Carla Araújo, Edna Araújo - Manual de Língua Portuguesa Da 3. Classe (Livro Do Professor) - FASPEBI

FAS PE B I
Fundação para o Apoio ao Desenvolvimento dos Povos do

Arquipélago de Bijagós
Manual
de Língua Portuguesa
da 3.ª Classe
(Livro do professor)
LIVRO DO PROFESSOR: LÍNGUA PORTUGUESA 3.ª CLASSE
ÍNDICE
Introdução 2
Objectivos 3
UNIDADE 0
1. Apresentação 5
2. Alfabeto 7
UNIDADE 1
3. Contar até cem 12
4. O tempo 12
5. O estado do tempo 13
UNIDADE 2
6. O vestuário e as cores 15
7. Como sou? 18
8. A família 19
9. Vamos à escola! 21
UNIDADE 3
10. A alimentação 23
11. A saúde é importante! 25
UNIDADE 4
12. As actividades da nossa terra/as profissões 27
UNIDADE 5
13. A natureza que nos rodeia 29
14. As festas fazem falta! 30
UNIDADE 6
15. Ajudar a família 31
16. O que há para fazer nos tempos livres? 32
C. Araújo / E. Araújo 1
INTRODUÇÃO
O Manual Cresço Aprendendo! foi concebido para uma
aprendizagem mais facilitada da Língua Portuguesa. Teve como
processo de elaboração o ensino gradual de conteúdos; este deverá ser
também o processo adoptado pelo professor no ensino: partir do mais
simples para o complexo, como se subisse um degrau por lição. Daí
que o livro comece com frases simples para um primeiro contacto
linguístico mais agradável e motivante e, progressivamente, parta
para o textual.
Relativamente às competências a praticar numa língua: o
Ouvir/Falar (Oral), o Ler, o Escrever e a Reflexão sobre a língua
(Funcionamento da Língua/Gramática), foram distribuidas pelas
lições, tentando partir sempre que possível do oral para a leitura e só
depois para a escrita; já os conteúdos gramaticais foram introduzidos
sempre que necessários a uma determinada temática.
Neste manual, o professor encontrará alternativas aos exercícios do
manual do aluno. O livro está dividido em lições sumariadas com os
respectivos passos a seguir em cada aula. São sugestões que o
professor poderá aproveitar para enriquecer, desenvolver e estimular
a criatividade e capacidade dos alunos. Encontrará, portanto, uma
diversidade de recursos, tais como a mobilização de expectativas de
leitura, ou seja, a motivação para a leitura; novas propostas de tarefas
de interpretação/compreensão dos textos lidos; processos de leitura
dos textos, etc.
A metodologia adoptada em ambos os manuais tem como centro a
aprendizagem do aluno, embora o presente manual também ofereça
ao professor estratégias várias de ensino. O que aqui é pretendido é
que o aluno faça uma aprendizagem pela descoberta, isto é, deverá
ser o próprio a ir de encontro ao pretendido; o papel do professor é
CONDUZI-LO, ORIENTÁ-LO ao conhecimento e desenvolvimento
das competências atrás mencionadas.
Acreditamos que um ensino que vise as necessidades do aluno é

um ensino com sucesso. Desta forma, esperamos ir de encontro às
expectativas e necessidades dos vossos alunos e esperamos ser úteis
na planificação das aulas do professor.
As autoras,
Carla Araújo e Edna Araújo
OBJECTIVOS
OUVIR/ FALAR LER
 se oralmente, compreendendo e  Contactar com pequenos textos

utilizando pequenas frases; de temáticas do dia-a-dia;
 Comunicar em diferentes  Desenvolver a competência de
situações, sabendo construir leitura, exprimindo reacções
frases. espontâneas de leitor em
 Saber ouvir discursos em dramatizações e leituras de
português; textos.
 Reter o essencial daquilo que  Identificar as ideias principais;
foi ouvido;  Organizar uma leitura
 Descobrir, pelo contexto, o fonológica1 e de reconhecimento
significado de palavras ainda global2.
desconhecidas;  Atingir um modo de leitura
 Reconhecer as finalidades do descendente (de cima para
discurso do interlocutor; baixo), articulando ideias,
 Falar de modo claro e sentidos, palavras;
perceptível; Promover uma leitura recreativa
 Interagir e participar nas (voluntária; de ritmo pessoal
exposições;
 Utilizar as formas de
tratamento adequadas à
situação escolar;
 Exprimir momentos de mímica,
dramatizações e afins;
 Narrar situações vividas e/ ou
imaginadas;
Usar o vocabulário apreendido.
ESCREVER REFLECTIR SOBRE
 Produzir frases, que revelem a  Descobrir aspectos gramaticais

