3º Ano Aprender Sempre Caderno Do Professor

3º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
APRENDER
SEMPRE
VOLUME 1
APRENDER SEMPRE
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
2021
PROFESSOR
VOLUME 1.2021
COORDENADORIA PEDAGÓGICA EQUIPE DE ELABORAÇÃO
Caetano Pansani Siqueira Raph Gomes Alves
Sônia de Gouveia Jorge
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO Camila Taira Nakamura
CURRICULAR E DE GESTÃO DA Andréa Dias Tambelli
EDUCAÇÃO BÁSICA Érica de Faria Dutra
Valéria Arcari Muhi Karina Santos da Silva
Ivan Cruz Rodrigues
CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS Leandro Rodrigo de Oliveira
Governo do Estado de São Paulo
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAI Raphaelle Fernandes Vicentin
Mariana Sales de Araújo Carvalho Sandra Maria de Araújo Dourado
Governador Estela Choi
João Doria
ASSESSORIA TÉCNICA
Vice-Governador Bruno Toshikazu Ikeuti LEITURA CRÍTICA:
Rodrigo Garcia Danielle Christina Bello de Carvalho Ione Aparecida Cardoso Oliveira
Secretário da Educação
Isaque Mitsuo Kobayashi Milena Soldá Policastro
Rossieli Soares da Silva Vinicius Bueno Ruy César Pietropaolo.
Secretário Executivo
Haroldo Corrêa Rocha
EQUIPE CURRICULAR DO CENTRO DE REVISÃO DE LÍNGUA:
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO Aleksandro Nunes
Chefe de Gabinete ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAI Alexandre Napoli
Renilda Peres de Lima
Ana Aline Padovezi Rossi Romina Harrison
Coordenador da Coordenadoria Pedagógica Kristine Martins Rúbia de Abreu Cavalcante.
Caetano Pansani Siqueira Mariana Sales de Araújo Carvalho
Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação
Noemi Devai PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO:
Nourival Pantano Junior
Roberta Nazareth de Proença Silveira André Coruja
Sônia de Oliveira N. Alencar Sâmella Arruda
Tatiana Pereira de Amorim Luca Cristall Hannah Boaventura
Julliana Oliveira
Amanda Pontes
Kamilly Lourdes
Alice Brito
Wellington Costa
Ana Gabriella Carvalho
Perazzo Freire
Rayane Patrício
Emano Luna
Lucas Nóbrega
SUPORTE A IMAGEM:
Lays da Silva Amaro
Wilker Mad
Apresentação
Estas sequências didáticas/de atividades foram elaboradas com o intuito de oferecer um suporte adicional aos es-
tudantes, auxiliando-os no processo de recuperação e aprofundamento de aprendizagens essenciais para seu percurso
educacional.
dos estudantes e direcionar o ensino às suas necessidades; e formações, com foco no uso do resultado das avaliações e
no desenvolvimento das atividades presentes neste material.
Os materiais, as avaliações e as formações do Programa de Recuperação e Aprofundamento estão articulados entre si,
-
2 caderno do professor
caderno do professor 3
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
Iniciamos esta sequência
Iniciamosdidática,
esta sequência
que contém
didática,
um conjunto
que contémde materiais
um conjunto pensado
de materiais
para apoiar
pensado
o processo
para apoiar
de aprendiza-
o processo de aprendiza-
gem dos estudantes
gemdodos seuestudantes
grupo. do seu grupo.
Com propostas voltadas
Com propostas
à ampliação
voltadas
do repertório
à ampliaçãode do
leitura
repertório
e escrita,
de as
leitura
crianças
e escrita,
terão asa oportunidade
crianças terãodea oportunidade
participar de de participar de
ituações contextualizadas
situações contextualizadas
e reais, como a escrita
e reais,
decomo
uma carta
a escrita
de agradecimento
de uma carta depara agradecimento
alguém da comunidade
para alguémescolar.
da comunidade escolar.
O gênero textual carta
O gênero
será otextual
foco desta
cartasequência
será o focodidática.
desta sequência
Os estudantes
didática.
lerão
Osalguns
estudantes
modelos
lerãodealguns
carta,modelos
conhecerão
de sua
carta,estru-
conhecerão sua estru-
ura composicional,
tura
pensarão
composicional,
sobre a escrita
pensarão
dassobre
palavras,
a escrita
confeccionarão
das palavras,
uma
confeccionarão
caixa de correio
uma para
caixa
a turma
de correio
e farão
para
mapas
a turma
de ideias
e farão mapas de ideias
que auxiliam no processo
que auxiliam
de levantamento
no processo dode conhecimento
levantamento do prévio
conhecimento
e na análiseprévio
e comparação
e na análise
entree comparação
os gêneros bilhete
entre ose gêneros
carta. bilhete e carta.
É importante queÉvocê
importante
leia previamente
que você leia
todaspreviamente
as orientações
todas
contidas
as orientações
neste material
contidas
para
neste
garantir
material
as condições
para garantir
necessárias
as condições necessárias
Lembre-se de reforçar
Lembre-se
os combinados
de reforçare os
protocolos
combinados
de saúde
e protocolos
com as crianças,
de saúdegarantindo
com as crianças,
as orientações
garantindo
deas
distanciamento
orientações de distanciamento
ocial e os cuidados
social
de ehigiene.
os cuidados de higiene.
Comece o trabalho Comece
lendo o trabalho
texto inicial
lendoe conversando
o texto inicialcom
e conversando
o grupo sobre
com
o uso
o grupo
das cartas
sobrenoo uso
contexto
das cartas
atualno
e ocontexto
papel daatual e o papel da
nternet na comunicação
internet imediata
na comunicação
entre asimediata
pessoas.entre as pessoas.
Bom trabalho! Bom trabalho!
Habilidades do Currículo
Habilidades
Paulista
do Currículo
consideradas
Paulista
nesta
consideradas
Sequência Didática:
nesta Sequência Didática:
Objetos de Objetos de
Habilidades Habilidades Aulas Aulas
conhecimento conhecimento
(EF01LP07) Compreender
(EF01LP07)
as notações
Compreender
do sistema
as notações
de escrita
doalfabética
sistema de- segmentos
escrita alfabética
sonoros- segmentos
e letras. sonoros
Aulae letras.
1 Aula 1
Construção Construção
(EF02LP01A) Grafar(EF02LP01A)
corretamenteGrafar
palavras
corretamente
conhecidas/familiares.
palavras conhecidas/familiares. Aulas 2, 4, 6 e 7 Aulas 2, 4, 6 e 7
do sistema do sistema
alfabético alfabético
Aula 6 Aula 6
e/ou estáveis. e/ou estáveis.
(EF02LP16A) Ler e compreender
(EF02LP16A) Ler diferentes
e compreender
textos dodiferentes
campo datextos
vida cotidiana
do campo(bilhetes,
da vida cotidiana
recados, (bilhetes, recados,
avisos, cartas, receitas,
avisos,
relatos,
cartas,
entre
receitas,
outros),
relatos,
considerando
entre outros),
a situação
considerando
comunicativa,
a situação
o tema/as-
comunicativa,Aulas
o tema/as-
1, 7 e 10 Aulas 1, 7 e 10
sunto, a estrutura composicional
sunto, a estrutura
e o estilo
composicional
do gênero.e o estilo do gênero.
Compreensão (EF02LP12)
CompreensãoLer e compreender
(EF02LP12) Ler
cantigas,
e compreender
quadrinhas,
cantigas,
entre outros
quadrinhas,
textosentre
do campo
outrosdatextos
vida coti-
do campo da vida coti-
em leitura diana, com certa autonomia,
em leitura diana, comconsiderando
certa autonomia,
a situação
considerando
comunicativa,
a situação
o tema/assunto,
comunicativa,a estrutura
o tema/assunto, a Aula
estrutura
5 Aula 5
composicional e o estilo
composicional
do gênero.
e o estilo do gênero.
Aulas 2, 3 e 9 Aulas 2, 3 e 9
avisos,
relatos,
cartas,
entre
receitas,
outrosrelatos,
textosentre
(digitais
outros
ou impressos).
textos (digitais ou impressos).
Estratégia de Estratégia de Aulas 2 e 8 Aulas 2 e 8

do gênero textual. do gênero textual.
leitura leitura
(EF15LP03) Localizar(EF15LP03)
informações
Localizar
explícitas
informações
em textosexplícitas
de diferentes
em textos
gêneros
de diferentes
textuais. gêneros textuais. Aula 2 Aula 2
Aula 3 Aula 3
(EF02LP03) Grafar corretamente
(EF02LP03) Grafar
palavras
corretamente
com correspondências
palavras comregulares
correspondências
diretas (f/v,
regulares
t/d, p/b)diretas
e (f/v, t/d, p/b) e
Aula 4 Aula 4
correspondências regulares
correspondências
contextuais
regulares
(c/qu; g/gu,
contextuais
r/rr, s/z(c/qu;
inicial).
g/gu, r/rr, s/z inicial).
(EF02LP04) Grafar
palavras
corretamente
com ditongos
palavras
(vassoura,
com ditongos
tesoura),(vassoura,
dígrafos (repolho,
tesoura), dígrafos (repolho,
Aula 6 Aula 6
queijo, passeio) e encontros
queijo, passeio)
consonantais
e encontros
(graveto,
consonantais
bloco). (graveto, bloco).
42 caderno
cadernodo 2 caderno do professor
doprofessor
professor
2 | LÍNGUA PORTUGUESA
3 do
caderno
caderno do professorcaderno do professor
professor 35
AULA 1 – O QUEAULA
SABEMOS
1 – O QUE
SOBRE
SABEMOS
AS CARTAS?
SOBRE AS CARTAS?
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Material do estudante
Materiale do
materiais
estudante
paraeamateriais
produçãopara
do cartaz
a produção
(papel-pardo
do cartaz
ou(papel-pardo
cartoli- ou cartoli-
na, canetinhas, na,
entre
canetinhas,
outros). entre outros).
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva e em semicírculo,
Coletiva e em
considerando
semicírculo,oconsiderando
distanciamentoo distanciamento
necessário entrenecessário
os estu- entre os estu-
dantes, segundodantes,
as orientações
segundodos
as orientações
órgãos de saúde.
dos órgãos de saúde.
EF02LP16A) Ler (EF02LP16A)
e compreenderLer ediferentes
compreender textosdiferentes
do campotextos
da vida
do campo
cotidiana da(bi-
vida cotidiana (bi-
hetes, recados,lhetes,
avisos,recados,
cartas, receitas,
avisos, cartas,
relatos,receitas,
entre outros),
relatos,considerando
entre outros),a considerando
situação a situação
omunicativa, ocomunicativa,
tema/assunto,oatema/assunto,
estrutura composicional
a estruturaecomposicional
o estilo do gênero.
EF01LP07) Compreender
(EF01LP07)asCompreender
notações do sistema
as notações
de escrita
do sistema
alfabética
de escrita
- segmentos
alfabética - segmentos
onoros e letras.sonoros e letras.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
A roda de conversa
A roda
é umdeespaço
conversaimportante
é um espaçoparaimportante
compartilharpara
o conhecimento
compartilhar oprévio
conhecimento prévio
dos estudantes dos
sobre
estudantes
o assunto.sobre
Dessao assunto.
forma, garantimos
Dessa forma,quegarantimos
o maior número
que o demaior número de
nformações sejainformações
compartilhadoseja entre
compartilhado
todos os participantes.
entre todos osProfessor/a,
participantes.
vocêProfessor/a,
será você será
o mediador dessao mediador
conversa,dessa
organizando
conversa,osorganizando
turnos de falaoseturnos
auxiliando
de fala
noeprocesso
auxiliando no processo
de escuta atentadepara
escuta
queatenta
todos para
tenhamqueatodos
chance tenham
de ampliar
a chance
seu derepertório
ampliarsobre
seu repertório
o sobre o
assunto e trazerassunto
à tona seus
e trazer
conhecimentos
à tona seus conhecimentos
prévios. prévios.
Você pode ampliar
Vocêo pode
diálogo
ampliar
com oso diálogo
estudantes comperguntando
os estudantesem perguntando
quais situações
em quais
as situações as
artas circulam atualmente;
cartas circulamcomo
atualmente;
elas aparecem
comona elas
internet;
apareceme que
na lugar
internet;
ocupam
e queem
lugar ocupam em
meio ao avançomeio
das tecnologias.
ao avanço das tecnologias.
O Mapa CircularOde Mapa
Ideias
Circular
tem adefunção
Ideiasdetemtornar
a função
o pensamento
de tornar dos
o pensamento
estudantes dos
vi- estudantes vi-
desta sequência.
desta
“O que
sequência.
sabíamos
“O no
queinício
sabíamos
deste no
estudo?
início Odeste
que estudo?
aprendemos,
O queaoaprendemos, ao
nformações dosinformações
estudantes dos
no entorno
estudantes
dele.noOentorno
principaldele.
objetivo
O principal
é levantar
objetivo
o conhe-
é levantar o conhe-
imento prévio cimento
das crianças
prévio
sobre
dasocrianças
gênero sobre
e saber
o gênero
se elas já
e saber
escreveram
se elasuma
já escreveram
carta uma carta
para alguém. Além
paradas
alguém.
questões
Alémsugeridas,
das questões
você sugeridas,
poderá fazer
você
outras
poderáquefazer
remetam
outrasà que remetam à
que o objetivo nesse

que o momento
objetivo nesse
é realizar
momento
um levantamento
é realizar umdos
levantamento
conhecimentos
dos conhecimentos
pré- pré-
vios dos estudantes
vios dos
sobre
estudantes
o gênero,sobre
sem aopretensão
gênero, sem
de ensinar.
a pretensão de ensinar.
64 caderno
doprofessor
professor
Sugerimos que Sugerimos

você peça para
que cada
você peça
estudante
para cada
escrever
estudante
duas palavras
escreverque
duas remetam
palavras que remetam
à primeira ideiaàsobre
primeira
o que
ideia
sãosobre
cartas.o que
Selecione
são cartas.
duas Selecione
escritas para
duascoletivizar
escritas para
com coletivizar com
o grupo e discutir
o grupo
na lousa
e discutir
a melhorna lousa
maneiraa melhor
de escrever
maneira
taisdepalavras.
escreverEsse
taisregistro
palavras. Esse registro
poderá ser um poderá
diagnóstico
ser umquediagnóstico
orientará osqueagrupamentos
orientará os aagrupamentos
serem feitos pora serem
você feitos por você
posteriormente.posteriormente.
Enquanto circulaEnquanto
pela sala,
circula
observe
pelaa sala,
escrita
observe
das crianças,
a escritafazendo
das crianças,
as intervenções
fazendo as intervençõe
necessárias. Recupere
necessárias.
o queRecupere
deve ser escrito
o que deve
e solicite
ser escrito
que leiam
e solicite
para que
vocêleiam
o quepara
es- você o que es
ou se usaram letras
ou seindevidas,
usaram letras
fazendo
indevidas,
os ajustes
fazendo
que considerarem
os ajustes quenecessários.
considerarem necessários.
IMPORTANTE: aproveite
IMPORTANTE:
esse momento
aproveitede
esse
registro
momento
coletivo
de registro
para problematizar
coletivo paraaspec-
problematizar aspec
tos da escrita, formulando
tos da escrita,
questões
formulando
como:questões
“Qual a melhor
como: “Qual
letra para
a melhor
escrever
letra‘ENDE-
para escrever ‘ENDE
Acreditamos queAcreditamos
ter o/a professor/a
que ter como
o/a professor/a
escriba dacomo
turmaescriba
é umada boaturma
oportunidade
é uma boa oportunidade
para mostrar aospara
estudantes
mostrar aaosimportância
estudantesdaa escrita
importância
convencional
da escritaaoconvencional
formalizar uma ao formalizar uma
comunicação, nocomunicação,
caso, o cartazno dacaso,
sala.o cartaz da sala.
Trazemos algunsTrazemos
exemplos alguns
de informações
exemplos de queinformações
podem surgirquepara
podemo Mapa
surgirCircular
para o Mapa Circula
de Ideias: ter endereço,
de Ideias:ir ter
pelo
endereço,
correio ou
ir pelo
não, correio
destinatário,
ou não,carta
destinatário,
de amor, coisa
carta an-
de amor, coisa an
tiga, selo, mensagem,
tiga, selo,
comunicação,
mensagem,passarcomunicação,
informação,
passar
papel,
informação,
escrever papel,
etc. Depois,
escrever etc. Depois
cada criança anotará
cada criança
as principais
anotaráinformações
as principaisdainformações
roda de conversa
da rodaemdeseu
conversa
próprioem seu próprio
material. material.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
cartas e as transformações
cartas e as transformações
que esse gêneroquesofreu
esseao
gênero
longosofreu
do tempo.
ao longo
É importante
do tempo. É importante
deixar o cartaz coletivo
deixar ocolado
cartaz coletivo
na paredecolado
da sala
na para
paredeserda
consultado
sala para eserampliado
consultado
no e ampliado no
decorrer do percurso.
decorrer do percurso.
AULA 2 – O TEMPO
AULAPASSA,
2 – O TEMPO
AS CARTAS
PASSA,
FICAM
AS CARTAS FICAM
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Material do estudante,
Materiallousa
do estudante,
e giz. lousa e giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva, com organização
Coletiva, com
emorganização
semicírculo,em
considerando
distanciamento
o distanciamento
necessá- necessá
rio entre os estudantes,
rio entresegundo
os estudantes,
as orientações
segundodos
as orientações
órgãos de saúde.
(EF15LP02B) (EF15LP02B) -
rante a leitura do
rante
gênero
a leitura
textual.
do gênero textual.
(EF02LP16B) (EF02LP16B)
recados, avisos,recados,
cartas, receitas,
avisos, cartas,
relatos,receitas,
entre outros
relatos,
textos
entre
(digitais
outros ou
textos
impressos).
(digitais ou impressos).
(EF15LP03) Localizar
(EF15LP03)
informações
Localizar
explícitas
informações
em textos
explícitas
de diferentes
em textosgêneros
de diferentes
textu- gêneros textu
ais. ais.
(EF02LP01A) Grafar
(EF02LP01A)
corretamente
Grafarpalavras
corretamente
palavras conhecidas/familiares.
5 do
caderno
professor 57
LÍNGUA PORTUGUESA | 3
recebida ou enviada,
recebida comou enviada, com-
partilhe-as compartilhe-as
os estu- com os estu-
dantes. dantes.
A antecipação Adasantecipação
infor- das infor-
mações é umamações forma de é uma forma de
garantir que as garantir
crianças que se as crianças se
preparem para preparem
a leitura epara a leitura e
acionem o queacionem
já sabemo que já sabem
sobre o assunto. sobre
Oriente-
o assunto. Oriente-
-os a explorar os-oselemen-
a explorar os elemen-
tos que encontraram
tos quenoencontraram no
texto antes mesmotextodeantesler, mesmo de ler,
por exemplo: por números
exemplo: números
que representam que data, representam data,
nome da cidade, nome nomesda cidade, nomes
de pessoas, tipodedepessoas,
papel tipo de papel
em que foi escrito
em que etc.foi escrito etc.
Instigue o grupoInstigue
com per- o grupo com per-
guntas do tipo: guntas do tipo:
• Como esses •elementos
Como esses elementos
nos ajudam a saber
nos ajudam
o que a saber o que
está escrito nas está
cartas?escrito nas cartas?
• Qual é a carta•mais
Qualanti-
é a carta mais anti-
ga? Qual é a maisga?recente?
Qual é a mais recente?
• Qual das cartas• Qual
foi escri-
das cartas foi escri-
ta por um adultotaeporqual um foiadulto e qual foi
escrita por umaescrita
criança? por uma criança?
• Que mensagem • Queelas mensagem elas
querem comunicar?querem comunicar?
Anote na lousa Anote
as hipóte-na lousa as hipóte-
ses levantadas ses peloslevantadas
es- pelos es-
tudantes para cada
tudantescarta,para cada carta,
para que, duranteparae após
que, adurante e após a
leitura, validemleitura,
ou nãovalidemos ou não os
pontos anotados. pontos anotados.
Em seguida, inicie
Em aseguida,
leitu- inicie a leitu-
ra em voz alta dara Carta
em voz1.alta da Carta 1.
Observe se os estudantes
Observe se os estudantes
estão acompanhando
estão acompanhando
a a
leitura em seusleitura
materiais em seus materiais
de apoio e se fazem
de apoio
a rela- e se fazem a rela-
ção entre o que ção
ouvem entre e o que ouvem e o
DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO
E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES que está escrito.que está escrito.
Professor/a, antes
Professor/a,
de iniciar antes
a leitura
de compartilhada/colaborativa
iniciar a leitura compartilhada/colaborativa
das cartas, conver-das cartas, conver- IMPORTANTE:
IMPORTANTE: após a após a
e com os estudantes
se comsobre
os estudantes
o cartaz elaborado
sobre o cartaz
na Aula
elaborado
1, retomando
na Aulaas1,informações
retomando as informações
leitura compreensiva
leitura dos compreensiva dos
que incluíram no queMapa
incluíram
Circular
no de
Mapa
Ideias.
Circular
NestadeAula
Ideias.
2, vocês
Nestapoderão
Aula 2, checar
vocês poderão
se textos,checarvocê
se poderá
textos,reali-
você poderá reali-
essas informaçõesessas
sãoinformações
válidas e sesão
haverá
válidas
outras
e separa
haverá
ampliar
outras
ainda
paramais
ampliar
o mapa.
ainda mais o mapa.
zar intervenções zarpara
intervenções
os para os
MPORTANTE: professor/a,
IMPORTANTE: aproveite
professor/a,
a oportunidade
aproveite apara
oportunidade
contar as suas
para experiên-
contar as suasestudantes
experiên- queestudantes
ainda não que ainda não
ias de escritor de
ciascartas.
de escritor
A apresentação
de cartas. Adeapresentação
um exemplode real
umdessa
exemplo
vivência
realédessa
uma vivência é uma oconsolidaram
consolidaram processo o processo
orma de aproximar
formaosde estudantes
aproximardaosfunção
estudantes
socialda
dafunção
escrita.social
Por isso,
da escrita.
se vocêPortiver
isso, sedevocê tiver dePeça
alfabetização. alfabetização.
que Peça que
uma história daumainfância
história
ou juventude
da infânciarelacionada
ou juventudeao gênero,
relacionada
ou mesmo
ao gênero,
umaou carta
mesmolocalizem
uma carta determinada
localizem determinada
86 caderno
doprofessor
professor
palavra da carta,
palavra
pergun-
da carta, pergun-
tando, por exemplo:
tando, “Em
por exemplo: “Em
que parte da carta
queestá
parte
es-da carta está es-
crito que o Antônio
crito Carlos
que o Antônio Carlos
foi ao médico?foiEncontre
ao médico? Encontre
a palavra ‘médico’
a palavra
no tex-‘médico’ no tex-
referência oral referência

