Guia para Observação do Desenvolvimento Sensóriomotor - TPBA
GUIA PARA OBSERVAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO SENSORIOMOTOR
QUESTÕES FORÇAS EXEMPLOS DE COMPORTAMENTOS “PRONTO PARA”
PREOCUPANTES
I. Funções inerentes
ao movimento
1A.Quão bem é que a * Corpo orientado para a tarefa
postura suporta as * Cabeça e tronco alinhados
acções? * Senta-se independentemente
* Põe-se de pé
independentemente
* Consegue segurar-se sem cair:
quando algo esperado acontece;
quando algo inesperado
acontece
* Segura-se com a perna ou
braço quando está a cair
* Consegue transportar objectos
enquanto gatinha ou caminha
* Todos os itens acima
1B. Quão bem é que *Levanta a cabeça facilmente
tonus muscular * Endireita as costas
suporta a postura? * Base de sustentação
apropriada
* Joelhos e cotovelos não ficam
“trancados” quando segura em
pesos
*Mexe membros suavemente e
com facilidade
*Move segmentos corporais de
forma independente
relativamente a outros
*Todos os itens acima
II. Capacidade de
motricidade grossa
IIA. Em geral como * Eficaz
descreveria as acções * Eficiente
de motricidade grossa * Agradável/ divertida
da criança? * Fácil
Em que medida os
problemas
relacionados com a
motricidade grossa
interferem com a
função?
IIB. Em que posições Brinca
é que a criança * Em muitas posições
brinca? * Em posições em que as mãos
estão livres
Mantêm-se nas posições com
facilidade
IIC. Quão * Completamente independente
independente é a * Movimenta-se com facilidade
criança a mudar de
posição?
Traduzido e adaptado para uso da Unidade de Apoio à Escola Inclusiva do DEE da ESE
* Segura a cabeça de forma rígida
* A cabeça não está alinhada com o
corpo
* Fica confuso quando tem que mudar
de posição
* Precisa de suporte para sentar
* Precisa de suporte para se por de pé
* Cai ao alcançar algo
* Não consegue transportar objectos
* É capaz de cair se algo inesperado
acontece
* Quando cai não apresenta reacções
de protecção
* Parece fraco /frágil
* Músculos parecem “moles”
* Dificuldade em manter cabeça
levantada
* Curva as costas quando se senta
*Base de sustentação excessivamente
alargada na posição de sentado ou de
pé
* “Tranca” joelhos ou cotovelos
* Põe-se de pé nos dedos dos pés
* Parece duro
* Mãos fechadas
* Apresenta tremores ou movimentos
involuntários
* Ineficaz
* Não eficiente
* Difícil
* Induz medo
* Não é agradável
* Evita
* Precisa de assistência para manter-
se nas posições
* Usa poucas posições para brincar
* Adopta posições de “stress” articular
indevidas (por exemplo, “W” sitting)
* As mãos não estão livres para o
movimento
* Despende demasiado esforço
* Precisa de assistência dos
cuidadores
* Despende muito esforço
* Não há segurança
*Aumentar estabilidade
tronco/cabeça
*Maior liberdade quando se
move
*Reduzir suporte externo para
se sentar, para se por de pé,
para movimentar-se
*Diminuir o risco de cair
*Aumentar reacções de
protecção quando cai
* Minimizar risco de
deformidades
* Reduzir interferência dos
tremores ou movimentos
involuntários
* Estratégias para aumentar o
tonus
- Proximal
- Distal
* Estratégias para diminuir o
tonus
- Proximal
- Distal
*Suporte externo no sentido de
promover a independência
* Novas competências
* Maior fluidez
* Maior rapidez
* Maior facilidade
* Reduzir medo
* Maior agradabilidade
* Novas posições de brincadeira
* Aumentar brincadeiras em
posições em que as mãos estão
livres para o movimento
* Aumentar brincadeiras em
posições biomecanicamente
saudáveis
* Aumentar suporte externo
* Diminuir suporte externo
* Assumir novas posições
* Aumentar a independência
* Diminuir o esforço
* Aumentar segurança
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IID. Como é que a * Competências apropriadas à
criança se mexe no idade
ambiente? Quão * Qualidade é a esperada para a
independente é a idade
Criança? Quão boa é * Independente (com ou sem
a qualidade? assistência)
* Move-se com facilidade
* Move-se com segurança
IIE. Quão bem é que a * Dois lados do corpo parecem
criança usa duas iguais
partes do corpo em * Usa bem as duas mãos na
conjunto? linha média
(coordenação bilateral) * Alcança com as mãos partes
do corpo
* Roda o tronco
* Prefere uma das mãos para
determinadas acções
* Usa bem “mão assistente” (por
exemplo, que estabiliza objecto
enquanto a outra mão o
manipula)
* Consegue realizar actividades
simétricas (por exemplo, bater
palmas ou saltar)
* Consegue realizar actividades
de alternância (por exemplo,
andar de triciclo)
* Mantém sequências bilaterais
em repetições múltiplas
*Coordena bem braços com
pernas (por exemplo, correr ou
saltar)
*Todos os itens acima
III. Uso do braço e
mão
III. A. Em geral, como * Eficaz
descreve a forma * Eficiente
como a criança usa o * Agradável/ divertida
braço e a mão? * Fácil
De que forma é que os
problemas com o uso
do braço e da mão
interferem com a
função?
