LINGUAGENS, CÓDIGOS

E SUAS TECNOLOGIAS
FRENTE: REDAÇÃO
EAD – MEDICINA
PROFESSOR(A): DANIEL VICTOR

AULA 19

ASSUNTO: ANÁLISE DE TEMAS I

expositivo, sendo necessária, portanto, uma opinião positiva ou

Resumo Teórico
Introdução
Nas aulas 19 e 20, faremos uma análise de temas que já foram
cobrados em provas anteriores do Enem, a fim de que se possa extrair
delas argumentos interessantes para utilizar em uma abordagem para
qualquer tema que possa ser cobrado nos vestibulares.
Não há dúvida de que a prova do Enem causa uma grande
ansiedade aos alunos, professores, às escolas e à mídia, pois, antes e
depois de sua realização, sempre surgem inúmeras especulações e diversos
comentários sobre as questões e os conteúdos abordados. Além disso,
quando se trata da prova de Redação, essa situação aumenta. Em face
disso, apresentamos uma retrospectiva comentada de todos os temas de
Redação já cobrados pelo Enem de 1998 até 2015.
não do participante sobre o tema “Viver e Aprender”. A partir dos
julgamentos do participante, na introdução do texto, devia-se expor
uma análise reflexiva do valor da vida proposta pelos versos do músico
“Viver/E não ter a vergonha de ser feliz/Cantar e cantar e cantar/A
beleza de ser um eterno aprendiz” os quais transmitem a ideia de
um aprendizado contínuo ao longo de suas experiências, boas ou
não, vividas. Ademais, no desenvolvimento do texto, as situações
apresentadas pelo participante encaminhariam tal dissertação para um
retrato de lições, aprendizados, ensinamentos obtidos que asseguram
o crescimento, a dignidade e valorização da vida humana e, com isso,
tem-se um esboço de defesa de ponto de vista sobre a tese apresentada
no início do texto. Por fim, a conclusão do texto deveria exaltar os
valores positivos retirados desse divino processo que se chama viver.
• Enem 1999

Reprodução/Enem 1999
• Enem 1998

O Que É, o Que É?

(...)
Viver
E não ter a vergonha
De ser feliz
Cantar e cantar e cantar
A beleza de ser um eterno aprendiz
Eu sei
Que a vida devia ser bem melhor
e será
Mas isso não impede que eu repita
É bonita, é bonita e é bonita
(...)
Luiz Gonzaga Jr.(Gonzaguinha) O encontro “Vem ser cidadão” reuniu 380 jovens de 13 Estados,
em Faxinal do Céu (PR). Eles foram trocar experiências sobre o chamado
Redija um texto dissertativo, sobre o tema “Viver e Aprender”, no “protagonismo juvenil”.
qual você exponha suas ideias de forma clara, coerente e em conformidade O termo pode até parecer feio, mas essas duas palavras significam
com a norma culta da língua, sem se remeter a nenhuma expressão do que o jovem não precisa de adulto para encontrar o seu lugar e a sua
texto motivador “O Que É, o Que É?”. Dê um título à sua redação, que forma de intervir na sociedade. Ele pode ser protagonista.
deverá ser apresentada a tinta e desenvolvida na folha anexa ao Cartão- ([Adaptado de] “Para quem se revolta e quer agir”, Folha de S. Paulo. 16/11/1998)
-Resposta. Você poderá utilizar a última página deste Caderno de Questões
para rascunho. Depoimentos de jovens participantes do encontro:
— Eu não sinto vergonha de ser brasileiro. Eu sinto
FB COMENTA muito orgulho. Mas sinto vergonha por existirem muitas pessoas
acomodadas. A realidade está nua e crua. (...) Tem de se parar com
Nesta edição do Enem, a prova de Redação já apresentava
o comodismo. Não dá para passar e ver uma criança na rua e achar
texto motivador e orientava o participante a não copiá-lo e a criar
que não é problema seu.
um título para seu texto. O tipo textual cobrado era a dissertação,
e não se explica na proposta se esse tipo era argumentativo ou (E. M. O. S., 18 anos, Minas Gerais)

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 MÓDULO DE ESTUDO
— A maior dica é querer fazer. Se você é acomodado, fica
esperando cair no colo, não vai acontecer nada. Existe muita coisa
para fazer. Mas primeiro você precisa se interessar.
(C. S. Jr., 16 anos, Paraná)
— Ser cidadão não é só conhecer os seus direitos. É participar, ser
dinâmico na sua escola, no seu bairro.
(H. A., 19 anos, Amazonas)
Depoimentos extraídos de “Para quem se revolta e quer agir”,
Folha de S. Paulo. 16/11/1998
Com base na leitura dos quadrinhos e nos depoimentos, redija
um texto em prosa, do tipo dissertativo-argumentativo, sobre o tema:
“Cidadania e participação social.”
Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os
conhecimentos adquiridos ao longo de sua formação. Depois de
selecionar; organizar e relacionar os argumentos, fatos e opiniões
apresentados em defesa de seu ponto de vista, elabore uma proposta
de ação social.
FB COMENTA
Nesta edição, o tema de Redação da prova do Enem foi
“Cidadania e participação social”. O participante desta vez deveria
escrever uma dissertação-argumentativa, dividida em:
1. INTRODUÇÃO: O participante apresenta, por meio de um
parágrafo, o tema e elabora uma tese sobre este a ser defendida
no decorrer do texto;
2. DESENVOLVIMENTO: O participante defende(justifica) seu
ponto de vista, por meio de dois ou três parágrafos, utilizando
uma ferramenta exposta no próprio comando da proposta –
“procure utilizar os conhecimentos adquiridos ao longo de
sua formação.” Para isso, alguns exemplos que, recolhidos
dos conhecimentos adquiridos ao longo do Ensino Médio,
poderiam servir de argumento para a comprovação da tese são:
A participação de Castro Alves no movimento abolicionista, a ação
dos “batalhões escolares” formados por cadetes e universitários
que agiram contra a Revolta da Armada, o movimento tenentista
e a formação da Coluna Prestes, a criação da UNE (União Nacional
dos Estudantes) e a organização de grupos de resistência à
Ditadura Militar;
3. CONCLUSÃO: O participante deveria apresentar uma proposta
de ação social, e isso equivale hoje à proposta de intervenção.
Na edição em questão, apenas uma recomendação, sugestão de
algo, como debates, discussões, fóruns e movimentos de entidades
escolares e civis, que melhorasse a situação exposta já atendia ao
comando cobrado pela banca examinadora.
Ainda é digno de nota que a tirinha de Henfil e a transcrição de
depoimentos de participantes do encontro “Vem ser cidadão” sugerem
uma discussão sobre a necessidade de conscientização dos direitos
e deveres e subsequente participação social da juventude. Embora
acusada de apática e alienada, a juventude tem demonstrado, muitas
vezes, capacidade de reação e contestação a medidas que considera
injustas e, também, tem atuado de forma surpreendente.
• Enem 2000
“É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à
criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à saúde,
à alimentação, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à
convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de
toda forma de negligência, discriminação, exploração, crueldade e
opressão.”
Artigo 227, Constituição da República Federativa do Brasil.
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Reprodução/ Enem 2000
Angeli, Folha de São Paulo, 1405-2000
(...) Esquina da Avenida Desembargador Santos Neves
com Rua José Teixeira, na Praia do Canto, área nobre de Vitória.
A.J., 13 anos, morador de Cariacica, tenta ganhar algum trocado
vendendo balas para os motoristas. (...) “Venho para a rua desde os
12 anos. Não gosto de trabalhar aqui, mas não tem outro jeito. Quero
ser mecânico”.
A Gazeta, Vitória (ES), 9 de junho de 2000.
Entender a infância marginal significa entender porque um
menino vai para a rua e não à escola. Essa é, em essência, a diferença
entre o garoto que está dentro do carro, de vidros fechados, e aquele
que se aproxima do carro para vender chiclete ou pedir esmola. E essa
é a diferença entre um país desenvolvido e um país de Terceiro Mundo.
Gilberto Dimenstein. O cidadão de papel. São Paulo: Ática, 2000. 19a edição.
Com base na leitura da charge, do artigo da Constituição, do
depoimento de A.J. e do trecho do livro O cidadão de papel, redija
um texto em prosa, do tipo dissertativo-argumentativo, sobre o tema:
Direitos da criança e do adolescente: como enfrentar esse
desafio nacional?
Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos
adquiridos e as reflexões feitas ao longo de sua formação. Selecione,
organize e relacione argumentos, fatos e opiniões para defender o
seu ponto de vista, elaborando propostas para a solução do problema
discutido em seu texto.
Observações:
– Lembre-se de que a situação de produção de seu texto requer o uso
da modalidade escrita culta da língua.
– Espera-se que o seu texto tenha mais do que 15 (quinze) linhas.
– A redação deverá ser apresentada a tinta na cor preta e desenvolvida
na folha própria.
– Você poderá utilizar a última folha deste Caderno de Questões para
rascunho.
FB COMENTA
Nesta edição, o tema de Redação da prova do Enem foi
“Direitos da criança e do adolescente: como enfrentar esse desafio
nacional? ”. Tema de caráter social e amplamente discutido de forma
atemporal. Esse era um conceito preliminar que o participante deveria
ter para iniciar sua dissertação. Além disso, a banca propõe vários
estímulos à reflexão sobre o tema por meio dos textos motivadores
– trecho da Constituição, tirinha, relatos de opiniões de jovens e
especialista.
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 MÓDULO DE ESTUDO

