CONTEÚDO BILÍNGUE

INGLÊS/ PORTUGUÊS
 O Guia Básico da
Alfabetização em Inglês
in 6 steps

Olá Teacher!
Este guia foi preparado com muito carinho
para te ajudar na sua jornada em aplicar o
Phonics em sua sala de aula. <ou em casa>

Minha paixão é ajudar teachers bilíngues em

executar atividades de alfabetização
engajadoras baseadas em estudos ciêntificos
para desenvolver nos seus alunos o inglês
como segunda língua de forma eficiente e
eficaz.
Para receber outros materiais da
Gobeelingue, não deixe de acompanhar
nossas redes sociais!

01
About Me Meu nome é Aline
Holland, sou professora
de alfabetização infantil
na língua inglesa em
escolas internacionais
por mais de 10 anos.
Sou graduada em
pedagogia nos EUA e
no Brasil e pós
graduada em
neuropsicopedagogia.

Nos últimos anos tenho adquirido certificados nas áreas de

neurociências, metodologias com foco no aluno,
Science of Reading, e Phonological Awareness que tem sido
minha área de atuação.
Sou apaixonada pelo processo de aprendizagem e muito
curiosa em descobrir e aplicar as melhores práticas baseada
na ciência, de como crianças bilíngues podem ser
alfabetizadas na língua inglesa de forma mais efetiva e
engajadora.
Atualmente sou professora e coordenadora em
uma escola internacional britânica em Omã, um país no
Oriente Médio, onde também capacito professores e ajudo no
desenvolvimento fonológico dos alunos bilíngues.

02
Minha paixão pelo ensino bilíngue, nasceu junto com a
necessidade de educar minhas três filhas, que nascidas nos
EUA e escolarizadas no Brasil, se diferenciavam dos
currículos oferecidos.

A educação bilíngue delas sempre foi minha prioridade e o

que me motivou a criar maneiras interativas, engajadoras e
efetivas de integrar o ensino acadêmico na língua inglesa
com o ensino bilíngue.

A partir dessa minha dor, e escassez de conteúdo bilíngue

de qualidade, eu resolvi revisitar o que eu entendia por
educação bilíngue e adaptar meu foco para melhorar o
ensino bilíngue no Brasil.

Essa tem sido minha incansável prática e pesquisa pelos

últimos 10 anos, e aqui quero compartilhar com você tudo
que eu descobri.

Sinta-se a vontade em me procurar e é um prazer

compartilhar minhas experiências com você.
Com Carinho,
Aline Holland
03
About The Handbook
Esta é a segunda edição do Guia Básico da Alfabetização
em Inglês em 6 Steps.

Aqui eu vou expor a importância de se ensinar inglês

como uma segunda língua através da alfabetização,
explicando também o que é a alfabetização em inglês
(Phonics) e como funciona na prática.

Esse handbook não é perfeito ou 100% completo.

Eu não sou uma expert. Eu apenas leio muito e executo
por mais de 12 anos o que aprendo, podendo afirmar
que tudo que eu vou te passar é eficiente e comprovado
por mim e muitos outros teachers.
Espero que meu contúdo seja útil para você também.
Cada teacher é unico. Cada aluno, sala de aula são únicos.
Espero que depois de entender a mensagem desse
handbook você revisite sua prática e acesse o ensino do
inglês com outros olhos, se diferenciando nas suas boas
práticas.

04
 O Que Exatamente é Phonics?
Phonics é o método mais popular, e cientificamente
comprovado mais eficaz, usado para ensinar a criança ler
e escrever em inglês.
O ensino correto do Phonics, seque uma sequência lógica,
progressiva do mais simples para o mais complexo.
Chamamos essa abordagem de sistemática e explícita.
Clique aqui para saber mais sobre Phonics no meu blog.
Aprender através do Phonics, tem se provado essencial
para que a criança tenha sucesso na leitura e escrita.
Muitos professores bilíngues tem o desejo de aplicar esse
método em sua sala de aula, mas sabem muito pouco
sobre Phonics e outros, muito menos sabem por onde
começar.

Não se preocupe, você não está sozinho.

Vários professores nativos nos EUA, Inglaterra e Australia,
ao iniciarem sua carreira, dizem que poderiam se
beneficiar de cursos de capacitação para professores
sobre o Phonics.
05
Are You Ready?
Pensando nisso, preparei especialmente para você,
professor que quer se destacar no seu ensino bilíngue,
esse overview, com o propósito de te orientar em como
funciona a estrutura de progressão nos primeiros anos da
alfabetização da língua inglesa.

