CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE

SAEB / SADEAM / AVAM

 Wilson Miranda Lima
Governador do Estado do Amazonas
Luis Fabian Pereira Barbosa
Secretário de Estado de Educação e Desporto,
em exercício
Raimundo de Jesus Teixeira Barradas
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico
Arlete Ferreira Mendonça
Secretária Executiva Adjunta da Capital
Ana Maria Araújo de Freitas
Secretária Executiva Adjunta do Interior
Rosalina Moraes Lobo
Secretária Executiva Adjunta de Gestão
Coordenação de Avaliação de
Aprendizagem e Desempenho
Educacional - CAADE
Jane Bete Martins Nunes da Silva - Coordenadora
Eriberto Barroso Façanha Filho - Técnico CAADE
José Ricardo Oliveira Dutra - Técnico CAADE
Newton Silva de Lima – Técnico CAADE
Raimunda Passos da Silva - Técnica CAADE
Shirlene Noronha Guimarães – Técnica CAADE
Vânia Laís Pereira da Silva - Técnica CAADE
Vinicius Faria de Oliveira - Técnico CAADE
DESIGNER
Henok Golvim da Silva - Técnico CAADE
COLABORAÇÃO
Laila da Silva Pedroza
Monique Emanuelle Oliveira de Queiroz
Manaus
2021
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

SUMÁRIO
1 APRESENTAÇÃO .................................................................................................... 3

PREZADO ESTUDANTE...................................................................................................... 3

2 OBJETOS DE CONHECIMENTO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA .......................... 4

Temas da Matriz de Referência de Ciências da Natureza – SAEB ..................................... 4

Objetos de Conhecimento Estruturante de Ciências da Natureza da Educação Básica ..... 4

Quantidade de Itens por Temas da Matriz de Referência de Ciências da Natureza – SAEB

.............................................................................................................................................. 4

3 ATIVIDADES ............................................................................................................ 5

Exercícios Propostos para os estudantes do 5º Ano – Ciências .......................................... 5

Tema I – Terra e Ambiente ................................................................................................... 5

1.1- Movimentos da Terra, tempo, ano, calendário e estações do ano ............................... 5

1.2- Planeta: história, estrutura e transformações no tempo e no espaço ........................... 6

1.3 – Ambientes: fisionomia, constituição, dinâmica e equilíbrio ......................................... 7

1.4 – Seres vivos: organização funcional e utilização como recurso natural ..................... 12

1.5 – Matéria, energia e recursos naturais .........................................................................15

2. SER HUMANO: DESENVOLVIMENTO E SAÚDE......................................................... 17

2.1 – Reprodução e sexualidade ........................................................................................ 17

2.2 – Organismo humano ...................................................................................................18

2.3 – Saúde, ambiente e convívio ...................................................................................... 21

4 REFERÊNCIAS ...................................................................................................... 24
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

1 APRESENTAÇÃO
PREZADO ESTUDANTE

O Departamento de Gestão Escolar da Secretaria de Educação e Desporto,

com a colaboração da Coordenação de Avaliação de Aprendizagem e Desempenho
Educacional, produziu este caderno pedagógico que possibilita a você, aluno da rede
de ensino público do Estado do Amazonas, aprofundar seus conhecimentos
científicos, familiarizar-se com a estrutura dos itens e objetivos desse formato de
avaliação das Provas do SAEB – a qual é aplicada pelo Ministério da Educação para
todos os estudantes matriculados no 5º ano do Ensino Fundamental, SADEAM e
AVAM – aplicadas pela Secretaria de Educação do Estado do Amazonas também
para os estudantes matriculados no 5º ano do Ensino Fundamental. Nesse sentido,
este caderno pode auxiliar tanto você, estudante, como o seu professor, no que se
refere ao entendimento de como os objetos de conhecimento são apresentados nos
itens aplicados. A ideia é que vocês discutam, resolvam e conheçam esses itens, para
que possam aprofundar seus estudos nos objetos de conhecimento já desenvolvidos
na sala de aula e, assim, melhorar o processo de ensino e aprendizagem que ocorre
nas escolas públicas do Estado do Amazonas.