III B. Quão bem é que Alcança objectos
a criança é capaz de * Sem assistência/ ajuda
alcançar? * com precisão
* Igualmente bem com ambos os
braços
Orienta a palma mão para o
contacto com os objectos
- Todos os itens acima
IIIC. Quão bem é que * Orienta a mão para os objectos
a criança agarra? * Polegar e pontas dos dedos
tocam-se
* As mãos têm arcos
normais/bem desenvolvidos
* Não necessita de estabilidade
externa
* Eficaz
* Eficiente
* Fácil
* Todos os itens acima
Traduzido e adaptado para uso da Unidade de Apoio à Escola Inclusiva do DEE da ESE
* Atraso
* Fraca coordenação
* Despende demasiado esforço
* Parece estranho
* Adopta posições de stress articular
indevidas
* Precisa de assistência do cuidador
* Não há segurança
* Uma parte do corpo não contribui
* Não usa bem as duas mãos na linha
média
* Não cruza a linha média
* Pouca ou nenhuma rotação do tronco
* Preferência manual ainda não está
estabelecida
* Não usa bem “mão assistente”
* As actividades simétricas são difíceis
* As actividades de alternância são
difíceis
*As sequências bilaterais são difíceis
*Despende demasiado esforço
* Ineficaz
* Não eficiente
* Difícil
* Não é agradável
* Evita
* Requer assistência
* Fica além/ aquém dos objectos
* Realiza movimentos estranhos
* Não consegue orientar a palma da
mão para o contacto com o objecto
* Ineficaz
* Não eficiente
* Uso primário do dedo mindinho e
anelar no agarrar
* Mão tem aparência flácida, os arcos
não estão bem desenvolvidos
* Requer estabilidade externa na
preensão do objecto; consegue agarrar
objectos no ar
* Polegar não está envolvido
activamente
* Faz demasiada força
* O agarrar é fraco
* Novas competências
* Melhorar coordenação
* Aumentar independência
* Melhorar locomoção sob
formas biomecânicas
* Tecnologias de apoio
* Aumentar segurança
Diminuir esforço
* Aumentar a utilização de um
lado do corpo
* Aumentar coordenação de
ambos os lados do corpo
* Aumentar o cruzamento da
linha média
* Aumentar rotação do tronco
* Desenvolver preferência
manual
* Melhorar uso de “mão
assistente”
* Aumentar capacidades para
desempenhar actividades
simétricas
* Aumentar capacidades para
desempenhar actividades de
alternância
*Novas competências
* Maior fluidez
* Maior rapidez
* Maior facilidade
* Maior agradabilidade
* Diminuir assistência/ ajuda
necessária
* Aumentar precisão
* Aumentar capacidade para
orientar palma mão para o
contacto com o objecto
* Aumentar a capacidade para
orientar as mãos para o objecto
* Diminuir a necessidade de
suporte externo para a mão
* Melhorar o uso do polegar e
dedos indicador/ médio
* Aumentar a capacidade para
colocar as mãos à volta do
objecto
* Aumentar a capacidade para
modificar forma como agarra de
acordo com o objecto
* Força mais apropriada
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III.D. Quão bem é que * Transfere objectos facilmente
a criança larga? de uma mão para a outra
* Liberta/ larga o objecto com
facilidade, independentemente
do seu tamanho
* Não requer suporte de
estruturas externas
* Abre as mãos na proporção do
tamanho objecto
* Larga o objecto de forma
precisa
* Larga um objecto enquanto
mantêm outros na mesma mão
* Todos os itens acima
IIIE. Quão bem a * Eficaz
criança faz * Eficiente
movimentos isolados * Fácil
dos dedos para * Todos os itens acima
apontar, tocar ou
levantar o dedo?