da palavra oral da palavra
que precisam que encontrar.
precisam encontrar.
Outras perguntasOutras
tambémperguntas também
poderão ajudarpoderão
na com-ajudar na com-
preensão do sentido
preensãododo sentido do
texto, como: “O texto,
Antônio
como: “O Antônio
Carlos escreveuCarlos
essa car-
escreveu essa car-
ta na fazenda, taemnaMorro
fazenda, em Morro
Alto? Que parteAlto?
do texto
Que parte do texto
nos ajuda a descobrir
nos ajuda
essaa descobrir essa
- -
ma, as criançasma, poderão
as crianças poderão
praticar a habilidade
praticar dea habilidade de
localizar as informações
localizar as informações
explícitas no texto.
explícitas
Du- no texto. Du-
rante a leiturarante
comparti-
a leitura comparti-
lhada, explorelhada,
também explore também
a forma das palavras
a formae asdas palavras e as
letras que usamos
letras
para
quees-usamos para es-
- -
Faça o mesmo tipoFaçadeo mesmo

per- tipo de per-
guntas duranteguntas
a leitura
durante a leitura
da Carta 2. da Carta 2.
- -
que as hipóteses que levan-
as hipóteses levan-
tadas pelos estudantes
tadas pelos estudantes
antes da leitura.antes
Depois,
da leitura. Depois,
cada criança cada registrará
criança registrará
no material individual
no materiala individual a
mensagem comunicada
mensagem comunicada
por cada carta. Professor/a,
por cada carta. Professor/a,
observe se elas compreen-
observe se elas compreen-
deram a ideiaderam principal
a ideia principal
deram sobre asderam
cartas,sobre
sua estrutura,
as cartas,função
sua estrutura,
comunicativa
funçãoe comunicativa
o modo comoecirculam
o modo como circulam
do texto e se escreveram
do texto e seatualmente.
escreveram Poderá,
atualmente.
ainda, relembrar
Poderá, ainda,
as estratégias
relembrarde as leitura
estratégias
que utilizaram
de leitura que
para utilizaram para
corretamente ascorretamente
palavras descobrir
as palavras
mais descobrir
informaçõesmais
noinformações
texto (antecipação
no textoe (antecipação
localização) eeaslocalização)
palavras que
e as palavras que
conhecidas. conhecidas. escreveram corretamente.
escreveramAnote
corretamente.
as novas Anote
informações
as novas noinformações
Mapa Circular
no de
Mapa
Ideias,
Circular de Ideias
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
poderá retomarpoderá
com osretomar com os
estudantes o que
estudantes
apren- o que apren-
7 do
caderno
professor 97
rando o distanciamento
necessário entre
necessário
os es- entre os es-
tudantes, segundo
tudantes,as segundo as
orientações dosorientações
órgãos de dos órgãos de
saúde. saúde.
e manter a estrutura
e manter
com-a estrutura com-
bilhetes, recados,
bilhetes,
avisos,recados, avisos,
cartas, receitas,cartas,
relatos,
receitas, relatos,
entre outros textos
entre (digi-
outros textos (digi-
tais ou impressos).
tais ou impressos).
(EF02LP05) Grafar
(EF02LP05)
cor- Grafar cor-
retamente palavras
retamente
com palavras com
marcas de nasalidade
marcas (m,
de nasalidade (m,
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
TERVENÇÕES TERVENÇÕES
Professor/a, antesProfessor/a,
de ini- antes de ini-
ciar a leitura, retome
ciar a leitura,
com retome com
os estudantes os quais
estudantes
ele- quais ele-
mentos compõem mentosumacompõem uma
carta, relembrandocarta, relembrando
as as
discussões e informações
discussões e informações
contidas nos registros
contidasdanos registros da
Aula 2. Peça que Aulaobser-
2. Peça que obser-
vem a carta do vemmaterial
a carta
e do material e
antes mesmo da
antes
leitura,
mesmo da leitura,
como a data como
e o local
a data e o local
em que foi emescrita
quee foi escrita e
quem são o quem
remeten-
são o remeten-
te e o destinatário.
te e o (Édestinatário. (É
importante usar
importante
a lin- usar a lin-
gênero textual,gênero
mesmo textual, mesmo
que haja sempreque ahaja
ne- sempre a ne-
cessidade decessidade
associar de associar
o remetente ào “pessoa
remetente à “pessoa
que escreve” eque o desti-
escreve” e o desti-
AULA 3 – AS CARTAS
AULA 3E–NOSSAS
AS CARTAS
MEMÓRIAS
E NOSSAS MEMÓRIAS natário à “pessoa
natárioque à “pessoa que
recebe”). Questione
recebe”).os Questione os
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a estudantes comestudantes
pergun- com pergun-
EMPO TEMPO tas que os levem
tasa que
pensar
os levem a pensar
Uma aula. Uma aula. mais sobre essesmais
aspectos,
sobre esses aspectos,
MATERIAIS MATERIAIS como: “O que tecomo:
faz iden-
“O que te faz iden-
Material do estudante.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
da pessoa queda
escreve
pessoaa que escreve a
Coletiva, durante
Coletiva,
a roda durante
de conversa
a roda
e leitura;
de conversa
em duplas,
e leitura;
paraem
o registro,
duplas, para
conside-
o registro, conside-
10
8 caderno
doprofessor
professor
você localiza a informação

você localiza a informação
do local em quedo a carta
local foi
em que a carta foi
- -
namentos permitemnamentos aos permitem aos
estudantes criarestudantes
um pa- criar um pa-
drão sobre a estrutura
drão sobre do a estrutura do
gênero. gênero.
A leitura em voz A leitura
alta éem voz alta é
uma ferramenta uma potente
ferramenta potente
para a formaçãoparado leitor.
a formação do leitor.
Nesse momento, Nesse
o/a pro-
momento, o/a pro-
fessor/a será o modelo
fessor/a doserá o modelo do
leitor, respeitando
leitor,
a pon-
respeitando a pon-
tuação, a entonação
tuação,das a entonação das
palavras e encorajando
palavras os e encorajando os
estudantes a lerestudantes
também. a ler também.
Incentive-os a fazer
Incentive-os
a leitu- a fazer a leitu-
ra de frases ou ra
parágrafos
de frases ou parágrafos
da carta para suas
da carta
duplas,para suas duplas,
atentando-se aos atentando-se
sons e à aos sons e à
- -
balhadas nesta balhadas
proposta. nesta proposta.
Após a leitura, volte
Apósaaaten-
leitura, volte a aten-
ção dos estudantes
ção dos
paraestudantes
a para a
crianças registrarão
crianças suasregistrarão suas
conclusões noconclusões
material no material
individualmente,individualmente,
porém, porém,
por estarem em porduplas,
estarem em duplas,
terão a oportunidade
terão a de oportunidade de
compartilhar suas
compartilhar
ideias. suas ideias.
A proposta “Pense – Dis- “Pense – Dis-
A proposta
cuta – Compartilhe”
cuta – Compartilhe”
tem tem
por objetivo direcionar
por objetivo a direcionar a
atenção do estudante
atenção para
do estudante para
a sonoridade dasa sonoridade
palavras das palavras
com marcas decom nasalida-
marcas de nasalida-
de. Peça que umade. criança
Peça que uma criança
leia o primeiroleia
bloco o primeiro
de bloco de
palavras para a palavras
sua dupla para a sua dupla
e discuta come odiscutacolega com o colega
Na língua portuguesa
Na língua
temosportuguesa
vogais orais
temos
e vogais
vogaisnasais.
orais eAsvogais
orais nasais.
são emitidas
As orais
pelasão emitidas pel
as semelhançasas de semelhanças
som bocade e assom
nasaisboca
peloenariz.
as nasais
As vogais
pelo nariz.
nasaisAssãovogais
marcadas
nasaispelo
sãodiacrítico
marcadastilpelo
ou por
diacrítico
se- til ou por se
entre elas. Em entre
seguida, elas.o Emrem
seguida,
seguidaso deremm/n.
seguidas
Essas últimas
de m/n.são
Essas
as mais
últimas
complicadas
são as maispara
complicadas
o estudanteparaqueose estudante que s
outro estudanteoutro
lerá oestudante
se- inicia leránaoescrita
se- inicia
alfabética.
na escrita
O fatoalfabética.
do diacrítico
O fato
(m/n)
do estar
diacrítico
representado
(m/n) estarporrepresentado
uma letra, por uma letra
gundo bloco degundopalavras,bloco de palavras, -
dando continuidade
dando às continuidade às -se
-se que a leitura e oque
contato
a leitura
frequente
e o contato
com materiais
frequenteescritos
com materiais
permitem,escritos
paulatinamen-
permitem, paulatinamen
discussões, masdiscussões,
agora em mas agora
te, que em te, escrita
a produção que a produção
dos estudantes
escritaavance
dos estudantes
rumo à convenção
avance rumoda escrita.
à convenção
Contudo,
da escrita. Contudo
o uso correto daonasalização
uso corretorequer
da nasalização
ensino. Construir
requer ensino.
boas situações
Construirdeboas
aprendizagem,
situações de aprendizagem
(˜). (˜). . (WEISZ, 2019). . (WEISZ, 2019)
9 do
caderno
professor 119
AULA 4 – COMPARTI-
AULA 4 – COMPARTI-
LHANDO MEMÓRIAS
LHANDO MEMÓRIAS
Conversa com o/a
Conversa
profes-com o/a profes-
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Material do Material
estudante,do estudante,
lousa e giz ou
lousa
quadro
e giz ou quadro
branco. branco.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Em roda, paraEm a leitura
roda, para a leitura
compartilhada; compartilhada;
em trios, em trios,
para o registroparadaso ati-
registro das ati-
vidades no material
vidades dono material do
estudante, considerando
estudante, considerando
o distanciamentoo distanciamento
neces- neces-
sário entre os estudantes,
segundo as orientações
(EF02LP01A) Grafar
(EF02LP01A)
cor- Grafar cor-
retamente palavras
retamente
co- palavras co-
nhecidas/familiares.
(EF02LP03) Grafar (EF02LP03)
corre- Grafar corre-
tamente palavras tamente
com cor-palavras com cor-
respondências respondências
regulares regulares
diretas (f/v, t/d, diretas
p/b) e cor-
(f/v, t/d, p/b) e cor-
regulares regulares
contextuais (c/qu; contextuais
g/gu, r/ (c/qu; g/gu, r/
rr, s/z inicial). rr, s/z inicial).
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Antes de iniciarAntes
a leitura
de iniciar a leitura
compartilhada, compartilhada,
retome retome
com os estudantes
com aosno-
estudantes a no-
menclatura usada
menclatura
especi- usada especi-
discutida na Aula
discutida
3: datana Aula 3: data
e local, saudação,
e local,
destina-
saudação, destina-
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE? tário, corpo do tário,
texto,corpo
des- do texto, des-
- pedida, assinatura
- pedida,
e reme-
assinatura e reme-
deram sobre a estrutura
deram sobre
de uma
a estrutura
carta e de
quais
umainformações
carta e quais
estarão
informações
sempreestarão tente.
presen-sempre É importante
presen- tente.
queÉ importante
os que os
es, independentemente
tes, independentemente
do assunto tratado.
do assunto
Relembre,
tratado.
também,
Relembre,
os termos
também,
especí- estudantes
os termos especí- se estudantes
apropriem se apropriem
do vocabulário doestrutural
vocabulário estrutural
do gênero parado que,
gênero
pos- para que, pos-
teriormente, possam
teriormente,
apli- possam apli-
car esse conhecimento
car esseem conhecimento em
diferentes contextos.
diferentes contextos.
12
10 caderno
doprofessor
professor
11 do
caderno
professor 13
11
Convide dois trios

Convide
para escrever
dois trios
nopara
quadro
escrever
as palavras
no quadro
incorretas
as palavras
que encontraram
incorretas que
nosencontraram nos
- -
estudantes, observando
estudantes,
se osobservando
trios convidados
se os trios
encontraram
convidados os encontraram
oito erros e seoscorrigiram
oito erros e se corrigiram
as palavras corretamente.
as palavrasCaso
corretamente.
outros triosCaso
tenham
outros
encontrado
trios tenhamoutro(s)
encontrado
erro(s) eoutro(s)
feito erro(s) e feito
orreções de forma
correções
diferente,
de forma
peça que
diferente,
socializem
peça para
que socializem
que sejam paraanalisados
que sejam
coletiva-
analisados coletiva-
mente. Solicite aos
mente.
estudantes
Solicite aaosleitura
estudantes
dos trava-línguas
a leitura dosrevisados
trava-línguas
e chame
revisados
a atenção
e chame a atenção
para o som das letras
para oque
somforam
das letras
substituídas
que foram(P/B;
substituídas
F/V; T/D). (P/B; F/V; T/D).
A habilidade deArimar
habilidade
é essencial
de rimarno processo
é essencialde no
desenvolvimento
processo de desenvolvimento
e ampliação dae ampliação da
onsciência fonológica
consciência
do estudante,
fonológicauma do estudante,
vez que voltauma a atenção
vez que para
voltaoasom
atenção
e a gra-
para o som e a gra-
om o som das com

palavras.
o somJunte
das palavras.
trios e peça
Junte
quetrios
brinquem
e peça com
que brinquem
os sons, rimando-os
com os sons, rimando-os
om outras palavras
com outras
que já conhecem.
palavras que A prática
já conhecem.
compartilhada
A práticafará
compartilhada
com que todos
fará do
com que todos do
grupo tenham grupo
acesso tenham
aos conhecimentos
acesso aos conhecimentos
dos colegas, ampliando
dos colegas,
seu ampliando
vocabulárioseu vocabulário
e suas estratégias.
e suas
Depois
estratégias.
da brincadeira
Depois oral,
da brincadeira
peça que registrem
oral, peça asquepalavras
registrem
queas palavras que
descobriram juntos.
descobriram juntos.
PARA AMPLIAR OPARA
DIÁLOGO:
AMPLIARo trava-língua
O DIÁLOGO:éouma trava-língua
brincadeira
é uma
quebrincadeira
as crianças adoram.
que as crianças adoram.
outros trava-línguas
outrosque
trava-línguas
conhecem.queA brincadeira
conhecem.oral
A brincadeira
pode se estender:
oral podepeça
se estender:
que peça que
um trio escolhaumumatrio
palavra
escolha
deuma
um trava-língua
palavra de um
para
trava-língua
o outro triopara
encontrar
o outroduas
trio encontrar
pa- duas pa-
avras que rimamlavras
comque
ela.rimam
O nomecom
próprio
ela. Otambém
nome próprio
é uma também
possibilidade
é umapara
possibilidade
a brin- para a brin-
adeira rimada.cadeira rimada.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com os estudantes
retome comoos que
estudantes
aprenderam
o que
sobre
aprenderam
o som dassobre
palavras.
o som das palavras.
Embora algumas Embora
letras sejam
algumasparecidas,
letras sejam
comoparecidas,
P e B, F ecomo
V, T e D,
P eelas
B, Ftêm
e V, sons
T e D,dife-
elas têm sons dife-
entes, e precisamos
rentes,estar
e precisamos
atentos para
estar
não
atentos
as confundir.
para nãoRelembre
as confundir.
tambémRelembre
o que também o que
parede como fonte

parede
de pesquisa
como fonte
para
deaspesquisa
próximaspara
escritas.
as próximas escritas.
14
12 caderno
caderno do 12 caderno do professor
doprofessor
professor
AULA 5 – “AI QUE

AULASAUDADE
5 – “AI QUE
DE OCÊ”
SAUDADE DE OCÊ”
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Material individual
Material
do estudante,
individuallápis
do estudante,
colorido, dicionários
lápis colorido,
e aparelho
dicionários
de som
e aparelho
para de som para
reproduzir a música
reproduzir
indicada.
a música indicada.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Em duplas. Em duplas.
(EF02LP12) Ler(EF02LP12)
e compreender
Ler ecantigas,
compreender
quadrinhas,
cantigas,
entre
quadrinhas,
outros textos
entredooutros
cam- textos do cam
po da vida cotidiana,
po da com
vida certa
cotidiana,
autonomia,
com certa
considerando
autonomia,a considerando
situação comunicativa,
a situaçãoocomunicativa, o
tema/assunto, atema/assunto,
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, estaProfessor/a,
aula é especial
esta aula
porque
é especial
traz umaporque
cançãotraz
clássica
uma canção
da cultura
clássica
popular
da cultura popula
brasileira e fala brasileira
de uma palavra
e fala de
queuma
só existe
palavra
emquenossa
só existe
língua:
emSAUDADE.
nossa língua:
Esta éSAUDADE.
uma Esta é uma
oportunidade singular
oportunidade
para conversar
singular com
para as
conversar
criançascom
sobreas os
crianças
sentimentos
sobre os
que
sentimentos
as que a
cartas levam consigo,
cartas levam
em palavras.
consigo,“Jáempensou
palavras.
quão“Jáimportante
pensou quão esseimportante
gênero foiesse
e gênero foi e
iniciar a aula: “Oiniciar

que éaaaula:
saudade?
“O que
Como
é a saudade?
podemosComo
enviarpodemos
um sentimento
enviar um
quesentimento
há em que há em
para tornar visíveis

paraseus
tornar
pensamentos
visíveis seussobre
pensamentos
o assunto,sobre
por exemplo:
o assunto,“Saudade
por exemplo:
é o “Saudade é o
-
Após a conversa,Após
garanta
a conversa,
que as duplas
garantaestejam
que as duplas
organizadas,
estejamcom
organizadas,
os materiaiscom
neces-
os materiais neces
sários para a proposta.
sários para
Ouçaa aproposta.
canção comOuçaosaestudantes,
canção comantesos estudantes,
da leituraantes
em duplas,
da leitura em duplas
para que apreciemparaoque
ritmo,
apreciem
os instrumentos
o ritmo, oscontidos
instrumentos
no arranjo,
contidos
a melodia,
no arranjo,
o intér-
a melodia, o intér
prete (ela foi cantada
prete (ela
por foi
vários
cantada
artistas
porimportantes
vários artistas
da importantes
MPB, como Elba
da MPB,
Ramalho
comoeElba Ramalho e
Zeca Baleiro) e oZeca
próprio
Baleiro)
texto,
e oque
próprio
é o foco
texto,
da que
nossaé oaula.
foco da nossa aula.
IMPORTANTE: IMPORTANTE:
explique aos estudantes
explique oaos
que
estudantes
é VERSO eo oquequeé éVERSO
ESTROFE,
e o que
retoman-
é ESTROFE, retoman
do o que do o que cada uma das linhas
cada uma
de umdas linhas de um
1
a apresentar uma
a apresentar
correspondência
uma correspondência
métrica com ummétrica
ou vários
comgrupos
um ousemelhantes;
vários grupos semelhantes
2 2
Depois desse primeiro