compreensão da língua numa fundamentais ao nível
dada realidade; estrutural, partindo do uso da
 Experimentar novas língua.
actividades, que conduzam ao  Utilizar e articular as estruturas
prazer da escrita. morfológicas, sintácticas e
 Processar ideias, por tópicos; semânticas.
 Textualizar as ideias;  Reflectir, utilizar e articular as
 Rever o enunciado escrito; classes de palavras
1
Leitura fonológica: ao ler, o leitor faz a conversão dos grafemas em fonemas (identifica as letras com o
som respectivo).
2
Leitura global: quando o leitor reconhece instantaneamente uma palavra visualmente, no seu todo, sem
separação de letras).
 Conhecer a ortografia.
OBJECTIVOS FINAIS  Preservar a língua portuguesa,
como herança cultural
guineense.
 Conhecer conteúdos orais e
escritos.
 Dominar a leitura, a oralidade, a
escrita.
1. APRESENTAÇÃO
Lição n.º 1
Sumário: Apresentação.
Como cumprimentar as pessoas.
Apresentação
O ano lectivo começou e isso é sinónimo de aprendizagem, convívio,
alunos, professores, enfim...
A apresentação é um momento fundamental e de extrema importância
para o conhecimento e relacionamento com os outros. Assim, existem
dois grupos: o grupo dos professores e o grupo dos alunos. Cada um dos
grupos tem objectivos. O maior objectivo dos alunos é aprender e o dos
professores é ensinar. Mas para que o professor consiga fazer chegar a
sua mensagem torna-se necessário que o aluno esteja receptivo para
captar essa mensagem. A partir da apresentação pode estabelecer-se uma
relação de proximidade, o que facilitará a aprendizagem que o aluno fará
nos próximos meses.
 Propostas de Actividades de Apresentação para o 1º Dia de

Aulas:
Proposta A
 Sugere-se que se faça, oralmente, o seguinte jogo a pares:
1.º: um colega faz de entrevistador e o outro de entrevistado.
2.º: o entrevistador pergunta os dados pessoais ao entrevistado, do tipo
“Como te chamas?”; “Que idade tens?”; “Com quem vives?”.
3.º: o entrevistador faz agora de entrevistado e vice-versa.
4.º: no final, um colega faz a apresentação do outro à turma.
Proposta B
 O professor solicita aos alunos que façam um desenho com o qual
se identifiquem.
1.º: O professor sugere que se desenhe ou um animal, ou uma árvore, ou
uma pessoa conhecida, ou até mesmo algo abstracto, o que importa é
reforçar a ideia de que o desenho terá de ilustrar algo que tenha a ver
com eles.
2.º: Todos os elementos da turma terão individualmente de explicar o seu
desenho começando por dizer o seu nome e a sua idade.
3.º:O aluno terá de explicar aos colegas o porquê da escolha do seu
desenho e o que ele significa para si.
O objectivo desta actividade não se restringe apenas à apresentação
formal: nome, idade, onde vive, com quem vive, mas ficar a conhecer um
pouco mais da sua personalidade e gostos pessoais.
 O professor dará então início à unidade 0 do manual do aluno, no

âmbito da apresentação, ou seja, começar pelas perguntas 1, 2 e 3.
 Como devemos cumprimentar as pessoas?

O aluno deverá saber como cumprimentar as pessoas, sejam elas os
seus amigos, os seus familiares ou até mesmo aquelas com quem se
cruzam no dia-a-dia. Para isso têm de se guiar pela hora do dia.
 Nota: Fazer exercícios do manual, correspondentes a este

tema.
Lição n.º 2
Sumário: Os pronomes pessoais.
Conjugação do verbo ser.
 PRONOMES PESSOAIS
Para que servem os pronomes pessoais ?

Os pronomes servem para substituir os nomes.
Assim, os alunos devem saber que:
1ª Pessoa EU - é a pessoa que fala
2ª Pessoa TU - é a pessoa para quem se fala SINGULAR
3ª Pessoa ELE/ELA - é a pessoa de quem se fala

NÓS - são as pessoas que falam 1ª Pessoa

PLURAL
ELES/ELAS - são as pessoas de quem se fala 3ª Pessoa
[Omitiu-se a 2.ª pessoa do Plural – VÓS – devido a não ser muito

utilizada no Português actual, daí que se considere ser desnecessário que
o aluno tome conhecimento.]
Ela é simpática. = A Né é simpática.
Deve explicar-se aos alunos desta forma por que é que os pronomes
substituem os nomes.
 Nota: Fazer exercícios do manual, correspondentes a este

tema.
2. O ALFABETO
Lição n.º 3
Sumário: O alfabeto.
As vogais e os ditongos.
A B C D E F G H I J L M N O P Q R S T U V X Z
a b c d e f g h i j l m n o p q r s t u v x z
As letras do alfabeto têm obrigatoriamente de ser soletradas

pausadamente, letra a letra, levando o aluno a repeti-las. Este processo
deverá ser realizado com algum cuidado, pois é neste momento que o
aluno terá contacto com o som que cada letra emite.
 Fazer exercícios do manual até à questão 2.1.
 Os alunos deverão praticar as letras do alfabeto português no

caderno; aconselham-se duas linhas do caderno, repetindo a letra
com a caligrafia manual (cujo modelo deverá ser a letra do
Professor).
 No livro do aluno, página 7, a cada letra do alfabeto é atribuída

uma imagem/desenho. Esta ideia serve para captar a atenção do
aluno de modo a estimular a sua imaginação e a provocar, desta
forma, a associação do som a uma imagem. Por exemplo, ao som
da letra a associamos a imagem da água.
 Proposta de actividade:
O ideal seria os alunos desenharem essa imagem e, com a ajuda do
professor, colar todos os desenhos à volta da sala de aula. Este
exercício ajuda o aluno a visualizar na sua mente o alfabeto.
 Inicia-se então o estudo das vogais, que os alunos deverão destacar

do alfabeto, ou sublinhando-as no caderno, ou pintando-as de cor
diferente das consoantes. Devem decorá-las.
 Após apreenderem as vogais, os alunos devem começar a uni-las

com outras, de modo a formarem os ditongos:
DITONGOS
ui, iu
Ditongos
ei , eu
Orais
oi , ou
ão, ãe ã, õe Ditongos
Nasais
 Há que ter em conta que:

- As vogais que formam ditongo nunca se separam. Ex.: sai/a;
di/rei/to.
- As vogais que não formam ditongo podem separar-se. Ex.: sa/í/da;

ca/ir.
 Como se formam os ditongos?