3
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

2 OBJETOS DE CONHECIMENTO DE CIÊNCIAS DA

NATUREZA
Temas da Matriz de Referência de Ciências da Natureza – SAEB

I – Terra e Ambiente.
II – Ser Humano: Desenvolvimento e Saúde.

Objetos de Conhecimento Estruturante de Ciências da Natureza da Educação

Básica

v Movimentos da Terra, tempo, ano, calendário e estações do ano.

v Planeta: história, estrutura e transformações no tempo e no espaço.
v Ambientes: fisionomia, constituição, dinâmica e equilíbrio.
v Seres vivos: organização funcional e utilização como recurso natural.
v Matéria, energia e recursos naturais.
v Organismo humano.
v Saúde, ambiente e convívio.

Quantidade de Itens por Temas da Matriz de Referência de Ciências da

Natureza – SAEB

I – Terra e ambiente:
v 21 itens.
II – Ser humano: desenvolvimento e saúde.
v 11 itens.

4
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

3 ATIVIDADES
Exercícios Propostos para os estudantes do 5º Ano – Ciências

Tema I – Terra e Ambiente

1.1- Movimentos da Terra, tempo, ano, calendário e estações do ano

D2 – Constatar que a Terra realiza dois movimentos simultâneos: rotação e

translação.

01. (CAADE) A Terra, assim como outros planetas, realiza vários movimentos. Dois
desses movimentos estão relacionados com o nosso tempo, isto é, a duração dos
dias e dos anos.
Marque a alternativa abaixo que contém esses dois movimentos.
(A) Rotação e translação.
(B) Rotação e inclinação.
(C)Translação e inclinação.
(D)Translação e revolução.

D3 – Relacionar o intervalo de tempo de um ano com a translação completa da

Terra em torno do Sol.

02. (CAADE) Observe a figura abaixo. Considere que a Terra está dando uma volta
completa ao redor do sol.

Escolha entre as opções abaixo a que contém o nome dado ao movimento

responsável pela ocorrência dos anos na Terra.
(A) Rotação.
(B) Rotatividade.

5
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

(C)Translação.
(D)Inclinação.

D4 – Relacionar o ciclo do dia e da noite com o movimento de rotação completa

da Terra em tomo de si mesma.

03. (CAADE) Você já parou para pensar por que ocorrem dias e noites? Os períodos
claros e escuros que todos nós estamos acostumados a ver diariamente são o
resultado do movimento de rotação da Terra.
Marque a opção que contém corretamente o que é esse movimento.
(A) Rotação é o movimento em que a Terra gira ao redor do eixo do Sol.
(B) Rotação é o movimento em que a Terra completa uma volta em torno do Sol.
(C)Rotação é o movimento em que a Terra gira e produz as estações do ano.
(D)Rotação é o movimento em que Terra gira em volta do seu próprio eixo.

1.2- Planeta: história, estrutura e transformações no tempo e no espaço

D7– Avaliar a maior diversidade de seres vivos nos ambientes naturais que nos
ambientes transformados pelo homem.

04. (CAADE) A imagem ao lado mostra um campo de soja e próximo a ele áreas de
mata. Podemos afirmar que nas duas áreas
existem muitas espécies de seres vivos,
porém, na área de floresta certamente há
mais diversidade, isto é, maior quantidade de
espécies de plantas, animais, fungos e
demais seres vivos.
____________________
Fonte:https://www.google.com/search?q=FLORESTA+E+CAMPO+DE+SOJA&sxsrf=

Por que podemos imaginar que existe maior diversidade de espécies na área em que
houve menor alteração causada pelo ser humano?

(A) Porque ela recebe mais luz do sol para as plantas.

(B) Porque ela apresenta maior quantidade de alimento e hábitats.

6
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

(C)Porque ela possui tamanho maior que o campo de soja.

(D)Porque no campo de soja só existem plantas dessa espécie.

D9– Reconhecer os fósseis como fonte de informações sobre o passado da

Terra.