O participante deveria escrever uma dissertação-argumentativa com
mais de 15 linhas a qual deveria estar dividida em:
1. INTRODUÇÃO: O participante apresenta, por meio de um
parágrafo, o tema e elabora uma tese sobre este a ser defendida
no decorrer do texto – a tese ideal era de que os direitos à criança
e aos adolescentes, assegurados pela Constituição e pelo ECA,
estão sendo negligenciados;
2. DESENVOLVIMENTO: O participante defende (justifica) seu
ponto de vista, por meio de dois ou três parágrafos, utilizando
uma ferramenta exposta no próprio comando da proposta –
“procure utilizar os conhecimentos adquiridos ao longo de
sua formação.” Para isso, alguns exemplos que, recolhidos dos
conhecimentos adquiridos ao longo do Ensino Médio e somados
à interpretação dos textos motivadores, poderiam servir de
argumento para a comprovação da tese são: o descaso social que
impera no Brasil, o ceticismo observado por uma das crianças na
charge em oposição aos outdoor exibidos em decorrência dos
dias das mães, o entendimento de que é dever de todos, em uma
sociedade, cuidar da formação digna daqueles que ainda não
possuem discernimento para tal, a falta de opção para a realização
profissional dos jovens, a disparidade entre países desenvolvidos
e subdesenvolvidos marcada pela diferença de atenção dada aos
seus jovens;
De uma coisa temos certeza: a terra não pertence ao homem
branco; o homem branco é que pertence à terra. Disso temos certeza.
Todas as coisas estão relacionadas como o sangue que une uma família.
Tudo está associado.
O que fere a terra, fere também os filhos da terra. O homem
não tece a teia da vida; é antes um de seus fios. O que quer que faça
a essa teia, faz a si próprio.
Trecho de uma das várias versões de carta atribuída ao
chefe Seattle, da tribo Suquamish. A carta teria sido endereçada ao
presidente norte-americano, Franklin Pierce, em 1854, a propósito de
uma oferta de compra do território da tribo feita pelo governo dos
Estados Unidos.
PINSKY, Jaime e outros (Org.). História da América através
de textos. 3a ed. São Paulo: Contexto, 1991.
Estou indignado com a frase do presidente dos Estados Unidos,
George Bush.
“Somos os maiores poluidores do mundo, mas se for preciso
poluiremos mais para evitar uma recessão na economia americana”.
R.K., Ourinhos, SP. (Carta enviada à seção “Correio”
da Revista Galileu. Ano 10, junho de 2001.

Reprodução/Enem 2001
3. CONCLUSÃO: O participante deveria apresentar propostas
de solução para o problema discutido ao longo do texto. Na
edição em questão, deveria ser sugerido um mínimo de duas
soluções, como a realizar práticas efetivas de combate ao descaso
social à infância e adolescência, criar programas escolares que
contribuíssem para a formação acadêmica e profissional destes,
para que tal situação aviltante diminuísse em nosso país.
Com isso, acredita-se que o participante teria condições de
uma excelente nota nesta edição.

• Enem 2001

Conter a destruição das florestas se tornou uma prioridade

mundial, e não apenas um problema brasileiro. (...) Restam hoje,
em todo o planeta, apenas 22% da cobertura florestal original.
A Europa Ocidental perdeu 99,7% de suas florestas primárias; a Ásia,
94%; a África, 92%; a Oceania, 78%; a América do Norte, 66%; e
a América do Sul, 54%. Cerca de 45% das florestas tropicais, que
cobriam originalmente 14 milhões de km quadrados (1,4 bilhão de
hectares), desapareceram nas últimas décadas. No caso da Amazônia
Brasileira, o desmatamento da região, que até 1970 era de apenas 1%,
saltou para quase 15% em 1999. Uma área do tamanho da França
desmatada em apenas 30 anos. Chega.
Paulo Adário, Coordenador da Campanha da Amazônia do Greenpeace.
http://greenpeace.terra.com.br
Embora os países do Hemisfério Norte possuam apenas um
quinto da população do planeta, eles detêm quatro quintos dos
rendimentos mundiais e consomem 70% da energia, 75% dos metais
e 85% da produção de madeira mundial. (...)
Conta-se que Mahatma Gandhi, ao ser perguntado se, depois
da independência, a Índia perseguiria o estilo de vida britânico, teria
respondido: “(...) a Grã-Bretanha precisou de metade dos recursos do
planeta para alcançar sua prosperidade; quantos planetas não seriam
necessários para que um país como a Índia alcançasse o mesmo
patamar?”
A sabedoria de Gandhi indicava que os modelos de desenvolvimento
precisam mudar.
O planeta é um problema pessoal – Desenvolvimento
sustentável. www.wwf.org.br
Caulos. Jornal do Brasil. Rio de Janeiro, 1978.
Com base na leitura dos quadrinhos e dos textos, redija um texto
dissertativo-argumentativo sobre o tema:
DESENVOLVIMENTO E PRESERVAÇÃO AMBIENTAL: COMO CONCILIAR
OS INTERESSES EM CONFLITO?
Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos
adquiridos e as reflexões feitas ao longo de sua formação. Selecione,
organize e relacione argumentos, fatos e opiniões para defender o
seu ponto de vista, elaborando propostas para a solução do problema
discutido em seu texto. Suas propostas devem demonstrar respeito
aos direitos humanos.
Observações:
– Lembre-se de que a situação de produção de seu texto requer o uso
da modalidade escrita culta da língua.
– O texto não deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narrativa.
FB COMENTA
Nesta edição, o tema de Redação da prova do Enem foi
“DESENVOLVIMENTO E PRESERVAÇÃO AMBIENTAL: COMO
CONCILIAR OS INTERESSES EM CONFLITO?”. O participante
deveria escrever uma dissertação-argumentativa a qual deveria estar
dividida em:

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3 F B O N L I NE .C O M . B R
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 MÓDULO DE ESTUDO
1. INTRODUÇÃO: O participante apresenta, por meio de um
parágrafo, o tema e elabora uma tese sobre este a ser defendida
no decorrer do texto – a tese ideal era de que a realidade atual,
relativamente aos problemas ambientais, coloca em risco a
sobrevivência da humanidade;
2. DESENVOLVIMENTO: O participante defende(justifica) seu
ponto de vista, por meio de dois ou três parágrafos, utilizando uma
ferramenta exposta no próprio comando da proposta – “procure
utilizar os conhecimentos adquiridos ao longo de sua formação.” Para
isso, alguns exemplos que, recolhidos dos conhecimentos adquiridos
ao longo do Ensino Médio e somados à interpretação dos textos
motivadores, poderiam servir de argumento para a comprovação da
tese, são: a falta de consciência humana quanto ao uso desregrado
dos bens naturais, pois os conflitos de interesses dificultam o encontro
de uma solução, e a intransigência de alguns conduzem à sensação de
impotência para reverter este quadro, na busca pelo desenvolvimento,
esquece-se a importância da preservação de recursos, do uso da água
e da energia, comprometendo a vida no planeta de forma definitiva;
3. CONCLUSÃO: O participante deveria apresentar propostas de
solução, que respeitem os direitos humanos, para o problema
discutido ao longo do texto. Na edição em questão, deveria ser
sugerido um mínimo de duas soluções, a exemplo de discussões na
escola que seriam o ponto de partida para mudar o pensamento
das futuras gerações, a união de empresas públicas e privadas com
o fito de desenvolver projetos de caráter sustentável para que tal
situação nefasta diminuísse em nosso país. Além disso, a formação
permanente de cidadãos, com conhecimento e discernimento
suficientes para colocarem suas novas consciências a serviço da
vida, pode dar nova feição à preservação e proteção ambientais e
ao desenvolvimento sustentável.
Com isso, acredita-se que o participante teria condições de
uma excelente nota nesta edição.
• Enem 2002
REDAÇÃO
Para que existam hoje os direitos políticos, o direito de votar e
ser votado, de escolher seus governantes e representantes, a sociedade
lutou muito.
Disponível em <www.iarabernardi.gov.br>. 01/03/02.
Reprodução/Enem 2002
(Comício pelas Diretas Já, em São Paulo, 1984.)
A política foi inventada pelos humanos como o modo pelo
qual pudessem expressar suas diferenças e conflitos sem transformá-los em
guerra total, em uso da força e extermínio recíproco. (...)
A política foi inventada como o modo pelo qual a sociedade,
internamente dividida, discute, delibera e decide em comum para aprovar
ou reiterar ações que dizem respeito a todos os seus membros.
(Marilena Chauí. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1994.)
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A democracia é subversiva. É subversiva no sentido mais
radical da palavra.
Em relação à perspectiva política, a razão da preferência pela
democracia reside no fato de ser ela o principal remédio contra o
abuso do poder. Uma das formas (não a única) é o controle pelo
voto popular que o método democrático permite pôr em prática.
“Vox populi vox dei”.
(Norberto Bobbio. Qual socialismo? Discussão de uma alternativa.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983. Texto adaptado.)
Se você tem mais de 18 anos, vai ter de votar nas próximas
eleições. Se você tem 16 ou 17 anos, pode votar ou não.
O mundo exige dos jovens que se arrisquem. Que alucinem.
Que se metam onde não são chamados. Que sejam encrenqueiros e
barulhentos. Que, enfim, exijam o impossível.
Resta construir o mundo do amanhã. Parte desse trabalho é
votar. Não só cumprir uma obrigação. Tem de votar com hormônios, com
ambição, com sangue fervendo nas veias. Para impor aos vitoriosos suas
exigências – antes e principalmente depois das eleições.
(André Forastieri. “Muito além do voto”. ÉPOCA.
6 de maio de 2002. Texto adaptado.)
Considerando a foto e os textos apresentados, redija um texto dissertativo-
-argumentativo sobre o tema “O direito de votar: como fazer dessa
conquista um meio para promover as transformações sociais de
que o Brasil necessita?”. Ao desenvolver o tema, procure utilizar os
conhecimentos adquiridos e as reflexões feitas ao longo de sua formação.
Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opiniões, e elabore
propostas para defender seu ponto de vista.
FB COMENTA
Nesta edição, o tema de Redação da prova do Enem foi
“O direito de votar: como fazer dessa conquista um meio para
promover as transformações sociais de que o Brasil necessita?”.
O participante deveria escrever uma dissertação-argumentativa a qual
deveria estar dividida em:
1. INTRODUÇÃO: O participante apresenta, por meio de um
parágrafo, o tema e elabora uma tese sobre este a ser defendida
no decorrer do texto – a tese ideal era de que o voto não deve ser
encarado como um dever, mas sim como arma capaz de alterar
substancialmente a realidade do país;
2. DESENVOLVIMENTO: O participante defende(justifica) seu
ponto de vista, por meio de dois ou três parágrafos, utilizando
uma ferramenta exposta no próprio comando da proposta –
“procure utilizar os conhecimentos adquiridos ao longo de
sua formação.” Para isso, alguns exemplos que, recolhidos dos
conhecimentos adquiridos ao longo do Ensino Médio e somados
à interpretação dos textos motivadores, poderiam servir de
argumento para a comprovação da tese são: a defesa de uma
maior consciência e participação da camada mais jovem nos
debates e escolhas dos políticos, mobilidade dos jovens quanto
ao seu papel social, expor fatos históricos da década de 80
relacionados à participação dos jovens no processo de formação
da democracia no Brasil, uso consciente do voto, debate acerca do
coronelismo e voto de cabresto que se transformaram ao longo do
processo eleitoral, a influência que a mídia exerce sobre o poder
de escolha do indivíduo;
3. CONCLUSÃO: O participante deveria apresentar propostas
de solução para o problema discutido ao longo do texto.
Na edição em questão, deveria ser sugerido um mínimo de duas
soluções, como as propagandas midiáticas que fomentem o uso
consciente do voto, o debate constante em escolas e universidades
sobre as transformações causadas ao país devido às escolhas
políticas ou até mesmo a criação de disciplinas que ajudem a
formar uma consciência duradoura nos eleitores.
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 MÓDULO DE ESTUDO

Com isso, acredita-se que o participante teria condições de FB COMENTA

uma excelente nota nesta edição.
Nesta edição, o tema de Redação da prova do Enem foi
• Enem 2003 “A VIOLÊNCIA NA SOCIEDADE BRASILEIRA: COMO MUDAR
AS REGRAS DESSE JOGO?“. O participante deveria escrever uma
REDAÇÃO dissertação-argumentativa a qual deveria estar dividida em:

Para desenvolver o tema da redação, observe o quadro e leia 1. INTRODUÇÃO: O participante apresenta, por meio de um
os textos apresentados a seguir: parágrafo, o tema e elabora uma tese sobre este a ser defendida
no decorrer do texto – a tese ideal era que a desigualdade social
no Brasil provoca o desespero de muitos que se iniciam no crime
NÚMEROS DO PÂNICO Os R$ 102 bilhões que o Brasil gasta por ano para atender às suas necessidades vitais;
em segurança equivalem a...
Gastos com segurança 2. DESENVOLVIMENTO: O participante defende(justifica) seu
no Brasil quase ponto de vista, por meio de dois ou três parágrafos, utilizando
dobraram em cinco 56 vezes 5 vezes
anos - em R$ bilhões. o que o governo pretende o orçamento do uma ferramenta exposta no próprio comando da proposta –
gastar no Fome Zero Ministério da Educação “procure utilizar os conhecimentos adquiridos ao longo de
102 sua formação.” Para isso, alguns exemplos que, recolhidos dos
46 vezes 4 vezes conhecimentos adquiridos ao longo do Ensino Médio e somados
o que os brasileiros o que se gasta com
à interpretação dos textos motivadores, poderiam servir de
54 gastam com livros planos de saúde
argumento para a comprovação da tese são: a interpretação do
Igual gráfico e dos textos levariam à reflexão das causas e consequências
1997 2002 ao patrimônio líquido de desse problema, percebe-se que o Estado investe cada vez
todos os bancos do país mais em segurança, mas a violência não regride, fato que leva
a questionar a eficácia dos métodos repressivos e a defender
Época, 02.06.03 propostas alternativas;

