Módulo de Matemática Aplicada PDF

1º Ano
Disciplina/Módulo: MATEMÁTICA APLICADA

Código: ISCED11 – MATCFG002
Total Horas/1o Semestre: 150
Créditos (SNATCA): 6
Número de Temas: 7
INSTITUTO SUPE
INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ISCED

ISCED – MANUAL DE MATEMÁTICA APLICADA
Direitos de autor (copyright)

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i
Agradecimentos
Instituto Superior de Ciências e Educação a Distância  Coordenação do Programa das
licenciaturas e o autor que elaborarou o presente manual, (Dr. Horácio Manuel Vunga)
agradecem a colaboração dos seguintes indivíduos e instituições na elaboração deste
manual:
Coordenação Direcção Académica do ISCED
Pelo Design Direcção de Qualidade e Avaliação do ISCED.
Financiamento e Logística IAPED – Instituto Africano para a Promoção

da Educação a Distância.
Pela Revisão final Msc. Zacarias Mendes Magibire
Elaborado Por:
Dr. Horácio Manuel Vunga – Doutorando em Ciências de Educação com Especialização em

Inovação Currículo, pela Universidade Jean Piaget de Moçambique.l
ii
Visão geral 1
Benvindo à Disciplina/Módulo de MATEMÁTICA APLICADA........................................... 1
Objectivos do Módulo ................................................................................................... 1
Quem deveria estudar este módulo .............................................................................. 3
Como está estruturado este módulo ............................................................................. 3
Ícones de actividade ...................................................................................................... 5
Habilidades de estudo ................................................................................................... 5
Precisa de apoio? .......................................................................................................... 7
Tarefas (avaliação e auto-avaliação) .............................................................................. 7
Avaliação ....................................................................................................................... 8
TEMA – I: NÚMEROS REA RAIS. 11

UNIDADE Temática 1.1. CONJUNTOS (Noções). ........................................................... 11
Introdução ................................................................................................................... 11
CONJUNTOS (Noções).................................................................................................. 13
Sumário ....................................................................................................................... 21
Exercícios de AUTO-AVALIAÇÃO .................................................................................. 21
Operações com conjuntos ........................................................................................... 24
UNIDADE Temática 1.2. Conjuntos Numéricos............................................................. 30
Introução..................................................................................................................... 30
Conjuntos dos números............................................................................................... 31
Conjunto dos Números Naturais.................................................................................. 33
Conjunto dos Números Inteiros ................................................................................... 33
Conjunto dos Números Racionais ................................................................................ 35
Conjunto dos Números Irracionais............................................................................... 36
Conjunto dos Números Reais....................................................................................... 37
Conjuntos Numéricos Fundamentais em Diagrama ..................................................... 38
SUMÁRIO .................................................................................................................... 39
Unidade Temática 1.3. Representação Geométrica dos Números Reais...................... 42
ntroução...................................................................................................................... 42
Sumário ....................................................................................................................... 44
Unidade 1.3. Desigualdades......................................................................................... 45
Introução..................................................................................................................... 45
Desigualdade das médias 46

Demonstração do caso n=2 ......................................................................................... 47
Demonstração no caso ................................................................................. 48
Demonstração do caso geral ....................................................................................... 49
A desigualdade triangular nos números reais (ou em IR). ............................................ 51
A desigualdade triangular em ............................................................................... 52
iii
Teorema ............................................................................................................. 52
Demonstração .................................................................................................... 52
Sumário ....................................................................................................................... 52
TEMA II: REPRESENTAÇÃO GRÁFICA 54

Unidade Temática 2.1: Sistema de Coordenadas Cartesiano ....................................... 54
Introução..................................................................................................................... 54
Sistema de coordenadas cartesiano ............................................................................ 58
Propriedades ............................................................................................................... 59
Localização de pontos ........................................................................................ 59
Planos primários................................................................................................. 60
Distância entre pontos ....................................................................................... 61
A esfera .............................................................................................................. 61
Sumário ....................................................................................................................... 62
Nesta Unidae Temática 2.1. aprendemos estudar: ...................................................... 62
Lo Localize os Pontos: ...................................................................... 63
Em Quais Quadrantes se Encontram os Pontos?........................................ 63
Unidade 2.2. Distância entre Dois Pontos .................................................................... 63
Introução..................................................................................................................... 63
Distância entre Dois Pontos ......................................................................................... 64
Sumário ....................................................................................................................... 66
Nesta Unidade Temática 2.2 estudamos: ..................................................................... 66
Unidade 2.3. A Recta ................................................................................................... 71
Introução..................................................................................................................... 71
A recta................................................................................................................ 72
iv
Sumário ....................................................................................................................... 82
Ques ............................................................................................................................ 83
Unidade Temática 2.4. Posição Relativa de duas Rectas. ............................................. 85
Introução..................................................................................................................... 85
Posições relativas de duas Rectas 86

Rectas Paralelas........................................................................................................... 86
Rectas Concorrentes.................................................................................................... 87
Rectas Perpendiculares/Ortogonais............................................................................. 87
Sumário ....................................................................................................................... 87
Unidade 2.5. Perpendicularidades. .............................................................................. 94
Introução..................................................................................................................... 94
Perpendicularidade ..................................................................................................... 95
Sumário ....................................................................................................................... 97
TEMA III: FUNÇÕES 101

Unidade Temática 3.1. Funções. ................................................................................ 101
Introução................................................................................................................... 101
Funções ..................................................................................................................... 102
Funções Reais de Variável Real .................................................................................. 103
Representação Gráfica de uma Função...................................................................... 103
Operações com Funções............................................................................................ 104
Soma de funções ....................................................................................................... 105
Produto de funções ................................................................................................... 106
Composição de funções ............................................................................................. 107
Inverso da função e função inversa ........................................................................... 107
Função par e função ímpar ........................................................................................ 109
Função linear e função afim....................................................................................... 110
Sumário ..................................................................................................................... 111
Exercícios de AUTOAVALIÇÃO.................................................................................... 111
Unidade Temática 3.2. Gráficos de Funções. ............................................................. 117
Introução................................................................................................................... 117
Construção de Gráfico de uma Função 118

Análise e Interpretação de Gráficos de Funções ........................................................ 122
Crescente, Decrescente, Constante e Raízes....................................................................... 123
Sumário ..................................................................................................................... 124
Nesta Unida Temática 3.2. estudamos....................................................................... 124
Exrcícios de AUTO-AVALIAÇÃO .................................................................................. 124
Unidade Temática 3.3. Propriedades de Funções. ..................................................... 125
Introução................................................................................................................... 125
Propriedades de uma Função 126
v
Continuidade .................................................................................................... 126

Funções Injectora, Sobrejectora e Bijectora ............................................................... 127
Sumário ..................................................................................................................... 128
Nesta Unidade Temática 3.3. estudamos ................................................................... 128
Exrecícios de AUTO-AVALIAÇÃO ................................................................................ 128
GRUPO 2 (com respostas) .......................................................................................... 128
Unidade Temática 4.1. Funções Polinomiais. ............................................................. 130
Introução................................................................................................................... 130
Funções Polinomiais 131

Sumário ..................................................................................................................... 133
Exercícios de AUTO-AVALIAÇÃO ................................................................................ 134
Unidade Temática 4.2. Funções Trigonométricas. ................................. 136
Introução................................................................................................................... 136
Funções Trigonométricas 137

Sumário ..................................................................................................................... 144
Unidade Temática 4.4. Regiões no Plano Cartesiano.................................................. 144
Introução................................................................................................................... 144
Regiões no Plano Cartesiano 145

Sistema Cartesiano 3D ............................................................................................... 147
OCTANTES ................................................................................................................. 149
Sumário ..................................................................................................................... 150
Exrecícios de AUTO-AVALIAÇÃO ................................................................................ 150
Em Quais Quadrantes se Encontram os Pontos (em 2D)? ........................ 150
Unidade Temática 4.5. Funções como Modelos Matemáticos ................................... 151
Introução................................................................................................................... 151
Funções como modelos Matemáticos 152

Função Demanda .................................................................................... 154
Função Oferta ......................................................................................... 154
Ponto de equilíbrio .................................................................................. 154
Funções Marginais .................................................................................. 154
SUMÁRIO .................................................................................................................. 155
Unidade Temática 5.1. Limites................................................................................... 157
Introução................................................................................................................... 157
Limites 158
Limite de uma função ................................................................................................ 158
Definição formal ............................................................................................... 160
vi
Aproximação intuitiva ............................................................................................... 160

Sumário ..................................................................................................................... 162
Unidade Temática 5.2. Limites Laterais...................................................................... 163
Introução................................................................................................................... 163
Limites Laterais 164

Sumário ..................................................................................................................... 165
Exercícios .................................................................................................................. 165
Unidade Temática 5.3. Limites Infinitos e no Infinito ................................................. 166
Introução................................................................................................................... 166
Limites Infinitos e no Infinito 167

Limites infinitos ....................................................................................... 169
Sumário ..................................................................................................................... 169
Exercícios .................................................................................................................. 169
Unidade Temática 5.4. Continuidade ......................................................................... 170
Introução................................................................................................................... 170
Continuidade 171
CONTINUIDADE DE FUNÇÕES DE UMA VARÁVEL .............................................. 171
Sumário ..................................................................................................................... 172
Unidade Temática 6.1. Derivada ................................................................................ 175
Introução................................................................................................................... 175
Derivada 176
Definição formal da Derivada .................................................................................... 177
Derivada num ponto.................................................................................................. 178
Derivabilidade em todo o domínio ................................................................... 180
Funções continuamente deriváveis .................................................................. 181
Derivadas de ordem superior (facultativo) ....................................................... 181
vii
Pontos críticos, estacionários ou singulares ............................................................... 182

Sumário ..................................................................................................................... 183
Unidade Temática 6.2. Técnicas de Derivação ........................................................... 185
Introução................................................................................................................... 185
Técnicas de Derivação 186

DERIVADA DE UMA CONSTANTE ............................................................................... 186
DERIVADA DE UMA POTÊNCIA COM EXPOENTE INTEIRO ........................................... 186
DERIVADA DE UMA CONSTANTE VEZES UMA FUNÇÃO .............................................. 186
DERIVADAS DE SOMAS E DIFERENÇAS ....................................................................... 186
DERIVADA DE UM PRODUTO ..................................................................................... 187
DERIVADA DE UM QUOCIENTE .................................................................................. 187
DERIVADA DE UM RECÍPROCO................................................................................... 187
DERIVADAS MAIS ALTAS ou de n-ésimo grau ............................................................. 187
DERIVADAS DAS FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS......................................................... 188
Sumário ..................................................................................................................... 189
Nesta Unidade Temática 6.2. estudamos os seguinte tópicos. ................................... 189
Unidade Temática 6.3. Regra de Cadeia..................................................................... 193
Introução................................................................................................................... 193
Regra de Cadeia 194

Enunciado ................................................................................................................. 194
Exemplos ................................................................................................................... 195
Regra da cadeia para várias variáveis (Carácter informativo, pelo que facultativo). ... 195
Sumário ..................................................................................................................... 196
GRUPO 2 (com respostas). ........................................................................................ 196
Calcule a derivada de cada uma das funções abaixo: ................................................. 196
TEMA VII: .................................................................................................................. 198
COMPORTAMENTO DE FUNÇÕES .............................................................................. 198
Unidade Temática 7.1. Máximo e Mínimo ................................................................. 198
Introução................................................................................................................... 198
Máximo e mMínimo 199

Aplicações da 1ª Derivada ......................................................................................... 199
Aplicações da 2ª Derivada ou (pontos de Inflexão). ................................................... 200
Sumário ..................................................................................................................... 201
Nesta Unidade Temática 7.1. estudamos os seguinte tópicos. ................................... 201
Unidade Temática 7.2. Regiões de Crescimento e Decrescimento ............................. 204
Introução................................................................................................................... 204
Regiões de Crescimento e Decrescimento 205
viii
Definição 1: (Função Crescente) ................................................................................ 205

Definição 2: (Função Decrescente)............................................................................ 205
Definição 3: Função estritamente Crescente ............................................................. 206
Definição 4: Função estritamente Decrescente.......................................................... 206
Teorema: Sinal da Derivada ....................................................................................... 206
Teste da Primeira Derivada para Extremos ................................................................ 207
Sumário ..................................................................................................................... 208
Exercícios .................................................................................................................. 209
GRUPO 2 (Exercícios com respostas)......................................................................... 209
Unidade Temática 7.3. Regra de L´Hôpital ................................................................. 211
Introução................................................................................................................... 211
Regra de L´Hôpital 212

Enunciado ................................................................................................................. 212
Algumas Aplicações ................................................................................................... 213
Demonstração ........................................................................................................... 214
Sumário ..................................................................................................................... 214
Nesta Unidade Temática 7.3. Estudamos: .................................................................. 214
Exercícios .................................................................................................................. 215
GRUPO 2 (com respostas) .......................................................................................... 215
Exercício 1 ................................................................................................................. 215
Exercício 2 ................................................................................................................. 215
Unidade Temática 7.4. Taxas Relacionadas ................................................................ 216
Introução................................................................................................................... 216
Taxas Relacionadas 216

Sumário ..................................................................................................................... 219
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................ 221
Referências................................................................................................................ 221
ix
Visão geral
Benvindo à Disciplina/Módulo
de MATEMÁTICA APLICADA
A matemática aplicada é um ramo da matemática que trata da
aplicação do conhecimento matemático a outros domínios de
conhecimento. Tais aplicações incluem cálculo numérico,
matemática voltada a engenharias, programação linear,
optimização, modelagem contínua, biomatemática e
bioinformática, teoria da informação, teoria dos jogos,
probabilidade e estatística, matemática financeira, criptografia,
combinatória e até mesmo geometria finita até certo ponto, teoria
de grafos como aplicada em análise de redes, e grande parte do
que se chama ciência da computação.
No ISCED a Matemática Aplicada está virada para cursos de
Licenciatura que pertencem a área grade das Ciências Sociais que
contém, nomeadamente, Administração Pública, Contabilidade e
Auditoria e outros.
Objectivos do Módulo
O principal objetivo destas disciplina/Módulo de MATEMÁTICA

APLICADA é o de fazer com que os alunos compreendam, com
clareza, os conceitos introdutórios de matemática do ponto vista
geométrico, numérico, algébrico e linguístico.
Desenvolver, também a capacidade de modelagem de problemas

matemáticos e provas envolvendo conjuntos, conjuntos
numéricos, distância entre dois pontos, equação geral da recta,
funções lineares, polinomiais, exponenciais, logarítmica e
trigonométrica, bem como as noções intuitivas de limites,
continuidade, diferenciabilidade e o comportamento de funções,
que possam, sem dúvidas, auxiliar na vida profissional do futuro
Contabilista e Auditor.
JUSTIFICATIVA
É nossa expectativa que este texto assuma o carácter de espinha

dorsal de uma experiência permanentemente renovável, sendo,
1
portanto, bem - vindas às críticas e/ou sugestões apresentadas

por todos - professores ou alunos quantos dele fizerem uso.
Para desenvolvermos a sua capacidade como estudante, de

pensar por si mesmo em termos das novas definições, incluímos
no final de cada TEMA uma extensa lista de exercícios, regra geral,
integrados.
No TEMA I apresentaremos algumas definições e resultados sobre

conjuntos, conjuntos numéricos, intervalos e equações e
inequações que serão necessárias para o entendimento dos
próximos TEMAS.
No TEMA II apresentaremos o sistema de coordenadas

cartesianas, distância entre dois pontos, equação geral da recta e
aplicações.
No TEMA III apresentaremos as noções de funções e suas

principais propriedades aplicações.
No TEMA IV apresentaremos alguns tipos especiais de funções tais

como: funções lineares, polinomiais, exponenciais, logarítmica,
trigonométrica e aplicações.
No TEMA V apresentaremos, de um ponto de vista intuitivos, as

noções de limites e continuidade, bem como suas principais
propriedades.
No TEMA VI apresentaremos, de um ponto de vista intuitivos, as

noções de derivada, bem como suas principais propriedades.
No TEMA VII aplicaremos os conhecimentos sobre derivadas para

revolver problemas de máximo e mínimo, gráficos de funções,
bem como taxas relacionadas.
 Ter domínio sobre teoria de conjuntos e diferentes conjuntos e

conjunto numéricos;
 Ser capaz de fazer diversas representações gráficas;.

Objectivos
Específicos  Ter domínio sobre funções;
 Compreender e aplicar o conceito de limites e continuidade;
 Introduzir o conhecimento sobre cálculo Diferencial e suas
2
aplicações.
Quem deveria estudar este

módulo
Este Módulo foi concebido para estudantes do 1º ano do curso de
licenciatura em Contabilidae e Auditoria do ISCED e outros como
Gestão de Rcursos Humanos, Administração, etc. Poderá ocorrer,
contudo, que haja leitores que queiram se actualizar e consolidar
seus conhecimentos nessa disciplina, esses serão bem vindos, não
sendo necessário para tal se inscrever. Mas poderá adquirir o
manual.
Como está estruturado este

módulo
O módulo de Matemática Aplicada, para estudantes do 1º ano do
curso de licenciatura em Contabilidade e Auditoria, à semelhança
dos restantes do ISCED, está estruturado como se segue:
Páginas introdutórias
 Um índice completo.
 Uma visão geral detalhada dos conteúdos do módulo,
resumindo os aspectos-chave que você precisa conhecer para
melhor estudar. Recomendamos vivamente que leia esta
secção com atenção antes de começar o seu estudo, como
componente de habilidades de estudos.
3
Conteúdo desta Disciplina / módulo

Este módulo está estruturado em Temas. Cada tema, por sua vez
comporta certo número de unidades temáticas ou simplesmente
unidades. Cada unidade temática se caracteriza por conter uma
introdução, objectivos, conteúdos.
No final de cada unidade temática ou do próprio tema, são
incorporados antes o sumário, exercícios de auto-avaliação, só
depois é que aparecem os exercícios de avaliação.
Os exercícios de avaliação têm as seguintes caracteristicas: Puros
exercícios teóricos/Práticos, Problemas não resolvidos e
actividades práticas algunas incluido estudo de caso.
Outros recursos
A equipa dos académicos e pedagogos do ISCED, pensando em si,
num cantinho, recóndito deste nosso vasto Moçambique e cheio
de dúvidas e limitações no seu processo de aprendizagem,
apresenta uma lista de recursos didácticos adicionais ao seu
módulo para você explorar. Para tal o ISCED disponibiliza nas
bibliotecas física e virtual do seu Centro de Recursos mais material
de estudos relacionado com o seu curso como: Livros e/ou
módulos, CD, CD-ROOM, DVD. Para elém deste material físico ou
electrónico disponível na biblioteca, pode ter acesso a Plataforma
digital moodle para alargar mais ainda as possibilidades dos seus
estudos.
Auto-avaliação e Tarefas de avaliação

Tarefas de auto-avaliação para este módulo encontram-se no final
de cada unidade temática e de cada tema. As tarefas dos
exercícios de auto-avaliação apresntam duas caracteristicas:
primeeiro apresentam exercícios resolvidos com detalhes.
Segundo, exercícios que mostram apenas respostas.
Tarefas de avaliação devem ser semelhantes às de auto-avaliação
mas sem mostrar os passos e devem obedecer o grau crescente de
dificuldades do processo de aprendizagem, umas a seguir a outras.
Parte das terefas de avaliação será objecto dos trabalhos de
campo a serem entregues aos tutores/doceentes para efeitos de
correcção e subsequentemente nota. Também constará do exame
do fim do módulo. Pelo que, caro estudante, fazer todos os
exrcícios de avaliação é uma grande vantagem.
4
Comentários e sugestões
Use este espaço para dar sugestões valiosas, sobre determinados
aspectos, quer de natureza científica, quer de natureza diadáctico-
Pedagógica, etc, sobre como deveriam ser ou estar apresentadas.
Pode ser que graças as suas observações que, em goso de
confiança, classificamo-las de úteis, o próximo módulo venha a ser
melhorado.
Ícones de actividade
Ao longo deste manual irá encontrar uma série de ícones nas
margens das folhas. Estes icones servem para identificar
diferentes partes do processo de aprendizagem. Podem indicar
uma parcela específica de texto, uma nova actividade ou tarefa,
uma mudança de actividade, etc.
Habilidades de estudo
O principal objectivo deste campo é o de ensinar aprender a
aprender. Aprender aprende-se.
Durante a formação e desenvolvimento de competências, para
facilitar a aprendizagem e alcançar melhores resultados, implicará
empenho, dedicação e disciplina no estudo. Isto é, os bons
resultados apenas se conseguem com estratégias eficientes e
eficazes. Por isso é importante saber como, onde e quando
estudar. Apresentamos algumas sugestões com as quais esperamos
que caro estudante possa rentabilizar o tempo dedicado aos
estudos, procedendo como se segue:
1º Praticar a leitura. Aprender a Distância exige alto domínio de
leitura.
2º Fazer leitura diagonal aos conteúdos (leitura corrida).
3º Voltar a fazer leitura, desta vez para a compreensão e
assimilação crítica dos conteúdos (ESTUDAR).
4º Fazer seminário (debate em grupos), para comprovar se a sua
aprendizagem confere ou não com a dos colegas e com o padrão.
5º Fazer TC (Trabalho de Campo), algumas actividades práticas ou
as de estudo de caso se existir.
IMPORTANTE: Em observância ao triângulo modo-espaço-tempo,
respectivamente como, onde e quando estudar, como foi referido
no início deste item, antes de organizar os seus momentos de
estudo reflicta sobre o ambiente de estudo que seria ideal para si:
Estudo melhor em casa/biblioteca/café/outro lugar? Estudo
melhor à noite/de manhã/de tarde/fins de semana/ao longo da
5
semana? Estudo melhor com música/num sítio sossegado/num

sítio barulhento!? Preciso de intervalo em cada 30 minutos, em
cada hora, etc.
É impossível estudar numa noite tudo o que devia ter sido
estudado durante um determinado período de tempo; Deve
estudar cada ponto da matéria em profundidade e passar só ao
seguinte quando achar que já domina bem o anterior.
Privilegia-se saber bem (com profundidade) o pouco que puder ler
e estudar, que saber tudo superficialmente! Mas a melhor opção é
juntar o útil ao agradável: Saber com profundidade todos
conteúdos de cada tema, no módulo.
Dica importante: não recomendamos estudar seguidamente por
tempo superior a uma hora. Estudar por tempo de uma hora
intercalado por 10 (dez) a 15 (quinze) minutos de descanso
(chama-se descanso à mudança de actividades). Ou seja que
durante o intervalo não se continuar a tratar dos mesmos assuntos
das actividades obrigatórias.
Uma longa exposição aos estudos ou ao trabalhjo intelectual
obrigatório, pode conduzir ao efeito contrário: baixar o rendimento
da aprendizagem. Por que o estudante acumula um elevado
volume de trabalho, em termos de estudos, em pouco tempo,
criando interferência entre os conhecimentos, perde sequência
lógica, por fim ao perceber que estuda tanto mas não aprende, cai
em insegurança, depressão e desespero, por se achar injustamente
incapaz!
Não estude na última da hora; quando se trate de fazer alguma
avaliação. Aprenda a ser estudante de facto (aquele que estuda
sistemáticamente), não estudar apenas para responder a questões
de alguma avaliação, mas sim estude para a vida, sobre tudo,
estude pensando na sua utilidade como futuro profissional, na área
em que está a se formar.
Organize na sua agenda um horário onde define a que horas e que
matérias deve estudar durante a semana; Face ao tempo livre que
resta, deve decidir como o utilizar produtivamente, decidindo
quanto tempo será dedicado ao estudo e a outras actividades.
É importante identificar as ideias principais de um texto, pois será
uma necessidade para o estudo das diversas matérias que
compõem o curso: A colocação de notas nas margens pode ajudar
a estruturar a matéria de modo que seja mais fácil identificar as
partes que está a estudar e Pode escrever conclusões, exemplos,
vantagens, definições, datas, nomes, pode também utilizar a
margem para colocar comentários seus relacionados com o que
está a ler; a melhor altura para sublinhar é imediatamente a seguir
à compreensão do texto e não depois de uma primeira leitura;
Utilizar o dicionário sempre que surja um conceito cujo significado
não conhece ou não lhe é familiar;
6
Precisa de apoio?
Caro estudante, temos a certeza que por uma ou por outra razão, o
material de estudos impresso, lhe pode suscitar algumas dúvidas
como falta de clareza, alguns erros de concordância, prováveis
erros ortográficos, falta de clareza, fraca visibilidade, páginas
trocadas ou invertidas, etc). Nestes casos, contacte os seriços de
atendimento e apoio ao estudante do seu Centro de Recursos (CR),
via telefone, sms, e-mail, se tiver tempo, escreva mesmo uma carta
participando a preocupação.
Uma das atribuições dos Gestores dos CR e seus assistentes
(Pedagógico e Administrativo), é a de monitorar e garantir a sua
aprendizagem com qualidade e sucesso. Dai a relevância da
comunicação no Ensino a Distância (EAD), onde o recurso as TIC se
torna incontornável: entre estudantes, estudante – Tutor,
estudante – CR, etc.
As sessões presenciais são um momento em que você caro
estudante, tem a oportunidade de interagir fisicamente com staff
do seu CR, com tutores ou com parte da equipa central do ISCED
indigetada para acompanhar as sua sessões presenciais. Neste
período pode apresentar dúvidas, tratar assuntos de natureza
pedagógica e/ou admibistrativa.
O estudo em grupo, que está estimado para ocupar cerca de 30%
do tempo de estudos a distância, é muita importância, na medida
em que permite lhe situar, em termos do grau de aprendizagem
com relação aos outros colegas. Desta maneira ficará a saber se
precisa de apoio ou precisa de apoiar aos colegas. Desenvolver
hábito de debater assuntos relacionados com os conteúdos
programáticos, constantes nos diferentes temas e unidade
temática, no módulo.
Tarefas (avaliação e auto-

avaliação)
O estudante deve realizar todas as tarefas (exercícios, actividades e
autoavaliação), contudo nem todas deverão ser entregues, mas é
importante que sejam realizadas. As tarefas devem ser entregues
duas semanas antes das sessões presenciais seguintes.
Para cada tarefa serão estabelecidos prazos de entrega, e o não
cumprimento dos prazos de entrega, implica a não classificação do
estudante. Tenha sempre presente que a nota dos trabalhos de
7
campo conta e é decisiva para ser admitido ao exame final da

disciplina/módulo.
Os trabalhos devem ser entregues ao Centro de Recursos (CR) e os
mesmos devem ser dirigidos ao tutor/docente.
Podem ser utilizadas diferentes fontes e materiais de pesquisa,
contudo os mesmos devem ser devidamente referenciados,
respeitando os direitos do autor.
O plágio1 é uma viloção do direito intelectual do(s) autor(es). Uma
transcrição à letra de mais de 8 (oito) palavras do texto de um
autor, sem o citar é considerado plágio. A honestidade, humildade
científica e o respeito pelos direitos autoriais devem caracterizar a
realização dos trabalhos e seu autor (estudante do ISCED).
Avaliação
Muitos perguntam: Com é possível avaliar estudantes na

modalidade de Ensino a Distância (EAD), estando eles fisicamente
separados e muito distantes do docente/tutor!? E nós afirmamos:
Sim é muito possível, talvez seja uma avaliação mais fiável e
concistente.
Você será avaliado durante os estudos à distância que contam com
um mínimo de 90% do total de tempo que precisa de estudar os
conteúdos do seu módulo. Quando o tempo de contacto presencial
conta com um máximo de 10%) do total de tempo do módulo. A
avaliação do estudante consta detalhada do regulamentada de
avaliação.
Os trabalhos de campo por si realizaos, durante estudos e
aprendizagem no campo, pesam 25% e servem para a nota de
frequência para ir aos exames.
Os exames são realizados no final da cadeira disciplina ou modulo e
decorrem durante as sessões presenciais. Os exames pesam no
mínimo 75%, o que adicionado aos 25% da média de frequência,
determinam a nota final com a qual o estudante conclui a cadeira.
A nota de 10 (dez) valores é a nota mínima de conclusão da
cadeira.
Nesta cadeira o estudante deverá realizar pelo menos 2 (dois)
trabalhos e 1 (um) (exame).
Algumas actividades práticas, relatórios e reflexões serão utilizados
como ferramentas de avaliação formativa.
1 Plágio - copiar ou assinar parcial ou totalmente uma obra literária, propriedade

intelectual de outras pessoas, sem prévia autorização.
8
Durante a realização das avaliações, os estudantes devem ter em

consideração a apresentação, a coerência textual, o grau de
cientificidade, a forma de conclusão dos assuntos, as
recomendações, a identificação das referências bibliográficas
utilizadas, o respeito pelos direitos do autor, entre outros.
Os objectivos e critérios de avaliação constam do Regulamento de
Avaliação.
9
TEMA – I: NÚMEROS REA RAIS.

