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Res 2019 2osasenem 2odia
Res 2019 2osasenem 2odia
93. C3 H10
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS a) (F) A aplicação de agrotóxicos possui algumas desvantagens
TECNOLOGIAS para o meio ambiente, como a contaminação do sistema
hidrológico. Porém, essa medida não contribui diretamen-
Questões de 91 a 135 te para a intensificação do aquecimento global, já que
não há aumento na liberação dos gases do efeito estufa.
91. C1 H1 b) (F) O plantio de árvores contribui para minimizar a poluição
a) (F) O aluno deduziu que quanto maior a amplitude, maior do ar, diminuir os problemas respiratórios e melhorar a
seria a influência no crescimento, sem levar em conside- qualidade de vida nas metrópoles. Essa medida contri-
ração que a intensidade das lâmpadas é a mesma. bui, também, para a redução das amplitudes térmicas e
b) (V) Como as lâmpadas emitiam a mesma potência luminosa combate ao aquecimento global.
por unidade de área, ou seja, mesma intensidade lumi- c) (F) A implementação de áreas de proteção ambiental tem
nosa, percebe-se que a cor delas foi o fator determinan- como objetivo compatibilizar a conservação da natureza
te no crescimento das plantas. A cor, por sua vez, é de- com o uso sustentável de parte dos seus recursos naturais.
terminada pela frequência. Desse modo, essa é uma medida de proteção do ambien-
c) (F) O aluno supôs que a cor da luz é determinada pela pola- te, e não a causa dos fenômenos climáticos citados.
rização. d) (F) O uso de sementes transgênicas otimiza a produção,
d) (F) O aluno presumiu que as luzes de cores azul e vermelha pois aumenta o rendimento em uma mesma área planta-
têm maior intensidade luminosa. da. Desse modo, elas emitem menos gases do que uma
e) (F) O aluno pode ter achado que o fator determinante era plantação tradicional e não são um fator que contribui
o comprimento de onda e que ondas com cores diferen- para o aumento das temperaturas pela liberação de ga-
tes (e comprimentos de ondas diferentes) teriam veloci- ses do efeito estufa.
dades de propagação distintas. Porém, a velocidade de e) (V) O desmatamento é maléfico para o ecossistema, a esta-
propagação no ar das ondas eletromagnéticas de dife- bilidade climática e a biodiversidade. Além de liberar ga-
rentes comprimentos de onda é a mesma. ses do efeito estufa na atmosfera, ele também provoca
o aumento das temperaturas e interfere nos sistemas de
Resposta correta: B
chuvas, o que torna o clima mais seco e faz do desmata-
92. C2 H5 mento um dos responsáveis pelo aquecimento global.
a) (F) O aluno imaginou que o aparelho menos potente deter- Resposta correta: E
minaria a intensidade da corrente elétrica do sistema e 94. C3 H12
calculou:
a) (F) Os microrganismos acidófilos são capazes de sobreviver
P = U · i ⇒ 150 = 120 · is ⇒ is = 1,25 A
em ambientes com pH extremamente baixo, que não é
b) (F) O aluno se equivocou no uso da fórmula da potência ao o caso apresentado no texto.
calcular a intensidade da corrente elétrica, fazendo:
b) (V) Os microrganismos capazes de utilizar CO2 em seu me-
U = P · i ⇒ 120 = 270 · it ⇒ it ≅ 0,44 A
tabolismo são chamados de anaeróbicos, pois utilizam o
120 = 150 · is ⇒ is = 0,8 A gás carbônico em vez do oxigênio.
120 = 450 · iv ⇒ iv ≅ 0,27 A c) (F) Os microrganismos halófilos extremos são aqueles capa-
itotal = it + is + iv = 0,44 + 0,8 + 0,27 = 1,51 A zes de crescer em concentrações de sal entre 15 e 30%.
c) (F) O aluno usou a média entre as potências para calcular a A concentração salina do oceano se situa abaixo de 5%,
corrente elétrica, obtendo: portanto, sobreviver no oceano não implica que um mi-
270 + 150 + 450 crorganismo é halófilo extremo.
= 290
3 d) (F) Os microrganismos hipertermófilos são aqueles capazes
P = U · i ⇒ 290 = 120 · i ⇒ i = 2,41 A de crescer em altas temperaturas, o que não é o caso do
oceano.
d) (F) O aluno pensou que o aparelho mais potente determina-
ria a intensidade da corrente elétrica do sistema e obteve: e) (F) Os microrganismos metanogênicos são aqueles que pro-
P = U · i ⇒ 450 = 120 · iv ⇒ iv = 3,75 A duzem o gás metano por meio de seu metabolismo. Os
microrganismos marinhos citados no texto são apenas
e) (V) Calcula-se a intensidade da corrente elétrica em cada
responsáveis pela utilização do CO2.
aparelho:
P = U · i ⇒ 270 = 120 · it ⇒ it = 2,25 A Resposta correta: B
150 = 120 · is ⇒ is = 1,25 A 95. C3 H12
450 = 120 · iv ⇒ iv = 3,75 A a) (F) O aluno não levou em consideração a densidade do ar e
Agora, calcula-se a intensidade da corrente elétrica total: calculou:
9 g de CO –––––– 106 g de ar
itotal = it + is + iv = 2,25 + 1,25 + 3,75 = 7,25 A
x g de CO –––––– 5 g de ar
Resposta correta: E x = 4,5 · 10–5
b) (F) O aluno aplicou a regra de três de maneira equivocada. d) (V) O texto questiona como elementos adquiridos por uso
1,2 g –––––– 1 L e desuso podem ser herdados; em síntese, questiona as
ideias de Lamarck, que afirmavam a herança de caracte-
x –––––– 5 L
res adquiridos.
x=6g
e) (F) A abiogênese consiste na hipótese de os seres vivos po-
9 g de CO –––––– 106 g de ar derem surgir da matéria inanimada, porém o texto está
6 g de CO –––––– y g de ar questionando a possibilidade de as alterações fenotípi-
6 cas dos indivíduos serem transmitidas aos descendentes.
y=
9 · 10 6 Resposta correta: D
y = 6,6 · 10–5 97. C5 H17
c) (F) O aluno cometeu um equívoco conceitual na unidade a) (F) O aluno considerou vidro como material orgânico.
p.p.m. e calculou:
b) (V) Entre os materiais mostrados no gráfico, são orgânicos:
1,2 g –––––– 1 L papel, folhas secas e restos de vegetação, restos de co-
x –––––– 5 L mida, móveis de madeira e óleo de cozinha. Papel e mó-
x=6g veis de madeira possuem como base a celulose, e os res-
tos de comida e folhas secas contêm vegetais ou tecidos
6 g de CO –––––– 10 –6 g de ar
animais. Assim, somam-se as porcentagens respectivas
9 g de CO –––––– y g de ar dos materiais orgânicos:
y = 1,5 · 10 –6 34,2 + 13,1 + 11,8 + 5,2 + 3,4 = 67,7
d) (F) O aluno supôs que o Rio de Janeiro é a resposta correta c) (F) O aluno desconsiderou o óleo de cozinha como material
pelo fato de a capital ter a melhor qualidade do ar, se- orgânico.
gundo os dados e a OMS, quando se trata de concentra-
d) (F) O aluno considerou como orgânicos restos de comida,
ção de CO no ar.
folhas secas e restos de vegetação, móveis de madeira e
e) (V) Calcula-se a massa de 5 L de ar: óleo de cozinha, desconsiderando papel.