IIIF. Quão eficaz é a * Reposiciona objectos que
manipulação manual? agarra, com polegar e dedos da
mão (sem ajuda externa)
* Pode mover objectos
- dos dedos para a palma da
mão
- da palma da mão para os
dedos
- ao longo de rotações menores
do que 180 º
- ao longo de rotações maiores
do que 180º
* É capaz de deslocar o objecto
suavemente
* Manipula objectos com os
dedos e polegar de uma mão
enquanto retém um ou mais
objectos na palma da mão
* Todos os itens acima
* Não consegue transferir um objecto * Abrir a mão voluntariamente
de uma mão para a outra * Diminuir a necessidade de
* Não consegue largar voluntariamente suporte externo
* Atira os objectos mais do que larga *Melhorar proporção entre
* Necessita assistência de uma abertura dos dedos e o
superfície externa tamanho do objecto
* Abre demasiado a mão *Aumentar precisão
* Não consegue largar um objecto, *Aumentar capacidade para
mantendo outro libertar um objecto mantendo
* Liberta o objecto mas não de forma outro
precisa
* Não consegue largar objectos
grandes
* Não consegue acertar em alvos
pequenos
* Não consegue separar o dedo * Melhor separação
indicador * Maior fluidez
* Não consegue mover de forma * Mais rapidez
isolada cada dedo * Maior facilidade
* Demasiado esforço
A manipulação manual é: * Aumentar eficácia
* Ineficaz *Aumentar eficiência
* Não eficiente * Maior facilidade
* Demasiado esforço/força
Não consegue manipular um objecto
enquanto segura noutro
Evita a manipulação manual

III G. Quão boas são * Eficaz * Evita/ não é muito divertido * Aumentar competência
as capacidades de * Eficiente * Ineficaz * Maior agradabilidade
construção da * Agradável * Não eficiente * Maior facilidade
criança? * Fácil * Demasiado esforço * Adaptações
* puzzles * Todos os itens acima
* contentores com
buracos no topo
* encaixes
chave/fechadura
* vestir bonecas
* empilhar brinquedos
* manipular miniaturas
em contexto de jogo
III H. Com que eficácia Usa os instrumentos como se * Ineficaz * Aumentar eficácia
é que a criança usa fossem um prolongamento da * Não eficiente * Aumentar eficiência
instrumentos como: mão: * Demasiado esforço/força * Maior facilidade
- Martelo * Eficaz * Pouca força * Força mais apropriada
- pau * Eficiente * Evita * Maior agradabilidade
- lápis * Fácil
- tesouras * Todos os itens acima
IV. Planeamento e

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coordenação motora
IV. A. A criança tem * Tira vantagens das * Necessita frequentemente de ideias * Usar objectos de novas
boas ideias para usar propriedades dos brinquedos e * Usa brinquedos de forma limitada maneiras
os brinquedos? do ambiente
* Usa brinquedos de muitas
formas
IV. B. Quão bem é que * Inicia e termina acções com *Tem dificuldades em iniciar (falsos *Aumentar capacidade para
a criança inicia, facilidade inícios) ou terminar (esbarra nas coisas iniciar ou terminar acções
termina e sequencia * Sequencia acções logicamente – runs into things) acções *Melhorar sequenciação
acções? * Sequencia tarefas logicamente *As sequências parecem ilógicas
*Embarra/bate nas coisas
IV C. Quão boas são * Mantém o ritmo * Ritmo pobre * Melhorar o ritmo
as capacidades * Intercepta objectos parados: * Pára a bola antes de a chutar; choca * Melhorar capacidade espacial/
espaciais e temporais - quando se move (por exemplo, com a bola mais do que a apanha temporal para uma acção mais
da criança? chutar a bola) * Não consegue agarrar nem chutar eficaz sobre os objectos
* Intercepta objectos que se bola enquanto se movimenta
movem
- quando está parada
- quando corre ou se movimenta
IV D. A criança parece * Coloca o corpo no meio no * Parece inseguro no equipamento *Melhorar segurança no
ter bom sentido do seu meio das cadeiras e dos * Desconhece o seu mau equipamento
corpo? E dos objectos brinquedos móveis posicionamento; *Melhorar consciência do corpo
como uma extensão * Move-se com facilidade em * Falha ao encolher o corpo para caber para
do seu corpo? espaços pequenos nos espaços - usar objectos
* Usa objectos com facilidade; * Usa objectos de modo estranho - movimentar-se com fluidez
age “com” eles em vez de
“contra” eles
IV. E. A criança gera * Usa força apropriada nos * Força escassa ou demasiada * Começar a gerar força mais
força apropriada? objectos apropriada
IV. F. Quão bem a * Roupas estão aprumadas (os * Roupa desalinhada * Melhorar organização
criança organiza a botões estão nos buracos * Espaço de brincadeira pouco
roupa e o espaço correctos; camisa presa) organizado
pessoal? * O espaço de brincadeira está
organizado
IV G. A criança * Desempenha facilmente novas * Dificuldades na performance * Aumentar facilidade em
desempenha acções acções em resposta a - de acções demonstradas responder a
em resposta a pedidos - pedidos verbais - de pedidos verbais - pedidos verbais
verbais ou - demonstrações - demonstrações
demonstrações?