Unidade 1.1. Conjuntos;
Unidade 1.2. Conjunto Numéricos;
Unidade 1.3 Representação Geométrica dos Números Reais;
Unidade 1.4 Desigualdade.
UNIDADE Temática 1.1. CONJUNTOS (Noções).
Introdução
Os fundamentos da teoria dos conjuntos foram lançados no final do

século XIX, a partir dos trabalhos de George Cantor (1845-1918). A
partir de então, está teoria passou por um forte processo de
desenvolvimento, dando suporte a diversos ramos da matemática e
influenciando outras áreas do conhecimento, dentre elas a Ciência da
Computação.
O conceito de conjunto é fundamental para a Ciência da Computação,

uma vez que grande parte de seus conceitos, construções e resultados
são escritos na linguagem dos conjuntos ou baseados em construções
sobre conjuntos (MENEZES, 2008), existindo aplicações em áreas como
Banco de Dados e Linguagens Formais, por exemplo.
Nesta Unidade 1.1., introduziremos os principais conceitos da teoria

dos conjuntos, que serão indispensáveis para estudos posteriores.
Três noções são consideradas primitivas: Conjunto; elemento;

pertinência entre elemento e conjunto.
Conjunto –notação: letras maiúsculas
Pode ser designada, intuitivamente, como uma coleção de objetos de

qualquer natureza, considerados globalmente. Em um conjunto, a
ordem dos elementos não importa e cada elemento deve ser listado
apenas uma vez. A repetição dos elementos em um conjunto é
irrelevante
Elemento-notação: letras minúsculas
11
Os objetos que constituem um conjunto denominam-se elementos do

conjunto.
Pertinência ou Pertença - notação: Є
Relacionam elemento com conjunto. Qualquer objeto que faça parte

de um conjunto é chamado “membro” ou “elemento” daquele
conjunto ou ainda é dito pertencer aquele conjunto. Para denotar que
o elemento x pertence ao conjunto A utiliza-se: X∈A.
Mais detalhes sobre Conjuntos veja o desenvolvimento a seguir.
12
Ao completar esta unidade, você deverá ser capaz de:
 Entender e explicar um breve historial sobre a Teoria de Conjuntos;
 Indicar ou mencionar os três elemntos primitivos de conjuntos;

Objectivos  Ter noções de elementos de um conjunto;
específicos
 Ter noções de pertença;
 Ter noções de tipos de Conjuntos;
 Representar um Conjunto;
 Ter noções de Conjuntos numéricos.
CONJUNTOS (Noções)
Se o elemento não pertence ao conjunto A denota-se: X ∉ A
Ex: Considerando o conjunto D dos dias da semana, temos que:

segunda feira ∈ D; sábado ∈D; janeiro ∉ D
REPRESENTAÇÃO
Um conjunto pode ser representado basicamente de duas maneiras:

por extensão ou por compreensão.
13
Extensão: os elementos são listados exaustivamente, sendo colocados

entre um par de chaves e separados por vírgulas. Por exemplo,
D = {segunda, terça, quarta, quinta, sexta, sábado, domingo}
Compreensão: em casos em que os números de elementos são

muitos, devemos optar por descrever o conjunto por meio de uma
propriedade que caracteriza os seus elementos. De forma geral,
escreve-se S= {x | P(x)}, onde P(x) representa a propriedade.
Exemplos:
a) A = {a, e, i, o, u}
b) B = {1, 3, 5, 7, ..., 15}
c) C = {1, 2, 3, 4, 5,...}
d) D = {n|n=2y, onde y é um número inteiro}
1. A foi representado por meio da listagem de todos os seus elementos.
2. B e C, alguns elementos foram omitidos, mas podem facilmente ser

deduzidos do contexto. Nos três casos, a forma de representação
utilizada foi a extensão.
3. O conjunto D, que corresponde ao conjunto D = {0, 2, 4, 6, 8, ...}, foi

representado por meio da propriedade comum a seus elementos, o
que constitui a forma de representação por compreensão.
Ex1:Descreva cada um dos seguintes conjuntos, listando seus

elementos:
 {x|x é a capital do Pará}
 {y|y é um número primo menor do que 30}
Ex 2: Descreva cada um dos seguintes conjuntos, através de uma

propriedade que caracteriza seus elementos:
 {1,3,5,7,9...}
14
b). {1,4,9,16...}
Alguns Conjuntos Especiais
Considere a seguinte situação: queremos listar todos os elementos de

um conjunto A={a|a é um número natural par menor do que 2}. Então,
quantos elementos o conjunto A possui? A não possui nenhum
elemento, pois não existe nenhum número natural par que seja menor
do que 2. Neste caso, dizemos que o conjunto A é vazio, e
representamos como segue:
A = { } ou A = ∅
E se quiséssemos listar todos os elementos do conjunto B = {b|b é um

número natural ímpar menor do que 2}, quantos elementos esse
conjunto teria? Neste caso, B teria apenas um elemento, sendo, por
isso, chamado de conjunto unitário. B = { 1 }
CONJUNTO UNITÁRIO é o conjunto que possui apenas um elemento.
Um conjunto possui um número finito ou infinito de elementos.

Chamamos de conjunto finito aquele que pode ser descrito por
extensão, ou seja, é possível listar todos os seus elementos. Um
conjunto é dito infinito quando não é possível listar exaustivamente
todos os seus elementos.
CONJUNTO UNIVERSO
Geralmente, o conjunto universo é representado pela letra U, é o

conjunto que contém todos os conjuntos que estão sendo
considerados, ou seja, define o contexto da discussão.
1. Num diagrama de Venn, os elementos de U são geralmente

representados por pontos internos a um quadrado (retângulo) e os
demais são representados por um círculo contidos no
quadrado/retângulo.
2. U não é um conjunto fixo e, para qualquer conjunto A, temos:
15
Propriedades dos Conjuntos
1. Qualquer conjunto é subconjunto do conjunto universo;
2. O conjunto vazio é subconjunto de qualquer conjunto;
3. Todo conjunto é subconjunto de si próprio;
4. Se todo elemento de um conjunto A pertence também a um

conjunto B, e todo elemento de B pertence a um conjunto C, então
todo elemento de A pertence a C (propriedade da transitividade).
RELAÇÕES ENTRE CONJUNTOS
Já introduzimos a noção de pertinência entre elementos e conjuntos.

Além desta, outra noção importante é a de continência, a partir da
qual podemos introduzir os conceitos de subconjuntos e de igualdade
deconjuntos.
Relações de pertinência são estabelecidas entre elemento e conjunto,

enquanto que as relações de continência são estabelecidas entre
conjunto e conjunto.
- SUBCONJUNTOS
Se e são conjuntos e todo o elemento pertencente a e

também pertence a , então o conjunto é dito um subconjunto
do conjunto , denotado por . Note que esta definição inclui
o caso em que A e B possuem os mesmos elementos, isto é, A = B. Se
e ao menos um elemento pertencente a não pertence a
, então é chamado de subconjunto próprio de , denotado por
. Todo conjunto é subconjunto dele próprio, chamado de
subconjunto impróprio.
Sejam dois conjuntos A = {1, 2, 3} e B = {0, 1, 2, 3, 4, 5}.
16
Observe que todos os elementos do conjunto A são também

elementos do conjunto B. Com a notação A⊂B indicamos que “A” é
subconjunto de “B” ou “A” está contido em “B” ou “A é parte de B”, ou
ainda que B contém A, com notação B⊃A.
A⊂B ↔(∀x)(x ∈A→x∈B)
Quando A não é um subconjunto de B, ou seja, quando existe pelo

menos um elemento de A que não pertence a B, indicamos A ⊄ B.
- IGUALDADE DE CONJUNTOS
Consideremos os conjuntos A={1, 3, 5} e B={1, 3, 5}. Não é preciso se

esforçar para perceber que A é um subconjunto de B e B, por sua vez,
também é subconjunto de A. Neste caso, dizemos que os conjuntos A
e B são iguais.
Formalmente, podemos dizer: dois conjuntos A e B são iguais se, e

somente se, todo elemento de A pertence também a B e,
reciprocamente, todo elemento de B pertence a A, ou seja: A = B ↔
(∀x)((x∈A→x∈B)∧(x∈B →x∈A))
CONJUNTO DAS PARTES DE UM CONJUNTO
Se tivermos um conjunto de elementos a que chamamos F, o conjunto

das partes de F será aquele formado por todos os possíveis
subconjuntos de F e será representado por P(F). Se o conjunto F tem n
elementos, então o conjunto das partes de F, P(F), terá 2n elementos.
Exemplo: Sendo F = {3, 5, 9}, vamos escrever todos os possíveis

subconjuntos de F:
→ com nenhum elemento Ø
→ com 1 elemento {3}, {5}, {9}
→ com 2 elementos {3, 5}, {3, 9}, {5, 9}
→ com 3 elementos {3, 5, 9}
Podemos então escrever: P(F) = {Ø, {3}, {5}, {9}, {3, 5}, {3, 9}, {5, 9}, {3,
17
5, 9}
O número de elementos de um conjunto F é denominado ordem do

conjunto e é indicado por n(F). Repare que no exemplo acima n(F) = 3
e n (P(F)) = 23 = 8
CONJUNTO COMPLEMENTAR
Complementar de B com respeito a A e é representada por =B-

A.
No caso dos alunos de uma classe, o conjunto complementar do

conjunto dos alunos presentes à aula será formado pelos alunos
ausentes à aula.
RELAÇÃO DE INCLUSÃO
A relação de inclusão possui 3 propriedades:
→ Propriedade reflexiva: AA, isto é, um conjunto sempre é

subconjunto dele mesmo.
→ Propriedade an -simétrica: se AB e BA, então A = B.
→ Propriedade transi va: se AB e BC, então AC.
DIAGRAMAS DE VENN
Podemos expressar um conjunto através de diagramas de Venn, de

forma a facilitar o entendimento de definições, o desenvolvimento de
raciocínios e a compreensão dos componentes e relacionamentos que
estejam sendo discutidos (MENEZES, 2008). Um diagrama de Venn é
uma representação pictórica na qual os conjuntos são representados
por áreas delimitadas por curvas no plano. Lipschutz e Lipson (2004).
Para seguir este modelo de representação, devemos observar as

seguintes regras:
1. O conjunto universo é representado por um retângulo;
18
2. Cada um dos demais conjuntos é representado por um círculo (ou

uma elipse);
3. Cada conjunto deve ser identificado por uma letra maiúscula;
A seguir, são ilustradas algumas situações para que você possa

entender como utilizar Diagramas de Venn para representar
conjuntos. Para representar a continência de dois conjuntos,
construímos uma elipse dentro de outra, como segue:
Figura 1.1: Diagrama de Venn
A Figura 1.1 representa a relação A⊂B, ou seja A é subconjunto de B.
Perceba que a elipse que representa o conjunto A está totalmente

contida na que representa o conjunto B. Isto representa que todos os
elementos de A são também elementos de B, conforme a definição de
subconjunto já apresentada.
Observe agora a Figura:
Figura 1.2: Diagrama de Venn
Perceba que as figuras que representam os conjuntos A e B estão

totalmente separadas. Isto representa que não existem elementos de
A que sejam também elementos de B. Neste caso, dizemos que A e B
são conjuntos disjuntos.
Reflicta: E se quisermos representar dois conjuntos A e B onde seja

possível que alguns elementos de A não pertençam a B e que alguns
19
elementos de B não pertençam a A?
Neste caso, a representação é como segue:
Figura 1.3: Diagramas de Venn
Portanto, dados dois conjuntos A e B, como vemos na figura acima,

podemos estabelecer uma relação entre os respectivos números de
elementos:
n (A∪ B) = n (A) + n (B) − n (A∩ B)
Observe o diagrama e comprove.
n(A∪B∪C) = n(A) + n(B)+ n(C) - n(A∩B) - n(A∩C) - n(B∩C) + n(A∩B∩C)
Conjuntos numéricos:
Os conjuntos numéricos são os seguintes: naturais, inteiros, racionais,

irracionais, reais e complexos.
20
Sumário
Nesta Unidade Temática 1.1 sobre noções de CONJUNTO, estudamos:

1. Introdução ao estudo de Conjuntos;
2. Representação de Conjuntos;
3. Conjunto Universo;
4. Relações entre Conjuntos;
5. Diagrama de Venn e;
6. Conjunto Numéricos.
Exercícios de AUTO-AVALIAÇÃO
GRUPO -1 (Com respostas detalhadas).

1. De quantas maneiras pode ser representado um Conjunto?
Quais são? Exemplifique (pelo menos três exemplos de cada).
2. Dê exemplo de Conjuntos especiais.
3. Construa um Conjunto Universo, indicando seus subconjuntos.
4. Quando é que dois conjuntos são iguais? Ilustre com pelo
menos dois exemplos.
5. O que entende pelo conceito “Conjunto das partes de um
Conjunto” ? Exemplifique.
6. Dê pelo menos quatro exemplos de Conjuntos
Complementares.
7. Quais são a propriedades de Inclusão de Conjuntos? Sustente a
sua resposta com três exemplos para cada propriedade.
8. Construa dois Conjuntos que se interseptam e represente-os
21
em Diagrama de Venn.
9. Mencione os conjuntos numéricos em ordem lógica do seu
surgimento ou de arrumação.
Respostas:
1. Revisitar a página 11.
6. Revisitar as páginas 15 e 16.
8. Revisitar as páginas de 16 a 18.
GRUPO-2 (Com respostas sem detalhes)
22
Neste grupo de exercicios vamos aprender um pouco a respeito de conjuntos,

suas notações matemáticas e por fim vamos trazer alguns exercícios resolvidos
passo a passo para o seu melhor entendimento e fixação do assunto, então mão
a obra!
A notação padrão para representação de um conjunto é dado pelos seus

elementos separados por virgulas cuja delimitação e feito através do uso de
chaves, abaixo temos o exemplo de um conjunto A, que é composto somente
por números pares.
A = {2, 4, 6, 8}
Pertinência/Pertença: É a relação utilizada para relacionar determinado

elemento ao conjunto em questão.
Símbolos utilizados para representar essa relação:

∈ → Pertence ;
∉ → Não pertence;
Por exemplo:
2∈Ae7∉A
Acontece quando um conjunto possui somente um elemento, exemplo: B = {1}
É o tipo de conjunto que não possui nenhum elemento, sua representação pode
se dar das seguintes formas:
{} ou ∅
Importante lembrar: Que todo conjunto possui como subconjunto o conjunto

vazio.
Dizemos que A é um subconjunto de B quando todos os elementos existentes

em A também pertencerem ao conjunto B.
Ou seja A esta contido em B ou em outras palavras B contém A.
23
Exemplo1:
A = {2, 4, 6, 8}
B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
Assim tempos a seguinte representação:

A ⊂ B → A está con do B ou A é subconjunto de B
B ⊃ A → B contém A
Além desses dois símbolos de relacionamentos, temos outros como:

⊅ → Não contém;
⊄ → Não está contido ou não é subconjunto de;
Operações com conjuntos
• União
A ∪ B → A União B, é o conjunto formado pelos elementos que pertencem ao

menos a um dos conjuntos, podendo ser definida por {x, x ∈ A ou x ∈ B}
Exemplo 2: Qual o resultado de A ∪ B, tendo como conjunto A = {2, 4, 6} e
B = {1, 2, 3, 4, 5}
A ∪ B = {1, 2, 3, 4, 5, 6
24
• Interseção
Diferentemente do que acontece na união, onde o conjunto é formado pelos

elementos pertencentes ao menos a um dos conjuntos, na interseção o
conjunto A ∩ B é composto por elementos que pertencem tanto ao conjunto A
e B., podendo ser definida por {x, x ∈ A e x ∈ B}.
Exemplo 3: Qual o resultado de A ∩ B, sendo A = {2, 4, 6} e B = {1, 2, 3, 4, 5}
A ∩ B = {2, 4}
• Diferença
A – B = {x, x ∈ A e x ∉ B}, ou seja, é a

diferença de dois conjuntos A e B formado pelos elementos existentes em A que
não estão em B.
Exemplo : Qual o resultado de A – B, sendo A = {2, 4, 6} e B = {1, 2, 3, 4, 5}
A – B = {6};
25
N: Conjunto dos números naturais, exemplo N={0, 1, 2, 3, …}
Z: Conjunto dos números inteiros, exemplo Z={…, -2, -1, 0, 1, 2,…}
R; Conjunto dos números reais, exemplo R={-∞ , +∞}
Poblemas Resolvidos
• Problema 1 - Em uma classe de 150 alunos, 80 gostam de matemática, e 30 de

física, sabendo que 10 gostam de física e matemática, quanto não gostam nem
de física e nem de matemática?
Solução: Neste tipo de exercício, a resolução fica mais fácil e rápida utilizando o
diagrama de Veen, que são representados por círculos conforme exemplos
anteriores, mas antes vale a pena descrever e encontrar algumas informações
que o exercício nos fornece que é:
Total de alunos = 150

Gostam de matematica = 80
Gostam de física = 30
Gostam de física e matemática = 10
Assim temos:
Como vemos no diagrama acima, fica mais fácil de entender, ou seja, desta sala
70 gostam somente de matemática, outros 20 somente de física e ainda outros
10 que gostam de ambas, realizando a soma desses três conjuntos de alunos
temos o seguinte: 70+20+10 = 100
Ou seja, desse 150 alunos 100 gostam de física, de matemática ou de ambas as

disciplinas, agora fazendo a seguinte conta 150 – 100, concluímos que 50 alunos
não gostam nem de física nem de matemática.
Desta forma o total de alunos que não gostam nem de física e nem de
matemática, é 50 !
26
• Problema 2 - Qual o resultado de (A-B) ∩ C , sendo A = {2, 4, 6}, B = {1, 2, 3, 4,

5} e C = {2, 5, 6, 7, 10}
Solução: Esse problema pode ser solucionado também utilizando o diagrama de

Venn como feito no anterior, mas favos fazer de forma direta, para você pode
entender.
Primeiro passo: (A-B)

Como vimos anteriormente na definição para diferença, que o resultado de A-B
é a diferença de dois conjuntos A e B formado pelos elementos existentes em A
que não estão em B.
Assim A – B = {6}
Segundo passo: Como já sabemos que o resultado de A-B é {6}, agora realizamos
a segundo operação que é {6} ∩ C.
Lembrando que na interseção o conjunto A ∩ B é composto por elementos que

pertencem tanto ao conjunto A e B, e como temos {6} ∩ {2, 5, 6, 7, 10} a
resposta para o nosso exercício é conjunto unitário, ou seja, {6}.
É isso amigos e amigas, espero que tenham gostado e principalmente entendido,

e como sempre digo e comento, o importante agora é praticar, aproveite e tente
resolver sozinho esse último exemplo aplicando o diagrama de Venn. Bons
estudos a todos
27
GRUPO-3 (Exercícios de GABARITO)
Problemas NÃO Resolvidos
1.Qual o resultado de A ∪ B, tendo como conjuntos A = {1, 3, 4, 6} e B = {1, 2, 3,

4, 5, 6, 7, 9}
2.Seja uma Interseção de Cnjuntos.
Qual o resultado de A ∩ B, sendo A = {1, 3, 4, 6, 7} e B = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 8}.

Represente em diagram de Vdenn.
3.Considere a Diferença de Conjuntos
4.Qual o resultado de A – B, sendo A = {0, 1, 2, 4, 6, 7} e B = {1, 2, 3, 4, 5}
A – B = {6};
Conjuntos Numéricos
• Problema 1 - Numa sala de aulas com 150 alunos, dos quais 70 gostam de
matemática, e 40 de física, sabendo que 15 gostam de física e matemática,
28
quanto não gostam nem de física e nem de matemática? Ilistre num diagram
de Venn.
Problema 02 - Qual o resultado de (A-B) ∩ C , sendo A = {2, 4, , 5, 6, 8}, B = {0, 2,

3, 4, 5} e C = {0, 2, 3, 5, 6, 7}
29
UNIDADE Temática 1.2. Conjuntos Numéricos
Introução
A concepção do conjunto numérico pode ser compreendida a partir da

compreensão de um conjunto (revide a Unidade temática 1.1
anterior). Os conjuntos numéricos foram concebidos na medida em
que iam surgindo mudanças na matemática.
Para desenvolver a matemática hoje estudada, inúmeras mudanças na

organização de todos os conceitos matemáticos foram necessárias. A
concepção dos conjuntos numéricos recebeu maior rigor em sua
construção com Georg Cantor, que pesquisou a respeito do número
infinito. Cantor iniciou diversos estudos sobre os conjuntos numéricos,
constituindo, assim, a teoria dos conjuntos.
A construção de todos os conjuntos numéricos que hoje possuímos

parte de números inteiros usados apenas para contar até os números
complexos que possuem vasta aplicabilidade nas engenharias, nas
produções químicas, entre outras áreas.Definir conjunto é algo tão
primitivo que se torna uma tarefa difícil. Entretanto, compreendemos
conjunto como uma coleção de objetos, números, enfim, elementos
com características semelhantes.
Sendo assim, os conjuntos numéricos são compreendidos como os

conjuntos dos números que possuem características semelhantes.
Nesta seção, a concepção desses conjuntos será abordada, visando à
compreensão dos elementos que constituem cada um dos conjuntos
numéricos.
Nesta Unidade Temática analisaremos e debateremos os seguintes

conjuntos numéricos:
1. Conjunto dos números Naturais ( );
2. Conjunto dos números Inteiros ( );
3. Conjunto dos números Racionais ( );
4. Conjunto dos números Irracionais ( );
5. Conjunto dos números Reais ( );
30
6. Conjunto dos números Complexos ( );
Este último conjunto numérico possui uma secção especial para ele
(Números Complexos).
 Definir e dar exemplos: de Conjuntos numéricos;

Objectivos
 Representar: Conjuntos numéricos;
específicos
 Explicar a breve resenha histórica: do números
Naturais;
 Consolidar e ter domínio: das propriedades das

Operações com números dos diferentes conjuntos;
 Ter domínio das Prioridades das Operações: nos

diferentes conjunto numéricos.
Conjuntos dos números
Os números naturais: o conjunto
= {1,2,3,4,5,6, ... , 19,20, ... , 1001, 1002, ... , 10000001, ... }
Notas elucidativas:
 Os números naturais surgiram da necessidade de contagem dos

elementos de um conjunto pelo homem primitivo e, neste sentido, o
zero ( 0 ) não seria um número natural.
 Por volta do ano 458 DC, o zero foi introduzido pelos hindus, para
representar a coluna vazia dos ábacos, daí sua denominação original
de sunya (vazio).
31
Ábaco - segundo o dicionário Melhoramentos - 7ª edição: calculador

manual para aritmética, formado de um quadro com vários fios
paralelos em que deslizam botões ou bolas móveis.
Veja a ilustração a seguir, obtida no Museo Pedagógico José Pedro

Varela - poeta e educador uruguaio 1845 - 1879. Caso você visite o
site acima, para retornar à esta página, clique em VOLTAR no seu
browser.
Nota: observe acima à direita, a linha vazia no ábaco, significando o

zero.
 no entanto, como o zero atende às propriedades básicas dos números

naturais, ele pode ser considerado um número natural, não obstante a
premissa contrária não conflitar a teoria. Assim, não deveremos
estranhar quando aparecer em provas de vestibulares o conjunto N
como sendo N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, ... }, definindo-se um outro conjunto
sem o zero:
N* = N - {0} = {1,2,3,4, ... }. Como esta forma de abordagem é a mais

usual, consideraremos o zero como sendo um número natural, no que
se segue.
Ao agrupamento de elementos com características semelhantes

damos o nome de conjunto. Quando estes elementos são números,
tais conjuntos são denominados conjuntos numéricos.
Neste tópico estudaremos os cinco conjuntos numéricos

fundamentais, que são os conjuntos numéricos mais amplamente
utilizados.
32
Conjunto dos Números Naturais
Em algum momento da sua vida você passou a se interessar por

contagens e quantidades. Talvez a primeira ocorrência desta
necessidade, tenha sido quando lá pelos seus dois ou três anos de
idade algum coleguinha foi lhe visitar e começou a mexer em seus
brinquedos. Provavelmente, neste momento mesmo sem saber, você
começou a se utilizar dos números naturais, afinal de contas era
necessário garantir que nenhum dos seus brinquedos mudasse de
proprietário e mesmo desconhecendo a existência dos números, você
já sentia a necessidade de um sistema de numeração.
Em uma situação como esta você precisa do mais básico dos conjuntos
numéricos, que é o conjunto dos números naturais. Com a utilização
deste conjunto você pode enumerar brinquedos ou simplesmente
registrar a sua quantidade, por exemplo.
Este conjunto é representado pela letra N ( ). Abaixo temos uma

representação do conjunto dos números naturais:
As chaves ou Chavetas são utilizadas na representação para dar ideia

de conjunto. Os pontos de reticência dão a ideia de infinidade, já que
os conjuntos numéricos são infinitos.
Este conjunto numérico inicia-se em zero e é infinito, no entanto

podemos ter a representação de apenas um subconjunto dele. A
seguir temos um subconjunto do conjunto dos números naturais
formado pelos quatro primeiro múltiplos de sete:
Para representarmos o conjunto dos números naturais, ou qualquer

um dos outros quatro conjuntos fundamentais, utilizamos o caractere
asterisco após a letra, como em . Temos então que:
Conjunto dos Números Inteiros
Mais adiante na sua vida em uma noite muito fria você tomou
conhecimento da existência de números negativos, ao lhe falarem que
naquele dia a temperatura estava em dois graus abaixo de zero.
Curioso você quis saber o que
33
significava isto, então alguém notando o seu interesse, resolveu lhe

explicar:
Hoje no final da tarde já estava bastante frio, a temperatura girava em

torno dos 3° C, aí ela desceu para 2° C, continuou esfriando e ela
abaixou para 1° C e uma hora atrás chegou a 0° C. Se a temperatura
continuava a abaixar e já havia atingido o menor dos números
naturais, como então representar uma temperatura ainda mais baixa?
Com exceção do zero, cada um dos números naturais possui um

simétrico ou oposto. O oposto do 1 é o -1, do 2 o -2 e assim por diante.
O Sinal "-" indica que se trata de um número negativo, portanto
menor que zero. Os números naturais a partir do 1 são por natureza
positivos e o zero é nulo.
O zero e os demais números naturais, juntamente com os seus

opostos formam um outro conjunto, o conjunto dos números inteiros
e é representando pela letra Z ( ).
A seguir temos uma representação do conjunto dos números inteiros:
Note que diferentemente dos números naturais, que embora infinitos

possuem um número inicial, o zero, os números inteiros assim como
os demais conjuntos numéricos fundamentais não têm, por assim
dizer, um ponto de início. Neste conjunto o zero é um elemento
central, pois para cada número à sua direita, há um respectivo oposto
à sua esquerda.
Utilizamos o símbolo para indicar que um conjunto está contido em

outro, ou que é um subconjunto seu, como o conjunto dos números
naturais é um subconjunto do conjunto dos números inteiros, temos
que .
Podemos também dizer que o conjunto dos números inteiros contém (

) o conjunto dos números naturais ( ).
Como supracitado podemos escrever para representarmos o

conjunto dos números inteiros, mas sem considerarmos o zero:
Com exceção do conjunto dos números naturais, com os demais

conjuntos numéricos fundamentais podemos utilizar os caracteres "+"
e "-" como abaixo:
34
Note também que e que .
Conjunto dos Números Racionais
Esperto por natureza você percebeu que havia mais alguma coisa além
disto. No termômetro você viu que entre um número e outro existiam
várias marcações. Qual a razão disto?
Foi-lhe explicado então que a temperatura não muda abruptamente

de 20° C para 21° C ou de -3° C para -4° C, ao invés disto, neste
termômetro as marcações são de décimos em décimos. Para passar de
20° C para 21° C, por exemplo, primeiro a temperatura sobe para
20,1° C, depois para 20,2° C e continua assim passando por 20,9° C e
finalmente chegando em 21° C. Estes são números pertencentes ao
conjunto dos números racionais.
Números racionais são todos aqueles que podem ser expressos na

forma de fração. O numerador e o denominador desta fração devem
pertencer ao conjunto dos números inteiros e obviamente o
denominador não poderá ser igual a zero, pois não há divisão por zero.
O número 20,1 por exemplo, pode ser expresso como , assim

como 0,375 pode ser expresso como e 0,2 por ser representado por
.
Note que se dividirmos quatro por nove, iremos obter 0,44444... que é
um número com infinitas casas decimais, todas elas iguais a quatro.
Trata-se de uma dízima periódica simples que também pode ser
representada como , mas que apesar disto também é um número
racional, pois pode ser expresso como .
O conjunto dos números racionais é representado pela letra Q ( ).
O conjunto dos números inteiros é um subconjunto do conjunto dos

números racionais, temos então que .
Facilmente podemos intuir que representa o conjunto dos

números racionais negativos e que representa o conjunto dos
números racionais positivos ou nulo.
35
Abaixo temos um conjunto com quatro elementos que é subconjunto

do conjunto dos números racionais:
A realização de qualquer uma das quatro operações aritméticas entre

dois números racionais quaisquer terá como resultado também um
número racional, obviamente no caso da divisão, o divisor deve ser
diferente de zero. Sejam a e b números racionais, temos:
Conjunto dos Números Irracionais
Então mais curioso ainda você perguntou: "Se os números racionais

são todos aqueles que podem ser expressos na forma de fração, então
existem aqueles que não podem ser expressos desta forma?"
Exatamente, estes números pertencem ao conjunto dos números

irracionais. Provavelmente os mais conhecidos deles sejam o número
PI ( ), o número de Euler ( ) e a raiz quadrada de dois ( ). Se você
se dispuser a calcular tal raiz, passará o restante da sua existência e
jamais conseguirá fazê-lo, isto porque tal número possui infinitas casas
decimais e diferentemente das dízimas, elas não são periódicas, não
podendo ser expressas na forma de uma fração. Esta é uma
característica dos números irracionais.
A raiz quadrada dos números naturais é uma ótima fonte de números

irracionais, de fato a raiz quadrada de qualquer número natural que
não seja um quadrado perfeito é um número irracional. é um
número irracional, pois 120 não é um quadrado perfeito, ou seja, não
há um número natural que multiplicado por ele mesmo resulte em
cento e vinte, já é um número natural, pois .
A letra I ( ) representa o conjunto dos número irracionais.
Utilizando o caractere especial "*", por exemplo, podemos

representar o conjunto dos números irracionais desconsiderando-se o
zero por .
O conjunto abaixo é um subconjunto do conjunto dos números

irracionais:
36
Diferentemente do que acontece com os números racionais, a

realização de qualquer uma das quatro operações aritméticas entre
dois números irracionais quaisquer não terá obrigatoriamente como
resultado também um número irracional. O resultado poderá tanto
pertencer a , quanto pertencer a .
Conjunto dos Números Reais
Acima vimos que um número natural também é um número inteiro (