05. (CAADE) “Paleontólogos de diversas instituições de pesquisa

na Argentina descobriram o que pode ser o maior fóssil de titanossauro já encontrado.
Em um artigo, publicado na edição de janeiro da Cretaceous Research, a equipe
explica que encontrou 24 vértebras caudais, ossos da cintura pélvica e do peitoral de
um espécime que viveu há 98 milhões de anos na Patagônia.”
____________________
Adaptado de: https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/noticia/2021/01/
Com base no texto que você acabou de ler, por que estudar fósseis é
importante?
(A) Porque torna possível recriar espécies que já foram extintas.
(B) Porque permite entender como a vida evoluiu ao longo do tempo.
(C)Porque mostra que a Terra possui 98 milhões de anos.
(D)Porque permite entender os hábitos alimentares de todos os dinossauros.

1.3 – Ambientes: fisionomia, constituição, dinâmica e equilíbrio

D10– Descrever características na fisionomia ou na composição de diferentes

ambientes aquáticos ou terrestres, naturais ou transformados.

06. (CAADE) A imagem a seguir representa uma paisagem do Cerrado brasileiro.

____________________
Fonte: https://pontobiologia.com.br/cerrado-bioma-biodiversidade

7
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

Após observar a imagem, por que você acha que nesse ambiente não existe
uma floresta fechada como na Amazônia ou Mata Atlântica?
(A) Porque a quantidade de chuvas é pouca nesse ambiente.
(B) Porque o espaço já está preenchido pela grama.
(C)Porque o sol impede o crescimento de árvores grandes como na Amazônia.
(D)Porque chove durante a maior parte do ano no Cerrado.

D11– Interpretar mudanças de estado da água em situações do cotidiano ou

ocorrências naturais, produzidas ou não pelo ser humano.

07. (CAADE) Ao lado está uma figura

demonstrando o ciclo da água na
natureza. Durante o clico, a água
muda de estado físico algumas
vezes.

____________________
Fonte: https://escolaeducacao.com.br/exercicios-sobre-o-ciclo-da-agua/
Qual alternativa apresenta corretamente dois processos de mudança de
estado físico da água?
(A) Evaporação e filtração.
(B) Condensação e aquecimento.
(C)Evaporação e solidificação.
(D)Solidificação e aquecimento.

D12– Reconhecer a existência de água em vários estados físicos, a partir de

textos ou ilustrações figurativas que apresentem diferentes regiões do globo,
situações experimentais ou do cotidiano.

8
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

08. (CAADE) Identifique na imagem abaixo quais componentes estão nos seguintes
estados físicos da água: líquido, gasoso, sólido.

Fonte: https://www.google.com/search?q=estado+f%C3%ADsicos+da+%C3%A1gua+natureza&tbm
(A) Mar – nuvem – solo.
(B) Mar – nuvem – rochas.
(C)Mar – nuvem – ar.
(D)Mar – nuvem – gelo.

D14 – Reconhecer relações de dependência entre os seres vivos e destes com

os demais componentes do meio ambiente.

09. (CAADE) Na imagem ao lado podemos

observar alguns seres vivos. Também
podemos perceber que existe relação entre
eles, por exemplo, o passarinho se alimenta
do gafanhoto, já o gafanhoto se alimenta da
folha da planta.

De qual tipo de relação ecológica entre os seres vivos estamos falando?

(A) Mutualismo.
(B) Inquilinismo.
(C)Parasitismo.
(D)Predatismo.

9
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

D15– Reconhecer que animais, plantas e os seres humanos muitas vezes

provocam mudanças no ambiente.

