AULA 7

APRESENTAÇÃO
A educação psicomotora surge na França, no âmbito da educação física, através de
propostas defendidas por Jean Le Boulch, pautadas na mudança do viés mecanicista do
corpo e desportista da Educação física, para uma intervenção educativa com o objetivo do
desenvolvimento global da criança.

A Psicocinética de Le Boulch, definida pelo autor como uma ciência transdisciplinar do

movimento, propõe o desenvolvimento funcional e relacional da criança. Através do
movimento é possível explorar e estimular o desenvolvimento das funções cognitivas
(memória, atenção, linguagem, percepção, pensamento) e o estabelecimento de relações
de qualidade com o ambiente da criança.

A metodologia da ação educativa desta abordagem trabalha intervenções para o

desenvolvimento: a) da expressão no gesto à expressão verbal; b) da passagem da
atividade espontânea à atividade controlada; c) da educação à ação perceptiva; d) do jogo
da função de ajustamento à lateralização. (FERREIRA; HEINSIUS; BARROS, 2011, p.25-
26).

Para atingir ao objetivo, as intervenções psicomotoras podem utiliza-se de jogos e

brincadeiras, estruturadas ou não, danças, cantigas de roda, desenhos e pinturas
espontâneas, com o sentido de desenvolver o equilíbrio, a autoconfiança, força, resistência
física e uma relação saudável e adequada com o ambiente e as outras pessoas.

Outra teoria utilizada na educação psicomotora é a de Pierre Vayer com o Diálogo

corporal. A ideia é que a construção do EU passa pelo movimento e pela tonicidade do
organismo. A partir do tônus a pessoa relaciona-se com o mundo e com as outras
pessoas, imersos em afetividade e sentidos emocionais e simbólicos. A teoria tem como
objetivo desenvolver estratégias que possibilitem a organização do eu pela criança, da
criança diante do mundo dos objetos e da criança diante do mundo do outro. (FERREIRA;
HEINSIUS; BARROS, 2011, p.23).

Outra abordagem do campo da educação psicomotora é o de André Lapierre e Bernard

Aucouturier, pensando a educação como ato de experiência que leva à construção
simbólica e ao pensamento abstrato. Para eles, é importante.

Desenvolver a percepção e o pensamento a partir dos contrastes fundamentais. Contribuir

para a organização da estrturação do EU e do mundo, visando o desenvolvimento da
inteligênca e da personalidade a partir de certas noções fundamentais. Contribuir para
evitar e diminuir a maioria dos fracassos e inadaptações escolares. Contribuir
prioritaramente, para a resolução de uma problemática fantasmática inconsciente, ligada à
experiência vivenciada pelo corpo (confltos relacionais) em sua relação com o outro.
Desenvolver a cognição, vinculadas às experiências sensório e perceptivo-motoras. Atuar,
em um nível mais superficial, sobre o corpo instrumental caracterizado pelas funções de
equilíbrio e coordenação dinâmica global e manual, entre outras. Contribuir para evitar as
inadaptações escolares (emerge a concepção de resistências institucionais e escolares).
Favorecer o desenvolvimento e evitar os desvios por demais neuróticos da personalidade.
(FERREIRA, 2011, p.23-24).

Desta forma, a educação psicomotora provilegia os seguintes objetivos:

Favorecer o desenvolvimento dos gestos e movimentos e a capacidade de percepção;
Desenvolver o equilíbrio;
Aprimorar e desenvolver a percepção do corpo e permitir a criança adquirir o sentimento
de segurança;
Favorecer e melhorar a Psicomotricidade global e fina, sobretudo a grafomotricidade por
meio da manipulação;
Revelar e reforçar o predomínio manual;
Estimular a confiança em si;
Atenuar os bloqueios que interferem na aprendizagem escolar;
Sensibilizar o ambiente envolvente – família, escola – em face as dificuldades da criança.
(BARROS; RÊGO BARROS, 2001, p. 69).