Entender a violência, entre outras coisas, como fruto de nossa 3. CONCLUSÃO: O participante deveria apresentar propostas de
horrenda desigualdade social, não nos leva a desculpar os criminosos, solução para o problema discutido ao longo do texto. Na edição em
mas poderia ajudar a decidir que tipo de investimentos o Estado deve questão, deveria ser sugerido um mínimo de duas soluções, como
investimentos do estado na criação de empregos, acesso a créditos
fazer para enfrentar o problema: incrementar violência por meio da
para pequenos comerciantes, reforma agrária e investimento na
repressão ou tomar medidas para sanear alguns problemas sociais
educação, que poderiam atenuar este problema.
gravíssimos?
Com isso, acredita-se que o participante teria condições de
(Maria Rita Kehl. Folha de S. Paulo)
uma excelente nota nesta edição.
Ao expor as pessoas a constantes ataques à sua integridade
física e moral, a violência começa a gerar expectativas, a fornecer • Enem 2004
padrões de respostas. Episódios truculentos e situações-limite passam Leia com atenção os seguintes textos:
a ser imaginados e repetidos com o fim de legitimar a ideia de que só
a força resolve conflitos. A violência torna-se um item obrigatório na

Reprodução/Enem 2004
visão de mundo que nos é transmitida. O problema, então, é entender
como chegamos a esse ponto.
Penso que a questão crucial, no momento, não é a de saber o que
deu origem ao jogo da violência, mas a de saber como parar um jogo que a
maioria, coagida ou não, começa a querer continuar jogando.
(Adaptado de Jurandir Costa. O medo social.) Caco Galhardo, 2001.

Considerando a leitura do quadro e dos textos, redija um texto dissertativo-
argumentativo sobre o tema: A VIOLÊNCIA NA SOCIEDADE BRASILEIRA:
COMO MUDAR AS REGRAS DESSE JOGO?
Instruções:
• Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos
adquiridos e as reflexões feitas ao longo de sua formação. Selecione,
organize e relacione argumentos, fatos e opiniões para defender seu
ponto de vista, elaborando propostas para a solução do problema
discutido em seu texto. Suas propostas devem demonstrar respeito
aos direitos humanos.
• Lembre-se de que a situação de produção de seu texto requer o
uso da modalidade escrita culta da língua portuguesa.
• O texto não deve ser escrito em forma de poema (versos) ou de
narrativa.
• O texto deverá ter no mínimo 15 (quinze) linhas escritas.
• A redação deverá ser apresentada a tinta e desenvolvida na folha
própria.
• O rascunho poderá ser feito na última folha deste Caderno.
Os programas sensacionalistas do rádio e os programas policiais
de final da tarde em televisão saciam curiosidades perversas e até
mórbidas tirando sua matéria-prima do drama de cidadãos humildes
que aparecem nas delegacias como suspeitos de pequenos crimes.
Ali, são entrevistados por intimidação. As câmeras invadem barracos
e cortiços, e gravam sem pedir licença a estupefação de famílias de
baixíssima renda que não sabem direito o que se passa: um parente
é suspeito de estupro, ou o vizinho acaba de ser preso por tráfico, ou
o primo morreu no massacre de fim de semana no bar da esquina.
A polícia chega atirando; a mídia chega filmando.
Eugênio Bucci. Sobre ética e imprensa. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
Quem fiscaliza [a imprensa]? Trata-se de tema complexo porque
remete para a questão da responsabilidade não só das empresas de
comunicação como também dos jornalistas. Alguns países, como a
Suécia e a Grã-Bretanha, vêm há anos tentando resolver o problema
da responsabilidade do jornalismo por meio de mecanismos que
incentivam a autorregulação da mídia.
Disponível em <http://www.eticanatv.org.br>. Acesso em: 30/05/2004.