Depois desse
contato primeiro
com a canção,
contato as
com
duplas
a canção,
vão ler
as aduplas
letra, localizar
vão ler a os
letra, localizar o
versos que falamversos
sobreque
a carta
falam
e pintá-los
sobre a carta
com elápis
pintá-los
colorido,
compara
lápisdestacar
colorido,
essa
parainfor-
destacar essa infor
mação. PARA AMPLIAR
mação. PARA
O DIÁLOGO:
AMPLIARprofessor/a,
O DIÁLOGO: vocêprofessor/a,
pode abrirvocê
a discussão
pode abrir
sobrea discussão
o sobre o
de comunicação.dePergunte
comunicação.
às crianças
Pergunte
se conhecem
às criançasoutras
se conhecem
formas de
outras
falar formas
a palavra
de falar a palavra
-
1 VERSO. In:
1 DICIO,VERSO.
Dicionário
In: DICIO,
OnlineDicionário
de Português.
Online
Porto:
de Português.
7Graus, 2020.
Porto:
Disponível
7Graus, 2020. Disponíve
em: <https://www.dicio.com.br/verso/>.
em: <https://www.dicio.com.br/verso/>.
Acesso em: 06 set.2020.
2 ESTROFE.2 In: DICIO,
ESTROFE.
Dicionário
In: DICIO,
OnlineDicionário
de Português.
Online
Porto:
de Português.
7Graus, 2020.
Porto:
Disponí-
7Graus, 2020. Disponí
vel em: <https://www.dicio.com.br/estrofe/>.
vel em: <https://www.dicio.com.br/estrofe/>.
13 do
caderno
professor 15
13
- -
bre a função dobrecorreio
a função
e do correio e
o processo de distribuição
o processo de distribuição
de cartas. Peça de
quecartas.
usemPeça que usem
o dicionário para
o dicionário
procurar para procurar
- -
plique a organização
plique adoorganização do
dicionário (a dicionário
sequência (a sequência
dos vocábulos em
dos ordem
vocábulos em ordem
alfabética) e sua
alfabética)
função e sua função
palavras. palavras.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com retome com
os estudantesos o estudantes
que o que
aprenderam, aaprenderam,
partir da a partir da
apreciação daapreciação
música, da música,
sobre como uma sobre
canção
como uma canção
pode nos mostrarpodea nosim- mostrar a im-
portância das cartas
portância
paradas cartas para
comunicar sentimentos.
comunicar sentimentos.
Relembre também Relembre
o quetambém o que
aprenderam sobreaprenderamos sobre os
correios e sua correios
função de e sua função de
distribuição de distribuição
cartas. Lis- de cartas. Lis-
te as novas palavras
te as novas
cuja palavras cuja
durante a leitura
durante
da can-a leitura da can-
ção e inclua-asção
no ecartaz
inclua-as no cartaz
da parede comodafonte
paredede como fonte de
pesquisa para aspesquisa
próximaspara as próximas
escritas. escritas.
16
14 caderno
doprofessor
professor
AULA 6 – CAIXAAULA
DE COR-
6 – CAIXA DE COR-
REIO DA TURMAREIO DA TURMA
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Material individual
Material
do es-
individual do es-
tudante, lousa etudante,
giz. lousa e giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
A conversa inicial
A conversa
será fei- inicial será fei-
ta coletivamenteta ecoletivamente
a pro- e a pro-
posta de escrita,posta
individu-
de escrita, individu-
almente. almente.
(EF02LP01A) Grafar
(EF02LP01A)
cor- Grafar cor-
retamente palavras
retamente
co- palavras co-
(EF02LP04) Grafar
(EF02LP04)
cor- Grafar cor-
retamente palavras
retamente
com palavras com
ditongos (vassoura,
ditongoste- (vassoura, te-
soura), dígrafossoura),
(repolho,
dígrafos (repolho,
queijo, passeio)queijo,
e encon-
passeio) e encon-
tros consonantais
tros(grave-
consonantais (grave-
to, bloco). to, bloco).
(EF02LP02) Grafar
(EF02LP02)
pa- Grafar pa-
lavras desconhecidas
apoiando-se noapoiando-se
som e na no som e na
- -
res e/ou estáveis.
res e/ou estáveis.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Professor/a, retome
Professor/a,
a mú- retome a mú-
sica da Aula 5 esica
a função
da Aula 5 e a função
do correio de dodistribuir
correio de distribuir
cartas. Inicie acartas.
conversaInicie a conversa
sobre a construção
sobre ade construção de
uma caixa de correio
uma caixapara de correio para
o grupo e como o grupo
os estu-e como os estu-
dantes usarão esse
dantesespa-
usarãocomo
essepretendem
espa- como se organizar
pretendem para
se oorganizar
trabalho.para
Sugerimos
o trabalho.
queSugerimos
você dividaquea turma
você divida a turma
ço para se comunicar
ço parapor se comunicar por grupos,
em pequenos em pequenos
distribuindo
grupos,as distribuindo
responsabilidades
as responsabilidades
a cada um deles.a Assim,
cada um umdeles. Assim, um
meio de cartas. meioPensem
de cartas.
grupoPensem
terá a missão
grupodeterá
pintar
a missão
a caixa;
deoutro,
pintarde
a caixa;
construir
outro,
umadeplaca
construir
com uma
o nomeplaca
docom o nome do
juntos como poderão
juntos comose correio;
poderãooutro,
se decorreio;
preparar
outro,
os envelopes
de preparare papéis
os envelopes
para asecartas
papéisetc.
para as cartas etc.
dividir nas tarefas
dividir
e quais
nas tarefas
PARAeAMPLIAR
quais PARA
O DIÁLOGO:
AMPLIAR você
O DIÁLOGO:
pode fazervocê
parceria
podecomfazero/a
parceria
professor/a
com o/a
de Artes
professor/a de Arte
materiais serãomateriais
necessá- serão necessá-
para a elaboração
paradeste
a elaboração
projeto, ampliando
deste projeto,
a ideia
ampliando
para a confecção
a ideia para
de apapéis
confecção
de de papéis de
rios para a produção.
rios para Re-a produção.
cartas comRe-
pinturas,
cartasdesenhos,
com pinturas,
dobraduras
desenhos,
(envelope),
dobradurasentre outras atividades.
(envelope), entre outras atividades.
gistre na lousagistre
as ideias
na lousa as ideias Individualmente,
Individualmente, oriente os estudantes
orienteaoslistar
estudantes
os materiais
a listar
necessários
os materiais
paranecessários
a con- para a con
dos estudantesdose a estudantes
forma e a forma -
15 do
caderno
professor 17
15
avras. Professor/a,
lavras.
vocêProfessor/a,
pode usar você
esta pode
proposta
usarcomo
esta proposta
uma sondagem
como uma
de escrita
sondagem
e de escrita e
- -
esso de alfabetização.
cesso de alfabetização.
AVALIAÇÃO: registre
AVALIAÇÃO:
as palavras
registre
de uso
as palavras
frequente
deque
usosão
frequente
grafadasque
desão
modo
grafadas
não con-
de modo não con-
vencional pelo grupo
vencional
parapelo
planejar
grupoaspara
intervenções
planejar as
necessárias
intervenções
ao seu
necessárias
progressoaona
seu progresso na
egulares (aquelas
regulares
que possuem
(aquelasuma
queregra
possuem
que ajuda
uma regra
a saber
quecomo
ajuda
escrever)
a saber ou
como
irre-escrever) ou irre-
gulares (as que gulares
não têm(as
regras,
que não
e que
têm
precisamos
regras, e que
memorizar).
precisamos memorizar).
PARA SABER MAIS:
PARA SABER MAIS:
- -
nhecer. A primeira
nhecer.
é a chamada
A primeiraregularidade
é a chamadacontextual,
regularidade
quecontextual,
engloba asque
palavras
engloba as palavras
egunda é a regularidade
segunda émorfológico-gramatical,
a regularidade morfológico-gramatical,
onde se encaixam onde
as palavras
se encaixam cujaas palavras cuja
à sua natureza gramatical
à sua natureza
(comogramatical
o uso do Z(como
e nãoodo
uso
S nos
do Zsubstantivos
e não do S nos substantivos
realeza» e «beleza»,
«realeza»
que esão
«beleza»,
derivados
quedesão
adjetivos;
derivadosoude
doadjetivos;
SS e não do
ou SdoouSSdoe Cnão
emdo S ou do C em
- -
- -
ber que tal palavra
ber que
tem tal
origem
palavra
emtemtal vocábulo
origem em latino,
tal vocábulo
ou grego,latino,
ou mesmo
ou grego,
que ou
é mesmo que é
uma palavra deumaorigem
palavra
indígena.
de origem
A saída
indígena.
nesses casos
A saídaé consultar
nesses casos
modelos
é consultar
— locaismodelos — locais
onde sabemos onde
que determinada
sabemos quepalavra
determinada
está escrita
palavra
da maneira
está escrita
correta
da maneira
— e usarcorreta
o — e usar o
dicionário (que dicionário
envolve conhecer
(que envolve
a forma conhecer
como asa forma
palavrascomo
estão
as nele
palavras
organizadas
estão nele organizadas
e como procurare um
comotermo
procurar
ﬂexionado,
um termo por ﬂexionado,
exemplo). Você
por exemplo).
pode também Você combinar
pode também combinar
om a turma a produção
com a turma
de uma
a produção
pequena delista
umadepequena
palavraslista
de uso
de palavras
frequentedeque
usoeles
frequente que eles
devem memorizar devem
paramemorizar
não mais errar.
para (GURGEL,
não mais errar.
2009).(GURGEL,
3
2009).3
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
ecção da caixa fecção
de correio
da caixa
da turma,
de correio
a divisão
da turma,
do trabalho
a divisão
emdogrupos
trabalho
e osem
combina-
grupos e os combina-
dos de funcionamento
dos de funcionamento
da proposta de da
escrita
proposta
de cartas.
de escrita
Alémdedisso,
cartas.
reúna
Além
as disso,
novas reúna as novas
e inclua-as no cartaz
e inclua-as
da parede
no cartaz
comodafonte
parede
de pesquisa
como fonte
para
deaspesquisa
próximaspara
escritas.
as próximas escritas.
et.2020. set.2020.
18
16 caderno
doprofessor
professor
AULA 7 – O MISTÉRIO
AULA 7 DAS
– O MISTÉRIO
CARTAS DAS CARTAS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materiale guia
do estudante
de orientações
e guia do/a
de orientações
professor/a.do/a professor/a.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Em duplas, considerando
Em duplas,o considerando
distanciamento
o distanciamento
os estudantes,
entresegundo
os estudantes, segundo
as orientações dos
as orientações
órgãos de saúde.
(EF02LP16A) Ler (EF02LP16A)
compreendertextosdiferentes
do campotextos
da vida
do campo
cotidiana da(bi-
vida cotidiana (bi
lhetes, recados,lhetes,
avisos,recados,
cartas, receitas,
avisos, cartas,
relatos,receitas,
entre outros),
comunicativa, ocomunicativa,
(EF02LP01A) Grafar
(EF02LP01A)
corretamente
Grafarpalavras
corretamente
palavras conhecidas/familiares.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, estaProfessor/a,
aula poderá esta
seraula
umapoderá
oportunidade
ser umapara
oportunidade
fazer uma para
sondagem
fazer uma
de sondagem de
leitura e avaliar leitura
as habilidades
e avaliarutilizadas
as habilidades
pelosutilizadas
estudantespelos
paraestudantes
desvendar para
o mistério
desvendar o mistério
das cartas. Paradasisso,cartas.
organize
Paraduplas
isso, organize
produtivas,duplas
queprodutivas,
favoreçam quea realização
favoreçamdesta
a realização desta
atividade, de forma
atividade,
que vocêde forma
possa que
andarvocê
pelapossa
sala andar
registrando
pela sala
suasregistrando
observações.
suas observações.
Explique às crianças
Explique
que às
terão
crianças
de fazer
queaterão
leituradedas
fazer
duas
a leitura
cartas das
e descobrir
duas cartas
queme descobrir
é quem é
o destinatáriooedestinatário
quem é o remetente. o remetente.
e quem é Retome os registros
Retomeda Aula
os registros
4 para que
da Aula
os 4 para que o
IMPORTANTE: professor/a,
IMPORTANTE: garanta
professor/a,
que asgaranta
criançasque
saibam
as crianças
as informações
saibam asbásicas
informações básica
para a realizaçãopara
dessa
a realização
leitura. Ajude-as
dessa leitura.
a trazerAjude-as
à tona alguns
a trazerconhecimentos
à tona alguns conhecimentos
impor- impor
tantes, como ostantes,
contoscomo os contos
Chapeuzinho Vermelho e A Branca
Chapeuzinho Vermelho e A Branca
de Neve, para que possam
de Neve, para que possam
relacionar o querelacionar
está escrito
o que
nas está
cartasescrito
com onasquecartas
precisam
com oresponder.
que precisamAo elaborarem
responder. Ao elaborarem
as respostas, além
as respostas,
de ativaremalémseus
de conhecimentos
ativarem seus conhecimentos
sobre a leitura,sobre
os estudantes
a leitura, os estudante
que apresentem,que
chequem
apresentem,
e validem
chequem
suas erespostas
validem coletivamente,
suas respostas registrando
coletivamente,
na registrando na
lousa suas hipóteses
lousa sobre
suas hipóteses
a escrita convencional.
sobre a escrita convencional.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Professor/a, reveja
Professor/a,
com os estudantes
reveja com as
osestratégias
estudantesdeas leitura
estratégias
que utilizaram
de leitura que
para utilizaram para
desvendar o mistério
desvendar
das cartas.
o mistério
Registre
das cartas.
na lousa
Registre
ou emna umlousa
cartazoua em
listaum
dascartaz
açõesa lista das açõe
situações. Anotesituações.
no cartaz,Anote
também,
no cartaz,
as palavras
também,
queasescreveram
palavras que
convencionalmente
escreveram convencionalmente
-
cobertas e estudos
cobertas
sobreeoestudos
gênero sobre
carta, osendo
gênero
umcarta,
importante
sendo um
material
importante
de consulta
material de consulta
para as criançaspara
e deas
memória
criançaspara
e deamemória
turma toda.
para a turma toda.
17 do
caderno
professor 19
17
20
18 caderno
doprofessor
professor
AULA 8 – LENDOAULANOTÍ-
8 – LENDO NOTÍ-
CIAS PARA SE INFORMAR
CIAS PARA SE INFORMAR
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Material edo estudante e
notícia impressanotícia
para lei-
impressa para lei-
tura na roda. tura na roda.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva, em roda,
Coletiva,
conside-
em roda, conside-
rando o ne-
distanciamento ne-
cessário entre oscessário
estudan-entre os estudan-
tes, segundo as orientações
tes, segundo as orientações
(ou não) antecipações
(ou não) eantecipações e
inferências realizadas
inferências
an- realizadas an-
tes e durante ates
leitura
e durante
do a leitura do
gênero textual. gênero textual.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Professor/a, Professor/a,
daremos daremos
continuidade à continuidade
leitura de à leitura de
notícias e ao registro
notíciasdos e ao registro dos
títulos na tabela.
títulos
Retomena tabela. Retome
com os estudantes
com oosque estudantes o que
já leram e preencheram
já leram e preencheram
nas Sequênciasnas Didáticas
Sequências Didáticas
anteriores e relembre
anteriores as e relembre as
conversas queconversas
tiveram que tiveram
sobre a importância
sobredea importância
ler de ler
notícias para senotícias
manter para se manter
informados. Aproveite
informados. a Aproveite a
roda de conversaroda
paradedia-
conversa para dia-
logar com a turma
logarsobre
com a turma sobre
as mudanças provocadas
as mudanças provocadas
pela internet napeladivulga-
internet na divulga-
ção de notícias.çãoAssuntos
de notícias. Assuntos
atuais, como notícias
atuais, fal-
como crianças
notícias afal-
explorar
crianças
o título
a explorar
e o queo ele
título
antecipa
e o quesobre
ele antecipa
as informações
sobre ascontidas
informações
no contidas no
sas (fake news) sas
e divulga-
(fake news) e divulga-
texto. Instigue ostexto.
estudantes
Instigueaoslevantar
estudantes
hipóteses
a levantar
sobrehipóteses
o assuntosobre
e anote
o assunto
na lousae anote na lousa
ção de textos por
çãoWhatsA-
de textos por WhatsA-
pp, podem ampliar
pp, podemessa ampliar essa
A ideia ao usar Aessa
ideia
notícia
ao usar
é estimular
essa notícia
os estudantes
é estimularaosescrever
estudantes
cartasa de
escrever
agradeci-
cartas de agradeci
conversa, trazendo
conversa, ele- trazendo
mento a ele-
alguémmento
da comunidade
a alguém da oucomunidade
do próprio grupo
ou dodapróprio
escola.grupo
É interessante
da escola.con-
É interessante con
mentos importantes
mentospara importantes para
textualizar nossatextualizar
situação atual
nossaesituação
as açõesatual
de solidariedade
e as ações dee solidariedade
gratidão aos que e gratidão
fazem aos que fazem
a leitura do grupo.
a leitura do grupo.
a diferença em nossas
a diferença
vidas.em nossas vidas.
a leitu-
de iniciar
Quandoa leitu-
terminarem
Quando a leitura,
terminarem
os estudantes
a leitura,preencherão
os estudantes a tabela
preencherão
de notícias
a tabela
lidasde notícias lida
ra da notícia, ra
oriente
da notícia,
as (vide
oriente as (vide
Sequência Didática
Sequência
anterior),
Didática
dandoanterior),
continuidade
dandoaocontinuidade
trabalho já desenvolvido.
ao trabalho já desenvolvido
19 do
caderno
professor 21
19
Aproveite para conversar

Aproveite com
paraaconversar
turma sobre
comaainiciativa
turma sobre
dos estudantes
a iniciativa dos
de Ribeirão
estudantes de Ribeirão
Preto de agradecer
Pretoaos
demédicos
agradecere trabalhadores
aos médicos eda trabalhadores
saúde por sua daatuação
saúde porno sua
com-atuação no com-
bate ao coronavírus.
bate ao
Valorizar
coronavírus.
ações solidárias
Valorizar ações
é sempre
solidárias
um caminho
é sempre para
umocaminho
desen- para o desen-
volvimento da cidadania.
volvimento da cidadania.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com os retome
estudantes
comoosque estudantes
aprenderam
o quesobre
aprenderam
as notíciassobre
veicu-
as notícias veicu-
adas na internetladas
e sobre
na internet
a própriae sobre
notíciaa lida
própria
na roda
notícia
de conversa.
lida na roda
Reveja
de conversa.
as estra- Reveja as estra-
égias de leituratégias
utilizadas
de leitura
na proposta
utilizadas
emnagrupo
proposta
e anote
em asgrupo
ideias
e anote
que surgiram
as ideias que surgiram
durante o diálogo.
durante o diálogo.
22
20 caderno
doprofessor
professor
AULA 9 – CARTAS
AULAPARA
9 – CARTAS PARA
AGRADECER AGRADECER
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa e giz ou Lousa
quadro
e giz ou quadro
branco; materialbranco;
individu-
material individu-
al do estudante.al do estudante.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva, em semicírculo,
Coletiva, em semicírculo,
considerando oconsiderando
distancia- o distancia-
mento necessáriomentoentre
necessário entre
os estudantes,
as segundo as
saúde. saúde.
e manter
bilhetes, recados,
bilhetes,
relatos,
receitas, relatos,
entre outros textos
entre (digi-
tais ou impressos).
tais ou impressos).
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Professor/a, daremos
Professor/a,
con- daremos con-
tinuidade às tinuidade
discussões às discussões
sobre o uso dassobre
cartaso de
uso das cartas de
agradecimento.agradecimento.
Retome a Retome a
notícia lida na notícia
sequêncialida na sequência
anterior e promova
anterior
uma e promova uma
conversa sobreconversa
o que ésobre o que é
agradecer, comoagradecer,
podemos como podemos
agradecer e poragradecer
que pode-e por que pode-
mos ser gratos.mos Convide
ser gratos. Convide
os estudantes osa pensar
estudantes a pensar
na comunidadena escolar:
comunidade escolar:
- -
nais que trabalham
nais que
paratrabalham para
dessa roda de conversa
dessa roda
é decidir,
de conversa
coletivamente,
é decidir, quem
coletivamente,
receberá uma
quemcarta
receberá
de agrade-
uma carta de agrade
para a gente? Opara
que aessas
gente?cimento
O que essas
e por quais
cimento
motivos
e poraquais
turmamotivos
é grata.aAturma
partir édessa
grata.conversa,
A partir dessa
você escreverá
conversa, você escreverá
pessoas fazem por
pessoas
nós? fazem
O o por nós? O odo
planejamento planejamento
texto coletivo,
doque
texto coletivo, que
que aconteceriaquese aconteceria
esses se esses
o seu trabalho?o Como

seu trabalho?
a Durante
Como a Durantecoletiva
a elaboração a elaboração
da carta,
coletiva
o professor
da carta,
seráo oprofessor
escriba doserá
grupo,
o escriba
mode-do grupo, mode
lando suas habilidades
lando suas
de habilidades
escritor experiente
de escritor
paraexperiente
os estudantes.
para Éosimportante
estudantes.que
É importante que
por causa do trabalho
por causa
des-do trabalho des-
as crianças se sintam
as crianças
seguras
se sintam
para expor
seguras
suaspara
ideias
expor
e hipóteses
suas ideias
de escrita.
e hipóteses
Encoraje
de escrita. Encoraje
aquelas que nãoaquelas
estiverem
queparticipando,
não estiveremvalidando
participando,
cada validando
contribuiçãocadadada.
contribuição
Durante dada. Durante
21 do
caderno
professor 23
21
a construção daacarta,
construção
leia asda
frases
carta,
queleiaforam
as frases
escritas
queanteriormente
foram escritas para
anteriormente
anotar as para anotar as
próximas e, assim,
próximas
explicitar
e, assim,
os procedimentos
explicitar os procedimentos
de escrita. Retome
de escrita.
a estrutura
Retome
ainda precise associá-la

ainda precise
a umaassociá-la
linguagema uma
maislinguagem
conhecida:mais
“Vamos
conhecida:
pensar “Vamos
quem é pensar quem é
- -
- -
evisão deverá ser

