Centro Universitário Leonardo da Vinci

NOME DO(A) ACADÊMICO(A): David Pereira Corrêa

CURSO (TURMA)
TUTOR EXTERNO: Nome do Orientador

PROJETO DE ESTÁGIO: TÍTULO DO PROJETO

CIDADE
ANO/SEMESTRE
 SUMÁRIO

PARTE I: PESQUISA.....................................................................................................3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA..............................................................................................................3

1.2 OBJETIVOS......................................................................................................3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA..........................................4

PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO..........................................................6

2.1 METODOLOGIA..............................................................................................6

2.2 CRONOGRAMA...............................................................................................7

REFERÊNCIAS..............................................................................................................8

APÊNDICES....................................................................................................................9
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1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Metodologia do Ensino e Aprendizagem de Ciencias.

Programa de Extensão: Metodologia e estratégias de ensino e aprendizagem de ciências.
Projeto de Extensão: Praticas pedagógicas na educação em tempos de ensino a distância.
Produto Virtual: Trilha pedagógica.
Tema: Ensino remoto na educação básica em tempos de pandemia.

O presente projeto de pesquisa tem por motivação, buscar informações acerca das medidas
tomadas pelos gestores públicos juntamente com as secretarias de educação dos municípios
brasileiros, para dar continuidade ao ensino básico e reduzir os impactos no processo de
aprendizagem nesse período onde as escolas estão fechadas devido às medidas de isolamento social,
para conter o avanço da pandemia de covide-19.

A pesquisa busca saber como ocorreu o processo de mudança repentina do ensino presencial
para o ensino a distância, e descobrir como que os professores e alunos estão se adaptando as novas
ferramentas tecnológicas, para realização da aula online. Desta maneira procura-se contribuir
através dessa pesquisa, com informações importantes acerca do ensino a distância nas escolas
estaduais e municipais e todo processo que está sendo desenvolvido para evitar que os alunos sejam
prejudicados em seus estudos.

1.2 OBJETIVOS

 Analisar quais foram as primeiras medidas tomadas pelos órgãos competentes acerca da
manutenção das aulas no ensino básico durante a pandemia.de covid-19.
 Verificar como está sendo desenvolvido o ensino remoto nas escolas da rede pública nos
municípios brasileiros em tempos de isolamento social.
 Pesquisar quais os recursos tecnológicos os professores e alunos estão utilizando para
realizarem as aulas online.
 Analisar os desafios que os professores estão encontrando para desenvolverem as práticas
pedagógicas em meio ao fechamento das escolas.
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1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

As primeiras informações sobre o surgimento do novo coronavirus se deu pelas

autoridades chinesa em dezembro de 2019. Na ocasião, a Organização Mundial da Saúde recebeu
comunicado sobre uma série de casos de pneumonia de origem desconhecida em Wuhan, na china.
A partir daí o vírus se espalhou por todas os lugares do mundo, inclusive no Brasil. Os sintomas do
novo cororavirus em geral são febre, tosse, falta de ar, dificuldade para respirar, problemas gástricos
e diarreia. Já nos casos mais graves, o paciente pode ter pneumonia, síndrome respiratória aguda
severa e insuficiência renal ( Pereira e Alves, 2020).

De acordo com Oliveira; Lucas; Iquiapaza (2020) a OMS declarou a Covid-19 como
pandemia em 11 de março de 2020 e instituiu as medidas essenciais para a prevenção e
enfrentamento a serem adotadas. Elas incluíam a higienização das mãos com água e sabão uso de
álcool em gel e utilização de mascaras e manutenção do distanciamento. Para Fonseca (2020) a
primeira orientação do Ministério da Saúde sobre o novo coronavírus ocorreu em fevereiro de 2020.
Após declarar estado de Emergência de Saúde Pública, reforçava a importância da lavagem correta
das mãos e do protocolo sanitário para tossir e espirrar em locais coletivos e reforçaram orientações
básicas de higiene.