Com este guia, você vai se familiarizar com tópicos

fundamentais, e como este processo é organizado nas
escolas americanas ou qualquer outra escola da língua
inglesa.

Assim você pode aplicar o Phonics de forma eficiênte,

oferecendo um aprendizado significativo e diferenciado
para seus alunos.

Eu, através da Gobeelingue, estou feliz em compartilhar

mais esse recurso para que você possa adicionar esse
conhecimento a mais na sua jornada como teacher.

06
 Considere
Tenha em mente que ao alfabetizar em inglês, não nos
limitamos apenas em ensinar Phonics.
Vamos muito além.
Esse handbook em particular tem o foco no Phonics.
Aprender a ler e escrever é essencial ao aprendizado, e o
Phonics é o caminho para que isso aconteça na língua
inglesa.
Destravar a língua inglesa para nossos alunos vai abrir um
mundo de possibilidades e oportunidades. Vamos dar a
eles uma chave para que possam destrancar portas para o
mundo de leituras e escritas, assim, equipando-os para
uma vida de aprendizado.
Acredito que o trabalho do professor vai muito além de
ensinar. O trabalho do professor, é ter certeza que o aluno
aprendeu. Não é sobre o que o professor faz, mas sim o
resultado na vida do aluno. Se meu aluno não aprendeu
do jeito que ensinei, tenho que ensinar do jeito que meu
aluno aprenda.
07
 Desaprendendo
Antes de iniciar nossa jornada, precisamos
desaprender o que sabemos para podermos
aprender o novo.
A língua inglesa é uma língua fonética.
A língua portuguesa é uma língua silábica.
Usamos o mesmo alfabeto, mas os sons que
essas 26 letras produzem são diferentes em
cada língua.
Aprender Phonics é entender que precisamos
quebrar a palavra em sua menor unidade de
som, o phoneme. Phoneme é a menos unidade
de som da palavra. Na língua inglesa existem 44
phonemes. 44 sons individuais, que combinados
entre si, produzem todas as palavras da língua
inglesa.
08
 O Código da Língua Inglesa
A língua inglesa é um código.
Quando pensamos que a língua inglesa tem 44
sons mas apenas 26 letras do alfabeto que
produzem esses sons, é onde temos nosso
primeiro desafio. ,

44 26
Sounds Letters

Letters and Sounds

Alguns desses 44 sons são representados por
uma letra apenas, (b, f, b ,s ,t, etc...) outros sons
são representados por mais de uma letra, (sh, ch,
ph, ck etc...) Estudar Phonics, envolve a aprender
como combinar esses sons e letras para e
escrever todas as palavras da língua inglesa.
09
O Que Aprendemos com Phonics
O Phonics consiste em:
§ Aprender a escutar o phoneme, essa menor
unidade de som individualmente em cada
palavra. O /c/ /a/ /t/ na palavra cat.
§ Saber que cada som, é representado por uma
ou mais letras do alfabeto.
§ Saber escrever essas palavras corretamente,
baseado no estudo do Spelling pattern.
§ Ler essas palavras com uma boa pronúncia.
§ Perceber as variações de grafias e exceções
que existem no código da língua inglesa.
Lembrando que fazemos tudo isso de uma forma
progressiva e lógica, seguindo uma ordem do
mais simples para o mais complexo.
E aqui vou mostrar como fazemos em 6 steps.

10
 The 06 Steps
Precisamos ter em mente, que aprender Phonics
funciona como subir uma escada.

Cada degrau, que chamaremos de ‘step’ precisa

ser bem consolidado através de prática das
habilidades aprendidas, antes de subirmos para
o próximo step.

Sendo assim, apenas depois de estar bem

firmado cada skill do Phonics poderemos
seguramente apresentar o próximo, assegurando,
que o aluno terá sucesso no seu aprendizado.

O degrau anterior sempre irá servir de estrutura

para o próximo.

11
 The 06 Steps
Abaixo está um overview do 06 basic steps da
nossa escalada do Phonics que veremos neste
ebook.

O ensino desses 06 steps básicos do Phonics, é

crucial para o sucesso acadêmico de nossos alunos.
Em uma escola americana ou de língua inglesa,
esse conteúdo é ensinado entre kindergarten e
second grade.
12
 Step 01

Letters and Sounds

13
 Step 01
. Letters and sounds ...

O Primeiro Step, como esperado, é o mais simples e

corresponde em identificar as 26 letras do alfabeto e o
som que essas letras produzem.

Para crianças no inicio da escolarização, é muito

importante focar no som mais que no nome da letra.
Para ler precisamos saber apenas o som que a letra
produz.