), assim como um número inteiro também é um número
racional ( ), portanto .
Vimos também que os números racionais não estão contidos no

conjunto dos números irracionais e vice-versa. A intersecção destes
conjuntos resulta no conjunto vazio:
A intersecção é uma operação por meio da qual obtemos um conjunto

de todos os elementos que pertencem simultaneamente a todos os
conjuntos envolvidos. Sejam dois conjuntos e
, a intersecção entre estes dois conjuntos será
.
O conjunto dos números reais é representado pela letra R ( ) e é

formado pela união do conjunto dos números racionais com o
conjunto dos irracionais, que simbólicamente representamos por:
.
A união é uma operação por meio da qual obtemos um conjunto de

todos os elementos que pertencem ao menos a um dos conjuntos
envolvidos. Sejam dois conjuntos e
, a união entre estes dois conjuntos será
.
O conjunto dos números racionais está contido no conjunto dos

números reais ( ), assim como o conjunto dos números
irracionais também é subconjunto do conjunto dos números reais (
).
Através dos caracteres especiais "+" e "*", por exemplo, podemos

representar o conjunto dos números reais positivos por .
Abaixo temos um exemplo de conjunto contendo número reais:
37
Conjuntos Numéricos Fundamentais em Diagrama
Abaixo temos a representação dos conjuntos numéricos fundamentais

em um diagrama de Venn.
Através deste diagrama podemos facilmente observar que o conjunto

dos números reais ( ) é resultado da união do conjunto dos números
racionais como o conjunto dos números irracionais ( ).
Observamos também que o conjunto dos números inteiros está
contido no conjunto dos números racionais ( ) e que os
números naturais são um subconjunto do números inteiros
( ).
Como podemos ver, os diagramas nos ajudam a trabalhar mais

facilmente com conjuntos. Ainda neste diagrama rapidamente
identificamos que os números naturais são também números reais
( ), mas não são números irracionais ( ), isto porque o
conjunto dos números irracionais não contém o conjunto dos

números naturais ( ), mas sim o conjunto números dos
racionais que os contém ( ), assim como o conjuntos dos
números reais ( ) e dos inteiros ( ).
38
SUMÁRIO
Nesta Unidade temática 1.2. analisamos e discutimos dentre outros

assuntos, os seguintes:
1.Breve historial dos conjuntos numéricos;
2.Os cinco conjunto numéricos fundamentais;
3. Fizemos a sistematização dos cinco conjuntos numéricos num único
diagrama.
GRUPO-1 (Com respostas detalhadas)

1) A quais conjuntos numéricos fundamentais não pertence o
número ?
2) A quais conjuntos numéricos fundamentais não pertence o

número ?
3) Existe raiz quadrada de número primo que não seja irracional?
4) Se a e b são números pertencentes a e , a quais

conjuntos numéricos fundamentais podemos afirmar com certeza
que x pertence, quaisquer que sejam os valores de a e b?
5) Se A é um subconjunto de e B está contido em , a

intersecção destes conjuntos possui infinitos elementos?
6) Se e , tem-se que ?
RESPOSTAS
1. Sabemos que é igual a 8.
A trabalharmos com conjuntos utilizamos o símbolo para indicar que

um elemento pertence a um conjunto, assim como utilizamos o
símbolo para indicar que um elemento não pertence a um
determinado conjunto. Assim sendo temos:
(oito pertence ao conjunto dos números naturais), pois como

sabemos 8 é um número natural;
39
(oito pertence ao conjunto dos números inteiros), pois é

sabido que os números naturais são um subconjunto dos números
inteiros, sabemos que ;
(oito pertence ao conjunto dos números racionais), pois

podemos representar 8 como que é uma fração com numerador e
denominador pertencentes ao conjunto dos números naturais,
condição necessária para que um número pertença ao conjunto dos
números racionais.
(oito não pertence ao conjunto dos números irracionais), pois

como 64 é um número natural que é também um quadrado perfeito,
não é um número irracional, pois . De fato 8 ou
jamais poderiam ser irracionais, pois como visto acima, eles são
racionais ( ) e nenhum número racional é também irracional e
vice-versa.
(oito pertence ao conjunto dos números reais), pois o conjunto

dos números racionais é um subconjunto dos números reais (
).
Através do diagrama visto na parte teórica, facilmente podemos

resolver este problema de forma visual ao identificarmos que (ou
8) é um número natural.
Portanto:
não pertence ao conjunto dos números irracionais

( ).
2. Sabemos que 63 embora seja um número natural, não é um

quadrado perfeito, nestas condições a sua raiz quadrada será um
número irracional.
Também sabemos que , que e que

( veja na parte teórica ), ou em outras palavras que,
embora também sejam números reais, os números irracionais não são
racionais, nem inteiros e nem naturais.
Logo:
não pertence ao conjunto dos números racionais ( ),

inteiros ( ) e naturais ( ).
40
3.Vimos que a raiz quadrada de um número natural pode ser tanto

natural, quanto irracional, mas para que a raiz seja natural, o número
deve ser um quadrado perfeito.
Para que um número seja primo é preciso que além de natural ele
possua exatamente apenas dois divisores distintos, o número um e ele
próprio.
Falando em termos de conjuntos, a intersecção do conjunto dos

números primos com o conjunto natural dos quadrados perfeitos é
igual ao conjunto vazio ( ), ou seja, um número primo não pode ser
um quadrado perfeito e vice-versa.
Assim sendo:
Não existe raiz quadrada de número primo que não seja irracional.
4.A partir do enunciado, podemos chamar de A o conjunto ao qual x

pertence e representá-lo por
Sabemos que, dentre outras formas, podemos representar o conjunto

dos números racionais por
Como podemos observar, A é um subconjunto de , isto é,
Sabemos também que
Assim sendo:
Podemos afirmar com certeza que e .
5.Do enunciado temos que:
É sabido que tal como óleo e água, os elementos dos conjuntos dos
números racionais e irracionais não se misturam, ou seja, a
intersecção entre ele é o conjunto vazio, pois não há um único número
sequer que sendo racional seja também irracional e vice-versa, os
elementos destes conjuntos são mutuamente exclusivos:
41
Portanto:
A intersecção entre os conjuntos A e B não possui infinitos

elementos.
6.A intersecção entre dois conjuntos onde um conjunto está contido

no outro é o próprio conjunto que está contido, como , temos
que , logo
A diferença entre conjuntos difere da operação de intersecção. A

diferença entre os conjuntos e é o conjunto de todos os
elementos que pertencem ao conjunto e que não pertencem ao
conjunto , que obviamente é o próprio , pois em não há
qualquer número irracional, logo
Então e como já aprendemos que ,

temos que:
Sim, tem-se que .
Unidade Temática 1.3. Representação

Geométrica dos Números Reais.
ntroução
Nesta unidade temática o estudante vai ter a oportunidade de entender e

compreender que é possível escrever números utilizando grupos de sinais iguais
entre si, tantas quantas são as unidades do número. Por exemplo, nos dados os
números são representados por pontos ou circulos.
A representação dos números com pontos foi antigamente uma ciência: a ciência
dos números figurados dos pitagóricos. Os pitagóricos chamavam aos números:
triângulares, quadrados, cubos, etc., consoante os pontos que os representavam,
regularmente distribuídos, se podiam compôr um triângulo «isósceles», um
quadrado ou um cubo.
Alguns raciocínios relacionados com números pitagóricos aparecem ligados ao
conceito de séries numéricas, cujos exemplos merecerão analise e discussão no
desenvolvimento desta unidade 1.3.
42
 Entender: a exisência de números triangulares;
 Entender: a exisência de números quadrados;

Objectivos
específicos
43
NÚMEROS TRIÂNGULARES
Em ligação com a geometria, Pitágoras conheceu os números triângulares, que são
números que se podem expressar em forma de triângulos.
Quais seriam os três números seguintes?
Se olharmos para o quarto triângulo verifica-se que cada "linha" contém um ponto a mais
que a anterior.
Suponhamos então que a última "linha" do triângulo não continho quatro pontos mas n.
A penúltima "linha" continha (n-1), a seguinte (n-2), e assim por diante até chegar
ao vértice, com 1 ponto. Este problema é o mesmo que somar os primeiros n números
inteiros, ou seja, obter a soma 1 + 2 + 3 + 4 + ... +(n-2) + (n-1) + n
Trata-se portanto de calcular esta soma.
Sumário
Nesta Unidade Temática 1.3. mereceu atenção o estudo dos seguintes

tópicos:
Números Triangulares;
Números quadrados.
44
Respostas:
1.
GRUPO 1(Com respostas detalhadas).
Unidade 1.3. Desigualdades.

Introução
Em matemática, desigualdade é uma expressão que estabelece uma

relação de ordem entre dois elementos. Nos números reais, esta
relação é representada pelos símbolos , significando,
menor, menor ou igual, maior, maior ou igual, respectivamente. De
forma mais geral, também podem ser incluídas nas desigualdades
expressões contendo a relação de diferença .
45
São exemplos de desigualdades os seguintes:
 Desigualdade das médias, que afirma que a média aritmética é

maior ou igual a média geométrica e esta, maior ou igual a
média harmônica para números reais positivos.
 Desigualdade triangular, que afirma que ao medida de um lado
de um triângulo é sempre menor que a soma das medidas dos
outros dois lados do mesmo triângulo.
Com esta Unidade Temática 1.3. pretendemos apresentar com

demonstrações algumas desigualdades que tornem o estudante apto a
resolver um conjunto amplo de problemas de matemáticos.
Contudo em certas passagens, algum conhecimento de cálculo

infinitesimal será útil, ainda que não imprescindível. Por outro lado
privilegiamos, mais o recurso aos argumentos geométricos euclidianos
em detrimento do formalismo matemático, onde muitas das vezes não
se tem em conta o quotidiano do aluno.
 Estudar: Analisar e discutir sobre a Desigualdades das médias;
 Estudar: Analisar e discutir sobre a Desigualdades triangulares;

Objectivos
específicos
Desigualdade das médias
A desigualdade das médias afirma que a média aritmética é maior ou

igual à média geométrica e esta maior ou igual à média harmônica.
Mais precisamente falando, seja um conjunto não

vazio de números reais positivos então:
Onde
46
Demonstração do caso n=2
Queremos mostrar que:
Como e são reais, temos:
Expandindo, temos:
Somando , obtemos:
Reagrupando:
Como são números positivos, podemos tomar a raiz quadrada e dividir

por 2:
A primeira desigualdade segue. Para mostrar a segunda, escreva esta

última como:
47
Multiplique ambos os lados por : :
E observe que esta é justamente a desigualdade que procuramos,

pois:
E o resultado segue.
Demonstração no caso
Queremos a igualdade para , com k inteiro positivo.
Procederemos por indução em k: O caso k=1, já foi demonstrado.
Suponha então que a desigualdade é valida para um certo k positivo,

escreva para :
Aplique a desigualdade da média com dois elementos:
Agora, aplique a desigualdade para n elementos em cada um dos

termos:
E assim, conclua:
48
E a primeira desigualdade segue pois
Usemos o mesmo procedimento para demonstrar a segunda

desigualdade:
E a segunda desigualdade segue.
Demonstração do caso geral
Completaremos a demonstração, mostrando que se a desigualdade for

válida para n termos, então também é válida para n-1 termos.
Suponha, então, que a desigualdade é válida para um número inteiro n

maior que 1, ou seja:
Escreva:
49
Queremos mostrar que
Substitua
Observe que:
Assim temos, da primeira desigualdade:
Rearranjando, temos:
A segunda desigualdade diz:
O que equivale a:
ou:
50
Equivalente a:
O que completa a demonstração.
A desigualdade triangular nos números reais (ou em IR).
A desigualdade triangular tem origem na geometria euclidiana e

refere-se ao teorema que afirma que, num triângulo, a medida do
comprimento de um dos lados é sempre inferior à soma das medidas
dos comprimentos dos outros dois lados. No texto clássico Os
Elementos, de Euclides, este teorema é a Proposição 20 do Livro I Não
é mais que uma reformulação do conceito intuitivo de que é mais
curto o caminho ou segmento entre A e B (veja a fig a baixo) que o
caminho de A até C somado ao de C até B.
Em matemática, desigualdade é uma expressão que estabelece uma

relação de ordem entre dois elementos. Nos números reais, esta
relação é representada pelos símbolos, significando, menor, menor ou
igual, maior ou igual, maior, respectivamente.
No conjunto dos números reais, chamamos de desigualdade

triangular, em analogia ao caso da geometria plana a seguinte
expressão envolvendo módulos:
Que dá origem a outras desigualdades:
51


Para a primeira, escreva
Para a segunda,
A terceira é consequência da segunda, trocando os papéis de u e v.
A desigualdade triangular em
Teorema
Em , quaisquer que sejam , tem-se[2] :
Havendo igualdade se e só se forem linearmente dependentes.
Demonstração
Utilizando a desigualdade de Cauchy-Schwarz, prova-se o teorema

facilmente[2] .
Tem-se (utilizando propriedades do produto interno):
(I)
Pela desigualdade de Cauchy-Schwarz aplicada em (I):
Tendo em conta que a norma é um valor não-negativo, segue que:
Q.E.D.
A segunda parte do teorema decorre directamente da aplicação da

desigualdade de Cauchy-Schwarz (atentar no segundo termo do lado
direito da equação).
Sumário
52
Nesta Unidade Temática analisamos e discutimos os seguintes

assuntos:
Desigualdades da médias e
Desigualdades Triangulares.
Respostas:
2.
GRUPO 1 (Com respostas detalhadas).
GRUPO-3 (Exercícios de GABARITO)
53
TEMA II: REPRESENTAÇÃO GRÁFICA

Unidade 2.1. Sistema de Coordenadas Cartesiano.
Unidade 2.2. Distância entre Dois Pontos.
Unidade 2.3. A recta.
Unidade 2.4 Posições Relativas de Duas Rectas
Unidade 2.5. Perpendicularidades. .
Unidade Temática 2.1: Sistema de

Coordenadas Cartesiano
Introução
O "Sistema de Coordenadas Cartesianas" é um esquema reticulado

necessário para especificar pontos num determinado "espaço", com n
dimensões.
É chamado de cartesiano em homenagem a seu criador, o matemático

e filósofo francês René Descartes (1596-1650), cujos trabalhos
permitiram o desenvolvimento de áreas científicas como a geometria
analítica, a euclidiana, o cálculo e a cartografia.
Sua contribuição mais duradoura é a geometria analítica, isto é, a

união da geometria com a álgebra, que permite construir gráficos a
partir de equações.
Em 1619, ele percebeu que a idéia de determinar posições utilizando

rectas, escolhidas como referência, poderia ser aplicada à matemática.
Para isso usou rectas numeradas, ou seja rectas em que cada ponto
corresponde a um número e cada número corresponde a um ponto,
definindo desta maneira, um sistema de coordenadas na recta.
Postulado da Régua
Esse postulado nos fornece uma régua infinita que pode ser colocada
em qualquer reta e que pode ser utilizada para medir a distância entre
dois pontos quaisquer.
Os pontos de uma reta podem ser postos em correspondência

biunívoca com os números reais, ou seja:
a cada ponto da reta corresponde

54
exatamente um número real,
a cada número real corresponde exatamente um ponto da reta.
A distância entre dois pontos quaisquer será definida como o valor

absoluto da diferença dos números reais a eles associados.
Uma correspondência desse tipo é chamada de sistema de

coordenadas. Assim, o número correspondente a um dado ponto é
chamado de coordenada desse ponto.
Para definir um sistema de coordenadas na reta, escolhe-se um dos

seus pontos como a origem do sistema. A esse ponto, geralmente
denominado pela letra o , é associado o número zero, que será a sua
coordenada. Então, fixa-se uma unidade de medida, por exemplo,
centímetros, e a coordenada de cada ponto (p) da reta, é determinada
pela medida do segmento op, ou seja, desde a origem até o ponto: x1
= op centímetros.
Se, conforme a figura abaixo, o ponto d está à direita da origem, sua

coordenada será od e, portanto, positiva. Por outro lado, se o ponto e
está à esquerda de o, sua coordenada será dada por -oe, sendo
negativa.
Mas, como o plano tem duas dimensões, para localizar os pontos é

necessário dois números. Descartes resolveu este problema usando
duas retas numeradas, perpendiculares, cuja intersecção chamou de
origem.
Comumente, usa-se uma dessas retas, horizontal, com a direção

positiva para a direita que é denominada eixo x ou eixo das abscissas.
A outra reta é vertical com a direção positiva para cima, e é chamada
eixo y, ou eixo das ordenadas, dividindo o plano em quatro regiões,
denominadas quadrantes, indicados no seguinte esquema pelos
números 1, 2, 3 e 4:
55
Assim, o primeiro quadrante (1) é o conjunto de todos os pontos (x, y)

do plano para os quais x > 0 e y > 0; o segundo quadrante é o conjunto
de todos os pontos (x, y) do plano para os quais X < 0 e y> 0 e assim
por diante.
Portanto, cada ponto P do plano fica associado um par de números (x,

y), que são as coordenadas deste ponto. O número x mede a distância
orientada do ponto P ao eixo y e é chamado abscissa desse ponto, e o
número y mede a distância orientada do ponto P ao eixo x e é a sua
ordenada. Se P tem coordenadas x e y é identificado por P(x, y). Diz-se
que as coordenadas de um ponto formam um par ordenado de
números reais.
É importante lembrar que a ordem na qual as coordenadas são

escritas é importante. Por exemplo, o ponto de coordenadas (1, 2) é
diferente do ponto de coordenadas (2, 1).
Observando o esquema, todo ponto P determina um par ordenado de

números reais e, reciprocamente, todo par ordenado de números
reais (x, y) determina um único ponto do plano. Então, há uma
correspondência biunívoca os pares ordenados de números reais e
entre os pontos do plano. Uma correspondência desse tipo é
denominada um sistema de coordenadas no plano.
O plano, munido deste sistema de coordenadas, geralmente é

chamado plano coordenado ou plano cartesiano e é denotado pelo
símbolo R 2.
Deve-se ressaltar que, para estabelecer um sistema de coordenadas

no plano é necessário:
escolher duas retas de referência que não precisam ser,

necessariamente, ortogonais.
estabelecer o ponto de interseção destas retas será a origem do

sistema de coordenadas.
56
estabelecer a unidade de medida a fim de que se possa graduar as

duas retas e indicar claramente esta escala.
Assim, a posição de qualquer ponto do plano será determinada por

um par de números (x, y) os quais indicam as distâncias deste ponto às
retas de referência. Estas distâncias são medidas, usando-se a escala
estabelecida, a partir de retas paralelas às duas retas de referência
que determinam a malha coordenada.
Na mesma época de Descartes, um outro francês, Pierre Fermat

(1601-1665)) também chegou aos mesmos princípios, isoladamente.
Portanto, na realidade, o estabelecimento das bases da Geometria
Analítica deve-se a ambos (René Descarte e Pierre Fermat)..
 Entender e esclarecerr: a origem e necessidade

Objectivos do Sistema de Coordenadas Cartesiano;
específicos
 Cinstruir: o Sistema de Coordenadas Cartesiano;
 Representar e localisar: pontos no plano;
 Conhecer e identificar: as propriedades do

Sistema de Coordenadas Cartesiano;
 Ter domínio: sobre Planos +rimários, cálculo de

normas (distâncias antre pontos quer em 2D,
quer em 3D;
57
Sistema de coordenadas
cartesiano
Coordenadas cartesianas de alguns pontos do plano.
Chama-se Sistema de Coordenadas no plano cartesiano ou espaço

cartesiano ou plano cartesiano um esquema reticulado necessário
para especificar pontos num determinado "espaço" com dimensões.
Cartesiano é um adjetivo que se refere ao matemático francês e
filósofo Descartes que, entre outras coisas, desenvolveu uma síntese
da álgebra com a geometria euclidiana. Os seus trabalhos permitiram

o desenvolvimento de áreas científicas como a geometria analítica, o
cálculo e a cartografia.
A ideia para este sistema foi desenvolvida em 1637 em duas obras de

Descartes:
 Discurso sobre o método

o Na segunda parte, Descartes apresenta a ideia de
especificar a posição de um ponto ou objecto numa
superfície, usando dois eixos que se intersectam.
 La Géométrie
o onde desenvolve o conceito que apenas tinha sido
referido na obra anterior.
Um sistema de referência consiste em um ponto de orígem, direção e

sentido, isto pode ser obtido de diversas formas, como já tivemos
oportunidade de estudar anteriormente, porém, o sistema de
58
coordenadas cartesianas é o mais próximo do mundo real, ele nos
permite observar as formas da maneira mais aproximada possível do

nosso modo de ver o universo.
Propriedades
Com base nestes princípios, imaginemos que o nosso universo é uma
linha, ou seja, imagine se não pudéssemos enxergar mais que uma
direção e dois sentidos, então nessa linha teríamos um ponto de
partida, ao qual chamamos de orígem, ao passo que temos dois lados
para ir, adotamos a convenção em que o sinal nos informa o sentido
em que caminhamos, para a direita -> +, para a esquerda -> -, cada
ponto sobre a reta tem uma distância da orígem, à qual chamamos
amplitude, ou módulo... desta forma, temos o nosso sistema bem
caracterizado. Um sistema de referência como tal é chamado de
sistema em uma dimensão, porém não é algo muito útil, no entanto
se adicionarmos mais uma reta na orígem, formando um ângulo reto
com a reta anterior, poderemos referenciar uma segunda direção,
agora temos um sistema em duas dimensões, que nos permite
localizar um ponto acima e abaixo, além da direita ou esquerda... Se
fizermos a mesma analogia e colocarmos uma terceira reta sobre a
orígem do sistema anterior, fazendo um ângulo reto com ambas as
retas anteriores, poderemos localizar um objeto para frente ou para
trás, além de acima ou abaixo e além da direita e esquerda, então
teremos um sistema em três dimensões.
A convenção mais usada nos sistemas de referência, estabelece que
os sentidos: Para frente, para a direita e para cima são positivos e os

seus opostos são negativos.
Um sistema de coordenadas tridimensionais pode ser obtido através

desta estrutura de três eixos que se interceptam em um único ponto,
ao qual chamamos de origem e que também marca uma distinção
angular entre os eixos, fazendo com que cada um seja reto em relação
aos vizinhos. Nos sentidos positivos coloca-se uma seta para indicar a
progressão crescente dos valores. Num sistema como este cada eixo
recebe o nome associado a variável que é expressa, ou seja, ,
que representam as três direções do sistema.
Localização de pontos
59
Coordenadas cartesianas
Agora observe o sistema acima, nele podemos observar a distribuição

das variáveis em seus eixos, note que o eixo vertical correspondente à
altura é convencionado como eixo , o horizontal, correspondente à
largura é convencionalmente chamado de eixo , enquanto que o
último, na diagonal, correspondente à profundidade, é chamado de
eixo , cada segmento de eixo partindo da orígem gera um octante,
visto que o sistema tem oito subplanos partindo da origem.
A tripla ordenada no formato , corresponde a um único

ponto no sistema, o qual é encontrado através do reflexo dos valores
nos eixos, da seguinte forma:
Se desejarmos encontrar o ponto localizamos o valor 3 no

eixo , depois o zero no eixo , estes dois valores determinam uma
linha sobre o eixo , depois localizamos o valor 5 no eixo e traçamos
uma subreta paralela à linha que encontramos anteriormente, nesta
altura, no lado oposto ao eixo na direção da subreta está o ponto.
Por outro lado se desejarmos encontrar o ponto

localizamos o valor -5 no eixo , depois o -5 no eixo , estes dois
valores determinam um plano sobre os eixos e , depois localizamos
o valor 7 no eixo e traçamos um subplano paralelo ao plano
anteriormente encontrado, nesta altura, no lado oposto ao eixo , na
direção do encontro das duas subretas que definem o plano, está o
ponto.
Planos primários
Definimos planos primários como o conjunto de pontos sobre o gráfico
60
que estão equidistantes dos planos formados por qualquer

combinação de dois eixos.[2]
Suponha que definimos um dos valores da tripla ordenada, por

exemplo:
 ou,
 ou,
 .
Onde é uma constante.
Temos, em cada caso, um plano definido como paralelo ao plano dos

dois eixos restantes, pois qualquer valor que seja dado às demais
variáveis da tripla ordenada será projetado sobre o plano que foi
definido.
Distância entre pontos

Em um sistema bidimensional temos a distância entre dois pontos
definida como:
Para um sistema tridimensional a analogia segue o mesmo raciocínio,

o que nos revela a seguinte fórmula:
Comprovação:
No plano a distância entre os dois pontos do subplano é

, para obter a distância no espaço, precisamos encontrar a
distância ., mais precisamente a distância do ponto extremo,
resultante do encontro dos valores de e , com o valor em . Esta
distância corresponde a , logo:
O que define o seu valor após a substituição de , resultando na

fórmula definida anteriormente.[2]
A esfera
Por definição, a esfera é o conjunto de todos os pontos no espaço que
61
estão equidistantes de um ponto específico, ao qual denominamos

centro. Considerando que as coordenadas de qualquer ponto são
e que podemos especificar um ponto de coordenadas
, a distância entre os pontos é:
Definimos , que é o raio da esfera, conseqüentemente:
Quaisquer conjuntos de pontos que constituem uma esfera também

são delimitadores de um espaço no interior da mesma que gera um
volume, o qual pode ser calculado pelo cálculo de volumes com a
técnica de secionamento por Lâminas paralelas;
Sumário
Nesta Unidae Temática 2.1. aprendemos estudar:
 1 Propriedades
o 1.1 Localização de pontos
o 1.2 Planos primários
o 1.3 Distância entre pontos
o 1.4 A esfera
GRUPO-2 (Sem respostas detalhadas)
62
Lo Localize os Pontos:
P(-6, 5)
Origem do sistema
P(3, 3/5)
P(41/2, -7)
P(-5,5, -3,3)
Em Quais Quadrantes se Encontram os Pontos?
P(3, 3)
P(-3, -3)
P(-3, 3)
P(3, -3)
P(0, 0)
P(-1, 0)
P(0, -2)
Note que os três últimos pontos não se encontram em nenhum quadrante, pois
eles estão localizados sobre o eixo x, o eixo y, ou sobre a origem do sistema
Unidade 2.2. Distância entre Dois Pontos

Introução
A distância permeia todos os conceitos da geometria analítica, pois
63
nesta área da matemática temos a relação de elementos geométricos

com os algébricos, e o elemento básico da geometria é o ponto.
Um dos conceitos básicos que vimos na geometria é que a menor

distância entre dois pontos é dada por uma reta, contudo, na
geometria analítica esses pontos recebem coordenadas no plano
cartesiano e por meio dessas coordenadas podemos encontrar o valor
da distância entre dois pontos.
Nesta Umnidade Temática 2.2 com dissemos, nos debruçaremos mais

sobre disância entre dois pontos.
Portanto, teremos que a distância entre os pontos A e B será a medida
do segmento que tem os dois pontos como extremidade. Por se tratar
de dois pontos quaisquer, representaremos as
coordenadas desses pontos de maneira genérica.
 Rever e Consolidar: Conceitos de menor distância entre pontos, entre um

Objectivos ponto e um Plano e entre um ponto e uma recta;
específicos
 Organizar: um sistema de controle adequado à empresa;
 Demonstrar: com base nos registros realizados, expor periodicamente por

meio de demonstrativos, a situação econômica, patrimonial e financeira da
empresa;
 Analisar: os demonstrativos financeiros com a finalidade de apuração dos

resultados obtidos pela empresa;
 Acompanhar: a execução dos planos econômicos da empresa, prevendo os

pagamentos a serem realizados, as quantias a serem recebidas de terceiros e
alertando para eventuais problemas;
 Entender e aplicar na prática os princípios e natureza da contabilidade

Geral;
Distância entre Dois Pontos
64
Dado o plano cartesiano, vamos estabelecer a distância entre os

pontos A e B.
Podemos observar que os pontos possuem coordenadas, sendo o

ponto A (xa,ya) e B (xb,yb), note a formação do triângulo retângulo ABC,
onde os lados BC: cateto, AC: cateto e AB: hipotenusa.
Verificamos que a distância entre os pontos A e B é a hipotenusa do

triângulo retângulo, que pode ser calculada aplicando o Teorema de
Pitágoras. Com o auxílio da Álgebra e de conhecimentos geométricos
podemos generalizar e construir uma fórmula que determine a
distância entre dois pontos no plano, conhecendo suas coordenadas.
Cateto BC: yb – ya
Cateto AC: xb – xa
Hipotenusa AB: distância (D)
Pelo Teorema de Pitágoras temos: “o quadrado da hipotenusa é igual

à soma dos quadrados dos catetos”
Exemplo 1
Dados os pontos A (2,-3) e B (4,5), determine a distância entre eles.
xa: 2
xb: 4
ya: -3
yb: 5
65
Exemplo 2
Calcule a distância entre os pontos P(-2,3) e Q(-5,-9).
xa: -2
xb: -5
ya: 3
yb: -9
Sumário
Nesta Unidade Temática 2.2 estudamos:
Distância entre dois pontos
66
67
Represente no plano cartesiano, os seguintes pontos:

a) A(1,3) c) C(0,4)
b) B(-1,-2) d) D(2,0)
RESPOSTAS
a) b) c) d)
Distância entre dois pontos
2) Calcule a distância entre os seguintes pares de pontos:

a) (2,3) e (2,5) c) (0,6) e (1,5)
b) (2,1) e (-2,4) d) (6,3) e (2,7)
RESPOSTAS
a) b)
c) d)
68
Ponto Médio
3) Calcule o ponto médio do segmento AB nos seguintes casos:

a) A(2,6) B(4,10) c) A(3,1) B(4,3)
b) A(2,6) B(4,2) d) A(2,3) B(4,-2)
RESPOSTAS
a) b)
c) d)
Baricentro de um Triângulo
4) Determine as coordenadas do baricentro do triângulo de vértices:

a) A(3,1); B(2,6); C(4,2) b) A(1,0); B(-2,4); C(3,-5)
RESPOSTAS
a) b)
69
Área de um Triângulo
5) Determine a área do triângulo ABC nos casos:

a) A(1,-1) B(2,1) C(2,2)
b) A(3,4) B(-2,3) C(1,1)
(Sem respostas). Tente encontrar resposta sem ajuda explícita.
GRUPO-2 (Respostas detalhes)
1. Calcule a distância entre os pontos A(-2,3) e B(1,5).

