UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO/ UFMA

DIRETORIA DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO/ DTED

COORDENAÇÃO DE MATEMÁTICA
DISCIPLINA: INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO
DA MATEMÁTICA II
PROFESSORA: MSC. PATRÍCIA AZEVEDO DE
OLIVEIRA

ROTEIRO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA

(Valor: 10,0 pontos)

Nome do(a) aluno(a) - (colocar o seu nome completo)

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
METODOLOGIA ESCOLHIDA: História da Matemática
TURMA: 2º Ano do Ensino Médio (Citar a turma escolhida: público-alvo/ Alunos de
qualquer turma do Ensino Médio – 1º, 2º ou 3º Ano)
TEMA: A História do Teorema de Tales (Qual será o tema da aula?)
TEMPO ESTIMADO: 6 (seis) aulas de 50 minutos (Qual será o tempo necessário para
desenvolver a proposta didática?)
CONTEÚDOS TRABALHADOS: (Citar o conteúdo programático selecionado em tópicos)
1 Teorema de Tales
1.1 Estudo preliminar: retas paralelas e transversais; razão e proporção.
1.2 Estudo inicial sobre o Teorema de Tales
1.2.1 Definição e demonstração
1.2.2 Teorema de Tales nos Triângulos: Semelhança de Triângulos

2 OBJETIVOS: (Inserir os objetivos pretendidos)

 Observar as posições entre retas e as possíveis relações existentes entre os
segmentos;
 Realizar cálculos de proporção envolvendo medidas de segmentos;
 Compreender o Teorema de Tales.

3 RECURSOS NECESSÁRIOS: (Listar todos os recursos que serão necessários para

esta atividade)
 Quadro branco;
 Pincel;
 Apagador;
 Projetor de multimídia;
 Notebook;
  Pacote Microsoft OFFICE (Power Point);
 Atividade nº 01 impressa;
 Livro didático: CHAVANTE, Eduardo; PRESTES, Diego. Matemática: Ensino
Médio/ 2º Ano. 2. ed. São Paulo: Edições SM, 2018.

4 PROCEDIMENTOS: (Descrever o resumo dos procedimentos metodológicos que

serão adotados)
1ª Etapa: 2 (duas) aulas de 50 min
 Mobilização dos conhecimentos prévios; (Retomar o estudo preliminar,
questionando os estudantes sobre o entendimento que eles possuem em relação
aos termos paralelas e transversais. Alguns podem já ter ouvido falar nos termos
ao se referir, por exemplo, as ruas de um determinado local. Em seguida, poderá
ser apresentada a definição de retas paralelas e de retas transversais).
 Abordagem mais aprofundada do conteúdo;
 Apresentação de um exemplo prático envolvendo o Teorema de Tales;
 Breve discussão entre o(a) professor(a) e os alunos, para o esclarecimento de
dúvidas.

2ª Etapa: 2 (duas) aulas de 50 min

 Formação e organização de grupos de no máximo 5 (cinco) alunos;
 Proposta de pesquisa exploratória sobre o Teorema de Tales (Atividade nº 01);
(Inicialmente, os estudantes podem ser instigados a buscar informações sobre
Tales e a história relacionada para, numa próxima atividade propor uma análise
sobre o seu bairro, para os alunos observarem as formas geométricas e os
instrumentos que poderiam utilizar para calcular as alturas daqueles prédios e
demais elementos que haviam observado).

3ª Etapa: 2 (duas) aulas de 50 min

 Levantamento de dados observados;
 Inferência sobre os dados e discussão de resultados por meio de breve
apresentação oral de cada grupo formado.

5 AVALIAÇÃO: (Descrever os critérios de avaliação adotados para efeitos de avaliação

das atividades desenvolvidas)
 O processo de avaliação poderá ocorrer em todas as etapas, mediante a
participação e o envolvimento dos alunos. Sugere-se ainda a avaliação
individualizada com base nas atividades propostas ao final da aula.

6 REFERÊNCIAS:
CHAVANTE, Eduardo; PRESTES, Diego. Matemática: Ensino Médio/ 2º Ano. 2. ed. São
Paulo: Edições SM, 2018.
 APÊNDICE: ATIVIDADE Nº 01 PROPOSTA NA 2ª ETAPA
Disciplina: Matemática
Turma: 2º Ano do Ensino Médio
Professor(a):
Nome do(a) aluno(a):
ATIVIDADE Nº 01: TEOREMA DE TALES

Caro(a) aluno(a), Lembrete: (Para trabalhar com a História da Matemática, é interessante começar a aula com o contexto
histórico sobre o conteúdo selecionado).

Você sabe como foi descoberto o Teorema de Tales? Tales, nascido por volta de 624 a.C., usava grande parte do seu tempo
viajando, como era comum aos sábios daquela época. Em uma de suas viagens ao Egito, passa a ser prestigiado pelo faraó
Amásis por ter medido a altura de uma pirâmide sem precisar escalá-la. Para isso, Tales finca uma estaca verticalmente no chão.
Conclui que, no momento em que o comprimento da sombra da estaca é igual ao comprimento da estaca, a altura da pirâmide é
igual ao comprimento da sombra da pirâmide mais metade da medida da base.

Figura 1 – A descoberta de Tales de Mileto

Fonte: http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm28/tales.htm

O experimento de Tales foi realizado a partir da observação de uma sombra da pirâmide, possibilitando-o calcular a altura da
pirâmide Quéops, no Egito, com base na sombra que ela projetava.

Figura 2 - Demonstração do Teorema de Tales

Fonte: http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm28/tales.htm

Reúna-se em grupo e aprofunde seus conhecimentos, fazendo uma pesquisa sobre o Teorema de Tales para responder o
Questionário de Reflexão, a seguir.

Questionário de reflexão:

1) Como você mediria a altura da caixa d’água identificada no seu bairro, a altura da antena de retransmissão de sinal de
celular e a do ginásio de esportes, a partir do experimento de Tales?

2) Como você pensa que os construtores sabiam obter a altura destas construções?

3) Os conteúdos matemáticos abordados em conexão com sua história e a conjuntura de como Tales elaborou o Teorema,
auxiliaram no seu entendimento sobre o Teorema de Tales ou despertaram o seu interesse pelo conteúdo? De que
forma?