1,2 g –––––– 1 L e) (F) O aluno elencou apenas os restos de comida, folhas se-
x –––––– 5 L cas e restos de vegetação e móveis de madeira como
x=6g materiais orgânicos.
Depois, calcula-se a quantidade de CO na concentração Resposta correta: B
de 9 p.p.m. para 6 g de ar:
9 g de CO –––––– 106 g de ar 98. C5 H17
y g de CO –––––– 6 g de ar a) (F) O aluno usou os dados relativos ao mês de março e cal-
culou:
y = 5,4 · 10–5
PO2 = X O2 ⋅ PT = 0, 2 ⋅ 75, 87 = 15,17 cmHg
Assim, essa concentração corresponde à cidade de
Salvador. b)
(F) O aluno considerou a pressão média do gráfico de
Resposta correta: E 76 cmHg e fez:
PO2 = X O2 ⋅ PT = 0, 2 ⋅ 76 = 15, 20 cmHg
96. C4 H13
a) (F) A deriva genética é um fator evolutivo que ocorre quan- c) (V) Analisa-se o gráfico.
do eventos aleatórios alteram as frequências gênicas Pressão atmosférica em cmHg
de uma população, sendo que o questionamento de cmHg
Weismann está relacionado à transmissão das caracterís-
ticas adquiridas por uso e desuso.
76, 5
b) (F) A seleção natural foi proposta inicialmente por Darwin,
esclarecendo muitos pontos sobre a adaptação dos se- 76, 25
res vivos. Os questionamentos do texto se dirigem ao 76, 0
pensamento de Lamarck, anterior a Darwin, que afirmava
que transformações somáticas nos indivíduos podiam
75, 5
ser transmitidas à prole. Mês
J F M A M J J A S O N D
c) (F) A evolução é o processo de modificação nas característi-
cas dos seres vivos ao longo das gerações; diversos me- Nota-se que, no mês de maio, a pressão atmosférica mé-
canismos foram propostos para explicar esse processo. dia é de 76,25 cmHg. Assim, calcula-se a pressão parcial
No texto, Weismann questiona os mecanismos evoluti- de O2(g) correspondente à concentração de 0,2 (20%):
vos associados a Lamarck, porém não há questionamen-
PO2 = X O2 ⋅ PT = 0, 2 ⋅ 76, 25 = 15, 25 cmHg
to da ocorrência factual do processo evolutivo.
d) (F) O aluno considerou a pressão total do mês de março. d) (F) O aluno considerou a combustão incompleta, gerando
Pressão atmosférica em cmHg monóxido de carbono, e obteve:
cmHg C2H5OH + 2 O2 → 2 CO + 3 H2O
46 g –––––– 2 · 22,4 L
76, 5 184 g –––––– Y L
Y = 179,2 L
76, 0
179,2 L –––––– 20%
75, 87 Z –––––– 100%
75, 5
Mês Z = 896 L
J F M A M J J A S O N D
e) (V) Calcula-se a massa molar do álcool etílico:
e) (F) O aluno não levou em consideração a pressão parcial do
gás oxigênio. (C2H6O): 2 · 12 + 6 · 1 + 1 · 16 = 46 g/mol
Pressão atmosférica em cmHg Depois, calcula-se a massa correspondente a 230 mL do
cmHg álcool:
d = 0,8 g/mL
76, 5 0,8 g –––––– 1 mL
X –––––– 230 mL
76, 25
76, 0 X = 184 g
Assim, faz-se a representação da reação de combustão
75, 5 completa:
Mês
J F M A M J J A S O N D C2H5OH + 3 O2 → 2 CO2 + 3 H2O
Resposta correta: C 46 g –––––– 3 · 22,4 L
b) (V) Calcula-se a densidade da gasolina em kg/L, sabendo e) (F) A curva do gráfico aponta um crescimento inicial e pos-
que 1 cm³ = 1 mL = 0,001 L e 1 g = 0,001 kg: terior redução da concentração do pesticida ao longo da
0, 75 ⋅ 0, 001 kg cadeia alimentar, porém a tendência esperada é sempre
0, 75 g/cm3 = = 0, 75 kg/L
0, 001 L de aumento do teor de poluentes.
Agora, calcula-se o poder calorífico da gasolina: Resposta correta: D
10 000 · 0,75 = 7 500 kcal/L
Assim, obtém-se a quantidade de energia consumida 110. C3 H12
por quilômetro rodado, sabendo que o rendimento é de a) (V) A análise do gráfico evidencia que, em elevadas concen-
10 km/L utilizando gasolina: trações de gás carbônico, ocorre um aumento do percen-
7500 kcal/L tual do elemento carbono; no entanto, todos os outros
= 750 kcal/km
10 km/L elementos listados sofrem redução. Um destaque impor-
tante é a redução do nitrogênio, que é fundamental na
c) (F) O aluno utilizou o rendimento do etanol para calcular, composição de proteínas e certas vitaminas hidrossolú-
fazendo: veis. Dessa forma, pode-se concluir que o resultado de-
0, 75 ⋅ 0, 001 kg monstra uma redução do teor de diversos nutrientes fun-
0, 75 g/cm3 = = 0, 75 kg/L
0, 001 L damentais para a alimentação humana, como proteínas,
10 000 · 0,75 = 7 500 kcal/L vitaminas e sais minerais em função da elevação do CO2.
7500 kcal/L b) (F) Sabe-se que o gás carbônico é um reagente da fotos-
≅ 1 071 kcal/km
7 km/L síntese, de forma que a elevação de sua concentração
favorece a produção de matéria orgânica pelos vegetais,
d) (F) O aluno cometeu um equívoco ao calcular o poder calo-
principalmente na forma de carboidratos, que são ali-
rífico, obtendo:
mentos calóricos. Esse aumento na produção de carboi-
0, 75 ⋅ 0, 001 kg
0, 75 g/cm3 = = 0, 75 kg/L dratos é suportado pela elevação da concentração do
0, 001 L elemento carbono.
10 000 c) (F) A incorporação de biomassa dos vegetais ocorre pela
≅ 13333 kcal/L
0, 75 fotossíntese, sendo que esse processo é aumentado em
13333 kcal/L função da concentração de CO2 na atmosfera.
≅ 1333 kcal/km
10 km/L d) (F) As plantas utilizadas na alimentação humana são ricas
em carboidratos, como sacarose, amido e celulose, e
e) (F) O aluno cometeu um equívoco ao calcular a densidade podem conter lipídios principalmente na forma de tri-
da gasolina em kg/L, fazendo: glicerídeos e ergosterol, sendo todos esses compostos
0, 75 ⋅ 0, 01 kg formados pelos elementos químicos carbono, hidrogê-
0, 75 g/cm3 = = 7, 5 kg/L
0, 001 L nio e oxigênio; assim, as informações dispostas no grá-
10 000 · 7,5 = 75 000 kcal/L fico não suportam essa afirmação, pois houve aumento
75000 kcal/L do elemento carbono, e os elementos que sofreram re-
= 7500 kcal/km
10 km/L dução não participam da composição dos carboidratos
e lipídios.