2) Se um ponto P do eixo das abscissas é equidistante dos pontos A(1,4) e B( -
6,3), a abscissa de P vale:
a) -2
b) -1
c) 0
d) 1
e) 3
3) A distancia entre os pontos A( -2,y) e B(6,7) é 10. O valor de y é
a) -1
b) 0
c) 1 ou 13
d) -1 ou 10
e) 2 ou 12
4) Um ponto material móvel desloca-se no plano

cartesiano e suas coordenadas variam em função do tempo t (t ≥0). A distância
percorrida pelo ponto material móvel entre o ponto A para t = 0 e o ponto B
para t = 6, é:
70
Unidade 2.3. A Recta

Introução
Entre os pontos de uma recta e os números reais existe uma

correspondência biunívoca, isto é, a cada ponto de recta corresponde
um único número real e vice-versa.
Considerando uma recta horizontal x, orientada da esquerda para
direita (eixo), e determinando um ponto O dessa recta ( origem) e um
segmento u, unitário e não-nulo, temos que dois números inteiros e
consecutivos determinam sempre nesse eixo um segmento de recta
de comprimento u:
Medida algébrica de um segmento

Fazendo corresponder a dois pontos, A e B, do eixo x os números
reais xA e xB , temos:
A medida algébrica de um segmento orientado é o número real que

corresponde à diferença entre as abscissas da extremidade e da
origem desse segmento.
Plano cartesiano
A geometria analítica teve como principal idealizador o filósofo
francês René Descartes ( 1596-1650). Com o auxílio de um sistema de
eixos associados a um plano, ele faz corresponder a cada ponto do
plano um par ordenado e vice-versa.
Quando os eixos desse sistemas são perpendiculares na origem, essa
correspondência determina um sistema cartesiano ortogonal ( ou
plano cartesiano). Assim, há uma reciprocidade entre o estudo da
geometria ( ponto, reta, circunferência) e da Álgebra ( relações,
equações etc.), podendo-se representar graficamente relações
algébricas e expressar algebricamente representações gráficas.
71
 Definir: e representar geométrica e

Objectivos analiticamente uma recta;
específicos
 Identificar: os deferentes tipos de rectas;
 Identificar: recta(s) na vida real;
A recta
A recta, como o meu professor dizia, é um ponto em movimento.
O que são os traços da recta?

O traço frontal de uma recta (ponto F) é o ponto onde a recta
intersecta o Plano Frontal de Projecção, e o traço horizontal (ponto H)
é o ponto onde a recta intersecta o Plano Horizontal de Projecção.
O que são os pontos notáveis de uma recta?
O ponto Q é o ponto onde a recta intersecta com o β1/3, o ponto I é o
ponto onde a recta intersecta o β2/4.
Alfabeto da Recta
72
A recta de nível ou horizontal é paralela ao Plano Horizontal de

Projecção,o que significa que não tem traço horizontal, e obliqua ao
Plano Frontal de Projecção. A sua projecção frontal (n2) fica paralela a
x.
Todos os pontos dessa recta estão na mesma projectante frontal, isto
é, todos os pontos têm a mesma cota.
A recta frontal ou de frente é paralela ao Plano Frontal de Projecção, o

que significa que não tem traço frontal, e obliqua ao Plano Horizontal
de Projecção. A sua projecção horizontal (f1) fica paralela a x.
Todos os pontos pertencentes à recta estão na mesma projectante
horizontal, isto é, têm o mesmo afastamento
A recta fronto-horizontal é duplamente paralela, ou seja, é paralela ao

Plano Horizontal e Frontal de Projecção, o que significa que esta recta
não tem traço horizontal nem traço frontal. As duas projecções são
paralelas a x. Os pontos pertencentes à recta estão na mesma
projectante frontal e horizontal, pois, têm todos o mesmo
afastamento e a mesma cota, o que muda é a abcissa.
73
A recta de topo é paralela ao Plano Horizontal de Projecção, o que

significa que não tem traço horizontal, e perpendicular ao Plano
Frontal de Projecção. A projecção horizontal da recta é perpendicular
a x e a projecção frontal é um ponto. Todos os ponto pertencente a
recta estão na mesma projectante frontal, ou seja, têm todos a mesma
cota.
A recta vertical é paralela ao Plano Frontal de Projecção, o que

significa que não tem traço frontal, e perpendicular ao Plano
Horizontal de Projecção. A sua projecção frontal fica perpendicular a x
e a projecção horizontal é um ponto. Todos os pontos nesta recta têm
o mesmo afastamento porque estão na mesma projectante horizontal.
A recta obliqua é obliqua aos Planos de Projecção,o que significa que

tem os dois traços, tanto o frontal como o horizontal. Ambas as
projecções da são obliquas a x.
74
A recta de perfil é obliqua aos Planos de Projecção e paralela ao Plano

de Perfil, tem o traço horizontal como o traço frontal da recta. Tem as
suas projecções são coincidentes e perpendiculares ao eixo x. Não fica
definida somente pelas suas projecções, precisamos das projecções de
dois pontos.
A recta passante obliqua é obliqua ao Plano de Perfil. A recta passa

pelo eixo x, o que significa que os traços e os pontos notáveis da recta
estão todos em x, e ambas as projecções da recta intersectam em x.
Igual à recta passante obliqua, só que esta é paralela ao Plano de

Perfil.
A Recta na vida real
75
Se considerarmos a parede da frente o nosso Plano Frontal de

Projecção, então a recta a (verde) é uma recta frontal, a recta b
(vermelha) é uma recta vertical e a recta c (azul) é uma recta fronto-
horizontal.
Se a parede da frente for considerada o nosso Plano Frontal de

Projecção e a parede lateral for o nosso Plano de Perfil de Projecção,
então a recta a (azul) é uma recta fronto-horizontal, a recta b (verde) é
vertical e a recta p (vermelha) é de perfil.
76
A recta azul é uma recta obliqua e a laranja é uma recta de perfil.
Como saber se um ponto pertence á recta?

Para um ponto pertencer a uma recta tem obrigatoriamente de a
projecção 1 do ponto estar sob a projecção 1 da recta e a projecção 2
do ponto estar sob a projecção 2 da recta.
O Ponto H, F e B são os únicos pontos pertencentes à recta, porque o

ponto A, tem as projecções contrárias as projecções da recta, o ponto
C só a projecção frontal é coincidente com a projecção frontal da recta
e o ponto D, só a projecção horizontal é coincidente com a projecção
horizontal da recta.
Regra:
As projecções do mesmo nome do Ponto têm de pertencer às
projecções do mesmo nome da Recta.
Como achar os traços e os pontos notáveis da recta?
77
Se seguirmos a projecção 1(horizontal) da recta quando ela intersecta

x encontramos aí o F1, fazemos linha de chamada prependicular a x e
quando intersectar a projecção 2 (frontal) temos F2. Se fizermos o
mesmo com a projecção frontal, quando intersectar x, temos H2.
Quando as duas projecções da recta se intersectam, temos aí o ponto
I. Se unirmos de H1 a F2 teremos uma linha que quando intersectar x
temos o Q0, desse modo, fazemos uma linha de chamada
prependicular a x, onde a linha de chamada intersectar a2, termos,
então, Q2, e quando intersectar a1, temos Q1.
Outra maneira de determinar o Q
Normalmente, para acharmos o ponto Q, unimos H1 a F2, e quando a

recta não tem um dos traços? Por exemplo, nas rectas de nível,
calculamos o ângulo que a projecção horizontal faz com o eixo
x,e traçamos uma linha auxiliar com o mesmo ângulo para cima, onde
a linha auxiliar intersectar a projecção frontal, temos Q2.
O que acontece quando uma recta não tem Q?
78
Por exemplo, uma recta passante, que tenha as projecções a fazerem

o mesmo ângulo com x, significa que não tem Q, ou melhor, esta recta
pertence ao β1/3.
Quando não tem Q, significa que a recta ou pertence ao β1/3, ou é
paralela a ele.
Que acontece quando a recta não tem I?
Uma recta tem as projecções paralelas entre si, significa que só se irão
cruzar no infinito (nunca), ou seja, a recta não tem ponto I, significa
que ou a recta pertence ao β2/4 ou é paralela a ele,como no exemplo
acima.
Rectas Paralelas
Duas rectas para serem paralelas têm de obrigatoriamente ter as
projecções do mesmo nome paralelas entre si.
79
Rectas concorrentes
Duas rectas para serem concorrentes têm de ter um ponto em
comum.
80
Rectas Ortogonais
Por exemplo, numa recta de nível, olhamos para a projecção
horizontal e parecem concorrentes, mas depois olhando para a
projecção frontal vemos que elas não se cruzam realmente, pois
possuem cota diferente.
Isto é, duas rectas ortogonais, são aquelas que vistas numa projecção
parece que fazem um ângulo de 90º(somente são ortogonais se
fizerem 90º) e na realidade não se tocam.
E nas rectas frontais:
Como definir o percurso da recta?
81
Fazendo duas rectas paralelas a x, puxasse as linhas auxiliares dos

traços e dos pontos notáveis da recta. Na linha de cima insere-se os
diedro, na linha de baixo os octantes. No final carregasse a recta que
está no I diedro.
Sumário
Nesta Unidade Temática 2.3. estudamos:

A Recta;
Alfabeto da Recta:
A Recta Frontal;
A Recta Fronto-Horizontal;
A Recta do topo
Recta na vida Real
GRUPO 2 (Respostas sem detalhes)
82
01. (FEI) As retas 2x - y = 3 e 2x + ay = 5 são perpendiculares. Então:
a) a = -1
b) a = 1
c) a = -4
d) a = 4
e) n.d.a.
02. Determinar a reta perpendicular a 2x - 5y = 3 pelo ponto P(-2; 3).
03. (USP) A equação da reta que passa pelo ponto (3; 4) e é paralela à bissetriz do
2° quadrante é:
a) y = z - 1
b) x + y - 7 = 0
c) y = x + 7
d) 3x + 6y = 3
e) n.d.a.
04. Determinar o ponto B simétrico de A(-4; 3) em relação à reta x + y + 3 = 0.
05. Determinar a reta perpendicular à reta de equação x + 2y - 3 = 0 no seu ponto

de abscissa igual a 5.
06. Determinar a equação da mediatriz do segmento de extremos A(-3; 1) e B(5;

7).
07. As retas (r) 2x + 7y = 3 e (s) 3x - 2y = -8 se cortam num ponto P. Achar a

equação da reta perpendicular a r pelo ponto P.
08. As retas 3x + 2y - 1 = 0 e -4x + 6y - 10 = 0 são:
a) paralelas
b) coincidentes
c) perpendiculares
d) concorrentes e não perpendiculares
e) n.d.a.
83
09. (USP) A equação da reta passando pela origem e paralela à reta determinada
pelos pontos A(2; 3) e B(1; -4) é:
a) y = x
b) y = 3x - 4
c) x = 7y
d) y = 7x
e) n.d.a
10. Os pontos P(x, y) tais que | x | + | y | = 4 constituem:
a) um par de retas
b) um par de semi-retas
c) o contorno de um quadrado
d) quatro retas paralelas
e) o contorno de um triângulo
Respostas/Resolução:
01. D
02. D
03. B
04. B = (-6; 1)
05. 2x - y - 11 = 0
06. 4x + 3y - 16 = 0
07. 7x - 2y + 16 = 0
08. C
09. D
10. C
84
Unidade Temática 2.4. Posição Relativa de duas

Rectas.
Introução
As figuras planas e espaciais são formadas pela intersecção de retcas e

planos pertencentes ao espaço. Dentre as posições relativas, podemos
destacar:
Posição relativa entre duas rectas
Nesta Unidade Temática iremos analizar e discutir casos de duas

rectas distintas a assumirem as seguintes posições relativas no espaço:
Rectas paralelas: duas rectas são paralelas se pertencerem ao mesmo

plano (coplanares) e não possuírem ponto de intersecção ou ponto em
comum.
Rectas coincidentes: pertencem ao mesmo plano e possuem todos os

pontos em comum.
Rectas concorrentes: duas retas concorrentes possuem apenas um

ponto comum. Não é necessário que pertençam ao mesmo plano.
85
 Identificar elemento visual: linha e formas geométricas;
Objectivos  Explorar: os termos rectas paralelas e rectas perpendiculares;

específicos
 Identificar: rectas na victa real, profissional, nas obras de engenharia
(estrada, pontes, edifícios, etc);
 Construir: desenhos utilizando as formas geométricas;
 Identificar: a localização em mapas;
Posições relativas de duas Rectas

Considere duas rectas distintas do plano cartesiano:
Podemos classificá-las como paralelas ou concorrentes.
Rectas Paralelas
As retas r e s têm o mesmo coeficiente angular.
Assim para r//s, temos:
86
Rectas Concorrentes
As retas r e s têm coeficientes angulares diferentes.
Assim para r e s concorrentes, temos:
Rectas Perpendiculares/Ortogonais
É um caso particular de reta concorrente. Duas retas são ditas

perpendiculares quando os seus coeficientes angulares são tais que:
Sumário

1. Rectas Paralelas e;
2. Rectas Concorrentes
87
Exercícios (Com Respstas)
1. Verifique o posicionamento da reta r, dada pela equação 2x + y – 1 = 0

em relação à circunferência de equação x² + y² + 6x – 8y = 0.
2. Dada a reta s representada pela equação 2x – y + 1 = 0 e a circunferência

de equação
x² + y² – 2x = 0, determine a posição relativa entre elas.
3. Determine o valor de w sabendo que a reta de equação x – y + w = 0 é

tangente à circunferência de equação x² + y² = 9.
4. Determine o comprimento da corda determinada pela intersecção da

reta r, de equação x + y – 1 = 0, com a circunferência de equação x² + y² +
2x + 2y – 3 = 0.
5. A distância entre os pontos de intersecção da reta com a circunferência
x² + y² = 400 é:
a) 16√5
b) 4√5
c) 3√3
d) 4√3
e) 5√7
6. O valor de k que transforma a equação x² + y² – 8x + 10y + k = 0 na

equação de uma circunferência de raio 7 é:
a) –4
b) –8
c) 5
d 7
e) –5
Resposta Questão 1
Determinar as coordenadas do centro da circunferência é a medida do

raio:
x² + y² + 6x – 8y = 0
88
x² + 6x + y² – 8y = 0
x² + 6x → completando o trinômio
x² + 6x + 9 = (x + 3)²
y² – 8y → completando o trinômio
y² – 8y + 16 = (y – 4)²
x² + 6x + y² – 8y = 0
x² + 6x + 9 + y² – 8y + 16 = 9 + 16
(x + 3)² + (y – 4)² = 25
A fórmula geral de uma equação da circunferência é dada por (x – a)² + (y –

b)² = r², dessa forma:
Coordenadas do centro: (–3; 4)

Medida do raio: 5
Determinando a distância entre o centro e a reta

Reta r: 2x + y – 1 = 0
Temos que a distância é menor que o raio, pois 1,3 < 5. Dessa forma, a
recta é secante à circunferência.
Resposta Questão 2
Vamos estabelecer um sistema entre as duas equações:
Reta: 2x – y + 1 = 0
Circunferência: x² + y² – 2x = 0
Resolvendo o sistema pelo método da substituição:
Isolando y na 1ª equação:
89
2x – y + 1 = 0
– y = –1 – 2x
y = 1 + 2x
Substituindo y na 2ª equação:
x² + (1 + 2x)² – 2x = 0
x² + 1 + 4x + 4x² – 2x = 0
5x² + 2x + 1 = 0
∆ = b² – 4ac
∆ = 2² – 4 * 5 * 1
∆ = 4 – 20
∆ = –16
Quando ∆ < 0, a equação não possui raízes. Dessa forma o sistema não
possuirá soluções. Portanto, a reta é externa à circunferência.
 Resposta Questão 3
Se a reta é tangente à circunferência, temos que a distância do centro até

a reta possui a mesma medida do raio.
Em razão da equação x² + y² = 9, podemos dizer que o centro corresponde

a (0; 0) e o raio igual a 3, pois x² + y² = 9 → (x + 0)² + (y + 0)² = 3².
Distância do centro (0; 0) à reta x – y + w = 0, onde a = 1, b = –1 e c = w:
Calculando w de acordo com d = r:
O valor de w é igual a + 3√2 ou –3√2.
90
AB = medida da corda
CM = distância entre centro e reta
AM = metade da medida da corda → AB/2.
No triângulo AMC aplicaremos o teorema de Pitágoras, mas para isso

precisaremos determinar a distância CM e o raio da circunferência, dado
por CA.
Centro da circunferência
x² + y² + 2x + 2y – 3 = 0
x² + 2x + y² + 2y = 3
x² + 2x + 1 + y² + 2y + 1 = 3 + 1 + 1
(x + 1)² + (y + 1)² = 5
Centro (–1, –1) e raio = √5.

Reta: x + y – 1 = 0
91
A medida da corda AB de acordo com a situação proposta é AB = √2.
Resolver o sistema de equações:
Simplificando a 1ª equação:
92
Substituindo x na 2ª equação:
x² + y² = 400
x² + (20 – 2x)² = 400
x² + 400 – 80x + 4x² ¬– 400 = 0
5x² – 80x = 0
5x * (x – 16) = 0
5x = 0
x’ = 0
x – 16 = 0
x’’ = 16
Para x = 0, temos:
y = 20 – 2x
y = 20 – 2*0
y = 20
(0; 20)
Para x = 16, temos:
y = 20 – 2x
y = 20 – 2 * 16
y = 20 – 32
y = – 12
(16; –12)
Os pontos de intersecção são (0; 20) e (16; –12).
Determinando a distância entre os pontos:
93
Resposta item a.
x² + y² – 8x + 10y + k = 0
Encontrar a equação reduzida (completar os trinômios)
x² – 8x + y² + 10y = –k
x² – 8x + 4 + y² + 10y + 25 = – k + 4 + 25
(x – 4)² + (x + 5)² = –k + 41
Temos que o raio será dado por:

–k + 41 = 7²
–k = 49 – 41
–k = 8
k=8
Resposta: alternativa b.
Unidade 2.5. Perpendicularidades.

Introução
94
Publicado por: Danielle de Miranda em Geometria de posição e

poliedros 0 comentário.
Dentre as posições relativas entre planos e retas, destaca-se a
perpendicularidade que assume algumas características que a difere
das outras posições.
Cada uma dessas relações de perpendicularidade está ilustrada

abaixo:
Perpendicularidade entre rectas
Duas retas distintas pertencentes ao mesmo plano ou não serão

perpendiculares se formarem um ângulo reto no seu ponto de
encontro.
 Definir: rectas perpendiculares;

Objectivos
 Reconhcer: e criar gráficos e equações de rectas perpendiculares
específicos
 Entender, Identificar e aplicar na prática: a perpendicularidade entre rectas
e planos e entre Planos;
Perpendicularidade
Perpendicularidade.
Em geometria, perpendicularidade é uma noção que indica se dois
objectos (rectas, Planos, etc) fazem entre si um ângulo de 90º
(Observe a figura a baixo).
95
• Perpendicularidade entre plano e reta
Um plano α será perpendicular a uma reta t se todas as retas

pertencentes a esse plano α e concorrentes a essa reta t (tiver um
ponto comum) forem perpendiculares à reta t.
• Perpendicularidade entre planos
Dois planos serão perpendiculares se um deles contiver uma reta que

seja perpendicular ao outro plano.
96
Sumário
Nesta Unidade Temática 2.5. estudamos

1. Perpendicularidade;
2. Perpendicularidade entre Plano e Recta e;
3. Peprpendicularidade entre Planos
97
EXERCÍCOS GRUPO 2 (Com respostas).
 Questão 1
 Encontre a equação da recta s, perpendicular à reta t: 2x + 3y – 4 =0,
sabendo que ela passa pelo ponto P(3,4).
 Questão 2
Considere no plano cartesiano uma recta r de equação 3x + 5y +1 =0 e

um ponto Q de coordenadas (5,5). Determine a equação da recta s
perpendicular a r passando por Q.
 Questão 3
Prove que as retas s: x + 2y – 1 = 0 e r: 4x – 2y +12 = 0 são

perpendiculares.
 Questão 4
Encontre a equação da reta t que passa pelo ponto X(-1,8) e é

perpendicular à bissetriz dos quadrantes ímpares.
 Questão 5
Prove que a bissetriz dos quadrantes ímpares é perpendicular à bissetriz

dos quadrantes pares.
Respostas
98
99
100
TEMA III: FUNÇÕES

Unidade 3.1. Funções
Unidade 3.2 Gráficos de Funções
Unidade 3.3. Propriedades de Funções.
Unidade Temática 3.1. Funções.
Introução
Função é um dos conceitos mais importantes da matemática. Existem

várias definições, dependendo da forma como são escolhidos os
axiomas. Uma relação entre dois conjuntos, onde há uma relação
entre cada um de seus elementos.
Uma função é uma aplicação entre conjuntos, de partida e de
chegada. As funções descrevem fenómenos numéricos e podem
representar-se através de gráficos sobre eixos cartesianos. O gráfico
de uma função permite ver, muito facilmente, toda a sua evolução.
Porém, por vezes, pode ser mais cómodo trabalhar com a equação
(expressão analítica) ou fórmula da função, já que com ela temos à
nossa disposição o conjunto de operações que devemos aplicar à
variável independente, normalmente representada por x, para obter a
variável dependente, normalmente representada por y.
Podemos, então, imaginar que uma função é uma máquina em que
introduzimos um número x do conjunto de partida, dela saindo o
número f(x) o mesmo que y.
101
 Definir: entender e interpretar funções de reais de variável real;

Objectivos
específico  Representar : graficamente funções;
 Fazer operações: com funções;
 Fazer: Composição de funções;
 Fazer: inversão de funções;
 Entender e aplicar na prática: o conceito de função pá e ímpar;
Funções
Uma função é uma aplicação entre conjuntos numéricos. Para indicar
que entre dois conjuntos A e B há uma função utilizaremos a notação:
f:A B
Existem várias formas de expressar uma função:
y = ax + b
f (x) = ax + b
entre outras.
Se f for uma função e f(x) = y, diremos que y é a imagem de x pela

função e que x é o original, anti-imagem ou objecto de y pela função.
Em toda a função entre dois conjuntos A B os elementos do

conjunto A recebem o nome de variável da função.
Exemplificando, tomemos a função:
f : IN Z
f(x) = 5x + 2
f (2) = 5.2 + 2 = 12; 12 IN
102
diremos que 12 é a imagem de 2, e que 2 é o objecto ou anti-imagem

de 12.
Funções Reais de Variável Real

Uma função real de variável real é uma função em que tanto os
elementos do conjunto de partida ou conjunto dos objectos como os
do conjunto de chegada ou conjunto imagem são números reais, isto
é, pertencem ao conjunto IR, e representa-se por:
f : IR IR
As funções f(x) = x + 3, f(x) = x2 + 2x + 1, f(x) = 3x + 1/2, são

exemplos de funções reais de variável real. Se dermos a x um valor
real, ao realizar as operações obteremos sempre um número real f(x).
Pode acontecer que nem todos os números reais tenham imagem

pela função. O conjunto formado pelos números reais que têm
imagem chama-se domínio. Em geral, uma função real de variável real
tem a seguinte expressão:
f:A R
sendo A um subconjunto de R, que irá corresponder ao domínio da

função.
Representação Gráfica de uma Função

Dado que o conjunto dos números reais se pode representar sobre
uma recta, o método de coordenadas cartesianas serve para
representar funções.
103
Observemos os gráficos das figuras. Como podemos observar, a

variável independente x é representada sobre o eixo das abcissas e a
variável dependente y sobre o eixo das ordenadas.
Operações com Funções

1. Produto de uma função por um número real
(kf )(x) = k * f(x)
O produto é uma nova função, de forma que a cada valor de x
104
corresponde k vezes o valor de f.
Exemplo:
f:R R
f(x) = 3x + 2
5f : R R
(5f)(x) = 5 * f(x) =
= 5 * (3x + 2) = 15x + 10
Soma de funções
Temos f(x) = 2x + 2 e g(x) = - x - 1. Se somarmos membro a membro
obtemos:
f(x) + g(x) = (2x + 2) + (-x - 1) = 2x - x +2 -1 = x + 1
(f + g) (x) = x + 1
Vamos verificar o que obtivemos:
f(1) = 2 * 1 + 2 = 4
g(1) = - (1) - 1 = -1 - 1 = -2
f(1) + g(1) = 4 + (-2) = 4 - 2 = 2
(f + g) (1) = (1) + 1 = 2
105
Vemos que, para cada objecto x, somando as respectivas imagens de

f(x) e de g(x) obtemos exactamente o mesmo valor que obtemos ao
calcular
(f + g) (x).
Então, em geral, podemos escrever:
(f + g) (x) = f(x) + g(x)
Produto de funções
Seguindo o mesmo procedimento que para a soma de funções,
considerando f(x) = x e g(x) = -x + 2, o produto das funções será:
(f * g) (x) = f(x) * g(x) = x*(-x + 2) = -x2 + 2x
(f * g) (x) = -x2 + 2x
Verificamos que:
f(1) = 1
g(1) = - (1) + 2 = -1 + 2 = 1
f(1) * g(1) = 1 * 1 = 1
(f * g) (1) = -(1)2 + 2 * 1 = -1 + 2 = 1
Vemos que, de forma análoga ao que
ocorre com a soma de duas funções, para
cada objecto x, multiplicando as respectivas
imagens de f(x) e de g(x) obtemos
exactamente o mesmo valor que obtemos ao
calcular (f * g) (x).
106
Em geral, escrevemos:
(f * g) (x) = f(x) * g(x)
Composição de funções
A composição de uma função f com outra função g é uma nova
função, representada por g º f, definida por:
(g ° f) (x) = g [f(x)]
Primeiro determinamos f(x) e o resultado obtido é o objecto para a

função g. Exemplificando, seja f(x) = x + 1 e g(x) = x2 , temos (g ° f) (x) =
g [f(x)] =g [x + 1] = (x + 1)².
Mas atenção, é diferente se tivermos: (f ° g) (x) = f [g(x)] = f [x²] = x²

+ 1.
Inverso da função e função inversa

Quando temos uma função f, tal que para qualquer x do domínio
verificamos que f(x) 0, podemos dizer que existe o inverso da
função de f, e representamo-la por 1/f. Podemos ver um exemplo
representado na figura seguinte:
107
Se f for uma função injectiva, a função inversa de f é uma nova

função, que se representa por , em que os objectos são as
imagens dadas por f.
Seja f a função definida por y = 3x - 5, a expressão que define

determina-se resolvendo a equação y = 3x - 5 em ordem a x:
y = 3x - 5 <=> 3x = y + 5< => x = (y + 5)/3
logo vem:
O domínio da função inversa é o contradomínio ou conjunto das

imagens da função f. O gráfico da função inversa é simétrico do gráfico
de f em relação à bissectriz y = x.
108
Função par e função ímpar

Damos o nome de função par à que é simétrica em relação ao eixo
das ordenadas, ou seja, que verifica:
f(-x) = f(x)
O gráfico de uma função par fica determinado se conhecermos a

forma que assume para os números positivos. Para visualizar este
facto vejamos as
seguintes figuras:
Damos o nome de função ímpar à função que é simétrica em relação à

origem das coordenadas, ou seja, quando se verifica que:
f(-x) = - f(x)
O gráfico de uma função ímpar fica determinado se conhecermos a

forma que assume para valores positivos. Vejamos as figuras:
109
Função linear e função afim

As funções da forma f(x) = kx são chamadas funções lineares ou
função de proporcionalidade, onde k é uma constante numérica e nos
dá o declive da recta. O gráfico deste tipo de funções é uma recta que
passa pelo centro de coordenadas (0,0).
As funções da forma f(x) = kx + p recebem o nome de funções afins.

