CASTRO RAIMUNDO CADEIRA

TRABALHO II DE DIDÁCTICA DE FÍSICA II

(Licenciatura em Ensino de Física, 3º Ano)

UNIVERSIDADE ROVUMA

NAMPULA

2020
 CASTRO RAIMUNDO CADEIRA

TRABALHO II DE DIDÁCTICA DE FÍSICA II

Trabalho de carácter avaliativo da Cadeira de

Didáctica de Física II, leccionada no curso de
Licenciatura em Ensino Física, 3º Ano a ser
entregue ao docente: MA Momade Chau

UNIVERSIDADE ROVUMA

NAMPULA

2020
Índice
Introdução.......................................................................................................................................... 3
1. Plano da unidade temática III “Dinâmica: Leis de Newton” na 8ª Classe.............................. 4
2. Plano da unidade temática “Estática dos fluidos” na 9ª Classe .............................................. 5
3. Imagem do quadro (TIPOS DE ALAVANCAS) ....................................................................... 6
4. Plano de aula da lição número 7 do exemplo do plano de unidade temática sobre corrente
eléctrica na 10ª Classe ...................................................................................................................... 6
8. Projeção de uma aula ideal ................................................................................................. 9
Conclusão .........................................................................................................................................12
Bibliografia.......................................................................................................................................13
Introdução
A planificação do processo de ensino-aprendizagem prevê a reflexão em torno dos seguintes
aspectos: objectivos, conteúdos, métodos e formas de avaliação. A qualidade de uma aula
depende muito da planificação da unidade temática onde esta se encontra inserida e do plano de
aula, aplicando de forma eficaz as estratégias de ensino.
Este trabalho debruça-se sobre a planificação da unidade temática, o plano de lição e as
metodologias que são uns dos principais instrumentos do processo de leccionação ou direcção de
uma aula.

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 1. Plano da unidade temática III “Dinâmica: Leis de Newton” na 8ª Classe

Unidade
temática Semana Objectivos Conteúdos C.H

 Definir o que é  Dinâmica –

Dinâmica – De dinâmica; introdução;
Leis de Newton 01/06 –  Explicar a noção força  Noção de força
05/06 através dos seus (conceito) através dos 2
efeitos; seus efeitos
 Identificar a unidade  Medição de forças;
internacional da  Força como uma
medição de força; grandeza vectorial – 2
Dinâmica – De  Caracterizar a força características de uma
Leis de Newton 08/06 – como uma grandeza força;
(continuação) 12/06 vectorial;  Tipos de força;
 Distinguir os tipos de
força
 Consolidar os  Exercícios de
conteúdos aprendidos; consolidação;
 Identificar os  Composição e 2
Dinâmica – De elementos que decomposição de
Leis de Newton 15/06 – definem uma força em forças;
(continuação) 19/06 todos os seus  Noção de sistema de
aspectos; forças e de força
 Descrever o sistema resultante;
de forças e de força
resultante
 Descrever o  Sistema de forças com
De funcionamento do a mesma direcção e
Dinâmica – 22/06 – sistema de forças com sentido;
Leis de Newton 26/06 a mesma direcção e  Sistema de forças com 2
(continuação) sentido. a mesma direcção e
sentidos opostos;
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 Unidade
temática Semana Objectivos Conteúdos C.H

 Resolver problemas  Primeira Lei de

qualitativos e Newton ou Princípio
De quantitativos sobre as de Inércia;
Dinâmica – 29/06 – leis de Newton;  Segunda lei de
Leis de Newton 04/07 Newton ou Princípio 2
(continuação) Fundamental da
Dinâmica;
Dinâmica –  Realizar experiências  Terceira Lei de
Leis de Newton aplicando o princípio Newton ou Principio
(continuação) De de acção e reacção de Acção e Reacção
06/07 – (terceira lei de 2
10/07 Newton)

2. Plano da unidade temática “Estática dos fluidos” na 9ª Classe

Unidade Semana Objectivos Conteúdos C.H

temática
 Definir gás perfeito ou  Gás Perfeito ou Ideal; 2
De ideal.  Equação de Estado do
01/06 –  Aplicar a equação de Gás Perfeito ou Ideal
05/06 estado do gás perfeito ou
ideal na resolução de
Estática exercícios concretos.
dos Fluidos De  Identificar os diferentes  Isoprocessos; 2
08/06 – tipos de isoprocessos.  Processo Isotérmico
12/06
De  Interpretar o diagrama –  Diagrama – PV dum 2
15/06 – PV de um processo Processo Isotérmico;
19/06 isotérmico.  Processo Isobárico;

