da internet, mandar
mensagens instantâneas, fazer chamadas de vídeo,
Alexander Graham
compartilhar conteúdos, acessar redes sociais e, é claro,
Bell em 1892
fazer ligações telefônicas.
Não só o telefone teve avanços, mas também todos os outros meios de comunicação.
Conforme surgiam novas descobertas tecnológicas, esses eram aprimorados,
ganhando novos modelos.
Desde então, as distâncias geográficas foram encurtadas, já que as notícias
passaram a ser transmitidas com mais velocidade para o mundo todo.
Evolução dos meios de comunicação
Pinturas Correios Computador Smartphone

rupestres (egito Telégrafo (séc. XX) (séc. XXI)
Telefone
(pré-história) antigo) (séc. XVIII) 1940 1990
(séc. XIX)
40.000 a.c 2.400 a.c 1790 1870
Surgimento Jornal Rádio Televisão Internet
da escrita (império (séc. xix) (séc. xx) (séc. xx)
(mesopotânia) romano) 1860 1920 1960
3.000 a.C 50 a.C
82

PRATICANDO
1. Leia os trechos da reportagem a seguir:
99,5 Equipamentos usados para o Informações atualizadas sobre

acesso à internet, em 2021 (%)
tecnologias da informação e comunicação
De acordo com a Pesquisa Nacional por

Amostra de Domicílios Contínua – PNAD
44,4
44,2 Contínua – sobre o módulo de Tecnologia da
Informação e Comunicação – TIC –, realizada
em 2021 pelo IBGE, a Internet já é acessível em
9,9
90% dos domicílios brasileiros. (...) A pesquisa
revelou, ainda, que o celular é o dispositivo
mais utilizado para acessar a Internet em
Celular Televisão Computador Tablet
casa, representando 99,5%. Já a televisão foi
o segundo equipamento mais utilizado para esse fim (44,4%), ultrapassando, pela
primeira vez, o computador (42,2%).
A pesquisa revelou que 95% dos estudantes utilizam a Internet com o principal
intuito de assistir a programas, filmes e séries. A segunda maior finalidade dos
estudantes em navegar na rede é conversar por chamadas de voz ou vídeo (94,6%);
e em terceiro e quartos lugares, respectivamente, enviar ou receber mensagens de
texto, de voz ou imagem (93,9%) e enviar ou receber e-mail (64,3%).
O telefone celular também foi apontado como o equipamento mais utilizado para
acessar a Internet entre os estudantes (97,9%). Na sequência estão: o microcomputador
(51,7%), a televisão (49,4%) e o tablet (12,3%).
Equipamentos utilizados por estudantes para acessar a

internet, em 2021 (%)
97,9% 51,7% 49,4% 12,3%
Celular Computador Televisão Tablet
83

1. Você concorda com o resultado da pesquisa de que o celular é o meio de comunicação
mais utilizado atualmente? Por quê?
2. Nós vimos que o telefone foi evoluindo e avançando ao longo do tempo. Como você
acha que as pessoas telefonavam da rua antes da época do celular?
2. Estudo de caso:
Gerson é professor do 5º ano. Durante a pandemia, ele teve que utilizar os meios
de comunicação na elaboração e na gravação de aulas para encaminhá-las aos seus
estudantes.
Ele tem um smartphone, mas ainda sentia dificuldade em utilizá-lo. Pense em
como você poderia ter ajudado o Gerson; quais funcionalidades do smartphone você
indicaria para facilitar o trabalho dele? Registre no seu caderno.
5. Leia as afirmações e assinale com F para falso e V para verdadeiro:
( ) Jornal, TV, rádio e internet são exemplos de meios de comunicação de massa.

( ) Carta, telefone, e-mail não são exemplos de meios de comunicação individual.
( ) O smartphone é utilizado apenas para telefonar quando não estamos em casa.
( ) Os meios de comunicação de massa são aqueles em que a mensagem pode ser
transmitida para muitas pessoas ao mesmo tempo.
o
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SISTEMATIZANDO ode de
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DICA: V
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us c eu
Mapa mental com se rd de s
s of t W hiteboa UC.
Micro da SE D
A partir do que estudamos
nesta aula, elabore, no seu caderno,
84

um mapa mental sobre os diferentes meios de comunicação, sua classificação e a
evolução deles.
APROFUNDANDO
Escolha uma pessoa mais velha para uma entrevista sobre os meios de comunicação,
que ela utilizava na sua infância.
Pense em uma maneira de apresentar essa entrevista para seus colegas: você pode
produzir um vídeo curto, um podcast curto, uma entrevista por escrito, um cartaz etc.
Abuse dos seus conhecimentos sobre meios de comunicação!
Aqui estão algumas sugestões de perguntas para a entrevista:
★ Qual é seu nome?

★ Qual é sua idade?
★ Quais são os meios de comunicação que você utilizou na sua infância e/ou
adolescência?
★ Como esses meios de comunicação funcionavam?
★ Para que eles serviam?
85

AULA 5 – ATRIBUTOS DA QUALIDADE AMBIENTAL
O QUE É?
Qualidade ambiental!
Você deve ter percebido, na atividade anterior, que a maior parte do planeta é
coberta de água, principalmente, dos oceanos.
No total, são 97% de água salgada e apenas
3% de água doce no mundo todo. Destes 3%,
somente 1% é potável e está disponível para o
consumo humano. Sendo assim, a água potável é
um atributo da boa qualidade ambiental.
A qualidade ambiental é um conjunto de
condições que um ambiente oferece, em relação
às necessidades de seus habitantes. Está relacionada ao controle de qualidade da
água, do ar, do solo e das áreas verdes. A qualidade ambiental interfere na segurança
e no bem-estar da população, da flora, da fauna e do meio ambiente, em geral.
Algumas formas de poluição dos cursos de água (rios, lagos, lagoas etc.) e poluição
dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.) podem alterar a
qualidade ambiental, causando um desequilíbrio no meio ambiente e afetando a vida
de todos os seres vivos que habitam nesses lugares.
A água, um recurso natural e essencial para os seres vivos, também sofre com a
poluição, o que a torna imprópria para o consumo. Grande parte das águas superficiais
do planeta, como as de rios e lagos, está ficando poluída. Até mesmo as águas
subterrâneas estão ameaçadas pela poluição.
Existem diversas formas de poluição da água, dentre essas, podemos destacar:
acúmulo de lixo, descarga irregular de esgoto doméstico e industrial e uso de produtos
químicos na mineração, na indústria e nas lavouras (agrotóxicos).
86

Consequências da poluição da água
A contaminação da água é, potencialmente,
prejudicial para a vida aquática de animais e
plantas e, sobretudo, para o ser humano.
Uma das causas da poluição da água é o
excesso de matéria orgânica nos rios, proveniente
dos esgotos e, como consequência, pode
provocar a morte de diversas espécies, tanto de
animais como de vegetais.
A água potável é a apropriada para o consumo humano, uma vez que é livre de
microrganismos prejudiciais à saúde e possui três características básicas: é incolor,
insípida e inodora. Porém, ao ser contaminada, suas propriedades químicas são
alteradas, ficando inadequada para o consumo, causando riscos à saúde das pessoas,
que podem contrair doenças, como as infecções gastrointestinais, disenteria,
leptospirose, cólera, hepatite e outras.
PRATICANDO
1. Complete as frases abaixo com as palavras corretas e, depois, utilize-as na

cruzadinha da poluição da água.
1) O acúmulo de ______, principalmente plástico, pode comprometer a vida marinha.
2) A descarga irregular de ________ doméstico e industrial polui as águas do rio,
prejudicando a alimentação e a respiração dos peixes.
3) Os resíduos da __________ podem contaminar a água potável, como vimos na situação
das terras indígenas Yanomami no início de 2023.
4) O uso de ___________ nas lavouras pode contaminar o solo e, também, poluir as águas
subterrâneas.
5) O __________ não biodegradável contém um elemento químico que, em contato com
a água, aumenta a produção de algas, que impossibilitam a oxigenação da água,
prejudicando a respiração dos peixes.
6) Se consumirmos água contaminada, ela pode nos causar _________.
7) Apenas 1% da água do mundo é _______, ou seja, própria para o nosso consumo.
87

7
88

1. Leia a reportagem a seguir:
Qualidade da água é regular em 73%

dos rios brasileiros, diz relatório
Relatório foi divulgado hoje pela Fundação SOS Mata Atlântica
Segundo os analistas da SOS Mata Atlântica, é possível destacar a tendência

de melhoria na qualidade ambiental de rios e córregos urbanos, em 2020, devido
aos índices de coleta e tratamento de esgoto e do isolamento social que resultou na
redução de fontes de poluição.
De acordo com o coordenador do Projeto “Observando os Rios”, da Fundação SOS

Mata Atlântica, Gustavo Veronesi, a situação de um rio é o espelho do comportamento
da sociedade. O processo de degradação de um corpo d’água, por lançamento
de esgotos sem tratamento ou desmatamento de suas margens, é rápido, mas a
recuperação pode demandar muitos anos.
Responda no seu caderno:

Segundo a reportagem:
1. Como está a qualidade da água nos rios brasileiros?

2. O que os analistas da SOS Mata Atlântica detectaram em relação à qualidade
ambiental dos rios e córregos, em 2020? Por quê?
3. De acordo com o coordenador do Projeto “Observando os Rios”, da Fundação SOS
Mata Atlântica, Gustavo Veronesi, como podemos associar a condição de um rio
com o comportamento da sociedade? Cite alguns problemas dos rios, que são
reflexos do comportamento da população.
89

SISTEMATIZANDO
Elaborando – panfleto!
Agora que já vimos os fatores que poluem a água e comprometem seus atributos de
qualidade, em pequenos grupos, elaborem um panfleto ou cartaz para conscientizar
as pessoas sobre a importância de não poluir as águas.
Sugira algumas ações simples que possam ser realizadas para minimizar a
contaminação das águas pelas pessoas em casa.
APROFUNDANDO
Compartilhando saberes!
A partir do que você estudou, nesta aula, sobre os atributos da qualidade ambiental,
grave um vídeo a respeito do que mais chamou a sua atenção e por quê.
Que tal lançar um “challenge” com a sua turma no estilo das redes sociais de vídeos
curtos?
Não se esqueça de compartilhar o seu vídeo com os colegas, para que vocês
possam aprender uns com os outros.
90

AULA 6 – POLUIÇÃO DAS ÁGUAS
O QUE É?
Água: fonte de vida

Os alimentos que ingerimos dependem diretamente da água para a sua produção.
Necessitamos da água também para a higiene pessoal, para lavar roupas e utensílios
e para a manutenção da limpeza de nossas habitações. Ela é essencial na produção
de energia elétrica, na limpeza das cidades, na construção de obras, no combate
a incêndios e na irrigação de jardins, entre outros. As indústrias utilizam grandes
quantidades de água, seja como matéria-prima, seja na remoção de impurezas, na
geração de vapor e de refrigeração. Dentre todas as nossas atividades, porém, é a
agricultura aquela que mais consome água – cerca de 70% de toda a água consumida
no planeta é utilizada pela irrigação.
O Brasil é rico em reserva de água doce, disponível em rios e lagos. A maior parte da
água utilizada para o consumo humano vem dos rios. Mas apesar de ser tão preciosa
para a manutenção da vida, as águas estão sendo ameaçadas pela poluição. E, por
sua vez, essa poluição coloca em risco a sustentabilidade do nosso planeta e ameaça
a nossa existência.
A poluição das águas ou poluição hídrica atinge rios, lagos, córregos, mares,
oceanos e demais corpos d’água, inclusive os subterrâneos. Isso é resultado dos
lançamentos de esgoto, agrotóxicos, lixo doméstico, descarte inadequado de resíduos
sólidos em geral, substâncias químicas e petróleo, resíduos de processo de fabricação
de produtos, entre outras.
A poluição das águas pode afetar a vida de muitos seres vivos, inclusive de alguns
deles utilizados na nossa alimentação.
Será mesmo que é possível despoluir as águas?

