HISTÓRIAS EM QUADRINHO

SÉRIES CONTEMPLADAS: 1° ao 5° ano

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JUSTIFICATICA:
Nas Séries Inicias é essencial incentivar o gosto pela leitura e a criação de
histórias, sendo as histórias em quadrinhos ótimos recursos para aprimorar tais
habilidades. Além de proporcionar estratégias divertidas para trabalhar interpretação e
tipos textuais.
Este tema abrange a criação e a interpretação textual, sendo assim, pode-se fazer
o plano em sequência ou usar as atividades propostas durante o ano de modo
independente umas das outras.

DISCIPLINAS PRINCIPAIS: Português e Artes

HABILIDADE PRINCIPAL: EF15LP14

(Se as habilidades de aprendizagens ainda lhe causam dúvidas, adquira nosso GUIA DE
CONTEÚDOS SOBRE BNCC, AQUI)

1. Conhecendo as histórias em quadrinhos

SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS

- Conhecer as características textuais das revistinhas em quadrinhos
EF15LP14 - Conhecer os diferentes recursos de fala (os balões das histórias)
- Descobrir as onomatopeias
EF15LP01 - Diferenciar histórias de tirinhas em quadrinhos
1° a 5° EF15LP02 - Apreciar as histórias
- Interpretação de texto/imagens
EF15LP03
- Desenvolver a noção de sequência de fatos
- Perceber detalhes
EF15LP18
- Interpretar mensagens não escritas
EF01LP17
1°
EF01LP20 - Características, construção e função social do Gênero LISTA.
1°/2° EF12LP04

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 MATERIAL:
— Várias revistinhas em quadrinhos (conforme as características de sua
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turma peça para cada criança trazer uma HQ. Ou peça doações de
revistinhas. Ou ainda junte o dinheiro com a direção ou doações e adquira as
revistinhas em Sebos. Se houver biblioteca na escola com revistinhas pegue-
as emprestadas).

COMO FAZER:
Momento 1: Espalhe as revistinhas pelas mesas e deixe as crianças passarem
algum tempo folheando, lendo e conversando sobre o material.
Momento 2: Sente com as crianças e questione quais as diferenças dessas
revistinhas as dos livros infantis que costumam ler. Vá anotando no quadro
as diferenças. Faça duas listas: uma com as características dos livros e outra
com as das HQ.
Momento 3: Relembre os cuidados necessários das crianças com as
revistinhas, para não rasgarem e amassarem.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

1°/2°: Para turma ainda em alfabetização, trabalhe as diferenças de modo

oral, como proposta nos momentos a cima.

3°/4°/5°: Proponha que as crianças se reúnam em duplas ou trios, e ao

observarem as revistinhas, construam suas duas listas. Depois no coletivo vá
anotando o que as crianças encontraram, até chegarem a uma lista completa
de diferenças entre livros e HQ.

DICAS EXTRAS:
— Guarde as revistinhas em uma caixinha decorada, na qual as crianças podem
ajudar na decoração.
— Use essas revistinhas em outros momentos de leitura durante o ano. Por
exemplo, quem termina suas tarefas pode pegar uma revistinha para ler, ou enviá-las em
projetos como a Sacola Viajante – veja o projeto.
— Em várias tirinhas em que aparecem o Cebolinha ou o Chico Bento palavras
são escritas de modo errado. Sempre que aparecerem essas palavras, questione seus
alunos como seria o modo correto de escrever. Assim evita erros futuros. Além de
incentivar o desenvolvimento crítico sobre a gramática.

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 2. Recursos narrativos
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SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS
EF15LP14 - Diferenciar os recursos narrativos das HQ
EF15LP10 - Participar de discussão sobre o quê cada balão na HQ representa.
EF15LP11
1° a 5°
EF15LP13 - Perceber como a escrita das HQ (balões) pode representar a fala.
- Identificar recursos gráficos nas HQ (negrito, letra maiúscula para
EF15LP04
representar grito...)
1°/2° EF12LP02 - Entonações na leitura
3°/4°/5° EF35LP01 -Compreensão da leitura

1° EF01LP014
- Questões de pontuação (como a pontuação pode ajudar a descobrir a
2° EF02LP09
intenção da fala: grito...)
3° EF03LP07

MATERIAL:
— Revistinhas em quadrinhos ou tirinhas impressas pela professora.

COMO FAZER:
Momento 1: Entregue uma revistinha para cada criança ou as tirinhas.
Questione sobre os balões de falas. Se são sempre iguais? Por que são
diferentes? O que significa cada tipo?
Momento 2: Chame algumas crianças para o quadro. Faça a brincadeira de
dizer um tipo de balão (fala, pensamento, grito, susto...) e elas têm que
desenhá-los.
Momento 3: Converse sobre as diferenças de fala, pensamento e gritar.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

1°: Faça a atividade como proposta nos momentos à cima, pode-se fazer tudo
de modo oral ou as crianças ajudam na escrita das palavras;
2°/3°/4°/5°: Após fazer como nos momentos a cima, sugira que as crianças
façam listas das características que nos ajudam a identificar o que cada tipo
de balão representa, em seus cadernos.