revisão
usadodeverá
para garantir
ser usadoque
para
todas
garantir
as partes
que da
todas
carta
asforam
partescontempla-
da carta foram contempla-
- -
a da escrita parataos
daestudantes
escrita pararevisarem
os estudantes
coletivamente
revisaremtudo
coletivamente
o que foi produzido.
tudo o queAsfoi produzido. As
rianças se apropriam
criançasdoseprocesso
apropriamde do
produção
processo textual
de produção
(planejar,textual
escrever
(planejar,
e revisar)
escrever e revisar)
à medida que observam
à medidao/aqueprofessor/a
observam fazer
o/a professor/a
uso dessasfazer
estratégias
uso dessas
e ferramentas.
estratégias e ferramentas.
Quando a carta coletiva
Quandoestiver
a carta pronta
coletivanaestiver
lousa,pronta
peça que
na lousa,
as crianças
peça aque
copiem
as crianças
em seua copiem em seu
material individual,
material
garantindo
individual,
quegarantindo
toda a estrutura
que toda
composicional
a estrutura foi
composicional
respeitada. Afoi respeitada. A
percurso do seupercurso
processodo
coletivo
seu processo
de aprendizagem.
coletivo de aprendizagem.
Agora, individualmente,
Agora, individualmente,
o roteiro de revisão
o roteiro
será de
umrevisão
instrumento
será um
importante
instrumento
paraimportante para
olocando em jogo
colocando
o que em
aprenderam
jogo o queaoaprenderam
observar a prática
ao observar
do escritor
a prática
experiente
do escritor experiente
o/a professor/a).(o/a
Peça
professor/a).
que façam Peça
essa conferência
que façam essa
individualmente
conferência individualmente
e depois troquem e depois troquem
de função com umde função
colega.com
Assim,
umeles
colega.
compartilharão
Assim, eles compartilharão
informações e observações
informaçõesquee observações que
podem ter passado
podem despercebidas.
ter passado despercebidas.
PARA AMPLIAR PARAO DIÁLOGO:
AMPLIAR essa
O DIÁLOGO:
pode ser uma
essa pode ser uma
oportunidade para
oportunidade
observar não
paraapenas
observar
a estrutura
não apenas
da carta,
a estrutura
mas também
da carta,aspectos
mas também aspectos
da organização da
textual
organização
que os estudantes
textual quejáosestão
estudantes
trabalhando,
já estão
como
trabalhando,
o uso do pará-
como o uso do pará-
da letra maiúscula
da letra
em nomes
maiúscula
próprios
em nomes
etc. Professor/a,
próprios etc.
vocêProfessor/a,
poderá darvocê
continuidade
poderá dar continuidade
a essa proposta avariando
essa proposta
a organização
variandodos
a organização
estudantes dos
e ampliando
estudantes
o número
e ampliando
de car-o número de car-
entorno. Os estudantes
entorno.poderão
Os estudantes
formarpoderão
pequenos formar
grupos
pequenos
(com quatro
grupos
crianças,
(com quatro
por crianças, por
exemplo) para elaborar
exemplo)essa
parasegunda
elaborarcarta.
essa segunda
Eles usarão
carta.
novamente
Eles usarão
o roteiro
novamente
como o roteiro como
da continuidadedadessa
continuidade
proposta,dessa
considerando
proposta,asconsiderando
característicasasdacaracterísticas
turma. da turma.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com os estudantes
retome comoos queestudantes
aprenderamo que
sobre
aprenderam
a estruturasobre
da carta
a estrutura
e da carta e
o que e o que e
omo dizer). Reveja
comoasdizer).
estratégias
Revejadeasescrita
estratégias
utilizadas
de escrita
na proposta
utilizadas
emnagrupo
proposta
e anote
em grupo e anote
as ideias que surgiram
as ideiasdurante
que surgiram
o diálogo.
durante o diálogo.
24
22 caderno
doprofessor
professor
AULA 10 – CONECTANDO
AULA 10 – SABERES
CONECTANDO SABERES
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa e giz ou quadro
Lousa ebranco;
giz ou quadro
materialbranco;
individual
material
do estudante.
individual do estudante.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva (gruposColetiva
com quatro
(grupos
integrantes),
com quatroconsiderando
integrantes),o considerando
distanciamento
o distanciamento
necessário necessário
entre os estudantes,
entresegundo
os estudantes,
as orientações
segundodos
as orientações
órgãos de saúde.
compreender textosdiferentes
do campotextos
da vida
do campo
cotidiana da(bi-
vida cotidiana (bi
lhetes, recados,lhetes,
avisos,recados,
cartas, receitas,
avisos, cartas,
relatos,receitas,
entre outros),
comunicativa, ocomunicativa,
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, acesse
Professor/a,
os conhecimentos
acesse os conhecimentos
que os estudantes queconstruíram
os estudantessobre
construíram
os bilhe- sobre os bilhe
tes. Leia com eles
tes.e Leia
os incentive
com elesaefalar
os incentive
sobre o que
a falar
sabem.
sobreSeo necessário,
que sabem.resgate
Se necessário,
o resgate o
conteúdo de aulasconteúdo
anteriores
de aulas
e os possíveis
anterioresregistros
e os possíveis
coletivos
registros
deixados
coletivos
nas paredes
deixados nas parede
da sala. Faça os da
seguintes
sala. Faça
questionamentos
os seguintes questionamentos
aos estudantes:aos“O que
estudantes:
vocês observam
“O que vocês observam
-
-
Convide os grupos
Convide
a revisitar
os grupos
o Mapaa revisitar
Circularode
Mapa
Ideias
Circular
exposto
de na
Ideias
salaexposto
e peça que
na sala e peça que
leiam o registro.leiam
No decorrer
o registro.
da No
leitura,
decorrer
convide-os
da leitura,
a contribuir
convide-os
coma suas
contribuir
memórias
com suas memória
e conhecimentos e conhecimentos
a respeito da carta.
a respeito
Faça questionamentos
da carta. Faça questionamentos
que comparem queos dois
comparem os doi
-
termo destinatário
termo destinatário -
Após terem feitoApós

essas
terem
conexões
feito essas
coletivamente,
conexões peça
coletivamente,
que os grupos
peçase que
reúnam
os grupos
parase reúnam para
registrar no Mapa
registrar
Circular
no Duplo
Mapa as Circular
diferenças
Duploe assemelhanças
diferenças eentre
semelhanças
as cartas entre
e os as cartas e o
bilhetes. Essa ferramenta
bilhetes. Essa
é usada
ferramenta
para comparar
é usada epara
contrastar
comparar
ideias,
e contrastar
tornandoideias,
o co- tornando o co
nhecimento visível
nhecimento
para os estudantes.
visível paraExplique
os estudantes.
a eles Explique
que, nos círculos
a eles que,
centrais,
nos círculos
de- centrais, de
verão escrever três
verão
semelhanças
escrever trêsentre
semelhanças
as cartas eentre
os bilhetes;
as cartasnos
e oscírculos
bilhetes;
à direita,
nos círculos à direita
exclusivas das cartas.
exclusivas das cartas.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com os estudantes
retome comoos queestudantes
aprenderam
o que
sobreaprenderam
a estruturasobre
da carta
a estrutura
e da carta e
do bilhete. Revisite
do bilhete.
a ideia de
Revisite
que osa gêneros
ideia de textuais
que os gêneros
são usados
textuais
de diversas
são usados
maneiras
de diversas maneira
e em diferentes econtextos,
em diferentes
mas ambos
contextos,
têmmas
a função
ambos
social
têmdea função
comunicar
social
algo
de acomunicar
alguém. algo a alguém
23 do
caderno
professor 25
23
26
24 caderno
doprofessor
professor
Sugestões de atividades
Sugestões
do de
Leratividades
e Escrever do
– 3ºLer
Anoe Escrever – 3º Ano
Carta de leitor Carta de leitor

Página 161 Página 161
Volume 1 Volume 1
Carta de reclamação
Carta de reclamação
Página 162 Página 162
Volume 2 Volume 2 Leitura em duplas de

Leitura
cartaem Página
duplas 128
de carta
a 130 Página 128 a 130
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
Esta Sequência Didática
Esta Sequência
é um conjunto
Didáticadeé propostas
um conjuntoparadeapoiar
propostas
seu trabalho
para apoiar
em seu
salatrabalho
de aula. em
As atividades
sala de aula.
envolvem
As atividades envolvem
- -
mos com um panorama
mos comgeral
umsobre
panorama
as receitas
geral esobre
as memórias
as receitasafetivas
e as memórias
que elas nos
afetivas
trazem,
quepassamos
elas nos trazem,
pelas receitas
passamosde família
pelas receitas de família
té chegarmos à produção
até chegarmos
coletiva
à produção
de um livro,
coletiva
escrito
de eum
falado.
livro, escrito e falado.
Os estudantes terão
Os estudantes
a oportunidade
terãode
a oportunidade
entrevistar seus defamiliares
entrevistarpara
seuscoletar
familiares
as receitas
para coletar
favoritas.
as receitas
A intenção
favoritas.
é resgatar
A intenção é resgatar
os cadernos de receitas
os cadernos
usadosdenoreceitas
passado,
usados
ampliando
no passado,
a discussão
ampliando
para os
a discussão
novos formatos
para osdenovos
registro
formatos
e acesso
de registro
a elas. e acesso a elas.
Ao desenvolver asAopropostas
desenvolverem as
sala
propostas
de aula,em é fundamental
sala de aula,seguir
é fundamental
os protocolos
seguir
de os
higiene
protocolos
e distanciamento
de higiene e social
distanciamento social
igentes. vigentes.
As atividades apresentadas
As atividades
nesta
apresentadas
sequência consideram
nesta sequência
as seguintes
consideram
habilidades
as seguintes
do Currículo
habilidades
Paulista:
do Currículo Paulista:
Objetos de conhecimento
Objetos de conhecimento Habilidades Habilidades Aulas Aulas
Construção do sistema
Aulas 2 e 6 Aulas 2 e 6
alfabético alfabético palavras familiares palavras
e/ou estáveis.
familiares e/ou estáveis.

(EF02LP16A) Ler diferentes
e compreender campo datextos
textos dodiferentes vida do
cotidiana
campo da vida cotidiana
(bilhetes, recados, (bilhetes,
avisos, cartas,
recados,
receitas,
avisos,
relatos,
cartas,
entre
receitas,
outros),
relatos,
considerando
entre outros),
a considerando a
situação
o tema/assunto,
comunicativa, a estrutura
o tema/assunto,
composicional
a estrutura
e o estilo
composicional
do e o estilo do
gênero. gênero.
Compreensão em leitura
(EF03LP11) Ler e compreender,
(EF03LP11) Ler com autonomia, instruções
e compreender, de montagem,
com autonomia, instruções de montagem,
regras de jogo, regras
regras
dede
brincadeiras,
jogo, regrasentre
de brincadeiras,
outros textosentre
do campo
outrosdatextos
vida do campo da vida
cotidiana, compreendendo
cotidiana,a compreendendo
a situação
o tema/assunto,
comunicativa, o tema/assunto, a Aula
a estrutura 3
estrutura Aula 3
composicional
próprio dee ocada
estilo
gênero
próprio
(predomínio
de cada gênero
de verbos
(predomínio
no impe-de verbos no impe-
(EF15LP03)
informações
Localizar
explícitas
informações
de diferentes
em textos
gêneros
de diferentes gêneros
textuais. textuais.
- -
Estratégia de leitura
Estratégia de leitura Aula 1 Aula 1
Aula 3 Aula 3
durante a leitura dodurante
gêneroatextual.
leitura do gênero textual.
Aulas 3, 4, 9 Aulas 3, 4, 9
Estrutura composicional
Estrutura
do composicional do cartas,
recados, avisos, recados,
receitas,
avisos,
relatos,
cartas,
entre
receitas,
outrosrelatos,
textosentre
(digitais
outros
ou impressos).
textos (digitais ou impressos).
e 10 e 10
texto texto
28
2 caderno
doprofessor
professor
(EF02LP13A) Planejar
(EF02LP13A)
e produzir,Planejar
em colaboração
e produzir,
comemoscolaboração
colegas e comcoma os
ajuda
colegas e com a ajuda
do professor, bilhetes,
do professor,
cartas entre
bilhetes,
outros cartas
textosentre
do campo
outrosdatextos
vida cotidiana
do campo da vida cotidiana
(impresso ou digital),
(impresso
considerando
ou digital),
a situação
considerando
comunicativa,
a situação
o tema/assunto,
comunicativa,a o tema/assunto, a
Produção escrita Produção escrita estrutura
e o estilo
composicional
do gênero. e o estilo do gênero.
(EF02LP07A)
e produzirPlanejar
textos conhecidos
e produzir de
textos
diferentes
conhecidos
gêneros,
de diferentes
con- gêneros, con-
siderando a situação
siderando
comunicativa,
a situação
o tema/assunto,
o tema/assunto,
composicional,
a estrutura Aula 8 o
o composicional, Aula 8

(EF02LP03) Grafarpalavras
corretamente
palavras comregulares
correspondências
diretas regulares diretas
Aula 6 Aula 6
(f/v, t/d, p/b) e correspondências
(f/v, t/d, p/b) eregulares
correspondências
contextuais
regulares
(c/qu, g/gu,
contextuais
r/rr, s/z(c/qu,
inicial).
g/gu, r/rr, s/z inicial).

(EF02LP04) Grafar
palavras
corretamente
com ditongos
palavras
(vassoura,
com ditongos
tesoura),(vassoura,
dígra- tesoura), dígra-
Aula 5 Aula 5
fos (repolho, queijo,
fospasseio)
(repolho,
e encontros
queijo, passeio)
consonantais
e encontros
(graveto,
consonantais
bloco). (graveto, bloco).
3 do
caderno
professor 293
30
4 caderno
doprofessor
professor
USE MÁSCARA. USE MÁSCARA.
LAVE AS MÃOS COMLAVE

ÁGUAASE SABÃO.
MÃOS COM ÁGUA E SABÃO.
QUANDO ESPIRRAR,QUANDO
USE O ANTEBRAÇO
ESPIRRAR,EUSE
NÃOOAANTEBRAÇO
MÃO. E NÃO A MÃO.
NÃO COLOQUE AS MÃOS

NÃO NA
COLOQUE
BOCA EAS
NOS
MÃOS
OLHOS.
NA BOCA E NOS OLHOS.
MANTENHA O DISTANCIAMENTO
MANTENHA ONECESSÁRIO
DISTANCIAMENTO
ENTRE NECESSÁRIO
AS PESSOAS. ENTRE AS PESSOAS.
HIGIENIZE OBJETOS HIGIENIZE

E SUPERFÍCIES
OBJETOS
COMEFREQUÊNCIA.
SUPERFÍCIES COM FREQUÊNCIA.
5 do
caderno
professor 315
AULA 1 - LER PARA

AULAAPRENDER
1 - LER PARA
COMO
APRENDER
FAZER COMO FAZER
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva e em
considerando
semicírculo,o considerando
social e as orientações
social eeasprotocolos
orientações
de esaúde.
protocolos
Depois
deda
saúde. Depois da
onversa, os estudantes
conversa,farão
os estudantes
a atividadefarão
individualmente.
a atividade individualmente.
EF02LP16A) Ler (EF02LP16A)
do campotextos
da vida
do cotidiana
campo da(bilhetes,
vida cotidiana
recados,
(bilhetes,
avisos,recados,
cartas, avisos, cartas,
eceitas, relatos,receitas,
entre outros),
a situaçãoocomunicativa,
a estruturaecomposicional e
EF15LP04) (EF15LP04)
multissemióticos.
multissemióticos.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
A roda de conversa
A roda
é um
de espaço
conversaimportante
é um espaço
paraimportante
compartilhar
para
o conhecimento
compartilhar oprévio
conhecimento
dos estudantes
prévio dos
sobreestudantes
o assobre o as-
unto, pois dessa
sunto,
formapois
garantimos
dessa forma
quegarantimos
o maior número
que ode
maior
informações
número desejainformações
dividido entre
sejatodos
dividido
os participantes.
entre todos os participantes.
Professor/a, vocêProfessor/a,
será o mediador
você será
da conversa,
o mediador organizando
da conversa,osorganizando
turnos de falaoseturnos
auxiliando
de fala
noeprocesso
auxiliando
de no
escuta
processo de escuta
atenta para queatenta
todos para
tenhamqueatodos
chancetenham
de ampliar
a chance
seu de
repertório
ampliarsobre
seu repertório
o assuntosobre
discutido
o assunto
e, também,
discutido
parae,que
também, para que
possam trazer àpossam
tona os conhecimentos
trazer à tona os conhecimentos
prévios. “Quais são
prévios.
as orientações
“Quais sãoque
as orientações
essas imagens
quenosessas
trazem?”;
imagens“Quais
nos trazem?”; “Quais
ações elas nos sugerem
ações elasa nos
fazer?”;
sugerem
“Ondea podemos
fazer?”; “Onde
encontrar
podemos
esse tipo
encontrar
de texto?”;
esse tipo
“Vocês
de texto?”;
já viram“Vocês
algum jácartaz
viram algum cartaz
deste tipo? Onde?
deste
Portipo?
quê?”.Onde? Por quê?”.
o passo a passoodepasso
umaaação
passo
a ser
de uma
realizada,
ação como
a ser realizada,
num manualcomodenum
instruções,
manualnuma
de instruções,
receita, entre
numaoutros),
receita,osentre
es- outros), os es-
nos orientam a nos

cuidar
orientam
de nossa
a cuidar
saúdede
durante
nossa asaúde
pandemia.
durante
Para
a pandemia.
isso, explore
Para
os isso,
detalhes
explore
dosos
desenhos
detalhesedos
os res-
desenhos e os res-
protege do vírus?
protege
E, comdo
perguntas,
vírus? E, com
vocêperguntas,
poderá mediar
você apoderá
conversa
mediar
garantindo
a conversa
quegarantindo
todos tenham
queastodos
informações
tenham as informações
por isso, predomina

por isso,
o verbo
predomina
no imperativo,
o verbo ou
no seja,
imperativo,
o texto ou
nosseja,
conduz
o texto
a agir.
nosAssim,
conduzgaranta
a agir. que
Assim,
os garanta
estudantes
que os estudantes
passe álcool nos

“passe
alimentos
álcool enos
superfícies”;
alimentos “use
e superfícies”;
o antebraço“use
para
o antebraço
espirrar”; “não
para coloque
espirrar”;as“não
mãoscoloque
nos olhos
as mãos
ou nos olhos ou
Atividade 2, osAtividade
estudantes2,farão
os estudantes
a legendafarão
de cada
a legenda
imagem, deescrevendo
cada imagem,as orientações
escrevendopara
as orientações
elas. para elas.
Você pode levantar
Vocêpreviamente
pode levantaras previamente
ações necessárias
as ações
paranecessárias
cada ilustração
para ecada
anotar
ilustração
na lousa
e anotar
as duasnaformas
lousa do
as duas
ver- formas do ver-
a segunda formaa segunda

de escreverforma
é o modo
de escrever
imperativo,
é o modo
quando
imperativo,
alguémquando
está dizendo,
alguémlevando
está dizendo,
o outrolevando
a realizaro aoutro
ação.a realizar a ação.
As crianças usarão
As crianças
as referências
usarãolistadas
as referências
na lousalistadas
como repertório
na lousa como
para arepertório
própria escrita
para aindividual.
própria escrita individual.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
ajudam a seguirajudam
os protocolos
a seguirdeossaúde
protocolos
para que
de saúde
este período
para que
naeste
escola
período
seja seguro
na escola
e proveitoso.
seja seguro e proveitoso.
32
6 caderno
doprofessor
professor
AULA 2 - COMOAULA
PREPARAR
2 - COMO
AS MERENDAS?
PREPARAR AS MERENDAS?
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materiale materiais
do estudante
paraeamateriais
produçãopara
do cartaz
a produção
(papel-pardo
do cartaz
ou(papel-pardo
cartolina, canetinhas,
ou cartolina,
entre
canetinhas,
outros). entre outros).
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva e em
considerando
distanciamento
o distanciamento
orientações
de esaúde.
protocolos
Depois
deda
saúde. Depois da
conversa, organize
conversa,
a atividade
organize
individualmente.
a atividade individualmente.
do campotextos
da vida
do cotidiana
campo da(bilhetes,
vida cotidiana
recados,
(bilhetes,
avisos,recados,
cartas, avisos, cartas
receitas, relatos,receitas,
entre outros),
a estruturaecomposicional e
(EF02LP02) (EF02LP02)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, iniciaremos
nesta aula,
a roda
iniciaremos
de conversa
a roda
contextualizando
de conversa contextualizando
o gênero estudadoo gênero
nestaestudado
Sequêncianesta
Di- Sequência Di
dática dentro dodática
cotidiano
dentro
dosdoestudantes.
cotidiano dos
A merenda
estudantes.
escolar
A merenda
será o ponto
escolar
deserá
partida
o ponto
do diálogo
de partida
e também
do diálogo
consi-e também consi
deramos que sejaderamos
um momento
que sejapara
um conversarem
momento para sobre
conversarem
alimentaçãosobre
saudável,
alimentação
o quesaudável,
costumamo comer,
que costumam
quais sãocomer, quais são
as preferências do
as preferências
grupo, entre do
outros
grupo,
assuntos.
entre outros
Para responderem
assuntos. Paraàsresponderem
perguntas daàsroda
perguntas
de conversa,
da roda
organize
de conversa,
um organize um
espaço na lousaespaço
e anotenaolousa
que for
e anote
surgindo
o quesobre
for surgindo
preferências
sobre
depreferências
merendas dos de estudantes.
merendas dos É possível
estudantes.
criar Éum
possível criar um
sistema de contagem
sistemavisual
de contagem
para que visual
todos acompanhem
para que todosqual
acompanhem
opção aparece
qualcom
opção
mais
aparece
frequência.
com maisDepois,
frequência.
façam Depois, façam
uma votação escolhendo
uma votaçãoaquelas
escolhendo
que se sobressaíram
aquelas que senasobressaíram
contagem e elejam
na contagem
a merenda
e elejam
favorita.
a merenda
Quandofavorita.
os estu-Quando os estu
os procedimentos os procedimentos
necessários paranecessários
a elaboração para
doaprato,
elaboração
podendo do prato,
ser sobre
podendo
elementos
ser sobre
que elementos
integram a que
estrutura
integram a estrutura
da receita (ingredientes,
da receitamodo
(ingredientes,
de fazer, etc.)
modo e sobre
de fazer,
as marcas
etc.) e sobre
linguísticas
as marcasdos linguísticas
textos que compõem
dos textosoque
gênero,
compõem
caso o gênero, caso
conheçam, por conheçam,
exemplo: “primeiro
por exemplo:
terão“primeiro
de lavar osterão
legumes,
de lavar depois...”.
os legumes,
Observedepois...”.
atentamente
Observeo atentamente
que disserem,o que disserem
das receitas e até

das
dereceitas
algumas e até
características
de algumasdos
características
textos, e você
dospoderá
textos,registrar
e você poderá
essas ideias
registrar
na lousa
essas ou
ideias
no cartaz.
na lousa ou no cartaz.
-
tes no entorno dele.
tes noOentorno
principaldele.
objetivo
O principal
é levantar
objetivo
o conhecimento
é levantar oprévio
conhecimento
das crianças
prévio
sobre
dasocrianças
que é receita,
sobre opara
que é receita, para
que servem e como
que servem
podem ser
e como
escritas,
podemmasser
eles
escritas,
comentarão,
mas eles
ainda,
comentarão,
sobre a merenda
ainda, sobre
preferida.
a merenda preferida.
e validá-las no egrupo.
validá-las
Acreditamos
no grupo.
queAcreditamos
a situação que
de ter
a situação
o/a professor/a
de ter o/a
como
professor/a
escriba dacomo
turma
escriba
seja uma
da turma
boa seja uma boa
comunicação, nocomunicação,
caso, o cartazno
dacaso,
sala.oPrepare
cartaz da
umsala.
espaço
Prepare
na parede
um espaço
para na
colocar
parede
o cartaz
para colocar
com o Mapa
o cartaz
Circular
com ode
Mapa Circular de
descobrir como descobrir