A despoluição dos recursos hídricos consiste em livrar as fontes de água de vários
tipos de contaminantes, tornando a água própria para consumo.
91

Existem algumas formas para despoluir as águas, começando pela expansão
do acesso aos serviços de infraestrutura, uma fiscalização constante e ações de
educação ambiental nas comunidades. Essas ações podem contribuir positivamente
para reduzir consideravelmente os impactos da poluição sobre os corpos hídricos.
Vamos ver, a seguir, algumas técnicas utilizadas para fazer a despoluição das águas.
★ Flotação: é uma técnica de separação de misturas, que consiste na

introdução de bolhas de ar a uma suspensão de partículas. Com isso,
verifica-se que as partículas aderem às bolhas, formando uma espuma que
pode ser removida da solução, o que permite separar seus componentes de
maneira efetiva.
7 8 9 10
11
6
5 12
4
1 2 3
Processo de flotação
★ Técnicas ecológicas: Consiste na instalação de jardins que flutuam, ou

seja, ilhas artificiais, que são cobertas por plantas aquáticas, que filtram os
poluentes sem o uso de produtos químicos.
★ Gradeamento: Técnica utilizada tanto em rios quanto em estações de
tratamento. As grades de metal são inseridas na parte rasa do rio, retendo
materiais grosseiros, como papéis, garrafas plásticas, pedaços de vidro,
pneus, eletrodomésticos, entre outros, que são levados com a chuva.
★ Dragagem: Técnica de engenharia utilizada para remoção de materiais, solo,
sedimentos e rochas do fundo de corpos de água, através de equipamentos
denominados “dragas”. Estes equipamentos operam com sistemas
adequados ao material a ser dragado e a sua forma de disposição.
92

Draga
PRATICANDO
1. Leia o trecho da reportagem e observe a imagem. Elas vão te ajudar a realizar a

atividade desta aula.
Jardins filtrantes despoluem águas de

riacho que deságuam no rio Capibaribe.
Tecnologia inovadora pode ser replicada em outras cidades

Publicado em 26/03/2023 – 13:40 Por Daniella Almeida –
Repórter da Agência Brasil – Brasília
As águas do riacho do Cavouco, que nascem dentro da Universidade Federal

de Pernambuco e deságuam no rio Capibaribe, no Recife (PE), estão sendo
despoluídas por jardins filtrantes. A tecnologia sustentável usa plantas aquáticas
nativas e tanques de pedras para filtragem de aproximadamente 360 mil litros de
água por dia.
93

Outra iniciativa para despoluir a água pode ser a criação de uma ecobarreira
caseira para segurar o lixo flutuante.
A imagem mostra a Ecobarreira no ribeirão Caladão, em Coronel Fabriciano,
(município de Minas Gerais), visando à retenção de resíduos sólidos.
1. Reunidos em pequenos grupos, pensem em alternativas que podem ser colocadas

em prática aí, no seu município, para despoluir as águas e registre uma lista delas
no seu caderno.
Apresentem as alternativas pensadas, num vídeo curto, para ajudar a conscientizar

as pessoas acerca da importância das águas e as formas de diminuir a poluição.
Se não for possível gravar um vídeo, faça uma pequena apresentação teatral para
sua turma.
94

SISTEMATIZANDO
Leia as afirmações e marque aquela que apresenta uma das causas da poluição
das águas:
( ) O alto volume das buzinas dos ônibus.
( ) O vazamento de petróleo e seus derivados no mar.
( ) Os gases poluentes, que saem das chaminés das indústrias.
APROFUNDANDO
Campanha Mares Limpos

A Campanha Mares Limpos foi criada em 2017 pelo Programa das Nações Unidas
para o Meio Ambiente e visa quebrar o vício da humanidade em plásticos desnecessários
e evitáveis. Que tal começar a participar desta campanha?
Reflita sobre as coisas de plástico, que você usa no seu dia a dia e quais delas
poderiam ser evitadas. Comprometa-se a reduzir o uso de pelo menos um tipo de
plástico descartável do seu dia a dia e registre o resultado por uma semana na tabela.
Pinte o quadrinho da coluna , se você não utilizou este tipo de plástico ou pinte o
quadrinho da coluna , se você utilizou este tipo de plástico.
Tipo de plástico descartável:
Dom Seg Ter Qua Qui Sex Sab
95

AULA 7 – O CUIDADO COM O MEIO AMBIENTE
O QUE É?
Origem dos problemas ambientais

As intensas transformações ocasionadas pela ação humana em nossas paisagens
têm provocado graves problemas ambientais. Esses problemas ocorrem tanto na
zona rural quanto nas áreas urbanas e são decorrentes, principalmente, pelo avanço
da urbanização e do crescimento das atividades econômicas, que exploram cada vez
mais os recursos naturais.
Dentre os muitos impactos ambientais existentes, podemos destacar: as enchentes,
lixos urbanos, poluição do ar, poluição sonora e despejo de esgoto sanitário nos rios,
problemas que afetam diretamente os recursos naturais e a qualidade de vida das
pessoas, que residem nas cidades.
Iniciativas de preservação do meio ambiente

Apesar dos diversos problemas ambientais e dos desafios que esse tema coloca
para a sociedade, já tivemos muitos avanços nos últimos anos. O próprio poder público
demonstra iniciativas para colaborar com a preservação do meio ambiente.
Mas existem também, várias alternativas importantes que todos nós podemos
colocar em prática para preservar o meio ambiente:
96

★ Economizar água e energia elétrica,
★ Reciclar o lixo,
★ Plantar mudas de árvores nas ruas ou nas praças,
★ Utilizar o transporte coletivo para diminuir o número de carros nas ruas,
★ Investir em energia limpa,
★ Diminuir o consumo excessivo de produtos industrializados.
PRATICANDO
1. Leia exemplos dos principais problemas ambientais que ocorrem em nosso país
e escreva a qual destes se referem: desmatamentos e queimadas, poluição dos
mares e oceanos, poluição do ar, poluição dos rios, poluição dos solos.
Intensa poluição Lançamento de

Uso de agrotóxicos,
atmosférica, causada esgotos domésticos,
fertilizantes, pesticidas,
pela emissão de gases provenientes de
e outros produtos
tóxicos lançados pelos residências e pelos
químicos para aumentar
escapamentos dos veículos resíduos descartados
a produtividade das
e pelas chaminés das pelas indústrias.
lavouras.
fábricas.
Extensas áreas de vegetação nativa O lixo descartado nas praias e o despejo

são substituídas por pastagens ou de esgoto diretamente no mar são as
grandes lavouras. principais causas dessa poluição.
97

2. Leia a história, reflita sobre ela e responda no seu caderno.
Felipe tem 10 anos e está no 5º ano de uma escola localizada no mesmo bairro
em que mora. Após uma aula sobre problemas ambientais, ele percebeu que
poderia colaborar com a qualidade do meio ambiente, pois no seu bairro havia
uma cooperativa de catadores de materiais recicláveis. Então, ele propôs aos seus
pais, que fizessem a coleta seletiva na sua casa, separando o lixo que poderia ser
reciclado em categorias: plástico, vidro, papel e metais.
Os pais de Felipe ficaram felizes pela sua iniciativa, pois isso demonstrava sua
preocupação com o meio ambiente, além de ajudar muitas famílias que vivem da
coleta de materiais recicláveis.
A. Como a atitude do Felipe auxilia na preservação do meio ambiente?

B. Além de separar o lixo reciclável para a coleta seletiva, quais outras ideias você
daria para o Felipe que também demonstrem atitudes responsáveis com o
nosso meio ambiente?
3. O cuidado com o meio ambiente deve ser alvo de atenção, principalmente, pelos
impactos socioambientais gerados. Todos nós estamos envolvidos direta ou
indiretamente com diferentes problemas ambientais. Quais problemas ambientais
você percebe no entorno da sua moradia e da sua escola? Chegou a hora de agir
Registre no seu caderno e depois promova uma discussão na sua turma sobre:
Quais atitudes, individuais e/ou coletivas, podemos ter para agir em defesa do meio
ambiente e minimizar os impactos causados pelos problemas ambientais perto da
escola ou da nossa casa?
98

SISTEMATIZANDO
Chegou a hora de agir

Dentre as atitudes listadas ao lado, classifique de acordo com a sua prática,
colocando a letra correspondente:
A – Sempre faço. ( ) Não jogo lixo no chão.

B – Quase sempre faço. ( ) Separo os resíduos sólidos para
C – Raramente faço. reciclagem.
D – Nunca faço. ( ) Evito desperdício de água.

( ) Escolho produtos que façam o menor
uso possível de embalagem.
( ) Oriento a minha família para utilizar
sacolas retornáveis.
( ) Escovo os dentes com a torneira
fechada.
( ) Apago a luz sempre que saio do
ambiente.
Checando a resposta:
★ Se marcou a maioria de “A”, parabéns você está colaborando com o meio

ambiente.
★ Se marcou a maioria de “B”, fique feliz, você está no caminho certo.
★ Se marcou a maioria de “C”, é um ponto de atenção, mas você pode melhorar
repensando suas atitudes.
★ Se marcou a maioria de “D”, você pode buscar apoio dos seus colegas para
superar essa dificuldade.
99

APROFUNDANDO
Disseminando boas práticas

Agora é a sua vez!
Faça uma lista de atitudes que colaboram com a preservação do meio ambiente,
assim como a atividade “Sistematizando”.
Peça para que outra pessoa responda, pode ser alguém da sua escola, da sua casa,
e/ou da sua vizinhança. A partir do resultado que ela obtiver, converse para aumentar
a sua conscientização na responsabilidade em diminuir os problemas ambientais.
100

AULA 8 – ENERGIA ELÉTRICA - HIDRELÉTRICAS
O QUE É?
A energia elétrica na nossa vida!

Como você sabe, a energia elétrica é muito importante para nossas vidas, já que
precisamos dela para realizar várias atividades e, hoje em dia, praticamente em tudo
precisamos dela.
Além das nossas casas, outros estabelecimentos dependem da energia elétrica
para funcionar, como os hospitais com o uso de equipamentos essenciais para o
atendimento dos pacientes; as escolas, as empresas e indústrias, com a iluminação,
equipamentos tecnológicos e na produção de bens e serviços. Enfim, a energia
elétrica é indispensável nas nossas vidas e para o funcionamento de diversos setores
da sociedade.
Impactos da energia elétrica na vida das pessoas!