Claro que nossos alunos precisam também aprender o

nome das letras.
Precisam aprender reconhecer e identificar letras
maiúsculas e minúsculas e como elas são “formadas” ou
escritas.
Mas existe um momento para essa lição, que não é o foco
do ensino do Phonics.

14
 Step
01
. Letters and sounds .
Ao iniciar nosso ensino dos Letters and Sounds, é
importante seguir uma sequência pré definida. Essa
sequência chama Scope and Sequence, que veremos um
exemplo mais pra frente.

O Scope and Sequence é como se fosse um GPS, ele nos

mostra a ordem de qual Letter-Sound ensinar primeiro, e
de lá para onde ir.
É importante ressaltar que apesar de ensinarmos primeiro
os sons, que as 26 letras do alfabeto fazem, não
aprendemos em ordem alfabética.
Queremos que nossos alunos sejam capazes de ler o mais
rápido possível, e se ensinarmos em ordem alfabética,
limitamos nossas combinações para formar as palavras.

Clique Aqui Para Fazer o Download do GoBee S&S.

15
 Step
01
. Letters and sounds .
Começamos ensinar os sons das letras em grupo.
Cada grupo chamamos de “cluster”.
O cluster mais comum de ser ensinado primeiro é com as
letras s, a, t, p, i, n.
Aprendendo esses sons, nossos alunos ja serão capazes
de ler palavras como: sat, tap, pin, nap, tin ,tip etc...

Se começarmos em ordem alfabetica, nossos alunos não

conseguirão formar muitas palavras e assim vão ficar
limitados na leitura.

Lembrando que nosso objetivo em ensinar Phonics, ou

ensinar a ler, é sempre que nossos alunos leiam. Leiam o
mais rápido possível, assim, seu cérebro vai entender que
esse aprendizado está sendo útil e vai guardar toda essa
informção num lugarzinho especial para ter fácil acesso.

16
 Step
01
. Letters and sounds .
No Step 01, estaremos basicamente aprendendo o som
que cada uma das 26 letras do alfabeto produzem.
Começaremos bem simples.

Para uma criança ser capaz de identificar que som uma

letra produz, ela primeiro precisa ser capaz de saber
identificar cada som separadamente.
Para algumas crianças essa habilidade não é simples. Por
isso, precisa ser ensinada e reforçada com muita prática.
Essa habilidade é a base da alfabetização.

Ser capaz de reconhecer os sons da fala vem de uma

percepção que é desenvolvida em nossos alunos
conhecida no português de Consciência Fonológica.
Em inglês chamamos de Phonological Awareness.
Toda vez que praticamos os sons da fala, referimos ao
Phonological Awareness.
Uma criança não terá sucesso na leitura sem dominar o
Phonological Awareness. Essa habilidade pode ser
praticada muito antes da alfabetização.
17
 Step
01
. Letters and sounds .
Phonological Awareness se refere a todo som que vem da
linguagem falada. Ele é como se fosse uma umbrella, um
guarda chuva, que engloba do mais simples conceito da
linguagem falada até o mais complexo. Essa é a ordem do
mais simples ao mais complexo: Word Concept, Rhyme,
Alliteration, Onset and rime, Syllable Awareness, e
finalmente nosso objetivo: Phonemic Awareness, o foco
na alfabetização.

18
Step
01
. Letters and sounds .

Tudo que se diz respeito a

sons da fala, referimos a
Phonological Awareness, e
quando se diz respeito a
letras que representam estes
sons, chamamos de Phonics.

Clica qui para saber mais sobre

Phonological Awareness

19
 Step 02

Beginning and End Sound

20
 Step 02
..Beginning and Ending Sound...
Neste próximo step, ainda vamos trabalhar desenvolvendo
o phonological awareness de nossos alunos, junto com o
Phonics.
Lembrando que o Phonological awareness é tudo
relacionado ao som da fala, e o Phonics é quando as letras
entram em jogo.
Após nossos alunos já terem aprendido os 26 sons iniciais
representados pelas 26 letras do alfabeto, vamos afunilar
essa habilidade.
Agora nosso aluno precisa ser capaz de identificar e isolar
o som inicial de uma palavra.
Lembrando que em inglês, como é uma linguagem
fonética, usamos o primeiro som, PHONEME, não a
primeira sílaba

21
 Step
02
..Beginning and Ending Sound...

Sempre iniciamos com figuras, e trabalhamos o som

separado das letras.