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 MÓDULO DE ESTUDO
No Brasil, entre outras organizações, existe o Observatório
da Imprensa – entidade civil, não governamental e não partidária
–, que pretende acompanhar o desempenho da mídia brasileira.
Em sua página eletrônica, lê-se:
Os meios de comunicação de massa são majoritariamente
produzidos por empresas privadas cujas decisões atendem
legitimamente aos desígnios de seus acionistas ou representantes. Mas
o produto jornalístico é, inquestionavelmente, um serviço público, com
garantias e privilégios específicos previstos na Constituição Federal, o
que pressupõe contrapartidas em deveres e responsabilidades sociais.
Disponível em: <http://www.observatorio.ultimosegundo.ig.com.br>. (adaptado)
Acesso em: 30/05/04.
Incisos do Artigo 5º da Constituição Federal de 1988:
IX – é livre a expressão da atividade intelectual, artística, científica e
de comunicação, independentemente de censura ou licença;
X – são invioláveis a intimidade, a vida privada, a honra e a imagem
das pessoas, assegurado o direito a indenização pelo dano material
ou moral decorrente de sua violação.
Com base nas ideias presentes nos textos acima, redija uma
dissertação em prosa sobre o seguinte tema: Como garantir a liberdade
de informação e evitar abusos nos meios de comunicação?
Instruções:
• Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos
adquiridos e as reflexões feitas ao longo de sua formação. Selecione,
organize e relacione argumentos, fatos e opiniões para defender
seu ponto de vista e suas propostas.
• Lembre-se de que a situação de produção de seu texto requer o
uso da modalidade escrita culta da língua portuguesa.
• O texto não deve ser escrito em forma de poema (versos) ou de
narrativa.
• O texto deverá ter no mínimo 15 (quinze) linhas escritas.
• A redação deverá ser apresentada a tinta e desenvolvida na folha
própria.
• O rascunho poderá ser feito na última folha deste Caderno.
FB COMENTA
Nesta edição, o tema de Redação da prova do Enem foi “Como
garantir a liberdade de informação e evitar abusos nos meios de
comunicação?”. O participante deveria escrever uma dissertação-
-argumentativa a qual deveria estar dividida em:
1. INTRODUÇÃO: O participante apresenta, por meio de um
parágrafo, o tema e elabora uma tese sobre este a ser defendida
no decorrer do texto – a tese ideal era que a mídia deve manter
seu padrão imparcial, sem subordinação a qualquer que seja, ao
transmitir as informações à sociedade, mas sem ser abusiva ou
intimista;
2. DESENVOLVIMENTO: O participante defende(justifica) seu
ponto de vista, por meio de dois ou três parágrafos, utilizando
uma ferramenta exposta no próprio comando da proposta –
“procure utilizar os conhecimentos adquiridos ao longo de
sua formação.” Para isso, alguns exemplos que, recolhidos dos
conhecimentos adquiridos ao longo do Ensino Médio e somados
à interpretação dos textos motivadores, poderiam servir de
argumento para a comprovação da tese são: nesta época, tramitava
a polêmica sobre a criação do Conselho Federal de Jornalismo,
caberia também lembrar o AI5 e a censura durante a Ditadura, os
abusos promovidos pela famosa mídia “marrom”(sensacionalista)
– descomprometida com a verdade, o papel da mídia impressa ao
revelar escândalos públicos, garantia dos direitos tanto da mídia
como do cidadão previstos pela Constituição;
F B O NLINE.COM.BR
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3. CONCLUSÃO: O participante deveria apresentar propostas de
solução para o problema discutido ao longo do texto. Na edição em
questão, deveria ser sugerido um mínimo de duas soluções, como a
criação de um órgão independente de governo e mídia com o fito
de combater os casos abusivos causados por grupos ou indivíduos
desse meio, a autorregulamentação e a melhor formação crítica
da sociedade por intermédio da escola a fim que o povo saiba se
defender de atos abusivos midiáticos ou de qualquer outro setor.
Com isso, acredita-se que o participante teria condições de
uma excelente nota nesta edição.
Exercícios
• Texto para a questão 01.
(UERJ)
O EMPLASTO (1)
Com efeito, um dia de manhã, estando a passear na
chácara, pendurou-se-me uma ideia no trapézio que eu tinha
no cérebro. Uma vez pendurada, entrou a bracejar, a pernear, a
fazer as mais arrojadas cabriolas (2) de volatim (3) , que é possível
crer. Eu deixei-me estar a contemplá-la. Súbito, deu um grande
salto, estendeu os braços e as pernas, até tomar a forma de um
X: decifra-me ou devoro-te.
Essa ideia era nada menos que a invenção de um
medicamento sublime, um emplasto antihipocondríaco, destinado
a aliviar a nossa melancólica humanidade. Na petição (4) de
privilégio que então redigi, chamei a atenção do governo para
esse resultado, verdadeiramente cristão. Todavia, não neguei
aos amigos as vantagens pecuniárias (5) que deviam resultar da
distribuição de um produto de tamanhos e tão profundos efeitos.
Agora, porém, que estou cá do outro lado da vida, posso confessar
tudo: o que me influiu principalmente foi o gosto de ver impressas
nos jornais, mostradores, folhetos, esquinas, e enfim nas caixinhas
do remédio, estas três palavras: Emplasto Brás Cubas. Para que
negá-lo? Eu tinha a paixão do arruído (6) , do cartaz, do foguete
de lágrimas. Talvez os modestos me arguam esse defeito; fio,
porém, que esse talento me hão de reconhecer os hábeis. Assim,
a minha ideia trazia duas faces, como as medalhas, uma virada
para o público, outra para mim. De um lado, filantropia (7) e lucro;
de outro lado, sede de nomeada. Digamos: − amor da glória.
Um tio meu, cônego de prebenda (8) inteira, costumava
dizer que o amor da glória temporal era a perdição das almas, que
só devem cobiçar a glória eterna. Ao que retorquia (9) outro tio,
oficial de um dos antigos terços (10) de infantaria, que o amor
da glória era a coisa mais verdadeiramente humana que há no
homem, e, conseguintemente, a sua mais genuína feição. Decida
o leitor entre o militar e o cônego; eu volto ao emplasto.
Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas. Rio de Janeiro: Garnier, 1988.
1. emplasto − medicamento
2. cabriolas − cambalhotas
3. volatim − acrobata
4. petição − documento formal de solicitação
5. pecuniárias − relativo a dinheiro
6. arruído − ruído, barulho
7. filantropia − prática da caridade
8. prebenda − ocupação rendosa de pouco trabalho
9. retorquia − respondia
10. terço − tropa militar
6 OSG.: 120965/17
 MÓDULO DE ESTUDO
01. (UERJ) Apesar do que escreveu na petição ao governo, o narrador-
-personagem confessa aos amigos e aos leitores duas motivações
que o teriam levado a criar o emplasto Brás Cubas. Indique essas
duas motivações confessadas pelo narrador. Em seguida, explique
a oposição construída pelo narrador entre essas motivações
confessadas e aquela apresentada na petição enviada ao governo.
02. Corrija os erros cometidos nos seguintes períodos.
A) Ao final, ou o presidente votava, ou pedia vista, ou encerrava
a sessão.
B) Pediu aos concorrentes agilizar os pedidos de inscrição e que,
em caso de dúvida, recorressem aos tribunais regionais.
C) Por ocasião das eleições, o candidato visitou Manaus, Curitiba
e Mato Grosso.
D) O candidato visitou Salvador, Recife e Brasília e amigos
candangos.
• Texto para as questões 03, 04 e 05.
(FCC)
O mito napoleônico baseia-se menos nos méritos de
Napoleão do que nos fatos, então sem paralelo, de sua carreira.
Os homens que se tornaram conhecidos por terem abalado o
mundo de forma decisiva no passado tinham começado como reis,
como Alexandre, ou patrícios, como Júlio César, mas Napoleão
foi o “pequeno cabo” que galgou ao comando de um continente
pelo seu puro talento pessoal. Todo homem de negócios daí em
diante tinha um nome para sua ambição: ser − os próprios clichês
o denunciam − um “Napoleão das finanças” ou “da indústria”.
Todos os homens comuns ficavam excitados pela visão, então
sem paralelo, de um homem comum maior do que aqueles que
tinham nascido para usar coroas. Em síntese, foi a figura com
que todo homem que partisse os laços com a tradição podia se
identificar em seus sonhos.
Para os franceses ele foi também algo bem mais simples:
o mais bem-sucedido governante de sua longa história. Triunfou
gloriosamente no exterior, mas, em termos nacionais, também
estabeleceu ou restabeleceu o mecanismo das instituições
francesas como existem hoje. Ele trouxe estabilidade e
prosperidade a todos, exceto para os 250 mil franceses que não
retornaram de suas guerras, embora até mesmo para os parentes
deles tivesse trazido a glória. Sem dúvida, os britânicos se viam
como lutadores pela causa da liberdade contra a tirania; mas em
1815 a maioria dos ingleses era mais pobre do que o fora em 1800,
enquanto a maioria dos franceses era quase certamente mais rica.
Ele destruíra apenas uma coisa: a Revolução de 1789,
o sonho de igualdade, liberdade e fraternidade, do povo se
erguendo na sua grandiosidade para derrubar a opressão. Este foi
um mito mais poderoso do que o dele, pois, após a sua queda,
foi isto e não a sua memória que inspirou as revoluções do século
XIX, inclusive em seu próprio país.
Adaptado de Eric. J. Hobsbawm. A era das revoluções − 1789-1848. 7ª ed.
Trad. de Maria Tereza Lopes Teixeira e Marcos Penchel.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989, p.93-4
Leia este fragmento do texto e faça o que se pede.
Todos os homens comuns ficavam excitados pela visão [...] de um
homem comum maior do que aqueles que tinham nascidos para
usar coroas.
03. (FCC) Uma nova redação para a frase acima, em que se preservam
a correção e a clareza, está em:
A) Os homens comuns, quando viam que um homem comum
como eles era maior do que os nascidos para usar coroas, não
tendo como não ficar excitados.
B) Ver os homens comuns que um homem também comum era
maior do que os nascidos para usar coroas eram o que os
deixavam excitados.
OSG.: 120965/17
7 F B O N L I NE .C O M . B R
C) A visão de um homem comum maior do que aqueles nascidos
para usar coroas, deixavam excitados todos os homens que
eram tão comuns como ele.
D) Não havia homem comum que não ficasse excitado pela visão
de um homem também comum que se tornara maior do que
os nascidos para usar coroas.
E) À medida em que via um homem comum maior do que aqueles
nascidos para usar coroas, todo homem comum ficava excitado
com a visão que tivesse.
04. (FCC) A frase em que todos os verbos estão corretamente
flexionados é:
A) Quem se dispor a ler a obra seminal de Hobsbawm sobre as
revoluções do final do século XVIII à primeira metade do XIX