10. (CAADE) “Há duas semanas, a vida de um grupo de sauins-de-coleiras que

vivem no bairro Nova Cidade, na Zona Norte de Manaus (AM), mudou bastante. De
uma imensa mata disponível para seu deslocamento, sua área foi reduzida a um
pequeno fragmento de floresta. Agora, eles estão isolados e acuados. Nos últimos
dias eles também andam assustados e pouco animados para sair das copas das
árvores que ainda existem pela área.”
____________________
Adaptado de: https://anda.jusbrasil.com.br/noticias/100630635/obras-em-avenida-prejudicam-sauins-
de-coleiras-em-manaus-am
O texto acima é um trecho de uma notícia sobre a construção de uma
importante avenida que corta a cidade de Manaus. A construção de novas ruas e
avenidas é necessária quando as cidades crescem e sua população precisa se
locomover.
De acordo com o que você leu no texto, marque a única opção CORRETA.
(A) Os sauins de coleira devem ser removidos das áreas urbanas para que novas
avenidas sejam construídas.
(B) Mesmo numa área pequena os sauins-de-coleira estão animados para circular
entre as copas das árvores.
(C)Uma obra do homem causou grande redução do local habitado pelos sauins-de-
coleira.
(D)Como são animais muito pequenos, os sauins-de-coleira não precisam de grandes
áreas de mata para sobreviver.

D16– Sequenciar seres vivos em cadeias alimentares simples a partir da

descrição dos hábitos alimentares de conjunto de seres vivos habitantes de um
mesmo ambiente.

11. (CAADE) No meio ambiente os seres vivos conseguem energia a partir de outro
ser vivo. Por exemplo, quando os animais se alimentam das plantas, eles consomem
a energia que necessitam para sobreviver. A energia passa das plantas para os

10
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

animais herbívoros, e dos herbívoros para os animais carnívoros. As plantas, algas

unicelulares e certas bactérias produzem seu próprio alimento por meio da
fotossíntese, por isso eles são chamados produtores. Já os seres vivos que não
produzem seu próprio alimento e conseguem energia consumindo outro ser vivo são
chamados de consumidores. Eles podem ser: a) Os herbívoros: comem apenas
vegetais; b) Os carnívoros: comem apenas outros animais; c) Os onívoros: comem
tanto animais como vegetais.
De acordo com o que você já sabe sobre cadeias alimentares, marque a opção
que contém somente exemplos de seres vivos carnívoros.
(A) Onça, jacaré e pirarucu.
(B) Onça, paca e jacaré.
(C)Leão, tigre e zebra.
(D)Onça, leão e cabra.

D19- Estabelecer relações entre qualidade de vida humana e condições

saudáveis do ambiente.

12. (CAADE) No Brasil ainda é muito comum despejar o esgoto doméstico sem
tratamento em rios e igarapés, a partir deles toda a poluição chega até o mar. O lixo
então pode causar vários problemas ao meio ambiente, muitas vezes, certos
poluentes são consumidos por espécies de peixes que os seres humanos possuem
na dieta. Dessa forma, o alimento do ser humano acaba sendo contaminado pela
própria atividade do homem.

11
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

Além do problema já mencionado, qual alternativa abaixo apresenta outro grave

problema ocasionado pela poluição humana de rios, igarapés e mares?
(A) Crescimento acelerado das populações de peixes.
(B) Diminuição da quantidade de espécies nesses ambientes.
(C)Aumento da diversidade de peixes nesses ambientes.
(D)Aumento da velocidade da correnteza nesses ambientes.

D20– Estabelecer relações entre água e solo (filtração, erosão, falta de

drenagem em caso de solo impermeabilizado por asfalto, etc.) em situações-
problema.

13. (CAADE) Observe cada situação representada na figura abaixo. Em qual delas
uma cidade terá menos risco de sofrer inundações em caso de muitas chuvas?

____________________
Fonte: http://bibocaambiental.blogspot.com/2020/02
(A) Se todas as suas ruas forem asfaltadas.
(B) Se todas as praças e ruas forem pavimentadas.
(C)Se houver grandes áreas para infiltração da água da chuva no solo.
(D)Se houver esgoto para a água ser direcionada às áreas baixas da cidade.

1.4 – Seres vivos: organização funcional e utilização como recurso natural

D27– Conhecer as principais formas de obtenção de animais utilizados pelo ser

humano: retirada direta do ambiente (caça e pesca) e criação.