Apenas depois de ter treinado com os sons, apresentamos

as letras, por isso, quando estamos praticando apenas os
sons, as figuras não precisam ser de palavras fáceis de ler,
pois é uma atividade auditorial.

Uma simples atividade para exercitar essa habilidade, a

professora irá mostrar uma figura e a criança irá produzir o
som inicial, da palavra.

Para alunos que estão aprendendo inglês, é uma ótima

maneira de serem expostos ao novo vocabulário e ao
mesmo tempo desenvolver o Phonemic awareness em
inglês.

22
 Step
02
..Beginning and Ending Sound...

Uma vez que já se foi trabalhado os sons iniciais, podemos

match os sons iniciais das figuras com as letras.

Lembrando que se estiver alcançado um nível em que seu

aluno já leia a palavra, você vai precisar usar as palavras
do CVC.

Palavras que tenham apenas uma consoante, vogal e

consoante.

São essas palavras que nossos alunos vão aprender a ler

nessa fase.
Exemplos dessas palavras são:

Dog, cat, mop, sun, bat, hop etc...

23
 Step
02
..Beginning and Ending Sound...

É essencial que a professora conheça os sons que

cada letra produz pela fonética da língua inglesa,
pois é muito comum assumir que por ser o mesmo
alfabeto usado nas duas línguas, as letras
produzem os mesmos sons.
E esse é o maior motivo que há tantos erros de
pronúncia.
Um ótimo website para explorar essa habilidade é

www.starfall.com

Leia mais no meu artigo

Phonics Para Adultos.

24
Step
02
Conhecendo os Phonemes

25
 Step
02
..Beginning and Ending Sound...

Após um período de atividades e práticas com o

Beginning sound, o professor irá fazer a mesma
coisa com o ending sound: Isolar o ending sound
para que o aluno reconheça e identifique aquele
som.

Use CVC words.

É muito mais fácil identificar o beginning e

ending sound do que o middle sound.

Aqui nossos alunos estariam tendo uma intensa

prática nos sons das consoantes.

26
 Step
02
..Beginning and Ending Sound...

Nesta fase, provavelmente em nossa sala de aula, terá

grupos de níveis diferentes.
Uns estarão no primeiro step, outros no segundo step,
alguns do segundo step estarão no beginning sound, e
outros no ending sound.

Saber executar a diferenciação, organizar grupos de alunos

em diferentes níveis de aprendizado em sala de aula, é
essencial para uma boa prática de ensino.

Como também é uma demonstração da parte do professor,

de conscientização que cada aluno se desenvolve em seu
próprio tempo.
.

Atender a necessidade de cada aluno e suas

particularidades para que alcance o aprendizado desejado,
é uma prática essencial e inquestionável em escolas com
metodologias modernas, como escolas americanas e
internacionais.

27
Step 03

Middle Sounds and

Word Families

28
 Step 03
.Middle sounds and Word Families.
Uma vez que o aluno é capaz de reconhecer e isolar o
beginning and ending sound, podemos entrar no middle
sound e word families.

O middle sound não é tão simples para a maioria dos

alunos identificarem como o beginning and end sound.

Por isso, essa habilidade é onde o aluno vai passar a

maior parte do ano, em algumas casos no kindergarten e
outros no first grade.

Nessa fase, nossos alunos precisam estar muito firmes nos

sons das vogais.
Neste step, você professor, precisa estar familiarizado com os
CVC words - (Consonants, Vowel Consonants) e
Short vowels Sounds. - /ă/, /ĕ/, /ĭ/, /ŏ/, /ŭ/

29
 Step
03
.Middle sounds and Word Families.

Ao aprender os 26 sons, nossos alunos vão estar

aprendendo apenas o som curto que as vogais fazem.

Como vimos no gráfico sobre Phoneme (pág. 25), existem

Consonant Phoneme, e 6 tipos de Vowel Phonemes.

Para este estágio na alfabetização, os alunos já devem

conhecer os 26 single sounds, incluindo os consonant
phonemes e os “short vowels sounds” que é um dos
tipos de Vowel Phoneme.

Nossos alunos vão começar a “sound out” isolar cada

som das CVC words para poder ler e posteriormente
escrever.

Esse processo chamamos de Segmenting and Blending.

30
 Step
03
.Middle sounds and Word Families.

CVC Words
CVC words são palavrinhas curtas que as crianças
aprendem a ler primeiro, formada por uma

Consonant – Vowel – Consonant.

m-a-t
d-o-g
c-a-t
p-e-n
h-i-t
b-u-s
Agora vamos pegar mais pesado no CVC words.
Lembrando que o som que essas vogais do meio fazem, é
o som curto. Short Vowel Sound.
31
 Step
03
.Middle sounds and Word Families.