as merendas
como
foram
as merendas
preparadas,
foram
ou uma
preparadas,
pesquisaousobre
uma pesquisa
qual é a merenda
sobre qual
favorita
é a merenda
de todafavorita
a comu-de toda a comu
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
7 do
caderno
professor 337
34
8 caderno
doprofessor
professor
AULA 3 - COMPARAR
AULA 3 - COMPARAR
PARA CONHECER
PARA ME-
CONHECER ME-
LHOR LHOR
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
materiais para amateriais
produçãopara a produção
do cartaz (papel-pardo
do cartazou(papel-pardo ou
cartolina, canetinhas,
cartolina,
en-canetinhas, en-
tre outros). tre outros).
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
mento social emento
as orien-
social e as orien-
tações e protocolos
tações de e protocolos de
saúde. Depois dasaúde.
conversa
Depois da conversa
sobre a Atividade
sobre
1, aa or-
Atividade 1, a or-
ganização será individual.
ganização será individual.
e compre- Ler e compre-
ender, com autonomia,
ender, com autonomia,
instruções de montagem,
instruções de montagem,
regras de jogo,regras
regrasdedejogo, regras de
brincadeiras, entre
brincadeiras,
ou- entre ou-
tros textos do tros
campotextos
da do campo da
vida cotidiana, compreen-
vida cotidiana, compreen-
dendo a situaçãodendo
comuni-
a situação comuni-
cativa, o tema/assunto,
cativa, o atema/assunto, a
e o estilo próprio
e odeestilo
cadapróprio de cada
gênero (predomínio
gênero de (predomínio de
verbos no imperativo
verbos no ou imperativo ou
e manter
bilhetes, recados,
bilhetes,
relatos,
receitas, relatos,
entre outros textos
entre (digi-
outros textos (digi- -
tais ou impressos). neros de textos neros
tais ou impressos). que sedeassemelham
textos que se
porassemelham
serem instrucionais,
por seremmas
instrucionais,
que diferem mas
entre
que diferem entre
(ou não) antecipações as mãos de forma
(ou não) eantecipações e as correta.
mãos deComparar
forma correta.
e contrastar
Comparar
é uma
e contrastar
forma deéaprofundar
uma formaode que
aprofundar
as o que as
inferências realizadas
inferências crianças jáan-
an- realizadas sabemcrianças
sobre jádeterminado
sabem sobreassunto.
determinado
Por isso,
assunto.
na Atividade
Por isso,
1, na
peçaAtividade
que os 1, peça que os
tes e durante ates
leitura do estudantes
e durante a leitura dofaçam
estudantes
uma primeira
façamleitura
uma primeira
dos títulos
leitura
de cada
dos texto
títulose de
pergunte:
cada texto“Sobre
e pergunte: “Sobre
o que cada um destes
gênero textual. gênero textual. o que cada
textosumfalará?;
destes“Otextos
que pretendem
falará?; “O que
comunicar?”;
pretendem“Quais
comunicar?”;
sãos as “Quais sãos as
pistas que nos ajudam
pistas que
a saber
nos ajudam
qual é oaassunto
saber qual
do texto
é o assunto
antes de
dofazer
textoaantes
leituradecom-
fazer a leitura com
9 do
caderno
professor 359
ler textos instrucionais,

ler textos instrucionais,
como: ler à medida
como: que ler à medida que
elas realizam a ação
elas realizam
orien- a ação orien-
tada. tada.
Após a conversa,Após incenti-
a conversa, incenti-
ve-as a fazeremve-as
a leitura
a fazerem a leitura
silenciosa dos textos
silenciosa
e, de-dos textos e, de-
pois, coletivamente,
pois, coletivamente,
soli- soli-
cite que leiam novamente
cite que leiam novamente
em voz alta, de em
modo vozque
alta, de modo que
todos se apropriem
todos se dasapropriem das
informações. Oralmente,
informações. Oralmente,
promova uma promova
discussãouma discussão
sobre o que descobriram,
sobre o que descobriram,
qual é a funçãoqualde écadaa função de cada
texto e o que perceberam
texto e o que perceberam
sobre as semelhanças
sobre as esemelhanças e
as diferenças. asLocalizem
diferenças. Localizem
em conjunto em quaisconjunto
in- quais in-
formações validaram
formações as validaram as
hipóteses iniciais
hipóteses
levanta-iniciais levanta-
das na roda da das
conversa
na rodae da conversa e
anotem no cartazanotem
o queno é cartaz o que é
importante guardar
importante
como guardar como
registro para que
registro
acessem para que acessem
posteriormente.posteriormente.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
ta aula, converse
ta aula,
com osconverse com os
estudantes sobre
estudantes
o que sobre o que
aprenderam com aprenderam
a leitu- com a leitu-
ra dos três textos
ra dos
e com
três textos e com
a comparação a entre
comparação
as entre as
semelhanças e semelhanças
as diferen- e as diferen-
de leitura que de utilizaram

leitura que utilizaram
para fazer tais descobertas
para fazer tais descobertas
e utilize o cartazecomo
utilizefor-
o cartaz como for-
ma de apoio para ma rever
de apoio
o para rever o
que foi feito e conversado
que foi feito e conversado
com o grupo. com o grupo.
pleta?”. Aspectospleta?”.
como forma,
Aspectos
organização
como forma,
e estrutura
organização
do texto
e estrutura
poderãodoser
texto
observa-
poderão ser observa-
- -
ratégias de leitura
tratégias
traz para
de leitura
o centrotraz
dapara
aulaoascentro
habilidades
da aulaque
as habilidades
queremos que queosqueremos
esque os es-
udantes desenvolvam
tudantesenquanto
desenvolvamleitores.
enquanto
Por isso,leitores.
registrePor
emisso,
cartazes
registre
ou na
emlousa
cartazes
o ou na lousa o
passo o passo dopasso
que foram
o passofazendo
do quepara
foramlerfazendo
os textospara
e para
ler os
levantar
textos as
e para
semelhanças
levantar as semelhanças
e diferenças entre
e diferenças
eles. Peçaentre
ajudaeles.
às crianças,
Peça ajuda
queàsjá crianças,
se sentem que
seguras
já se sentem
para serem
seguras para serem
escribas da turma,
escribas
porque da assim
turma,poderão
porque colaborar
assim poderãocom as colaborar
anotaçõescome descobertas
as anotações e descobertas
do grupo sobredo as grupo
estratégias
sobrede as leitura
estratégias
que foram
de leitura
utilizadas
que foram
e queutilizadas
são boasepara
que são boas para
36
10 caderno
doprofessor
professor
11 do
caderno
professor 37
11
AULA 4 – QUEBRA-CABEÇA
AULA 4 – QUEBRA-CABEÇA
DE RECEITA DE RECEITA
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materialtesoura
do estudante,
e cola. tesoura e cola.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
EF02LP16B) (EF02LP16B) - -
as, relatos, entre
tas,
outros
relatos,
textos
entre
(digitais
outros ou
textos
impressos).
EF15LP03) Localizar
(EF15LP03)
informações
Localizar
explícitas
informações
em textos
explícitas
de diferentes
em textos
gêneros
de diferentes
textuais.gêneros textuais.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, os estudantes
nesta aula,colocarão
os estudantes
em jogocolocarão
o que jáemsabem
jogo sobre
o que ajáestrutura
sabem sobrecomposicional
a estruturadacomposicional
receita. da receita.
É uma boa oportunidade
É uma boapara
oportunidade
você avaliarpara
como
você
as avaliar
criançascomo
praticam
as crianças
as habilidades
praticamde as leitura
habilidades
exploradas
de leitura
de forma
exploradas de forma
oletiva, agora individualmente.
coletiva, agora individualmente.
A atividade poderá
A atividade
variar depoderá
acordovariar
com asdenecessidades
acordo com asdenecessidades
cada criança de do cada
seu criança do seu
grupo. Para os estudantes
grupo. Paraqueos estudantes
escrevem comquehipóteses
escrevem silábicas
com hipóteses
ou silábica-alfabética,
silábicas ou silábica-alfabética,
o objetivo será ao leitura
objetivoe será a leitura e
a organização composicional
a organização dacomposicional
receita, recortando
da receita,
e ajustando
recortando os fragmentos
e ajustando da os receita
fragmentos
no respectivo
da receitamaterial.
no respectivo material.
Para os estudantes
Paracom
os estudantes
escrita alfabética,
com escrita
vocêalfabética,
pode orientar
vocêquepodeescrevam
orientaroquemodoescrevam
de fazero amodo
partirdedafazer
lista adepartir da lista de
ngredientes, focando
ingredientes,
em aspectos
focandotambém
em aspectos
da escrita.
também
Utilize
daosescrita.
registros
Utilize
feitos
os no
registros
cartaz como
feitos apoio
no cartaz
paracomo
que re-
apoio para que re-
riança, colocando
criança,
o quecolocando
elas já sabem
o quesobre
elas já
a forma
sabemcomposicional
sobre a formada composicional
receita, sobredacomo
receita,
fazemsobre
a leitura
como efazem
quaisa leitura e quais
estratégias já usam
estratégias
de formajá autônoma
usam de forma
e quais
autônoma
precisame de
quais
ajuda.
precisam
Observe,
de ajuda.
também,Observe,
quais palavras
também,precisarão
quais palavras
de precisarão de
apoio para realizar
apoio
a leitura
para realizar
e quaisajáleitura
conseguem
e quaisler
já com
conseguem
facilidade.
ler com facilidade.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
38
12 caderno
cadernodo
doprofessor
professor
AULA 5 - COMPLETANDO A RECEITA

Conversa com o/a professor/a
TEMPO
Uma aula.
MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA TURMA
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.

(EF02LP04) Grafar corretamente palavras com ditongos (vassoura, tesoura), dígrafos (repolho, queijo, passeio) e
encontros consonantais (graveto, bloco).
DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕES
Professor/a, nesta aula, incentivaremos a leitura autônoma dos estudantes. Peça que eles leiam individualmente para
seja difícil, por exemplo: “Antes de começarem a ler, passem os olhos no texto como um todo, depois leiam e, caso
Em seguida, leia a receita em voz alta para todo o grupo e volte ao vocabulário que eles tiveram dúvida, seja ela rela-
a citar os ingredientes que faltam no texto, converse com os estudantes sobre as situações reais em que anotamos
uma receita e questione se eles já registraram alguma que alguém tenha compartilhado. Pergunte sobre os diferentes
modos que as famílias utilizam hoje para pesquisarem as receitas, por exemplo, a internet, oralmente nos grupos so-
ciais. Os ingredientes que deverão ser ditados são: alho, cebola, molho de tomate, sal, cebolinha, salsinha e re-
queijão caseiro
de receitas trazem. Conte uma história pessoal de quando você tinha a idade deles, isso fará com que os estudantes
acessem suas memórias afetivas e tenham vontade de compartilhar as receitas de família. O material do estudante
para complementar a proposta. Mostre as diferentes letras das pessoas que escreveram no caderno, procure algu-
ma manchinha para que observem se foi um tempero que a provocou, ou outras possibilidades da marca do tempo
no caderno, apontando a sua favorita.
-
tanciamento social e os protocolos de saúde. Questione se eles usaram as mesmas letras para escrever as palavras. Após
O grupo pode adicionar as descobertas em um cartaz ou em algum banco de palavras já existente na sala, servindo de
pesquisa para as próximas propostas de registro.
O QUE APRENDEMOS HOJE?
ao escreverem a lista de ingredientes.

cadernodo
caderno do professor
professor 39
13
40
14 caderno
doprofessor
professor
AULA 6 - CARTAS
AULA QUE
6 - CARTAS QUE
CARREGAM SABORES
CARREGAM SABORES
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
mento social emento
as orien-
social e as orien-
tações dee protocolos de
saúde. Depois da
saúde.
conversa
Depois da conversa
e leitura, os estudantes
e leitura, os estudantes
trabalharão individual-
trabalharão individual-
mente. mente.
(EF02LP03) Grafar (EF02LP03)
corre- Grafar corre-
tamente palavras tamente
com cor-palavras com cor-
regulares regulares
diretas (f/v, t/d, diretas
p/b) e cor-
(f/v, t/d, p/b) e cor-
regulares regulares
contextuais (c/qu, contextuais
g/gu, r/ (c/qu, g/gu, r/
rr, s/z inicial). rr, s/z inicial).
(EF02LP02) Grafar
(EF02LP02)
pa- Grafar pa-
apoiando-se noapoiando-se
som e na no som e na
- -
res e/ou estáveis.
res e/ou estáveis.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, os nesta aula, os
estudantes terãoestudantes
a opor- terão a opor-
re- re-
gulares diretas.gulares
Antes dadiretas. Antes da
leitura da carta escrita
leiturapela
da carta escrita pela
história e os personagens
história e os personagens
de Monteiro Lobato
de Monteiro
para você?”;
Lobato “Você
para jávocê?”;
mandou “Você
umajácarta
mandou
para uma
seus carta
avós?”;
para
“Vamos
seus avós?”;
ajudar a“Vamos
Vovó Benta
ajudara a Vovó Benta a
envolver o grupoenvolver
na aula.o grupo na aula.
É possível indagar:
É possível
“Vocêsindagar: “Vocês
“Será que crianças
“Será
que
que
moram
crianças
emque
diferentes
moramlugares
em diferentes
confundem
lugares
as letras
confundem
ao escre-
as letras ao escre
conhecem essesconhecem
persona- esses
verempersona-
palavras?”.
verem palavras?”.
gens?”; “Já ouviram
gens?”;falar
“Já ouviram falar Após a contextualização,
Após a contextualização, encoraje os estudantes
encoraje aosprocurarem
estudantesosa procurarem
erros cometidos
os erros cometido
sobre o Sítio dosobre o Sítiopela
Picapau do personagem
Picapau pela usando
personagem
todos osusando
registros
todos
da sala
os registros
como recurso
da saladecomo
pesquisa,
recurso
como
de pesquisa, como
Amarelo?”; “Será que “Será que
Amarelo?”;
maionese de legumes
maionese é ade de
legumes é aconstruído
palavras de palavras
na aula
construído
anterior,nadicionário,
aula anterior,
ajudadicionário,
dos colegas,
ajuda
além
dosdecolegas,
ou- além de ou
15 do
caderno
professor 41
15
tudantes a pensarem
tudantesnasa pensarem nas
similaridades similaridades
sonoras. sonoras.
cada palavra com

cadaescrita
palavra com escrita
não convencional
não e,convencional
em e, em
seguida, a corresponden-
seguida, a corresponden-
te escrita convencional,
te escrita convencional,
estudantes sobre
estudantes
o que sobre o que
- -
de análise dedepossíveis
análise de possíveis
“erros” tem se“erros”
mostrado
tem se mostrado
uma boa estratégia
uma boa de estratégia de
ensino da convenção
ensinoorto-
da convenção orto-
- -
ças tenham certeza
ças tenham
de que certeza de que
registraram todasregistraram
as 14 todas as 14
palavras, colocando
palavras,
umcolocando um
“sinal de feito” conforme
“sinal de feito”
a conforme a
leitura ocorrer. leitura ocorrer.
conveniente, você
conveniente,
poderá você poderá
retomar o conhecimento
retomar o conhecimento
construído pelosconstruído
estudan- pelos estudan-
tes sobre as características
tes sobre as características
que compõem que o gênero
compõem o gênero
textual carta e exploradas
textual carta e exploradas
em sequênciasem didáticas
sequências didáticas
anteriores. anteriores.
- -
- -
ze uma tomadazedeuma notas
tomada de notas
com dicas paracom não dicas
errar, para não errar,
listando algumas listando
palavrasalgumas palavras
para adicioná-lasparaaoadicioná-las
car- ao car-
taz feito na aulatazanterior,
feito na aula anterior,
construindo mais construindo
uma mais uma
fonte de pesquisafonte para
de pesquisa para
as próximas propostas
as próximas
de propostas de
escrita.
ervilia (er- ervilia (er- escrita.
vilha), patata vilha),
(batata),
patata
mantioquinha
(batata), mantioquinha
(mandioquinha), (mandioquinha), senouraO(cenoura),
senoura (cenoura), QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
eijo (queijo), ceijo
sebolinha
(queijo),
(cebolinha),
sebolinhabicada
(cebolinha),
(picada),
bicada
maioneze
(picada),
(maionese), HOJE?
maioneze (maionese), HOJE?
aseite (azeite),aseite
descasqe
(azeite),
(descasque),
descasqepiqe
(descasque),
(pique), cosinhe
piqe (pique),
(cozinhe),
cosinhe
esvriar
(cozinhe), esvriar - -
esfriar), adisione
(esfriar),
(adicione).
adisione (adicione). ta aula, converseta aula,
com os converse com os
Após o momento Após
de oinvestigação
momento de e pesquisa,
investigação
sistematize
e pesquisa,
as palavras
sistematize
na lousa
as palavras estudantes
pre- na lousa pre-sobre
estudantes
o que sobre o que
enchendo, coletivamente,
enchendo, coletivamente,
a tabela do material
a tabela
dodoestudante.
material Questione
do estudante.
o grupo aprenderam
Questione o grupo na aprenderam
escrita na escrita
convencional convencional
das pala- das pala-
o momento para o momento
problematizar
paraaproblematizar
correspondência
a correspondência
grafema/fonema, grafema/fonema, vras e os
levando os es- levando como
es- algumas
vras e como
le- algumas le-
42
16 caderno
doprofessor
professor
tras têm sons tras

parecidos
têm sons parecidos
estratégias utilizadas
estratégias
para utilizadas para
de consultar osderegistros
consultar os registros
expostos na sala expostos
de aulana sala de aula
em situações de em escrita.
situações de escrita.
Aproveite, também,
Aproveite,
para também, para
retomar as características
retomar as características
das cartas e das dasreceitas.
cartas e das receitas.
Antecipe as informações
Antecipe as informações
que serão relevantes
que serão
pararelevantes para
as próximas aulas:
as próximas
os estu- aulas: os estu-
dantes farão uma dantes
pesqui-
farão uma pesqui-
sa em suas casassatrazendo
em suas casas trazendo
as receitas de família.
as receitas
Este de família. Este
material será usado
materialparaserá usado para
montar o livro demontar
receitas
o livro de receitas
coletivo do grupocoletivo
e um do grupo e um
audiolivro (livroaudiolivro
falado ou,(livro falado ou,
em inglês, audiobook).
em inglês, audiobook).
AULA 7 - QUALAULA
É O 7SA-
- QUAL É O SA-
BOR DAS NOSSAS
BORMEMÓ-
DAS NOSSAS MEMÓ-
RIAS? RIAS?
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
mento social emento
as orien-
social e as orien-
tações dee protocolos de
saúde. saúde.
e com- Ler e com-
preender diferentes
preendertex- diferentes tex-
tos do campo da tosvida co- DESENVOLVIMENTO
do campo da vida co- DESENVOLVIMENTO
tidiana (bilhetes,
tidiana
recados, Professor/a,
(bilhetes, recados, nesta
Professor/a,
aula, os estudantes
nesta aula,aprofundarão
os estudanteso aprofundarão
que já sabem osobre
que já
a estrutura
sabem sobre a estrutura
avisos, cartas, composicional
re- receitas, re- da
composicional
receita, analisando
da receita,
um livro
analisando
como referência
um livro como
deste referência
suporte. Come-
deste suporte. Come
latos, entre outros),
latos,consi- ce a roda de
entre outros), consi- conversa
ce a rodaquestionando-os
de conversa questionando-os
sobre o que já sabem
sobre odo
que
assunto:
já sabem
“Quais
do assunto:
são “Quais são
derando a situação
derando
comu- as partes
a situação comu- de umas livro
partes
de de
receitas?”;
um livro“Como
de receitas?”;
ele é organizado?”;
“Como ele é“Será
organizado?”;
que todos “Será
os que todos o
nicativa, o tema/assunto, livros são
nicativa, oatema/assunto, adessa livros
forma?”.são dessa forma?”.
estrutura composicional Após a conversa
estrutura ecomposicional e Apóse o compartilhamento
a conversa e o compartilhamento
de ideias, peça que
de ideias,
os estudantes,
peça queindividual-
os estudantes, individual
17 do
caderno
professor 43
17
considere comoconsidere
“família” como “família”
todo e qualquer todo
tipoe de
qualquer tipo de
organização deorganização
pessoas de pessoas
que dividem que a mesma
dividem a mesma
moradia. Convide moradia.
os es-Convide os es-
tudantes para quetudantes
façampara que façam
uma pesquisa uma em pesquisa
casa em casa
sobre a receita favorita
sobre a das
receita favorita das
respectivas famílias.
respectivas
Com- famílias. Com-
bine o prazo de bine
entrega
o prazo de entrega
do grupo para adosocializa-

grupo para a socializa-
ção na próxima ção
aula.na próxima aula.
- -
GO: se você tiver
GO:umselivro
você tiver um livro
de receitas pessoal
de receitas
ou da pessoal ou da
biblioteca da escola,
biblioteca
com-da escola, com-
partilhe com ospartilhe
estudan-
com os estudan-
tes. Manusear tes.
o material
Manusear o material
será uma oportunidade
será uma oportunidade
rica de exploração,
ricapesqui-
de exploração, pesqui-
sa e ampliação sadeecapital
ampliação de capital
cultural. Considerando
cultural. as
Considerando as
orientações e osorientações
protoco- e os protoco-
los de saúde, los
oriente
de saúde,
os oriente os
estudantes quanto
estudantes
à troca quanto à troca
de objetos comdeseguran-
objetos com seguran-
ça. ça.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
aula, peça queaula,

os estu-
peça que os estu-
dantes compartilhem
dantes compartilhem
as as
experiências experiências
culinárias, culinárias,
sejam elas relacionadas
sejam elas relacionadas
ao preparo de alguma
ao preparo
rede alguma re-
ceita especial ou
ceita
momen-
especial ou momen-
com que o grupocomacesse

que o grupo acesse
as memórias afetivas
as memórias
e te- afetivas e te-
nha vontade denha
pesquisar
vontade de pesquisar
Aproveite o momento
Aproveitepara
o momento
convidar ospara
estudantes
convidar aosproduzirem
estudantesum a produzirem
livro coletivo as receitas.
um livro coletivo as receitas.
om as receitascomque as
cada
receitas
um trará
quedecada
casa.
umAlém
trarádisso,
de casa.
vocêAlém
poderá
disso,
incentivá-los
você poderáa incentivá-los a
azer a receita com
fazer
osafamiliares,
receita comregistrando
os familiares,
o processo
registrando
com ofotos
processo
ou vídeos
com fotos
em casa.
ou vídeos em casa.
- -
amos o programa camos
Temo criança
programana cozinha, do canal
Tem criança https://www.youtube.com/user/
na cozinha, do canal https://www.youtube.com/user/
MundoGloob. MundoGloob.
Pergunte, também,Pergunte,
sobretambém,
as receitas
sobre
de suas
as receitas
famílias,
dequem
suas famílias,
é a pessoa quem
queémais
a pessoa que mais
gosta de cozinhargosta
e sede
alguém
cozinhar
do egrupo
se alguém
tem um docaderno
grupo tem de um
receitas.
caderno de receitas.
44
18 caderno
doprofessor
professor
19 do
caderno
professor 45
19
AULA 8 - COMPARTILHANDO
AULA 8 - COMPARTILHANDO
SABORES SABORES
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materialanexo
do estudante,
da atividade.
anexo da atividade.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva e em
considerando
orientações
de esaúde.
protocolos
Depois
deda
saúde. Depois da
onversa, os estudantes
conversa,estarão
os estudantes
dispostos
estarão
de forma
dispostos
individual.
de forma individual.
EF02LP07A) Planejar
(EF02LP07A)
e produzir
Planejar
textose conhecidos
produzir textos
de diferentes
conhecidosgêneros,
de diferentes
considerando
gêneros,a considerando
a situação comunicativa,
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, os estudantes
nesta aula,compartilharão
os estudantes compartilharão
as pesquisas efetuadas
as pesquisas
sobreefetuadas
as receitassobre
favoritas
as receitas
de suasfavoritas de suas
amílias. Em roda,
famílias.
peça que
Em roda,
cada criança
peça quefalecada
sobre
criança
sua receita,
fale sobre
como:
sua oreceita,
nome,como:
os principais
o nome,ingredientes
os principaise ingredientes
os e os
motivos que fazem
motivos
delaque
a preferida,
fazem dela
quem
a preferida,
é o integrante
quemda é ofamília
integrante
que melhor
da família
cozinha
que melhor
aquela cozinha
refeição,aquela
a obje-refeição, a obje-
as cozinheiros/as,
as entre
cozinheiros/as,
outros assuntos
entre outros
que aparecerão.
assuntos que
O roteiro
aparecerão.
de revisão
O roteiro
deverá
de ser
revisão
usado
deverá
para garantir
ser usadoque
para garantir que
odas as partes da
todas
receita
as partes
foramdacumpridas.
receita foram
Explique
cumpridas.
o funcionamento
Explique o funcionamento
da tabela antes da
quetabela
os estudantes
antes quepassem
os estudantes passem
É uma ótima oportunidade