Resposta correta: B
e) (F) O CO2 atmosférico é fixado na biomassa por meio do
109. C3 H10 processo de fotossíntese, sendo que a elevação do CO2
a) (F) Os poluentes que acumulam em tecidos tendem a au- aumenta as taxas de fotossíntese e a produção de com-
mentar sua concentração nos tecidos dos organismos a postos orgânicos.
cada nível trófico, de forma que o predador final apre- Resposta correta: A
sentará maior concentração de poluentes em seus teci-
dos, e o gráfico apresenta uma tendência falsa de queda 111. C4 H14
linear a cada nível. a) (V) Os movimentos peristálticos são contrações coordena-
b) (F) O gráfico indica uma estabilidade da concentração do das da musculatura lisa que impulsionam o bolo alimen-
pesticida, porém a tendência esperada é de aumento da tar em sentido unidirecional e, portanto, garantem que,
concentração ao longo da cadeia alimentar. mesmo que o animal esteja de cabeça para baixo, os ali-
mentos sigam o fluxo adequado.
c) (F) O gráfico demonstra uma queda exponencial da concen-
tração do pesticida, em desacordo com a tendência de b) (F) As vilosidades intestinais são ondulações na parede do
aumento da concentração ao longo da cadeia alimentar. intestino que aumentam a área de absorção dos nutrien-
d) (V) O gráfico demonstra um crescimento exponencial da tes, porém não se relacionam com a condução dos ali-
concentração do pesticida nos tecidos ao longo da ca- mentos pelo tubo digestório.
deia alimentar. Esse fenômeno é conhecido como bio- c) (F) As válvulas semilunares encontram-se no coração e im-
magnificação trófica e é amplamente observado em am- pedem que o sangue retorne das artérias ao coração
bientes contaminados por metais pesados e poluentes durante a contração ventricular; desta forma, não está
não biodegradáveis que são acumulados nos tecidos. relacionada ao sistema digestório.
d) (F) A secreção de muco ocorre em cavidades do tubo diges- d) (F) O aluno assumiu que a distância entre dois picos conse-
tório, por exemplo, no estômago, em que atua na prote- cutivos é igual ao comprimento de onda, obtendo:
ção do epitélio em relação ao suco gástrico; no entanto, λ = 20 cm = 0,2 m
esse processo não assegura a condução dos alimentos
v = λ · f ⇒ 220 = 0,2 · f ⇒ f = 1 100 Hz
ao longo do tubo digestório.
e) (F) O aluno concluiu que o comprimento de onda é igual à
e) (F) O reflexo faríngeo é o que leva a provocar vômito quan-
do se toca a úvula, o palato mole ou as paredes da farin- distância entre um pico e um vale consecutivos, fazendo:
ge. Esse mecanismo atua na contração da musculatura 20
λ= = 10 cm = 0,1 m
estomacal, retornando os alimentos; dessa forma, ele 2
não garante a condução adequada dos alimentos pelo
tubo digestório. v = λ · f ⇒ 220 = 0,1 · f ⇒ f = 2 200 Hz
Resposta correta: A Resposta correta: C
e) (F) Com a redução no uso de agrotóxicos nas plantações de d) (F) Como a velocidade da bola no ponto mais alto da traje-
transgênicos, também há uma redução no uso de maqui- tória não é nula, a energia cinética não é completamente
nários e, consequentemente, no de combustíveis. transformada em energia potencial gravitacional.
Resposta correta: A e) (F) O aluno deduziu que a força do jogador continua sendo
aplicada na bola, mas essa força só atua no momento de
116. C5 H18 interação.
a) (F) Os cátions das soluções de chumbo e zinco não percor- Resposta correta: C
rem a ponte salina e ficam restritos a cada semicélula.
b) (F) Em uma célula galvânica, os elétrons fluem apenas pelo 119. C6 H21
fio e pelos elétrodos, e, assim, há corrente elétrica. a) (F) O aluno não considerou a quebra da ligação C—C e
obteve:
c) (F) A leitura da diferença de potencial é realizada por meio
∆H = 146,8 + 2 · (–78,2) + (–82,9) = –92,5 kcal ≅ –93 kcal
do acoplamento em série do voltímetro mostrado no es-
quema e não tem relação com a ponte salina. b) (V) Na reação apresentada, ocorre a quebra da ligação du-
—C e da ligação C—C. Nos produtos, foram for-
pla C—
d) (V) A principal função da ponte salina é promover a neutra-
madas as ligações C—C e duas ligações C—C:
lidade das cargas por meio do fluxo migratório de seus
∆H = 146,8 + 58,0 + 2 · (–78,2) + (–82,9) = –34,5 kcal ≅ –35 kcal
íons de uma solução para a outra, além de estabelecer o
fechamento do circuito elétrico. c) (F) O aluno considerou que a quebra das ligações é exo-
térmica e que a formação das ligações é endotérmica e
e) (F) O sal presente na ponte salina não sofre reações com al-
calculou:
teração do número de oxidação, restringindo-se ao mo-
∆H = –146,8 + (–58,0) + 82,9 + 2 · (78,2) = 34,5 kcal ≅ 34 kcal
vimento de seus íons na direção do cátodo e do ânodo.
d) (F) O aluno considerou apenas 1 mol de ligações C—C for-
Resposta correta: D madas e obteve:
∆H = 146,8 + 58,0 + (–78,2) + (–82,9) = 43,7 kcal ≅ 44 kcal
117. C5 H19
e) (F) O aluno não considerou a formação da ligação simples
a) (F) O aumento do pH diminui a acidez do meio, deslocando
C—C e calculou:
o equilíbrio químico para a esquerda, favorecendo a for-
∆H = 146,8 + 58,0 + 2 · (–78,2) = 48,4 kcal ≅ 48 kcal
mação do CaCO3(s).
b) (V) A diminuição do pH aumenta a acidez do meio, deslo-
Resposta correta: B
cando o equilíbrio químico para a direita, favorecendo a
120. C2 H5
decomposição do CaCO3(s).
a) (F) O aluno utilizou incorretamente a equação fundamental
c) (F) O aumento da pressão do meio apenas interfere no des- da ondulatória e se equivocou ao transformar o valor ob-
locamento de equilíbrio envolvendo gases. Nenhuma tido para MHz, calculando:
das espécies químicas encontra-se na forma gasosa. Por-
0, 4 ⋅ 10 −3
tanto, o aumento da pressão não desloca o equilíbrio. f= ≅ 0, 266 ⋅ 10 −6 Hz = 0, 266 MHz
1500
d) (F) A diminuição da pressão do meio apenas interfere no
deslocamento de equilíbrio envolvendo gases. Nenhuma b) (F) O aluno confundiu o valor de MHz e fez:
das espécies químicas encontra-se na forma gasosa. v = λ · f ⇒ 1 500 = 0,4 · 10–3 f
Portanto, a diminuição da pressão não desloca o equilíbrio. f = 0,375 · 107 Hz = 0,375 MHz
e) (F) O aumento do teor de Ca2+ (aq)
provoca um aumento na c) (F) O aluno confundiu a equação fundamental da ondulató-
concentração de íons Ca2+
(aq)
. Desse modo, ocorrerá o des- ria e a unidade da frequência e calculou:
locamento do equilíbrio para a esquerda, favorecendo a
f = v · λ = 1 500 · 0,4 = 600 HZ = 0,6 MHz
formação de CaCO3(s).
d) (F) O aluno trocou período com comprimento de onda na
Resposta correta: B fórmula da frequência, depois se confundiu ao converter
a unidade, fazendo:
118. C6 H20
1 1
a) (F) O aluno confundiu a classificação do movimento vertical f= = = 2500 Hz = 2, 5 MHz
com a do movimento horizontal do lançamento oblíquo. λ 0, 4 ⋅ 10 −3
b) (F) O aluno concluiu que, quanto menor o índice de refra- c) (F) O aluno deduziu que, por serem lâmpadas próximas da
ção, mais os raios se aproximam da normal. bateria, receberiam a tensão suficiente para funcionar
corretamente.
c) (F) O aluno supôs que o raio com menor índice de refração
ficaria acima da reta L, enquanto o com maior índice fica- d) (F) O aluno cometeu o equívoco ao usar a corrente do cir-
ria abaixo. cuito para calcular a tensão nas lâmpadas da associação
formada pelas do quarto 2, banheiro, lavanderia e cozi-
d) (F) O aluno presumiu que o raio A ficaria abaixo da reta L nha e, assim, concluiu que as duas primeiras funciona-
por ter o menor índice de refração, enquanto o B ficaria riam corretamente.
acima por ter o maior índice.