V. Modelagem de
sensações e relações
relativas à emoção,
nível de actividade e
atenção
V A. Quão bem é que As respostas a experiências *Respostas são excessivas em relação * Aumentar respostas
a criança consegue sensoriais com materiais, ao esperado adaptativas à sensação
regular respostas a espaços, colegas de brincadeira, - bater, raiva * Utilizar meios aceitáveis para
experiências cuidadores: - actividade excessiva satisfazer necessidades
sensoriais? *são semelhantes às de outras - distracção sensoriais
crianças - expressão de dor
Que efeito é que as *são acções apropriadas e - náusea
experiências adaptadas - medo
sensoriais têm nas * Respostas são tardias ou
respostas emocionais significativamente menores do que o
da criança? esperado
* toque leve ou * Procura experiências sensoriais de
inesperado forma não aceitável:
* brincadeira - tocando constantemente
desorganizada (por - comportamento
exemplo, ficar com desadequado
mãos sujas) - sons incomodativos/
* texturas aborrecidos
* Sons comuns - movimentos repetidos (seus
* Luzes (ou outros ou de objectos)
estímulos visuais) - vai “contra” as coisas

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* misturar/ desordenar
* balancear-se ou
andar à roda
* Odores comuns
* Sabores
V B. Qual o efeito das * Mantém nível de actividade
experiências apropriado face a estímulos
sensoriais no nível de sensoriais (por exemplo,
actividade da criança? barulho)
V. C. Que efeito têm * Mantém focus face a outros
as experiências estímulos sensoriais
sensoriais na atenção competitivos/ em simultâneo
da criança?
VI. Contribuições
sensorio-
-motoras para os auto-
-cuidados
VI. B. Quão bem é que * Com segurança
a criança come uma * Capaz de comer todo o tipo de
refeição simples? comida:
- Líquidos
- macia ou puré
- esmagada com
textura
- duros
- carne
- textura mista
* Gosta de comida de várias
texturas, paladares, cheiros
* Come de forma independente
- alimenta-se com os
dedos
- colher/ garfo
- garrafa, copo, taça
* O tempo que despende é
razoável
* Apresenta boas maneiras à
mesa
V. C. Quão bem é que * Desempenha todas as tarefas
a criança desempenha com facilidade:
tarefas simples que - Tirar meias
envolvem o vestir? - Calçar meias
- Abotoar/desabotoar
- Apertar calças e casaco
- Apertar sapatos
* Tempo despendido é razoável
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- empurra os outros
- cai
* Evita experiências sensoriais
* Tem movimento estereotipado de
modo a parar sensação
* Nível de actividade aumenta de modo
inaceitável
* Nível de actividade diminui de modo
inaceitável
* Os estímulos sensoriais em
simultâneo são capazes de desviar a
atenção da criança
* A criança foca estímulos sensoriais
irrelevantes
* Não consegue comer uma ou mais
texturas de comidas
Não consegue manusear um ou mais
utensílios
* Não consegue manusear copo ou
taça
* Precisa de ajuda por parte do
cuidador
* Não gosta de muitos alimentos
* O tempo é demasiado
* Baba-se excessivamente
* Não há segurança
* Precisa de assistência para um ou
mais itens do vestir
* Precisa ajuda para ser mais rápido
* Tempo/ esforço são excessivos
* Recusa
* Diminuir actividade
* Aumentar actividade
* Maior focus na presença de
estímulos sensoriais menores
em simultâneo
* Maior consciência dos
estímulos sensoriais relevantes
* Novas/ melhores
competências motoras orais
* Melhores competências para
manusear utensílios
* Aumentar segurança
* Aumentar independência
* Aumentar reportório de
comidas
*Diminuir tempo
*Diminuir o babar-se
* Adaptações
* Novas competências
* Diminuir tempo/ esforço
* Aumentar independência
* Aumentar vontade
* Adaptações
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