É uma ótimapara
oportunidade
conversarem
parasobre
conversarem
por que devemos
sobre porcorrigir
que devemos
todas ascorrigir
palavrastodas
quando
as palavras
vamos quando vamos
Oriente que usem

Oriente
os cartazes
que usem
das paredes
os cartazes
quedas
foram
paredes
construídos
que foram
ao longo
construídos
do percurso
ao longo
de estudo.
do percurso de estudo.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
arregar. carregar.
AULA 9 - ORGANIZANDO
AULA 9 - ORGANIZANDO
O LIVRO DE RECEITAS
O LIVROCOLETIVO
DE RECEITAS COLETIVO
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materialanexo
do estudante,
da atividade,
anexolápis
da atividade,
de cor, canetinha,
lápis degiz
cor,de
canetinha,
cera. giz de cera.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva e em
considerando
distanciamento
o distanciamento
social e easprotocolos
orientações
deesaúde.
protocolos
Depois
de saúde. Depois
da conversa, poderá
da conversa,
ser individual.
poderá ser individual.
46
20 caderno
doprofessor
professor
(EF02LP13A)
e produzir,
Planejar
em colaboração
e produzir, em
comcolaboração
os colegas com
e com
osacolegas
ajuda do e com
professor,
a ajudabilhetes,
do professor,
cartas bilhetes,
en- cartas en
tre outros textostre
dooutros
campotextos
da vida
do cotidiana
campo da(impresso
vida cotidiana
ou digital),
(impresso
considerando
ou digital),a considerando
tema/ o tema
assunto, a estrutura
assunto,
composicional
(EF02LP16B) (EF02LP16B) -
tas, relatos, entre
tas,
outros
relatos,
textos
entre
(digitais
outros ou
textos
impressos).
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, planeje
Professor/a,
com os planeje
estudantes
comaosestrutura
estudantes
do livro
a estrutura
coletivo:docomo
livro será
coletivo:
a capacomo
e como
seráela
a capa
seráefeita,
comoquais
ela será feita, quai
materiais serãomateriais
usados, quais
serãoserão
usados,
as categorias
quais serãodoasíndice
categorias
de acordo
do índice
com deas receitas
acordo com trazidas.
as receitas
Dê uma trazidas.
atençãoDê uma atenção
especial ao índice.
especial
Convide
ao índice.
o grupoConvide
a pensar
o grupo
sobre a organização
pensar sobredessa
a organização
página: odessa
que os página:
númeroso que
representam,
os números representam
para que eles servem,
para quecomo
elesoservem,
índice está
comoorganizado,
o índice está
quais
organizado,
são suas categorias,
quais são suas
o quecategorias,
são categorias,
o que ésão
possível
categorias, é possíve
organizar essa parte
organizar
levando
essaem parte
consideração
levando emoutras
consideração
categorias
outras
(comidas
categorias
cruas (comidas
e cozidas,cruas
receitas
e cozidas,
rápidasreceitas
e de- rápidas e de
moradas, etc. Enquanto
moradas,osetc.
estudantes
Enquantocopiam
os estudantes
o índice,copiam
pensadoo índice,
coletivamente
pensadoecoletivamente
em seus materiais
e em individuais,
seus materiais individuais
-
truídas seguindo o planejamento
truídas seguindo odo grupo em relação
planejamento ao tipo
do grupo de papelaoetipo
em relação os materiais
de papelnecessários (colagem
e os materiais de (colagem de
necessários
entre outros). entre outros).
protocolos de higiene.
protocolos
Portanto,
de higiene.
convidePortanto,
cada estudante
convide cada
a contribuir
estudante
e a colocar
a contribuir
algo eseu
a colocar
na produção,
algo seu
fazendo
na produção,
com fazendo com
que o grupo inteiro
que osegrupo
sinta parte
inteiroimportante
se sinta parte
do todo.
importante
A parceria
do todo.
com o/a
A parceria
professor/a
com deo/aArtes
professor/a
é bem-vinda.
de Artes é bem-vinda.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
-
mórias que um mórias
livro deque
receitas
um livro
podedecarregar.
receitas pode carregar.
21 do
caderno
professor 47
21
48
22 caderno
doprofessor
professor
AULA 10 - NOSSO
AULA
AUDIO-
10 - NOSSO AUDIO-
LIVRO DE RECEITAS
LIVRO DE RECEITAS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
materiais para amateriais
produçãopara a produção
do audiolivro (recursos
do audiolivro
de (recursos de
gravador do computador,
gravador do computador,
celular ou gravador
celular
da ou
es-gravador da es-
cola). cola).
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
o distanciamento o distanciamento
social e social e
as orientações ase protoco-
orientações e protoco-
los de saúde. losDepois
de saúde.
da Depois da
conversa, os estudantes
conversa, os estudantes
farão a atividadefarão
de forma
a atividade de forma
individual. individual.
(EF02LP13A)e Planejar e
produzir, em colaboração
com os colegascom e com
os colegas
a e com a
ajuda do professor,
ajudabilhe-
do professor, bilhe-
tes, cartas entre
tes, outros
cartas entre outros
textos do campo textos
da vida
do campo da vida
cotidiana (impresso
cotidianaou (impresso ou
digital), considerando
digital), aconsiderando a
situação ocomunicativa, o
estrutura a estrutura
composicional composicional
e o estilo e o estilo
do gênero. do gênero.
e manter
bilhetes, recados,
bilhetes,
relatos,
receitas, relatos,
entre outros textos
entre (digi-
tais ou impressos).
tais ou impressos).
1, organize as duplas
1, organize
de forma
as duplas
produtiva,
de forma
em que
produtiva,
cada criança
em que
colabore
cada criança
com a colabore
outra com a outra
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
TERVENÇÕES TERVENÇÕES retomem anteriormente
retomem aanteriormente
estrutura do gênero
a estrutura
textual
do egênero
planejem
textual
a leitura
e planejem
de modo
a leitura de modo
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, nesta aula,
fecharemos a fecharemos
sequência aprepararem
sequênciaparaprepararem
ler, ensaiando
para em
ler, duplas,
ensaiando
lendo
em eduplas,
relendolendo
sucessivas
e relendo
vezessucessivas
será vezes será
didática sobre as
didática
receitas
sobre as receitas
organizando aorganizando
gravação a gravação
do audiolivro de
do receitas
audiolivroProfessor/a,
de receitasa proposição
Professor/a,
deagravar
proposição
um audiolivro
de gravartem
um como
audiolivro
objetivo
temampliar
como objetivo
as pos- ampliar as pos
Atividade sibilidades
Atividadede alcance
sibilidades
de divulgação
de alcance das
de divulgação
receitas dodas
grupo.
receitas
Dessadomaneira,
grupo. Dessa
vocês maneira, você
23 do
caderno
professor 49
23
podem divulgarpodem
o livro divulgar
coletivo de
o livro
receitas
coletivo
parade
a comunidade,
receitas para deixando-o
a comunidade,na biblio-
deixando-o na biblio-
eca da escola, por
tecaexemplo,
da escola,e usar
por exemplo,
as redes sociais
e usar as
para
redes
divulgação
sociais para
do livro
divulgação
falado. do livro falado.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
as aprendizagensas que
aprendizagens
construíramque
comconstruíram
o trabalho com
coletivo
o trabalho
e os avanços
coletivo
que
e os
tiveram
avanços que tiveram
na leitura e na na
escrita.
leitura
Pensar
e na sobre
escrita.o Pensar
processosobre
de aprendizagem
o processo de éaprendizagem
uma ferramenta é uma ferramenta
mportante paraimportante
que as crianças
para que
se tornem
as crianças
protagonistas
se tornemdaprotagonistas
própria jornada
da própria
de estu-jornada de estu-
Sugestões
do de
Leratividades
e Escrever do Ler e Escrever
Projeto Didático Projeto Didático

Livro 2º ano - Volume
Livro
1, 2º
p. 181
ano -aVolume
185 1, p. 181 a 185
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
Esta Sequência
é um conjunto
Didáticadeé propostas
um conjunto
paradeapoiar
propostas
seu trabalho
para apoiar
em seu
salatrabalho
de aula. em
As atividades
sala de aula.
envolvem
As atividades envolvem
panorama geral sobre

panorama
os contos
geralpopulares
sobre os contos
e a herança
populares
cultural
e a contida
herançaem cultural
cada contida
história em
quecada
resgatamos
história de
queuma
resgatamos
memóriade uma memória
oletiva, passando
coletiva,
pelos ditados
passando populares
pelos ditados
até chegarmos
popularesàsaté
fábulas.
chegarmos às fábulas.
Os estudantes terão
Os estudantes
a oportunidadeterãode
a oportunidade
comparar essede gênero
comparar
textual
esse
comgênero
situações
textual
atuais
comdosituações
seu cotidiano.
atuais do
Eles
seu
também
cotidiano. Eles também
erão algumas fábulas,
lerão algumas
inventarão fábulas,
novosinventarão
desfechos para
novosvelhas
desfechos
histórias
paraevelhas
escreverão
histórias
fábulas
e escreverão
em duplasfábulas
para publicar
em duplas
em para
um publicar em um
podcast da turma.podcast
A intenção
da turma.
é resgatar
A intenção
esse gênero
é resgatar
de tempos
esse gênero
distantes,
de tempos
dando distantes,
uma novadando
funcionalidade
uma novapara
funcionalidade
os tempos para os tempos
tuais. atuais.
Ao desenvolver asAopropostas
desenvolverem as sala
propostas
de aula,em
é fundamental
sala de aula,seguir
é fundamental
os protocolos
seguir
de os
higiene
protocolos
e distanciamento
de higiene e social
distanciamento social
igentes. vigentes.
Habilidades do Currículo
Habilidades
Paulista
do Currículo
desenvolvidas
Paulista
nesta
desenvolvidas
Sequência Didática:
nesta Sequência Didática:
Objetos de conhecimento Habilidades Habilidades Aulas Aulas
Aula 6 Aula 6
alfabético alfabético palavras familiarespalavras
e/ou estáveis.
familiares e/ou estáveis.
Segmentação de palavras
Segmentação
e (EF02LP08B)
de palavras eSegmentar
(EF02LP08B)
corretamente
Segmentar
as frases
corretamente
de um texto,
as frases
utilizando
de um
ponto
texto, utilizando ponto
frases frases
(EF12LP19) Ler e compreender

(EF12LP19) Ler
textos
e compreender
do campo artístico-literário
textos do campoqueartístico-literário que
Compreensão em leitura Aula 2 Aula 2
apresentem rimas,apresentem
sonoridades,rimas,
jogossonoridades,
de palavras, expressões
jogos de palavras,
e comparações.
expressões e comparações.
(EF02LP28A) Ler e compreender,

(EF02LP28A) Ler come compreender,
certa autonomia,comcontos
certa autonomia,
de fadas, contos de fadas,
maravilhosos, populares,
maravilhosos,
fábulas,populares,
crônicas entre
fábulas,
outroscrônicas
textosentre
do campo
outros textos do campo
Compreensão em leitura Aulas 1, 4 e 5 Aulas 1, 4 e 5
artístico-literário, considerando
artístico-literário,
a situação
considerando
comunicativa,
a situação
o tema
comunicativa,
/ assunto, ao tema / assunto, a
estrutura
e o estilo
composicional
do gênero. e o estilo do gênero.
Aula 3 Aula 3
fadas, maravilhosos,
fadas,
populares,
maravilhosos,
fábulas,populares,
crônicas entre
fábulas,
outros)
crônicas
e suaentre
resolução.
outros) e sua resolução.
narrativos narrativos
(EF15LP03)
informações
Localizar
explícitas
informações
de diferentes
em textos
gêneros
de diferentes gêneros
Estratégia de leitura Aulas 3 e 5 Aulas 3 e 5
textuais. textuais.
(EF35LP25A)
e produzir,Planejar
com certae produzir,
autonomia,
comcontos,
certa autonomia,
fábulas, lendas,
contos, fábulas, lendas,
entre outros textosentre
do campo
outrosartístico-literário,
textos do campomantendo
os elementos
mantendo
próprios
os elementos próprios
Produção escrita Produção escrita Aulas 7, 8, 9 e 10. Aulas 7, 8, 9 e 10.
ambiente. ambiente.
52
2 caderno
doprofessor
professor
AULA 1 – NOSSAS
AULA
MEMÓRIAS
1 – NOSSAS
E HERANÇA
MEMÓRIAS
CULTURAL
E HERANÇA CULTURAL
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materiallousa
do estudante,
e giz. lousa e giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva, com
emorganização
semicírculo,em
considerando
espaçamento onecessário
espaçamento
entrenecessário
os estudantes,
entresegundo
(EF02LP28A) Ler(EF02LP28A)
e compreender,
Ler ecom
compreender,
certa autonomia,
com certa
contos
autonomia,
de fadas,contos
maravilhosos,
de fadas,populares,
maravilhosos,
fábulas,
populares,
crô- fábulas, crô
nicas entre outros
nicastextos
entredooutros
campo textos
do campo artístico-literário,
considerando aconsiderando
tema/assunto,o atema/assunto, a
estruturaecomposicional
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, iniciamos
Professor/a,
esta sequência
iniciamos didática
esta sequência
resgatando
didática
a essência
resgatando
dos contos
a essência
tradicionais
dos contos
e seu
tradicionais
papel histórico
e seu papel histórico
oralidade transpassou
oralidade
barreiras
transpassou
territoriais,
barreiras
o tempo
territoriais,
e muitaso tempo
gerações
e muitas
em diferentes
geraçõesculturas.
em diferentes
Então, culturas.
quando tra-
Então, quando tra
zemos para nossas
zemos
aulas
para
essas
nossas
histórias
aulas como
essas direito
histórias
decomo
nossasdireito
crianças,
de nossas
como patrimônio
crianças, como
histórico
patrimônio
e cultural
histórico
da e cultural da
e personagens multifacetados
e personagens que multifacetados
atravessamque tempos
atravessam
imemoriais.
tempos imemoriais.
Para isso, separePara
livros
isso,
dasepare
sala delivros
leitura/biblioteca
da sala de leitura/biblioteca
da escola que trazem
da escola
a diversidade
que trazemdesse
a diversidade
assunto, com
dessecontos
assunto, com conto
de países e culturas
de países
diferentes.
e culturas
Nosso diferentes.
foco nestaNosso
sequência
foco nesta
didática
sequência
serão asdidática
fábulas,serão
mas as
você
fábulas,
pode organizar
mas você pode
um organizar um
espaço especialespaço
para osespecial
livros com
paralendas,
os livros
mitos,
comcontos
lendas, demitos,
fadas,contos
entre outros.
de fadas,
Háentre
versões
outros.
modernas
Há versões
de fábulas
modernas
de de fábulas de
autores contemporâneos
autores contemporâneos
que você poderáque encontrar
você poderá
na lista
encontrar
de livrosnadalista
biblioteca
de livros
deda
suabiblioteca
escola. É de
importante
sua escola.
que
É importante que
você leia sempre você
diversos
leia sempre
tipos de
diversos
textos para
tiposodeseutextos
grupo,
para
ampliando
o seu grupo,
o repertório
ampliando dasocrianças
repertório
e trazendo
das crianças
umae trazendo uma
amplitude de estilos
amplitude
para umde estilos
mesmopara gênero.
um mesmo
Não se gênero.
esqueçaNãode considerar
se esqueçaosdeprotocolos
considerardeoshigiene
protocolos
e cuidados
de higiene e cuidado
quando as crianças
quando
forem asmanusear
crianças forem
objetos
manusear
na sala.objetos na sala.
Na Atividade 1,Naprepare
Atividade 1, prepare antecipadamente
antecipadamente a sua leitura ema vozsuaalta
leitura
e traga
em voz
paraalta
o contexto
e traga para
da aula
o contexto
quem foram
da aula quem foram
os dois autores dessas
os dois fábulas. dessasEsopo
autores Sobre fábulas. Sobre Esopo
Acerca dos Samios Acerca dos Samios
atribuído um conjunto
atribuído
deum pequenas
conjunto histórias,
de pequenas
de carácter
histórias,
moraldeecarácter
alegórico,
moral
cujos
e alegórico,
papéis principais
cujos papéis
eramprincipais
desenvol- eram desenvol
deuses e mesmo deuses

coisaseinanimadas).
mesmo coisasEsopo
inanimadas).
partia daEsopo
culturapartia
popular
da cultura
para compor
popularseus
para
escritos.
comporOsseusseusescritos.
animaisOs seus animai
falam, cometemfalam,
erros,cometem
são sábioserros,
ou tolos,
são sábios
maus ou ou bons,
tolos, exatamente
maus ou bons, comoexatamente
os homens. como
A intenção
os homens.
de Esopo,
A intenção
em de Esopo, em
suas fábulas, erasuas
mostrar
fábulas,
comoeraosmostrar
seres humanos
como os seres
podiam humanos
agir, para
podiam
bem ou agir,
para
para
mal.”
bem ou para mal.”
-
po>. Acesso em:po>.5 set.Acesso
de 2020.
em: 5 set. de 2020.
La Fontaine teve La“aFontaine
sua grande
teveobra,
“a sua
‘Fábulas’
grande, escrita
obra, ‘Fábulas’
em três ,partes,
escritano
emperíodo
três partes,
de 1668
no período
a 1694,deseguiu
1668 oa estilo
1694,do
seguiu o estilo d
autor grego Esopo,
autor o qual
gregofalava
Esopo,daovaidade,
qual falava
estupidez
da vaidade,
e agressividade
estupidez ehumanas
agressividade
atravéshumanas
de animais.
através
La Fontaine
de animais.
é La Fontaine
considerado o paiconsiderado
da fábula moderna.
o pai da fábula
Sobremoderna.
a naturezaSobre
da fábula
a natureza
declarou:
da fábula
‘É umadeclarou:
pintura em‘É uma
que pintura
podemos emencon-
que podemos encon
trar nosso próprio
trarretrato’
nosso. Algumas
próprio retrato’
fábulas
. Algumas
escritas efábulas
reescritas
escritas
por ele
e reescritas
são A Lebre
poreele são A Lebre
a Tartaruga, O Homem,
e a Tartaruga,
A Cegonha
O Homem, A Cegonh
e a Raposa, O Menino
e a Raposa,
e a Mula,
O Menino
O LeãoeeaoMula,
Rato, O
e OLeão
Carvalho
e o Rato,
e oeCaniço,
O Carvalho
a Raposa
e o Caniço,
e a Uva.”
a Raposa e a Uva.”
-
Professor/a, comente
Professor/a,
quão incríveis
comentesão
quão
as histórias
incríveis são
queas
navegam
históriaspor
quelugares
navegam
e por
portempos
lugaresque
e por
quase
tempos
nemque
pode-
quase nem pode
mos calcular. Questione
mos calcular.
os estudantes
Questionesobre
os estudantes
como podemos
sobre como
perceber
podemos
que uma
perceber
fábulaque
é mais
umaantiga
fábulaque
é mais
a outra.
antiga que a outra
3 do
caderno
professor 533
54
4 caderno
doprofessor
professor
Na Atividade 2, Atividade 2, organize