3
e) (F) O aluno pensou que os índices de refração maiores que Ua = R ⋅ ic ⇒ Ua = R ⋅ = 3V
R
o do ar fazem com que as trajetórias dos raios se aproxi-
mem da horizontal. e) (F) O aluno imaginou que as lâmpadas mais próximas não fun-
cionariam corretamente por receberem mais corrente que
Resposta correta: A o necessário e, assim, escolheu as duas mais distantes.
ic ic i1
R R c) (F) Uma característica marcante das células cancerosas é a
i2 frequência desregulada do ciclo de divisões celulares;
R
por isso, não entram em G0.
d) (F) Os tecidos hematopoiéticos são encontrados na medula
12 V ic R R de ossos grandes e se relacionam com a produção de
R R
células do tecido sanguíneo; dessa forma, não podem
permanecer em G0.
Sala Cozinha Lavanderia
e) (F) As células glandulares são frequentemente derivadas de
2R ⋅ 2R tecidos epiteliais e, assim, possuem altas taxas de replica-
Ra = =R
2R + 2R ção, o que significa que não permanecem em interfase.
Depois, calcula-se a resistência total do circuito: Resposta correta: B
Rt = R + R + R + R = 4R
130. C5 H17
Assim, pode-se descobrir a intensidade da corrente do
a) (F) Os acinetos são células diferenciadas e aumentadas,
circuito utilizando a d.d.p. da bateria: formadas em cianobactérias filamentosas quando as
3 condições do ambiente se tornam desfavoráveis. Além
Ub = R t ⋅ ic ⇒ 12 = 4R ⋅ ic ⇒ ic =
R disso, essas células são responsáveis por armazenarem
grânulos com substâncias de reserva produzidas pelas
Então, calcula-se a tensão das lâmpadas do quarto 1 e sala:
cianobactérias.
3 b) (F) As cianobactérias são todas autótrofas fotossintetizan-
U = R ⋅i ⇒ U = R ⋅ = 3V
R tes, mas suas células não possuem cloroplastos.
c) (F) Algumas espécies de cianobactérias são filamentosas, b) (F) O aluno calculou apenas a força sofrida pelo motorista
porém o filamento não ajuda na fixação de nitrogênio. durante o impacto contra o painel do carro, fazendo:
d) (V) Os heterocistos são células especializadas com paredes ∆v 0 − 15
apainel = = = −1 500 m/s2
celulares espessas que impedem a difusão de oxigênio e ∆t 0, 01
permitem a fixação do nitrogênio atmosférico em ciano- |Fpainel| = |m · a| = |60 · (–1 500)| = 90 000 N
bactérias. c) (V) Transforma-se a velocidade de km/h para m/s e calculam-se
e) (F) As tilacoides são um conjunto de membranas presentes as acelerações com e sem cinto.
nas cianobactérias, mas não são responsáveis pela fixa- ∆v 0 − 15
ção de nitrogênio. apainel = = = −1 500 m/s2
∆t 0, 01
Resposta correta: D ∆v 0 − 15
ac int o = = = −150 m/s2
∆t 0,1
131. C5 H18 Depois, calculam-se as forças e faz-se a diferença entre elas.
a) (F) O aluno considerou que força de atrito é o mesmo que
|Fpainel| = |m · a| = |60 · (–1 500)| = 90 000 N
trabalho e, assim, concluiu que não há variação.
b) (V) Sabe-se que o módulo do trabalho realizado é igual ao |Fcinto| = |m · a| = |60 · (–150)| = 9 000 N
da variação de energia. |Fpainel| – |Fcinto| = 90 000 – 9 000 = 81 000 N
|W| = |E2 – E1| = |(EC,2 + EP,2) – (EC,1 + EP,1)| d) (F) O aluno usou a diferença de tempo de interação dos im-
pactos para calcular a diferença de aceleração, obtendo:
m ⋅ v2 m ⋅ v2
W = + m⋅g ⋅h − + m ⋅ g(h − ∆h) 0,1 – 0,01 = 0,09
2 2 0 − 15 500
|W| = |m · g · h – m · g(h – ∆h)| a= =− m/s2
0, 09 3
|W| = |m · g · ∆h| = |m · g| · |∆h| 500
F = m ⋅ a = 60 ⋅ − = 10 000 N
Assim, o módulo do trabalho realizado pelo trabalho W 3
cresce linearmente com o módulo da variação da altura.
e) (F) O aluno calculou apenas a força sofrida pelo motorista du-
c) (F) O aluno não considerou os módulos e usou a gravidade
rante o impacto contra o cinto de segurança, obtendo:
negativa; assim, chegou a uma equação com coeficiente
negativo ao calcular a variação da energia potencial. ∆v 0 − 15
ac int o = = = −150 m/s2
∆t 0,1
W = m · g · ∆h = –9,8 m · ∆h
|Fcinto| = |m · a| = |60 · (–150)| = 9 000 N
d) (F) O aluno supôs que o trabalho realizado é igual à ener-
gia cinética; assim, chegou a uma equação do segundo Resposta correta: C
grau.
133. C7 H25
m ⋅ v2
W = a) (F) Por meio da catação, não é possível separar os compo-
2
nentes dessa amostra, pois trata-se de um pó. Desse
e) (F) O aluno decompôs a altura em função do ângulo de in- modo, esse método serve apenas para separar sólidos
clinação da ladeira, usou a fórmula do trabalho e, assim, maiores, com as mãos ou com uma pinça.
concluiu que a função tem características de uma função
b) (F) A levigação é um método no qual uma corrente de água
senoide.
(ou outro líquido) arrasta o componente mais leve de
H = d · senθ uma mistura, porém sem dissolver seus componentes –
W = F · d = m · g · d · senθ algo que aconteceria com a mistura inicial fornecida.
Resposta correta: B c) (F) A filtração é um método usado para filtrar sólidos de lí-
quidos; porém, no caso apresentado, a mistura tem ape-
132. C6 H20 nas sólidos.
a) (F) O aluno não transformou a velocidade de km/h para m/s,
d) (F) A destilação fracionada é um método de separação de
obtendo:
mistura entre dois líquidos miscíveis.
∆v 0 − 54
apainel = = = −5400 m/s2 e) (V) Da mistura inicial de 20 g foi retirado o pó de ferro, res-
∆t 0, 01
tando 8 g da mistura entre areia e cloreto de sódio. No-
|Fpainel| = |m · a| = |60 · (–5 400)| = 324 000 N ta-se que o primeiro material retirado é o pó de ferro,
∆v 0 − 54 porque o sólido resultante no papel de filtro é, original-
ac int o = = = −540 m/s2 mente, uma mistura, e não uma substância pura. O mé-
∆t 0,1
todo utilizado para remover o pó de ferro, que é atraído
|Fcinto| = |m · a| = |60 · (–540)| = 32 400 N por um ímã, é a separação magnética.
|Fpainel| – |Fcinto| = 324 000 – 32 400 = 291 600 N Resposta correta: E
135. C8 H29
a) (F) O genoma é a informação hereditária contida no mate-
rial genético (DNA) dos seres vivos; nesse caso, humanos
e vegetais possuem genomas bastante distintos.
b) (F) A deriva gênica não tem correlação com a tecnologia
dos transgênicos, pois é um fator evolutivo que descreve
como eventos aleatórios podem interferir na frequência
gênica de uma população.
c) (F) A carga genética são genes deletérios, de efeito prejudi-
cial, contidos em uma população. Portanto, não há cor-
respondência dessa carga entre animais e vegetais.