Os ditongos formam-se da junção de vogais com semivogais. O i e o u
são as semivogais, as restantes são vogais.
 Emprego do e e do i / emprego do o e do u:
Em algumas palavras, o e e o i têm sons iguais, assim como o o e o u.
Isso pode gerar confusão na escrita dos alunos.
Pode ajudar a solucionar esse problema ao procurar palavras da
mesma família daquela de que se tem dúvida, de modo a chegar até à
“palavra mãe”. Ex.: passeata, passear - passeio
Estes e têm o som de i. Se formos à raíz das palavras

não nos restam dúvidas de que se escrevem com e.
 Para ensinar as vogais e os ditongos aconselha-se que se faça

também a associação letra – imagem/desenho e que se resolvam os
exercícios do manual do aluno.
Lição n.º 4
Sumário: Continuação do estudo do alfabeto.
As consoantes.
 Os sons das consoantes
O som da letra p: O som da letra t: O som da letra l:
O pé do Paulo. O apito do tio. O livro é lindo.

A pá do papá. O pote é teu. A lata é da Lili.
O som da letra d: O som da letra b: O som da letra n:
O dado é da Deolinda. A bola rebola. O navio navega.

O dedo dói. A boneca é bonita. A menina e o menino.
O som da letra j:
O som da letra f: O som da letra x: O som da letra m: O João está à

janela.
A fada fala. O xaile do Xavier. A meia é minha. A jaula está
A filha é feliz. O peixe mexeu. A mãe Maria. arranjada.
O som da letra v: O som da letra z: O som da letra q:
O avô vai à vila. O zangão zumbe. Quando foi isso?

O cavalo é veloz. A beleza do búzio. A equipa de futebol.
Todas estas consoantes têm sempre o mesmo som, seja qual for a
sua posição, com exepção do m e do n, que em alguns casos têm som
nasal. Ex.: ainda / ambulância / entrada / ímpar.
 Aconselha-se que se adopte o mesmo procedimento que foi

adoptado para o estudo das vogais, ou seja, os alunos devem
desenhar uma imagem que comece pela letra a estudar. De seguida
devem resolver os exercícios do manual do aluno.
Lição n.º 5, 6, 7 e 8
Sumário: Continuação da aula anterior.
Nestas aulas o professor deve insistir com exercícios, que tenham

como função o aluno conhecer bem as consoantes, de modo a que as
reconheça e distinga. Aconselha-se que o professor elabore exercícios
onde os alunos comecem a juntar as consoantes a vogais, de modo a
formarem sílabas e palavras.
Lição n.º 9 e 10
Sumário: Continuação do estudo do alfabeto.
Os casos especiais das consoantes.
 Os casos especiais.
a) A letra s tem o valor de s e de z:
Com som de z: Com som de s:
A casota do cão. A sua saia é bonita.

O casamento da Maria. O sapato é branco.
b) A letra c tem o valor de s e de q:

Com som de q:
Com som de s:
O cão caminha.
O velho é cego.
A caixa e o caixote.
O céu é azul.
 A grafia ç tem sempre o valor de s:
Com som de s:
O açúcar é bom.
O laço da Maria.
c) A letra g tem o valor de g e de j:
Com som de g: Com som de j:
O gato mia. A girafa é alta.

A goiaba é doce. A gema do ovo.
d) A letra r tem o valor de rr e de r :
Com som de rr: Com som de r:
O rato rói a rolha. A estrada é perigosa.

A roda rola. O prado é verde.
e) A letra h não tem um valor oral, digamos assim, porque

é uma letra que não se ouve.
O que acontece é que o h não é lido,

A horta da avó.
não tem um som; ele apenas existe
O hipopótamo é cinzento.
na escrita. Portanto, quando uma
palavra começa por h é lida com a
letra que a procede.
 O que é importante neste tema é que os alunos saibam distinguir as

consoantes umas das outras e que conheçam os diferentes sons que
cada uma pode ter, consoante a sua posição na palavra.
 O Professor deve insistir com exercícios extra-manual.
3. CONTAR ATÉ CEM

Lição n.º 11 e 12
Sumário: Os algarismos.
As idades e as datas.
 Esta subunidade tem como objectivo a aprendizagem dos

algarismos por extenso. Os alunos devem praticar todas as
temáticas que abordem números, assim como é exemplificado no
manual do aluno: idade; datas; etc.
 É importante que haja uma primeira fase de oralidade, em que os

alunos saibam ordenadamente dizer os algarismos e depois passar
à escrita.
 Deve então associar-se a conjugação do verbo ter, que auxilia nas

temáticas subjacentes à subunidade.
4. O TEMPO
Sumário: As horas, os dias da semana e os meses do ano.
 Pretende-se com esta subunidade que os alunos conheçam os dias

da semana e os distingam do fim-de-semana (dias de trabalho vs.
dias de descanso); os dias dos meses do ano e que saibam anunciar
as horas, consoante o período diurno/nocturno.
 Os alunos devem seguir os exercícios do manual. Na página