Word Family
Para facilitar a identificação e decodificar o short vowel
no middle sound, usamos o que chamamos de word
Family. Que são nada mais é que CVC words que rimam.

Por saber reconhecer, identificar e isolar os sons que

cada letra do alfabeto representa, o aluno já é capaz de
segmentar e ler algumas CVC words facilitadas pelo uso
do Word Family. Isso se chama Blending.

32
 Step
03
.Middle sounds and Word Families.

Blending
Blending é quando o aluno reconhece o beginning, middle
e ending sound de uma palavra, e após ‘sound it out’ ou
produzir esses sons individualmente, ele consegue juntar
esses sons percebendo que forma uma palavra.

/m/ /a/ /t/

= ‘mat’

As crianças são ensinadas os sounds separados e só após

vão juntar, ou blend esses sounds para lerem as palavras.
Essa habilidade é feita desde do início da alfabetização.
Aprendendo apenas três sounds desde que tenha uma
vogal incluida, já permite que as crianças possam ler
qualquer palavra, mesmo sendo desconhecida.
- Nós chamamos esse processo de decode.

33
 Step
03
.Middle sounds and Word Families.

Decode
Decode, é basicamente ser capaz de decifrar a
linguagem escrita, trazendo sentido na palavra.

É LER.

Aqui também iniciamos o Spelling, que é a

capacidade do aluno escutar a palavra e tentar
encode, ou seja, escreve-la corretamente
baseada no som que escutou.

34
Step 04

Consonants Blends
and Digraphs

35
 Step 04
Consonants Blends and Digraphs
Agora, nesse step, vamos complicar mais um
pouco e adicionar os blends e os digraphs no
CVC words.
Blends são duas
consoantes que
trabalham em time
mantendo cada
uma seu som
individual.

Os digraphs, são duas consoantes que juntas

formam um novo som. Um novo phoneme.

36
 Step
04 Consonants Blends and Digraphs

Initial Blends
Initial Blends: São duas consoantes que iniciam uma
palavra, sendo possível escutar o som de cada consoante
quando as usamos. Temos os l blends, r blends, and s
blends.
Ex: frog, blop, slip, skip, truck, drop, swim, smell...

pl sw bl
dr sc
sl
fl gr
tw Blends
sn
sm
fr tr
st cl
pr
sk
37
 Step
04 Consonants Blends and Digraphs

Ending Blends
Ending Blends: São duas consoantes que
finalizam a palavra, sendo possível escutar o som
de cada consoante quando as usamos.
Ex: sink, post, hand, pint, mask, jump...

st
nk

mp Blends
nd

sk
nt
lk
38
 Step
04 Consonants Blends and Digraphs

Digraphs
Digraphs: São duas letras, que juntas formam um
som, um phoneme. Em sua maioria podem tanto
iniciar como finalizar a palavra.
Ex: ship, path, fish, when, that

ph

th
ch

Digraphs
ck

wh
sh

39
 Step
04 Consonants Blends and Digraphs

Floss Rule
Ensinamos também nesse step, que algumas
consoantes se repetem quando finalizam um CVC
word. Isso acontece quando a CVC acaba em f, l, z,
ou s. The FLOSS RULE.
Ex: small, block, grass, fluff, etc...

ll
zz

Digraphs
ss

ff
Notem que o ‘C’ no CVC word, corresponde a um blend ou
um digraph. Mesmo que um blend ou digraph usam duas
consoantes.
40
Step 05

Long Vowels

41
 Step 05
............Long Vowels..............
Essa é a minha parte favorita do Phonics. Iniciar as Long
Vowels.
Mas também é a unidade do Phonics que mais requer
um bom conhecimento dos sons das vogais.
Principalmente a criança bilíngue, precisa estar
dominando os vowel sounds para não ter conflito com o
short vowel sound e os sons das vogais de sua língua
natal, independente de qual seja; o português, coreano,
árabe, etc...
Adicionar um novo som para vogais nesse caso,
realmente é desafiador, mas sim, é um aprendizado
possível de se obter sucesso quando ensinado
explicitamente.

42
 Step
05 .....Long Vowels..........
Mas o que é o Long Vowel Sound?
.
Long Vowels sound, é um segundo som que as vogais
produzem.
.

Os sons que as long vowels produzem são exatamente o

nome das letras.
.