Entretanto o uso da energia elétrica, tão importante em nossas atividades, pode
gerar consequências para a vida das pessoas e o meio ambiente:
★ Aumento no custo de vida: o uso de energia elétrica gera um custo

financeiro, que está cada dia maior, porque aumentamos as atividades que
a necessitam (maior uso de equipamentos eletrônicos, necessidade de
iluminação, etc). Quando usamos muita energia elétrica, a conta de luz pode
ficar mais cara, impactando no nosso orçamento.
★ Poluição do ar: As usinas que geram energia elétrica podem emitir
poluentes na atmosfera, como o dióxido de carbono, que contribuem para o
aquecimento global e as mudanças climáticas.
★ Risco de acidentes: As linhas de transmissão de energia elétrica podem
representar riscos para a segurança das pessoas e para a fauna de um lugar,
causando fortes choques elétricos ao tocar nos fios.
101

★ Desperdício de recursos naturais: Para gerar energia elétrica, precisamos
usar recursos naturais, como a água e o carvão, o que pode levar a sua
escassez, afetando o meio ambiente.
Para minimizar esses impactos, é importante que as pessoas usem a energia

elétrica com consciência e moderação, adotando práticas de eficiência energética e
buscando fontes de energia renovável e limpa.
Como é gerada a energia elétrica?

Para geração de energia, o Brasil privilegiou a construção de usinas hidrelétricas
aproveitando as condições naturais do relevo do nosso país, uma vez que há rios
volumosos, com trechos em declives e que recebem grande quantidade de chuva em
determinados períodos. As regiões sul e sudeste concentram a maioria das usinas
hidrelétricas do país, inclusive a maior delas, a de Itaipu, localizada no estado do Paraná.
Usina hidrelétrica
Reservatório
Casa de
força Linha de
Gerador
distribuição
de energia
Canal Duto
Rio
Turbina
Você já viu uma roda d’água? A água que cai movimenta as pás e faz a roda girar, e
esse dispositivo pode ser utilizado na zona rural, por exemplo, para moer grãos. Quanto
maior a quantidade de água, mais rápido a roda vai girar. É um mecanismo semelhante
a esse que produz a energia elétrica nas usinas.
Vantagens e desvantagens das hidrelétricas

As usinas hidrelétricas produzem a energia elétrica a partir da força das águas
em movimento, como em rios, quedas d’água ou lagos artificiais, para girar turbinas
102

conectadas a geradores elétricos. Este processo envolve a construção de barragens
e reservatórios para controlar o fluxo da água e armazenar a energia, que é convertida
em eletricidade.
No vídeo, a seguir, você pode conhecer o funcionamento de uma usina hidrelétrica,

assim como as vantagens e desvantagens desta forma de geração de energia.
Você pode acessá-lo pelo link: https://cutt.ly/8wqgp8CU ou apontando a câmera

do seu dispositivo móvel para o QR code.
É uma das principais fontes de energia elétrica do mundo, responsável por cerca
de 16% da produção global de eletricidade. É considerada uma geração de energia
renovável e limpa porque a água pode ser usada de novo e de novo, sem acabar. Além
disso, não polui o ar e a água.
Porém, a construção dessas usinas pode impactar negativamente a natureza e
as pessoas que vivem próximas a elas. Para construir a usina, é necessário inundar
um bom espaço de terreno para as barragens, causando a desapropriação de vilas e
cidades, além do desmatamento de áreas naturais.
A água, que fica represada pela barragem, pode inundar áreas de florestas e
prejudicar a vida dos animais e plantas que vivem ali e a mudança na quantidade de
água de um rio pode afetar a vida de peixes e outros animais aquáticos e, até mesmo,
mudar a qualidade da água.
Por isso, a construção de uma grande usina hidrelétrica, como a Itaipu Binacional,
necessita de grandes estudos e planejamento, já que impacta tanto no modo de vida
das pessoas quanto no bioma do local.
103

Uma forma de minimizar os impactos negativos das hidrelétricas é criando
reservatórios menores (hidrelétricas menores), com menor capacidade de geração de
energia, porém, afetando menos a natureza e as pessoas que vivem ao redor da usina.
No mapa, você pode observar a localização das usinas hidrelétricas no Brasil.
RECURSOS HÍDRICOS NO BRASIL

USINAS ELÉTRICAS EXISTENTES E PRINCIPAIS PLANEJADAS
104

PRATICANDO
1. Registre abaixo alguns pontos positivos e negativos do uso da energia elétrica e

das usinas hidrelétricas na vida das pessoas:
Pontos positivos Pontos negativos
2. Analise o gráfico e responda no seu caderno:
Consumo final de energia
Total1
289
300 106 tep

257
242
250 Setor industrial2
200 Setor transporte

137
150
120
110
Setor residencial3
92
100
83
83
Setor serviços
50
30
25
27
17
14
13
13
12
11
0 Setor agropecuário
2017 2021 2026
Notas: (1) corresponde ao consumo total de eletricidade em todos os setores somado ao consumo de combustíveis nos
setores industrial, energético, agropecuário, público e de transporte. Não inclui, portanto, o consumo de
combustíveis no setor residencial.
(2) inclui setor energético.
(3) compreende consumo de energia nos domicílios urbanos e rurais.
Adaptado de: Empresa de Pesquisa Energética
105

A. Qual setor prevê o maior consumo de energia elétrica em 2026?
B. O que podemos comentar ao comparar o uso de energia elétrica no setor
residencial, entre 2017 e 2021?
C. Na sua opinião, por que o uso da energia elétrica aumenta a cada ano?
3. Estas são imagens aéreas do município de Campinas nos diferentes períodos

do dia. À noite, você consegue perceber que algumas partes estão iluminadas,
demonstrando o uso de energia elétrica pelas pessoas, enquanto outras
partes, não.
106

Na sua opinião, por que não há iluminação em todo o território do município?
Converse com sua turma e registre abaixo.
SISTEMATIZANDO
Como economizar energia elétrica?

Nós já vimos como a energia elétrica, desde a sua produção nas hidrelétricas, pode
impactar a vida das pessoas, tanto positiva como negativamente.
Reflita um pouco e pense em maneiras de economizar energia elétrica, na sua casa
ou na escola, e escreva, no seu caderno, uma lista de atitudes e comportamentos.
APROFUNDANDO
Você sabia que todos os aparelhos elétricos, que usamos em casa, gastam energia
elétrica? Alguns gastam mais energia do que outros. Pesquise na sua casa ou na escola:
1. Que aparelhos elétricos existem?

2. Analise o selo de classificação de consumo de energia de alguns equipamentos
elétricos, de acordo com as letras que aparecem são de A a G, (A é mais eficiente e
G é menos).
3. Faça uma tabela ou gráfico, no seu caderno, mostrando o consumo de energia
elétrica dos diferentes aparelhos, do que mais consome ao que menos consome.
107

HISTÓRIA

AULA 1 – SURGIMENTO DA ESCRITA
O QUE É?
A origem da escrita
A escrita pode ser considerada como um dos avanços mais
importantes da humanidade. Mas onde será que a escrita surgiu?
Surgimento da escrita
A escrita foi criada por volta de 3.500 a.C., pelos sumérios, um dos povos mais antigos
do mundo. Esse povo habitou a região sul dos rios Tigres e Eufrates na Mesopotâmia.
Escrita cuneiforme
Os sumérios utilizavam a argila e objetos em formato
de cunha para escrever; por isso, a escrita ficou conhecida
como cuneiforme.
As tabuletas cuneiformes eram colocadas em um
forno, de modo que o conteúdo fosse fixado e pudessem
ser arquivados os registros importantes.
Escrita cuneiforme.
Utilização da escrita
A escrita era dominada apenas por pessoas poderosas da
sociedade, como os escribas e os sacerdotes.
A escrita foi utilizada para registrar os bens e realizar
transações comerciais e cálculos. Mais tarde, ela foi usada para
escrever cartas, declarações, leis e outros registros.
Escriba escrevendo.
110

A importância da escrita
A escrita cuneiforme foi importante para registrar dados governamentais –
arrecadação de impostos, colheitas, números de animais – e para o desenvolvimento
da matemática e da astronomia.
Popularização da escrita
Com o passar do tempo, quando ela foi popularizada, outros
povos adotaram a escrita cuneiforme para se comunicar,
trabalhar e gravar seus pensamentos. Assim, todos os estados
da Mesopotâmia utilizaram esse tipo de escrita.
PRATICANDO
1. A partir do que aprendemos, realizem a atividade, respondam em duplas e,

depois, compartilhem suas respostas:
a. Quando e onde a escrita foi criada?
b. O que os sumérios utilizavam para escrever?
c. O que era escrito pelos sumérios?
d. Por que a escrita dos sumérios recebeu o nome de cuneiforme?
111

2. Quiz
A. Os sumérios utilizavam papel para C. Os sumérios criaram a escrita
escrever? cuneiforme?
a. ( ) Sim a. ( ) Sim
b. ( ) Não b. ( ) Não
B. Quando surgiu a escrita, todos os D. Os sumérios escreveram sobre os
sumérios poderiam escrever? bens e realizavam cálculos?
a. ( ) Sim a. ( ) Sim
b. ( ) Não b. ( ) Não
SISTEMATIZANDO
Que tal experimentar escrever sobre argila, como era feito na Antiguidade?
a. Escolha uma informação aprendida na aula para escrever sobre argila, usando
um palito de churrasco ou de dente, com uma ponta bem fininha.
b. Pegue sua placa de argila, modele-a fazendo uma bola. Em seguida, bata nessa
bola com o centro da palma da mão até que ela esteja em formato achatado.
c. Escreva a informação que escolheu acerca da aula de hoje. Lembre-se de
utilizar símbolos, como os sumérios.
d. Deixe sua placa de argila secar e, depois, com a orientação da professora,
montem uma exposição para toda a escola conhecer um pouco sobre a história
da escrita.
APROFUNDANDO
Considerando o que você aprendeu sobre a origem da escrita, escreva quem a

criou, onde, quando surgiu e como era feita.
112

AULA 2 – A ESCRITA E O USO
DE OUTRAS LINGUAGENS
O QUE É?
Linguagem na comunicação
Os cientistas acreditam que a arte e a fala surgiram por volta de 40 mil anos atrás.
Antes do surgimento da linguagem verbal, os seres humanos se comunicavam por
gestos e gritos.
A fala é uma das formas de comunicação mais antigas dos seres humanos. Com o
passar do tempo, o ser humano criou diversos tipos de linguagens além da oral
Linguagem da pintura (pintura rupestre)

A linguagem da pintura são símbolos, desenhos
e pinturas nas paredes das cavernas, e é conhecida
como pintura rupestre. A pintura rupestre é uma das
mais antigas manifestações culturais da humanidade.
Os povos da Pré-História usavam cinzas de
madeira, carvão, terra e tintas vegetais para pintar Pintura rupestre no Sítio
as paredes das cavernas. E assim faziam registros do Arqueológico Xique Xique 1,
no Rio Grande do Norte, Brasil
seu cotidiano.
Linguagem escrita
A linguagem escrita se desenvolveu em diversas partes do mundo. Ela foi criada na
Mesopotâmia pelos povos sumérios por volta de 3500 a.C.
A escrita permitiu à humanidade registrar suas ideias, experiências e transmiti-
las às outras gerações. Por volta de 1100 a.C., os fenícios criaram um sistema de
escrita fácil, baseado em um alfabeto de 22 letras, para facilitar o comércio e agilizar
a comunicação com outros povos. Com o passar do tempo, os gregos e os romanos o
aperfeiçoaram, dando origem ao nosso alfabeto.
113