12
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

14. (CAADE) Ao longo da história, o homem passou a viver em grandes cidades com
milhares e milhares de pessoas. Existem cidades no mundo com mais de 10 milhões
de habitantes como São Paulo, Cidade do México e Tókio. Diariamente a população
precisa ingerir grande quantidade de alimento para sobreviver dentro dessas enormes
cidades.
De que forma a criação de animais tem relação com a disponibilidade de
alimento para a população humana?
(A) A criação de animais permite obter mais alimento em menos tempo.
(B) A criação de animais elimina a necessidade de caça.
(C)A criação de animais elimina a necessidade de pesca.
(D)A criação de animais provoca pequenos impactos sobre a natureza.

D31– Identificar animais vertebrados mais comuns a partir de descrições acerca

de seus hábitos e habitats e representações figurativas.

15. (CAADE) A diversidade de seres vivos na natureza é impressionante. A região

amazônica, por exemplo, apresenta o maior número de espécies de peixes de todo o
planeta, já são mais de três mil espécies descritas. Além dos peixes existem na
Amazônia inúmeras espécies como macacos, preguiças, lontras, sapos, antas, onças,
jacarés e muitas outras. Todos esses exemplos citados apresentam crânio e também
coluna vertebral.
Segundo a classificação dos seres vivos, os animais citados acima são
classificados como:
(A) Mamíferos.
(B) Invertebrados.
(C)Anfíbios.
(D)Vertebrados.

D32- Relacionar produtos regularmente utilizados no cotidiano aos animais que

são suas fontes.

13
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

16. (CAADE) Iogurte, queijo e manteiga são alimentos comuns em nossas casas.
Todos eles são fabricados a partir de uma matéria prima que vem de animais, o leite.

De qual animal criado pelo homem vem a maior parte do leite usada para
fabricar os produtos citados no texto?
(A) Gado branco.
(B) Cabra.
(C)Carneiro.
(D)Búfalos.

D36- Explicar as características do corpo ou do comportamento de

determinados seres vivos que os ajudam a viver em seus ambientes - por
exemplo, as estruturas de alimentação, comportamentos de proteção e
predação, comportamento social, mimetismo, etc.

17. (CAADE) “O boto-cor-de-rosa é um mamífero que vive na água. Ele é parente

das baleias e dos golfinhos; a diferença é que ele não vive no mar como seus “primos”,
mas na água doce. Os habitantes das margens do rio Amazonas e de seus afluentes
costumam chamá-lo de boto-vermelho, ou simplesmente boto.”

__________________
Adaptado de: https://emvisao.com/sobre-o-boto-cor-de-rosa/

14
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

Sabendo que o boto se alimenta de peixes, qual a função da sua boca comprida
e com inúmeros dentes?
(A) Permitir maior velocidade de nado.
(B) Permitir capturar e manter o peixe preso à boca.
(C) Permitir movimentos rápidos durante a perseguição de um peixe.
(D) Permitir que o boto capture peixes fora da água ao saltar.
1.5 – Matéria, energia e recursos naturais

D37– Relacionar algumas atividades humanas (iluminação pública,

telecomunicação, uso de eletrodomésticos, indústrias, informática) com a
utilização de diferentes formas de energia.

18. (CAADE) Pedrinho acorda todos os dias bem cedinho para não se atrasar para a
escola. Enquanto ele se arruma e prepara seu material, sua mãe, a dona Cláudia já
está preparando um delicioso suco de maracujá. Para aproveitar o máximo da polpa
da fruta ela bate no liquidificador.

Qual o tipo de energia que faz a hélice do liquidificador de dona Cláudia se

movimentar?
(A) Energia hidrelétrica.
(B) Energia elétrica.
(C)Energia mecânica.
(D)Energia eólica.

D39– Reconhecer que um ímã atrai ou repele outros ímãs e atrai pedaços de
ferro.

19. (CAADE) Na figura abaixo são apresentadas três situações com ímãs. As letras
N e S representam os polos magnéticos dos ímãs.