jamais protestará contra o tempo gasto e o esforço despendido.
B) As reflexões sobre a Revolução Francesa de 1789 requerem
muito cuidado para que não se perca de vista a complexidade
que as afirmações categóricas tendem a desconsiderar.
C) Os revolucionários de 1789 talvez não prevessem, ou sequer
imaginassem, o impacto que o movimento iniciado na França
teria na história de praticamente toda a humanidade.
D) Se as pessoas não se desfazerem da imagem que cultivam de
Napoleão, nunca deixarão de acreditar que o talento pessoal
é o principal ou mesmo a único requisito para a obtenção do
sucesso.
E) Quando se pensa na história universal, nada parece tão
disseminado no imaginário popular, sobretudo no ocidente, do
que as imagens que adviram da Revolução Francesa de 1789.
05. (FCC) Leia este outro fragmento do texto e faça o que se pede.
Eles tinham nascido para usar coroas.
Ele trouxe estabilidade e prosperidade a todos ...
que inspirou as revoluções do século XIX ...
A substituição dos elementos destacados pelo pronome
correspondente, com os necessários ajustes, tem como resultado
correto, na ordem dada:
A) tinham nascido para as usar − Ele lhes trouxe estabilidade e
prosperidade − que lhes inspirou.
B) tinham nascido para lhes usar − Ele trouxe-os estabilidade e
prosperidade − que inspirou-as.
C) tinham nascido para usá-las − Ele lhes trouxe estabilidade e
prosperidade − que as inspirou.
D) tinham nascido para usá-las − Ele os trouxe estabilidade e
prosperidade − que lhes inspirou.
E) tinham nascido para as usar − Ele trouxe-os estabilidade e
prosperidade − que as inspirou.
• Texto para a questão 06.
(Cespe)
Um dos maiores méritos da sabedoria grega consistiu,
justamente, em apresentar a moderação, ou bom senso, como a
virtude suprema. No frontispício do templo de Apolo, em Delfos,
uma das inscrições célebres era: nada em excesso.
Aquele que exerce seu direito sem moderação acaba por
perdê-lo. Do mesmo modo, a exigência excessiva por um mal
sofrido transforma o exercício do direito em uma manifestação de
vingança pura e simples. Nesse caso, a justiça muda de lado: ela
se desloca para o lado do adversário. De acordo com a tradição
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 MÓDULO DE ESTUDO
da jurisprudência romana, a advertência de Cícero manifesta
exatamente esse sentido. Com frequência, disse ele, há ocasiões
em que os atos que nos parecem os mais dignos de um homem
justo transmudam-se no seu contrário. É o caso, por exemplo, do
dever de respeitar a promessa feita, ou de cumprir o contratado.
Se a prática do ato devido prejudica o devedor, sem nenhum
proveito para o credor, o não cumprimento da palavra dada é
plenamente justificado, pois a justiça nos obriga a dar sempre
preferência ao bem sobre o mal.
Tudo isso, na verdade, decorre do fato de que a virtude
da justiça tende sempre a alcançar certo estado de equilíbrio,
longe de todo excesso. Não por outra razão a deusa Tétis foi
representada, no imaginário grego, portando uma balança.
A realização da justiça pressupõe, necessariamente, um constante
sopeso de valores.
Fábio Konder Comparato. Ética: direito, moral e religião no mundo moderno.
São Paulo: Companhia das Letras, 2006, p. 528-9 (com adaptações).
06. (Cespe) Considerando as ideias e os aspectos linguísticos do texto
anterior, julgue os itens seguintes.
O trecho “apresentar a moderação, ou bom senso, como a virtude
suprema” (linhas 2-3) poderia ser corretamente reescrito, sem
prejuízo do sentido do texto, da seguinte forma:
"apresentar a moderação, ou seja, o bom senso, como a virtude
suprema."
Do mesmo modo, o segmento “dever de respeitar a promessa
feita, ou de cumprir o contratado” (linha14) poderia ser
corretamente reescrito da seguinte maneira:
"dever de respeitar a promessa feita, isto é, de cumprir o
contratado."
( ) Certo Errado ( ) diante da monumentalidade que ele próprio idealizara para Brasília
• Texto para a questão 07.
(Cespe)
A discriminação, como um componente indissociável do
relacionamento entre os seres humanos, reveste-se inegavelmente
de uma roupagem competitiva. Afinal, discriminar nada mais é
do que tentar reduzir as perspectivas de uns em benefício de
outros. Quanto mais intensa a discriminação e mais poderosos
os mecanismos inerciais que impedem o seu combate, mais
ampla é a clivagem entre discriminador e discriminado. Dessa
lógica resulta, inevitavelmente, que aos esforços de uns em prol
da concretização da igualdade se contraponham os interesses
de outros na manutenção do status quo. É crucial, pois, que as
ações afirmativas, mecanismo jurídico concebido com vistas a
quebrar essa dinâmica perversa, sofram o influxo dessas forças
contrapostas e atraiam considerável resistência, sobretudo da parte
dos que historicamente se beneficiaram da exclusão dos grupos
socialmente fragilizados.
Ao Estado cabe, assim, a opção entre duas posturas
distintas: manter-se firme na posição de neutralidade e permitir
a total subjugação dos grupos sociais desprovidos de voz, de
força política e de meios de fazer valerem os seus direitos; ou, ao
contrário, atuar ativamente para mitigar as desigualdades sociais,
cujo público-alvo é precisamente as minorias raciais, étnicas,
sexuais e nacionais.
Joaquim Barbosa B. Gomes. As ações afirmativas e os processos de promoção da
igualdade efetiva. In: AJUFE (Org.). Seminário internacional: as minorias e o direito.
1.ª ed. 2003, p. 91-2 (com adaptações).
F B O NLINE.COM.BR
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07. (Cespe) Com relação às ideias e estruturas linguísticas do texto
anterior, julgue os próximos itens.
A discriminação, como um componente indissociável do
relacionamento entre os seres humanos, reveste-se inegavelmente
de uma roupagem competitiva. Afinal, discriminar nada mais é do
que tentar reduzir as perspectivas de uns em benefício de outros.
Sem prejuízo para a coerência e a correção gramatical, os dois
primeiros períodos do texto poderiam ser condensados no
seguinte período:
A discriminação, elemento indissociável do relacionamento entre
seres humanos, reveste-se inegavelmente de uma roupagem
competitiva, porquanto corresponde a uma tentativa de se
reduzirem as perspectivas de uns em benefício de outros.
( ) Certo Errado ( )
08.
VISÃO MONUMENTAL
Nada superará a beleza, nem todos os ângulos retos da
razão. Assim pensava o maior arquiteto e mais invocado sonhador
do Brasil. Morto em 5 de dezembro de insuficiência respiratória, a dez
dias de completar com uma festa, no Rio de Janeiro onde morava,
105 anos de idade, Oscar Niemeyer propusera sua própria revolução
arquitetônica baseado em uma interpretação do corpo da mulher.
Filho de fazendeiros, fora o único ateu e comunista da
família, tendo ingressado no partido por inspiração de Luiz
Carlos Prestes, em 1945. Como a agremiação partidária não
correspondera a seu sonho, descolara-se dela, na companhia de
seu líder, em 1990. “O comunismo resolve o problema da vida”,
acreditou até o fim. “Ele faz com que a vida seja mais justa. E isso
é fundamental. Mas o ser humano, este continua desprotegido,
entregue à sorte que o destino lhe impõe.”
E desprotegido talvez pudesse se sentir um observador
a partir do plano-piloto de Lucio Costa. Quem sabe seus museus,
prédios governamentais e catedrais não tivessem mesmo sido
construídos para ilustrar essa perplexidade? Ele acreditava incutir
o ardor em quem experimentava suas construções.
Bem disse Le Corbusier que Niemeyer tinha “as montanhas
do Rio dentro dos olhos”, aquelas que um observador pode
vislumbrar a partir do Museu de Arte Contemporânea de Niterói,
um entre cerca de 500 projetos seus. Brasília, em que pese o sonho
necessário, resultara em alguma decepção.
Niemeyer vira a possibilidade de construir ali a imagem
moderna do País. E como dizer que a cidade, ao fim, deixara
de corresponder à modernidade empenhada? Houve um sonho
monumental, e ele foi devidamente traduzido por Niemeyer. No
Planalto Central, construíra a identidade escultural do Brasil.
Adaptado de Rosane Pavam. CartaCapital, 07/12/2012.
Disponível em: <www.cartacapital.com.br/sociedade/a-visao-monumental-2/>
A frase redigida com correção e clareza é:
A) A longevidade de Oscar Niemeyer permitiu, à todos os que
eventualmente criticavam as suas obras, que as revalorizasse
enquanto ele ainda vivia e não apenas depois da sua morte.
B) Talvez ninguém tenha feito mais pela divulgação do país no
exterior do que Oscar Niemeyer, cujos projetos inconfundíveis,
espalhados pelo mundo, nunca deixarão de aludir à paisagem
brasileira.
C) Até mesmo o governo dos Estados Unidos, que pensamos
estarem muitas vezes alheios as coisas que se passam no Brasil,
lamentaram a morte de Oscar Niemeyer, cuja nota dizia que
ele inspirará gerações.
8 OSG.: 120965/17
 MÓDULO DE ESTUDO
D) Quando se começar à refletir no fato de que tão grande número
de templos religiosos, tenham sido realmente construídos ou
não, foram projetados por um arquiteto que abertamente se
declarava ateu.
E) Grandes arquitetos do mundo todo manifestaram sua
admiração pela genialidade de Oscar Niemeyer, onde muitos
chegaram mesmo a declarar a inspiração de suas obras em seu
trabalho.
09. Leia o fragmento seguinte e faça o solicitado.
Como a agremiação partidária não correspondera a seu sonho,
descolara-se dela, na companhia de seu líder, em 1990.
Sem prejuízo para a correção e o sentido, a frase acima pode ser
reescrita do seguinte modo:
Descolara-se da agremiação partidária, na companhia de seu líder,
em 1990,
A) contanto que ela não correspondera a seu sonho.
B) conquanto ela não correspondera a seu sonho.
C) por conseguinte ela não correspondera a seu sonho.
D) se bem que ela não correspondera a seu sonho.
E) visto que ela não correspondera a seu sonho.
10. (FCC) Leia o período e proceda ao que é solicitado.
Mesmo quando o confiante se vê malogrado, a confiança terá
valido o tempo que durou.
Complementa-se com coerência e correção esta nova redação
dada à frase acima:
A confiança terá valido a pena:
A) a menos que o confiante se malogre.
B) tão logo se veja malogrado quem confiou.
C) uma vez que o confiante veja seu malogro.
D) ainda que o confiante se veja malogrado.
E) assim que se malogre o confiante.
11. Corrija as falhas gramaticais presentes em cada frase a seguir.
A) A conciência que tudo era efêmero lhe deixava profundamente
triste.
B) Todos disseram-lhe que o problema da política brasileira são
os eleitores.
C) São suficientes dois litros de água.
D) Ninguém lhes convidaram para a festa.