O short vowels fazem um som como: a de alligator, e de

elephant, i de itch, o de octopus e u de umbrella. Eles não
falam o nome deles.
Usamos um sinalzinho em cima da vogal para nossos
alunos conseguirem diferenciar esses sons,

Short Vowel Sound Long Vowel Sound

CVC CVCe
ă ā
ĕ ē
ĭ ī
ŏ ō
ŭ ū
43
 Step
05 .....Long Vowels..........

O aluno agora irá:

1. Aprender a diferença entre o SHORT vs LONG

VOWEL SOUND.
2. Comparar cada som dessas vogais
(/ă/ vs /ā/), etc.…
3. Identificar na palavra qual som (short or long)
a vogal corresponde.
4. Reconhecer palavras que produzem o mesmo
som.
5. Aplicar o conhecimento adquirido em sua
leitura e escrita.

44
 Step
05 .....Long Vowels..........
No First até o Second Grade, iniciamos o
Long Vowel Sound, ensinando o Silent e.

CVCe
O Silent e, tem a função de mudar o som da
short vowel que está no meio de duas
consoantes (cvc) a transformando em long vowel,
mas como o nome diz, silenciosamente.

Ex: CVC ------ CVCe

măd ------ māde
O “Silent e”,
também é
chamado de
“magic e”.

45
 Step
05 .....Long Vowels..........
Após aprenderem o long sound das vogais a
criança irá aprender que não é somente quando
temos o silent e que as vogais fazem sons
longos, mas também existem diferentes
combinações de vogais e letras que produzem o
long sound. Chamamos essas combinações de
Vowel Team.

Vowel Team
Two or more
letters that
come together
to make one
long vowel
sound.
46
 Step
05 .....Long Vowels..........
Os nossos alunos ficarão aprendendo os long
vowel sounds por muito tempo.
Eles vão também aprender todas as combinações
que as letras fazem para produzir esse long
sound, que chamamos de phonograms.

Exemplo:
Para escrever o long Sound do
Vowel a
Podemos usar os phonogramas
a_e – make, lake, safe
ai – paint, vain, main, rain
ay – hay, lay, ray, day
eigh – eight
E assim por diante.

47
Step 06

Consonant and
Vowel Variation

48
 Step 06
............
Consonants and Vowels Variation
..............

Existem também diferentes combinações de

consoantes, e de vogais, que produzem sons já
conhecidos ou ainda não explorados.

Para todas essas combinações, trabalhamos

praticando o Spelling Patterns, para que a
criança consiga internalizar melhor o
aprendizado, pois sabemos que nossa mente
gosta de aprender através de patterns.

No final do Elementary, Primary Years, as

crianças deverão ter sido expostas aos 44
phonemes.

49
 Step
06 Vowel Variations

Bossy R
As Vowels e Consonants Variation, a seguir, serão
ensinadas na sequência de um programa de
Phonics adotado por você.

r-controlled vowel

Quando uma vogal é seguida por um ‘r’, o som

dessa vogal é modificado.

ar er ir or ur
car her bird corn curl
far cover first store nurse
star verb firm more fur

50
 Step
06 Vowel Variations
Diphthongs
Diphthongs
É quando existem duas vogais juntas
na mesma sílaba,
produzindo apenas um som.
Sua boca faz dois movimentos ao pronuncial-las.
Exemplos:

oi/oy ou/ow
coin cow
boy cloud

51
 Step
06 Consonant Variations

Consonant Cluster
Alguns exemplos de Consonants Variations, que
trabalhamos com nossos alunos são:

Silent Beginning Consonant

kn, wr, gn …

Trigraph and quadgraphs

scr, shr, thr …

52
Quando Ensinar
O Quê?

53
 Scope & Sequence
É importante compreender, que a progressão do Phonics se
baseia no desenvolvimento da capacidade cognitiva da
criança.

Porém, existem sim, diferentes programas de Phonics usados

nas escolas. Esses programas seguem a progressão cognitiva,
mas adotam sequências de aprendizado diferentes dentro de
cada um desses Steps, que vimos.

Um exemplo seria; as crianças aprendem short vowels antes

das long vowels. Isso é verdadeiro para todos os programas,
pois faz parte do desenvolvimento cognitivo da criança. O que
difere nos programas, é a ordem que cada Phoneme será
ensinado. (Esse é um exemplo bem simples)

Estudos provam que embora cada escola adote um programa

de Phonics diferente, que chamamos de Scope & Sequence, o
aprendizado não é afetado contanto que todos os 44
Phonemes sejam ensinados ao longo do Programa.