138. C3 H12
136. C3 H11
a) (F) Possivelmente, o aluno trocou a ordem das dimensões,
3
V 1 V 1 estimou três folhas e inverteu a razão, obtendo:
a) (V) = ⇒ = ⇒
25000 100 25000 1 000 000 3 ⋅ 1, 6 ⋅ 3 1, 6
= ≅ 53, 33%
V 1 27 3
= ⇒ V = 0, 025 m3 = 25 dm3
25 1 000
b) (F) Possivelmente, o aluno estimou que foram necessárias 7
b) (F) Possivelmente, o aluno calculou: folhas, obtendo:
V 1 27 9
= ⇒ V = 250 m3 = 250 dm3 = ≅ 80, 35%
25000 100 7 ⋅ 1, 6 ⋅ 3 11, 2
d)
(V) O lucro máximo da empresa no período foi de c) (F) Possivelmente, o aluno encontrou a porcentagem de
R$ 20 000,00, que ocorreu em março e abril. shoppings centers das demais regiões, excluindo as
e) (F) Possivelmente, o aluno só observou o rendimento. regiões Sul e Sudeste:
Resposta correta: D
0, 54 292
= ⇒ x ≅ 29%
146. C1 H2 x 156
a) (F) Possivelmente, o aluno acredita que a resposta é 6 ⋅ 2 = 12,
d) (F) Possivelmente, o aluno considerou a porcentagem com-
pois há seis sabores, e cada caixa contém dois chicletes.
plementar, obtendo:
b) (F) Possivelmente, o aluno acredita que a resposta é dada
por uma combinação simples C6,2 = 15. 0, 46 292
= ⇒ x ≅ 635
c) (V) Os chicletes presentes nas caixas podem ter o mesmo 1 x
sabor ou sabores distintos. Há 6 tipos de caixas com chi-
cletes de mesmo sabor e C6,2 = 15 tipos de caixa com Então, concluiu que no Sul há 635 – 292 – 50 – 80 – 26 = 187
chicletes de sabores distintos. Assim, há 6 + 15 = 21 modos 0, 46 187
de distribuir os sabores nas caixas.
shoppings centers, que corresponde a = ≅ 35% dos
1 540
d)
(F) Possivelmente, o aluno usa arranjo simples, obtendo shoppings do país.
A6,2 = 30.
e) (F) Possivelmente, o aluno calculou o complementar do va-
e) (F) Possivelmente, o aluno pondera que cada unidade de
chiclete possui 6 possibilidades de sabores. Assim, cal- lor dado, ou seja, 100% – 54% = 46%, que corresponde
cula 62 = 36. ao percentual de shoppings centers localizados em todo
Resposta correta: C o Brasil com exceção da Região Sudeste.
152. C2 H6
a) (F) Possivelmente, o aluno considerou que seria o ponto I, 5
pois este está na linha do Centro de Convenções e no
4,5
sentido da rua.
V
4
3,5
5 C III
3
4,5
2,5
V
4
IV
2
3,5
1,5
C III
3
1
II
2,5
0,5
IV I
2
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
1,5
e) (F) Possivelmente, o aluno considerou a distância do Centro
1
II de Convenções até o hotel. A distância do hotel até C é
a seguinte:
0,5
I
2,5
5
IV
2
4,5
1,5
V
4
1
II
3,5
0,5
C III I
3
IV Resposta correta: D
2
153. C5 H19
1,5
a) (F) Possivelmente, o aluno avalia que o saldo devedor para a
1 segunda parcela é V – P e deve sofrer acréscimo de juro
II com taxa i. Assim, acredita que a segunda parcela terá
0,5 valor (V – P)(1 + i). Como sabe que as parcelas devem ser
I iguais, ele obtém a equação (V – P)(1 + i) = P. Resolvendo
V (1+ i)
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 a equação, obtém P = .
2+i
d) (V) Analisando cada ponto e as direções de cada linha, o b) (F) Possivelmente, o aluno calcula o saldo devedor do pri-
meiro mês aplicando a taxa de juro i e obtendo V (1 + i). Em
que melhor atende às exigências é o hotel IV, pois deslo-
seguida, acredita que cada parcela deverá ser a metade
ca-se apenas três quadras até o Centro de Convenções. desse valor.
c) (F) Possivelmente, o aluno aplica taxa de juro i por dois me- 155. C1 H2
ses, obtendo V(1 + i)2. Em seguida, acredita que cada a) (V) A partida inicia-se com o círculo, seguido pelo xis, e os
parcela deverá ser a metade desse valor. Então, possi- elementos se repetem, o que fará com que apareçam
velmente, aplica juro composto e acha que, pelo fato de cinco círculos e quatro xis. Dessa maneira, qualquer troca
as parcelas terem o mesmo valor, deve-se calcular o juro entre quaisquer dois ou mais círculos em um tabuleiro
total e dividir por 2. Assim, calcula: completo não alterará a configuração dos elementos, já
que estes são iguais. Logo, em um tabuleiro completo,
2P = V · (1 + i)2
são possíveis 5! trocas entre os círculos. De forma aná-
V ⋅ (1+ i)2 loga, para as trocas entre xis haveria 4! permutações.
P=
2 Assim, para cada uma das configurações estabelecidas,
existem 5! · 4! possibilidades iguais, incluindo ela pró-
d) (V) Após um mês, o saldo devedor é V(1 + i). Paga a primeira
pria. Por fim, basta dividir o valor inicial 9! por essas re-
parcela de valor P, o saldo devedor para o segundo mês
9!
é V(1 + i) – P e deve sofrer o acréscimo de juro com taxa petições possíveis, obtendo = 126.
5!4!
i. Assim, a segunda parcela deverá ser [V (1 + i) – P](1 + i).
b) (F) Possivelmente, o aluno considerou o primeiro círculo
Como as parcelas devem ser iguais, tem-se:
8!
fixo. Dessa maneira, obteve = 280.
[V(1 + i) – P](1 + i) = P 4!3!
V(1 + i)2 = P + P(1 + i) c) (F) Possivelmente, o aluno considerou o primeiro círculo
fixo e não dividiu pelas permutações possíveis, obtendo
V (1+ i)
2
P= 8! = 40 320.
2+i
d) (F) Possivelmente, o aluno assumiu que deveria dividir o va-
e) (F) Possivelmente, o aluno aplica a taxa de juro i por dois lor inicial 9! por 2!, que é o número possível de permuta-
meses usando juro simples, obtendo V(1 + 2i). Em segui- ções entre um círculo e um símbolo xis.
da, acredita que cada parcela deverá ser a metade desse e) (F) Possivelmente, o aluno considerou apenas a permutação
valor. entre 9 elementos distintos.