*Para complementar o aprendizado use a folha do material de apoio

sobre os diferentes balões.

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SÉRIE
3. O quê são onomatopeias?

HABILIDADE CONTEÚDOS
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EF15LP14 - Identificar onomatopeias
1° ao 5°
EF15LP05 - Produção textual
1°/2° EF12LP02 - Entonação de leitura
3°/4°/5° EF35LP01 - Compreensão da leitura
- Desenvolver a escrita de novas palavras, relacionando o som a possíveis
1° EF01LP02
letras.
1° ao 5° EF15AR17 - Brincar com os sons.

MATERIAL:
— Revistinhas em quadrinhos ou tirinhas impressas pela professora.

COMO FAZER:
Momento 1: Explique para as crianças sobre as onomatopeias, palavras que
representam a reprodução de sons como batidas, zumbidos... Dê exemplos,
escrevendo essas palavras no quadro conforme as crianças vão lembrando-se
de alguns sons.
Momento 2: Peça para as crianças irem até as revistinhas procurarem mais
exemplos. Vá anotando os exemplos que eles trazem.
Momento 3: Deixe as crianças fazerem no quadro ou no caderno suas
próprias onomatopeias, brincando com os sons e tentando reproduzi-los
através da escrita.
Momento 4: No caderno eles devem escrever uma pequena história que
utilize pelo menos três das onomatopeias postas no quadro.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

1°/2°: Faça até o momento 3, de modo coletivo. Depois as crianças podem

copiar no caderno.

3°/4°/5°: Faça a atividade com proposta em todos os momentos a cima.

Pode-se fazer competições entre grupos de crianças de quem consegue
inventar ou descobrir mais onomatopeias. Depois que as histórias criadas por
eles estejam prontas faça um exposição.

*Para complementar o aprendizado use a folha do material de apoio

sobre as onomatopeias.

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 4. Conte uma história
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SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS
1°/2° EF12LP02 - Percepção de Início, meio e fim
- Interpretação textual.
3°/4°/5° EF35LP01
- Leitura em voz alta
EF15LP09 - Desenvoltura ao falar e ler para o grupo
- Aprender a ouvir o colega
1° ao 5° EF15LP10
- Respeito pela leitura alheia
EF15LP05 - Criação Narrativa

MATERIAL:
— Revistinhas em quadrinhos ou tirinhas impressas trazidas pela professora.

COMO FAZER:
Momento 1: Cada criança pega uma tirinha (trazida pela professora ou
escolhe de uma das revistinhas em sala); Lê a tirinha em voz alta ou através
do desenho conta para os colegas sobre as imagens.
Momento 2: A criança que leu a tirinha deve explicar essa para os colegas,
comentando o que compreendeu.
Momento 3: Entregue as folhas do material de apoio para as crianças
completarem as falas das histórias.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

1°/2°: Ajude seus alunos a lerem as tirinhas, incentivando o conhecimento de

novas palavras. Escolha tirinhas com poucas palavras. E ajude as crianças a
completarem a folha de apoio, podendo ser feita de modo oral em um
primeiro momento e depois copiada as falas.

3°/4°5°: Fazer a atividade como proposta nos três momentos.

*Para complementar a aprendizagem use as folhas do material de apoio

de completar as falas das histórias.

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 5. Encontre o resto da tirinha
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SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS
EF15LP12 - Trabalho em equipe
EF15LP13 - Desenvolvimento de negociação para realizar criações coletivas
1° ao 5° - Completar a narrativa
EF15LP05 - Criatividade
- Coerência textual
1° EF01LP02
- Desenvolvimento da escrita (palavras/frases)
2° EF02LP01
1°/2° EF12LP02 - Interpretação textual
3°/4°/5° EF35LP01 - Perceber ordem de acontecimentos (inicio, meio, fim)

MATERIAL:
— Imprima várias tirinhas com pelo menos três ou quatro quadrinhos.

COMO FAZER:
Momento 1: Imprima algumas tirinhas ou pegue páginas de revistinhas
velhas. Divida as tirinhas em dois ou três.
Momento 2: Entregue para as crianças as partes da historinha. As crianças
devem encontrar entre os colegas, observando as tirinhas desses qual é a que
faz par com a sua tirinha.
Momento 3: Incentive as crianças a continuarem as tirinhas, criando as falas
e os desenhos em dupla. Pode-se colar em cartazes e eles completam as
histórias.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

1°/2°: Complete as histórias de modo coletivo, podendo ser escolhido uma

ou duas tirinhas para serem feitas a história.

3°/4°/5°: Deixe as crianças produzirem sozinhos as histórias e depois lerem

para o grupo. Pode-se juntar duas tirinhas diferentes e propor que as crianças
consigam inventar uma história que uma as duas tirinhas de modo coerente.

*Para complementar o aprendizado ou para tarefa de casa use as folhas

do material de apoio que pedem para as crianças criarem as partes das
tirinhas.