Naorganize
a sala em círculoa sala
ou semi-
em círculo ou semi-
círculo (considerando
círculo (considerando
o o
distanciamento distanciamento
social ne- social ne-
cessário) para começarem
cessário) para começarem
a conversa. Anotea conversa.
na lousa Anote na lousa
as ideias trazidas
as ideias
pelos trazidas pelos
estudantes, separando
estudantes, as separando as
perguntas: “O queperguntas:
são as “O que são as
fábulas?”, “Por fábulas?”,
que essas“Por que essas
histórias são heranças
históriascul- são heranças cul-
turais?”, “O queturais?”,
as fábulas “O que as fábulas
têm em comum?”, têm“Oemque comum?”, “O que
têm de diferente?”,
têm “Quais
de diferente?”, “Quais
são as principaissão
caracterís-
as principais caracterís-
ticas deste gênero
ticas
textual?”.
deste gênero textual?”.
Acreditamos que, Acreditamos
com que, com
essa conversa, asessacrianças
conversa, as crianças
compreendam compreendam
o papel o papel
das histórias orais
dasemhistórias
nos- orais em nos-
sa história e nossa
sa história
vida. e nossa vida.
Que elas são um Queregistro
elas são um registro
vivo de culturas,vivo
quedesão culturas, que são
fontes de ensinamento
fontes de ensinamento
para povos e nações,
para povossão e nações, são
memórias quememórias passam que passam
de geração para de geração
geração para geração
a partir de uma a partir
culturade uma cultura
da oralidade da que,oralidade
hoje que, hoje
em dia, comunica-se
em dia, pelo
comunica-se pelo
registro escrito registro
dessasescrito dessas
memórias. Explique
memórias.
o pa- Explique o pa-
pel dos “coletores
pel de
doshis- “coletores de his-
tórias” (como Esopo
tórias”e(comoLa Esopo e La
Fontaine) que escreveram
Fontaine) que escreveram
e perpetuaram eem perpetuaram
livros em livros
esse tesouro da esseoralida-
tesouro da oralida-
de. E até mesmo de.oEpapel
até mesmo o papel
dos contadoresdos de contadores
histó- de histó-
rias que, até hoje,
rias que,
têm aaté hoje, têm a
missão de perpetuar
missãoesse de perpetuar esse
patrimônio da humanida-
patrimônio da humanida-
de. Aproveite ode.momento
Aproveiteeles,o momento
quais são oseles,
elementos
quais sãoque
os elementos
permanecem quenaspermanecem
duas versõesnase que
duascaracterizam
versões e que caracterizam
para explorar paraas habili-
exploraro gênero
as habili-
textualo fábulas.
gênero textual fábulas.
dades leitoras dades
dos estu- leitoras dos estu-
dantes. Compare dantes.
os dois O QUEosAPRENDEMOS
Compare dois O QUEHOJE? APRENDEMOS HOJE?
textos e convide textos
os estu- Professor/a,
e convide os estu-retome
Professor/a,
com os estudantes
retome comasosprincipais
estudantesideias
as principais
trazidas àideias
roda detrazidas
conversa
à roda de conversa
dantes a pensaremdantes sobre sobre osobre
a pensarem papel dassobre
histórias
o papel
dadas
tradição
histórias
oralda
emtradição
nossa sociedade.
oral em nossa
Relembre
sociedade.
as carac-
Relembre as carac
quais são os quais
elementos são osterísticas
elementosessenciais
terísticas
que compõem
essenciais aque
fábula,
compõem
comparando
a fábula,textos
comparando
escritos emtextos
épocas
escritos em época
comuns e diferentes
comuns entre distintas.
e diferentes Fale que
entre distintas.
este trabalho
Fale quetrará
estea trabalho
fábula como
traráeixo
a fábula
condutor
comodaseixopropostas
condutordedas propostas de
leitura e escrita.leitura e escrita.
5 do
caderno
professor 555
56
6 caderno
doprofessor
professor
7 do
caderno
professor 577
AULA 2 – DECIFRANDO
AULA 2 –OSDECIFRANDO
DITADOS POPULARES
OS DITADOS POPULARES
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
EF12LP19) Ler(EF12LP19)
e compreender
Ler etextos
compreender
do campotextos
artístico-literário
que apresentemque
rimas,
apresentem
sonoridades,
rimas,
jogos
sonoridades,
de jogos de
palavras, expressões
palavras,
e comparações.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, os estudantes
nesta aula,farão
os estudantes
a leitura autônoma
farão a leitura
dos ditados
autônoma
populares
dos ditados
e irãopopulares
escrever oe que
irão com-
escrever o que com-
preendem de cadapreendem
conselhodeou
cada
advertência
conselho comunicados
ou advertênciaporcomunicados
eles. Os ditados
por eles.
fazemOsparte
ditados
do fazem
repertório
partepopular
do repertório popular
ontextualize a contextualize
atividade contando
a atividade
comocontando
você usa como
essas você
expressões
usa essas
em expressões
seu cotidiano.
em Pergunte
seu cotidiano.
se eles
Pergunte
já ou- se eles já ou-
viram esse tipoviram
de expressão
esse tipopopular
de expressão
e o quepopular
elas representam
e o que elasemrepresentam
nossa comunicação
em nossadiária.
comunicação
Fique à vontade
diária. Fique à vontade
para trazer outros
paraditados
trazer populares,
outros ditados
ampliando
populares,
ainda
ampliando
mais o repertório
ainda mais doogrupo.
repertório
Apósdoa contextualização
grupo. Após a contextualização
da da
atividade, peça atividade,
que leiampeça
individualmente
que leiam individualmente
cada frase e quecada
pensem
frase oe que cada
pensem
umao quer
que cada
comunicar/ensinar/
uma quer comunicar/ensinar/
aconselhar. Nesse
aconselhar.
momento, Nesse
vocêmomento,
pode andarvocê
pelapode
salaandar
e observar
pela sala
comoe observar
cada estudante
como cada
está estudante
fazendo a leitura.
está fazendo a leitura.
ê em voz alta? Lê
Já em
consegue
voz alta?
lerJásilenciosamente
consegue ler silenciosamente
uperior, organizar
superior,
os itens
organizar
avaliados.
os itens
Por exemplo:
avaliados. Por exemplo:
Estudante Estudante Lê em voz alta Lê em voz altaLê silenciosamente
Lê silenciosamente Compreende
Compreende o que lê o que lê
Maria Eduarda Maria Eduarda
sim sim não não com apoio com apoio
Essa tabela podeEssa tabela
variar pode variar
de acordo de acordo
com suas com pedagógicas
intenções suas intenções pedagógicasem
e habilidades e habilidades em foco
foco para serem para serem desenvolvi-
desenvolvi-
das.
das. Retome esse Retome esse
documento documento
como como fonte depara
fonte de planejamento planejamento paraações
suas próximas suas próximas ações e de
e agrupamentos agrupamentos
crianças. de crianças.
esse primeiro
esse primeiro registro registro
individual comoindividual
forma de como
avaliarforma de avaliar
a escrita a escrita
das crianças, das crianças,
ampliando ampliando
sua tabela sua tabela de avaliação.
de avaliação.
Coletar
Coletar informações informações
sobre sobreéosuma
os estudantes estudantes é uma de
forma potente forma potente cada
aprofundar de aprofundar
vez mais ocada
que vez
vocêmais o que você já sabe
já sabe
obre os saberessobre os saberes
de cada de cada
um. Analise um.dados
esses Analise
queesses dadosdialogue
coletou, que coletou, dialogue
com sua equipecom sua equipe de
de professores professores sobre
sobre
estratégias que estratégias
podem ajudar queospodem ajudaraos
estudantes estudantes
avançarem a avançarem
cada vez mais em cada vezaprendizagens.
suas mais em suas aprendizagens.
agrupem que
agrupem as informações as informações que foram
foram similares similares
na questão na questão
do sentido e da do sentido edo
mensagem daditado
mensagem do ditado
popular. popular.
Ajude-as a Ajude-as a
comparar
omparar os diferentes os diferentes
pontos de vista pontos
sobre ade vista sobre
mesma frase ea omesma
que háfrase e o que“do
por detrás hánosso
por detrás
olhar”“do nosso anali-
quando olhar” quando anali-
um cartaz
um cartaz com essas com
frases. Os essas frases.poderão
estudantes Os estudantes
ilustrarpoderão ilustrar
a produção, a produção,
trazendo trazendo
o sentido o sentido
por meio por meio da linguagem
da linguagem
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com os retome
estudantes
comoosque
estudantes
são os ditados
o que populares
são os ditados
e qual
populares
é sua função
e qualnaécultura
sua função
do nosso
na cultura do nosso
uma delas. uma delas.

58
8 caderno
doprofessor
professor
AULA 3 – ENTENDENDO
AULA 3 – MELHOR
ENTENDENDO
AS FÁBULAS
MELHOR AS FÁBULAS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materialcartolina,
do estudante,
canetinhas,
cartolina,
lápiscanetinhas,
de cor. lápis de cor.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva, com
emorganização
semicírculo,em
considerando
espaçamento
entrenecessário
os estudantes,
entresegundo
(EF15LP03)
informações
Localizar
explícitas
informações
em textos
explícitas
de diferentes
em textosgêneros
de diferentes
textuais.
gêneros textuais.
fábulas, crônicasfábulas,
entre outros)
crônicas
e sua
entre
resolução.
outros) e sua resolução.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, os estudantes
nesta aula,vão
os estudantes
explorar e elaborar
vão explorar
concepções
e elaborar
sobre
concepções
a forma comosobreasa fábulas
forma como
são escri-
as fábulas são escri
tas, os recursos de
tas,linguagem
os recursosutilizados
de linguagem
para contar
utilizados
as ações
para dos
contarpersonagens
as ações dos e como
personagens
eles se comportam.
e como eles Retome
se comportam. Retome
as conversas e osasconhecimentos
conversas e os conhecimentos
construídos sobre construídos
os ditadossobre
populares
os ditados
realizados
populares
na aularealizados
anteriornapara
aula
comparar
anterior para compara
com os elementos comdoosgênero
elementos
textual
do dessa
gêneroaula.
textual dessa aula.
A Atividade 1 propõe
A Atividade
a leitura
1 propõe
em voza alta
leitura
dasem
fábulas
voz alta das efábulas
O leão o javaliOeleão
O galo
e oejavali e O galo
a pérola. Esse etipo de proposta
a pérola. Esse tipo de proposta
traz o repertóriotraz
de oleitor
repertório
experiente
de leitor
do educador
experiente como
do educador
modelo aos como
estudantes.
modelo aos Porestudantes.
isso, é importante
Por isso,que
é importante
você que você
prepare a leituraprepare
antes de a leitura
executá-la
antespara
de executá-la
a turma, lendo
para ea ensaiando
turma, lendo previamente
e ensaiando a sua
previamente
entonação,a sua
suasentonação,
pausas suas pausa
-
sicional do gênero,
sicional
como:do “Quais
gênero,são
como:
os personagens
“Quais são osdas personagens
fábulas?”, “Odasquefábulas?”,
as duas “O narrativas
que as duas
têm emnarrativas
comum?”,têm em comum?”
momento das questões,

momentovocê das irá
questões,
trazer para
vocêo irá
centro
trazer
dapara
atividade
o centro
a prática
da atividade
da estratégia
a práticadeda
localização
estratégiade deinforma-
localização de informa
ções no texto. Para
çõesisso,
no texto.
ao responderem
Para isso, aocada
responderem
pergunta, peça
cada que
pergunta,
encontrem
peça que
as palavras
encontremque,asnapalavras
fábula, indicam
que, na fábula,
a indicam a
resposta. Por exemplo:
resposta.quando
Por exemplo:
você perguntar
quando você
sobreperguntar
quais sãosobre
os personagens
quais são osdas
personagens
fábulas, peça dasque
fábulas,
localizem
peçaaque localizem a
parte do texto que
parte
explicita
do texto
essa
queinformação.
explicita essa
Normalmente,
informação. as Normalmente,
fábulas trazemas como
fábulastítulo
trazem
os nomes
como título
dos animais.
os nomes dos animais
Aproveitem paraAproveitem
conversar sobre
para conversar
essa regularidade
sobre essadoregularidade
gênero. do gênero.
Anote as ideias Anote
que surgirem
as ideiase que
as estratégias
surgirem edeasleitura
estratégias
que utilizaram
de leituraem
queum
utilizaram
cartaz, para
em umquecartaz,
as crianças
para que
possam
as crianças possam
Para ampliar oPara

diálogo
ampliar o diálogo
ampliar o diálogo,
ampliar
problematizando
o diálogo, problematizando
a moral como reguladora
a moral como
de convívio
reguladora
social,
de fazendo
convívioperguntas,
social, fazendo
como:
perguntas,
“Como como: “Como
são as mesmas são

de hoje?”,
as mesmas
“O que
deéhoje?”,
moral “O
para
quemim,
é moral
é para
para
você?”,
mim,“Qual
é para
é avocê?”,
importância
“Qual édea importância
respeitar opiniões
de respeitar
di- opiniões di
fábulas apreciando
fábulas
textos
apreciando
de autores
textos
diversos,
de autores
como La
diversos,
Fontaine.
como La Fontaine.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com os estudantes
retome como os
que
estudantes
são as fábulas
o quee são
qualaséfábulas
sua função
e qual
na écultura
sua função
do nosso
na cultura
povo. Relembre
do nosso povo. Relembre
que são formas que
de aconselhar
são formasedeadvertir
aconselhar
para algo
e advertir
importante
para algo
do convívio
importante
social,
do convívio
mas que social,
sempremaspodemos
que sempre
e de- podemos e de
e as estratégias edeasleitura
estratégias
que utilizaram
de leiturapara
que utilizaram
localizar aspara
informações.
localizar as informações.
9 do
caderno
professor 599
60
10 caderno
doprofessor
professor
AULA 4 - CONECTANDO
AULA 4 - CONECTANDO
AS FÁBULAS COM
AS FÁBULAS
A RE- COM A RE-
ALIDADE ALIDADE
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
lousa e giz. lousa e giz. O leão e o javali estavam
O leãoquase
e o javali
se estavam quase se
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA atracando quando atracando
avistaram quando
os avistaram
para não serem
os atacados
para nãopelos
serem atacados pelos
urubus famintos. urubus famintos. urubus. urubus.
em semicírculo,em consi-
semicírculo, consi-
derando o espaçamen-
to necessário toentre
necessário
os entre os
estudantes, segundo
estudantes,
as segundo as
órgãos de dos órgãos de O galo encontrou uma
O galo
pérola
encontrou
e ela uma Opérola e elacomeu a Opérola
galo não galo não
e a dei-
comeu a pérola e a de
não servia para comer.
não servia para comer.xou no terreiro. xou no terreiro.

e com- Ler e com-
preender, com preender,
certa au- com certa au-
tonomia, contostonomia,
de fadas,contos de fadas,
maravilhosos, maravilhosos,
populares, populares,
fábulas, crônicas fábulas,
entrecrônicas entre
outros textos do outroscampo
textos do campo
conside- conside-
rando a situação rando
comuni-
estrutura ecomposicional e
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, os nesta aula, os
estudantes irãoestudantes
comparar irão comparar
uma fábula comuma a história
fábula com a história
de um adolescente
de umque adolescente que
encontrou umaencontrou
carteira uma carteira
com dinheiro comno lixodinheiro
e no lixo e
a devolveu, ganhando,
a devolveu, ganhando,
por isso, bolsaspordeisso,
estu-bolsas de estu-
do para ele e sua
do irmã.
para ele
O e sua irmã. O
objetivo é aproximar
objetivo asé aproximar
Jornal Joc as Jornal Joc -
fábulas do contexto
fábulas
social,
do contexto social, volver-r-16-mil-achados-no-lixo/
volver-r-16-mil-achados-no-lixo/
- -
do às lições trazidas
do às lições
por trazidas por
elas. elas.
Para ampliar oParadiálogo:
ampliarboao diálogo:
ação?”, “As fábulas
boa ação?”,
acontecem
“As fábulas
na vida
acontecem
real?”, “Como
na vidapodemos
real?”, “Como
vivenciar
podemos
uma fá-
vivenciar uma fá
você pode ler, em
vocêcolabo-
pode ler,bula?”,
em colabo-
“A ação do
bula?”,
jovem “Aque
açãoencontrou
do jovem aquecarteira
encontrou
foi parecida
a carteira
comfoia parecida
ação do leão
comoua ação do leão ou
ração com seuraçãogrupo,coma seu grupo, aPor do
do ratinho? quê?”,
ratinho?
“QualPor
ouquê?”,
quais diferenças
“Qual ou quais
você diferenças
encontra nas
vocênarrativas?”.
encontra nas narrativas?”.
reportagem completa
reportagemno completa no
Importante: antesImportante:
de proporantes
a troca
dede
propor
ideias,
a troca
é importante
de ideias,garantir
é importante
que todos
garantir
te- que todos te
11 do
caderno
professor 61
11
Para ampliar Para o diálo-

ampliar o diálo-
go: professor/a,go:
apesar
professor/a,
do apesar do
foco na habilidade
focode
na lei-
habilidade de lei-
tura, você podetura,
aproveitar
você pode aproveitar
essa aula para problemati-
essa aula para problemati-
no momento do noregistro,
momento do registro,
ampliando as discussões
ampliandoe as discussões e
adicionando material
adicionando
para material para
pesquisa nas paredes
pesquisadanas paredes da
sala. sala.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com retome com
os estudantes os as estudantes
simila- as simila-
ridades e diferenças
ridadesque
e diferenças que
podem ser observadas
podem ser observadas
entre uma fábula entre
e uma fábula e uma
situação real trazida
situação
comoreal trazida como
notícia em um jornal.
notícia em um jornal.
ermo ‘moral datermo

história’”,
‘moral“Qual
da história’”,
o sentido“Qual
da frase
o sentido
‘Uma boada frase
ação ‘Uma
ganhaboa
outra?’”,
ação ganha outra?’”,
Alguém da turma
“Alguém
já viveu
da uma
turmasituação
já viveuparecida?”,
uma situação
“Quemparecida?”,
já tirou “Quem
algum ensina-
já tirou algum ensina-
mento de uma situação
mento devivida?
uma situação
Qual foivivida?
ele?”. Qual foi ele?”.
Após o momento Após
de oleitura
momentoe a roda
de leitura
de conversa,
e a rodaosde
estudantes
conversa,vãoos estudantes
registrar suasvão registrar suas
onclusões no material
conclusõesindividual.
no material
Escreva,
individual.
na lousa,
Escreva,
as ideias
na lousa,
que forem
as ideias
surgindo
que forem surgindo
durante o compartilhamento
durante o compartilhamento
em grupo. Dessa emmaneira,
grupo. Dessa
as crianças
maneira,
poderão
as crianças
con- poderão con-
62
12 caderno
doprofessor
professor
AULA 5 - NOVOS
AULATEM-
5 - NOVOS TEM-
POS, NOVOS FINAIS
POS, NOVOS FINAIS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
lousa e giz ou cartolina
lousa e giz
e ou cartolina e
caneta para fazer
caneta
um car-
para fazer um car-
taz. taz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
o espaçamento onecessário
espaçamento necessário
entre osse-estudantes, se-
gundo as orientações
gundo dos

e com- Ler e com-
preender, com preender,
certa au- com certa au-
tonomia, contostonomia,
de fadas,contos de fadas,
maravilhosos, maravilhosos,
populares, populares,
fábulas, crônicas fábulas,
entrecrônicas entre
outros textos do outroscampo
textos do campo
conside- conside-
rando a situação rando
comuni-
(EF15LP03)
in- Localizar in-
formações explícitas
formações
em explícitas em
textos de diferentes
textosgêne-
de diferentes gêne-
ros textuais. ros textuais.
(EF02LP08B) Segmentar
frases de as frases de
um texto, utilizando
um texto,
pontoutilizando ponto
- -
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
TERVENÇÕES TERVENÇÕES sas e perguntassas
quee perguntas
irá fazer durante
que iráafazer
leitura
durante
compartilhada/colaborativa.
a leitura compartilhada/colaborativa.
Não se Não se
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, esqueça
nesta aula,
de reservar
esqueça
um espaço
de reservar
na lousa
um espaço
ou umanacartolina
lousa oupara
umaregistrar
cartolinaaspara
estratégias
registrar as estratégia
iremos tematizariremos
algumas
tematizar
que algumas
foram utilizando
que foram
durante
utilizando
a leitura.
durante a leitura.
estratégias de estratégias
leitura a de leitura a -
partir da fábulapartir da afábula
O leão, O leão, texto
terminado a terminado
em colaboração
texto em
comcolaboração
outros leitores
comeoutros
com mediação
leitores e do
comprofessor.
mediaçãoO do professor. O
vaca, a cabra evaca,
a ovelha.
a cabra e a ovelha.
Portanto, é importante
Portanto, é o importante
produto desseoprocesso,
produto desse
como processo,
acontece em
comoumaacontece
atividade
emdeumaleitura
atividade
silenciosa
de leitura
com silenciosa com
que tenha conhecimento
que tenha conhecimento
prévio do texto,prévio
das pau-
do texto, das pau-
13 do
caderno
professor 63
13
- -
sa ou no cartazsaa ou
estraté-
no cartaz a estraté-
gia que usaramgia
paraque
loca-
usaram para loca-
a palavra “apossou”
a palavra
gere“apossou” gere
apossou’?”. Acolha
apossou’?”.
as dife- Acolha as dife-
rentes respostasrentes
das crian-
respostas das crian-
ças e incentive-as
çasaetentar
incentive-as a tentar
compreender compreender
a palavra a palavra
desconhecida consideran-
desconhecida consideran-
do o contexto dadohistória.
o contexto da história.
Anote também Anote
mais essa
também mais essa
estratégia de leitura
estratégia
que de leitura que
utilizaram. utilizaram.
Quando chegarem Quandoà par-
chegarem à par-
te em que o leãote empega
quea o leão pega a
segunda fatia segunda
da carnefatia da carne
dividida, pause dividida,
a leitura pause
e a leitura e
pergunte: “E agora,
pergunte:
o que“E agora, o que
aconteceu comaconteceu
o combi- com o combi-
“O que vocês acham