_____________________
Adaptado de:https://aprendinarede.com.br/atividades-exercicios-5o-ano-ciencias

15
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

Os dois ímãs só irão se atrair na(s) situação(ões):

(A) Nas situações A e B.
(B) Nas situações A e C.
(C)Somente na situação B.
(D)Somente na situação C.

D42- Reconhecer diferentes necessidades humanas relacionadas ao uso da

água.

20. (CAADE) Sem água não podemos viver. Ela está presente no nosso dia a dia das
mais diversas maneiras.
Marque a opção que apresenta dois exemplos essenciais de uso da água, isto é,
nenhum ser humano vive sem eles.
(A) Água para lavar o carro e fabricação de remédios.
(B) Água para criação de animais e limpeza doméstica.
(C)Água para fabricação uso industrial e fabricação de remédios.
(D)Água para beber e preparar refeições.

D44- Explicar a utilização de determinados materiais na confecção de objetos

considerando suas propriedades (condutibilidade elétrica e de calor,
transparência, isolamento térmico, resistência mecânica, etc).

21. (CAADE) “A produção de alumínio consome muita energia, o que significa uma
quantidade enorme de gases de efeito estufa a cada tonelada desse metal produzida.
A energia solar ajudará a reduzir a dependência de combustíveis fósseis (gasolina e
derivados) para a produção de alumínio. A BMW (BMW é uma fabricante de veículos
de alta tecnologia) foi a primeira a fazer parte dessa experiência, o alumínio para seus
novos carros será produzido por uma fábrica e uma usina de energia solar nos
Emirados Árabes Unidos.”
____________________
Adaptado de: https://avalanchenoticias.com.br/carros-motos-veiculos/bmw

16
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

No século passado todos os carros eram construídos usando o ferro, mas aos
poucos os fabricantes estão usando cada vez mais alumínio, principalmente em carros
que precisam ser leves e muito rápidos.
Na construção de veículos é melhor usar alumínio do que ferro porque:
(A) O alumínio é mais barato que o ferro.
(B) O alumínio é mais resistente e leve que o ferro.
(C)O alumínio é mais pesado, por isso mais resistente que o ferro.
(D)O alumínio é mais fácil e barato de obter da natureza.

2. SER HUMANO: DESENVOLVIMENTO E SAÚDE

2.1 – Reprodução e sexualidade

D52- Compreender que o ser humano passa por diferentes etapas durante a
vida e que cada uma delas apresenta características específicas, tanto no
aspecto físico como no comportamental.

22. (CAADE) A imagem a seguir demonstra uma mesma pessoa em diferentes

etapas da vida, indo desde a infância, adolescência, idade adulta e chegando até a
velhice.

Fonte:https://escolaeducacao.com.br/fases-da-vida/

Entre quais etapas da vida de uma pessoa o crescimento do corpo é mais rápido?

(A) Da infância até a idade adulta.

(B) Da adolescência até a velhice.
(C)Da idade adulta até a velhice.
(D)Da infância até a adolescência.

17
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

2.2 – Organismo humano

D54– Localizar os principais órgãos e aparelhos do corpo humano em

representações figurativas.

23. (CAADE) Quais órgãos do corpo

humano estão representados na figura
ao lado?

____________________
Fonte: https://pt.dreamstime.com/%C3%B3rg%C3%A3os-humanos-da-anatomia

(A) Fígado, cérebro, estômago, coração e rins.

(B) Fígado, cérebro, estômago, rins e pulmão.
(C)Fígado, cérebro, estômago, intestino e pâncreas.
(D)Fígado, cérebro, intestino, fígado e útero.

D55– Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de

materiais e energia para o funcionamento e crescimento do corpo.