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 6. Criando suas tirinhas

HABILIDA
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SÉRIE CONTEÚDOS
DE
EF15LP12
EF15LP13 - Trabalho em equipe
EF15AR05 - Desenvolvimento de negociação para realizar criações coletivas
EF15AR06
- Produção textual
1° ao 5° - Planejamento da narrativa
EF15LP05
- Percepção das estruturas narrativas (personagens, contextos, sequência
de fatos)
EF15LP18 - Dar sentidos às imagens com textos
EF15AR23 - Desenvolvimento do grafismo
EF15AR02 - Estimulo á criatividade e autoestima

MATERIAL:
— Revistinhas em quadrinhos;
— Folha do material de apoio para criação de histórias em quadrinhos.

COMO FAZER:
Momento 1: Entregue a folha do material de apoio com os quatro
quadrinhos. Desafie seus alunos a criarem sua própria tirinha.
Momento 2: Para ajudá-los na criação, peça para eles iniciarem no caderno
respondendo as perguntas: quem serão os personagens da história? O que
esses personagens estarão fazendo? Peça para eles fazerem um resumo das
situações que ocorrerão no primeiro quadrinho, depois no segundo, terceiro e
como irá acabar a história.
Momento 3: Depois de organizarem no caderno sua história, é hora de fazer
os desenhos e os balões de falas na folha de apoio. Assim criando suas
próprias histórias.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

1°/2°: Organize a história de modo coletivo, faça com as crianças apenas um

grupo de personagens e vá formando a história conforme as crianças vão
respondendo as perguntas. Escreva a história montada no quadro e peça para
as crianças fazerem na folha suas histórias em quadrinhos baseadas na
história do quadro.

3°/4°/5°: Faça a atividade como proposta nos momentos a cima. Proponha a

criação da história de modo individual ou em duplas.

DICAS EXTRAS:

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 — Você pode estipular um tema para as histórias a serem criadas e depois
juntar todas e montar um livrinho coletivo.
— Essa atividade pode ser realizada diversas vezes durante o ano, vá
mudando o tema da história a ser produzida.
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7. Produzindo falas

SÉRIE HABILIDADE CONTEÚDOS

- Desenvolver raciocínio rápido
EF15LP10
- Coerência entre pergunta e resposta
1° ao 5°
EF15LP09 - Oralidade
EF15LP05
1° EF01LP02 - Criação de frases.
2° EF02LP01
1° EF01LP014
2° EF02LP09 - Uso do ponto de interrogação
3° EF03LP07
1°/2° EF12LP02
- Leitura e interpretação textual
3°/4°/5° EF35LP01

MATERIAL:
— Giz e quadro.

COMO FAZER:
Momento 1: Desenhe no quadro dois balões grandes de fala. Chame duas
crianças por vez ao quadro.
Momento 2: A primeira criança deve escrever uma pergunta qualquer no
primeiro balão. A outra criança deve responder de modo correto, também
escrevendo no quadro. Podendo usar onomatopeias e recursos gráficos para
expressarem melhor as falas.
Momento 3: Depois inverta, quem fez a pergunta agora irá responder.

VARIAÇÃO POR NÍVEL:

1°/2°: Faça essa atividade de modo oral. Chame as crianças e uma faz a
pergunta e a outra responde.

3°/4°/5°: Faça a atividade como proposta nos momentos a cima. Ou crie

equipes e vá somando os pontos das crianças que vão acertando as perguntas.
Oriente as crianças a irem dificultando as perguntas com intenção da criança
da outra equipe não acertar, pode-se fazer perguntas matemáticas e de
conteúdos referentes às aprendizagens do ano.

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DICAS EXTRAS:
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— Conforme o ritmo de sua turma as atividades propostas terão que ser divididas em
dois momentos/dias para serem bem desenvolvidas.
— Nem todos os planos abrangem todos os conteúdos necessários para cada nível
escolar, sendo assim, você pode escolher alguns dias ou períodos para trabalhar sobre o
tema do plano, enquanto mantém seu planejamento curricular anual nos outros períodos
ou dias.
— Muitas atividades podem se desdobrar em outras, se você perceber o interesse de
seus alunos em desenvolver mais sobre um determinado assunto, anote esse interesse
para um trabalho posterior. Ou divida sua turma em grupos de pesquisas responsáveis
por cada assunto e proponha que, depois de um período, cada grupo apresente o assunto
aos outros de modo criativo (teatro, textos, letras modificadas de músicas,
experiências...).

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 MATERIAL DE APOIO
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Para enriquecer seu plano construí algumas atividades para você imprimir e
entregar aos seus alunos. Essas atividades podem ser feitas como tema de casa ou após
as tarefas sugeridas, durante o plano, para reforçar os aprendizados.

OBS.: Essas atividades com tirinhas são basicamente sobre interpretação de

texto, sendo assim, podem ser usadas durante o ano. Não apenas apresentadas para as
crianças durante a realização do plano de aula.

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