20 há uma “sopa de letras” cuja finalidade é os alunos partirem
à descoberta das palavras contidas no quadro, para tomarem
um conhecimento mais próximo das mesmas. Aconselha-se que
depois de as descobrirem, as passem para o caderno diário.
5. O ESTADO DO TEMPO
Sumário: Os diferentes estados do tempo.
O verbo estar.
 O aparecimento do primeiro texto dá-se nesta subunidade, quando

o aluno já adquiriu as competências necessárias para avançar com
novas exigências.
 O texto: “Um dia na praia” (página 22) é o primeiro texto deste

manual, contudo, não achámos conveniente seguir o mesmo
modelo de tratamento de texto que será feito ao longo de todo o
manual. Será a primeira vez que o aluno tomará um contacto mais
directo com um texto mais “denso”, daí que o professor se deva
focalizar no aprofundamento da leitura.
Leitura do texto:
1º O professor deverá ler em voz alta o texto de forma a que o aluno
consiga seguir a pronunciação das palavras;
2º O aluno segue atentamente a leitura do texto, sublinhando as

palavras cujo significado não é compreendido;
3º O professor explica o significado dessas palavras ;
4º Após a compreensão do texto, o professor deverá então solicitar aos

alunos a leitura individualizada do mesmo;
5º O aluno lê em voz alta o texto.
Compreensão/Interpretação do texto
 Proposta de exercício : Texto lacunar.
O objectivo deste exercício é testar o nível de atenção de cada
aluno e a sua capacidade de memorização, praticando desta forma
algum vocabulário.
1º O texto lacunar é um exercício que consta no preenchimento dos
espaços em branco. O texto é exactamente o mesmo que aparece no
livro do aluno só que com pequenas lacunas.
2º O texto lacunar deverá ser passado no quadro pelo professor,
certificando-se de que os alunos terão fechado o livro, para evitar que
copiem, pois esse não é o objectivo do exercício. Os alunos terão como
auxílio as palavras que preencherão nos espaços em branco.
3º Este exercício só poderá ser realizado se o texto a que nos referimos
tiver sido bem estudado.
Um dia na praia.
Está um dia _______ de sol!

A Né e a Eva estão na _______. Está muito calor.
- Olha só _______ está ali! – diz a Né.
- É o Ivo e o Arafan! - responde a Eva.
- Olá, também _______ aqui? – pergunta o Ivo.
- Venham para junto de _______. Estamos com _______, vamos
nadar! - diz o Arafan.
Os quatro _______ estão contentes.
Eles divertem-se muito: nadam, brincam e jogam.
estão lindo nós praia quem amigos calor
 Para praticar a oralidade e o presente tema, o professor deverá

conversar com os alunos de uma maneira menos formal.
Perguntar-lhes-á o que têm por hábito fazer quando está menos
calor e quando os dias estão mais tristes. Este é um estado que
contraria o do texto. Assim começam a conhecer vocabulário
para duas realidades distintas.
 Os alunos deverão prosseguir com os exercícios do manual.
 Sugestão de vocabulário suplementar:
Calor Húmido Tremer

Praia Convívio Transpirar
Campo Frio Suor
Amigo(a) Colega Quente
Vento Chuva Brisa
Seco Arrepio Fresco
6. O VESTUÁRIO E AS
CORES
Lição n.º 17, 18, 19 e 20
Sumário: As cores.
As peças de vestuário.
Os artigos definidos e indefinidos.
Os determinantes possessivos e os pronomes possessivos.
O substantivo.
 A finalidade do exercício da página 25 é o de aprender as cores, por

associação de ideias (desenhos), para que a memorização das
mesmas seja mais eficaz.
 O professor deverá, como reforço à aprendizagem das cores, levar

para a sala de aula cartões de várias cores ou objectos de várias
cores, ou, em último recurso, lápis de várias cores. O objectivo é o
de praticar oralmente as cores, levando-os novamente a fazer uma
associação de ideias.
 Proposta de exercício
Como opção ao exercício anterior o professor poderá solicitar aos
alunos que descrevam as cores da roupa que trazem vestida, ou a
dos seus colegas.
 Segue-se na página 27 a aprendizagem de algumas peças de

vestuário às quais o professor, se achar conveniente, poderá
acrescentar mais algumas, levando os alunos a registá-las no
caderno diário.
 Antes da introdução ao estudo dos determinantes possessivos e

dos pronomes possessivos, o professor deverá dar relevo ao género
masculino e feminino na página 28.
O professor poderá usar a turma para este exercício:
1.º Chamar dois alunos: um rapaz e uma rapariga para lhes ser
mais fácil identificar o género:
O Ivo é um rapaz  pertence ao género masculino.
 A Ana é uma rapariga  pertence ao género feminino.

2.º Chamar outro par de alunos para identificarem através do
vestuário que trazem, os géneros masculino e feminino.
Por exemplo:
O Arafan traz uma camisa.

camisa = género feminino
O Arafan traz um chapéu.

chapéu = género masculino
 Em relação ao género e ao número pode explicar-se aos alunos,

com registo no quadro:
A saia da Né é verde. O que há de diferente nas palavras

O vestido da Ana é azul. sublinhadas?
 Saia acaba em a e vestido em o.
Normalmente, todas as palavras acabadas em a pertencem ao GÉNERO
FEMININO e as terminadas em o pertencem ao GÉNERO MASCULINO.
Tendo esta informação em conta,
O que é que se nota?
 Regra geral, os nomes de rapariga são do GÉNERO FEMININO,

porque terminam em a e os de rapaz são do GÉNERO MASCULINO,
porque terminam em o.
 Após a aquisição deste conhecimento, o aluno sentir-se-á mais

seguro para compreender a distinção entre artigos definidos e
artigos indefinidos.
 Na página 31 pretende-se que os alunos saibam distinguir os

determinantes possessivos dos pronomes possessivos. Para isso há
que saber que:
O pronome substitui o nome/substantivo, ao passo que o
determinante está lado a lado com o mesmo. Assim:
A Né gosta muito da sua saia. Mas a Ana não gosta da sua.
Neste caso temos Neste caso está presente o

o determinante pronome possesssivo, que
possessivo junto substitui o substantivo
do substantivo possuído, uma vez que este
possuído. está subentendido.
Actividade de Motivação à Leitura