24. (CAADE) “Desde que a Covid-19 se alastrou pelo mundo, houve uma
preocupação em todos os lares sobre o sistema de defesa do corpo. A mensagem
repassada por muitos especialistas é de que a pessoa bem nutrida conseguirá ter uma
melhor resposta contra qualquer doença e terá maiores chances de ter sintomas
suaves, caso tenha um resultado positivo para o coronavírus.”
____________________
Adaptado de: https: //folhabv.com.br/noticia/SAUDE/Saude/Entenda-a-relacao-da-imunidade-com-o-sistema-
intestinal/73275

De acordo com o trecho de notícia, nossa saúde depende diretamente da nossa

alimentação. Qual das opções abaixo explica melhor essa relação entre o que
comemos e a nossa saúde?
(A) Os alimentos contêm gorduras que são reservas de energia do corpo e protegem
contra impactos mecânicos.
(B) Os alimentos fornecem açúcares que são a principal fonte de energia do corpo.

18
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

(C)Os alimentos fornecem o conjunto de nutrientes necessários ao correto

funcionamento do nosso corpo.
(D)Os alimentos contêm os anticorpos que o nosso organismo usa para a defesa
contra doenças.

D58– Reconhecer o termo "carne", de uso cotidiano, como músculo de um

animal.

25. (CAADE) Um dos pratos preferidos dos brasileiros é o churrasco. Embora seja
uma comida típica da região sul do país, são poucas as pessoas que abrem mão de
comer uma deliciosa carne assada. Além do ótimo sabor, as carnes ainda são
excelentes fontes de proteínas e outros nutrientes importantes.
Ao falarmos de carne, a que estrutura do corpo dos animais estamos nos
referindo?
(A) Ao seu sistema circulatório.
(B) Ao seu sistema digestório.
(C)Ao seu conjunto de músculos.
(D)Ao seu aparelho reprodutor.

D60– Associar o processo da circulação com o transporte e distribuição de

materiais pelo corpo.

26. (CAADE) Um imenso país como o Brasil precisa de uma grande rede de
transportes. Dependendo da região, milhares de toneladas de vários produtos são
levadas de um ponto a outro por caminhões, trens, balsas, aviões e barcos como aqui
na Amazônia, por exemplo. O transporte de tanta coisa tem como objetivo não deixar
faltar alimentos e outros itens necessários às pessoas de todos os lugares.
No corpo humano existe também uma complexa rede de distribuição de tudo
que nós precisamos para viver como água, açúcar, vitaminas, oxigênio, etc. Como é
chamado o sistema responsável por distribuir tudo a todas as partes do nosso corpo?
(A) Sistema nervoso central.
(B) Sistema circulatório.
(C)Sistema locomotor.

19
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

(D)Sistema imunológico.

D61– Reconhecer que a urina é produto de filtração do sangue pelos rins,

processo que concorre para a eliminação de resíduos do corpo.
27. (CAADE) Nosso corpo é um sistema bastante complexo, nele ocorrem a todo
instante uma quantidade impressionante de reações para garantir que continuemos
vivos. O sangue é quem se encarrega tanto por fornecer os nutrientes a todas as
partes do organismo, assim como contém certos elementos que precisam ser
eliminados, como restos de reações das células, por exemplo. O sangue é filtrado nos
rins e nosso corpo faz isso para eliminar substâncias em excesso que poderiam nos
fazer mal.
Da filtração do sangue realizada nos rins, que produto é originado e eliminado
diariamente?
(A) Hemolinfa.
(B) Gás carbônico.
(C)Suor.
(D)Urina.

D63– Compreender a pele como sistema de revestimento e proteção das partes

internas do corpo.
28. (CAADE) Sobre a pele do corpo humano, marque a alternativa que apresenta sua
principal função.
(A) Proteção aos órgãos internos e também é a primeira barreira contra entrada de
microrganismos.
(B) Proteção contra a radiação do sol e controlar a entrada de água no corpo humano.
(C)Proteção aos órgãos internos e impedir que ocorra saída de água das partes mais
externas do corpo.
(D)Proteção contra a radiação do sol e impedir que órgãos internos sejam feridos por
qualquer objeto.

20
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

2.3 – Saúde, ambiente e convívio

D65– Identificar hábitos específicos de higiene corporal - lavar as mãos antes

das refeições ou após o uso dos sanitários - como recurso para a prevenção a
doenças contagiosas e/ou valor de convivência social.