Escrita cuneiforme criada pelos sumérios
Linguagem de sinais: Libras

No Brasil, as pessoas com deficiência auditiva usam a Língua Brasileira de Sinais,
conhecida como Libras. Para se comunicar, utilizam o movimento das mãos e do corpo.
A Libras tem um alfabeto manual, usado para nomes das pessoas e endereços, ou
seja, para trocar informações e se comunicar.
Libras
114

O símbolo e os registros históricos
Hoje em dia, é muito comum as pessoas usarem símbolos em sua comunicação.
Alguns desses símbolos podem ser compreendidos
por qualquer povo, independente de sua língua falada.
Eles são muito usados para substituir comunicados e
avisos.
Cadeirante Perigo
Linguagem do internetês
As pessoas têm usado a linguagem do internetês. Essa linguagem utiliza abreviaturas
de palavras, como Vc em vez de “você”, e ícones (emojis) para expressar sentimentos.
Emoji – imagem que transmite ideia
PRATICANDO
1. Registre no seu caderno e compartilhe as respostas com a turma.
A) No texto, você conheceu as pinturas rupestres. Por que elas são consideradas
importantes formas de linguagem dos povos da Pré-História?
115

B) Quais materiais eram usados pelos povos pré-históricos para fazerem a
pintura rupestre?
C) Quais materiais são usados nas pinturas da atualidade? Que semelhanças

possuem em relação aos materiais usados pelos povos pré-históricos?
D) Nos dias de hoje, além do desenho, quais outras linguagens artísticas

você conhece?
2. Você costuma usar emojis em suas mensagens?
Sabe o significado de todos? Escreva o significado de alguns deles:
116

SISTEMATIZANDO
1. Escolha um tipo de linguagem e escreva em seu caderno:
a. Linguagem de pintura;
b. Linguagem escrita;
c. Língua Brasileira de Sinais – Libras;
d. Linguagem do internetês.
APROFUNDANDO
1. A escrita foi criada pelos sumérios na Mesopotâmia por volta de 3500 a.C.?
a. ( ) Sim
b. ( ) Não
2. A escrita dos sumérios é igual a que usamos atualmente?
a. ( ) Sim
b. ( ) Não
117

AULA 3 – A ESCRITA E USO
DE OUTRAS LINGUAGENS
O QUE É?
A linguagem escrita para a humanidade

A memória pode ser suficiente para saber o que aconteceu ontem, mas como saber
o que aconteceu há uma semana? Como saber o que aconteceu há 30 anos? E há 100
anos, quem nos contaria o que aconteceu? Se quisermos saber o que houve há 300
anos ou há mais tempo, a quem perguntaríamos?
A, B, C, D, E, F, G... Aprender a ler e a escrever para você foi fácil, não? E para a
humanidade, como foi?
Você se lembra da primeira coisa que disse
hoje ao acordar? Se não lembra, tudo bem. A
maioria de nós não se recorda também. E da
aula de ontem no colégio, você lembra de cor?
Se não lembra, pode consultar o seu caderno,
não é? Ainda bem que existe a escrita, hein?!
Para nos facilitar a memória, e para nos comunicar com pessoas que estão
afastadas no espaço ou no tempo, deixamos registros. Quando mandamos uma carta,
nos comunicamos com alguém que está afastado no espaço. Mas também deixamos
um registro que pode ser lido pelas futuras gerações, então nos comunicamos com
aqueles que estão afastados no tempo.
Conhecendo o passado
A escrita é, portanto, uma invenção decisiva para a história da humanidade. Ela
é a representação do pensamento e da linguagem humana por meio de símbolos,
118

um meio durável e privilegiado de comunicação entre as pessoas. Ficamos sabendo
como era a vida e a organização social de povos que viveram muito antes de nós, por
meio de registros escritos há milhares de anos. A invenção não surgiu por acaso, mas
como consequência das mudanças profundas nas sociedades, durante o período do
surgimento das primeiras cidades.
Os mais antigos testemunhos escritos encontrados são provenientes da região
da Mesopotâmia (atual Iraque), feitos 3300 anos antes de Cristo. Os sumérios, que
habitavam a Mesopotâmia (povos que viveram antes dos assírios e babilônios na
mesma região), desenvolveram a escrita cuneiforme. O termo vem de “cunha”, que era
uma pequena ferramenta de entalhe, a “caneta” daquele tempo, que gravava símbolos
em plaquinhas de cerâmica. Com ela, não era preciso ser um grande desenhista para
compor todos os caracteres.
Escrita cuneiforme
A escrita cuneiforme é a designação geral dada a
certos tipos de escrita, feitos com auxílio de objetos em
formato de cunha. O tipo mais antigo conhecido de escrita
foi criado pelos sumérios cerca de 3200 a.C. Inicialmente, a
escrita representava formas do mundo (pictogramas), mas,
por praticidade, as formas foram se tornando mais simples.
Não muito longe dali, e pouco depois, os egípcios
criaram os hieróglifos, a escrita das pirâmides. Nos seus
primeiros tempos, a escrita no Egito era reservada a uma
classe de especialistas, os escribas. Eles ocupavam uma
posição de destaque, passavam por um processo de
formação e eram o elo entre o faraó, outros funcionários
Escrita cuneiforme
do governo, os sacerdotes e o povo. Até a Idade Média,
quando foi criada a imprensa, em 1450, as pessoas comuns ainda não aprendiam a
ler e escrever. A ideia de que todas as crianças devem aprender a ler e escrever só foi
difundida no século XIX.
119

Hieróglifos
Hieróglifo ou hieroglifo (do grego antigo, hieros, “sagrado”; e glyphein, “gravar”,
“escrita sagrada“) é como foram chamados os caracteres usados como escrita no
Egito Antigo. As escritas logográficas, que são pictográficas na forma, de modo a
lembrar o Antigo Egito, são, às vezes, também chamadas de “hieróglifos”.
Hieróglifos
PRATICANDO
Sumérios, egípcios, astecas, maias, incas, chineses e outros povos criaram

seus próprios sistemas de escrita. E se você criasse um sistema de escrita?
Crie um sistema de escrita

Como você escreveria, usando símbolos criados por você, para representar fonemas
da nossa língua? Crie um sistema de escrita.
Utilize símbolos que possam ser reproduzidos com facilidade, pois você irá usá-los
logo mais para escrever um texto.
120

A G M S Y
B H N T Z
C I O U
D J P V
E K Q W
F L R X
Utilize o sistema de escrita criado por você e escreva uma utilidade da escrita
para a humanidade.
Escreveu? Agora, leia para a sua turma!
121

SISTEMATIZANDO
A fala nos possibilita difundir informações e conhecimento. Você já brincou de

“telefone sem fio”?
Escolha uma frase ou informação sobre a importância da escrita
e cochiche ao ouvido de um colega. Seu colega deve repassar o que
entendeu para mais 5 colegas. A última pessoa que ouviu deve dizer
em voz alta o que entendeu e você vai dizer para toda a turma o que
disse no início.
Registre o que você compreendeu acerca da mensagem dita ao colega.
122

Mensagem escrita
Se a informação que foi dita ao ouvido do colega tivesse circulado por um meio
escrito, como teria sido ao passar de pessoa para pessoa?
APROFUNDANDO
Reflita sobre a aula e organize o quadro com informações sobre as linguagens

oral e escrita. As duas linguagens são importantes no estudo da história.
Linguagens
Oral
Escrita
123

AULA 4 – A TRADIÇÃO ORAL E OS GRIÔS
O QUE É?
Como os conhecimentos do passado chegam até nós?

Os conhecimentos do passado podem ser investigados em diversas fontes
históricas. A escrita nos possibilita saber muito sobre a cultura de povos de outros
tempos e lugares. O passado pode ser conhecido, por nós, pela palavra escrita ou
falada, por fotografias, desenhos, pinturas, filmes, áudios, objetos etc.
Você sabe o que é um griô?

De origem africana, ‘griô’ é um guardião da
memória da história oral de um povo ou comunidade.
A palavra é usada para designar as pessoas, que têm
a missão de receber e transmitir ensinamentos como
um fio condutor entre gerações e culturas. O griô pode
ser um mestre, personagem ou um líder que deve
escutar, aprender e passar adiante o que é sagrado,
importante ou tradicional para sua comunidade.
Existem griôs músicos e griôs contadores de
histórias. Ensinam a arte, o conhecimento de plantas,
tradições, histórias e aconselham os membros
das famílias.
Griô uolofe do Senegal, 1890
124

Transmissão oral de tradições está ameaçada...
Por muito tempo, as tradições foram transmitidas oralmente, de geração para
geração. A oralidade se tornou um meio de conexão entre o passado e o presente.
Com a chegada da internet e com o avanço das novas tecnologias, essa forma de
comunicação e ensinamento está ameaçada.
... mas continua.

A tradição oral das regiões brasileiras é enorme, há uma infinidade de mitos
indígenas e quilombolas. As histórias contadas por homens e mulheres mais velhos,
os costumes, as tradições de família são algo que se aprende em casa, ouvindo dizer.
No próximo momento da aula, você recordará e registrará algum conhecimento que
recebeu de seus pais, tios, avós, amigos ou familiares, e registrará em seu caderno.
PRATICANDO
Com ajuda da turma e do professor, responda e registre: quais conhecimentos

de tradição oral podemos citar?
125

1. Em seguida, converse com seus colegas e faça um registro sobre:
a. Vocês têm o costume de se reunir com outras pessoas para ouvir as histórias,
aprender sobre a cultura e trocar ideias sobre os mais variados assuntos?
b. Quais formas de aprendizagem oral

você vivencia com seus familiares,
com pessoas mais antigas, que
moram com você ou outras que
você conheça?
126

SISTEMATIZANDO
Para você saber mais

As tradições orais fazem parte de todas as culturas do mundo. É através delas que
ficamos conhecendo fatos corriqueiros que constroem a história e a identidade cultural
de um povo, afinal, a História não é feita somente de heróis e de grandes revoluções.
As tradições orais enriquecem o conhecimento popular e o deixam mais forte. Dentro
da oralidade das culturas africanas, surge um termo, o griô, que, em linhas gerais, é o
contador de histórias. Um griô exerce um papel social importante para a preservação
da memória e das tradições de determinada sociedade.
A. Como o conhecimento trazido por avós, avôs e pessoas mais velhas interfere
na formação do indivíduo?
B. Você tem alguma história preferida, que ouviu de alguém mais velho? Sabe de
onde veio essa história?
C. É possível afirmar que as histórias ou causos são fontes históricas? Explique.
127

APROFUNDANDO
Questione uma pessoa mais velha sobre os saberes tradicionais que ela
recebeu dos avós ou antepassados e registre aqui:
Nome do entrevistado:
O que você aprendeu com os antepassados de forma oral?
128

AULA 5 – MEMÓRIAS DOS POVOS AFRICANOS
O QUE É?
Memória histórica e cultural

A memória histórica é muito importante para a
preservação das atividades de uma determinada sociedade.
A memória cultural é um conjunto de valores transmitidos
pelos povos, por intermédio da socialização, de geração
em geração. Os costumes, as músicas, as celebrações
e as tradições orais fazem parte da memória cultural. Os
monumentos e os objetos também estimulam a nossa
memória.
Marcos de memória
Marcos de memória são acontecimentos importantes, eventos do passado que
marcaram e mudaram a sociedade nos aspectos sociais, econômicos e políticos e são
lembrados até os dias de hoje.
Objetos da religião africana – Museu Nacional do Rio de Janeiro
129