Resposta correta: D Resposta correta: A
154. C2 H6 156. C1 H3
a) (F) Possivelmente, o aluno calculou corretamente o compri- a) (F) Possivelmente, o aluno calculou a diferença entre os índi-
mento da circunferência, mas não somou o comprimento ces em 2000 e 2016, obtendo 26,1 – 14 = 12,1. Em segui-
dos raios AC e BC ao resultado. 1
da, calculou 12,1⋅ ⋅ 2 793 935 = 33 806, 61.
1 000
b) (F) Possivelmente, o aluno calculou corretamente o compri-
b) (V) O índice de mortalidade infantil em 2016 foi de 14 a cada
mento da circunferência, mas o considerou como o com-
mil nascidos. Dessa maneira, como foram registrados
primento total do percurso.
2 793 935 nascimentos, o número de afetados pela morta-
c) (V) O comprimento da circunferência mede: 1
lidade infantil foi igual a 14 ⋅ ⋅ 2 793 935 = 39 115, 09 .
2 · π · r = 2 · 3 · 200 = 1 200 m 1 000
mede:
Logo, pode-se concluir que o arco AB c) (F) Possivelmente, o aluno não considerou que a taxa de
360° 1200 mortalidade estava definida para cada mil nascimentos,
= ⇒ AB = 1 000 m 2 793 935
(360° − 60°) AB fazendo = 199 566, 78 .
14
Logo, o comprimento total do percurso mede: d) (F) Possivelmente, o aluno considerou os nascimentos de
1 000 + 200 + 200 = 1 400 m = 1,4 km 2 945 344
2015. Assim, calculou = 210 381, 71.
d) (F) Possivelmente, o aluno considerou que o raio da circun- 14
ferência é 400 m e, assim, concluiu que o comprimento e) (F) Possivelmente, o aluno assumiu que a taxa estava em
= 2 000 porcentagem. Dessa maneira, considerou que o nú-
do círculo mede 2 400 m. Então, calculou que AB
mero de afetados pela mortalidade infantil foi igual a
e, sem somar o comprimento dos raios AC e BC ao re-
1
sultado, considerou que ele é o comprimento total do 14 ⋅ ⋅ 2 793 935 = 391150, 9 .
100
percurso.
e) (F) Possivelmente, o aluno considerou o raio da circunferên- Resposta correta: B
cia como sendo 400 m e, assim, concluiu que o compri-
157. C6 H24
mento total do percurso mede 2 400 m.
a) (F) Possivelmente, o aluno equivocou-se e considerou a
Resposta correta: C maior expectativa de vida, em vez do maior aumento.
De maneira análoga, a probabilidade de o terceiro nú- Assim, seriam utilizados 20 · 16,4 = 328 m² de vitral, e o
13 total gasto com os vitrais seria de 328 · 20 = R$ 6 560,00.
mero ser um primo é e de o quarto número ser um
48 Além disso, não acrescentou o valor referente à
12 instalação.
primo é . Assim, pelo princípio multiplicativo, tem-se
47 e) (F) Possivelmente, o aluno assumiu que o raio da semicir-
que a probabilidade pedida é igual a: cunferência era igual a 2 m. Logo, considerou que a área
15 14 13 12 32 760 39 do vitral é igual a:
⋅ ⋅ ⋅ = =
50 49 48 47 5 527 200 6 580 πr 2
2⋅2 + 2⋅ = 4 + π ⋅ (2)2 = 4 + 4π = 4 + 4 ⋅ 3,1 = 16,4 m2
b) (F) Possivelmente, o aluno não considerou 2 como sendo 2
um número primo. Dessa maneira, calculou: Assim, seriam utilizados 20 · 16,4 = 328 m² de vitral, e o
14 13 12 11 143 total gasto com os vitrais seria:
⋅ ⋅ ⋅ = 328 · 20 = R$ 6 560,00
50 49 48 47 32 900
Portanto, o aluno concluiu que o valor gasto é igual a:
c) (F) Possivelmente, o aluno calculou de maneira equivocada,
obtendo: R$ 6 560,00 + R$1 000,00 = R$ 7 560,00
15 15 15 15 675 Resposta correta: C
⋅ ⋅ ⋅ =
50 49 48 47 73 696
170. C6 H25
d) (F) Possivelmente, o aluno considerou que haveria reposição a) (F) Possivelmente, o aluno calcula a taxa de crescimento
dos números e ainda calculou incorretamente, obtendo: 1077 − 759
anual do setor rodoviário ≅ 35, 3 e adiciona
15 14 13 12 819 9
⋅ ⋅ ⋅ = esse resultado ao ano de 2015, obtendo:
50 50 50 50 156 250
2 015 + 35,3 = 2 050,3
e) (F) Possivelmente, o aluno não considerou 2 como sendo
um número primo, entendeu que haveria reposição dos b)
(V) A taxa anual de crescimento do setor ferroviário é
números e ainda calculou incorretamente, obtendo: 332 − 238
≅ 10, 44 TKU ao ano. Para alcançar o setor rodo-
9
14 13 12 11 3 003
⋅ ⋅ ⋅ = viário, será necessário um aumento de 1 077 – 332 = 745
50 50 50 50 6 802 500 745
TKU. Assim, estima-se que decorrerão ≅ 71, 3 anos.
Resposta correta: A 10, 44
Portanto, o alcance ocorrerá no ano de 2086.
169. C2 H8 c) (F) Possivelmente, o aluno calcula a taxa anual de cresci-
a) (F) Possivelmente, o aluno não considerou os gastos com a mento combinando os valores dos dois setores, obtendo
mão de obra. 1 077 − 332
≅ 82, 7 . Ao somar esse valor ao ano de 2015,
b) (F) Possivelmente, o aluno equivocou-se e assumiu que o 9
gasto total com a instalação seria de R$ 50,00. Então, o obtém 2 097,7.
gasto final seria: d) (F) Possivelmente, o aluno adiciona o crescimento do se-
R$ 2 840,00 + R$ 50,00 = R$ 2 890,00 tor ferroviário (332 – 238 = 94) ao ano de 2015, obtendo
c) (V) Tem-se que a área de cada vitral é dada pela soma das 2 015 + 94 = 2 109.
áreas das duas semicircunferências e do quadrado. e) (F) Possivelmente, o aluno calcula corretamente a taxa de
Assim, a área do vitral é igual a: crescimento do setor ferroviário, mas desconsidera a
movimentação de cargas por ferrovia em 2015 e não
πr 2 subtrai 332 de 1 077. Assim, estima que decorrerão
2⋅2 + 2⋅ = 4 + π ⋅ (1)2 = 4 + π = 4 + 3,1 = 7,1 m2
2 1 077
≅ 103,1 anos, concluindo que o alcance ocorrerá
Como serão trocadas vinte janelas, serão instalados 10, 44
20 · 7,1 = 142 m² de vitral. Então, o total gasto com os em 2 015 + 103,1 = 2 118,1, ou seja, no ano de 2118.
vitrais será de 142 · 20 = R$ 2 840,00. Contudo, precisa-se
Resposta correta: B
acrescentar a esse valor o outro gasto com a instala-
ção, que é R$ 50,00 por vitral, totalizando R$ 1 000,00. 171. C7 H27
Portanto, o valor gasto será:
a) (F) Possivelmente, o aluno calculou corretamente a média
R$2 840,00 + R$1 000,00 = R$ 3 840,00 do IPCA dos últimos dez anos, mas equivocou-se ao in-
d) (F) Possivelmente, o aluno assumiu que o raio da semicir- terpretar o gráfico, não encontrando o valor 5,84 e consi-
cunferência era igual a 2 m. Logo, considerou que a área derando o menor valor mais próximo.