29. Observe o cartaz abaixo.

____________________
Fonte: https://site.uppes.com.br/covid-19-novo-coronavirus-previna-se-fiocruz/
Por que lavar as mãos é um hábito importante para se prevenir de doenças?
(A) Porque impede as infecções nos dedos e unhas.
(B) Porque elimina as bactérias que causam todas as doenças.
(C)Porque elimina vírus e bactérias que entram no corpo pela pele da mão.
(D)Porque impede que bactérias ou vírus cheguem à boca ou ao nariz.

D69– Relacionar o uso das vacinas na prevenção de doenças em situações-

problema.

30. (CAADE) A COVID-19 é uma doença causada por um vírus chamado de

coronavírus. Ele se reproduz rapidamente quando entra numa célula humana e pode
passar de uma pessoa para outra com grande velocidade. Existem alguns cuidados
que nós podemos adotar para diminuir as chances de sermos contaminados pelo
coronavírus, porém, só há uma forma de garantir totalmente que não se fique doente
da COVID-19.

21
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

Analise as alternativas abaixo e marque a que contém a medida mais eficiente

para se proteger da doença mencionada acima.
(A) Usar máscara quando for sair de casa.
(B) Tomar vacina contra o coronavírus.
(C)Lavar as mãos sempre que possível.
(D)Manter distância de no mínimo 1 metro de outras pessoas.

D70– Associar a manutenção da saúde com o consumo equilibrado de alimentos

de origem vegetal e animal.

31. (CAADE) “Na hora de preparar a lancheira do seu filho, ou mesmo em casa, com
as aulas online, lembre-se que a má alimentação provoca doenças associadas à
obesidade, como diabetes, pressão arterial elevada e doenças do fígado. Mesmo em
crianças, esse mal também acontece num nível preocupante. Segundo um estudo
publicado na revista científica The Lancet divulgado em 2017, a taxa global de
obesidade em crianças disparou em 41 anos, enquanto o índice de baixo peso caiu.”
____________________
Adaptado de: https: //www.enfoquems.com.br/nutricionistas-dao-dicas-de-lanches-saudavel-para-as-criancas-no-
retorno-as-aulas/
A partir das informações que você leu no trecho da notícia, qual das opções
abaixo é a mais saudável para um lanche em casa ou na escola?
(A) Fruta e barra de cereal.
(B) Iogurte e biscoito industrializado.
(C)Refrigerante e barra de cereal.
(D)Fruta e cachorro-quente.

D71 – Associar o correto destino de lixo e esgoto, bem como o tratamento de

água, com a prevenção de doenças como verminoses e diarreias.

22
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

32.(CAADE) Veja a tirinha abaixo.

O lixo produzido nas cidades representa um grande problema, pois caso não
receba o destino correto poderá trazer sérios prejuízos à saúde da população. De que
forma o lixo pode afetar a nossa saúde?
(A) O lixo contém produtos que fazem mal à saúde como plástico, vidro e restos de
alimentos, por exemplo.
(B) O lixo fica depositado nas ruas e atrai animais que se alimentam dele, aumentando
a quantidade de ratos nas cidades.
(C)O lixo não tratado atrai animais e microrganismos que podem causar doenças em
caso de contato com os seres humanos.
(D)O lixo entope bueiros e causa inundações nas cidades quando ocorrem chuvas
intensas, causando resfriado nas pessoas.

23
 CADERNO DE ATIVIDADES DO ESTUDANTE
SAEB / SADEAM / AVAM

4 REFERÊNCIAS

• BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (INEP).

SAEB 2001: novas perspectivas. Brasília, DF: INEP, 2002. Disponível em:
Acesso em: 29 jul. 2020.
• BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (INEP). Matrizes curriculares de referência. Brasília, DF: INEP, 1999.
• BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (INEP). Matriz de referência de ciências da natureza do SAEB.
Brasília, DF: INEP, 2020.
• EDIÇÕES SM. Aprender Juntos Ciências – 5º ano. 2018.
• TOCANTINS. Guia pedagógico do professor – Ciências naturais. Palmas, TO,
Secretaria de Educação e Cultura, 2016.

24