Sugere-se um exercício oral de motivação. O professor pede aos alunos
que imaginem que é o dia do seu aniversário e que vão sair com os
amigos. Pede-lhes que descrevam a roupa que escolheriam vestir. No
diálogo com os alunos, o professor deverá diversificar o vocabulário, ou
seja, usar as cores, os feitios, os tecidos, etc.
Leitura do texto
Adopta-se a mesma metodologia usada anteriormente.
1 – Que dia especial é o que a Né vai celebrar?
2 – Com quem vai sair a Né?
3 – De que cor é a saia da Né?
4 – O que combinou com a saia?
5 – A Né está bonita?
 No final deste tema 6, apresentamos na página 34 do livro do aluno

um exercício com os substantivos.
Os alunos devem ter a noção de que o substantivo/nome é uma
palavra que designa todos os seres e as coisas (entenda-se por
coisas os objectos e o que é mais subjectivo, como os sentimentos,
as ideias, etc. Exemplo: amor, amizade, razão, chuva, ar).
Há outros exercícios que se podem fazer relativamente aos
substantivos, tais como perguntar oralmente aos alunos:
- o que têm em cima da mesa (um lápis, uma borracha, um caderno,
um manual, etc.);
- o que sentem pelos pais (amor, carinho, etc.);
E assim chegariam à CATEGORIA DAS COISAS.
- como se chamam (Né, Zé, João, etc.);

- quais os animais que mais gostam (cão, gato, etc.);
E assim chegariam à CATEGORIA DOS SERES.
justo claro algodão colar brilhante

largo escuro seda brincos baço
cintado esbatido lã anel transparente
pregas manchado acessórios pulseira estampado
rodado sujo manga curta/comprida roupa interior liso
amarrotado tecido salto alto/baixo óculos arco-íris
7. COMO SOU?
Lição n.º 21
Sumário: A descrição física.
Actividade de Motivação
Como motivação à introdução deste tema o professor poderá levar para a
sala de aula uma boneca de papel feita por si. De seguida afixa-a no
quadro e os alunos deverão descrevê-la, dizer como é fisicamente e o que
traz vestido.
Leitura das explicações

O professor lerá em voz alta as explicações nas páginas 35, 36 e 37,
explicando pormenorizadamente. Após a leitura, os alunos farão os
exercícios propostos (páginas 37 e 38).
Compreensão/Interpretação do tema
Como exercício extra, o professor pode levar para a sala de aula recortes
de jornais ou revistas, de pessoas o mais diferentes possível umas das
outras. Pode então entregar um recorte a cada dois alunos e descrevê-lo-
-ão em conjunto (o trabalho será feito a pares).
estatura mediana bonito anão

ruivo feio gigante
louro gordo/forte bem constituído
frizados magro/pele e osso unhas compridas/curtas
macios moreno pestanas
ásperos musculoso dentes
8. A FAMÍLIA
Lição n.º 22
Sumário: Os laços familiares.
 Nesta unidade considera-se suficiente que os alunos
apreendam os diferentes laços que nos unem à família, isto é, os
vários graus de parentesco.
 Será suficiente fazerem os exercícios apresentados no manual
do aluno, que constam na árvore genealógica de uma família – a do
personagem principal do texto. Ou seja, de quem descende.
Proposta de resolução da árvore genealógica do José, com base no

texto:
MANUAL DO PROFESSOR: LÍNGUA PORTUGUESA 3.ª CLASSE
Avô Avó
Zé Inês
Arafan Maria
Pai Mãe Tio Tia
Chico Joaquina
Ana João Francisco António Filomena Fernanda Paula Paulo Né Eva Manuel
José
 Seria enriquecedor para os alunos se organizassem com a ajuda do professor uma pequena peça de teatro, cujo
tema seria “Um dia em família”. O professor orientaria o guião da peça, com ideias dos alunos. O objectivo é
criar algo simples, em que sejam os próprios alunos a encarnar um grau de parentesco: um será o pai, outro a
mãe, outro o irmão, outro o avô, outro a tia, etc. Desta forma, perceberão melhor a ligação das pessoas no seio
familiar.

tetravó/tetravô cunhado noivo
trisavó/trisavô comadre/compadre marido/mulher
bisavó/bisavô madrasta/padrasto sogro
tetraneto primo nora/genro
trisneto tio avô/tia avó
bisneto namorado
21
MANUAL DO PROFESSOR: Língua Portuguesa 3ª Classe
9. VAMOS À ESCOLA
Lição n.º 23
Sumário: A escola.
Os materiais escolares.
Verbo ir.
As relações pessoais na escola.
 Será fundamental que neste tema os alunos conheçam o nome dos

materiais com que trabalham na sala de aula e a importância das relações com
os colegas e com o professor.