De acordo com Aquino, Lima (2020) para conter o avanço da covide-19 as autoridades de
diversos países incluindo o Brasil implementaram uma série de intervenções para reduzir a
transmissão do vírus e frear a rápida evolução da pandemia. Tais medidas incluem o isolamento de
casos; o incentivo à higienização das mãos, uso de máscaras faciais caseiras; e medidas
progressivas de distanciamento social, com o fechamento de escolas e universidades, a proibição de
eventos de massa e de aglomerações, a restrição de viagens e transportes públicos, a
conscientização da população para que permaneça em casa, até a completa proibição da circulação
nas ruas, exceto para a compra de alimentos e medicamentos ou a busca de assistência à saúde.

Com a medida de isolamento social adotada como meio de controle e contenção à

propagação da Covid-19, assim como meio de evitar um possível colapso da saúde pública
brasileira, as escolas iniciaram a suspensão de suas atividades presenciais a partir de março de 2020.
Em menos de uma semana e de forma apressada e improvisada, a maioria das secretarias de
educação do Brasil já tinha um planejamento para dar continuidade às atividades escolares e
garantir a aprendizagem dos estudantes de forma não presencial. Nele, o ensino remoto a partir do
uso de plataformas on-line, vídeo-aulas gravadas e compartilhamento de materiais digitais foi a
estratégia adotada pelas secretarias estaduais de educação (Cunha, Silva, Silva, 2020).
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Em abril de 2020 o Conselho Nacional de Educação (CNE) aprovou por unanimidade as

diretrizes para orientar as escolas da educação básica e do ensino superior durante a
pandemia de coronavirus. O CNE Sugeriu que estados e municípios busquem alternativas
para minimizar a necessidade de reposição presencial de dias letivo e permitir que seja
mantido um fluxo de atividades escolares aos estudantes enquanto durar a situação de
emergência. Além disso, o CNE autorizou os sistemas de ensino a computar atividades não
presenciais para cumprimento de carga horária de acordo com deliberação própria de cada
sistema. O CNE listou uma série de atividades não presenciais que podem ser utilizadas
pelas redes de ensino durante a pandemia. Meios digitais, vídeo aulas, plataformas virtuais,
redes sociais, programas de televisão ou rádio, material didático impresso e entregue aos
pais ou responsáveis são algumas das alternativas sugeridas. (Brasil, 2020).

A Conselho nacional de Educação (CNE) fez algumas recomendações para o ensino básico
para esse período de pandemia. Na educação infantil a orientação para creche e pré-escola é que os
gestores busquem uma aproximação virtual dos professores com as famílias, de modo a estreitar
vínculos e fazer sugestões de atividades às crianças e aos pais e responsáveis. No ensino
fundamental anos iniciais sugere-se que as redes de ensino e escolas orientem as familias com
roteiros práticos e estruturados para acompanharem a resolução de atividades pelas crianças. Já no
ensino fundamental anos finais e ensino médio a supervisão de um adulto para realização de
atividades pode ser feita por meio de orientações e acompanhamentos com o apoio de
planejamentos, metas, horários de estudo presencial ou on-line, já que nesta etapa há mais
autonomia por parte dos estudantes (Brasil 2020).

Segundo Lupion (2020) as secretarias de educação dos estados brasileiros, adotaram

diversos recursos tecnológicos para manter contato com os estudantes, as técnicas mais usadas são o
envio de materiais digitais pelo professor aos estudantes, envio de orientações genéricas via redes
sociais pelo professor para que os estudantes acessem em casa com apoio de livros didáticos, e
disponibilização de vídeo-aulas gravadas pelos professores e enviadas aos estudantes por redes
sociais para que eles assistam em seus aparelhos. Para Cunha, Silva, Silva (2020) o ensino
desenvolvido por meio de plataformas online e outros recursos digitais, a distribuição de materiais
de estudos impressos e a transmissão de aulas via TV aberta e rádio foram as principais estratégias
adotadas pelas secretarias de educação durante o período de quarentena.

No estado do Amazonas o Governo por meio da Secretaria de Estado de Educação e

Desporto (SEDUC-AM) em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Manaus
(SEMED) criaram o projeto aula em casa, que disponibiliza a comunidade escolar conteúdos
didáticos pedagógicos para possibilitar a continuidade dos estudos fora do ambiente escolar
presencial para alunos da rede pública (SEDUC, 2021). Já no estado do Paraná segundo Almeida,
Dalben (2020) o ensino remoto proposto pela Secretaria Estadual de Educação do Paraná (SEED-
PR) são aulas transmitidas pela televisão aberta e reproduzidas pela plataforma YouTube, e as
atividades, disponibilizadas na plataforma Google Classroom e em meio impresso para aqueles sem
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acesso aos mecanismos digitais. As atividades virtuais são elaboradas, disponibilizadas,

acompanhadas e controladas pela própria SEED e os professores têm como única opção manter,
alterar ou complementar essas atividades.