A maioria das memórias africanas é transmitida pela oralidade, as “Tradições orais”.
Aspectos da cultura africana

A cultura africana é um conjunto de conhecimentos, valores
e costumes dos povos que habitavam e habitam o continente
africano. Vale lembrar que a África não é um país, e sim um
continente com muitos países. Ela não é formada por uma única
cultura; existem diversas culturas. Na África, tem cerca de 490
etnias diferentes, uma diversidade cultural imensa.
Músicas e danças africanas

As danças africanas representam uma das muitas maneiras de comunicação
cultural. As danças tradicionais são realizadas em eventos importantes, como
cerimônias em rituais de passagem, colheita, alegria, tristeza,
guerra e agradecimentos.
As músicas e as danças africanas são marcadas por
instrumentos de percussão que apresentam ritmos e batidas
rápidas. A maioria dos acontecimentos da vida africana é
comemorada com músicas e danças. Alguns ritmos musicais
do Brasil originaram-se com base na música africana, como o
samba, o axé e o maracatu.
Adinkras e Sankofa
Os Adinkras são uma tecnologia africana,
conhecimentos que trabalham na área da linguagem; são
símbolos, ideogramas que expressam valores tradicionais,
ideias filosóficas, códigos de conduta e normas sociais.
O Sankofa é um ideograma Adinkra que significa
“volte e pegue”. Ele pode ser representado por dois
símbolos diferentes: pelo pássaro mítico ou pelo coração estilizado. Este ideograma
representa a importância de aprender com os fatos do passado.
130

Religião africana
As religiões mais antigas da África idolatram seus antepassados e os espíritos
da natureza. Além dos espíritos da natureza, faziam cultos aos Orixás (vários Deuses
Africanos).
Para a maioria dos povos africanos, a dança é uma importante fonte de conexão
religiosa. A partir dela, o corpo é um instrumento de ligação com o mundo espiritual.
Arte africana
A arte africana retrata os costumes dos povos.
Nas esculturas, nas pinturas, a presença da figura
humana indica os valores morais, étnicos e religiosos.
Os artistas africanos utilizavam ouro, bronze, marfim
e madeira como matéria-prima. A maioria das peças,
roupas, acessórios e cores utilizadas faz menção
aos seus antepassados; é uma maneira de os povos
preservarem a sua origem e a sua história.
As máscaras são elementos culturais muito importantes para diversos povos da

África. Algumas vezes, eram produzidas como instrumentos de rituais, disfarces,
representações dos deuses, além de animais.
Culinária africana
Outro aspecto importante da cultura africana é a culinária, como
os temperos, o azeite de dendê, frutos do mar e hortaliças.
Pessoas
preparando alimentos
da cultura africana
131

PRATICANDO
1. Marque verdadeiro (V) ou falso (F) nas afirmativas:
A. ( ) A memória cultural é um conjunto de valores transmitidos pelos povos, por

intermédio da socialização, de geração em geração.
B. ( ) A maioria das memórias africanas é transmitida pela oralidade, configurando
as “Tradições orais”.
C. ( ) As danças não representam as maneiras de comunicação cultural do povo
africano.
D. ( ) A maioria dos acontecimentos da vida africana é comemorada com músicas
e danças.
Quiz
1. As religiões mais antigas da África idolatravam seus antepassados e os espíritos da

natureza.
( ) Sim Não ( )
2. A arte africana retrata os costumes de diferentes etnias dos povos do continente

africano.
( ) Sim Não ( )
3. As máscaras africanas são elementos culturais muito importantes para diversos

povos da África.
( ) Sim Não ( )
132

SISTEMATIZANDO
1. A partir do que você aprendeu nesta aula, escolha o aspecto da cultura africana
que você achou mais interessante e faça uma representação artística dele:
APROFUNDANDO
Considerando o que você aprendeu sobre as memórias dos povos africanos, escreva
em seu caderno um breve texto explicando quais eram os aspectos da cultura africana.
133

AULA 6 – MEMÓRIAS DOS POVOS
INDÍGENAS DO BRASIL
O QUE É?
Marcos de memória
A memória é a capacidade do ser humano de guardar experiências do passado
e transmiti-las de geração em geração, através de diferentes instrumentos, como
objetos, voz, música, imagem, textos, entre outros.
Com o passar do tempo, a maneira de pensar, os costumes e os hábitos das pessoas
se transformam.
Memória dos povos indígenas

Antes da chegada dos portugueses, os povos indígenas apresentavam muitas
diferenças entre si, mas também algumas semelhanças.
Objetos indígenas – Museu do Rio de Janeiro
134

Alguns aspectos da vida dos indígenas ficaram registrados nas memórias
individuais, coletivas, e outros permanecem até os dias atuais.
Os conhecimentos, os costumes e os ritos presentes em cada comunidade eram
transmitidos através da oralidade: “Tradição oral”.
Aspectos das culturas indígenas
Homem indígena
A cultura indígena é um conjunto de conhecimentos, valores e costumes dos povos

que habitavam e habitam o Brasil.
É importante lembrar que existiam vários povos indígenas, e cada povo desenvolveu
suas próprias tradições religiosas, festivas, musicais, artesanais, dentre outras.
Religião indígena
Cada povo indígena brasileiro tinha o seu próprio sistema de crenças, com rituais,
deuses e lendas.
135

A religião indígena era baseada em conjuntos de mitos sobre os seres espirituais,
sobre os elementos divinos da natureza, como o Sol, a Lua e a floresta.
Mulheres indígenas
Indígenas da etnia guarani kaiowá.
136

Danças e músicas indígenas
As danças e as músicas eram elementos importantes da cultura indígena, estavam
ligadas aos aspectos espirituais dessas comunidades.
Eram realizadas em várias situações sociais: em rituais religiosos, em rituais
fúnebres, em celebrações, em festas e, também, em ocasiões de pedidos às divindades,
como cura de doenças e fartura na colheita.
Arte indígena
Os povos indígenas usavam adornos corporais: eram peças e colares naturais,
feitos com plumas e penas de aves (arte plumária). As pinturas corporais eram feitas
com materiais extraídos da natureza, como a tinta de urucum.
Arte plumária indígena
As pinturas corporais eram utilizadas nos períodos de guerra, nos processos de

caça e nos festivais religiosos.
Com os adornos corporais, os indígenas podiam identificar o sexo, a idade, a aldeia
e a sua posição social; e, assim, estabeleciam a identidade cultural de cada povo.
137

Adornos corporais dos indígenas
Produziam utensílios, como cestas de palha e cuias. Também fabricavam utensílios

religiosos e de decoração, com base em argila, madeira e bambu.
Culinária indígena
A culinária indígena costumava ser baseada no consumo de raízes, frutas, legumes,
peixes e carnes de caça.
Os indígenas descobriram uma variedade de alimentos, como a mandioca e a
variação em sua utilização, como a tapioca, a farinha e o mingau.
Boa parte da culinária moderna brasileira,
consumida nas residências e nos restaurantes,
utiliza ingredientes e/ou métodos de produção,
introduzidos em nossa cultura pelos indígenas.
Isso resultou em uma grande variedade de sabores
e aromas, que se combinam em novas misturas
para criar pratos, que nunca deixaram de agradar
ao gosto popular. Mandioca
138

Milho
Parte das comidas de origem indígena utiliza ingredientes cultivados localmente,

como a mandioca (também conhecida como aipim e macaxeira), o milho, frutas, peixes
e ervas aromáticas.
Os primeiros habitantes do nosso país nos deixaram uma herança deliciosa, que
segue firme e forte até a atualidade!
Guaraná Mandioca
PRATICANDO
1. A cultura dos povos indígenas era igual?
( ) Sim ( ) Não
139

2. Os conhecimentos e os costumes das comunidades indígenas eram passados
através da escrita?
( ) Sim ( ) Não
3. As danças e as músicas indígenas estavam ligadas aos aspectos religiosos?
( ) Sim ( ) Não
4. Responda às questões propostas:
a. Como eram feitos os adornos indígenas?
b. Qual era a origem da culinária indígena?
SISTEMATIZANDO
Vamos relembrar o que estudamos na aula de hoje.

Escolha um aspecto da cultura indígena e escreva sobre ele no seu caderno:
★ Religião;
★ Danças e músicas;
★ Arte;
★ Culinária.
140

APROFUNDANDO
Considerando o que você aprendeu sobre as memórias dos povos indígenas, faça
uma representação artística com algumas características da cultura indígena:
141

AULA 7 – MEMÓRIAS DO BRASIL - PARTE 1
O QUE É?
Marco de memória
Um marco de “memória” pode influenciar os aspectos culturais, a história de cada
indivíduo, a construção de identidade de um determinado espaço, a política e a sociedade.
Os fatos que ocorrem podem marcar a história das pessoas e de um país inteiro.
Independência do Brasil e o 7 de setembro

Durante muito tempo, o Brasil foi colônia de Portugal, ou seja, o rei de Portugal
também governava o Brasil.
A separação entre Brasil e Portugal não foi tão rápida, aconteceram várias lutas
entre os que queriam a separação e os que queriam a permanência da colonização.
O processo de separação política entre Brasil e Portugal, ocorreu no dia 7 de
setembro de 1822. Dom Pedro I declarou a separação por meio do chamado grito da
independência, “Independência ou Morte”, às margens do rio Ipiranga, em São Paulo.
O fato ficou conhecido como O Grito do Ipiranga
O Brasil deixou de ser
colônia de Portugal e se tornou
um país independente.
Proclamação da Independência
142

Durante o reinado de Dom Pedro I (1822 - 1831), ele foi
autoritário e perdeu a popularidade. Seus adversários
promoveram uma festa para comemorar o 07 de setembro
que, a partir daí ficou conhecido como o “Dia da Independência
do Brasil”.
Este fato é um marco de memória da história da independência
de nosso país.
Dom Pedro I
Tiradentes e o dia 21 de abril

O dia 21 abril é um feriado nacional em que se comemora
o dia do Tiradentes. Tiradentes era o apelido de Joaquim
José da Silva Xavier (1746-1792). Ele era dentista e foi um
dos participantes da Inconfidência Mineira.
A Inconfidência Mineira foi uma das maiores revoltas
contra a Coroa Portuguesa durante o período colonial.
O principal objetivo do Tiradentes era proclamar a
república de Minas Gerais, ou seja, queria uma forma
Tiradentes, vestido com o de governo que atendesse aos interesses dos cidadãos
uniforme de alferes da tropa
paga de Minas Gerais.
brasileiros e não dos portugueses.
Bandeira de Minas Gerais

Bandeira Inconfidência Mineira:
“LIBERTAS QUAE SERA TAMEN”,
que significa
“LIBERDADE AINDA QUE TARDIA”.
A revolta não deu certo, os participantes da inconfidência foram traídos por Joaquim
Silvério, que fez uma denúncia para obter perdão de suas dívidas (delação premiada)
com a Coroa.
143