do vitral é igual a:
b) (F) Possivelmente, o aluno calculou a mediana, encontrou
πr 2 o valor 6,235 e considerou o ano de 2011 como o que
2⋅2 + 2⋅ = 4 + π ⋅ (2)2 = 4 + 4π = 4 + 4 ⋅ 3,1 = 16,4 m2
2 possui a evolução mais próxima desse valor.
c) (V) A média aritmética da evolução dos IPCA é igual ao quo- b) (F) Possivelmente, o aluno calculou a porcentagem do con-
ciente entre a soma de todos os IPCA e a quantidade de sumo por habitante dos Estados Unidos em relação ao
anos informados no gráfico. Assim: consumo por habitante da Nigéria e obteve:
57, 62 575
= 5, 762 ⋅ 100 ≅ 16, 428 ⋅ 100 ≅ 1 642, 8%
10 35
Comparando o valor obtido com os dados do gráfico,
c) (F) Possivelmente, o aluno, sem calcular, considerou que a
tem-se que o ano em que a evolução mais se aproxima
Nigéria, por ser um país com o menor consumo diário,
da média é 2012.
era o com o menor consumo total. Então, obteve:
d) (F) Possivelmente, o aluno calculou corretamente a média
do IPCA dos últimos dez anos, mas equivocou-se ao in- 176525 − 5390
⋅ 100 ≅ 31, 750 ⋅ 100 ≅ 3,175, 0%
terpretar o gráfico, não encontrando o valor 5,84 e consi- 5390
derando o maior valor mais próximo, sem perceber que,
em 2010 e em 2013, a evolução foi a mesma. d) (V) Em 2009, o país com o menor consumo diário total era
o Peru, pois esse tinha a menor população em milhões
e) (F) Possivelmente, o aluno calculou a mediana, encontrou
mesmo possuindo um consumo alto de litros por habi-
o valor 6,235 e considerou o ano de 2016 como o que
possui a evolução mais próxima desse valor. tante. Calculando o consumo total diário em cada um
dos países, em milhões de litros, tem-se que os Estados
Resposta correta: C
Unidos consomem diariamente 575 · 307 = 176 525, en-
172. C1 H3 quanto o Peru, 175 · 29 = 5 075. Dessa maneira, o consu-
a) (F) Possivelmente, o aluno assumiu que, de 1930 a 2018, mo total nos Estados Unidos supera o do Peru em:
ocorreram 23 Copas do Mundo, pois não desconsiderou 176 525 − 5 075
as Copas de 1942 e 1946. Além disso, considerou os títu- ⋅ 100 ≅ 33, 783 ⋅ 100 ≅ 3 378, 3%
5 075
4
los de apenas um país, assim, calculou e obteve 17%
23 e) (F) Possivelmente, o aluno calculou a porcentagem do con-
como aproximação. sumo total dos Estados Unidos em relação ao consumo
b) (F) Possivelmente, o aluno considerou os títulos de apenas do Peru. Então, obteve:
4 176 525
um país, calculou e obteve 19% como aproximação. ⋅ 100 ≅ 34, 783 ⋅ 100 ≅ 3 478, 3%
21 5 075
c) (F) Possivelmente, o aluno assumiu que, de 1930 a 2018,
ocorreram 23 Copas do Mundo, pois não desconside- Resposta correta: D
8
rou as de 1942 e 1946. Assim, calculou e obteve 35%
23 174. C2 H8
como aproximação. a) (F) Possivelmente, o aluno calculou o volume total do copo
d) (V) Se Alemanha e Itália venceram, cada uma, quatro Copas e não reduziu o volume que faltava, obtendo:
do Mundo, o número de títulos que os países detêm jun-
tos é igual a 8. De 1930 a 2018, ocorreram 21 Copas do V = π · 42 · 12
Mundo: 1930, 1934, 1938, 1950, 1954, 1958, 1962, 1966, V = 3 · 16 · 12
1970, 1974, 1978, 1982, 1986, 1990, 1994, 1998, 2002, V = 576 cm3 = 576 mL
8
2006, 2010, 2014 e 2018. Dessa maneira, calcula-se e b) (V) A superfície do líquido contido no copo, mantém-se
21
obtém-se 38% como aproximação. paralela à superfície onde o copo está inclinado. Anali-
e) (F) Possivelmente, o aluno obteve a quantidade de Copas sando a superfície do líquido como uma reta paralela à
subtraindo o intervalo de tempo e dividindo por quatro, base de inclinação e que secciona a seção meridiana do
2018 − 1930 cilindro, é possível concluir que o ângulo de inclinação
obtendo = 22 Copas. Como duas das Copas
4 do líquido e o do copo são iguais, como na imagem.
não aconteceram, ele conclui que houve 20. Assim, ob-
8
tém que Itália e Alemanha possuem juntas = 40% dos
20
títulos mundiais. Reta da superfície
Resposta correta: D 45° do líquido
173. C6 H25
a) (F) Possivelmente, o aluno calculou a superação em relação
ao consumo por habitante da Nigéria e obteve:
575 − 35
⋅ 100 ≅ 15, 428 ⋅ 100 ≅ 1 542, 8% 45°
35 Base de inclinação
Traçando uma reta paralela à base do copo, é possível c) (V) Considerando que os dados comuns têm seis faces, o
formar dois cilindros: um completamente cheio e outro número de possibilidades é 3 · 3 · 3 · 2 · 2 · 2 = 216, sendo
cheio pela metade. Para descobrir a altura do cilindro três possibilidades para metade dos lados e duas possi-
que está pela metade calcula-se a tangente do triângulo bilidades para os lados opostos a esses, excluindo a cor
de base 8 cm formado pela reta da superfície do líquido. já utilizada.
Assim: Logo, o valor a ser pago é 216 · 2,5 = 540 reais.
x x d) (F) Possivelmente, o aluno considerou que apenas uma face
tg 45º = ⇒ 1 = ⇒ x = 8
8 8 poderia ter duas possibilidades de cores, obtendo:
Como o copo possui 12 cm de altura, o cilindro comple- 3 · 3 · 3 · 3 · 3 · 2 = 486, totalizando 486 · 2,5 = 1 215 reais.
tamente cheio possui 4 cm de altura e diâmetro da base e) (F) Possivelmente, o aluno considerou que todas as faces
igual a 8 cm, como na imagem. poderiam ser pintadas pelas três possibilidades de
cores, obtendo 3 · 3 · 3 · 3 · 3 · 3 = 729, totalizando
729 · 2,5 = 1 822,50 reais.
Resposta correta: C
1
4 cm
3 176. C5 H21
4 2
4 1 a) (F) Possivelmente, o aluno não converteu a velocidade para
4 m/s e considerou apenas a divisão de 10 por 7,2, aproxi-
2
4
8 cm 4 mando para 1 segundo. Ao somar 1 com os 2 segundos
4
3 de lançamento, obtém 3 segundos.
b) (F) Possivelmente, o aluno considerou que a variável x re-
presentava o tempo, em segundos, e admitiu x = 2 e
Assim, seu volume será: calculou y = 3,6 m. Como a velocidade de queda foi de
π ⋅ 42 ⋅ 8 2 m/s, o aluno concluiu que o tempo de queda foi de
V = π ⋅ 42 ⋅ 4 + 3,6 : 2 = 1,8 segundos. Logo, o tempo do lançamento à
2
aterrissagem obtido foi de 2 + 1,8 = 3,8 ≅ 4.