54
 Scope & Sequence
Independente do programa
Independente do programa
que você escolha ou vocêque você escolha ou você
mesmo
mesmoorganize, é importante
organize, é importante
lembrar que existe os Steps Básicos
que devem ser levado em
consideração na sua organização.

Uma vez que você ou sua escola,

adotou um Programa, também
devemos lembrar, que nem todos os
alunos aprendem na mesma
velocidade.
Sendo assim, precisamos ajustar
cada etapa de acordo com as
necessidades de seu aluno ou grupo
de alunos.

55
 Scope & Sequence

Aqui estou disponibilizando um overview do Scope &

Sequence dos anos básicos da alfabetização, que é K-2,
adaptado dos estudos de Donald R. Bear, Marcia Invernizzi,
Shane Templeton, Francine Johnston, Wiley Blevins, e Sounds
to Spelling.

Importante: Todos os scope and sequence são adaptáveis.

Aqui, está dividido em weeks, mas você precisa observar a

progressão dos alunos e fazer seus ajustes de acordo, que
pode significar que você não conseguirá completar o
programa.

Pode acontencer também, que você não precise de tanto

tempo para o Review, lhe permitindo focar nas unidades mais
difíceis.

56
 Kindergarten

Unit 1: Meet the Alphabet

W1: Our special names
W2: Letter Mm
W3: Ss, Aa
W4: Rr, Tt, begin CV and CVC words
W5: Ll, Nn w/support; continue in all
W6: Bb, Oo future weeks
W7: Pp, Cc
W8: Ii, Ff
W9: Dd, Hh
W10: Uu, Gg
W11: Kk, Ee, Vv
W12: Xx, Jj, Ww
W13: Yy, Qq, Zz
W14: Review

57
 Kindergarten

Unit 2: Short Vowels & Digraphs

W15: Review short vowels Aa and Ii;
W16: Review short vowels Ee, Oo, and Uu
W17: Digraphs sh, th
continue practicing CVC
W18: Digraphs ch, wh
words
W19: Digraphs qu, ck
W20: Review all digraphs + discuss 2 sounds
of “th”

Unit 3: Word Families Galore

W21: -at, -an families
W22: -am, -ap
W23: -op, -ot
W24: -ob, review mixed o and a word
families
W25: -im, -ip (discuss double final
W26: -in, -ill consonants -ll, -ff, -zz, -ss)
W27: -ug, -ut
W28: -ed, -et
W29: Plural nouns ending with -s, inflectional
ending -s

58
 Kindergarten
Unit 4: Blends & Long Vowels

W30: Initial consonant blends with s (sn, st, etc.)

W31: Initial consonant blends with l (fl, gl, etc.)
W32: Initial consonant blends with r (cr, tr, etc.)
W33: Sounds of the long vowels
W34: Long vowels a and o spelled with silent e
W35: Long vowels i and u spelled with silent e

59
 Grade 01
Unit 1: Review & Extend
W1: Review consonant sounds
W2: Review all short vowel sounds and CVC
words
W3: Review CVC words with a and i word
families
W4: Review CVC words with o, e, and u word
families; discuss plural ending with -s
W5: Review digraphs ch, sh
W6: Review digraphs th, wh
W7: Review digraphs ck, qu
W8: Teach 2-syllable compound words and
concept of closed syllable; teach VC/CV
syllable division rule
W9: Double final consonants -ff, -ll, -ss, -zz
and short o sound of a with “all”

60
 Grade 01
Unit 2: Blends & Welded Sounds
with Short Vowels

W10: Initial consonant blends with s (sn, st, etc.)

W11: Initial consonant blends with l and r (fl, gl, cr,
tr, etc.)
W12: Final blends with -s (-sk, -sp, -st)
W13: Final blends with -t and -l (-pt, -ft, -ct, -nt, -lt,
-xt, -lp, -lk, -lf)
W14: Final blends -mp, -nd, -nch; practice VC/CV
syllable division rule with blends
W15: Welded sounds -ing, -ang, -ong, -ung, -ink, -
ank, -onk, -unk

61
 Grade 01
Unit 3: Beyond Short Vowels
W17: Suffixes -s and -es (review plurals and
discuss inflectional ending -s with verbs)
W18: Suffxes -ing, -ed
W19: Contractions (with “am,” “is,” and “not”)
W20: Simple r-controlled vowel “ar,” introduce r-
controlled syllable type
W21: Simple r-controlled vowel “or”
W22: Sounds of long vowels vs. short vowels
W23: Open vs. closed syllables; teach V/CV
syllable division rule
W24: CVCe words with long a; teach silent e
syllable type
W25: CVCe words with long i
W26: CVCe words with long o
W27: CVCe words with long u
W28: Long e spelled “e” and with silent e
W29: Teach VC/V syllable division rule; review all
syllable division rules
62
 Grade 01
Unit 4: Vowel Teams