Os inconfidentes e Tiradentes foram presos, o julgamento deles durou três anos.
No total, dez pessoas foram julgadas, nove tiveram a pena moderada, foram expulsos
do Brasil.
Museu da Inconfidência - Ouro Preto/Minas Gerais
O Tiradentes foi condenado a pena de morte, foi enforcado no dia 21 de 1792, em

seguida decapitado e as partes do seu corpo foram espalhados pela estrada que ligava
o Rio de Janeiro e Minas Gerais.
Tiradentes, perante o seu carrasco, momentos antes da execução
O Brasil foi império por vários anos. No dia 15 de novembro, Marechal Deodoro
e seus soldados derrubaram a monarquia e proclamaram a República. Como eles
precisavam de um herói para representar a República, Tiradentes foi escolhido porque
estava “vivo” na memória do povo.
144

PRATICANDO
1. Assinale as alternativas corretas:
a) ( ) Dom Pedro I declarou a separação política entre Brasil e Portugal às

margens do rio Ipiranga.
b) ( ) O grito da independência foi “ Independência ou Morte”.
c) ( ) O Brasil deixou de ser colônia de Portugal em 7 de setembro de 1500.
2. Copie as perguntas e responda no seu caderno:
a) Quem foi Tiradentes?

b) Defina a Inconfidência Mineira.
c) Qual era o principal objetivo da Inconfidência?
SISTEMATIZANDO
Das memórias do nosso país que conhecemos hoje, qual teve para você maior
importância? Justifique sua resposta
145

APROFUNDANDO
Você sabe o que é tirinha? É uma sequência de quadrinhos que, geralmente,

faz uma crítica aos valores sociais. Esse tipo de texto humorístico é publicado com
regularidade. Pode-se dizer que são como as histórias em quadrinhos (HQ’s), porém
bem mais curtas. As tirinhas podem aparecer em jornais, revistas e em sites da internet.
Faça uma tirinha sobre a Inconfidência Mineira ou a Independência do Brasil.
146

AULA 8 – MEMÓRIAS DO BRASIL - PARTE 2
O QUE É?
A Lei Áurea e o dia 13 de maio

A Lei Áurea é a lei que foi assinada
pela princesa Isabel, em 13 de maio de
1888. Com a assinatura dessa lei, foram
libertas, aproximadamente, 700 mil pessoas
escravizadas e proibiu-se, definitivamente, a
escravidão no país.
A Lei Áurea não foi um ato de bondade.
A Inglaterra foi a pioneira na Revolução
Escravidão no Brasil Industrial e tinha grande interesse na busca
Plantação de cana de açúcar. de novos mercados para seus produtos.
Os ingleses pressionaram, primeiramente, Portugal e, em seguida, o Brasil para
acabarem com a escravidão, com intuito de ampliar o seu comércio. Este foi
um dos motivos da abolição da escravatura no Brasil.
A abolição da escravatura foi um processo lento e resultado de um longo período de
lutas da sociedade brasileira pelo fim da escravidão.
Apesar da lei, não houve nenhuma iniciativa do governo para integrar os ex-escravos
à sociedade. Esse grupo foi excluído, não tinha oportunidades dignas de trabalho e,
para sobreviver, foi submetido a trabalhos degradantes com salários baixos.
Os negros libertados não receberam nenhum auxílio para sua integração na
sociedade brasileira.
147

Ilustração de vista histórica de Birmingham,
Inglaterra, gravura de madeira, publicada em 1893
Dia da Consciência Negra, o dia 20 de novembro

O Dia da Consciência Negra é comemorado no dia 20 de novembro. Esta data faz
referência à morte de Zumbi, líder do Quilombo dos Palmares. Zumbi foi um grande
líder e representante da resistência negra em sua época.
No início da década de 1970, membros do Movimento Negro contra a Discriminação
Racial elegeram o Zumbi como um símbolo heroico de resistência e de luta dos negros
escravizados no Brasil.
O dia 20 de novembro foi escolhido como
data para relembrar a luta dos negros e discutir o
racismo, além de promover a ideia de integração,
de forma igualitária, da população negra à
sociedade.
148

Praça da Liberdade em SP
A Praça da Liberdade era chamada de Largo da Forca. Na Praça, havia uma forca,
onde eram executados os escravizados fugitivos, e um pelourinho, onde os homens e
as mulheres eram castigados. Ali perto, ficava o Cemitério dos Aflitos ou Cemitério dos
Enforcados. Neste cemitério, eram enterrados os homens e as mulheres escravizados,
que lutavam por sua liberdade.
No centro do cemitério, foi construída a Capela dos Aflitos,
que continua no mesmo lugar. Atualmente, é um local de
romaria popular.
Em 1870, com o fim da pena de morte por enforcamento
no Brasil, as execuções terminaram no largo da Forca. Depois
disso, o nome do local, finalmente, foi mudado para Praça da
Liberdade, como o conhecemos atualmente.
Igreja do Rosário em Itapetininga

Após a abolição da escravatura, a igreja do Rosário
continuou sendo um templo para os negros, onde realizavam
suas orações e faziam festas em louvor a Nossa Senhora do
Rosário. As festas eram realizadas no dia 24 de agosto.
No largo do Rosário, eram realizadas quermesses e as
tradicionais “Congadas” e “Moçambiques”. Com seus cantos
e danças, percorriam a cidade, louvando a santa padroeira
dos homens pretos.
149

Congada, dança brasileira
PRATICANDO
1. Complete as lacunas com as palavras do quadro.
Zumbi - Negros - Resistência -Lei Áurea
a) A princesa Isabel assinou a ___________________________ em 13 de maio de 1888.

Essa lei proibiu que os ____________________ fossem escravizados no país.
b) _________________ foi um grande líder e representante da ________________ negra em
sua época.
2. Respondam às questões propostas, em duplas, em seu caderno.
a) Por que a Praça da Liberdade era chamada de Largo da Forca?

b) O que os homens negros faziam no largo do Rosário?
150

SISTEMATIZANDO
Escreva, no seu caderno, sobre os marcos de memória que você aprendeu hoje.
a) Lei Áurea:
b) Dia da Consciência Negra:
c) Praça da Liberdade:
d) Igreja do Rosário:
APROFUNDANDO
Escreva, com suas palavras, como os eventos, os acontecimentos marcam a

memória das pessoas e da sociedade.
151

LÍNGUA INGLESA

AULA 1 – MESES DO ANO
O QUE É?
154

PRATICANDO
1. Se você observar o calendar, perceberão que o year tem 12 months. Com ajuda do
seu professor, leia os months do calendar abaixo e complete os espaços com os
months que estão faltando.
155

2. Em qual month celebramos estas festividades? Marque com um x a resposta correta.
( ) April ( ) February ( ) October ( ) February
( ) December ( ) September ( ) January ( ) June
SISTEMATIZANDO
3. Quando é o aniversário do seu amigo? Pergunte e complete: when is your birthday?
Name Month
1 Mariana January
156

AULA 2 – DIAS DA SEMANA
O QUE É?
DAYS OF THE WEEK

Sunday – Monday – Tuesday – Wednesday –
Thursday – Friday – Saturday
Podemos separar a week em duas partes:
Weekdays
Weekend
157

PRATICANDO
1. Este calendário está com the days of the week embaralhados.
September 2023
Tuesday Saturday Friday Sunday Monday Thursday Wednesday
1 2
3 4 5 6 7 8 9
2. Vamos colocá-los em ordem?
September 2023
1 2
3 4 5 6 7 8 9
158

3. Observe o calendar.
4. Encontre nele o dia do seu aniversário. Em qual day of the week cairá o seu
aniversário? Circule-o. Complete:
My birthday is on __________________________________________.
5. Observe december. Circule o dia 25 - natal. Qual day of the week cairá o natal?
Complete:
Christmas day 2023 is on __________________________________________.

159

6. Which day comes next? Qual dia vem depois? Use as palavras da caixa para te
ajudar.
Sunday – friday – saturday
Tuesday Wednesday Thursday
Wednesday Thursday Friday
Thursday Friday Saturday
SISTEMATIZANDO
7. Marque com um x a sua resposta. Depois, complete a sentença:

★ I prefer ___________________________.
( ) Weekdays.
( ) Weekend.
160

AULA 3 – ESTAÇÕES DO ANO
O QUE É?
161

PRATICANDO
1. Pinte os desenhos que representam as seasons of the year. Depois, conte para o
professor e para os seus colegas:
What’s your favorite season? (Qual é a sua estação favorita?)

My favorite season is ____________________________.
Spring Summer
Winter Fall
162

2. Observe a imagem. Leia, com a ajuda de seu professor, as escritas dos quadrinhos.
Depois, pinte, recorte e cole as imagens que correspondem às respectivas seasons
of the year.
Spring Summer
Fall Winter
163

3. Com a ajuda de seu professor, leia as palavras na caixa:
SPRING – SUMMER – FALL – WINTER
Observe as imagens. Depois, complete as palavras com as letras que estão faltando.
Quando finalizar, leia em voz alta. Se precisar, peça ajuda ao professor.
165

SISTEMATIZANDO
4. Observe as imagens. Com a ajuda de seu professor, leia as palavras em inglês. Ligue
os desenhos que possam representar as seasons. Pinte os desenhos a seu gosto.
Winter
Spring
Summer
Fall
166

AULA 4 – CLIMA
O QUE É?
Sunny Cloudy Rainy
Snowy Windy Stormy
Hot Cold
167

PRATICANDO
1. E qual tipo de clima você prefere? Hot ou cold?
I prefer __________________ weather! Hot Cold
2. Leia, com a ajuda de seu professor. Pinte os desenhos. Depois ligue as palavras às
imagens correspondentes.
Sunny
Rainy
Windy
Snowy
Cloudy
168
04_Inglês.indd 168 07/06/2023 16:39:46

3. Leia, com a ajuda de seu professor. Recorte os desenhos que representam os
climas. Cole os desenhos no local correspondente
Sunny Rainy
Cloudy Snowy
169

4. Ligue os pontos de acordo com a enumeração. Pinte os desenhos. Quais desenhos
você formou?
171

SISTEMATIZANDO
5. Observe as imagens. Com a ajuda de seu professor, leia as palavras em inglês.

Coloque os números na frente dos nomes das types of weather correspondentes.
1 2 3
4 5 6
Windy Rainy
Sunny Stormy
Cloudy Snowy
172

AULA 5 – PAÍSES
O QUE É?
Brazil The USA
Italy South Africa China
Japan Australia
PRATICANDO
1. Localize no mapa os países estudados. Pinte-os de acordo com os comandos.
173

174
ITALY YELLOW - CHINA BLUE - THE USA RED - SOUTH AFRICA GREEN -
JAPAN PINK - AUSTRALIA ORANGE - BRAZIL PURPLE
OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 174
06/06/2023 12:08:48
2. Observe as bandeiras dos countries. Leia, com a ajuda de seu professor, os nomes
dos countries na caixa. Depois, ligue as bandeiras aos nomes.
China
Australia
Japan
The USA
Italy
175

3. Observe as bandeiras dos countries. Leia, com a ajuda de seu professor, os nomes
dos countries na caixa. Depois, escreva-os nos espaços abaixo das bandeiras
correspondentes.
China – South africa – Japan – Italy – The USA – Australia
SISTEMATIZANDO
4. Em grupos, escolham um desses países: Italy – Australia – Japan – South Africa

– The USA – China. Pesquise mais sobre a sua cultura, costumes, curiosidades.
Apresente para a turma os resultados.
176

AULA 6 – ANIMAIS
O QUE É?
Lion Koala Eagle
Carp Wolf Armadillo Panda
177

PRATICANDO
1. Leia com a ajuda de seu professor. Pinte os animals.
Koala
Eagle
Panda
Carp
Lion
Armadillo
Wolf
O QUE É?
2. Veja, ouça e repita após o seu professor.
178

PRATICANDO
3. Vamos ligar cada animal em seu country de origem. Depois, pratique as perguntas
e respostas com seus colegas.
- Where is the armadillo from?