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Unidade Semana Objectivos Conteúdos C.H
temática
 Interpretar o diagrama  Diagrama – VT dum 2
De – VT de um processo Processo Isobárico;
22/06 – isobárico.  Processo
Estática 26/06  Aplicar a Lei de Isovolumétrico;
dos Charles na resolução de
Fluidos exercícios concretos
(cont.)  Interpretar o diagrama  Diagrama – PT de 2
De – PT de um processo um Processo
29/06 – isovolumétrico; Isovolumétrico;
03/07  Consolidar os  Exercícios de
conteúdos aprendidos consolidação.

3. Imagem do quadro (TIPOS DE ALAVANCAS)

4. Plano de aula da lição número 7 do exemplo do plano de unidade temática sobre

corrente eléctrica na 10ª Classe

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Escola Secundária de Namialo
Disciplina: Física, 10ª Classe, Turma: 2 Data: 05/06/2020
Unidade Temática: Corrente eléctrica Nome do Professor: Castro R. Cadeira
Tema: Fontes de corrente/de tensão Tipo de aula: inicial
Objectivos específicos: Duração: 45’
No fim desta aula o aluno deve ser capaz de:
- Identificar fonte de corrente e fonte de tensão;
- Distinguir a fonte de corrente da de tensão;
- Saber usar uma fonte de tensão ou de corrente conforme necessário
Meios de ensino: quadro preto, giz, apagador, imagem de quadro, livro do aluno, Guião de
experiência, régua/esquadro 1 fonte de tensão 12 V, 1 Voltímetro, 1 Amperímetro, 1 Resistor
ohmico de 100, 1 interruptor, 6 cabos de ligação, 3 pilhas e uma lâmpada incandescente de
6w

Formas de socialização: Elaboração Conjunta, Exposição, Trabalho Independente.

Metodologia e Organização
Tempo Função Conteúdos Actividades do Actividades do
Didáctica Professor Aluno
- Tipos de corrente: CA - Faz perguntas - Responde
e CC (Revisão) de revisão sobre individualmente e
5’ - O que é uma corrente corrente alternada com dinamismo
alternada? faz a mediação as perguntas
Orientação dos - Que diferença há entre das respostas dos feitas pelo
objectivos corrente alternada e alunos professor;
corrente contínua?
Fontes de corrente e
de tensão
- Introduz a
matéria nova
- Presta atenção a
matéria nova
 Fontes de - Explora as - Explica sobre a
corrente e de ideias dos alunos noção de fontes
tensão fazendo questões de corrente e de

7
 A Pilha o sobre a noção de tensão;
Trabalho na gerador são fontes de tensão e
20’ matéria nova algumas fontes de corrente;
de tensão e de - Sintetiza as
corrente ideias dos alunos;
- Usa a imagem
do quadro e
explica o que é - Presta atenção e
fonte de corrente tomam nota a
e de tensão e explicação do
como funciona; professor;
- Faz
experiências - Observam
sobre fontes de atentamente a
corrente e de experiencia e
tensão e descreve respondem as
de como faze-la e possíveis
pergunta o que os perguntas
alunos observam;
- Esclarece as
dúvidas - Coloca as suas
dúvidas ao
professor e presta
atenção;
Consolidação  Fontes de - Dita - Escreve
corrente e de apontamentos; apontamentos no
tensão - Faz perguntas seu caderno
- Apontamentos aos alunos sobre diário;
15’ - Exercícios fontes de corrente - Responde as
- Quais são fontes de e de tensão; questões do
corrente e de tensão que - Orienta aos professor sobre as
conheces? alunos para fontes de corrente
- Em grupo façam fazerem e de tensão;

8
 experiência em - Em grupo
grupo e controla; realizam a
- Faz a síntese da experiência
aula;
5’ Avaliação e  Fontes de - Orienta o TPC - Copia o TPC no
Controle corrente e de no quadro e seu caderno e
tensão explica como o presta atenção;
- Marca o TPC vão fazer