W30: Long a spelled ai, ay; teach vowel team

syllable type
W31: Long e spelled ee, ea
W32: Long o spelled oa, oe
W33: Long u spelled u, ue, ew
W34: Long i spelled -igh or -y
W35: Review all spellings of long a, e, i
W36: Review all spellings of long o, u

63
 Grade 02
Unit 1: Review & Extend
W1: Review short vowels, concept of closed
syllable, and VC/CV syllable division rule
W2: Review digraphs ch, sh, th, wh, ck, qu
W3: Review initial blends with s and l
W4: Review initial r blends, teach 3-letter blends
scr, spl, spr, str, and digraph blends shr, sql, thr
W5: Review final blends with -t, -l, -s + final blends
with -mp, -nd, -nch
W6: Review welded sounds -ing, -ang, -ong, -ung, -
ink, -ank, -onk, -unk
W7: Review double final consonants -ff, -ll, -ss, -zz
(including short o sound of a with “all”)
W8: Review inflectional endings -s, -es, -ing, -ed
W9: Review/teach contractions with “is,” “am,”
“are,” “not,” “will”
W10: Possessives

64
 Grade 02

Unit 2: Many Ways to Spell Long

Vowels

W11: Review long vs. short vowel sounds; review

concepts of open and closed syllables; review
V/CV and VC/V rules
W12: Teach exceptions -old, -ost, -olt, -ild, -ind
W13: Long a spelled with silent e, ai, ay
W14: Long vowel syllable types (CVCe and vowel
team syllables); review syllable coding and
division
W15 - Long e spelled with silent e, -y, ee, ea, e
W16 - Long i spelled with silent e, igh, -y, i
W17: Long o spelled with silent e, oe, oa, ow, o
(briefly discuss 2 sounds of ow)
W18: Long u spelled with silent e, ew, -ue, u

65
 Grade 02
Unit 3: Word Endings, Prefixes,
& Suffixes

W19: Final /k/ spelled -ck, -k, -ke

W20: Word endings -ble, -fle, -tle, -dle;
teach consonant-l-e syllable type
W21: Word endings -gle, -kle, -ple, -zle
W22: Prefixes re-, un-
W23: Prefixes mis-, dis-, pre-
W24: Suffixes -er, -est
W25: Suffixes -ful, -less, -ly

66
 Grade 02
Unit 4: Complex R-Controlled Vowels

W26: R-controlled vowels ar, ar_e, are, air;

teach r-controlled vowel syllable type
W27: R-controlled vowels er, ear, eer
W28: R-controlled vowels ir, ire, her
W29: R-controlled vowels or, ore, oar
W30: R-controlled vowels ur, ur_e, ure

Unit 5: Dipthongs

W31: Diphthongs ou, ow; teach diphthong syllable

type; review sounds of ow
W32: Diphthongs aw, au
W33: Diphthongs oi, oy
W34: Diphthong oo and 2 sounds of oo
W35: Syllable types and syllable division review

67
Conclusão

68
 Conclusão
Projeto Gobeelingue
Phonics Para Teachers Bilíngues
Para ensinar Phonics, exige do professor,
um conhecimento diferenciado
do conteúdo e do currículo
escolar americano <ou
internacional>.

Esse conhecimento é, na maioria

das vezes, adquirido em sala de
aula.

Sim, mas como estar em sala de

aula sem o conhecimento?
Entenderam né?
69
 Conclusão
Projeto Gobeelingue

Phonics Para Teachers Bilíngues

No Contexto de alunos bilíngues, é extremamente
necessário para um ensino de sucesso, a
habilidade do professor em ter o inglês como
língua de instrução e ao mesmo tempo, inserir o
inglês como uma segunda língua.

Inglês como língua de instrução:

Obrigatório

Inglês como segunda língua: Necessário.

70
 Conclusão
Projeto Gobeelingue
Phonics Para Teachers Bilíngues
Se capacitar profissionalmente no ensino bilíngue, que

seja para lecionar inglês academicamente, ou ensinar

inglês como uma segunda língua através do

Phonics é com certeza um diferencial

para qualquer professor que queira

se destacar e ter oportunidades em

escolas de prestigio.

71
 Conclusão
Projeto Gobeelingue

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Saber Mais Sobre
O curso de Phonics
ofertado pela
Gobeelingue.

72
Thank you
For helping

73