Aconselha-se que o professor inicie a sua aula com o seguinte procedimento:
1.º Começa por pegar no material de um e de outro aluno, perguntando à turma do
que se trata e vai registanto no quadro (enquanto os alunos vão passando para o
caderno).
2.º Pergunta à turma para que serve cada um dos objectos mencionados e adopta o
mesmo procedimento (regista no quadro e os alunos passam).
Leitura do Texto
O professor lerá em voz alta o texto e explicará ao mesmo tempo palavras que lhe
pareçam vir a suscitar dúvidas.
O professor deve reforçar a ideia do comportamento a ter em aula:

- a atenção;
- a relação harmoniosa entre colegas e para com o professor;
- o respeito para com o professor;
- o respeito para com os colegas;
- o cumprimento dos deveres de casa (ou trabalho de casa);
- a disciplina; etc.
 Proposta de Actividade:
Este tema pode levar o professor a propor aos alunos um trabalho de grupo. Cada
grupo de trabalho terá de apresentar cerca de 8 regras a cumprir na escola.
1º O professor forma grupos de 3 a 4 elementos, elegendo um porta-voz.
2º Cada porta –voz terá a função de apresentar as regras reunidas pelo seu grupo.
3º À medida que os grupos vão apresentando o seu trabalho, o professor vai
registando as regras, sem repetir nenhuma.
4º O número de regras obtido será copiado para uma cartolina/papel e afixado na
parede da sala de aula.
Nota: Imaginando que o professor conseguiu reunir cerca de 12 regras, a todos os

elementos do grupo caberá copiar uma regra para a cartolina de forma a que todos
participem.
Compreensão/Interpretação do Texto
1 – Do que nos fala a personagem do texto?
2 – Quem é o seu melhor amigo(a)?
3 – Porque é que a Maria é uma boa colega?
4 – Que material leva a personagem para a escola?
5 – Por que motivo vai a personagem principal à escola?
 Os alunos deverão então seguir os exercícios do manual.

Régua Regras Papel Actividade Mímica

Recreio Sacola Tesoura Leitura Gesto
Sala de aula Estojo Canetas de cor Escrita Participar
Deveres/trabalhos de casa Lanche Gramática Oral Ditado
Exercícios Bata Apagador Verbal Cópia
Comportamento Cartolina Teste/Exame Expressão Aprender
10. A ALIMENTAÇÃO
Lição n.º 24
Sumário: A alimentação e os alimentos.
Verbo gostar.
Verbo comer.

Antes de iniciar a leitura do texto, página 46, o professor poderá solicitar aos alunos
que tragam de casa uma receita culinária. A finalidade desta actividade é a de
motivar os alunos para a importância da alimentação no dia-a-dia, conduzindo-os
indirectamente ao tema do texto, exercitando desta forma a mente, sem que seja o
professor a fazê-lo directamente.
O professor pode iniciar a actividade pedindo a 2 ou 3 alunos para lerem as suas
receitas, fazendo-os enumerar os alimentos/ingredientes mais saudáveis, favoráveis
à saúde e os menos saudáveis, aqueles que podem ser prejudiciais.
Após a familiarização com o tema, o professor poderá então proceder à leitura do
texto.
Leitura do texto
A leitura do texto deverá ser cuidada. É muito importante que sempre que o aluno
proceda à leitura de um texto pela primeira vez esteja atento às palavras que podem
ser um obstáculo à compreensão do mesmo. Para tal sugerem-se os seguintes passos:
1.ºLeitura do texto em voz alta pelo professor (o momento em que o professor lê o
texto é muito importante, pois é neste momento que o aluno deverá ter especial
atenção à pronunciação das palavras, uma vez que o deverá seguir);
2.º Leitura do texto em voz alta pelo aluno (será aconselhável que o professor registe
diariamente a evolução/progressão da competência da leitura);
3.º Sublinhar as palavras cujo sentido não é compreendido;
4.º Passá-las para o caderno diário;
5.º Esclarecimento de dúvidas por parte do professor.
Após a leitura, o professor poderá praticar a oralidade colocando algumas questões
para a melhor compreensão do texto (as questões que se seguem podem ser
resolvidas no caderno diário para praticar a competência da escrita).
1. Em que casa decorre a festa?
2. Ao personagem do texto não foi atribuído um nome. Que nome lhe darias?
3. Que personagem levou o peixe frito?
4. Quem ajudou a preparar a salada?
5. Quem levou o arroz cozido?
6. O texto não tem um título. Sugere um.
Nota: Sugere-se que a questão 6 seja realizada para estimular um pouco a
criatividade do aluno e alargar um pouco o seu vocabulário.
 Os alunos deverão prosseguir com os exercícios do manual.
 Seguindo o exemplo da página 49, “Quantas vezes comes por dia?”, o professor
poderá solicitar aos alunos que escrevam no seu caderno diário o que comem
ao pequeno-almoço, ao almoço e ao jantar.
pão tomate proteínas sorver confecção panela

leite arroz vitaminas prato fundo/raso vegetariano copo
café peixe ferro legumes culinária faca
fruta carne comida cadeia alimentar forno garfo
feijão cenoura refeição doçaria fogão colher
alface batata ingerir caldo tacho caçarola
11. A SAÚDE É IMPORTANTE!

Lição n.º 25
Sumário: A importância extrema da saúde.
Cuidados a ter.
Verbo beber.
Verbo tomar.
Verbo lavar-se.