5. Uns dos ambientes de aprendizagem apresentados nessa unidade se identificam as

minhas aulas na escola onde lecciono são as formas de socialização. Nas minas aulas
com esta metodologia consigo Estimular alunos a comparar, analisar, ligar teoria à
prática e produzir uma opinião. Tenho levado em conta a formação da personalidade
dos alunos, não apenas no aspecto intelectual, como também nos aspectos morais,
afetivos e físicos. A unidade instrução-educação se reflete, assim, na formação de
atitudes e convicções frente à realidade, no transcorrer do processo de ensino.
6. Não sou professor de Física, pois lecciono no Ensino Primário.
7. Considerei minha ideal porque as actividades foram definidas pelos alunos e por mim (professor); a
aula foi centrada no aluno; demonstrei dinamismo, percorrendo a sala, fazendo perguntas sobre a matéria e
estimulando o interesse dos alunos.
8. Projeção de uma aula ideal

Nome do professor: Castro Raimundo Cadeira

Escola Secundária de Namialo
Data: 05/06/2020
Disciplina: Física, Classe: 9ª Classe Turma: 2
Duração: 45’
Unidade Temática: Máquinas Simples
Tema: Tipos de alavancas
Objectivos:
No fim desta aula o aluno deve se capaz de:
 Identificar os tipos de alavancas.
 Dar exemplos de tipos de alavancas.
Meios de ensino: quadro preto, giz, apagador, imagem de quadro, livro do aluno.
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Formas de socialização: Elaboração Conjunta, Exposição, Trabalho Independente
Metodologia e Organização
Tempo Função Conteúdos Actividades do Actividades do
Didáctica Professor Aluno
- Revisão: Alavancas - Faz perguntas - Responde
- O que são alavancas? de revisão individualmente e
5’ - Quais os elementos de alavancas e faz a com dinamismo as
uma alavanca? mediação das perguntas feitas
Introdução e respostas dos pelo professor;
Motivação alunos - Presta atenção a
 Tipos de - Introduz a matéria nova
alavancas matéria nova
(tipos de
alavancas)
- Explora as - Explica sobre os
ideias dos alunos tipos de alavancas;
 Tipos de fazendo questões - Presta atenção e
20’ alavancas sobre os tipos de tomam nota a
Mediação e Os tipos de alavancas, alavancas; explicação do
distinguem-se com base
Assimilação - Organiza as professor;
na posição relativa do
fulcro, da potência e da ideias dos - Presta atenção e
resistência. Assim, alunos; responde as
distinguem-se três tipos
de alavancas: - Usa a imagem possíveis
A alavanca interfixa, A do quadro e perguntas
alavanca interpotente, e
identifica os - Coloca as suas
A alavanca inter- tipos de dúvidas ao
resistente. alavancas e os professor e presta
caracteriza; atenção na
- Faz experiência sobre
experiências alavancas.
sobre os tipos de
alavancas
- Esclarece as

10
 dúvidas dos
alunos
 Tipos de - Dita - Escreve
alavancas apontamentos; apontamentos no
- Apontamentos - Faz perguntas seu caderno diário;
- Exercícios aos alunos sobre - Responde as
15’ Domínio e - Quais os tipos de Tipos de questões do
Consolidação alavancas que alavancas professor sobre
conheces? (Exercícios); tipos de alavancas
- Caracteriza cada um Faz a síntese da no seu caderno
dos tipos de alavancas. aula; diário;
- Toma nota
5’  Tipos de - Passa o TPC no - Copia o TPC no
Avaliação e alavancas quadro e explica seu caderno e
Controle - Marca o TPC como o vão presta atenção;
fazer.

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Conclusão
A planificação da unidade temática permite subdividir correctamente os conteúdos
programáticos pelo número de horas disponíveis, tomando em conta a complexidade dos
mesmos e as condições dos alunos; Tomar decisões adequadas sobre as actividades e meios
de ensino a serem adoptados.
O plano da aula é um instrumento para sistematizar a acção concreta do professor e dos
alunos, a fim de que os objectivos definidos sejam atingidos. É a previsão dos conhecimentos,
habilidades e atitudes a desenvolver e a identificação de conteúdos que serão tratados na sala
de aula, a definição dos objectivos mais importantes, assim como a selecção dos melhores
procedimentos, métodos e técnicas de ensino, como também, dos meios materiais que serão
usados para um melhor ensino-aprendizagem.

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Bibliografia
MENEZES, João Paulo; NHABIQUE, Fabião - Física para todos 8ª Classe, editora nacional,
Maputo, 2008.
BURRE, Günter – Física 10ª Classe, editora escolar, sl,1998
MAVANGA, Gil Gabriel - Didáctica de Física II Ensino à Distância

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