5.

2 Ausubel – Cognitivismo / Aprendizagem

significativa
Na concepção de Moreira (2009) opondo-se ao behaviorismo, que tem
sua atenção centrada no comportamento humano, o cognitivismo de
Ausubel escolhe analisar a mente, o ato de conhecer; como o homem
desenvolve seu conhecimento em relação ao mundo, avaliando os
aspectos que interfere no processo estímulo/resposta. Assim na teoria de
Ausubel, aprendizagem é um processo que envolve a interação da nova
informação com a estrutura cognitiva do aluno. A aprendizagem acontece
quando a nova informação aporta em conceitos ou preposições
significativas, preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz. Deste modo,
para o aluno aprender é imprescindível encontrar significado no que está
aprendendo, para isso é indispensável partir dos conceitos que o aluno
possui; das experiências que ele tem e relacionar entre si os conceitos
aprendidos.

Desse modo, a definição de conteúdo deve ser feita por meio de uma
série hierárquica. Ausubel recomenda, como estratégia para manipular a
estrutura cognitiva, o uso de ‘organizadores prévios’ que sirvam de âncora
para a nova aprendizagem. Tais organizadores prévios seriam materiais
introdutórios apresentados antes do próprio material a ser aprendido e
teriam a função de servir de ‘pontes cognitivas’ entre o que o aprendiz já
sabe e o que ele deve saber. “Novas ideias e informações podem ser
aprendidas e retidas na medida em que conceitos, ideias ou proposições
relevantes e inclusivos estejam adequadamente claros e disponíveis na
estrutura cognitiva do indivíduo e funcionem, dessa forma, como
‘ancoradouro’ para novas ideias, conceitos ou proposições” (MOREIRA,
2009, p. 28).

RESUMO: Teoria Cognitivista

Métodos

- Experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado.

Aprendizagem

- Interação da nova informação com a estrutura de conhecimento do

aluno.

- Ancoragem da nova informação com o conhecimento preexistente do

aluno.

Papel do professor
- Mediador.

- Facilitador.

Papel do aluno

- Ativo.

Contribuições

- O professor deve identificar; acompanhar e interpretar a estrutura cognitiva

e as dificuldades do aluno e trabalhar interagindo com o aprendiz,
estimulando suas funções cognitivas, estruturando o conteúdo
hierarquicamente de acordo com os conceitos do aluno, organizando o
pensamento e melhorando os processos de aprendizagem, fazendo o aluno
avançar na compreensão do mundo a partir do seu desenvolvimento já
consolidado e desenvolvendo atitudes, valores e competências.

- A hierarquização dos conceitos e a utilização de materiais introdutórios

para aprendizagem de novos conteúdos.

Conclusão

- A aprendizagem ocorre quando a nova informação ancora-se em

conceitos ou preposições relevantes e existentes na estrutura cognitiva do
aprendiz, em outras palavras, para o aluno aprender é necessário que a
nova informação faça sentido. Nesse contexto, o professor deve identificar
aquilo que o aluno já sabe: sua estrutura cognitiva, os conceitos básicos da
matéria e como ela está estruturada, para assim, projetar o conteúdo
hierarquicamente e de acordo com a estrutura do aluno. O professor deve
evitar rotina, fixação de respostas e hábitos. Essa teoria é adequada para
recuperar ou estabelecer significado comum entre itens a ser aprendidos,
como ensino de outras línguas, aprendizagem de conceitos e
cursos preparatórios para exames.