A actividade desta subunidade tem como objectivo não só a aprendizagem da língua
portuguesa, mas também a interiorização de alguns hábitos alimentares e de higiene.
O professor deverá levar para a sala de aula:
a) imagens de pessoas a tomarem banho;
b) imagens de pessoas a lavarem alimentos;
c) imagens de pessoas a irem ao médico.
À medida que o professor mostra essas imagens deverá descrevê-las com algum
pormenor, de modo a que os alunos participem também na descrição das mesmas,
praticando assim a oralidade.
Leitura do texto
Seguir a metodologia do texto anterior.
1.º Ditar as seguintes palavras-chave, que o aluno passará para o caderno diário:
saúde importante
cuidado doentes
lava alimentos
comida variada
beber água
meninos médico
2.º Corrigir os erros no quadro.
3.º Após a correcção, o professor explicará aos alunos que o par de palavras que
passaram para o caderno são o resumo das ideias principais do texto. Vejamos:
(A) saúde (é muito) importante
( Devemos ter) cuidado (para não ficarmos) doentes
(Devemos) lavar (os) alimentos
(A) comida (deve ser) variada
(Devemos) beber (muita) água
(Os) meninos (vão ao) médico
 É muito importante que o professor realize este exercício no quadro, sempre

com a participação activa dos alunos para que desta forma obtenham as ideias
principais do texto e ao mesmo tempo aprendam um pouco sobre o tema.
 Como actividade final desta unidade seria pedagógico que professor e alunos
elaborassem um quadro em cartolina, registando o que devem e o que não
devem fazer, seguindo as orientações dos textos desta unidade.
Após a conclusão da actividade, o quadro deverá ser afixado na sala de aula
como conjunto de regras a seguir.
Proposta de material a usar:
- cartolina;
- lápis de cor;
- canetas de cor;
- recortes;
- tesoura.
higiene duche/banho cuidado

asseado sabão limpeza
vacinas sabonete cheiro
bactérias escova dos dentes/do cabelo
desinfectante
injecção prevenção
12. AS ACTIVIDADES DA NOSSA

TERRA
Lição n.º 26
Sumário: As actividades/profissões.
Verbo lavrar.
Verbo pescar.
Verbo ensinar.
Verbo curar.

O professor poderá propor aos alunos, de uma forma divertida, que participem num
jogo de mímica. Este consiste no seguinte:
1º O professor informará os alunos de que o tema do jogo será as
profissões/actividades;
2º Explicar-lhes-á que terão de adivinhar por meio de mímica a
actividade/profissão que o gesto simula;
3º Dividirá os alunos em grupos de 2/3 no máximo;
4º Cada grupo terá de adivinhar a profissão/actividade e o primeiro que o
conseguir será pontuado.
O objectivo deste jogo consiste em exercitar a mente de forma a desenvolver a
competência da oralidade.
Leitura do texto
Seguir a metodologia do texto anterior.

Página 60.
Antes da leitura deste pequeno texto, o professor deverá propor aos alunos que
tragam um desenho de casa. A cada aluno caberá a apresentação de um desenho que
ilustre uma profissão, que terá como finalidade a exposição à turma.
Após a exposição, o professor questionará os alunos acerca do motivo pelo qual

escolheram a profissão ilustrada. Esta atitude obrigará os alunos a se expressarem
verbalmente.
Leitura do texto
Desta vez, o professor não iniciará a leitura do texto, mas sim os alunos. O professor
dividirá o texto em três partes e escolherá três alunos para a leitura de cada parte.
Será importante que o professor vá registando a evolução de cada aluno.
1- Identifica todas as profissões presentes no texto.
2- Qual a profissão que mais gostarias de exercer?
3- Qual a profissão do teu pai?
3.1- E a da tua mãe?
 Propõe-se o seguinte exercício para a aprendizagem dos
verbos da página 60:
1. Eu, João, _____________ a terra todos os dias. ensina

2. O médico _____________ os seus doentes. pescam
3. O professor _____________ os alunos na escola. lavro
4. Os pescadores _____________ muitos peixes. cura
ofício colher colheita despesa

labuta executar tarefa trocar poupança
cavar sustento vender moeda
arar adubar comprar nota
semear apanhar gasto dinheiro
13. A NATUREZA QUE NOS RODEIA

Lição n.º 27
Sumário: A Natureza.
Os animais.
Actividade de Motivação à Leitura (Página 65)

(Anexo 1)
O objectivo da actividade que se segue é o de conduzir os alunos à temática principal
do texto, sem que o tenham lido, exercitando e desenvolvendo a sua capacidade de
expressão.
1.º O professor solicita aos alunos que observem a imagem em silêncio;
2.ºPede-lhes então que a descrevam o mais pormenorizadamente possível;
3.º Solicita-lhes que inventem uma história;
4.º Todas as histórias irão ser confrontadas com a história do texto original.
No final o professor passará no quadro a história que mais se aproximou da real e os
alunos copiam-na.
Leitura do texto
O professor pede a três alunos que se ofereçam para ler o texto. Um fará de narrador,
outro de Arafan e o último de Ivo.
respeito ramos cascata doméstico

cuidar tronco queda de água selvagem
desfrutar leito espécies paisagem
sombra foz selva vista
folhagem nascente mato bestas
14. AS FESTAS FAZEM FALTA!