No Rio Grande do Sul as escolas foram orientadas a desenvolverem suas práticas

pedagógicas em estudos domiciliares durante o tempo que perdurar a necessidade de distanciamento
social como efeito e consequência da pandemia. Os estudos domiciliares foram organizados com
atividades síncronas e assíncronas, computando as aulas online, propiciadas pela plataforma Teams
e complementada com atividades disponíveis no Ambiente Virtual, em plataforma específica, que
mobilizou professores à reinvenção de suas práticas na transposição do presencial para o virtual
(Almeida, Spagnolo, 2020).

Mattjie (2020) afirma que os principais desafios encontrados pelos professores e alunos,
foi a falta de planejamento para o ensino a distancia, professores e gestores escolares tiveram que se
adaptar o ensino online de uma hora para outra. Os professores e tiveram que usar ferramentas
como: Zoom, Skype e Google Meet, sendo que muitos deles jamais tiveram contanto prévio com
estas ferramentas antes. Em segundo lugar, grande parte dos alunos brasileiros de escola pública
não têm acesso à internet, o que prejudicou ainda mais seu aprendizado. Para Aquino (2020) as
dificuldades em lidar com as novas tecnologias, computadores e equipamentos de filmagem
obsoletos ou a ausência deles, dificuldade de acesso à internet por parte dos alunos e a falta do
contato direto com os discentes são apontados como maiores desafios no trabalho dos professores
no período de afastamento social.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,5 cm. Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5 cm. Texto com fonte
Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha
de 1,5 cm. Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,5 cm.
Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,5 cm. Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5 cm. Texto com fonte
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Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha
de 1,5 cm. Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,5 cm.
Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,5 cm. Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12,
espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha de 1,5 cm. Texto com fonte
Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de parágrafo na primeira linha
de 1,5 cm. Texto com fonte Times New Roman, tamanho 12, espaçamento 1,5 entrelinhas, recuo de
parágrafo na primeira linha de 1,5 cm.

2.2 CRONOGRAMA

DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou

ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA
ENTREGA (Semipresencial)
Verificar cronograma da disciplina de
Escrita do Projeto de Estágio.
Etapa 1 estágio no AVA em Notas e Avaliações –
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
Postagem/Entrega da Etapa 1.
Observação virtual e preenchimento do
Roteiro de Observação

(O modelo está disponível no Ambiente

Verificar cronograma da disciplina de
Virtual de Aprendizagem da disciplina
Etapa 2 estágio no AVA em Notas e Avaliações –
de Estágio).
Postagem/Entrega da Etapa 2.
Postar/Entregar o Roteiro de
Observação Virtual.

Escrita do Paper de Estágio e

elaboração do projeto de extensão de
Verificar cronograma da disciplina no AVA
acordo com o Programa de Extensão
Etapa 3 em Notas e Avaliações – Postagem/Entrega
escolhido.
da versão completa do paper.
Postagem do produto virtual.
Verificar cronograma da disciplina de
Etapa 4 Realização da Socialização de Estágio. estágio no AVA em Notas e Avaliações –
Socialização do paper.

REFERÊNCIAS
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ALMEIDA, C.L; DALBEN, A. Organizar o trabalho pedagógico em tempos de covid-19: no limiar

do impossível. Revista Educação e Sociedade. vol.41, Campinas. Nov 23, 2020.

AQUINO, L.M.E; LIMA, S.R.T.R. Medidas de distanciamento social no controle da pandemia

de COVID-19: potenciais impactos e desafios no Brasil. Revista ciência e saúde coletiva, v. 25,
Rio de Janeiro, 2020.

AQUINO, C. Aulas à distância em tempos de quarentena trazem desafios para professores e alunos.
Brasil de Fato, 2020. Disponível em: https://www.brasildefato.com.br/2020/05/04/aulas-a-distancia-
em-tempos-de-quarentena-trazem-desafios-para-professores-e-alunos. Acesso: 12 de maio 2021.