- It’s from Brazil.
179

SISTEMATIZANDO
4. Dos animals que você estudou, escolha 2 que você mais gostou. Desenhe-os nos
espaços. Depois, escreva os seus nomes e os seus countries de origem.
Animal:___________________________________ Animal:__________________________________
_____________________________________________ ____________________________________________
Country: ________________________________ Country: _______________________________

_____________________________________________ ____________________________________________
180

AULA 7 – CORES (PARTE II)
O QUE É?
COLORS
Black White Pink
Brown Grey
181

PRATICANDO
1. Ligue o país a sua bandeira e as suas respectivas cores.
Brazil Australia South Africa
Blue, red, white, black, Green, yellow,

Blue, red, white
yellow, green blue, white
2. Pinte de acordo com o número
1 – Red
1
2 – White
4 2
3 – Green
6 3
4 – Yellow 2
5 – Blue
5
6 – Black
182

SISTEMATIZANDO
3. Desenhe e pinte a flag do Brazil.
183

AULA 8 – ALFABETO
O QUE É?
THE ALPHABET SONG

ABCDEFG HAPPY, HAPPY
HIJKLMNOP WE SHALL BE,
QRS WHEN WE LEARN
TUV OUR ABCs.
W X Y AND Z.
PRATICANDO
1. Você se lembra dos animals que vimos na aula anterior? Com ajuda do seu professor
e de seus colegas, soletre os nomes dos animais e complete os espaços.
How do you spell leão in english?

_____ _____ _____ _____
How do you spell koala in english?

_____ _____ _____ _____ _____
184

How do you spell eagle in english?
_____ _____ _____ _____ _____
How do you spell wolf in english?

_____ _____ _____ _____
How do you spell panda in english?

_____ _____ _____ _____ _____
How do you spell carp in english?

_____ _____ _____ _____
How do you spell armadillo in english?

_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____
185

SISTEMATIZANDO
2. Converse com seu professor e colegas, dizendo o country de cada animal e spell
in english.
Where is
Panda from? It’s from
China.
How do you spell

panda?
P-a-n-d-a
186

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO

Olá estudante!
Bem-vindo ao componente de Tecnologia e Inovação. As atividades propostas têm
como objetivo aprimorar sua aprendizagem, promovendo seu desenvolvimento integral
em diferentes áreas de conhecimento. Vamos valorizar sua criatividade e pensar nas
diversas possibilidades de conhecer, utilizar e ampliar o uso da tecnologia, não se limitando
aos dispositivos e equipamentos, mas pensar sobre seus usos de forma consciente e
responsável. Veja o recado da turma que te acompanhará nessas descobertas!
Olá! Vamos continuar nossos estudos aprendendo muita coisa nova e ainda usar
nossa imaginação para criar narrativas, protótipos entre outras coisas. Agora será mais
interessante ainda! Bons estudos!
Ilustração: Daniel Nhani e Guilherme Braga
188

ÍCONES DO SEU LIVRO
A seguir, apresentamos os ícones que indicam propostas das atividades. Como

esses ícones aparecerão ao longo das atividades, deixamos aqui indicados os créditos.
ÍCONE INDICAÇÃO CRÉDITOS
Você vai participar de conversas,

vai ouvir e opinar nas atividades, Pixabay_207696. Disponível em: https://cutt.
desenvolvendo sua oralidade e sua ly/rEHNRhw Acesso em 01 out. de 2021.
escuta.
Pixabay_313620. Disponível em: https://cutt.

Hora de colocar a mão na massa! ly/UEHNIbM Acesso em 01 out. de 2021.
Indica que você vai registrar suas Pixabay_5471896. Disponível em: https://
ideias: desenhos, letras, palavras o cutt.ly/yEHNDDP Acesso em 01 out. de
2021.
que sua imaginação quiser.
Esse símbolo indica que você deve

Pixbay_303861. Disponível em: https://cutt.
pedir ajuda de um adulto e manter ly/aEHNGZN Acesso em 01 out. de 2021.
atenção ao manusear o material.
189

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO!
Olá, eu sou a Dandara. Neste espaço, você vai colar as figurinhas

do Anexo-Conquistas, marcando suas conquistas de acordo com seu
progresso ao desenvolver as atividades.
Importante: seus pontos deverão ser validados pelo(a) professor(a)
ao final de cada conquista!
Suas conquistas!
Joaquim – Situação de Rita – Situação de

Aprendizagem 1 Aprendizagem 3
Guion – Situação de
Aprendizagem 2
190

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
LIXO ELETRÔNICO: MINIDOCUMENTÁRIO
Você já ouviu falar de lixo eletrônico? Sabe como fazer o descarte
de produtos eletrônicos sem agredir o meio ambiente? Você sabia que
também é possível reciclar materiais e construir coisas incríveis? Nessa
situação de aprendizagem, você vai pesquisar sobre a temática do lixo
eletrônico em nossa sociedade, refletir como podemos contribuir para
minimizar esse problema, e irá produzir um minidocumentário, para
conscientizar a comunidade na redução do lixo eletrônico.
Seu desafio: produzir um minidocumentário sobre o tema lixo eletrônico.
ATIVIDADE 1 – REFLEXÃO E PESQUISA

1.1 Em grupo, conversem sobre mais um tipo de poluição ambiental, o lixo
eletrônico, seus riscos e consequências para o planeta. O que você não
sabia, e aprendeu com essa discussão? O que você sabia, e pode ajudar os
colegas a compreender melhor?
Registre a seguir seus comentários:
1.2 Você vai criar um minidocumentário sobre o lixo eletrônico. É possível selecionar
diversos temas sobre esse assunto. Para ajudar, pense nas perguntas a seguir:
Descarte do lixo Quais são os riscos do lixo Quais cuidados são

eletrônico: como é eletrônico para o meio necessários para o
realizado? ambiente? descarte?
191

Onde pesquisar?
Jornais Revistas Internet
1.3 Organize as informações, preenchendo o quadro a seguir com os tópicos principais

da pesquisa.
Fonte (de
Imagem
Pergunta Resumo onde retirou a
(opcional)
informação)
O que é lixo eletrônico?
Por que o lixo eletrônico

é um problema para o
meio ambiente?
Como descartar o lixo

eletrônico de forma
correta?
1.4 Leia o texto a seguir:
Se em 2016 foram descartados 44,7 milhões de toneladas de dispositivos

eletrônicos, será que esse número aumentou ou diminuiu? Você vai pesquisar
mais essa informação, que irá fazer parte de seu minidocumentário. Vamos
lá? Não se esqueça de anotar a fonte da sua pesquisa, e fazer uma síntese do
que você leu, assistiu ou ouviu.
Agora que você tem informações sobre o tema, chegou o momento de pensar
como será a organização do minidocumentário. Preparado?
192

ATIVIDADE 2 – PRODUÇÃO DO MINIDOCUMENTÁRIO
2.1 Leia o texto a seguir para conhecer a organização de um documentário.
O documentário é um gênero do cinema, mas que se aproxima

bastante do jornalismo, uma vez que seu compromisso é com
a REALIDADE. Os documentários abordam diferentes temas,
públicos variados, apresentam narrativas de fatos, têm uma ou
mais pessoas narrando (contando) sobre o tema em alguns
momentos, relatos de pessoas envolvidas ou afetadas de alguma
forma com a temática, também têm entrevistas com especialistas
sobre o assunto, e com pessoas que vivenciam o tema, além de
muitas imagens, como em um filme. É preciso planejar o número
de cenas, o público-alvo, a duração. Quanto mais organizada for a
preparação, melhor será o resultado do seu trabalho.
Esse é o momento para planejar sua gravação:
Antes da gravação
Onde será gravado?
Quem vai apresentar o tema?
Qual será o público?
Qual é o número de cenas?
Haverá entrevistas? ( ) Sim ( ) Não
Caso tenha respondido sim na pergunta

anterior, quem fará a entrevista?
Quem será o entrevistado(a)?
Haverá depoimentos? ( ) Sim ( ) Não
Caso tenha respondido sim na pergunta

anterior, quem fará o depoimento?
193

Quem é a pessoa que fará o depoimento?
Será solicitada autorização de imagem?
Quais perguntas serão feitas?
Agende a data da entrevista e/ou do

depoimento.
Quais imagens serão utilizadas (procure utilizar

imagens, fotos ou vídeos com licença livre,
com este símbolo:
Fonte: https://creativecommons.org/about/cclicenses/
2.2 Agora é o momento de iniciar a gravação.
GRAVANDO!
• Grave as cenas de acordo com a
organização feita, no local planejado;
• Grave as entrevistas;
• Grave os depoimentos;
• Grave imagens e objetos que serão
Pixabay1 inseridos na edição do minidocumentário.
2.3 Inicie a edição do seu minidocumentário, ele deverá ter, no máximo, 5 minutos.
Você poderá editar direto no celular, ou utilizar ferramentas de edição de um

computador. Depois de finalizado, seu professor organizará um momento para que
todos assistam, e planejar como será a divulgação nas redes sociais e aplicativos de
mensagem. Não se esqueça de compartilhar com a #TecInovaAnosIniciais.
Desafio realizado: finalizou seu minidocumentário e apresentou para seus(suas)

colegas? Parabéns! Você ganhou sua primeira figurinha. Cole-a no local indicado.
1 Pixabay. Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/claquete-preto-cortar-diretor-cena-29986/. Acesso em 05 mar. de 2022.
194

SCRATCH DESPLUGADO2
Sabia que podemos contar histórias de várias maneiras? Você
pesquisou sobre o lixo eletrônico e fez um minidocumentário. Agora,
que tal planejar e contar essa história de maneira animada, e divulgar
para outras pessoas? Você vai ver que é possível contar histórias de
diferentes maneiras.
Seu desafio: com as informações do minidocumentário, contar uma história utilizando

a linguagem de programação por blocos.
ATIVIDADE 1 – PLANEJAR SUA HISTÓRIA

Materiais
Folha do anexo - Comandos Tampinhas, plásticos, papéis, pedrinhas,
semente, papelão
Cola, lápis de cor, canetinhas, cola Outros materiais disponíveis para criação da
história
1.1 A partir do seu minidocumentário, selecione um problema para criar sua história e
propor uma solução. Você pode criar personagens, heróis, vilões e o cenário.
2 Atividade adaptada para o material. Criada por: Ellen Regina R Barbosa, Elaine Silva Rocha Sobreira, Rede Brasileira De Aprendizagem Criativa.
195

1.2 Você e seu grupo devem refletir sobre o problema para o qual desejam criar uma
solução. Pensem sobre:
Quais informações são Como será o cenário de Quais elementos estarão

importantes para divulgar? fundo? presentes nessa história?
Organize o diálogo, Quais poderes ou