E) Falta de prática redacional implica em dificuldade para expressar
ideias.
12. (Casper Líbero-SP) Assinale a alternativa que completa as
lacunas da frase com flexão culta dos verbos “ver”, “vir”, “crer”
e “convir”, respectivamente: Se você a __________, quando
_____________, diga-lhe que eu ____________ na sua história,
se lhe ___________.
A) ver, vier, cri, convier.
B) ver, vier, acreditei, convir.
C) vir, vir, acreditei, convier.
D) ver, vir, cri, convir.
E) vir, vier, cri, convier.
13. (FGV-SP) Assinale a alternativa em que a substituição da conjunção
“embora” nas frases dadas torna-as corretas, de acordo com a
norma culta.
– As novas medidas para avaliar o crescimento da economia não
bastam, embora sejam bem-vindas.
– Embora não se defendam mais as regras da economia clássica,
as empresas continuam aplicando-as.
OSG.: 120965/17
9 F B O N L I NE .C O M . B R
A) As novas medidas para avaliar o crescimento da economia
não bastam, apesar de serem bem-vindas. Mesmo que não se
defendam mais as regras da economia clássica, as empresas
continuam aplicando-as.
B) As novas medidas para avaliar o crescimento da economia não
bastam, apesar de ser bem-vindas. Mesmo sem se defenderem
mais as regras da economia clássica, as empresas continuam
aplicando-as.
C) As novas medidas para avaliar o crescimento da economia
não bastam, apesar de serem bem-vindas. Ainda que não se
defenda mais as regras da economia clássica, as empresas
continuam aplicando-as.
D) As novas medidas para avaliar o crescimento da economia
não bastam, embora fossem bem-vindas. Apesar de que não
se defende mais as regras da economia clássica, as empresas
continuam aplicando-as.
E) As novas medidas para avaliar o crescimento da economia não
bastam, ainda que tivesse sido bem-vindas. Apesar de não
mais se defender as regras da economia clássica, as empresas
continuam aplicando-as.
• Texto para as questões 14 e 15.
(FGV-SP)
SUA EXCELÊNCIA
[O ministro] vinha absorvido e tangido por uma chusma
de sentimentos atinentes a si mesmo que quase lhe falavam a
um tempo na consciência: orgulho, força, valor, satisfação própria
etc. etc.
Não havia um negativo, não havia nele uma dúvida; todo
ele estava embriagado de certeza de seu valor intrínseco, das
suas qualidades extraordinárias e excepcionais de condutor dos
povos. A respeitosa atitude de todos e a deferência universal que
o cercavam, reafirmadas tão eloquentemente naquele banquete,
eram nada mais, nada menos que o sinal da convicção dos povos
de ser ele o resumo do país, vendo nele o solucionador das suas
dificuldades presentes e o agente eficaz do seu futuro e constante
progresso.
Na sua ação repousavam as pequenas esperanças dos
humildes e as desmarcadas ambições dos ricos. Era tal o seu
inebriamento que chegou a esquecer as coisas feias do seu
ofício... Ele se julgava, e só o que lhe parecia grande entrava
nesse julgamento.
As obscuras determinações das coisas, acertadamente,
haviam-no erguido até ali, e mais alto levá-lo-iam, visto que,
só ele, ele só e unicamente, seria capaz de fazer o país chegar ao
destino que os antecedentes dele impunham.
Lima Barreto. In: Os Bruzundangas.
14. (FGV-SP) A relação de sentido que a expressão “visto que” imprime
ao contexto em que se encontra, no último parágrafo, equivale à
destacada em:
A) A memória às vezes falha, mesmo a dos mais jovens.
B) Contanto que nada falte aos filhos, ele pode deixar a casa.
C) Tudo fez para nos agradar.
D) O auditório ficou lotado, tão logo se abriram suas portas.
E) Pode ter um ou dois amigos apenas, pois está quase sempre
sozinho.
15. (FGV) Assinale a alternativa em que a nova redação dada à frase
“Não havia um negativo, não havia nele uma dúvida [...]” –
apresenta concordância verbal de acordo com a norma-padrão
do português escrito.
A) Não haviam nele sentimentos negativos nem dúvidas...
B) Não se encontrava nele sentimentos negativos nem dúvidas...
C) Não deviam haver nele sentimentos negativos nem dúvidas...
D) Não podiam existir nele sentimentos negativos nem dúvidas...
E) Não se via nele sentimentos negativos nem dúvidas...
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 MÓDULO DE ESTUDO
Resolução
01. As motivações são a ambição por ganhar dinheiro e a vaidade/
desejo de fama. O narrador opõe essas motivações à alegação do
resultado filantrópico, “verdadeiramente cristão”, feita na petição
enviada ao governo.
02.
A) O erro está na posição inadequada da primeira conjunção “ou”.
O certo é deslocá-la de forma a estabelecer a relação entre os
elementos coordenados (votar, pedir, encerrar). Correto: Ao
final, o presidente ou votava, ou pedia vista, ou encerrava a
sessão.
B) O período apresenta uma oração subordinada reduzida de
infinitivo (agilizar os pedidos de inscrição) e outra desenvolvida
(que [...] recorressem aos tribunais regionais). O correto
seria utilizar duas reduzidas ou duas desenvolvidas, como a
seguir: Correto: • Pediu aos concorrentes agilizar os pedidos
de inscrição e, em caso de dúvida, recorrer aos tribunais
regionais; • Pediu aos concorrentes que agilizassem os pedidos
de inscrição e, em caso de dúvida, recorressem aos tribunais
regionais.
C) O erro está em nivelar as capitais Manaus e Curitiba com o
Estado de Mato Grosso. O certo é substituir o estado por sua
capital ou mencionar que o candidato visitou o Estado de
Mato Grosso. Correto: • Por ocasião das eleições, o candidato
visitou Manaus, Curitiba e Cuiabá; • Por ocasião das eleições, o
candidato visitou Manaus, Curitiba e cidades de Mato Grosso.
D) O erro está em pôr no mesmo nível cidades e pessoas. O certo
é separá-las em frases. Correto: O candidato visitou Salvador,
Recife e Brasília. Na capital do país, encontrou-se com amigos
candangos.
03. A alternativa D traz a única versão com correção e clareza. Nas
demais há falhas. Em A, a oração reduzida de gerúndio “não
tendo como não ficar excitados.” gera truncamento. Em B, além
de erros gramaticais como “eram o que os deixavam excitados”
(plural indevido em negrito), há obscuridade e incoerência. Em C,
além da falha gramatical em “coroas, deixavam excitados” (vírgula
e plural do verbo indevidos), a frase ficou obscura e incoerente.
Em E, além do emprego errôneo da expressão “à medida em que”
(o correto é “à medida que”), existe alteração do sentido original
da frase.
04. Somente na alternativa B os verbos estão corretamente
flexionados. Em A, o correto seria “Quem se dispuser”, e
não “Quem se dispor”. Em C, o correto é “previssem”, e não
“prevessem”. Em D, o correto seria “se desfizerem”, e não “se
desfazerem”. Em E, o correto seria “advieram”, e não “adviram”.
05. A alternativa C é a única correta. Há falhas nas demais. Em A,
não se pode usar o pronome “lhes”, por ser objeto indireto, com
inspirar (VTD), o qual exige “as” (objeto direto). Em B, não se pode
empregar o pronome “lhes” como complemento “usar” (VTD);
nem se pode empregar o pronome “os” como objeto indireto de”
trazer”; o pronome relativo “que” exige a próclise do oblíquo. Em
D, há falhas já comentadas em B. Em E, há cacofonia em “para
as usar” e sintaxe indevida em “trouxe-os”.
06. Certo: Tanto o primeiro período quanto o segundo reescrevem
corretamente os originais, mantendo fidelidade semântica e
assegurando obediência gramatical. Assim, as expressões “ou
seja“ e “isto é“ foram convenientemente empregadas, cumprindo
seu papel de parafraseadores.
F B O NLINE.COM.BR
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07. Certo: A fusão dos dois períodos em um só mantém o sentido
original do texto e obedece às regras gramaticais. A coesão é feita
mediante o emprego do conectivo porquanto, o que assegura boa
sintaxe.
08. A frase correta e clara está na alternativa B. As demais apresentam
desvios gramaticais ou obscuridade. No item A, há falhas como
crase antes de masculino (à todos), discordância (revalorizasse). No
item C, falta crase em “as coisas”, discordância em “lamentaram”.
No item D, há crase indevida antes do verbo (à refletir), vírgula
proibida depois de “religiosos” e truncamento. No item E, há uso
inadequado do conectivo “onde” e ambiguidade.
Resposta: B
09. A alternativa E é a única que preserva a correção e sentido original
nessa reescrita. Como a relação entre as orações originais é de
causa (“como” = porque), esta foi mantida pelo uso correto do
conectivo causal “visto que”. As demais alternativas alteram essa
circunstância.
Resposta: E
10. A relação circunstancial, estabelecida entre as duas orações, é de
concessão (“mesmo quando”), a qual é mantida na reescrita pela
substituição pelo conectivo “ainda que”, de natureza concessiva.
Resposta: D
11. – A consciência de que tudo era efêmero o/a deixava profundamente
triste. – Todos lhe disseram que o problema da política brasileira são
os eleitores. – É suficiente dois litros de água. – Ninguém os convidou
para a festa. – Falta de prática redacional implica dificuldade para
expressar ideias.
12. O verbo “ver” toma a forma “vir”, e o verbo “vir” toma a forma
“vier” no futuro do subjuntivo (construção de hipótese, no
contexto). O verbo “crer” toma a forma “cri” no pretérito perfeito
do indicativo (fato já ocorrido). O verbo “convir”, derivado de
“vir”, toma a forma “convier” (se vier/se convier) no futuro do
subjuntivo (relação semântica de condição).
13.
A) Certa – Não há desvios em relação à norma culta nem alteração
de sentido.
B) Errada – Há falha na concordância verbal em “As novas medidas
[...] apesar de ser bem-vindas”. O verbo “ser” deveria concordar
com o sujeito “as novas medidas”.
C) Errada – Há falha na concordância verbal na oração em voz
passiva sintética “não se defenda mais as regras da economia
clássica”; o verbo “defender” deveria concordar com o sujeito
“regras”.
D) Errada – A forma verbal “fossem”, no pretérito imperfeito do
subjuntivo, não apresenta correlação temporal com “bastam”.
Há falha na concordância verbal na oração em voz passiva
sintética “não se defende mais as regras da economia clássica”;
o verbo “defender” deveria concordar com o sujeito “regras”.
E) Errada – Há erro na concordância verbal, pois “tivesse sido”
deveria flexionar no plural para concordar com o sujeito
“as novas medidas”. Além disso, o tempo verbal não está
em correção temporal com “bastam”. Também há falha na
concordância verbal na oração em voz passiva sintética “não
mais se defender as regras da economia clássica”; o verbo
“defender” deveria concordar com o sujeito “regras”.
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 MÓDULO DE ESTUDO

