A BNCC da área de Matemática e suas Tecnologias propõe, na perspectiva da consolidação

do letramento matemático e da aplicação dos conhecimentos matemáticos à realidade, coloca em

jogo, de modo mais inter-relacionado, os conhecimentos já explorados na etapa anterior, a fim de
possibilitar que os estudantes construam uma visão mais integrada da Matemática no Ensino médio.
Observamos que os PCN discorrem sobre a importância de focar na construção de
significado do que se ensina para os alunos, propondo a investigação de situações problemas,
estimulando o desenvolvimento da intuição, elaboração de estratégias, desenvolvendo a capacidade
de extrair elementos comuns a diversas situações, fazer conjecturas e generalizações bem como
promover a melhor de seu discurso e lhe auxiliando na compreensão de soluções diferentes da que
pensou. Nesse momento percebemos a importância do professor como um mediador do processo de
construção do conhecimento de seus alunos.
Uma competência, segundo a perspectiva adotada pela BNCC, nada mais é do que
a “mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas da vida
cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho”. Falamos aqui de
interdisciplinaridade, novas formas de ensinar e novas competências para prestarmos muita atenção.
Na área de Matemática, a BNCC isentiva que os alunos entendam e tragam os problemas
para a vida real com criatividade, pensamento crítico e colaboração, é o que podemos identificar no
vídeo “Matemática no Sitio”. A responsabilidade do professor aqui não é apenas ensinar a calcular,
mas sim mostrar aos alunos o que está por trás das operações e que existem relações entre essas
operações. É resolver situações práticas e não apenas questões técnicas e fórmulas. 
Segundo Paulo Freire “conhecendo a realidade de seus alunos, o professor adquire
informações importantíssimas”, podendo direcionar suas aulas de acordo com a realidade e assim
dar um significado real à matemática ensinada.
Como sugestão, trago o conteúdo de matemática financeira que tem lugar de destaque na
disciplina de matemática na educação dos alunos e assume uma posição de importância que não
deve ser ignorada, dada sua aplicabilidade imediata na vida adulta.
Assim, o professor, como um facilitador no processo ensino aprendizagem, que desperta no
aluno a necessidade do conhecimento, pode desenvolver atividades que levem a dominar o
conhecimento de matemática financeira, ao mesmo tempo em que os vinculem ao seu cotidiano e às
profissões, fazendo-o consciente dos efeitos do sistema financeiro no seu dia a dia.
Ao trabalhar com a matemática financeira no Ensino Médio, a intenção como professor é de
educar nossos alunos para que eles sejam capazes de fazer um planejamento financeiro, decidir que
tipo de compra é mais vantajosa, e que seja um consumidor consciente.
Minha sugestão é uma atividade de pesquisa, onde os alunos deverão trazer de casa uma lista
de compras, apenas com elementos básicos, ou seja, aqueles que são fundamentais para uma
família, se alimentar e usar como higiene pessoal, e assim fazer uma pesquisa de preço em pelo
menos 3 (três) mercados. Os alunos devem usar uma planilha onde anotarão: marcas do produto, o
nome do mercado e o preço. Nessa planilha devem constar os preços mais baixos de cada produto e
o local encontrado; assim, teriam como referência os preços mínimos, podendo dessa forma
aproveitar os melhores preços de cada mercado. Essa é uma atividade muito válida.
Os alunos também já reconhecem a Matemática Financeira assim, já que eles quando não
estão diretamente inseridos nos sistemas de crédito, seus pais o estão. Trazer para a sala de aula o
cálculo do financiamento do carro, da geladeira ou do rendimento de uma aplicação são exemplos
de como contextualizar o ensino da Matemática.
Como está sendo colocado, havendo uma correlação do conteúdo de matemática trabalhado
em sala de aula com o cotidiano “atual” dos alunos, os mesmos podem mostrar-se mais interessados
e possivelmente compreenderão mais facilmente o que estão aprendendo. A Matemática Financeira,
neste sentido pode auxiliar nesta correspondência, já que a sua problematização é óbvia.