O seu gráfico é uma recta que não passa pelo centro de coordenadas
(0,0) e é paralela à correspondente função linear g(x) = kx. p é a
ordenada na origem ou ponto de intersecção da recta com o eixo das
ordenadas.
110
As funções lineares e afins são chamadas funções polinomiais do

primeiro grau.
Sumário

1. Conceito de função;
2. Representação gráfica de função;
3. Operações com funções;
4. Função inversa;
5. Função par e ímpar;
6. Função linear e função a fim
Exercícios de AUTOAVALIÇÃO
GRUPO-2 (Com respostas)
111
1) Dada a função , definida pela fórmula f(x)=2x²+1. Determine a sua imagem:
Resolução:
Neste exercício, o domínio é dado, e é D={-3, 2, 0, } e o contradomínio são
todos números reais. Como já estudamos, a imagem de um número é o
elemento pertencente ao contradomínio que se encontra no conjunto de
chegada, está relacionado à este número, e para achar estes número devemos
aplicar sua lei de formação (a expressão analítica):
- a imagem do -3 é também representada por f(-3), e f(-3)=2.(-3)² +1,
então f(-3)=19
- f(2)=2.(2)²+1, então f(2)=9
- f(0)=2.(0)²+1, então f(0)=1
- f( )=2.( )²+1, então f( )=11
Agora que já achamos as imagens de todos pontos do domínio, podemos dizer

que o conjunto imagem desta função é Im={19, 9, 1, 11}
2) Dado o esquema abaixo, representando uma função de "A" em "B",

determine:
a) O Domínio:
b) A imagem
c) f(5)
d) f(12)
Resolução:
a) Como vimos nas lições, o conjunto em que as flechas saem, é o conjunto

Domínio, esta é barbada
D={5, 12, 23}.
b) Conjunto Imagem é todos os elementos do contradomínio (conjunto "B") em

que há relacionamento com o Domínio, então:
Im={7, 14, 25}
c) Nunca esquecendo que, perguntar qual a f(5) é a mesma coisa que perguntar
qual a imagem do ponto 5.
f(5)=7
d) Como no exercício anterior: f(12)=14.
112
03 -Um táxi começa uma jornada, partindo da baixa da Cidade da Beira para o
Aeroporto, com o taxímetro a marcar 40,00MT. Cada quilômetro andado custa
30,00MT. Se ao final da jornada (chegado no Aeroporto Internacional da Beira),
o passageiro pagou 720,00MT, a quantidade de quilômetros percorridos foi de:
a)26
b)11
c)33
d)22
e)32
Resolução: A função será y = f(x) = 30x + 40, onde y (preço a ser pago) está em
função de x (número de quilômetros anddados)
y = 30x + 40
Se o passagéiro pagou 720,MT esse é o y, assim encontramos o número de

quilômetros rodados x:
720 = 30x + 40
 30x + 40 = 720
30x = 720 – 40 = 730
720
 x=  22  x = 22
30
Agora é só completar: a resposta correcta está na alínea ----------- Isso. Vê que

não custa para quem estuda?
04 - As figuras abaixo representam gráficos de funções do tipo y = ax + b
Considere as afirmações:
I. na figura 1 , temos b = 0;
II. na figura 2 , temos a < 0 e b≠0;
III. na figura 3, temos a > 0 e b < 0;
IV. na figura 4, temos a = 0;
V. as figuras 2 e 3 representam gráficos de funções decrescentes;
As afirmações verdadeiras são:
a) I, II e IV
b)II e III
c)II, IV V
d)I e II
113
e)II, III, IV e V
Resolução:
Item I
Verdadeiro. O b é ponto onde a reta corta o eixo y.
Item II
Verdadeiro. A função é decrescente, então a<0, e a reta não passa na origem,
então b é diferente de 0.
Item III
Falso. A função é crescente mais corta o eixo y acima do eixo x, então temos b>0.
Item IV
Verdadeiro. Neste caso a função é constante, qualquer valor pra x resulta o
mesmo y, que é o valor do coeficiente linear b.
Item V
Falso, na figura II o gráfico é decrescente e na figura III é crescente.
Gabarito Letra: A
114
04 - (UFSM 2011) Em relaç5 5. Observe o gráfico abaixo, considerando 2007 como x = 1, 2008 como x = 2 e ssim, sucessivame
afim y = ax + b que me assim sucessivamente, a função afim y = ax + b que melhor expressa a
evolução das notas em Matemática do grupo II é
Resolução:
Temos dois pontos na recta II, é o que precisamos para determinar a função. Um dos
pontos é (1, 70) e o outro é (3, 65).
y = ax + b
70 = a + b
70 - a = b
y = ax + b
65 = 3a + b
65 = 3a + 70 - a
65 - 70 = 2a
-5 = 2a
115
5
a= 
2
b = 70 - a
b = 70 - (-5) / 2
Resposta: alínea B
b = 140 / 2 + 5 / 2
b = 145 / 2
y = -5
116
Unidade Temática 3.2. Gráficos de Funções.

Introução
Sob um ponto de vista operacional, como dissemos na Unidade

Temática 3.1. anterior, uma função pode ser considerada com um
conjunto de pares ordenados (x.y), criados de acordo com
determinado critério; plotados em um sistema de coordenadas
cartesianas.
Os pares ordenados assim criados produzem o que se chama de

gráfico da função. O conjunto dos valores x é chamado domínio da
função, e o conjunto dos y é chamado Contradomínio/imagem da
função.
Nos pares ordenados, cada valor x é utilizado apenas uma vez.

Nesta Unidade dedicar-nos-emos a construção, anaáçise e
interpretação de gráfico de diferentes tipos de funções.
A análise de gráficos é importante para responder questões de
diferentes disciplinas. Para facilitar a anaálise e interpretação de
gráficos de diferentes funções, estudaremos as diferentes
possibilidades de formato.
Porque este conteúdo é muito intuitivo, daremos maior ênfase aos
exercícios, buscando apresentar a melhor forma de solucionar as
questões.
Apenas um LEMBRETE: Quanto mais exercita, mais aprende.
117
 Construir: gráfico de qualquer função estudada;

Objectivos
 Fazer Análise e Interpretação: de gráficos de funções estudadas;
específicos
 Aplicar: os conhecimentos adquiridos na vida prática e profissional;
Construção de Gráfico de uma Função
Gráficos
A construção de um gráfico no plano cartesiano, que introduzimos na

Unidade Temática 2.1., representado pela lei (expressão analítica) de
formação geral das funções, dada por y = f(x), com x pertencente ao
domínio e y constituindo ao Contradomínio/imagem, será dada por
algumas condições práticas, como as seguintes:
* Construir um eixo de coordenadas cartesianas em papel

centimetrado ou milimetrado.
* Determinar uma tabela com os possíveis valores do domínio dado
por x.
* Calcular o par ordenado (x, y) de acordo com a lei de formação da
função em questão.
* Marcar no plano cartesiano os pares ordenados calculados,
obedecendo à ordem x (eixo horizontal) e y (eixo vertical).
* Ligar os pontos, constituindo o gráfico da função.
Exemplo 1
118
Vamos determinar o gráfico da função dada pela seguinte lei de

formação: y = f(x) = 2x – 1.
X Y = 2x - 1 Pár ordenado (x,y)

-2 -5 (-2-5)
-1 -3 (-1,-3)
0 -1 (0,-1)
1 1 (1,1)
2 3 (2,3)
Mostrando respectivos Cálculos
f(-2) = 2.(–2) – 1 = –4 –1 = -5  y = –5
f(-1) = 2.(–1) –1 = –2 – 1 =-3  y = –3
f(0) = 2 . 0 – 1= -1  y = –1
f(1) = 2 . 1 – 1 = 2 – 1= 1  y = 1
f(2) = 2 . 2 – 1 = 4 – 1 = 3  y = 3
Exemplo 2
Determinar o gráfico da função dada por y = f(x) = x².
X Y = x2 Pár ordenado (x,y)

-2 4 (-2,4)
-1 1 (-1,1)
0 0 (0,0)
1 1 (1,1)
2 4 (2,4)
119
f(-2) = (–2)² = 4
f(-1) = (–1)² = 1
f(0) = (0)² = 0
f(1) = (1)² = 1
f(2) = (2)² = 4
Exemplo 3
Determinar o gráfico da função dada por y = f(x) = x³.
X Y = x3 Pár ordenado (x,y)

-2 -8 (-2,-8)
-1 -1 (-1,-1)
0 0 (0,0)
1 1 (1,1)
2 8 (2,8)

f(-2) = (–2)³ = –8
f(-1) = (-1)³ = -1
f(0)=(0)=03
f(1) = 1³ = 1
f(2) = 2³ = 8
120
Exemplo 4
Construir o gráfico da função y = f(x) = 4x4 – 5x3 – x2 + x – 1.
y = 4 . (0,5)4 – 5 . (0,5)3 – 0,52 + 0,5 – 1 = 0,25 – 0,625 – 0,25 + 0,5 – 1

= – 1,155
y = 4 . 04 – 5 . 03 – 02 + 0 – 1 = –1
y = 4 . 14 – 5 . 13 – 12 + 1 – 1 = –2
121
Análise e Interpretação de Gráficos de

Funções
O gráfico abaixo mostra o lucro de três empresas: A, B e C. Vamos
pensar e entender um pouco mais sobre o que ele está a nos dizer.
Exemplo de uso de um gráfico

Primeiro, temos que nos orientar. Então, chamaremos a recta
representada pelo lucro de cada empresa de "eixo vertical". O eixo
vertical mede a altura dos pontos. Portanto, quanto mais alto o ponto,
maior será o lucro. E, por sua vez, a reta que representa os meses de
eixo horizontal. O eixo horizontal mede a largura do ponto. Assim,
quanto mais largo – ou quanto mais à direita do eixo vertical – o
tempo será maior.
Repare, agora, somente nos pontos A e B. Esses estão na mesma reta

vertical. Qquer dizer que eles têm a mesma largura. Portanto,
correspondem ao mesmo mês. E, ainda, o ponto A está um pouco mais
acima que o B. O que isso significa? A
122
Empresa Álgebra possui mais lucro que a Empresa Aritmética, visto

que a altura do ponto A é maior.
Olhemos para os pontos B e C. Nesse caso, ambos possuem a mesma
altura, mas larguras diferentes. Então, no mês de Abril a Empresa
Aritmética possui um lucro de aproximadamente R$2.500, o mesmo
lucro da empresa Álgebra, porém no mês de maio.
Por fim, o ponto D: ele representa o lucro da empresa Aritmética no
mês de junho. O menor lucro entre as três aqui mostradas. Basta ver
que o ponto D está mais abaixo que os outros.
Em resumo: é muito importante saber o que cada eixo representa. Se
o eixo vertical representasse o índice de chuva em uma determinada
região, então quanto mais alto o gráfico, mais chuva. Ou, em um outro
exemplo: se o eixo horizontal tivesse determinado pela pressão de um
gás, então quanto menor a largura, menor seria sua pressão. Por ai em
diante. Está a entender? Em seguida vmos fazer análise da monotonia
(Crescimento, Decrescimento, Constância e raízes).
Crescente, Decrescente, Constante e Raízes

Primeiro, temos que nos orientar. Então, chamaremos a reta
representada pelo lucro de cada empresa de "eixo vertical". O eixo
vertical mede a altura dos pontos. Portanto, quanto mais alto o ponto,
maior será o lucro. E, por sua vez, a reta que representa os meses de
eixo horizontal. O eixo horizontal mede a largura do ponto. Assim,
quanto mais largo – ou quanto mais à direita do eixo vertical – o
tempo será maior.
A ideia aqui é localizar se o gráfico cresce, diminui ou até mesmo onde
ele permanece constante. Um importante lembrete: o eixo horizontal
cresce no mesmo sentido em que lemos um texto, da esquerda para
direita. Por sua vez, o eixo vertical cresce de baixo para cima.
Análise gráfica
Olhando para o gráfico acima, conseguimos reparar que ele possui as
três caraterísticas. Lendo da esquerda para direita no eixo horizontal:
Crescente: o gráfico cresce no intervalo antes do -1 ou do 2 até o 5. Ou
seja, (∞ ; -1) ou (2; 5)
Decrescente: o gráfico diminui no intervalo depois do -1 até o 2. Ou

seja, (-1; 2)
123
Constante: o gráfico permanece com seu valor no intervalo depois do

5. (5; ∞)
E, por fim, as raízes são onde o gráfico passa pelo eixo horizontal. Com
isso, no exemplo acima, as raízes são -2, 0 e 4
Sumário
Nesta Unida Temática 3.2. estudamos
1. Construção de gráfico de uma função;

2. Análise e interpretação de gráficos;
3. Função crescente, Constante e Decrescente.
Exrcícios de AUTO-AVALIAÇÃO
GRUPO-2 (Com respostas)

1. Enumere, pelo menos, 4 condições para construção de gráfico de
qualquer função.
2. Reconstrua os gráficos do exemplos de 1 a 4 desta Unidade
Temática 3.2. desta vez com novos dados, de sua criação.
124
Unidade Temática 3.3. Propriedades de

Funções.
Introução
As funções, independentes do grau que ela seja, são caracterizadas

conforme a ligação entre os elementos dos conjuntos onde é feita a
relação.
Uma função A →B pode ser: sobrejetora, injetora, e bijetora. Para

identificarmos essas características em uma função é preciso que
tenhamos o conhecimento da definição de função, do que é um domínio,
imagem e contradomínio.
Observe o diagrama abaixo que representa uma função f: A→B e veja

quem é o domínio, a imagem e o contradomínio dela.
Domínio serão todos os elementos do conjunto A: D(f) = {-3,1,2,3} a

imagem será os elementos do conjunto B que receberem a seta: Im(f) =
{1,4,9} e o contradomínio será todos os elementos do conjunto B: CD(f) =
{1,4,5,9}.
Identificar as características de uma função é o principal objectivos desta

Unidade Temática, como veremos no desenvolvimento seguinte.
125
 Definir Continuidade:
Objectivos
 Definir e identificar: função Sobrejectora;
específicos
 Definir e identificar: função bijectora;
 Definir e identificar: funções injectora;
Propriedades de uma Função

Continuidade
Uma das Prorpriedades de uma função é a Continuidade.
Uma função é dita contínua sobre um intervalo dado, , se possui
um valor definido para todos os números contidos nesse intervalo. Por
exemplo, a função:
, definida para o contradomínio , não é

contínua no intervalo , uma vez que não está
definida para x < 0.
Função sobrejectora
Uma função será considerada sobrejectora se o conjunto imagem for
igual ao conjunto do contra domínio.
Função injectora
Uma função será considerada injectora se os diferentes elementos do
conjunto do domínio possuirem imagens diferentes.
Função bijectora
126
Uma função será bijectora se ela assumir as características de uma

função sobrejectora e injetora ao mesmo tempo.
EXEMPLOS
Funções Injectora, Sobrejectora e Bijectora

Exemplo1: A função y = 5x-2 é injetora pois dados x1 ≠ x2podemos
escrever f(x1) - f(x2) ≠ 0. Portanto, (5x1 - 2) - (5x2 -2) = 5 (x1 - x2) ≠ 0,
pois x1 ≠ x2.
Exemplo2: A função f:R->R definida por f(x)=x²+3 não é injectora, pois
para x = 1 temos f(1) = 4 e para x = -1 temos f(-1) = 4.
Observando o diagrama, abaixo, vemos que os elementos do domínio
estão ligados a um e somente um elemento do contradomínio, isto é,
não existem elementos em A com imagens iguais. Portanto, se uma
função f: A -> B é injetora, então n(A) ≤ n(B)
Exemplo3: A função dada por y = 3x + 2 de R em R é sobrejetora pois

para cada valor de x do domínio, existe pelo menos um
correspondente (imagem) no contradomínio.
Exemplo4: A função f:R->R definida por f(x)=2x não é sobrejectora,
pois o número -1 é elemento do contradomínio R e não é imagem de
qualquer elemento do domínio.
Observando no diagrama, abaixo, vemos que todos os elementos do
contradomínio estão ligados a algum elemento do domínio, isto é, não
sobram elementos no contradomínio. Portanto, se uma função f: A ->
B é sobrejectora, então n(A) ≥ n(B).
Exemplo5: A função f:R->R dada por f(x)=2x é bijectora, pois é ao

mesmo tempo injetora e sobrejetora
Exemplo6: A função f : R→ R definida por y = 4x - 1 é uma função
127
bijectora, pois é ao mesmo tempo injectora e sobrejectora.

Observando no diagrama, abaixo, vemos que todos os elementos do
domínio estão ligados a algum elemento do contradomínio e não
existem elementos em A com imagens iguais. Portanto, se uma função
f: A -> B é bijectora então n(A) = n(B)
Sumário
Nesta Unidade Temática 3.3. estudamos
1. Continuidade de Funções;
2. Função Sobrejectora;
3. Função Injectora e;
4. Função Bijectora.
Exrecícios de AUTO-AVALIAÇÃO
GRUPO 2 (com respostas)
1) Verifique se a função f : Q→Q definida por f(x) = x2 + 1 é injectora,

sobrejectora, bijectora ou não injectora e nem sobrejectora.
Solução: Se f é injectora, f(x1) = f(x2) ⇒ x1 = x2. Daí, x12 + 1 =x22 + 1 ⇒
x12 =x22
Se f não é sobrejectora pois, para f(x) = 0 não existe x tal que x2 + 1= 0.
Como f não é sobrejectora ela também não pode ser bijectora.
Portanto ela é apenas injectora (reveja Propriedades de Funções).
2)Determine se a função f : Z→Z definida por f(x)=x2, é injectora.
Solução: A função f(x)=x2 não é injectora pois, por exemplo 1 ≠-1 mas
f(1) = f(-1) = 1.
3)Determine se a função f : Z→Z definida por f(x) = x + 1, é injectora.
Solução: A função f(x)=x+1 é injetora pois sempre x1≠x2, x1+1 ≠ x2+1.
4) Determine se a função f : Z→Z definida por f(x)=x2, é sobrejetora.

Solução: A função f(x) = x2 não é sobrejetora pois, por exemplo para
f(x) = -1 não existe x tal que x2 = -1.
128
5) Determine se a função f : Z→Z definida por f(x) = x+1, é

sobrejetora.
Solução: A função f(x) = x + 1 é sobrejetora pois para todo inteiro y
existe um inteiro x tal que x + 1 = y.
6) Determine se a função f : Z→Z definida por f(x)=x+1, é bijetora.

Solução: A função f(x) = x+1 é bijetora pois, como vimos acima é
injetora e sobrejetora.
7) Considere três funções f, g e h, tais que:

1. A função f atribui a cada pessoa do mundo, a sua idade;
2. A função g atribui a cada país, a sua capital;
3. A função h atribui a cada número natural, o seu dobro.
Podemos afirmar que, das funções dadas, são injetoras:

a) f, g e h b) f e h c)g e hd) apenas h e) n.d.a.
Solução: Sabemos que numa função injetora, elementos distintos do
domínio, possuem imagens distintas, ou seja: x1 ≠ x2 ⇔ f(x1) ≠ f(x2) .
Logo, podemos concluir que: f não é injetora, pois duas pessoas
distintas podem ter a mesma idade. g é injetora, pois não existem dois
países distintos com a mesma capital. h é injetora, pois dois números
naturais distintos, possuem os seus dobros também distintos. Assim é
que concluímos que a alternativa é a de letra C.
Exrecícios Com GABARITO

1) Verifique em cada caso se a função é injectora, sobrejectora,
bijectora ou não injectora e nem sobrejectora.
a) f(x) = -2x + 1 b) f(x) = x2 + 3 c) f(x) = -2 d) f(x) = -2x3
e) f(x) = x9 f) f(x) = x4 + 2
2)Considere três funções f, g e h, tais que:
I - A função f atribui a cada pessoa do mundo, o seu nome;
II - A função g atribui a cada país, o seu idioma;
III - A função h atribui a cada número real, o seu triplo.
Podemos afirmar que, das funções dadas, são bijetoras:
a) f, g e h b) f e h c) g e h d) f e g e) n.d.a.
TEMA IV: TIPOS ESPECIAIS DE

FUNÇÕES. Error! Bookmark not de
Unidade 4.1 Funções Polinomiais.
129
Unidade 4.2 Funções Exponenciais e Logarítmicas.

Unidade 4.3. Funções Trigonométricas.
Unidade 4.4. Regiões no Plano Cartesiano.
Unidade 4.5. Funções como Modelos Matemáticos.
Unidade Temática 4.1. Funções Polinomiais.

Introução
Objectivo dessa Unidade Temática 4.1. é reconhecer o grau de um

polinômio P(x), a partir da observação e análise do seu gráfico. Esta
pode ser uma tarefa nada simples. Para termos sucesso, precisamos
ter muita atenção e prestar atenção às características locais e globais
do seu gráfico. Para ajudar nesta tarefa, vamos fazer um resumo do
que sabemos a cerca de polinômios e seus gráficos.
Uma das principais razões pelas quais estamos interessados em

estudar o gráfico de uma função é determinar o número e a
localização (pelo menos aproximada) de seus zeros. (Recorde que zero
de uma função f é uma solução da equação quando f(x) = 0.
O problema de calcular as raízes de uma equação sempre foi objecto

de estudo da matemática ao longo dos séculos. Já era conhecida, na
antiga Babilônia, a fórmula para o cálculo das raízes exactas de uma
equação geral do segundo grau. No século XVI, matemáticos italianos
descobriram fórmulas para o cálculo de soluções exactas de equações
polinomiais do terceiro e do quarto grau. Essas fórmulas são muito
complicadas e por isso são raramente usadas nos dias de hoje.
Perguntas do tipo:
o Qual é o maior número de zeros que uma função

polinomial pode ter?
o Qual é o menor número de zeros que uma função
polinomial pode ter?
o Como podemos encontrar todos os zeros de um
polinômio, isto é, como podemos encontrar todas as
raízes de uma equação polinomial?
ocuparam as mentes dos matemáticos até o início do século XIX,

quando este problema foi completamente resolvido.
Nesta Unidade Temática vamos tentar responder a estas perguntas

refazendo o caminho percorrido por famosos matemáticos desde o
século XVI.
130
 Definir e Construir: gráfico de qualquer função Polinomial;

Objectivos
 Determinar zeros: de funções Polinomiais;
específicos
Funções Polinomiais
Pela experiência adquirida no estudo das equações de primeiro e
segundo grau é razoável supor que o número de raízes de um
polinômio está relacionado ao seu grau. Sabemos, por exemplo, que a
equação x2 = 0 tem uma única raiz igual a zero. Na verdade, esta
equação tem duas raizes idênticas, ambas iguais a zero. Esta equação
pode ser escrita como (x – 0).(x – 0) = 0.
Esta forma (factorada) de escrever a equação permite perceber,

claramente, que a mesma possui duas raízes iguais. O mesmo
acontece com a equação (x – 1)2 = 0 que apresenta duas raizes
idênticas e iguais a 1.
Podemos encontrar facilmente, muitos exemplos de equações de

segundo grau que não têm nenhuma raiz real. Considere, por
exemplo, a equação x2 + 1 = 1 . Ao tentarmos encontrar as raizes desta
equação, chegaremos a x2 = -1, que não tem solução real. No entanto,
como já vimos, se admitirmos que as raízes podem pertencer ao
conjunto dos números complexos, esta equação tem duas raízes
complexas conjugas, a saber,x1 =  1 = i e x2 =  1 = i. Da mesma
maneira que no exemplo anterior, esta equação pode ser escrita na
forma fatorada como (x – i).(x + i) = 0 .
No caso mais geral de uma equação de segundo grau, temos que a
equação ax2 + bx + c = 0 pode sempre ser escrita na forma y = a (x -

x1).(x - x2) , onde x1 e x2 são as duas raízes da equação, que como já
vimos pelos exemplos acima, podem ser distintas, repetidas, isto é,
iguais, ou mesmo complexas.
131
Este facto pode ser generalizado para equações polinomiais de

qualquer grau. De um modo geral, sempre que x1 for um zero
complexo de um polinômio P(x), isto é sempre que x1 for uma raiz
complexa da equação P(x)= = 0, temos que (x – x 1) é um fator de P(x).

Este fato foi estabelecido por René Descartes na sua obra "Discours de
la méthode pour bien conduire sa raison et chercher la verité dans les
sciences" (Discurso do método para bem conduzir a razão e procurar a
verdade nas ciências), publicada em 1637. Suas conclusões podem ser
resumidas no teorema do fator, enunciado a seguir:
TEOREMA DE FACTORES
Um número X1 é um zero de um polinômio P se e somente se P(x) tem

um factor da forma (x – x1).
O exemplo a seguir mostra como o teorema do factor pode ser usado

para nos ajudar na tarefa de encontrar as raízes de um polinômio de
grau maior do que dois.
Exemplo
Ache os zeros da função polinomial P(x) = x3 – 4x2 + 2x + 3 e

representa-a graficamente, num sisema cartesiano ortogonal (sco).
Solução
132
Assim, dividindo P(x) por (x - 3), (tente fazer essa divisão).

Obtemos (x2 – x – 1). O que implica que (x – 3).(x2 – x – 1)
deve ser igual a x3 – 4x2 + 2x + 3, ou P(x) = (x – 3).(x2 – x – 1).
Esta forma factorizada permite concluir que os zeros, (reveja

à lei de nulidade), de p(x) devem ser soluções da equação
x2 – x – 1 = 0 . Onde com recurso a fórmula de Bhaskara
(fórmula resolvente) para resolver esta última equação,
b 
obtemos x 2,3  , com   b 2  4 ac e que são os
2a
outros dois zeros de P(x), tendo em conta que x1 foi atribuída
b  b 2  4ac
ao binómio (x – 3). Concretamente x2 = e
2
b  b 2  4ac
x3  , com a = 1 (lembre-se que a forma
2
canônica de equação quadrática é ax2 + bx + c = 0). Pelo que
de x2 – x – 1 = 0, vê-se que o valor dos coeficientes é: a = 1; b
= -1 e c = -1.
Tente, sem ajuda, calcular os zeros/raízes x1, x2 e x3.
O Teorema do factor responde a primeira das perguntas formuladas

no início desta Ubidade Temática. Como um polinômio de grau n tem,
no máximo, n fatores do primeiro grau, decorre imediatamente, deste
teorema que uma função polinomial de grau n tem no máximo n
zeros.
Este facto foi primeiro estabelecido no início do século XVII pelo

matemático alemão Peter Rothe e, mais tarde, por Descartes e Albert
Girard (1593-1632), ambos matemáticos franceses. Girard e Descartes
reconheceram a natureza dos zeros de um polinômio porque eles
estavam entre os primeiros matemáticos a admitir a possibilidade de
trabalhar com números complexos.
Sumário
1. Funções Polinomiais e
2. Determinação de raízes de um Função Polinomial.
133
1. O gráfico da função f, que aplica IR em IR, definida por

f(x) = x2 + 3x - 10, intercepta o eixo das abscissas nos pontos A e B. A
distância AB é igual a (Só um resposta é correcta):
a) 3
b) 5
c) 7
d) 8
e) 9
2. O gráfico da função y = ax2 + bx + c tem uma só intersecção com o

eixo Ox e corta o eixo Oy em (0, 1). Então, os valores de a e b
obedecem à relação, (Só um resposta é correcta),:
a) b2 = 4a
b) -b2 = 4a
c) b = 2a
d) a2 = -4a
e) a2 = 4b
3. Assinale a equação que representa uma parábola voltada para baixo

e tangente ao eixo das abscissas, (Só um resposta é correcta):
a) y = x2
b) y = x2 - 4x + 4
c) y = -x2 + 4x - 4
d) y = -x2 + 5x - 6
e) y = x - 3
4. A solução da inequação (x - 3) (-x2 + 3x + 10) < 0 é, (Só um resposta é

correcta):
a) -2 < x < 3 ou x > 5

b) 3 < x < 5 ou x < -2
c) -2 < x < 5
d) x > 6
e) x < 3
05. Os valores de x que satisfazem à inequação (x2 - 2x + 8) (x2 - 5x + 6)

(x2 - 16) < 0 são, (Só um resposta é
134
correcta):
a) x < -2 ou x > 4
b) x < -2 ou 4 < x < 5
c) -4 < x < 2 ou x > 4
d) -4 < x < 2 ou 3 < x < 4
e) x < -4 ou 2 < x < 3 ou x > 4
06. Resolvendo a inequação (x2 + 3x - 7) (3x - 5) (x2 - 2x + 3) < 0, um

aluno cancela o factor (x2 - 2x + 3), transformando-a em (x2 + 3x - 7)
(3x - 5) < 0. Pode-se concluir que tal cancelamento é(Só um resposta é
correcta):
a) incorreto porque não houve inversão do sentido da desigualdade;

b) incorreto porque nunca podemos cancelar um termo que contenha
a incógnita;
c) incorreta porque foi cancelado um trinômio do segundo grau;
d) correto porque o termo independente do trinômio cancelado é 3;
e) correto, pois (x2 - 2x + 3) > 0 , " x Îℝ.
7. A função real f, de variável real, dada por f(x) = -x2 + 12x + 20, tem
um valor (Só um resposta é correcta), :
a) mínimo, igual a -16, para x = 6;

b) mínimo, igual a 16, para x = -12;
c) máximo, igual a 56, para x = 6;
d) máximo, igual a 72, para x = 12;
e) máximo, igual a 240, para x = 20.
08. (PUC - MG) O lucro de uma loja, pela venda diária de x peças, é
dado por L(x) = 100 (10 - x) (x - 4). O lucro máximo, por dia, é obtido
com a venda de:
a) 7 peças
b) 10 peças
c) 14 peças
d) 50 peças
e) 100 peças
09. (UE - FEIRA DE SANTANA) Considerando-se a função real f(x) = -2x2