14.
A) Errada – Relação de inclusão: “mesmo” equivale a “inclusive”.
B) Errada – Relação de condição: “contanto que” poderia ser
substituído por “caso”.
C) Errada – Relação de finalidade: “para” equivale a “a fim de”
D) Errada – Relação de tempo: “tão logo” tem o mesmo valor de
“assim que”.
E) Certa – “Pois” estabelece um sentido explicativo, o mesmo que
se pode ver no texto. Equivale a “porque”, “uma vez que” e
sinônimos.

15.
A) Errada – O verbo “haver” com o sentido de “existir” é
impessoal e, portanto, flexiona-se sempre na terceira pessoa
do singular. “Sentimentos negativos” e “dúvidas” não são
sujeitos da oração; são objetos diretos. A oração apresenta
sujeito inexistente.
B) Errada – A oração está na voz passiva sintética e tem
“sentimentos negativos” e “dúvidas” como sujeitos. Equivale
a “nem sentimentos negativos nem dúvidas eram encontrados
nele”. O verbo deve flexionar-se no plural para concordar com
o sujeito: “Não se encontravam nele sentimentos negativos
nem dúvidas”.
C) Errada - O verbo “haver” com o sentido de “existir” é impessoal
e, portanto, seus auxiliares devem permanecer no singular.
O correto é “Não devia haver nele sentimentos negativos nem
dúvidas...”
D) Certa – O verbo “existir” deve ser flexionado em concordância
com o sujeito. Assim, seu auxiliar aparece no plural (“podiam”)
para concordar com “sentimentos negativos” e “dúvidas”.
E) Errada – A oração está na voz passiva sintética e tem
“sentimentos negativos” e “dúvidas” como sujeitos. Equivale
a “sentimentos negativos nem dúvidas eram vistos nele”.
O verbo deve aparecer no plural para concordar com o sujeito:
“Não se viam nele sentimentos negativos nem dúvidas”.

SUPERVISOR/DIRETOR: MARCELO PENA – AUTOR: DANIEL VICTOR

DIG.: SAMUEL – 31/10/17 – REV.: RITA DE CÁSSIA

OSG.: 120965/17
11 F B O N L I NE .C O M . B R
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