CUNHA, Leonardo Ferreira Farias da; SILVA, Alcineia de Souza; SILVA, Aurênio Pereira da. O
ensino remoto no Brasil em tempos de pandemia: diálogos acerca da qualidade e do direito e acesso
à educação. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal, Brasília, v. 7, n. 3, p.
27-37, ago. 2020. Disponível em:
http://www.periodicos.se.df.gov.br/index.php/comcenso/article/view/924. Acesso em: 03 fev. 2021.

FONSECA, Nathallia. Relembre as principais medidas do Brasil em 2020 para tentar frear a Covid-
19. Portal IG Saúde, São Paulo, 03 de janeiro de 2021. Disponível:<
https://saude.ig.com.br/coronavirus/2021-01-03/relembre-as-principais-medidas-do-brasil-em-2020-
para-tentar-frear-a-covid-19.html>. Acesso em: 18 de abril de 2021

MATTJIE, U.N. Educação em tempos de pandemia: os desafios de alunos e professores. Ensino

digital, 2020. Disponível em:<https://ensino.digital/blog/educacao-em-tempos-de-pandemia-os-
desafios-de-alunos-e-professores>. Acesso em 12 de maio de 2021.

PEREIRA, Maria Erineida.; ALVES, Rafael. O novo coronavírus: entenda a origem da doença que
se tornou uma ameaça global. Jornal Estado de Minas, Belo Horizonte, 29 de janeiro. de 2020.
Disponível:<https://www.em.com.br/app/noticia/bemviver/2020/01/29/interna_bem_viver,1117948
/o-novo-coronavirus-entenda-a-origem-da-doenca-que-se-tornou-uma-ameac.shtml>. Acesso em:
15 de abril de 2021.

ALVES, Rafael. Tudo sobre o coronavírus - Covid-19: da origem à chegada ao Brasil. Jornal
Estado de Minas, Belo horizonte, 27 de fevereiro de 2020. Disponível em:
https://www.em.com.br/app/noticia/nacional/2020/02/27/interna_nacional,1124795/tudo-sobre-o-
coronavirus-covid-19-da-origem-a-chegada-ao-brasil.shtml. Acesso em: 16 de abril de 2021.

Ministério da Educação. Parecer CNE/CP Nº: 5/2020. Reorganização do Calendário Escolar e da

possibilidade de cômputo de atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga
horária mínima anual, em razão da Pandemia da COVID-19. Brasília: Conselho Nacional de
Educação, 2020c. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/busca-geral/12-noticias/acoes-
 9

programas-e-projetos-637152388/89051-cne-aprova-diretrizes-para-escolas-durante-a-pandemia.
Acesso em 21 abril. 2021.

SEDUC. Secretaria de Estado de Educação e Qualidade de Ensino do Amazonas. Projeto Aula em

Casa. Disponível em: < http://www.educacao.am.gov.br/aula-em-casa/>. Acesso em : 17 maio
2020.

BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018. (exemplo)

MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em manuais didáticos.

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 281-296, 2016. (exemplo)

PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese

(Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
(exemplo)

TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial:

UNIASSELVI, 2011. (exemplo)
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APÊNDICES

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Escola Estadual de Tempo Integral Engenheiro Professor Sergio Alfredo
Nome da escola Pessoa Figueiredo

Diretor(a) Amarilis Barroso do Santos

Turma 9° ano do Ensino Fundamental 2
Disciplinas/Campo de
Ciencias
Experiência
Tema Evolução
-Conhecer e compreender as ideias de Lamarck e Charles Darwin
-Explicar os pontos principais do lamarckismo e do darwinismo.
(EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin
Objetivos/Habilidades
apresentadas em textos científicos e históricos, identificando semelhanças
e diferenças entre essas ideias e sua importância para explicar a
diversidade biológica.
Recursos/Materiais Livro impresso e digital, computador e celular
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Os alunos irão pesquisar em livros impressos ou em livros digitais sobre o tema evolução, e depois
fazer um resumo sobre os principais pontos do assunto. No final o professor irá perguntar sobre o
que a turma aprendeu sobre o tema abordado.

Avaliação
A avaliação será a participação dos alunos na aula e a entrega do resumo.

Referências

Digite aqu
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Anexos