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de-poemas

Publicado em NOVA ESCOLA 02 de Setembro | 2017

Língua Portuguesa

Interpretação de poemas
novaescola

Objetivo(s)

- Compreender o papel das rimas e jogos de palavras na construção dos

sentidos do poema.
- Interpretar poemas, levando em consideração os efeitos gerados pelas
palavras.

Conteúdo(s)

- Leitura de poemas.

Ano(s)

6º

Tempo estimado

4 aulas.

Material necessário

- Lápis de cor;
- Aparelho de som;
- CD "A arca de Noé", de Vinícius de Moraes (disponível em abr.io/download-
musica);
- Letras das músicas "A casa", "O mosquito", "O Pato" e "As Abelhas";
- Cópia dos poemas "A Farmácia", de Pedro Bandeira (abr.io/a-farmacia), e "A
Caminhada", de Sidônio Muralha

Desenvolvimento

1ª etapa

Distribua entre os alunos as cópias dos poemas "A Farmácia" e "A

caminhada". Nessa etapa, o objetivo é chamar a atenção do aluno para dois
aspectos da rima: a construção do ritmo de leitura e o jogo de palavras.

Leia os dois poemas e pergunte qual dos dois permite uma leitura mais
marcada e o que possibilita isso. Em seguida, peça que os alunos
identifiquem, com lápis colorido, as palavras que rimam entre si. Logo após,
abra uma discussão sobre o jogo de palavras de alguns versos, tais como:
"Nessa mata ninguém mata" (a palavra "mata" tem o mesmo sentido nesse
verso?), "com duas patas de pata" (qual a diferença entre "patas" e "pata").

Pergunte aos alunos sobre a relação do título do poema com o verso "pata
acolá, pata aqui". Leve-os a perceber o jogo que o poeta faz com a palavra
"patinha", que ora é o membro inferior do animal ("seguida de dez patinhas" -
2ª estrofe) e ora é o diminutivo feminino de pato ("e cada patinha tem" - 3ª
estrofe).

2ª etapa

Nessa etapa, o objetivo é levar o aluno a perceber, com clareza, como a rima
e os jogos de palavras contribuem para a construção do sentido com base no
ritmo que impõem à música.

Distribua a cópia da letra da música "O Pato". Antes de colocá-la para tocar,
pergunte quem já a conhece e permita que eles leiam a letra da música. Após
a audição, divida os alunos em dois grupos para que façam uma leitura - isso
vai deixar claro para eles a marcação rítmica.

Discuta o comportamento do pato e as suas consequências. Logo após,

pergunte à turma: será que o ritmo do poema tem algo a ver com o pato e
com o seu fim? Peça aos alunos que destaquem as rimas da primeira estrofe.
Pergunte que efeito essa rima imprime na primeira estrofe (eles devem
concluir que as palavras reproduzem o ritmo do andar do pato).

Em seguida, peça aos alunos que marquem, com lápis de cor, as demais
rimas do poema. Coloque a música mais uma vez e peça aos alunos que
percebem como Vinícius de Moraes (1913-1980) muda o tom e o ritmo da voz
para indicar a sequência de erros do pato (a causa) e seu final na panela (a
consequência). Eles devem concluir que as rimas construíram um ritmo que
mostra o andar do pato e sua sequência de erros. Faça um registro da
conclusão no quadro.

3ª etapa

Exponha no quadro a letra da música "A Casa". Explique aos alunos que a
atividade consiste em desconstruir as rimas. Cante a música com os alunos,
peça que eles destaquem as rimas e abra uma breve discussão sobre os
sentidos possíveis do poema: é uma casa real? Seria um poema para adultos
ou para crianças? Peça para eles justificarem a escolha com base nas palavras
usadas pelo autor.

Após essa discussão, comece a reescrita do poema, retirando as rimas (por

exemplo, substituindo "nada" por "parede": era uma casa muito engraçada -
não tinha teto, não tinha parede). Feita toda a reescrita, peça que os alunos
cantem novamente e pergunte-lhes qual o impacto da troca das palavras na
sonoridade.

4ª etapa

Nessa fase, o objetivo é colocar o aluno em uma situação concreta de

produção e de intepretação da rima. Exponha no quadro a letra da música "A
Casa". Explique para os alunos que será feita, coletivamente, uma versão para
a música com outro objeto, por exemplo, uma faca. Esclareça que devem
manter o ritmo e as rimas da música original. Assim, caso a versão seja "A
Faca", o início ficará como no exemplo abaixo:

A Faca

Era uma faca

Sempre amolada
Cortava tudo
Ficava nada

Essa atividade é um bom momento para trabalhar a consciência rítmica e a

escolha lexical para a construção da rima. A questão é mostrar ao aluno que
não é só rimar, mas selecionar palavras que se harmonizem em som e
sentido à proposta do poema. Terminada a versão, divida a turma em duplas
e peça que façam outra versão da mesma música, mas com outro objeto. Em
seguida, peça para cada dupla cantar ou declamar.

Avaliação

Distribua entre os alunos os poemas "O Mosquito" e "As Abelhinhas" e peça

que façam uma análise levanto em consideração os efeitos gerados pelas
rimas e pela escolha das palavras. O que se espera do aluno é que : -
Relacione o ritmo imposto pelas rimas aos sentidos do poema; - Explique -
com trechos do poema - os efeitos gerados pelas rimas; - Identifique
expressões e jogo de palavras que contribuam para a construção dos
sentidos do poema.

Créditos: Glaucio Ramos Formação: professor da EM São Cristovão, em Recife