Lição n.º 28
Sumário: As festas.
Tradição e popularidade.
(Página 68)
 Será pertinente que o professor acrescente outras festas que mereçam ser
destacadas pela sua importância histórico-cultural.
alegria amizade jogos

convívio festejo tradição
partilha desfile antigo
grupo riso moderno
animação dança traje
15. AJUDAR A FAMÍLIA

Lição n.º 29
Sumário: A Família deve ser ajudada!
As tarefas domésticas.
(Página 70)
O professor passará no quadro o seguinte esquema, que os alunos completarão:
O que eu faço
para ajudar o meu
Pai Separo os peixes,
para levar para o
mercado.
O que eu faço
para ajudar a
minha mãe
Lavo a loiça após o
almoço e o jantar.
 A esta actividade dá-se o nome de “chuva de ideias”. O objectivo é fazer com

que o aluno lance o maior número de ideias possível acerca da informação
contida na nuvem, permitindo o desenvolvimento do vocabulário. Após
concluída a actividade, dever-se-á proceder à organização da informação, de
modo a que se construam frases coerentes.
Leitura do texto
Repete-se o mesmo processo das leituras dos textos anteriores.
1. Quantas irmãs tem o Etiéne?
2. O que faz o Etiéne e os seus irmãos?
3. A família do Etiéne ajuda-se mutuamente. Porquê?
tarefa lavar vassoura arado

obrigação detergente lavar a loiça pá
disponibilidade pôr a mesa limpar o chão utensílio
varrer auxiliar limpar o pó martelo
limpar pano lavrar picareta
cuidar cortar pescar terra
regar aparar rede plantar/colher
16. O QUE HÁ PARA FAZER NOS

TEMPOS LIVRES?
Lição n.º 30
Sumário: Os tempos livres.
Férias grandes.
Despedida.
Actividade de Motivação à leitura

Como motivação os alunos fariam a sua primeira produção escrita apelando à
criatividade. O professor daria o tema “O que vou fazer nos meus tempos livres nas
férias grandes?” e em 4/5 linhas os alunos contariam tudo. De seguida, leriam o
resultado em voz alta.
brincar saltar
jogar dançar
ajudar divertimento
estudar descanso
correr passeio

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FAS PE B I

Fundação para o Apoio ao Desenvolvimento dos Povos do

Acreditamos que um ensino que vise as necessidades do aluno é

Carla Araújo e Edna Araújo

OUVIR/ FALAR LER

 se oralmente, compreendendo e  Contactar com pequenos textos

 Produzir frases, que revelem a  Descobrir aspectos gramaticais

 Propostas de Actividades de Apresentação para o 1º Dia de

 O professor dará então início à unidade 0 do manual do aluno, no

 Como devemos cumprimentar as pessoas?

 Nota: Fazer exercícios do manual, correspondentes a este

Para que servem os pronomes pessoais ?

Assim, os alunos devem saber que:

1ª Pessoa EU - é a pessoa que fala

2ª Pessoa TU - é a pessoa para quem se fala SINGULAR

3ª Pessoa ELE/ELA - é a pessoa de quem se fala

NÓS - são as pessoas que falam 1ª Pessoa

ELES/ELAS - são as pessoas de quem se fala 3ª Pessoa

[Omitiu-se a 2.ª pessoa do Plural – VÓS – devido a não ser muito

Ela é simpática. = A Né é simpática.

 Nota: Fazer exercícios do manual, correspondentes a este

As letras do alfabeto têm obrigatoriamente de ser soletradas

 Fazer exercícios do manual até à questão 2.1.

 Os alunos deverão praticar as letras do alfabeto português no

 No livro do aluno, página 7, a cada letra do alfabeto é atribuída

 Inicia-se então o estudo das vogais, que os alunos deverão destacar

 Após apreenderem as vogais, os alunos devem começar a uni-las

 Há que ter em conta que:

- As vogais que não formam ditongo podem separar-se. Ex.: sa/í/da;

 Como se formam os ditongos?

Estes e têm o som de i. Se formos à raíz das palavras

 Para ensinar as vogais e os ditongos aconselha-se que se faça

 Os sons das consoantes

O som da letra p: O som da letra t: O som da letra l:

O pé do Paulo. O apito do tio. O livro é lindo.

O som da letra d: O som da letra b: O som da letra n:

O dado é da Deolinda. A bola rebola. O navio navega.

O som da letra f: O som da letra x: O som da letra m: O João está à

O som da letra v: O som da letra z: O som da letra q:

O avô vai à vila. O zangão zumbe. Quando foi isso?

 Aconselha-se que se adopte o mesmo procedimento que foi

Nestas aulas o professor deve insistir com exercícios, que tenham

a) A letra s tem o valor de s e de z:

Com som de z: Com som de s:

A casota do cão. A sua saia é bonita.

b) A letra c tem o valor de s e de q:

c) A letra g tem o valor de g e de j:

Com som de g: Com som de j:

O gato mia. A girafa é alta.

d) A letra r tem o valor de rr e de r :

Com som de rr: Com som de r:

O rato rói a rolha. A estrada é perigosa.

e) A letra h não tem um valor oral, digamos assim, porque

O que acontece é que o h não é lido,

 O que é importante neste tema é que os alunos saibam distinguir as

 O Professor deve insistir com exercícios extra-manual.

3. CONTAR ATÉ CEM

 Esta subunidade tem como objectivo a aprendizagem dos

 É importante que haja uma primeira fase de oralidade, em que os

 Deve então associar-se a conjugação do verbo ter, que auxilia nas

 Pretende-se com esta subunidade que os alunos conheçam os dias

 Os alunos devem seguir os exercícios do manual. Na página

 O aparecimento do primeiro texto dá-se nesta subunidade, quando