+ 4x + 12, o valor máximo desta função é:
a) 1
b) 3
135
c) 4
d) 12
e) 14
10. (ACAFE) Seja a função f(x) = -x2 - 2x + 3 de domínio [-2, 2]. O

conjunto imagem é:
a) [0, 3]
b) [-5, 4]
c) ]-¥, 4]
d) [-3, 1]
e) [-5, 3]
Resolução:
01. C 02. A 03. C 04. A

05. D 06. E 07. C 08. A
09. E 10. B
Unidade Temática 4.2. Funções

Trigonométricas.
Introução
Em matemática, as funções trigonométricas são funções angulares,

importantes no estudo dos triângulos e na modelação de fenómenos
periódicos. Podem ser definidas como razões entre dois lados de um
triângulo rectângulo em função de um ângulo, ou, de forma mais
geral, como razões de coordenadas de pontos no círculo unitário.
Na análise matemática, estas funções recebem definições ainda mais

gerais, na forma de séries infinitas ou como soluções para certas
equações diferenciais. Neste último caso, as funções trigonométricas
estão definidas não só para ângulos reais como também para ângulos
complexos.
Actualmente, existem seis funções trigonométricas básicas em uso,
136
cada uma com a sua abreviatura notacional padrão.
As inversas destas funções são chamadas de função de arco ou

funções trigonométricas inversas. A nomenclatura é feita através do
prefixo "arco-", ou seja, arco seno, arco co-seno, etc.
Matematicamente, são designadas por "arcfunção", i.e., arcsen,
arccos, etc.; a notação usando-se −1 como na notação da função
inversa não é recomendada, pois causa confusão com o inverso
multiplicativo, como em sen-1 e cos-1. O resultado da função inversa é
o ângulo (argumento) que corresponde ao parâmetro da função, como
veremos alguns exemplos no desenvolvimento desta Unidade
Temática 4.3..
 Definir: e identificar função trigonométrica;

Objectivos
 Construir: gráfico de uma função estudada;
específicos
 Fazer Análise e Interpretação: de gráficos de funções trigonométricas
estudadas;
 Aplicar: os os conhecimentos adquiridos na vida prática e profissional;
Funções Trigonométricas
Breve resenha histórica

A palavra trigonometria é formada por três radicais gregos: tri(três),
gono(ângulos)e metron(medida); significando assim "medida dos
triângulos". Inicialmente considerada como uma extensão da
geometria, a trigonometria já era estudada pelos babilônios, que a
utilizavam para resolver problemas práticos de Astronomia, de
Navegação e de Agrimensura. Aliás, foram os astronomos como o
grego Hiparco (190 aC – 125 aC), considerado o pai da Astronomia e da
Trigonometria, que estabeleceu as primeiras relações entre os lados e
137
os ângulos de um triângulo retângulo.
No século VIII com o apoio de trabalhos hindus, matemáticos árabes

contribuíram notavelmente para o avanço da trigonometria. Este
avanço continuou após a construção da primeira tábua
trigonométrica, por um matemático alemão, nascido em Baviera,
chamado Purback. Porém o primeiro trabalho matemático sobre
trigonometria foi o "tratado dos triângulos", escrito pelo matemático
alemão Johann Müller, também chamado Regiomontanus. Sabe-se ue
Regiomaontanus foi discipulo de Purback.
Actualmente a trigonometria não se limita apenas a estudo de

triângulos. Sua aplicação se estende a outros campos da matemática,
como a Análise, e a outros campos da actividade humana como a
Eletricidade, a Mecânica, a Acústica, a Música, a Topologia, às
Engenharias, etc.
Nesta Unidade Temática vamos estudar , como foi dito na introdução

desta desta Unidade, seis funções trigonométricas, três funções
directas mais três respectivoas inversas, como se segue:
Funções trigonométricas directas.
y = sen x
y = cos x
y = tg x
Respectivas funções inversas:
y = 1/sen x = cosec x
y =1/ cos x = sec x
y = 1/tg x = cotg x
O ângulo x é o argumento (variável independente) e o valor da

função é a variável dependente y ou f(x). É importante recordar que a
medida dos ângulos pode expressar-se em graus ou em radianos.
Assim, vemos que:
0° 0 rad
360° 2 rad
Observemos agora as principais características das funções já

mencionadas:
138
1. Função y = sen x:
a) A função seno é periódica, já que:
sen (x + 2 ) = sen x
em que o período da função é t = 2 ;
b) O domínio da função é todo o conjunto R, e o contradomínio

da função é [-1,1];
c) O valor máximo da função é 1 em x = /2 e o valor mínimo da

função é -1 em x = 3 /2;
d) A função é contínua em todo o seu domínio;
e) É uma função crescente no intervalo [0, /2] e [3 /2,2 ], e

decrescente no intervalo [ /2,3 /2];
f) A função é ímpar, já que:
sen (-x) = - sen x
e o gráfico é simétrico em relação à origem (0,0).
2. Função y = cos x:
a) A função co-seno é periódica, pois:
cos (x + 2 ) = cos x
e o período da função é T = 2 ;
139
b) O domínio é todo o conjunto dos números reais R, e o

contradomínio da função é [-1,1];
c) O valor máximo da função é 1 em x = 0 ou x = 2 e o valor

mínimo da função é -1 em x = ;
e) É uma função crescente no intervalo [ ,2 ] e decrescente no

intervalo [0, ];
f) A função é par, já que:
cos x = cos (-x)
e o gráfico é simétrico em relação ao eixo das ordenadas.
3. Função y = tg x:
a) A função tangente é periódica, já que:
tg (x + ) = tg x
em que o período da função é t = ;
b) O domínio da função é R/ { /2 - k , k Z }, e o
contradomínio da função é todo o conjunto R;
c) Esta função não tem extremos locais;
e) É uma função crescente em todos os pontos do domínio;
140
f) A função é ímpar, pois:
tg (-x) = - tg x
4. Função y = cosec x:
a) A função co-secante é periódica, já que:
cosec (x + 2 ) = cosec x
b) O domínio da função é R/ {0 + k , k Z }, e o contradomínio

da função é o conjunto R/ [-1,1];
c) Esta função tem um máximo local em 3 /2 e um mínimo local

em /2;
e) É uma função crescente onde a função sen x é decrescente e é

decrescente onde a função sen x é crescente;
cosec (-x) = - cosec x
141
5. Função y = sec x:
a) A função secante é periódica, já que:
sec (x + 2 ) = sec x
b) O domínio da função é o conjunto R/{ /2 - k , k Z},eo

contradomínio da função é R/ [-1,1];
c) A função tem um máximo local em x = e um mínimo local em

x = 0;
e) É uma função crescente onde a função cos x é decrescente e é

decrescente onde a função cos x é crescente;
f) A função é par, pois:
sec x = sec (-x)
142
6. Função y = cotg x:
a) A função co-tangente é periódica, já que:
cotg (x + ) = cotg x
em que o período da função é t = ;
b) O domínio da função é R/ {k , k Z}, e o contradomínio da

função é todo o conjunto R;
c) Esta função não tem quaisquer extremos;
e) É uma função decrescente em todos os pontos do domínio;
cotg (-x) = - cotg x
143
Sumário
Nesta Unidade Temática 4.2. estudamos funções trigonmétricas:
Senx, cosx, tagx, coscx, secx e cotgx,
GRUPO-2 (Com respostas detalhadas).
Determine o período e esboce o gráfico das seguintes funções:
1. f(x) = 4 cosx.
2. f(x) = 2 - senx.
 x
3. f(x) = 3 cos  
2
4. f(x) = 5 + cosx.
5. f(x) = 2 tgx.
 
6. f(x) = 3 cos  x  
 3
7. f(x) = cosx + senx
Unidade Temática 4.4. Regiões no Plano

Cartesiano.
Introução
A geometria analítica em duas dimensões usa a álgebra para descrever

figuras planas e suas propriedades. O principal recurso dessa
geometria é o plano cartesiano, determinado por duas retas reais
perpendiculares, horizontal e vertical.
No plano cartesiano, cada ponto está

144
univocamente associado a um par ordenado, onde o primeiro e

segundo elemento denotam respectivamente a abscissa (ou projeção
do ponto no eixo horizontal) e a ordenada (ou projeção do ponto no
eixo vertical).
Nesta Unidade Temática 4.4. vamos estudar as regões do Plano
Cartesiano em duas (2D) e em três (3D) Dimensões
 Identificar: regiões do Sistema Cartesiano Ortogonal em 2D;

Objectivos
 Identificar: regiões do Sistema Cartesiano ortogonal em 3D;
específicos
Regiões no Plano Cartesiano
As coordenadas cartesianas são representadas pelos pares ordenados

(x ; y). Em razão dessa ordem, devemos localizar o ponto observando
primeiramente o eixo x e posteriormente o eixo y. Qualquer ponto
que não se encontrar sobre os eixos, estará localizado em cada uma
das quatro regiões ou quadrantes, veja:
Cada região tem suas próprias características, como as ilustradas a
145
abaixo:
1º quadrante = x > 0 e y > 0

2º quadrante = x < 0 e y > 0
3º quadrante = x < 0 e y < 0
4º quadrante = x > 0 e y < 0
Localizando pontos no Plano Cartesiano:
A(4 ; 3) → x = 4 e y = 3
B(1 ; 2) → x = 1 e y = 2
C( –2 ; 4) → x = –2 e y = 4
D(–3 ; –4) → x = –3 e y = –4
E(3 ; –3) → x = 3 e y = –3
O Plano Cartesiano é muito utilizado na construção de gráficos de

funções, onde os valores relacionados à x constituem o domínio e os
valores de y, a imagem da função. A criação do Sistema de
Coordenadas Cartesianas é considerada uma ferramenta muito
importante na Matemática, facilitando a observação do
comportamento de funções em alguns pontos considerados críticos.
Podemos associar o Plano Cartesiano com a latitude e a longitude,

temas relacionados aos estudos geográficos e à criação do atual
sistema de posicionamento, o GPS. O Sistema de Posicionamento
Global permite que saibamos nossa localização exacta na terra, desde
146
que tenhamos em mão um receptor de sinais GPS, informando a

latitude, a longitude e a altitude com o auxilio de satélites em órbita
da Terra.
Um exemplo de utilização do GPS são os aviões, que para não se

colidirem são monitorados e informados em qual rota devem seguir.
Sistema Cartesiano 3D
O que é o espaço ou 3D? Em quantas regiões se subdivide o espaço?
Reconhecemos e usamos o espaço, mas se alguém nos pergunta sobre

o que é o espaço, muitos iremos ter dificuldades em responder e/ou
explicar. Mesma surpresa com que se deparou Sócrates (469 a.C.- 399
a.C), filósofo Ateniense da Grécia antiga, quando perguntou ao Sr,
ministro de Justiça: … O que é justiça? O Sr. Ministro não soube
responder como devia…! Foi quando Sócrates percebeu que há tanto
conceito com que lidamos e falamos no nosso dia a dia, mas que na
verdade não nos apercebemos que o não conhecemos com
profundidade e clareza!
Na verdade, é mais fácil explicar o que se pode fazer com este termo
primitivo que não tem definição para nós.
Uma primeira tentativa para explicar a noção do que possa ser espaço,
é dizer que é tudo o que nos envolve e é o local onde podemos nos
mover para a frente, para o lado e para cima.
Pelo conceito expresso, observamos que vivemos em um ambiente

tridimensional. Basta então conhecer as três direções para identificar
a posição relativa que ocupamos.
147
Quando afirmamos que vamos andar para a frente, para o lado e para
cima, devemos quantificar e identificar o quanto iremos nos deslocar
nestas direções, logo necessitamos conhecer uma origem para o
sistema e identificar este ponto como (0,0,0) pois esperamos que ele
esteja localizado a uma distância num ponto de referência para todos
os outros pontos.
O Sistema Cartesiano tridimensional
Um procedimento matemático simples é tomar um ponto genérico

como:
P=(x,y,z)
onde x indicará a quantidade deslocada na direção positiva do eixo

que contem os deslocamentos para frente, y indicará a quantidade
deslocada na direção positiva do eixo que contem os deslocamentos
para o lado e z indicará a quantidade deslocada na direção positiva do
eixo que contem os deslocamentos
para cima.
Para facilitar as coisas do ponto de

vista matemático, iremos denominar
tais direções por: Eixo OX, Eixo OY e
Eixo OZ.
O sistema tridimensional é o conjunto

de todos os ternos ordenados (x,y,z),
sendo que ordem não pode ser
mudada sob pena de nos deslocarmos
para outro lugar. A palavra cartesiano
se deve a René Descartes, conhecido como cartesius. x recebe o nome
de abscissa, y o nome de afastamento e
z o nome de altura/cota.
Exemplo: Se um indivíduo está no centro

da cidade em uma posição O=(0,0,0) e
quer andar para a frente 3 quarterões,
depois andar para o lado 2 quarteões e
depois subir até o 10o andar de um
prédio a posição final do mesmo após o
percurso será o ponto P=(3,2,10) e
podemos observar que as unidades não são necessariamente as
mesmas. Se este mesmo indivíduo se deslocasse para a posição final
P=(3,10,5), certamente chegaria a um lugar diferente.
148
OCTANTES
Observe atentamente a figura a baixo. Note que o plano xy separa

todo espaço em duas regiões, uma no sentido positivo do eixo 0z, a
outra no sentido negativo do eixo 0z. Cada região contém quatro
subdivisões, totalizando oito. Por serem oito, diz-se que o espaço
tridimensional é subdividido em octantes (cada uma das oito partes)
como ilustrado na figura a baixo.
Vista de um octante
Um octante é a intersecção de três Planos perpendiculares (xy, xz e
yz).
149
Sumário
Nesta Unidade Temática 4.4. estudamos.
1. Regiões do Sistema Cartesiano em duas Dimensões (2D);
2. Regiões (octantes) do Sistema Cartesiano em três Dimensões (3D).
Exrecícios de AUTO-AVALIAÇÃO
GRUPO 2 (Exercícios com respostas)
Localize os seguintes pontos no SCO (em 2D):
1. P(-6, 5)
2. Origem do sistema
3. P(3, 3/5)
4. P(41/2, -7)
5. P(-5,5, -3,3)
Em Quais Quadrantes se Encontram os Pontos (em 2D)?
6. P(3, 3)
7. P(-3, -3)
8. P(-3, 3)
9. P(3, -3)
10. P(0, 0)
11. P(-1, 0)
12. P(0, -2)
NB; que os três últimos pontos não se encontram em nenhum

quadrante, pois eles estão localizados sobre o eixo x, o eixo y, ou
sobre a origem do sistema!
Em 3D
150
Construa um SCO (Sistena Cartesiano Ortogonal) em 3D

(tridimensional), indicando a localização e respectivo octante, de cada
um dos seguintes pontos no espaço:
A ( 0; 4; 0); B ( 2; 5; 1); C ( -4; -2; 4); D ( 5; -5; 5)
E (-2; 4; 4); F (0; 0; 0); G ( -2; 0; 6); H ( 6; -4: -2)
Unidade Temática 4.5. Funções como Modelos

Matemáticos
Introução
Em muitas situações práticas, o valor de uma quantidade pode

depender do valor de uma segunda quantidade.
Problemas do mundo real dão origem a modelos matemáticos
envolvendo funções. Neste artigo, apresentamos
exemplos que envolvem a construção e análise de modelos funcionais
dada uma situação particular.
Veremos que uma forma de funções construção é a realização de um
processo
chamado de ajuste de curvas, que encontra a função que melhor se
adapta a determinado conjunto
de observações. A partir da função obtida, várias previsões pode
ser feita em relação à situação modelada pela função. Ajuste de curva
é um aspecto da modelagem matemática. Ajuste de curva é realizada
com
o auxílio de uma ferramenta gráfica, como uma calculadora e de
reconhecida importância
151
 Construir: gráfico de qualquer função estudada;

Objectivos
específicos
 Função Demanda;
 Função Oferta;
 Ponto de Equilíbrio;
 Funções Marginais;
 Função Custo Marginal
Funções como modelos Matemáticos

Um modelo matemático é a descrição matemática de um fenómeno
do mundo real, como por exemplo:
o tamanho de uma população,
a demanda de um produto,
a concentração de um produto em uma reação química ou
o custo da redução de poluentes.
Uma importante aplicação da Matemática, em termos de modelagem,

está presente na Economia através das Funções Custo, Receita e
Lucro.
Função Custo
A função custo está relacionada aos gastos efetuados por uma
empresa, indústria, loja, na produção ou aquisição de algum produto.
O custo pode possuir duas partes: uma fixa e outra variável. Podemos
representar uma função custo usando a seguinte expressão: C(x) = Cf +
Cv, onde Cf: custo fixo e Cv:custo variável
Função Receita
A função receita está ligada ao faturamento bruto de uma entidade,
152
dependendo do número de vendas de determinado produto.
R(x) = px , onde p: preço de mercado e x: nº de mercadorias vendidas.
Função Lucro
A função lucro diz respeito ao lucro líquido das empresas, lucro
oriundo da subtração entre a função receita e a função custo.
L(x) = R(x) – C(x)
Exemplo 1
Uma industria siderúrgica fabrica pistões para fábrica de montagem
de motores de automóveis. O custo fixo mensal (em unidade de 1000
MT) é de 950,00 inclui conta de energia elétrica, de água, impostos,
salários e etc. Existe também um custo variável que depende da
quantidade de pistões produzidos, sendo que o fabrico de cada pistão
custa (em unidade de 100MT) 41,00. Considerando que o valor de
cada pistão no mercado (em unidades de 100 MT) seja equivalente a
120,00. Monte as Funções Custo, Receita e Lucro. Calcule o valor do
lucro líquido na venda de 1000 pistões e quantas peças, no mínimo,
precisam ser vendidas para que se tenha lucro.
Função Custo total mensal:

C(x) = 950 + 41x
Função Receita
R(x) = 120x
Função Lucro
L(x) = R(x) – C(x) = 120x – (950 + 41x)
Lucro líquido na produção de 1000 pistões

L(1000) = 120*1000 – (950 + 41 * 1000)
L(1000) = 120.000 – (950 + 41000)
L(1000) = 120.000 – 950 - 41000
L(1000) = 120.000 – 41950
L(1000) = 78.050
O lucro líquido na produção de 1000 pistões (em unidades de 100 MT)

será de 78.050,00.
Para que se tenha lucro é preciso que a receita seja maior que o custo.
R(x) > C(x)

120x > 950 + 41x
120x – 41x > 950
79x > 950
x > 950 / 79
153
x > 12
Para ter lucro é preciso vender acima de 12 peças (pistões).
Conclusão
Neste exmplo 1, aproximamos todas as expressões a uma função do 10

grau ou linear, que é o significado da modelagem (aproximar à…).
Função Demanda
A função que associa um preço "p" à procura de mercado ou demanda
em um período determinado é chamada de função demanda e, está
relacionada ao ponto de vista do consumidor.
Pode ser representada por D(p).
Sabe-se que quando o preço aumenta, a procura diminui, e vice-versa.
A função demanda é uma função decrescente.
Função Oferta
A função oferta relaciona o preço "p" e a quantidade ofertada, do
ponto de vista do produtor.
Pode ser representada por O(p).
A função oferta, ao contrário da função demanada, é uma função
crescente.
Ponto de equilíbrio
O ponto de equilíbrio é o preço "p" que torna iguais a quantidade
demadada e ofertada de um bem.
Funções Marginais
A função marginal de uma função f(x) é a derivada da função f(x), ou
seja, f '(x).
Assim, tem-se que:

a função custo marginal é a derivada da função custo,
a função receita marginal é a derivada da função receita,
a função lucro marginal é a derivada da função lucro.
Utiliza-se o conceito de função marginal para avaliar o efeito causado

em f(x) por uma pequena variação de x.
Função custo marginal

A função custo marginal é a variação do custo total decorrente da
154
variação de uma unidade na quantidade produzida.

Cmg(x) = C(x + 1) – C(x) C'(x).
SUMÁRIO
Nesta Unidade Temática 4.5 analisamos e discutimos como exemplo

de modelagem matemática, em termos de Funções:
1.Função Custo;
2. Função Receita;
3. Função Lucro;
4. Função Demanda;
5. Função Oferta;
6. Ponto de Equilíbrio;
7. Funções Marginais e;
8. Função Custo Marginal.
GRUPO 2 (Exercícios com respostas).
1. O custo para produção de uma determinada mercadoria tem

custo fixo mensal (em unidades de 100,00MT) é de 1440,00 e
inclui despesas com energia elétrica, água, impostos, salários e
impostos e um custo (em unidades de 100,00MT) de 50,00 por
peça produzida.
Considerando que o preço de venda da unidade de cada produto
seja (em unidades de 100,00MT) de 140,00, monte as Funções a)
Custo, b) Receita e c) Lucro.
155
Respostas
a) Função Custo total mensal:

C(x) = 1440 + 50x
b) Função Receita total mensal e:

R(x) = 140x
c) Função Lucro total mensal:

L(x) = 140x – (1440 + 50x)
L(x) = 140x – 1440 – 50x
L(x) = 90x – 1440.
2. Função Custo Marginal
O custo, de fabricação de "x" unidades de um produto obedece

lei C(x) = x2 + 5x + 10. Actualmente o nível de produção é de 20
unidades.
Calcule, aproximadamente, de quanto varia o custo (função
custo marginal) se forem produzidas 21 unidades.
C(20) = 202 + 5 . 20 + 10 = 400 + 100 + 10 = 510.

C(21) = 212 + 5 . 21 + 10 = 441 + 105 + 10 = 556.
Cmg(x) = 556 – 510 = 46.
É mais prático calcular a derivada, do qual se obtem um valor

aproximado:
de C(x) = x2 + 5x + 10
C'(x) = 2x + 5
C'(20) = 2 . 20 + 5 = 40 + 5 = 45.
Portanto, o custo marginal (em unidades de 100,00MT) para a

produção de 20 unidades é de aproximadamente 45,00.
3. Receita Marginal
Seja R(x) = x2 + 200x + 20 a receita total da venda de "x"

unidades de um produto. Calcule a receita marginal para x = 20.
R'(x) = 2x + 200
R'(20) = 2 . 20 + 200 = 240
Portanto, a receita marginal para a produção de 20 unidades é
156
de aproximadamente 240,00MT.
TEMA V:
LIMITES E CONTINUIDADE.
Unidade 5.1. Limite
Unidade 5.2 Limites Laterais
Unidade 5.3. Limites Infinitos e no Infinito.
Unidade 5.4. Continuidade.
Unidade Temática 5.1. Limites

Introução
Em matemática, o conceito de limite é usado para descrever o

comportamento de uma função à medida que o seu argumento se
aproxima de um determinado valor, assim como o comportamento de
uma dada sequência ou série de números reais, à medida que o índice
(da sequência) vai crescendo, i.e. tende para infinito. Os limites são
usados no cálculo diferencial e em outros ramos da análise
matemática para definir derivadas e a continuidade de funções. .
Por exemplo, o limite de um polígono regular quando o número de
ângulos internos ou de lados ou de gonos (cantos) tende para o
infinitos (cresce infinitamente!), dá origem a uma circunferência.
 Definir: o que é Limite, de uma maneira intuitiva;

Objectivos
 Definir Limite: de uma função de forma formal e;
específicos
157
Limites
Seja uma sequência de números reais. A expressão:
significa que, quanto maior o valor i, mais próximo de L serão os

termos da sequência. Neste caso, dizemos que o limite da sequência é
L.
A forma usual de escrever isso, em termos matemáticos, deve ser

interpretada como um desafio. O desafiante, no caso vertente o
ISCED, propõe quão perto de L os termos da sequência devem chegar,
e o desafiado, no caso vertente o Estudante, deve mostrar que, a
partir de um certo valor de i, os termos realmente estão perto do
Limite L.
Ou seja, qualquer que seja o intervalo em torno de L (dado pelo

desafiante), por exemplo, o intervalo aberto
, o desafiado deve exibir um número
natural tal que .
Formalmente, o que foi dito acima se expressa assim :
Limite de uma função

Suponhamos que f(x) é uma função real e que c é um número real. A
expressão:
significa que f(x) se aproxima tanto de L quanto quisermos, quando se

toma x suficientemente próximo de c . Quando tal acontece dizemos
que "o limite de f(x), à medida que x se aproxima de c, é L". Note-se
que esta afirmação pode ser verdadeira mesmo quando ,
ou quando a função nem sequer está definida em . Vejamos
dois exemplos que ajudam a ilustrar estes dois pontos
importantíssimos.
Consideremos à medida que x se aproxima de 2.
158
Neste caso, f(x) está definido em 2 e é igual ao seu limite: 0.4,

vejamos:
f(1.9) f(1.99) f(1.999) f(2) f(2.001) f(2.01) f(2.1)

0.4121 0.4012 0.4001 0.4 0.3998 0.3988 0.3882
À medida que x aproxima-se de 2, f(x) aproxima-se de 0.4 e
consequentemente temos a igualdade .
Sempre que se verifique a igualdade , diz-se que f

é contínua em x = c. A igualdade não é válida para todas as funções.
Vejamos uma função onde tal não acontece
O limite de g(x) à medida que x se aproxima de 2 é 0.4 (tal como em
f(x)), mas e consequentemente g não é contínua

em x = 2.
Consideremos agora o caso onde f(x) não está definida em x = c.
Apesar de f(x) não estar definida em x = 1, o limite de f(x), quando x se

aproxima de 1, existe e é igual a 2.
f(0.9) f(0.99) f(0.999) f(1.0) f(1.001) f(1.01) f(1.1)

1.95 1.99 1.999 não está definido 2.001 2.010 2.10
Ora x pode ser tomado tão próximo de 1 quanto quisermos, sem no

entanto ser 1, pelo que o limite de é 2.
159
Definição formal
A definição ε-δ de limite.
Sejam um intervalo de números reais, e

uma função real definida em .
Escrevemos
quando para qualquer que seja xiste um tal que para

todo , satisfazendo , vale
[1]
. Ou, usando a notação simbólica:
Aproximação intuitiva
A noção de limite é fundamental no início do estudo de cálculo
diferencial. O conceito de limite pode ser aprendido de forma intuitiva,
pelo menos parcialmente.
Quando falamos do processo limite, falamos de uma incógnita que

"tende" a ser um determinado número, ou seja, no limite, esta
incógnita nunca vai ser o número, mas vai se aproximar muito, de tal
maneira que não se consiga estabelecer uma distância que vai separar
o número da incógnita. Em poucas palavras, um limite é um número
para o qual y = f(x) difere arbitrariamente muito pouco quando o valor
de x difere de x0 arbitrariamente muito pouco também.
Por exemplo, imaginemos a função: f(x) = 2x + 1 e imaginando f: IR

  IR (Definida nos reais). Sabemos, lógico, que esta função nos dá o
gráfico de uma reta, que não passa pela origem, pois se substituirmos:
que nos dá:
160
, ou seja, no ponto onde x=0 (origem), o y (f(x)) é

diferente de zero. Mas usando valores
que se aproximem de 1, por exemplo:
Se x=0,98 então: y=f(x)=2,96

Se x=0,998 então: y=f(x)=2,996
Se x=0,9998 então: y=f(x)=2,9996
Se x=0,99999 então: y=f(x)=2,99998
Ou seja, à medida que x "tende" a ser 1, o y "tende" a ser 3. Então no

processo limite, quando tende a ser um número, esta variável
aproxima-se tanto do número, de tal forma que podemos escrever
como no seguinte exemplo:
Exemplo 1.1: Sendo f uma função real de números reais definida por:
f(x) = 2x + 1, calcular o limite da função f quando . Temos
então, neste caso, a função descrita no enunciado e queremos saber o
limite desta função quando o "x" tende a ser 1: Ou seja, para a
resolução fazemos:
Então, no limite é como se pudéssemos substituir o valor de x para

resolvermos o problema. Na verdade, não estamos substituindo o
valor, porque para o cálculo não importa o que acontece no ponto x,
mas sim o que acontece em torno deste ponto. Por isso, quando
falamos que um número "tende" a ser n, por exemplo, o número
nunca vai ser n, mas se aproxima muito do número n. Enfim, como foi
dito anteriormente, a definição de limite é tão e somente intuitiva. Vai
de analisar a função que está ocorrendo apenas. Agora, o exercício do
Exemplo 1.1 mostra que x se aproxima de 1 pela esquerda, ou seja:
Porém, temos também uma outra forma de se aproximar do número

3, na função descrita nos exemplo acima, por exemplo: Se x=2,
y=f(x)=5 ; Se x=1,8 então: y=f(x)=4,6 ; Se x=1,2 temos que: y=f(x)=3,4 ;
Se x=1,111 então: y=f(x)=3,222 Podemos perceber então, que x está
tendendo a 1 pela direita agora, e não mais pela esquerda como foi
mostrado no exemplo anterior. Então para resolvermos problemas
que envolvem cálculo, devemos saber como a função que está em
jogo se comporta.
161
Sumário
Nesta Unidade Temática 5.1. analisamos e discutimos sobre:
1. Limite de uma função;
2. Definição formal do limite de ums função e;
3. Noção intuitiva do limite.

