GUIÃO - ESTUDO DE CASO: UM ACESSO

DESIGUAL AO DESENVOLVIMENTO?

Título da atividade Estudo de caso: Um acesso desigual ao desenvolvimento?

Disciplina(s)/Áreas de conteúdo/Domínios Geografia C

Ciclo/Ano de escolaridade 12.º ano de escolaridade

Duração da atividade A atividade decorrerá num total de dez tempos (10 x 45 minutos).

Tempo síncrono |Tempo assíncrono A gerir pelo professor.

Breve descrição Tendo em linha de pensamento a visão interescalar e multiescalar, característica diferenciadora da disciplina
de Geografia C do 12.º ano de escolaridade, selecionam-se três grandes áreas de desenvolvimento das
competências: analisar questões geograficamente relevantes do espaço mundial; problematizar e debater as
inter-relações num mundo global; comunicar e participar; o conhecimento e o saber fazer no domínio da
Geografia, partindo-se da situação-problema “acesso desigual ao desenvolvimento”.

Em suma, privilegia-se o recolher, tratar e interpretar informação geográfica e mobilizar a mesma na

construção de respostas para os problemas estudados: a desigual produção e distribuição de alimentos no
mundo (fome, subnutrição, má nutrição e o programa alimentar mundial) e a sua implicação no bem-estar e
na qualidade de vida das populações.

Natureza da atividade (individual ou em Grupo/colaborativa

grupo/colaborativa)

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 Recursos Recursos digitais utilizados:

• E-mail e Google Drive;

• Ferramentas digitais:

- plataformas de ensino e de aprendizagem: Google Classroom

- refletir e argumentar: Tricider

- Votar ideias: All our ideas

- Sortear ideias/pessoas: Wheel decide

- apresentações interativas: Nearpod, Glisser, TED-Ed

- atividades colaborativas: Padlet

- seleção dos grupos e escolha aleatória: Wheel Decide

- questionários: Kahoot, Socrative, Google Forms, Tricider, Mentimeter, All Our Ideas, Quizizz,
Quizalize

- vídeo: Biteable, Animoto, Powtoon

- construção de mapas de conceitos: Popplet e Mindmeister

- marcação de eventos: Google Calendário

- avaliação por rubricas: ForAllRubrics e Peergrade

- ferramentas de comunicação instantânea: WhatsApp

- aplicação TIG (Tecnologias de Informação Geográfica): Google Earth ou Google Maps

- código de barras bidimensional: Codes

• Sites da internet (PORDATA, INE, entre outros).

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 Desenvolvimento 1. Realização de inquéritos/Feedback/Brainstorming:

Os alunos, através de um sistema de votação online, refletem sobre as temáticas da fome, a má nutrição e a
obesidade. Cada aluno da turma vota e comenta duas ideias que considere mais importantes para as
temáticas em debate.

De seguida, são disponibilizados através de um sistema de votação de ideias os objetivos de

desenvolvimento sustentável. Cada aluno da turma faz a votação com base na importância dos diferentes
objetivos.

São criados grupos de trabalho aleatórios com recurso a uma ferramenta digital.

2. Construção de mapas de conceitos:

Os alunos constroem, em grupo, mapas de conceitos sobre os temas abordados utilizando uma ferramenta
digital ao agrado do aluno.

3. São criados 3 grupos de trabalho:

Grupo aprendizagem baseada em projetos/problemas/investigação: Carências e excessos alimentares.

Grupo aprendizagem baseada em projetos/problemas/investigação: Bem-estar e Qualidade de Vida – índice

para uma vida melhor (http://www.oecdbetterlifeindex.org/pt/).

Grupo aprendizagem baseada em projetos/problemas/investigação: Programa Alimentar Mundial

https://www.wfp.org/zero-hunger).

4. Partilha do trabalho - Atividades colaborativas:

Os grupos de trabalho usam um mural colaborativo onde se apresenta a escola, o concelho, a turma e abre
secções para cada fase do projeto. Os alunos podem acrescentar outras temáticas que considerem
relevantes.

5. Avaliação por questionários:

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 Os alunos realizam ao longo do processo questionários para avaliação formativa usando diferentes
ferramentas digitais.

6. Partilha de recursos:

São construídos recursos (vídeos, apresentações digitais...) sobre os diferentes temas, partilhados no mural
colaborativo da turma e apresentados à turma.

Nota: Apesar de serem apresentadas várias ferramentas digitais, os alunos têm liberdade para escolher as
que considerem pertinentes.

Produto(s) esperado(s) - Apresentação criativa do problema/investigações sobre um acesso desigual ao desenvolvimento: carências
e excessos alimentares; bem-estar e qualidade de vida e programa alimentar mundial;

- Mapa mental sobre as carências e excessos alimentares e o bem-estar e qualidade de vida;

- Vídeos sobre as carências e excessos alimentares, bem-estar e qualidade de vida e o programa alimentar
mundial;

- Mural colaborativo com os trabalhos dos alunos no E@D.

Avaliação das aprendizagens A avaliação das aprendizagens é realizada:

• Pelos trabalhos apresentados, por um sistema de rubricas:

Conteúdos – adequação do trabalho aos objetivos, aplicação dos conhecimentos, qualidade da informação,
originalidade/criatividade na elaboração do trabalho;

Forma – rigor na organização e elaboração;

Atitudes – autonomia, colaboração, empenho, cooperação, participação, responsabilidade.

• Pela comunicação dos resultados da investigação, usando diferentes suportes técnicos, incluindo as TIC e
as TIG.

• Autoavaliação com um questionário no Google Forms.

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 Ligações a imagens, vídeo e/ou outros Vídeo de apresentação de uma experiência de implementação da atividade.
recursos
https://youtu.be/DleGnx4XXcM
(URL de vídeos, imagens, quizzes, páginas
online, etc. que estejam relacionados com esta https://youtu.be/sxw7Jjs5n1c
atividade).
https://youtu.be/8xgC3VXDWRo

Adaptado de um trabalho realizado por Carla Gabriela Sousa no âmbito da oficina de formação “Estratégias de aprendizagem ativa com
recurso Às TIC”, Laboratórios de Aprendizagem, de março a maio de 2020.

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