V = 64π + 64π = 128 · 3 c) (F) Possivelmente, o aluno não considerou o tempo de lan-
V = 384 cm3 = 384 mL çamento do porco, obtendo apenas o tempo de queda,
c) (F) Possivelmente, o aluno considerou que o volume ocupa- isto é, 5 segundos.
ria metade do copo, obtendo: d) (F) Possivelmente, o aluno equivocou-se ao converter a ve-
locidade de km/h para m/s, dividindo por 3 em vez de
π ⋅ 4 ⋅ 12
2
V= 3,6, obtendo velocidade de 2,4 m/s. Ao dividir a veloci-
2 dade convertida pelos 10 m, obtém 4,1666..., aproxima
V = 3 · 16 · 6 para 4 e soma com os 2 segundos de lançamento, obten-
V = 288 cm3 = 288 mL do 6 segundos.
e) (V) Calculando o ponto máximo da curva, tem-se:
d) (F) Possivelmente, o aluno confundiu o raio da base com o
diâmetro da base, obtendo: −[22 − 4 ⋅ ( −0,1) ⋅ 0] −4
ymáx = = = 10 m
π ⋅ 22 ⋅ 8 −4 ⋅ ( −0,1) −0, 4
V = π ⋅ 22 ⋅ 4 +
2 Como a velocidade de queda é 7,2 km/h, converten-
do-se a unidade, tem-se 2 m/s. Assim, considerando a
V = 16π + 16π = 32 · 3
descida vertical, serão 5 segundos de duração. Logo, no
V = 96 cm3 = 96 mL total, serão 5 + 2 = 7 segundos desde o lançamento até
e) (F) Possivelmente, o aluno calculou a área do trapézio for- a aterrissagem.
mado e converteu erroneamente, obtendo: Resposta correta: E
( 4 + 12) ⋅ 8
A= = 16 ⋅ 4 = 64 cm2 177. C1 H3
2
a) (F) Possivelmente, o aluno retirou 5% três vezes, relativos às
Resposta correta: B três dimensões, obtendo 85% de V.
b) (V) Considerando que cada medida foi reduzida em 5%, as
175. C1 H3
novas dimensões representam 95% do valor inicial, logo:
a) (F) Possivelmente, o aluno esqueceu de calcular o valor dos
Vproduto = (95%)3 · V = 0,857375 · V ≅ 85,7% · V
produtos e considerou sua quantidade como sendo o
preço, obtendo 216 reais. c) (F) Possivelmente, o aluno considerou apenas duas dimen-
sões, obtendo:
b) (F) Possivelmente, o aluno calculou que apenas um dos la-
dos poderia ter todas as possibilidades de cores e os Vproduto = (95%)² · V = 0,9025 · V
outros apenas duas, obtendo 3 · 2 · 2 · 2 · 2 · 2 = 96, tota- d) (F) Possivelmente, o aluno considerou retirar 5% do volume
lizando 96 · 2,5 = 240 reais. final, obtendo 95% de V.
e) (F) Possivelmente, o aluno equivocou-se ao calcular o volu- d) (F) Possivelmente, o aluno equivocou-se ao escrever a razão
me do produto, fazendo: das grandezas na densidade, fazendo:
Vproduto = (5%)³ · V = 0,000125 · V 90 000 ⋅ 0,1
1, 5 = ⇒ m = 6000 g = 6 kg
Além disso, retirou esse valor de V, obtendo: m
0,999875 · V Assim, obtém 6 · 30 = 180.
Resposta correta: B e)
(V) Como a cortina deverá ter dimensões lineares de
3 m × 3 m, pode-se concluir que o tecido utilizado deve-
178. C4 H16 rá ter área de 9 m². Convertendo para centímetros qua-
drados, obtém-se 90 000 cm². Utilizando a densidade do
a) (F) Possivelmente, o aluno equivocou-se, fazendo:
tecido, pode-se concluir que:
20 10 30 2500
= ⋅ ⋅ ⇒x=3 m
x 6 15 1250 1, 5 = ⇒ m = 13500 g = 13, 5 kg
90 000 ⋅ 0,1
b) (V) O aluno deve perceber que se trata de uma problema de Como o quilo do tecido custa R$ 30,00, conclui-se que o
proporcionalidade e que se pode utilizar a regra de três comprador pagará 13,5 · 30 = 405,00.
composta como estratégia. Primeiramente, o aluno de-
verá identificar quais as grandezas direta e inversamente Resposta correta: E
proporcionais em relação à incógnita e escrever a igual-
180. C7 H28
dade da seguinte maneira:
a) (V) Em cada parte da senha, o cliente deverá selecionar 1
20 6 30 2500 2 450 em 6 retângulos. Assim, a probabilidade de acertar as
= ⋅ ⋅ ⇒ = ⇒ x ≅ 8, 3
x 10 15 1250 x 1875 três partes da senha é:
1 1 1 1
c) (F) Possivelmente, o aluno equivocou-se, fazendo: ⋅ ⋅ =
6 6 6 63
20 10 15 2500
= ⋅ ⋅ ⇒ x = 12
x 6 30 1250 b) (F) Possivelmente, o aluno considera que, em cada parte da
senha, ele deve selecionar 1 em 24 pares de caracteres.
d) (F) Possivelmente, o aluno equivocou-se, fazendo: Assim, acredita que a probabilidade de acertar as três
20 6 15 2500 partes da senha é:
= ⋅ ⋅ ⇒ x ≅ 33, 3 3
x 10 30 1250 1 1 1 1
⋅ ⋅ =
24 24 24 24
e) (F) Possivelmente, o aluno equivocou-se, fazendo:
x 6 30 2500 c) (F) Possivelmente, o aluno considera que, em cada parte
= ⋅ ⋅ ⇒ x = 48 da senha, ele deve selecionar 1 em 36 caracteres. Assim,
20 10 15 1250
acredita que a probabilidade de acertar as três partes da
senha é:
Resposta correta: B 3
1 1 1 1
⋅ ⋅ =
179. C3 H12 36 36 36 36
a) (F) Possivelmente, o aluno desconsiderou uma das dimen-
d) (F) Possivelmente, o aluno considera que deve selecionar 3
sões do tecido e equivocou-se ao converter de m2 para
em 36 caracteres e que em cada retângulo há 4 pares
cm2, fazendo:
de caracteres. Assim, acredita que a probabilidade de
m acertar as três partes da senha é:
1, 5 = ⇒ m = 450 g = 0, 45 kg
3000 ⋅ 0,1 4
1 1 1 1 1
⋅ ⋅ ⋅ =
Assim, obtém 0,45 · 30 = 13,5. C36 ,3 C36 ,3 C36 ,3 C36 ,3 C36 ,3
b) (F) Possivelmente, o aluno equivocou-se ao escrever a razão
e) (F) Possivelmente, o aluno considera que deve selecionar 3
das grandezas na densidade e ao converter de m² para
em 36 caracteres e que cada parte da senha é composta
cm², fazendo:
por dois caracteres. Assim, acredita que a probabilidade
9 000 ⋅ 0,1 de acertar as três partes da senha é:
1, 5 = ⇒ m = 600 g = 0, 6 kg
m 2
1 1 1
⋅ =
Assim, obtém 0,6 · 30 = 18. C36 ,3 C36 ,3 C36 ,3
c) (F) Possivelmente, o aluno equivocou-se ao converter de m²
para cm², fazendo: Resposta correta: A
m
1, 5 = ⇒ m = 1350 g = 1, 35 kg
9000 ⋅ 0,1