Calcule os seguintes limites:
x 2  6x  9
1. lim (x²-6x+9)/(x-3) quando x tende a 3 ou Lim
x 3 x3
x 3  x 2  2x
2. lim (x³+x²+2x)/(x³+3x) quando x tende a 0 ou Lim
x 0 x 3  3x
3. lim (z²+9z+20)/(z²+6z+8) quando x tende a- 4 ou
z 2  9 z  20
Lim
x 4 z 2  6 z  8
4. lim (x³+4x²+5x+2)/(x²+2x+1) quando x tende a – 1 ou

x 3  4x 2  5x  2
Lim NB. Faça o mesmo para os restantes
x  1 x 2  2x  1
números deste exercício (5, 6, 7 e 8).
5. lim (x²-2²)/(x-2) quando x tende a 26 ou….
6. lim (x²-b²)/(x-b) quando x tende a b ou …
7. lim [x^(1/2)-2^(1/2)]/[x-2] quando x tende a 2 ou…
8. lim [(x-2)^(1/2)-2]/[x-6] quando x tende a 2 ou….
RESPOSTAS
2
1. 0; 2. 2/3; 3. -1/2; 4. 1; 5. 4; 6. 2b; 7. ; 8. 1/4
4
162
Unidade Temática 5.2. Limites Laterais
Introução
Consideremos a função: f(x) = x  2 . Podemos notar que nenhum

valor de x menor que 2 está no domínio de existência da função, ou
seja, ela não está definida (não existe) no intervalo   ; 2 . Esta
indefinição também se reflectirá nos limites dos valores da função
neste intervalo, pois não faz sentido falar de "limites" em valores nos
quais a função não esteja definida (neste exemplo, uma certa faixa de
números reais).
O que poderíamos fazer para analisar os valores válidos da função?
Como o seu domínio é apenas 2;    , devemos restringir o cálculo

de limites a este intervalo; quando um conjunto (no caso, um
intervalo) de números precisa ser excluído do domínio da função, ou
quando já se sabe que a função não está definida em tal conjuto,
podemos também, excluir certa faixa de valores durante o cálculo de
limites; Por exemplo, ao analisar o comportamento de f(x) nas
proximidades do ponto , esta análise deve centrar-se no valor da
função quando x se aproxima tanto do valor do ponto a quer venha do
  quer venha do   .
Uma melhor compreensão do que acontece com a função f(x) nas

proximidades do ponto a, é dada pelo conhecimento de Limites
Laterais, que é o objecto de estudo desta Unidade Temática, como
veremos no desenvolvimento já a seguir.
163
 Definir: Limites laterais;

Objectivos
específicos  Entender e Esclarecer: a noção de Continuidade de uma função;
 Compreender: as propriedades de funções contínuas e;
Limites Laterais
Se x se aproxima de a através de valores maiores que a ou pela sua
direita, escrevemos:
Esse limite é chamado de limite lateral à direita de a.

Se x se aproxima de a através de valores menores que a ou pela sua
esquerda, escrevemos:
Esse limite é chamado de limite lateral à esquerda de a.

O limite de f(x) para x a existe se, e somente se, os limites laterais
à direita a esquerda são iguais, ou seja:
 Se
 Se
Continuidade
Dizemos que uma função f(x) é contínua num ponto a do seu
domínio se as seguintes condições são satisfeitas:

Propriedade das Funções contínuas

Se f(x) e g(x)são contínuas em x = a, então:
 f(x) g(x) é contínua em a;
 f(x) . g(x) é contínua em a;
 é contínua em a .
164
Sumário
1. Noção de limites laterais;
2. Continuidade de Fnções e;
3. Propriedades das funções contínuas.
Exercícios
GRUPO 2 (Com respostas)
1) Calcule os eguintes limites Laterais(Confirme o oposto do limite

dado) :
3
2 x2  2x 3  3x2 2x 5 
a)lim(4x 7x 5) b) lim c)lim 2 
x1 x3 53x x2  x 3x  4 
 
2x2 3x 3 3x3 5x2  x 3 2x2 3x  2

d) lim e) lim3 f ) lim
x1 5x 4 x2 4x 3 x2 64x
39
Resp.: a) 2 b) 0 c) 1/8 d) 2/ 3 e) 3 f ) 2
5
2) Calcule os limites abaixo (Confirme o oposto do limite dado):
x2 1 4  x2 2x 2  5x  3
a) lim b) lim c) lim 2
x 1 x  1 x  2 2  x x 1 2x  5x  2
2
x3 1 8  x3 x 3  3x 2  6x  4
d) lim e) lim f) lim
x 1 x 2  1 x  2 4  x 2 x 1 x 3  4x 2  8x  5
Resp.: a) 2 b) 4 c)  7/ 3 d) 3/ 2 e) 3 f )1
165
3) Calcule:
3x  4 2x  3 1  3x
a ) lim b ) lim c ) lim
x 2 ( x  2)2 x  1 ( x  1) 2 x  1 ( x  1) 2
3x2  5x  2 e ) lim
x4
f ) lim
1  2x
d ) lim
x 0 x2 x 2 x2 x 3 x  3
1 1
g ) lim h ) lim
x 1 1  x x 1 x 1
Resp . : a)   b)   c)   d)   e)  f) g)  h) 
Unidade Temática 5.3. Limites Infinitos e no Infinito
Introução
Lembre-se que está estudar uma Disciplina cujos conteúdos são de

Matemática Superior, na modalidade de Ensino a Distância, parte do
Sistema Nacional de Educação (SNE), que exge um pouco mais de si.
Par melhor entender esta Unidade Temática, comecemos pela

seguinte definição: A função f tem limite L quando x cresce além de
qualquer limite (dizemos quando x tende a infinito ou x   ).
Se pudermos fazer com que f(x) se aproxime arbitrariamente de L

tomando x suficientemente grande. Analogamente, a função f tem
limite M quando x decresce além de qualquer limite (ou quando
xtende a menos infinito), o que se denota porSe pudermos fazer com
que f(x) se aproxime arbitrariamente de Mtomando x negativo e
suficientemente grande em valor absoluto.Todas as propriedades de
limites são válidas quando Faculdade.
166
 Entender o conceito: limites infinitos e no infinito;

Objectivos
específicos
Limites Infinitos e no Infinito

Dizemos que uma variável x tende ao infinito , se
x se torna um número positivo cada vez maior, crescendo sem limite e,

que x tende a menos infinito( ), se x é negativo e decresce
sem limite.
Se o limite de f(x), quando x tende a x0 pela direita ou pela
esquerda, é +∞ ou –∞, escrevemos:
Já lhe perguntaram o que é o infinito? Certamente alguém lhe deu

uma resposta poética a respeito e de facto no sentido poético, o
infinito é algo fascinante...!
Agora imagine um número absolutamente tão alto quanto é possível

você conceber... Conseguiu? Pois bem, por maior que seja o número
escolhido, ele não é infinito. Aqui, falaremos do infinito como sendo
algo tão inatingível que nenhuma mente humana poderia imaginar.
Infinito é uma tendência, uma forma de representar algo que é tão
alto que jamais poderíamos atingir. É como se fosse um caminho sem
fim, como o destino de um corpo sem obstáculos e atrito no espaço
sem fim.
No início desta Unidade Temática, discutimos como analisar o

comportamento de uma função (sua tendência) quando a variável se
aproxima de um determinado número. Nesta seção, discutiremos duas
situações novas:
 O que acontece com os valores de , quando é muito

grande?
 O que fazer quando, ao aproximar de um ponto , os valores
167
de ficam cada vez maiores?
Usaremos o termo "infinito" sempre que for preciso lidar com

"números gigantescos". Deste modo, também poderemos representar
as duas situações acima usando conceitos de limite. Para isso, quando
realizarmos um cálculo, podemos tratar o infinito como se fosse um
número, embora ele seja um ente matemático que nunca poderemos
alcançar. Por exemplo, caso a variável esteja tendendo ao infinito, e
apareça em uma expressão, podemos imaginar o que aconteceria com
a expressão caso fosse um número suficientemente grande. Então
façamos um estudo de como podemos avaliar o comportamento das
funções quando a variável tende a infinito.
1
Considerando uma função definida como: f(x) =
x
De fato temos uma tendência do valor da função se igualar a 1 quando

levamos para números muito altos, embora ela nunca alcance o
valor 1. Chamamos isso de limite no infinito, ou tendência infinita, e
dizemos que tende a 1 quando tende ao infinito.
Podemos simbolizar a tendência de , quando fica cada vez

maior, usando uma destas formas:
ou
O mesmo pode acontecer quando o valor da variável independente

tende ao infinito negativo ( ), então podemos representá-la
assim:
Ou
A partir das noções apresentadas anteriormente, podemos definir de

forma rigorosa as têndências infinitas e os limites infinitos.
Definição
168
Chamamos o número de limite lateral no infinito positivo se:
tal que vale a implicação
Ou seja, é o número para qual uma função f(x) tende a se igualar

quando a variável independente ultrapassa o número positivo N.
Do mesmo modo, chamamos o número de limite lateral no infinito

negativo se:
tal que vale a implicação
Os números são escolhidos de forma a fornecerem o maior valor

possível dentro do domínio da função, que portanto deve
necessáriamente ser ilimitado.
Limites infinitos
Se nos depararmos com uma função onde o denominador decresce

vertiginosamente até zero, o que podemos fazer?
Esta é a típica forma de funções que crescem até o infinito, neste caso
adotamos o valor da definição de infinito, visto que não é possível
colocar qualquer valor. Adotamos ou , pois
, como já definimos anteriormente.
Sumário
Nesta Unidade Temática 5.3. analisamos e discutimos sobre:
Limites infinitos e no infinito
Exercícios
Escreva estes limites sob notação de limites, à semelhança com o que
169
fizemos na Unidade Temática 5.1. Limites de uma função. Limra?
1. lim x³+7 quando x tende ao infinito positivo

2. lim x²-x quando x tende ao infinito positivo
3 lim (7*a^9 + 2)/(a^8+1) quando x tende ao infinito negativo
4.lim 5x/(7x³+3)^(1/3) quando x tende ao infinito negativo
5. lim [3x + x² - 9*x^(-2)] / (7*x^5 + 2) quando x tende ao infinito
positivo
6. lim (x^1000 – x^17) / [-(x)^100 + x^58] quando x tende ao infinito
positivo
7 lim [(8x²+3)^(1/2)]/[(9x²-7x)^(1/2)] quando x tende ao infinito
positivo
8. lim (x^5 +1) / (3x³ – 9x) quando x tende ao infinito negativo
Unidade Temática 5.4. Continuidade
Introução
Ao trabalhar com uma função, nossa primeira preocupação deve ser o

seu domínio (condição de existência), afinal, só faz sentido utilizá-la
nos pontos onde esteja definida e sua expressão
matemática, portanto, tenha significado. Todavia, em muitos casos, é
importante saber como a função se comporta quando a variável está
muito próxima de um ponto que não pertence ao seu domínio.
E para este estudo, nos valemos da teoria de limites e Continuidade de

funções, a qual permite a análise de uma função em uma vizinhança
muito próxima de um ponto, sem se preocupar com o valor da função
neste ponto po intervalo.
Um conceito fundamental no Cálculo, no que diz respeito ao estudo de
170
funções, é o de continuidade de uma função num ponto de seu

domínio.
 Entender: e explicar o conceito de continuidade de funções;

Objectivos
específicos
Continuidade
CONTINUIDADE DE FUNÇÕES DE UMA VARÁVEL
Os seguintes problemas envolvem a continuidade de funções de uma

variável. Uma função y = f(x) é contínua em um ponto x=a se as
seguintes três condições são verificadas:
a) f(a) está definida,
b) exéte (i.e., é finito) e,
c) .
Critérios de Continuidade de uma Função

Uma função f é dita ser contínua no intervalo I se f é contínua em cada
ponto x em I. Aqui está uma lista de alguns factos bem conhecidos que
nos ajudam a identificar se dada função f é contínua num determinado
interval I:
1. A SOMA de funções contínuas é contínua.
2. A DIFERENÇA de funções contínuas é contínua.
3. O PRODUTO de funções contínuas é contínua.
4. O QUOCIENTE de funções contínuas é contínua em todos os

pontos x aonde o DENOMINADOR NÃO é ZERO.
5. A COMPOSIÇÃO de funções contínuas é contínua em todos
171
os pontos x onde a composição está propriamente definida.
6. Qualquer polinômio é contínuo para todos os valores de x.
7. A função ex e as funções trigonométricas e são

contínua para todos os valores de x.
Sumário
Netsa Unidade Temática 5.4. estudamos:

1. Conceito de Continuidade de uma função;
2. Critérios de continuidade de uma função.
PROBLEMA 1 : Determine se a seguinte função é contínua em x=1 .
Clique AQUI to para ver uma solução detalhada do problema 1.
PROBLEMA 2 : Determine se a seguinte função é contínua em x=-2 .
PROBLEMA 3 : Determine se a seguinte função é contínua em x=0 .
172
PROBLEMA 4 : Determine se a função é contínua at x=-

1.
Clique AQUI para ver uma solução detalhada do problema 4.
PROBLEMA 5 : Verifique se a seguinte função é contínua para x=3 e x=-

3.
PROBLEMA 6 : Para que valores de x a função é

contínua ?
contínua ?

contínua ?
173
contínua ?

contínua ?
PROBLEMA 11 : Para que valores de x é aseguinte função contínua ?
PROBLEMA 12 : Determine todos os valores da constante A para que a

seguinte função seja contínua para todos os valores de x .
PROBLEMA 13 : Determine todos os va;ores das constantes A e B para

que a função seja contínua para todos os valores de x .
PROBLEMA 14 : Mostre que a seguinte função é contínua para todos

os valores de x .
174
PROBLEMA 15 : Seja
Mostre que f é contínua para todos os valores de x .

Mostre que f é diferenciável para todos os valores de x,
mas que a derivada , f' , NÃO é contínua em x=0 .
TEMA VI: CÁLCULO

DIFERENCIAL
Unidade 6.1 Derivada.
Unidade 6.2.Técnicas de Derivação.
Unidade 6.3 Regra da Cadeia…
Unidade Temática 6.1. Derivada
Introução
È necessário, em todo o cálculo matemático ter a noção teórica de
cada tema no qual trabalhamos; isso porque; imaginemos que, para os
estudantes até ao 12º ano a relevância destes conceitos acaba por ser
desprezada visto que a prática, em termos reais é mais conclusiva que
a própria teória.
Mas, isso só funciona desde que tenhamos sempre presente um

professor que auxilie o raciocínio.
A questão é: quando necessitar implementar ou criar alguma aplicação
matématica o conhecimento teórico traduz a opção ou o método a
adoptar. Por ex: se devemos usar derivadas, limites, integrais, sistemas
175
de equações para satisfação dos critérios físico/matemáticos do

cálculo em causa. Questões como estas merecem atenção.
No cálculo, a derivada representa a taxa de variação instantânea de

uma função. Um exemplo típico é a função velocidade que representa
a taxa de variação (derivada) da função espaço ou da distância s
percorrida. Do mesmo modo a função aceleração é a derivada da
função velocidade.
Diz-se que uma função f é derivável (ou diferenciável) se, próximo de

cada ponto a do seu domínio, a função f(x) − f(a) se comportar
aproximadamente como uma função linear, ou seja, se o seu gráfico
for aproximadamente uma recta. O declive de uma tal recta é a
df ( x )
derivada da função f no ponto a e representa-se por f ´( x )  ,
dx
mas quando x assumir, por exemplo um valor a, escrevemos f´(a)=
df ( a )
f ´( a )  .
dx
A Derivada nos dias que correm encontra muita aplicação em diversas

áreas de conhecimento, entre outras, a de ciências económicas, como
é o caso de cálculo de receita marginal.
 Definir: a Derivada de Uma Função;
 Estabelecer: a definição formal da derivada;

Objectivos
específicos
 Aplicar: na vida prática e profissional o conceito de deferenciação;
Derivada
No cálculo, a derivada representa a taxa de variação instantânea de
uma função[1] . Um exemplo típico é a função velocidade que
representa a taxa de variação (derivada) da função espaço. Do mesmo
modo a função aceleração é a derivada da função velocidade.
Diz-se que uma função f é derivável (ou diferenciável) se, próximo de

cada ponto a do seu domínio, a função f(x) − f(a) se comportar
aproximadamente como uma função
176
linear, ou seja, se o seu gráfico for aproximadamente uma reta. O

declive de uma tal recta é a derivada da função f(x) no ponto a e
representa-se por
df ( a )
ou por f ´(a )  .
dx
Em cada ponto, a derivada de é a tangente do ângulo

que a recta tangente à curva faz em relaçao ao eixo das abscissas. A
reta é sempre tangente à curva azul; a tangente do ângulo que ela faz
com o eixo das abscissas é a derivada. Note-se que a derivada é
positiva quando verde, negativa quando vermelha, e zero quando
preta.
Definição formal da Derivada

Seja I um intervalo com mais do que um ponto do conjunto dos
números reais e seja f uma função de I em (função esta que é
formalmente denotada por ) . Se o ponto (lê-se: o
ponto a pertence, faz parte do intervalo I), diz-se que f é derivável em
a se existir o limite [2] e o mesmo for finito
,
onde .
Se for esse o caso, aquele limite designa-se por derivada da função f

no ponto a e representa-se por f′(a). Note-se que a derivada de f em a,
se existir, é única. Isto continuaria a ser verdade se I fosse um
conjunto qualquer de números reais e se a fosse um ponto não isolado
177
de I. Segundo esta definição, a derivada de uma função de uma

variável é definida como um processo de limite Considera-se a
inclinação da secante quando os dois pontos de intersecção com o
gráfico de f
convergem para um mesmo ponto. No limite, a inclinação da secante

é igual à da tangenteInclinação da secante ao gráfico de f
O declive da secante ao gráfico de f que passa pelos pontos (x,f(x)) e

(x + h,f(x + h)) é dado pelo quociente de Newton:
Uma definição alternativa é: a função f é derivável em a se existir uma

função φa de I em R contínua em a tal que
Então define-se a derivada de f em a como sendo φa(a).
Derivada num ponto

 Seja um intervalo de R com mais do que um ponto, seja
∈ e seja uma função de em R derivável em . Então é
contínua em . O recíproco não é verdadeiro, como se pode
ver pela função módulo.
∈ e sejam e funções de em R deriváveis em . Então
as funções ± , e (caso ≠ ) também são
deriváveis em e:
o
178
Em particular, se ∈ R, então . Resulta daqui e de se

ter que a derivação é uma aplicação linear.
 Sejam e intervalos de R com mais do que um ponto, seja

∈ , seja uma função de em derivável em e seja seja
uma função de em R derivável em . Então o é
derivável em e
Esta propriedade é conhecida por regra da cadeia.

∈ e seja uma função contínua de em R derivável em
com derivada não nula. Então a função inversa é derivável
em e
Outra maneira de formular este resultado é: se está na imagem de

e se for derivável em com derivada não nula, então
Assim, por exemplo, se considerarmos a função f de R em R definida

por f(x) = x² + x − 1, esta é diferenciável em 0. Podem ver-se na
imagem abaixo os gráficos das restrições daquela função aos
intervalos [−1,1] e [−1/10,1/10] e é claro que, enquanto que o
primeiro é bastante curvo (e, portanto, f(x) − f(0) está aí longe de ser
linear), o segundo é praticamente indistinguível de um segmento de
reta (de declive 1). De facto, quanto mais se for ampliando o gráfico
próximo de (0,f(0)) mais perto estará este de ser linear.
179
Gráfico de uma função derivável.
Em contrapartida, a função módulo de R em R não é derivável em 0,

pois, por mais que se amplie o gráfico perto de (0,0), este tem sempre
o aspecto da figura abaixo.
Gráfico da função módulo, que não é derivável em .
Derivabilidade em todo o domínio

Diz-se que f é derivável ou diferenciável se o for em todos os pontos
do domínio.
Uma função diferenciável
 Uma função derivável de em R é constante se e só se a

derivada for igual a em todos os pontos. Isto é uma
consequência do teorema da média.
 Uma função derivável de em R é crescente se e só se a
derivada for maior ou igual a em
180
todos os pontos. Isto também é uma consequência do teorema

da média.
Uma função cuja derivada seja sempre maior que é estritamente

crescente. Uma observação importante é que existem funções
estritamente crescentes em que a derivada assume o valor em
alguns pontos. É o que acontece, por exemplo com a função de R em R
definida por . Naturalmente, existem enunciados
análogos para funções decrescentes.
 Se for uma função derivável de em R, sendo um intervalo

de R com mais do que um ponto, então também é um
intervalo de R. Outra maneira de formular este resultado é: se
for uma função derivável de em R e se for um
número real situado entre e (isto é, ≤
≤ ou ≥ ≥ ), então existe algum ∈
tal que . Este resultado é conhecido por teorema
de Darboux.
Funções continuamente deriváveis

Seja um intervalo de R com mais do que um ponto e seja uma
função de em R. Diz-se que é continuamente derivável ou de classe
se for derivável e, além disso, a sua derivada for contínua. Todas
as funções deriváveis que foram vistas acima são continuamente
deriváveis. Um exemplo de uma função derivável que não é
continuamente derivável é
pois o limite não existe; em particular, f' não é contínua

em .
Derivadas de ordem superior (facultativo)

Quando obtemos a derivada de uma função o resultado é também
uma função de x e como tal também pode ser diferenciada.
Calculando-se a derivada novamente obtemos então a segunda
derivada da função f. De forma semelhante, a derivada da segunda
derivada é chamada de terceira
181
derivada e assim por diante. Podemos nos referir às derivadas

subsequentes de f por:
e assim sucessivamente. No entanto, a notação mais empregada é:
ou alternativamente,
ou ainda
Se, para algum k ∈ N, f for k vezes derivável e, além disso, f(k) for uma
função contínua, diz-se que f é de classe Ck.
Se a função f tiver derivadas de todas as ordens, diz-se que f é

infinitamente derivável ou indefinidamente derivável ou ainda de
classe C∞.
Pontos críticos, estacionários ou

singulares
Pontos onde a derivada da função é igual a chamam-se
normalmente de pontos críticos. Existem cinco tipos de pontos onde
isto pode acontecer em uma função. Como a derivada é igual ao
declive da tangente em um dado ponto, estes pontos acontecem onde
a reta tangente é paralela ao eixo dos . Estes pontos podem
acontecer:
1. onde a função atinge um valor máximo e depois começa a

diminuir, chamados máximos locais da função
2. onde ela atinge um valor mínimo e começa a aumentar,
chamados de mínimos locais da função
3. em pontos de inflexão (horizontais) da função, que ocorrem
onde a concavidade da função muda. Um exemplo típico é a
função : no ponto a função tem um ponto
182
de inflexão (horizontal).
4. em pontos onde a função oscila indefinidamente entre valores
acima ou abaixo, um exemplo típico é a função
5. em pontos onde a função é localmente constante, ou seja,

existe um intervalo contendo o ponto para o qual a restrição
da função ao intervalo é a função constante. Um exemplo
típico é a função f(x) = |x + 1| + |x - 1| no ponto x=0.
Os pontos críticos são ferramentas úteis para examinar e desenhar

gráficos de funções.
Sumário

1. Derivada (conceito);
2. Definição formal;
3. Derivada de uma função num ponto;
4. Derivabilidade em todo domínio.
Se ∈ R, a função de R em R definida por é derivável

em todos os pontos de R e a sua derivada é igual a em todos os
pontos, pois, para cada ∈ R:
Usando a definição alternativa, basta ver que se se definir de R em

R por , então é contínua e, para cada e cada reais,
tem-se
183
além disso, .
A função de R em R definida por é derivável em todos os

pontos de R e a sua derivada é igual a em todos os pontos, pois,
para cada ∈ R:

R por , então é contínua e, para cada e cada reais,
tem-se
além disso, .
A função de R em R definida por é derivável em todos

os pontos de R e a sua derivada no ponto ∈ R é igual a , pois:

R por , então é contínua e, para cada e cada
reais, tem-se
além disso, .
A função módulo de R em R não é derivável em pois
No entanto, é derivável em todos os outros pontos de R: a derivada

em é igual a quando e é igual a quando .
184
Unidade Temática 6.2. Técnicas de Derivação
Introução
A derivada de uma função y = f(x) num ponto x = x0 , é igual ao

valor da tangente trigonométrica do ângulo formado pela tangente
geométrica à curva representativa de
y=f(x), no ponto x = x0, ou seja, a derivada é o coeficiente angular
da reta tangente ao gráfico da função no ponto x0.
A derivada de uma função y = f(x), pode ser representada também
pelos símbolos:
y' = dy/dx ou f ' (x).
A derivada de uma função f(x) no ponto x0 é dada por:
Mas, em termos práticos, torna-se enfadonho trabalhar com fórmula

acima, pelo que se adoptou uma maneira mais facile prática de
trabalhar com a derivada, a que no conjunto se designou por técnicas
de derivação, que veremos com mais detalhes, no desenvolvimento
desta Unidade Temática.
 Entender e aplicar o Conceito: de técnicas de derivação;

Objectivos
 Saber como: interpretar a derivada de uma constante;
específicos
 Aplicar correctamente: todas a técnicas de derivação na resolução de
problemas reais;
185
Técnicas de Derivação
DERIVADA DE UMA CONSTANTE
Se c for um número real qualquer, então:
DERIVADA DE UMA POTÊNCIA COM EXPOENTE INTEIRO
Se n for um número inteiro qualquer, então:
DERIVADA DE UMA CONSTANTE VEZES UMA FUNÇÃO
Se f for diferenciável em x e c for um número real qualquer, então:
DERIVADAS DE SOMAS E DIFERENÇAS
Se f e g forem diferenciáveis em x, então:
186
DERIVADA DE UM PRODUTO
Se f e g forem diferenciáveis em x, então:
DERIVADA DE UM QUOCIENTE
Se f e g forem diferenciáveis em x,
e , então:
DERIVADA DE UM RECÍPROCO
Se g for diferenciável em x,
e , então:
DERIVADAS MAIS ALTAS ou de n-ésimo grau
Se a derivada f' de uma função f for ela mesma diferenciável, então a
187
derivada de f' será denotada por f'', chamada de derivada segunda de

f:
Se pudermos repetir este processo, obteremos a derivada terceira de

f:
E assim por diante, na forma geral:
DERIVADAS DAS FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS
188
Sumário
Nesta Unidade Temática 6.2. estudamos os seguinte

tópicos.
Constante
Potência com expoente inteiro
Constante vezes uma função
Somas e diferenças
Produto
Quociente
Recíproco
Derivadas mais altas
Trigonométricas
GRUPO-2 (Com respostas NÃO DETALHADAS)

Tente resolver os exercícios antes de olhar as respostas!
1.Calcule a derivada da função e determine o coeficiente angular da

reta tangente ao gráfico da função no valor de x dado.
b)
a)
2.Determine uma equação para a reta tangente ao gráfico da
função no ponto (x,y) = (3,2).
3. A posição de uma partícula que se desloca ao longo de uma recta

coordenada é dada por , com s em metros e t em
segundos. Determine a velocidade e a aceleração da partícula para t =
6s.
4. Analisando o gráfico da figura abaixo, verifique em quais pontos do

intervalo [-4,6] a derivada não existe. Justifique sua resposta.
189
5. Cada uma das figuras mostra o gráfico de uma função num intervalo
fechado D.
a) b)
 Em que pontos do domínio existe a derivada da função?