Quais serão os
os movimentos desses atitudes seus personagens
personagens?
personagens. podem ter?
TRANSFORME E FAÇA!
1.3 Agora vocês vão criar um cenário. Você pode usar as fichas do anexo - Peças
Personagens, para montar sua história desplugada. Se preferir, pode criar seu
próprio desenho.
196

1.4 Recorte os comandos do Anexo – Comandos, e monte a ordem dos
blocos para dar vida à sua história.
197

PARA INSPIRAR:
Fonte: Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa
Dividir uma folha A4 ao meio, de um lado, você organiza a programação,

de outro, a história a ser contada.
Nas próximas atividades, você vai dar vida à sua história! Fotografe seu cenário e
compartilhe em #TecInovaAnosIniciais.
Desafio realizado: conseguiu programar utilizando a linguagem por blocos desplugada,

para contar uma história? Você ganhou mais uma figurinha!
DÊ VIDA À SUA HISTÓRIA
Comece a pensar na história que criou para dar vida aos
personagens!
Você já planejou sua história e agora é hora de testar a programação
que você registrou na Situação de Aprendizagem anterior. Se os
códigos não funcionarem, não tem problema, você poderá alterar ou
ajustar para que sua história seja contada com muita ação.
Seu desafio: uma história precisa ter vida, então, dê vida aos seus personagens.
198

ATIVIDADE 1 – COMPUTAÇÃO CRIATIVA: SCRATCH
1.1 Quando for começar o seu projeto, explore com seu(sua) professor(a) como dar os
primeiros passos no Scratch! Assista também ao vídeo do tutorial Anime um Ator,
para conhecer vários projetos, ter novas ideias e se inspirar!
Acesse: https://scratch.mit.edu/projects/editor/?tutorial=animate-a-character
Imagem: Primeiros Passos com o Scratch
IMAGINE!
1.2 Você está prestes a criar sua própria animação! Retome o roteiro planejado na
Situação de Aprendizagem anterior.
O seu personagem poderia...
Fazer gestos
Mover-se pelo Ter uma sequência
ou mudar de Mudar de cenário.
cenário. de falas.
expressão.
199

CRIE!
1.3 Com seu roteiro em mãos, pense em algumas ideias de como animá-lo, vamos
criar um projeto com o Scratch e explorar diversos blocos para dar vida a suas
ideias? Algumas dicas para começar:
Faça o
Escolha um Escolha um Crie falas para o
personagem se
personagem. cenário. personagem.
movimentar.
Está sem ideias? Gostaria de uma inspiração? Dê uma olhada na imagem a seguir.
Imagem: Animação e comandos_Fundação Scratch
EXPLORE OS CARTÕES DO SCRATCH

Os cartões disponíveis no QRCode são uma forma divertida e inspiradora
para você começar a fazer seus projetos.
Se possível, imprima as folhas frente e verso, e recorte-as. Depois, escolha
um deles, tente fazer o código que está no seu verso, e veja o que acontece!
Ah, que tal encontrar um jeito divertido de armazená-los e deixá-los mais
resistentes?
Explore também o tutorial: Crie animações que falam.
Professor(a): converse com os estudantes para que complementem suas criações.

Sugestão: Experimente outras coisas!
Tente usar a
Insira novos Troque cenários e Adicione efeitos
extensão “texto
personagens. amplie o roteiro. sonoros.
para falar”.
200

COMPARTILHE!
1.4 É hora de compartilhar o seu projeto com a turma, e conhecer o que seus colegas
criaram!
Professor(a): algumas sugestões para iniciar a conversa com os estudantes:
Se você tivesse
Do que você mais gosta Qual foi a parte mais difícil
mais tempo, o que
no seu projeto? durante a criação dele?
acrescentaria ou mudaria?
Curtiu o que você e seus colegas criaram? Compartilhe nas redes sociais, usando
a hashtag #TecInovaAnosIniciais.
ATIVIDADE 2 – DÊ VIDA À SUA HISTÓRIA

2.1 Explore também o tutorial Crie uma história, para conhecer novos blocos, ter
novas ideias e inspirar-se!
IMAGINE!
2.2 Você já tem uma história para contar! Mas você pode criar outras!
Preparado para dar vida a essa ideia? Sua história poderia ter...
...personagens ...um final

...balões de fala ou voz. ...mais de um cenário.
fantásticos ou reais. inesperado.
CRIE!
2.3 Agora que você pensou na sua história, nos personagens, nos diálogos
e no local onde se passa, vamos criar um projeto com o Scratch e explorar
diversos blocos para dar vida à sua história?
201

Está sem ideias? Gostaria de uma inspiração? Veja a imagem a seguir.
Imagem: Cenários e comandos_Fundação Scratch
Experimente outras coisas!
Conte a história
Duble vozes para Crie finais sob o ponto de Adicione uma
os personagens. alternativos. vista de outro trilha sonora.
personagem.
COMPARTILHE!
2.4 É hora de compartilhar o seu projeto com a turma e conhecer o que seus colegas
criaram!
Professor(a): algumas sugestões para iniciar a conversa com os estudantes:
Do que você mais gosta Qual foi a parte mais difícil De que forma sua história
no seu projeto? durante a criação dele? pode ajudar as pessoas?
Curtiu o que você e seus colegas criaram? Compartilhe nas redes sociais, usando
a hashtag #TecInovaAnosIniciais.
Desafio realizado: sua história tem vida! Você pode continuar e criar outras e compartilhar
com seus(suas) colegas! Parabéns! Mais uma figurinha para essa conquista.
202

ANEXOS

ANEXO – CONQUISTAS
205

ANEXO – PEÇAS E PERSONAGENS
207

209

ANEXO – COMANDOS
211

Imagens: Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa
213

CADERNO DE ATIVIDADE – MATERIAL DIGITAL
ANOS INICIAIS – ENSINO FUNDAMENTAL – 3º BIMESTRE
COORDENADORIA PEDAGÓGICA GEOGRAFIA
Coordenador: Renato Câmara Nunes Dias Lucélia Queiroz Calvo - DE Leste 1; Cleunice Dias de Oliveira
Gaspar - DE São Vicente.
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR
E DE GESTÃO PEDAGÓGICA
Diretora: Patricia Borges Coutinho da Silva HISTÓRIA
Andrea Cristina da Silva Berteloni - DE Leste 4; Angela Maria
CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO de Oliveira - DE Suzano; Antonio José Ribeiro Junior - DE
ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAI Leste 2; Claudia Barbosa Santana Mirandola - DE Suzano;
Ana Lucia Benegue, Andréa Fernandes de Freitas, Bruno Marini Claudineide Lima Irma - DE Guarulhos Sul; Flávia Regina
Bruneri, Joelson Vieira Lima, Juliana Lazzarini Naddeo, Kelly Novaes Tobias - DE Itapevi.
Cristina de S. Barroso M. Moraes, Maria Carolina Duarte Trintin,
Noemi Batista Devai, Roberta N. de Proença Silveira, Sebastião
Nunes de Souza, Sônia de Oliveira Nery Alencar, Vanessa LÍNGUA INGLESA
Cristina Amoris Domingues, Viviane da Costa Batista Pereira. Deborah Cristina Simões Balestrini - DE Araraquara; Marcia
Yoshiko Buto - DE Suzano; Marisa Mota Novais Porto - DE
CENTRO DE ENSINO MÉDIO – CEM Carapicuíba; Renata Andreia Placa Orosco de Souza - DE
João Franco Júnior; Juliana Vilas Bôas Carpi. Presidente Prudente.
CENTRO DE INOVAÇÃO – CEIN
Diretora: Elaine Aparecida Barbiero PROJETO GRÁFICO: Aline Navarro e Isabel Gomes Ferreira
EQUIPE DE TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
Arlete Aparecida Oliveira de Almeida; Liliane Pereira da
Silva Costa.
EQUIPE DE DIRETORIAS REGIONAIS DE ENSINO
CIÊNCIAS
Mônica Oliveira Nery Portela - DE Carapicuíba; Nelci Martins
Faria - DE Centro Oeste; Pamela Polverino - DE Centro Sul;
Elisangela Silva Azevedo - DE Guarulhos Norte; Luanna
Lopes Bezerra - DE Leste 3; Lilian Faria de Santana Almeida
Marques - DE São José dos Campos.
215


Caderno de Atividades 2023129 CE 5º Ano 3º Bi Cien Geo Hist L Ing Tec AP

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Caderno de Atividades 2023129 CE 5º Ano 3º Bi Cien Geo Hist L Ing Tec AP

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Secretaria da Educação

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 1 06/06/2023 12:06:07

Coordenador da Coordenadoria Pedagógica

Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 2 06/06/2023 12:06:07

Querida estudante, querido estudante,

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 3 06/06/2023 12:06:07

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 5 06/06/2023 12:06:07

LÍNGUA INGLESA.................................................................................... 153

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO.................................................................... 187

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 6 06/06/2023 12:06:07

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 7 06/06/2023 12:06:08

Divisão do corpo humano

E por dentro? Como ele é?

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 8 06/06/2023 12:06:09

Cérebro Pulmões Coração

Fígado Estômago Baço

Rins Intestinos Útero

Vamos aprender algumas funções dos órgãos que conhecemos.

Cérebro Coração Rins

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 9 06/06/2023 12:06:14

Os principais sistemas do corpo humano são:

cardiovascular, digestório, endócrino, esquelético, excretor, muscular, nervoso,

Sistema esquelético Sistema muscular

É formado pelos ossos e É formado pelos Além dos sistemas

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 10 06/06/2023 12:06:17

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 11 06/06/2023 12:06:17

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 12 06/06/2023 12:06:19

1. Você consegue identificar a qual divisão as partes indicadas pertencem?

2. Vamos tentar encontrar, no corpo ao lado, alguns órgãos cujos

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 13 06/06/2023 12:06:21

a. Júlia: Eu acho que, para dançar, o sistema esquelético é o mais importante,

4. Vamos ligar os sistemas com suas respectivas funções.

Sistema nervoso Sistema reprodutor Sistema endócrino

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 14 06/06/2023 12:06:22

1. Veja a imagem e responda

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 15 06/06/2023 12:06:22

b. Qual é a função desses órgãos?

c. Por que o cérebro está comandando a orquestra de órgãos

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 16 06/06/2023 12:06:22

O alimento é processado e transformado em nutrientes que são

E, depois, para onde ele vai?

OS_000020_CE_5º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 17 06/06/2023 12:06:23

Depois que o bolo alimentar sai da

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No intestino delgado, acontece a principal parte da digestão. Ele é responsável

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a) Onde começa a digestão?

c) Qual a função do suco gástrico?

3. Identifique e escreva a função dos órgãos abaixo:

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Utilize a imagem e elabore um desenho e um texto explicativo

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1. Marque um X na resposta correta.

Na digestão, o alimento é processado Na digestão, o alimento é expelido do

2. Indique onde ficam a boca, a faringe e o esôfago.

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Por meio da respiração, o gás oxigênio chega aos nossos

O2 Este é um símbolo usado para representar o oxigênio.

O sistema responsável pela respiração é o sistema respiratório. Ele é formado por:

Os brônquios se dividem em tubos menores chamados de bronquíolos. Os

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11. Brônquios 15. Brônquios