 Em que pontos do domínio a função é contínua, mas não existe
a derivada?
 Em que pontos do domínio a função não é contínua e nem
diferenciável (ou seja, não existe a derivada)? Justifique cada
uma de suas respostas
6. Determine a derivada das funções dadas.
a) b)
c) d)
7. Determine a derivada das funções:
a)
i)
b) j)
190
c)
k)
d) l)
e) m)
n)
f)
o)
g)
p)
h)
8. A relação entre o número de decibéis e a intensidade de um som I
em watts por centímetro quadrado é dada por

Encontre a taxa de variação no número de decibéis quando a
intensidade for 10-4 watt por centímetro quadrado.
9. Na escala Richter, a magnitude R de um terremoto de intensidade I
é dada por em que I0 é a intensidade mínima usada para

comparação. Supondo que I0 = 1.
a) Determine a intensidade do terremoto de 1906 em São Francisco
para o qual R = 8,3.
b) Determine a intensidade do terremoto de 26 de maio de 2006 em
Java, Indonésia, para o qual R = 6,3.
c) Determine o fator pelo qual a intensidade aumenta quando o valor
de R é duplicado.
d) Determine .
10. Encontre uma equação da reta tangente no ponto indicado.
a) d)
b) e)
c) f)
11. Quem é b se a inclinação da reta tangente à curva y = bx em x = 0

for 4?
191
12. A energia E (em joules) irradiada como onda sísmica a partir de um

terremoto de magnitude M na escala Richter é dada pela fórmula
log10E = 4,8+1,5M.
a) Expresse E como função de M
b) Mostre que quando M cresce 1 unidade, a energia aumenta por um
fator de aproximadamente 31.
dE
c) Calcule
dM
RESPOSTAS
1.
c)
a)
2.
3.
4. x = 0 ; x = 1 e x = 4
5. a) , nenhum , nenhum
b) , nenhum , x = 0
6.
a)
b)
c)
d)
7.
a) i)
b) j)
c) k)
192
l)
d)
e)
m)
n)
f)
g)
o)
p)
h)
8.
, então, para I = 10-4, a taxa de variação é

aproximadamente 43 429,4 db/w/cm2.
9.
a) c) 10R
b)
d)
10.
a) d)
b)
e)
c)
f)
11. b = e4
12.
a) E = 104,8+1,5M
c)
Unidade Temática 6.3. Regra de Cadeia
Introução
193
Em cálculo, a regra da cadeia é uma fórmula para a derivada da

função composta de duas funções ou mais.
Desenvolvida por Gottfried Leibniz, a regra da cadeia teve grande

importância para o avanço do cálculo diferencial. Seu
desenvolvimento foi devido à mudança de notação, ou seja, ao invés
de usar a notação de Newton, Leibniz adotou uma notação referente à
tangente, onde a derivada é dada pela diferença dos valores na
ordenada dividida pela diferença dos valores na abcissa e onde essa
diferença é infinitamente pequena (dy/dx).
A partir desta observação, a regra da cadeia passou a permitir a

diferenciação de funções diversas cujo argumento é outra função.
 Entender como se aplicar: a regra de cadeia nas derivadas;

Objectivos
específicos
Regra de Cadeia
Enunciado
A regra da cadeia afirma que
que em sua forma sucinta é escrita como:
Alternativamente, na notação de Leibniz, a regra da cadeia é
194
Na integração, a recíproca da regra da cadeia é a regra da substituição.
Exemplos
 Exemplo 1: Considere . Temos que

onde e
Então,
 Exemplo 2: De forma análoga, para funções trigonométricas,

por exemplo:
pode ser escrita como com e

. A regra da cadeia afirma que
desde que e .
Regra da cadeia para várias variáveis (Carácter

informativo, pelo que facultativo).
A regra da cadeia aplica-se também para funções de mais uma

variável. Considere a função onde e
, então
Suponha que cada função de é uma função de duas

variáveis tais que e , e que todas essas
funções sejam diferenciáveis. Então a regra da cadeia é equivalente a:
195
Se considerarmos acima como um vetor função, podemos

então utilizar a notação vetorial para escrever a equivalência acima
como o produto escalar do gradiente/Tangente de e a derivada de
:
Em geral, para funções de vectores a vetores, a regra da cadeia afirma

que a Matriz Jacobiana da função composta é o produto de matrizes
Jacobianas de duas funções:
Sumário

Regra de cadeia para derivadas e algumas de suas aplicações.
GRUPO 2 (com respostas).
Calcule a derivada de cada uma das funções abaixo:
196
RESPOSTAS (Vamos mostrar apenas as resoluções das alíneas a) e b)).
a)
Temos f1(x)=h(g(x)), sendo e .
Se , então .
Por outro lado, se , então .
Mas, pela Regra da Cadeia, como h e g são deriváveis, temos

f1'(x)=h'(g(x)).g'(x),
ou seja,
b)
Dica: se f(x) = ax, sua derivada é f´(x) = ax .lna
Mas quando a = e, teremos f´(x) = ex .lne . Mas lne = log ee = 1, logo f´(x)
= ex .lne = f´(x) = ex .l = ex  (e x )´ e x .
Para derivar as funções trigonométricas, o estudantes, deve revisitar a

Unidade Temática 6.2. (Derivadas de Funções Trigométricas página 77
e 78).
Temos f2(x)=h(g(x)), sendo e .
Se , então .
Por outro lado, se , então .
Mas, pela Regra da Cadeia, como h e g são deriváveis, temos
f2'(x)=h'(g(x)).g'(x),
ou seja,
197
Tente encontrar a expressão mais simplificada possível do que estas

últimas duas alíneas a) e b) e continue, com analogia a esta resolução,
a resolver os demais exercícios de c) a f).
TEMA VII:
COMPORTAMENTO DE
FUNÇÕES
Unidade 7.1. Máximos e Mínimos.
Unidade 7.2. Regiões de Crescimento e Decrescimento.
Unidade 7.3. Regra de L’Hôpital.
Unidade 7.4. Taxas Relacionadas
Unidade Temática 7.1. Máximo e Mínimo

Introução
Em matemática, em especial na análise real, os pontos de máximo e

mínimo, também chamados de pontos extremos de uma função são
pontos do domínio onde a função atinge seu valor máximo e mínimo.
Ou seja, dizemos que (de máximo) e (de mínimo) se existem
pontos no domínio e tais que:
, para todo no
domínio.
A partir do sinal da primeira ou da derivada de uma função f, além da

concavidade, podem-se obter pontos de máximo ou mínimos,
relativos a um certo intervalo desta função.
Em geral, não se pode garantir a

198
existência de tais valores máximos nem mínimos, mesmo para funções

reais contínuas limitadas. No entanto é possível mostrar que toda
função real definida num compacto assume tanto um máximo como
um mínimo.
Define-se também ponto de máximo local e ponto de mínimo local

que são pontos de máximo (ou de mínimo) de uma função em alguma
vizinhança do ponto contida no domínio.
 Entender: e aplicar o conceito de máximo e mínimo;

Objectivos
 Saber interpretar o significado: de anulamento das 1ª e 2ª derivavadas;
específicos
Máximo e mMínimo
Aplicações da 1ª Derivada
Considere o gráfico a seguir de uma função qualquer. Tem-se:
x1= abscissa de um ponto de máximo local.
x2= abscissa de um ponto de mínimo local.
x3= abscissa de um ponto de máximo local.
As rectas tangentes r1, r2 e r3 nos pontos de abscissas x1, x2 e x3,

respectivamente, são paralelas ao eixo x, logo, a derivada (que é o
199
declive da recta tangente ao gráfico) de f anula-se para x1, x2 e x3, ou

seja, f’(x1) = f’(x2) = f’(x3) = 0. Porque o ângulo (declive) mede-se entre
a recta e o eixo das abcissas x. Quando a recta é paralela ao eixo x, o
ângulo entre si resulta de zero graus, que é ovalor do declive.
Observação:
Por força do exposto no parágrafo imediatamente anterior, os pontos

de mínimo ou de máximo ocorrem quando a 1ª derivada é nula (igual
a zero) nesses pontos.
Aplicações da 2ª Derivada ou
(pontos de Inflexão).
A fim de verificar se um ponto, que anula a primeira derivada de uma
função, representa um ponto de máximo ou mínimo local, faz-se o
teste da segunda derivada, ou seja:
a) deriva-se a função;
b) iguala-se a primeira derivada a zero;
c) Seja a função duas vezes diferenciável no intervalo aberto I.

(i) se f(x) (segunda derivada) >0 para todo x em I (intervalo), então o
gráfico de f possui concavidade virada para cima em I.
(ii) se f(x) (segunda derivada) <0 para todo x em I, então o gráfico de f
possui concavidade virada para baixo em I.
Teste da segunda derivada para extremos relativos
Seja a função f diferenciável no intervalo aberto I e suponha que c seja

um ponto em I, tal que f (x) (primeira derivada) = 0 e f (x) (segunda
derivada) exista.
(i) se f (c) >0, então f possui um mínimo relativo em c.

(ii) se f (c) < 0, então f possui um máximo relativo em c.
Pode ser escrito de outra forma:
Teste da Derivada segunda
Suponha que f (2 derivada) seja contínua na proximidade de c.

(i) se f (c) =0 e f (c) >0, então f tem um mínimo local em c.
200
(ii) se f (c) = 0 e f (c) <0, então f tem um máximo local em c
Sumário
Nesta Unidade Temática 7.1. estudamos os seguinte

tópicos.
Aplicações da 1ª Derivada e
Aplicações da 2ª DerivadaExercícios de AUTO-AVALIAÇÃO
201
EXERCÍCIOS de AUTO-AVALIAÇÃO
1. Dentre todos os rectângulos de perímetro 64cm, encontre as medidas
de um em que sua áreas seja máxima.
Temos o rectângulo:
[Figura 1-1]
O perímetro é dado por:
De (5.1) obtermos:
A área do retângulo é dada por:
Substituindo (5.2) na (5.3), obtemos:
Calculamos agora a derivada da (5.4):
Igualando a zero obtendo a seguinte equação:
202
Agora que já encontramos o valor de um dos lados do rectângulo, substituímos
o valor encontrado na (5.2):
Com este resultado, concluímos que, para que a área seja máxima, o quadrilátero
pedido é um quadrado de lado 16cm.
2. Encontre o máximo e o mínimo absolutos das funções:
______________________________________________________________
Resolução:
a)
Segue que o máximo absoluto é f(4)=17 e o mínimo absoluto é f(2)=-3.
203
_______________________________________________________________
b)
f'(x)=6x(x-2)2+6x2(x-2)=12x((x-2)(x-1)=0
Os pontos críticos são: x=0, x=2 e x=1. e os valores de f nestes pontos são:
Máximo absoluto : M=27, Mínimo absoluto: m=0.
Unidade Temática 7.2. Regiões de Crescimento

e Decrescimento
Introução
A noção intuitiva de crescimento/decrescimento de uma função num
intervalo aberto, contido em seu domínio, nos faz pensar num
determinado tipo de gráfico. Entretanto, é preciso tomar muito
cuidado com as definições.
Todas são definições simples. O cuidado a ser tomado é com o

quantificador: "qualquer que seja" cujo símbolo é  . Assim, para
provar que determinada função é crescente num intervalo não basta
provar que:
se então
é preciso se certificar de que ficou estabelecido que a e b são

quaisquer no intervalo considerado.
Através da noção de crescimento/decrescimento de uma função num

intervalo/Região aberto, podemos
204
definir o ponto de extremo da função nesse intervalo, como veremos

no desenvolvimento desta Unidade Temática.
 Entebder: e aplicar o conceito de crescimento e decrescimento;

Objectivos
 Perceber: quando se diz que uma função é estritamente Crescente;
específicos
 Perceber: quando se diz que uma função é estritamente decrescente;
Regiões de Crescimento e
Decrescimento
Definição 1: (Função Crescente)
Seja f uma função definida em um intervalo I . A função f é
crescente em I se
f ( x1 ) < f ( x2 ) sempre que x1 < x2 , x1 , x2 I .
Definição 2: (Função Decrescente)

Seja f uma função definida em um intervalo I . A função f é
decrescente em I se
f ( x1 ) > f ( x2 ) sempre que x1 < x2 , x1 , x2 I .
205
Definição 3: Função estritamente

Crescente
Uma função f é dita estritamente crescente num intervalo I quando
para qualquer par de pontos x1 e x2, com x1< x2, tem-se .
Definição 4: Função estritamente

Decrescente
Uma função f é dita estritamente decrescente num intervalo I quando
para qualquer par de pontos x1 e x2, com x1< x2, tem-se .
Teorema: Sinal da Derivada

Seja f uma função contínua em [ a , b ] e derivável em ( a , b ) .
Então:
a ) f ’( x ) > 0 , e x  ( a , b ); f é CRESCENTE em [ a , b ] .
f é CRESCENTE em [ a , b ] então f ’( x ) > 0 , se x  ( a , b )
206
b) f ’( x ) < 0 , e x  ( a , b ); f é DECRESCENTE em [ a , b ] .
f é DECRESCENTE em [ a , b ] então f ’( x ) < 0 , se x  ( a , b )
Teste da Primeira Derivada para Extremos
Teorema: (Teste da 1a Derivada para Extremos Relativos)

Seja f uma função contínua em um intervalo aberto ( a , b )
contendo xo . Se f é derivável em todo os pontos do intervalo
(a , b) , excepto possivelmente em xo , então
a) f ’( x ) > 0 , e x  ( a , xo) e f ’( x ) < 0 , e x  ( xo , b ), f tem um
valor MÁXIMO RELATIVO em xo .
b) f ’( x ) < 0 , e x  ( a , xo ) e f ’( x ) > 0 , e x  ( xo , b )
f tem um valor MÍNIMO RELATIVO em xo .
207
Observação: (Não é Ponto de Extremo Relativo)

f ’( x ) < 0 , e x  ( a , xo ) e f ’( x ) < 0 , e  x ( xo , b ) ou f ’( x ) > 0
, e x  ( a , xo ) e f ’( x ) > 0 , e x  ( xo , b ) em xo f NÃO tem um
extremo relativo .
Sumário

1. Definição 1: da Função Crescente e respectivas Regiões/Intervalos
de crescimento;
2. Definição 2: da Função Derescente e respectivas Regiões/Intervalos
de decrescimento;
3. Definição 3: da Função estritamente crescente e respectivas
4.Regiões/Intervalos de crescimento;
5. Definição 4: da Função estritamente decrescente e respectivas 6.
Regiões/Intervalos de decrescimento;
208
Exercícios
GRUPO 2 (Exercícios com respostas)
Exrcício 1 :
Seja: f(x) = x3 – 6x2 + 9x - 3
(a) Encontre os intervalos (Regiões) onde f é crescente e onde é
decrescente.
(b) Encontre e classifique os extremos relativos.
(c) Encontre o valor máximo absoluto da f no intervalo [ –1 , 2 ) .
Solução :
(a) Encontre os intervalos onde f é crescente e onde é

decrescente .
Temos que
(b) Encontre e classifique os respectivos extremos.
(c) Encontre o valor máximo absoluto da f no intervalo [ –1 , 2 ) .

f é uma função polinomial , portanto contínua em IR . Em
209
particular , f contínua em [ –1 , 2 ) .
f ( 1 ) = 1 é o único extremo relativo no intervalo [ –1 , 2 ) e é um
valor máximo relativo f ( 1 ) = 1 é o valor máximo absoluto da
função neste intervalo .
Exercício 2:
Seja .
(a) Encontre os intervalos onde g é crescente e onde é
decrescente.
(b) Encontre e classifique os extremos relativos.
(c) Encontre o valor máximo absoluto da g no intervalo ( 3 , 5 ] .
Solução :
(a) Encontre os intervalos onde g é crescente e onde é
decrescente .
(b) Encontre e classifique os extremos relativos .
210
(c) Encontre o valor máximo absoluto da g no intervalo ( 3 , 5 ] . g

é definida por uma função polinomial no intervalo ( 3 , 5 ] ,
portanto contínua neste intervalo .
g ( 4 ) = –11 é o único extremo relativo no intervalo ( 3 , 5 ] e é
um valor mínimo
relativo g ( 4 ) = –11 é o valor mínimo absoluto da função neste
intervalo .
Unidade Temática 7.3. Regra de L´Hôpital

Introução
A regra de L'Hôpital, por vezes, também, designada por regra de

Cauchy, foi incorporada no primeiro livro de texto sobre cálculo
diferencial, publicado peli francês Guillaume François Antoine,
Marquês de l'Hôpital, em 1696. Seu objectivo é calcular o limite de
0 
frações nos casos em que há indeterminações do tipo ou .
0 
Actualmente sabe-se que a regra, com a designação de L´Hôpital, não
se deve ao francês Guillaume François Antoine, Marquês de l'Hôpital,
ou simplesmente Marquês, seu primeiro nome, mas sim a Johann
Bernoulli, um dos membros da célebre Família Bernoulli. A regra
211
integrou a obra do marquês, sendo também atribuída ao mesmo,
mediante um acordo entre ele e Bernoulli. Este facto foi descoberto

muito posteriormente.
 Estabelecer: o encunciado da Regra de L´Hôpital;

Objectivos
 Fazer: Algumas das aplicações da Regra de L´Hôpital;
específicos
Regra de L´Hôpital
Enunciado
Sejam e funções deriváveis num intervalo ou união de intervalos
, com .
Se ou
Então, se ,
com ou ou :
212
Com , , , ou .
É importante notar-se que esta é uma relação de sentido único (não é

uma equivalência) e que tem de existir (i.e: se o limite do quociente
das derivadas não existir, nada se pode concluir).
Algumas Aplicações
A regra pode, ainda, ser estendida para calcularem-se limites tais

como
aplicando a regra de L'Hôpital:
Ou, ainda, o limite fundamental onde se segue:
213
derivando...
Demonstração
A prova da regra de l'Hôpital é simples no caso em que f e g são
continuamente diferenciáveis no ponto c e onde é encontrado um
limite finito após a primeira tentativa de diferenciação. Esta não é uma
prova geral para a regra l'Hôpital, pois é mais estrita, necessitando
tanto de diferenciabilidade das duas funções f e g, e que c seja um
número real. Uma vez que diversas funções comuns têm derivadas
contínuas (por exemplo, polinómios, seno e cosseno, função
exponencial), é um caso especial que merece atenção.
Suponha que f e g são continuamente diferenciáveis num número real

c, em que , e que . Então
Sumário
Nesta Unidade Temática 7.3.

Estudamos:
1. Enunciado do Regra/Teorema de L´Hôpital;
2. Demonstração da Regra de L´Hôpital e;
3. Algumas Aplicações
214
Exercícios
GRUPO 2 (com respostas)
Exercício 1
Alguns exemplos podem ser fornecidos
Aplicando a regra de l'Hôpital
Exercício 2
A regra pode ainda ser usada para calcular alguns limites notáveis tais
como:
Aplicando a regra
215
Unidade Temática 7.4. Taxas Relacionadas

Introução
Quando pensamos em executar uma actividade, geralmente

trabalhamos nela e pronto. Pelo menos é assim que pensamos que
está sendo feito. Porém, muitas vezes, para realizar uma tarefa é
necessário, antes, realizar uma primeira actividade a fim de preparar o
caminho para a tarefa verdadeira que pretendemos.
Por exemplo, se queremos cozinhar um ovo, colocamos a água para

ferver, e dentro da água o ovo. Na verdade estamos fervendo água e a
água é quem cozinha o ovo, não o fogo. Se pensarmos mais ainda, não
é a água que está no fogo, mas a panela. Então, a panela é que está
sendo aquecida pelo fogo, como consequência ferve a água e por
último o ovo é cozido.
Perceba que o resultado é exactamente o que queremos, mas a acção
não é directa. Este é um exemplo de presso em cadeia, tal como
acontecerá com as taxas relacionadas, que é o principal objectivo
desta Unidade Temática.
 Entender: o conceito de taxas relacionadas;

Objectivos
 Fazer Análise e Interpretação: das taxas relacionadas;
específicos
Taxas Relacionadas
Suponhamos que x e y estão relacionadas pela equação x2 + y2 = 1 e
que x = f (t) e y = g(t), onde t é um parâmetro (tempo). Então
derivando esta igualdade teremos (x2 + y2)´ = 1´ o mesmo que
216
dx dy dx dy
2x + 2y = 0; onde neste caso e dizemos que são taxas
dt dt dt dt
relacionadas, porque conhecendo uma podemos determinar a outra.
Outro exemplo: Quando queremos calcular uma área, precisamos

antes saber a geometria da superfície em questão. Da geometria
definimos a relação com as medidas necessárias.
Agora, imagine uma situação de calcular a área de um quadrado. De

imediato pensamos na figura e lembramos da fórmula necessária:
A = l²
Mas como fica o problema se o lado mudar de tamanho ao longo do

tempo? A variação da área com relação ao tempo não é percebida
diretamente, somente se passarmos pelo cálculo do lado
entenderemos o problema.
Como assim?
Imagine uma chapa de metal, quadrada. Para piorar, imagine uma

chama constante em baixo da chapa aquecendo-a. Pense que o metal
tende a variar suas medidas sob a ação de calor. Assim, quanto mais
tempo passa, mais o calor influencia as medidas da chapa de maneira
que poderíamos expressar o problema da seguinte maneira:
A área depende do lado ao quadrado e o lado depende do tempo

segundo alguma regra.
Seja então o problema de calcular tal área para o caso do lado estar
variando segunda a regra
l = 4 – t²
Então para cada área que quisermos calcular, primeiro calcularemos o

lado e depois, tendo o valor do lado, calcularemos a área. Ocorre que
frequentemente estamos interessados em saber a taxa de variação de
uma grandeza com relação à outra. Por exemplo, taxa de variação do
espaço com relação ao tempo, usualmente chamada de
217
velocidade. Também, taxa de variação da velocidade com relação ao
tempo, conhecida por aceleração. Mas não é somente variação com

relação ao tempo, a taxa de variação pode ser medida com relação a
outras grandezas.
A taxa de variação é a derivada da função com relação a grandeza

pretendida. Como precisamos relacionar informações intermediárias
usa-se a regra da Cadeia (aos poucos vai entendendo o porquê de
aprender tais regras?)
Vamos calcular, então?
Dados:
 A = l²
 l = 4 – t²
Queremos a variação da área com relação ao lado, mas o lado varia

com relação ao tempo, então calcularemos a variação da área com
relação ao tempo.
dA/dt = dA/dl x dl/dt Ora, dA/dl = 2 l, que é a derivada da função área

com relação ao lado.
E, dl/dt = -2 t, que é a derivada da função lado com relação ao tempo.
Pela regra da cadeia, faremos o produto das duas derivadas e

voltaremos a variável básica, no caso, o tempo t.
dA/dt = -4 l t, substituindo l teremos
dA/dt = -4 (4 – t²) t, ou dA/dt = -16 t + 4 t³
Repare agora que temos como conhecer a situação de variação da

área com relação a qualquer tempo desejado…
Por exemplo, poderíamos dizer que a velocidade de variação da área

na unidade de tempo t = 1 u.t. é de dA/dt = -16 x 1 + 4 x 1³ = -12 u.v.,
218
lembre-se u.v. É unidade de velocidade.
Porém, para t = 3 u.t. é de dA/dt = -16 x 3 + 4 x 3³ = 60 u.v..
Agora, é amadurecer o conceito e trabalhar os exercícios…
Sumário
Taxas Relacionadas e algumas de suas Aplicações.
1. Duas variáveis x e y são funções de uma variável t e estão

relacionadas pela equação: y2 − 3xy + x2 = 25.
Se a taxa de variação de x em relação a t é igual a 1 quando x = 0 então
determine a taxa de variação de y em relação a t neste mesmo
instante.
RESPOSTA: Y(0) = 3
2.Um farol giratório completa uma volta em cada 15 segundos, visto

desde um ponto P a 60m em linha recta do farol.
Determine a vvelocidade com que um raio de luz do farol está se
movendo ao longo da praia num um ponto, Q, a 150m de P.
RESPOSTA:3480 m/min.
3. Um meliante evade-se de uma penitenciária sobre uma muralha

recta a uma velocidade de 4 m/s. Um holofote localizado a 20 metros
de distância da muralha, e a mesma altura que esta, focaliza o homem
em fuga. A que taxa o holofote girava quando o malfeitor se
encontrava a 15 metros do ponto da muralha que está mais próximo
do holofote?
16
RESPOSTA: rad/s.
125
4. Uma cidade x é atingida por uma certa epidemia do tipo êbola. Os

sectores de saúde calculam que o
219
número de pessoas atingidas pela pandemia, depois de um certo

tempo t, medidos em dias, a partir do primeiro dia, seja,
aproximadamente, dada pela fórmula
t3
f (t) = 64t −
3
(a) Qual a razão da expansão da epidemia no tempo t = 4?

(b) Qual a razão da expansão da epidemia no tempo t = 8?
(c) Quantas pessoas serão atingidas pela epidemia a partir do quinto
dia?
5. Num aviário experimental , constatou-se que uma ave em

desenvolvimento pesa, em gramas, segundo a lei
 1
20  t  4  se 0  t  60
2
f (t) =  2
8t 2  604 se 60  t  90

onde t é medido em dias. Pergunta-se:

a) Qual a razão de aumento do peso da ave passados 50 dias?
b) Em quanto o peso de uma ave aumentará no quinto dia?
c) Qual a razão de aumento do peso quando t = 80?
6. Uma peça de carne foi congelada numa na câmara de um geleira no

instante t = 0. Após o tempo t (medido em horas), notou-se que a sua
temperatura T (em graus Celcius ou oC) diminuía, segundo a lei
1
T (t) = 30 − 5t + , 0  t  5 . Urgiu razoável fazer-se a Pergunta:
t 1
Qual a velocidade de redução de sua temperatura
a) Volvidas duas horas?;
b) Depois de uma semana?
c) Depois de um dia?
220
BIBLIOGRAFIA
 SANTOS, José Carlos. Introdução à Topologia. Departamento de
Matemática - Faculdade de Ciências da Universidade do Porto.
Junho de 2010, 171 páginas. Disponível em:
<http://www.fc.up.pt/mp/jcsantos/PDF/Topologia.pdf>.
Acesso em: 12 de Setembro de 2014.
 Andraus, S. e Santos, U. P., Matemática no Ensino do Segundo
Grau, Volumes. 1, 2 e 3, Companhia Ed. Nacional, 1973.
 Ávila, G. S. S., Cálculo 1: Funções de uma Variável, ed. LTC,
1983.
 Flemming, D. M. e Gonçalves, M. B., Cálculo A: Funções, Limite,
Derivação e Integração, Makron Books, 1992.
 Hoffmann, L. D., Cálculo: Um Curso Moderno e suas Aplicações,
ed. LTC, 1985.
 Iezzi, G. et al. Matemática, Volumes. 1, 2 e 3, Atual Editora Ltda
- São Paulo.
 Leithold, L. Matemática Aplicada à Economia e Adimistração,
Ed. Harbra Ltda, 1984.
 Weber, J. E., Matemática para Economia e Administração, LTC,
1977.
Referências
1. Euclides, Os Elementos, Livro I, Proposição 20 [em linha]
2. QUEIRÓ, J. F.; SANTANA, A. P. (2010). Introdução à Álgebra
Linear (1.ª edição). Gradiva ISBN 978-989-636-372-3. Páginas
149 e 150.
3. João Jeronimo & Marcos Antônio Nunes de Moura. Introdução
ao Cálculo vol II. 20 de março de 2013. 158 págs. Creative
Commons Atribuição-Partilha (versão 3.0). Acesso em 13 jul.
2013.
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5. J J O'Connor and E F Robertson. Madhava of Sangamagrama
School of Mathematics and Statistics University of St Andrews,
Scotland. Página visitada em 2014-09-08.
6. LIMA, Elon Lages. Curso de Análise Vol.1. 14 ed. [S.l.]: IMPA,
2013. ISBN 9788524401183
7. ANTON, Howard. Cálculo - Volume 1. 8 ed. [S.l.]: Bookman, 2007.
ISBN 9788560031634
8. Stewart, James. Cálculo vol. I. ISBN 978-85-221-0660-8. Ed.
221
Cengage, 2009, pg. 98.
9. STEWART, James. Cálculo, volume 2. São Paulo: Pioneira

Thomson Learning, 2007. 5ª edição. ISBN 85-211-0484-0.
Página 900.
10. STEWART, James. Curso de cálculo volume 1. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2002. 4ªa edição. ISBN 85-221-
0236-8. Página 159.
11. STEWART, James. Curso de cálculo volume 1. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2002. 4ªa edição. ISBN 85-221-
0236-8. Página 156.
12. Agudo, F. R. Dias, Análise Real (3 volumes), Lisboa: Escolar
Editora, 1994
13. Ostrowski, A., Lições de Cálculo Diferencial e Integral (3
volumes), Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1981
14. Ricieri, A. P., Derivada Fracionária, Transformada de Laplace e
outros bichos, Prandiano, 1993, S. José dos Campos - SP - Brasil.
222

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1º Ano

Disciplina/Módulo: MATEMÁTICA APLICADA

Total Horas/1o Semestre: 150

INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ISCED

Direitos de autor (copyright)

A não observância do acima estipulado o infractor é passível a aplicação de processos

Instituto Superior de Ciências e Educação a Distância (ISCED)

Coordenação Direcção Académica do ISCED

Pelo Design Direcção de Qualidade e Avaliação do ISCED.

Financiamento e Logística IAPED – Instituto Africano para a Promoção

Pela Revisão final Msc. Zacarias Mendes Magibire

Dr. Horácio Manuel Vunga – Doutorando em Ciências de Educação com Especialização em

TEMA – I: NÚMEROS REA RAIS. 11

Desigualdade das médias 46

TEMA II: REPRESENTAÇÃO GRÁFICA 54

Posições relativas de duas Rectas 86

TEMA III: FUNÇÕES 101

Construção de Gráfico de uma Função 118

Propriedades de uma Função 126

Continuidade .................................................................................................... 126

Funções Polinomiais 131

Funções Trigonométricas 137

Regiões no Plano Cartesiano 145

Funções como modelos Matemáticos 152

Aproximação intuitiva ............................................................................................... 160

Limites Laterais 164

Limites Infinitos e no Infinito 167

Pontos críticos, estacionários ou singulares ............................................................... 182

Técnicas de Derivação 186

Regra de Cadeia 194

Máximo e mMínimo 199

Regiões de Crescimento e Decrescimento 205

Definição 1: (Função Crescente) ................................................................................ 205

Regra de L´Hôpital 212

Taxas Relacionadas 216

O principal objetivo destas disciplina/Módulo de MATEMÁTICA

Desenvolver, também a capacidade de modelagem de problemas

É nossa expectativa que este texto assuma o carácter de espinha

portanto, bem - vindas às críticas e/ou sugestões apresentadas

Para desenvolvermos a sua capacidade como estudante, de

No TEMA I apresentaremos algumas definições e resultados sobre

No TEMA II apresentaremos o sistema de coordenadas

No TEMA III apresentaremos as noções de funções e suas

No TEMA IV apresentaremos alguns tipos especiais de funções tais

No TEMA V apresentaremos, de um ponto de vista intuitivos, as

No TEMA VI apresentaremos, de um ponto de vista intuitivos, as

No TEMA VII aplicaremos os conhecimentos sobre derivadas para

 Ter domínio sobre teoria de conjuntos e diferentes conjuntos e

 Ser capaz de fazer diversas representações gráficas;.

 Compreender e aplicar o conceito de limites e continuidade;

 Introduzir o conhecimento sobre cálculo Diferencial e suas

Quem deveria estudar este

Como está estruturado este

Conteúdo desta Disciplina / módulo

Auto-avaliação e Tarefas de avaliação

semana? Estudo melhor com música/num sítio sossegado/num

Tarefas (avaliação e auto-

campo conta e é decisiva para ser admitido ao exame final da

Muitos perguntam: Com é possível avaliar estudantes na

1 Plágio - copiar ou assinar parcial ou totalmente uma obra literária, propriedade

Durante a realização das avaliações, os estudantes devem ter em

TEMA – I: NÚMEROS REA RAIS.

UNIDADE Temática 1.1. CONJUNTOS (Noções).