“O quequevocês acham que
os outros animais
os outros
irão fa-animais irão fa-
alguma situação alguma

real emsituação real em
que alguém descumpriu
que alguém descumpriu
o combinado entre
o combinado
o gru- entre o gru-
po? Como se sentiram?”.
po? Como se sentiram?”.
Registre as estratégias
Registre as estratégias
que usaram, porqueexemplo:
usaram, por exemplo:
localizar a informação
localizarno
a informação no
texto e relacionar
texto
a histó-
e relacionar a histó-
ria lida com acontecimen-
ria lida com acontecimen-
tos da nossa vida.
tos da nossa vida.
Antes de chegar Antes
à parte
de chegar à parte
em que o leão empegaque oo leão pega o
quarto pedaço, quarto
pergunte:
pedaço, pergunte:
o leão deu parao tomar

leão deu
as para tomar as
três partes?”. Astrêscrianças
partes?”. As crianças
personagens, que personagens,
são animais, quejá supõem
são animais,
previamente
já supõem que
previamente
algo erradoque algo erradopodem
acontecerá. grifar aspodem
acontecerá. informa-
grifar as informa-
Registre na lousaRegistre
ou no nacartaz
lousa
a primeira
ou no cartaz
estratégia
a primeira
de antecipar
estratégiapossíveis
de antecipar
aconteci- ções em seus
possíveis aconteci- ções
textos emno seus textos no
mentos, fazendomentos,
a leitura
fazendo
e a análise
a leitura
do título.
e a análise
Nessado
etapa
título.
daNessa
sequência
etapadidática, material individual.
da sequência didática, material
Orien-
individual. Orien-
acreditamos queacreditamos
os estudantes quejáosestejam
estudantes
familiarizados
já estejamcom
familiarizados
a estrutura com
dessea estruturate-as a
gêne- desse gêne- fazeremte-asissoa da
fazerem isso da
o e que terão ideias
ro e que
relevantes
terão ideias
para relevantes
contribuir com
para ocontribuir
assunto discutido.
com o assunto discutido. melhor maneira melhor
possível.
maneira possível.
Finalizem a leitura
Finalizem
e con-a leitura e con-
umprindo comcumprindo
o combinado?”,
com o“Qual
combinado?”,
parte do texto
“Qualnos
parte
mostra
do texto
isso?”.
nosPeça
mostra
queisso?”.versem
as Peça que assobre oversem
desfecho,
sobre o desfecho,
rianças localizem
crianças
o trecho
localizem
no textoo que
trecho
responde
no textoaque
essaresponde
perguntaausando
essa pergunta
lápis para
usando lápis para - -
64
14 caderno
doprofessor
professor
- -
nal?”, “Se fossem
nal?”,
vocês
“Seosfossem vocês os
animais parceiros,
animais
comoparceiros, como
reagiriam?”, “Qual
reagiriam?”,
solução “Qual solução
poderiam encontrar
poderiam
para encontrar para
que a refeição fosse
que acom-
refeição fosse com-
partilhada igualmente?”.
partilhada igualmente?”.
Organize a turmaOrganize
para a turma para
que continuemque o debate
continuem o debate
em duplas, levantando
em duplas, levantando
ideias e repertório
ideias
parae es-
repertório para es-
a fábula. Não se a fábula.

esqueçaNão se esqueça
de garantir o de distancia-
garantir o distancia-
mento social mento
necessário social necessário
para a organização
para adas organização das
duplas. Para fazer
duplas.
os agru-
Para fazer os agru-
pamentos, considere
pamentos,suas considere suas
observações e observações
avaliações e avaliações
anteriores, levando
anteriores,em levando em
consideração oconsideração
que cada o que cada
membro da dupla membro
já sabeda dupla já sabe
e o que precisam e oavançar
que precisam avançar
na escrita, de forma
na escrita,
a ga- de forma a ga-
rantir parceriasrantir
produti-
parcerias produti-
vas. vas.
Na Atividade 2, NaosAtividade
estu- 2, os estu-
dantes irão registrar
dantes o que
irão registrar o que
elencaram sobre elencaram
as estra- sobre as estra-
tégias utilizadastégias
na leitura
utilizadas na leitura
compartilhada. compartilhada.
Na Atividade 3,NaaindaAtividade
em 3, ainda em
duplas, cada duplas,
estudantecada estudante
fará o registro no
fará
material
o registro no material
individual, por isso,
individual,
orien- por isso, orien-
te as crianças tea as colabo-
crianças a colabo-
rarem entre si rarem
na escrita,
entre si na escrita,
intercalando asintercalando
ideias e as ideias e
trocando o conhecimen-
trocando o conhecimen-
to que cada uma to que
já tem.
cada uma já tem.
duplas farão uma

duplas
revisão,
farão uma revisão,
usando também usando
o rotei-
também o rotei-
volutivas sobre volutivas
os textos que
sobreforam
os textos
compartilhados.
que foram compartilhados.
segmentação das frases, o Odas
segmentação QUE APRENDEMOS
frases, o O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- Professor/a, -retome
Professor/a,
com o grupo
retome a fábula
com o lida,
grupoasaestratégias
fábula lida,deasleitura
estratégias
que osdeajuda-
leitura que os ajuda
ram a compreender ram a compreender
história e a pensar
a história
em ume a novo
pensar
desfecho
em um paranovoodesfecho
problemapara
doso problema do
sentenças. Depois,
sentenças. animais.
peça Depois, peçaEncerremanimais.
a conversa
Encerrem
trazendo
a conversa
a importância
trazendo da
a importância
essência de uma
da essência
comunida-
de uma comunida
que as duplas façam
que asa duplasde colaborativa,
lei- façam a lei- de
assim
colaborativa,
como é oassim
grupo como
de vocês:
é o grupo
que partilha
de vocês:
um que
cotidiano
partilhacoletivo
um cotidiano coletivo
em que todos têm emosque
mesmos
todos têmdireitos.
os mesmos direitos.
e que os colegasedeem
que osde-
colegas deem de-
15 do
caderno
professor 65
15
AULA 6 - O QUEAULA
É UM6 PODCAST?
- O QUE É UM PODCAST?
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materiallousa
do estudante,
e giz. lousa e giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva e em
considerando
espaçamento
entrenecessário
os estudantes,
entre segundo
os estudantes,
as orientações
EF02LP08B) (EF02LP08B)
nício de frases.início de frases.
EF02LP02) (EF02LP02)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, os estudantes
nesta aula,irão
os estudantes
começar o irão
planejamento
começar opara
planejamento
a elaboraçãoparadoa podcast
elaboração
de fábulas
do podcast
do de fábulas do
grupo. O objetivo
grupo.
amploO objetivo
dessa ideia
amplo
é trazer
dessauma
ideiaroupagem
é trazer uma
maisroupagem
moderna para
mais essas
modernanarrativas,
para essas
analisando
narrativas,
e analisando e
validando sua relevância
validandocomo
sua relevância
capital cultural
como dacapital
humanidade,
cultural damas,
humanidade,
ao mesmomas,
tempo,ao mesmo
aproximando
tempo,esse
aproximando
gênero esse gênero
podcast e discutapodcast
com a turma
e discuta
sobre
comesse
a turma
mo- sobre esse mo-
delo de contar uma
delo história,
de contartrazendo
uma história,
perguntas
trazendo
como: perguntas
“O que você
como:conhece
“O quesobre
vocêpodcast
conhece sobre podcast
Spotify Spotify
de gravar um podcast
de gravar
comumfábulas inventadas
podcast com fábulas
por eles.
inventadas por eles.
Após esse momento,
Após esse
faça amomento,
leitura dafaça
fábula
a leitura
abaixo:
da fábula abaixo:
O lobo e o cão O lobo e o cão

Um lobo e um cãoUmselobo e um cão se
encontraram numencontraram
caminho. num caminho.
Disse o lobo: Disse o lobo:
— Companheiro,—você
Companheiro, você está
está com ótimo com gordo,
aspecto: ótimo aspecto: gordo, o Estou
o pelo lustroso... pelo lustroso... Estou até com inveja!
até com inveja!
— Ora, faça como— eu
Ora,— faça como eu
respondeu — respondeu
o cão. — Arranjeoum
cão.bom
— Arranje
amo. Euumtenho
bom comida
amo. Eunatenho
horacomida na bem
certa, sou hora tra-
certa, sou bem tra-
tratamento. tratamento.
O lobo achou ótima
O lobo
a ideia
achou e se
ótima
puseram
a ideiaa caminho.
e se puseram
Mas,ade
caminho.
repente,Mas,
o lobo
de repente,
reparou numa
o lobocoisa.
reparou numa coisa.
— O que é isso no
— Oseu
que
pescoço,
é isso no
amigo?
seu pescoço,
Parece umamigo?
pouco Parece
esfolado...
um pouco
— observou
esfolado...
ele. — observou ele.
— Bem — disse o—cão
Bem— isso
— disse
é daocoleira.
cão — isso
Sabe?
é daDurante
coleira.oSabe?
dia, meu
Durante
amoome dia,prende
meu amo
comme umaprende
coleira,
comqueuma
é para
coleira, que é para
eu não assustareu
as não
pessoas
assustar
que vêm
as pessoas
visitá-lo.
que vêm visitá-lo.
O lobo se despediu
O lobo
do se
amigo
despediu
ali mesmo:
do amigo ali mesmo:
Esse texto não está

Esse no
texto
material
não está
do no
estudante
materialpropositalmente,
do estudante propositalmente,
pois a propostapois
é que
a proposta
as crianças
é que
estejam
as crianças
com a estejam com a
atenção voltadaatenção
para a escuta.
voltada para a escuta.
mportante: professor/a,
Importante: seráprofessor/a,
muito rico se
será
você
muito
conseguir
rico se gravar
você conseguir
a leitura gravar
da fábula,
a leitura
proporcionando
da fábula, proporcionando
a experiên- a experiên-
ia aos estudantes,
cia aos
como estudantes,
se eles estivessem
como se eles
escutando
estivessem
um podcast.
escutando um podcast.
da escola, comoda umescola,
gravador
comoouum
umgravador
aplicativooudeumcomputador.
aplicativo de computador.
A proposta de reconto
A proposta
e registro
de reconto
da narrativa
e registro
é uma
da narrativa
ótima oportunidade
é uma ótimaparaoportunidade
o/a professor/a,
para o/a
como
professor/a,
escriba, mode-
como escriba, mode-
izar a escrita delizar
um texto.
a escrita
Comece
de umatexto.
atividade
Comeceperguntando
a atividadeaos
perguntando
estudantes como
aos estudantes
podem iniciar
comoa podem
fábula, iniciar
relembrea fábula, relembre
66
16 caderno
doprofessor
professor
ideias e incentivando
ideias eque
incentivando
participem que
da construção
participemcoletiva.
da construção
Durante
coletiva.
essa atividade,
Durante aponte
essa atividade,
conhecimentos
aponte conhecimentos
que que
emprego dos dois

emprego
pontosdos
etc.dois
Amplie
pontos
o repertório
etc. Amplie
de oestratégias
repertório para
de estratégias
escrita dospara
estudantes,
escrita dos
incentivando
estudantes,queincentivando que
pensem no sompensem
das palavras
no som quando
das palavras
não souberem
quando como
não souberem
grafar alguma
comodelas.
grafarPara
alguma
isso,delas.
escolha
Para
algumas
isso, escolha
pala- algumas pala
cão, companheiro,
cão, companheiro,
arranje, ladrões, arranje,
pescoço
ladrões, pescoço
etc. etc. Depois que a Depois que a
indicando que releiam

indicando
para
que
você
releiam
algumas
parapartes
você algumas
em que apareçam
partes emincorreções
que apareçam
na escrita
incorreções
ou mesmo
na escrita
aspectos
ou mesmo
da aspectos da
organização do organização
texto. do texto.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
podcast. Relembre a fábula
podcast. Relembre
contada,
a fábula
as estratégias
contada,que
as estratégias
usaram que usaram
para prestar atenção
para prestar
à narrativa
atenção
e o que
à narrativa
os ajudaram
e o que
a compreender
os ajudaram a compreender
história. Aponte
a história.
os elementos
Aponteque
os compõem
elementos que compõem
a fábula e comoapodemos
fábula e como
escrever
podemos
uma. Encerre
escrevera conversa
uma. Encerre
antecipando
a conversaa proposta
antecipando
da construção
a propostadedaum
construção
podcast de um podcas
de fábulas inventadas
de fábulas
peloinventadas
grupo. pelo grupo.
AULA 7 - É HORA
AULA
DE 7PLANEJAR
- É HORA NOSSAS
DE PLANEJAR
FÁBULAS
NOSSAS FÁBULAS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materiale lápis
do estudante
de cor. e lápis de cor.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Em duplas,oconsiderando
espaçamento
entrenecessário
os estudantes,
entre segundo
os estudantes,
as orientações
segundo dos
as orientações
órgãos da dos órgãos da
(EF35LP25A)
e produzir,
Planejar
comecerta
produzir,
autonomia,
com certa
contos,
autonomia,
fábulas,contos,
lendas,fábulas,
entre outros
lendas,
textos
entre
dooutros
campotextos
ar- do campo ar
espaço e ambiente.
espaço e ambiente.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, as duplas
nesta aula,
farãoaso planejamento
duplas farão o da
planejamento
fábula que querem
da fábula
gravar
que querem
para o podcast
gravar da
paraturma.
o podcast da turma
transformadas em transformadas
fábulas, comem animais
fábulas,protagonizando
com animais protagonizando
histórias que sãohistórias
corriqueiras
que são
no corriqueiras
grupo? O quenopodemos
grupo? O que podemo
aprender com essas
aprender
fábulas
commodernas?
essas fábulas modernas?
Quando as duplas Quando
iniciarem
as duplas
o trabalho,
iniciarem
andeopela
trabalho,
sala eande
observe
pelacomo
sala eseobserve
organizam
comonasenegociação
organizamde naideias,
negociação
ajude ideias, aju
de-as na construção
de-asde
nadiálogos
construçãorespeitosos,
de diálogos
aceitando
respeitosos,
e discordando
aceitandode e discordando
maneira positiva,
de maneira
de modopositiva,
que agregue
de modo que agregue
à aprendizagemàde aprendizagem
cada membrodedas cada
duplas.
membroFaledas
sobre
duplas.
a importância
Fale sobredaa troca
importância
de ideias,
da da
troca
pluralidade
de ideias,de
dapontos
pluralidade de ponto
de vista e da riqueza
de vista
deeaprender
da riqueza emdeparcerias.
aprenderProfessor/a,
em parcerias.
observe
Professor/a,
também observe
se os estudantes
também seestão
os estudantes
garantindo,estão garantindo
no planejamento, no as
planejamento,
partes necessárias
as partes
paranecessárias
a elaboração para
deauma
elaboração
fábula. de
Quando
uma fábula.
passar Quando
pelas mesas
passar
daspelas
duplas,
mesas das duplas
peça que leiam peça
o queque
estão
leiam
registrando.
o que estão registrando.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com os retome
estudantes
comaosestrutura
estudantes
composicional
a estrutura da
composicional
fábula e se contemplaram
da fábula e se todos
contemplaram
os pontostodos os ponto
necessários do necessários
roteiro de planejamento.
do roteiro de Antecipe
planejamento.
que, na
Antecipe
próximaque,
aula,
naeles
próxima
escreverão,
aula, eles
em escreverão,
duplas, a primeira
em duplas, a primeira
versão da fábulaversão
que planejaram.
da fábula que planejaram.
17 do
caderno
professor 67
17
68
18 caderno
doprofessor
professor
AULA 8 - ESCREVENDO
AULA 8 - ESCREVENDO
NOSSA PRÓPRIANOSSA
FÁBULA
PRÓPRIA FÁBULA
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
gundo dos
produzir, com certa
produzir,
auto-com certa auto-
nomia, contos,nomia,fábulas,
contos, fábulas,
lendas, entre outros
lendas,
textos
entre outros textos
do campo artístico-literá-
rio, mantendo osrio,elemen-
mantendo os elemen-
tos próprios dastos
narrativas
próprios das narrativas
- -
sonagem, enredo,sonagem,
tempo,enredo, tempo,
espaço e ambiente.
espaço e ambiente.
um texto,
- -
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Professor/a, esse
Professor/a,
é o mo- esse é o mo-
mento para a mento
escrita para
da a escrita da
primeira versãoprimeira
da fábulaversão da fábula
planejada na aula
planejada
anterior.na aula anterior.
Peça que os estudantes
Peça queseos estudantes se
organizem nasorganizem
mesmas nas mesmas
duplas, lembrando-os
duplas, de lembrando-os de
seguirem o distanciamen-
seguirem o distanciamen-
to necessário, segundo
to necessário,
as Cada
segundo as Cada
estudante fará oestudante
registro nofará
espaço
o registro
do seunomaterial
espaço doindividual,
seu material
mas individual,
a construçãomas a construção
orientações dos orientações
órgãos de dosideias
órgãos
continua
de ideias
sendocontinua
em pares.sendo em pares.
Para ajudá-los aPara
garantir
ajudá-los
o sentido
a garantir
de suas
o sentido
fábulas,defaça
suas
perguntas,
fábulas, faça
como:
perguntas,
“O títulocomo: “O título
retomem o planejamen-
retomem o planejamen- -
to, revisitem osto,materiais
revisitem os materiais
para pesquisa expostos
para pesquisa
na da expostos na da narrativa?”.
narrativa?”.
sala durante o desenvolvi-
sala durante oImportante:
desenvolvi- professor/a,
Importante:use professor/a,
esse momento use de
esseescrita
momento
comode avaliação
escrita como
formativa
avaliação
dos formativa do
mento da sequência
mentoe da co-sequência e co-
mecem a escritamecem
do texto.
a escrita do texto.
19 do
caderno
professor 69
19
AULA 9 - REVISANDO
AULA 9 - REVISANDO
PARA LER MELHOR
PARA LER MELHOR
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
gundo dos
produzir, com certa
produzir,
auto-com certa auto-
nomia, contos,nomia,fábulas,
contos, fábulas,
lendas, entre outros
lendas,
textos
entre outros textos
rio, mantendo osrio,elemen-
mantendo os elemen-
tos próprios dastos
narrativas
próprios das narrativas
- -
sonagem, enredo,sonagem,
tempo,enredo, tempo,
espaço e ambiente.
espaço e ambiente.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, as nesta aula, as
duplas farão a duplas
revisão farão
da a revisão da
fábula seguindofábula
um rotei-
seguindo um rotei-
ro prévio. Sugerimos
ro prévio.
queSugerimos que
você faça a leitura
vocêdesses
faça a leitura desses
textos previamente,
textos co-
previamente, co-
laborando comlaborando
comentá- com comentá-
rios, ideias e rios,
sugestões
ideias e sugestões
pode ser feito pode

por bilhe-
ser feito por bilhe-
tes anexados na tes página
anexados na página
do material do doestudante,
material do estudante,
por cartas em por pequenos
cartas em pequenos
envelopes paraenvelopes
as duplas para as duplas
ou por meio deouuma porlista
meio de uma lista
nomes dos estudantes
nomesem dosuma
estudantes
coluna e,
emnauma
linha
coluna
superior,
e, naorganizar
linha superior,
os itens
organizar
avaliados. de ajustes
os itens avaliados.que de
elesajustes
preci- que eles preci-
ampliar o diálogo:
professor/a, seráprofessor/a,
muito rico se
serávocê
muito
conseguir
rico se você
disponibili- sam fazer
conseguir disponibili- de forma
sam fazer
mais de forma mais
ar portadores dezartextos
portadores
durantedeessa
textos
proposta.
duranteAssim,
essa proposta.
os estudantes
Assim,podem
os estudantes
ter aces-podem ter aces-
o a um acervo mais
so a um
amplo
acervo
paramais
consultar
amploapara
estrutura
consultar
de umaa estrutura de uma narrativa. modelos de escritores
narrativa. modelosex-de escritores ex-
perientes que perientes
colaboramque colaboram
O QUE APRENDEMOS O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
com seus parceiros
com de seus
es-parceiros de es-
Professor/a, retome
Professor/a,
com os estudantes
retome coma osforma
estudantes
como podemos
a forma como
modernizar
podemosas fábulas
modernizar as fábulas
crita, que vivemcrita,
em queumavivem em uma
e conectá-las come conectá-las
a nossa realidade.
com a nossa
Relembre
realidade.
os aspectos
Relembre relevantes
os aspectos
que deixam
relevantes
a que deixam a colaborativa
comunidade comunidade colaborativa
narrativa interessante
narrativa
e coerente.
interessante e coerente.
70
20 caderno
doprofessor
professor
de produção dedecomuni-
produção de comuni-
cação escrita, ensinamos
cação escrita, ensinamos
às crianças, comàs crianças,
nossas com nossas
ações, que errarações,
faz parte
que errar faz parte
do processo de do
aprendiza-
processo de aprendiza-
gem. E para os gem.
escritores,
E para os escritores,
- -
car, melhorar e car,
arrumar
melhorar
o e arrumar o
que precisa é uma
queprática
precisa é uma prática
necessária e corriqueira.
necessária e corriqueira.
Para isso, comece
Paraa isso,
revi- comece a revi-
são coletivamente,
são coletivamente,
esco- esco-
lhendo o textolhendo
de uma o texto de uma
dupla que potencialize
dupla que potencialize
essa discussão. essa
Nessediscussão.
mo- Nesse mo-
mento, tematizemento,
como tematize
se como se
faz uma revisãofaz
de uma
fábula,
revisão de fábula,
considerando aconsiderando
composicional docomposicional
texto e do texto e
- -
são coletiva, peça
são que
coletiva,
as peça que as
duplas revisemduplas
seus pró-
revisem seus pró-
prios textos considerando
prios textos considerando
os aspectos queosacabaram
aspectos que acabaram
de discutir. de discutir.
Enquanto as duplas
Enquanto tra- as duplas tra-
balham, ande balham,
pela salaande pela sala
auxiliando as crianças
auxiliando
que as crianças que
precisam de maior
precisam
apoiode maior apoio
para a revisão.paraQuando
a revisão. Quando
possível, oriente
possível,
os estu-oriente os estu-
dantes a fazeremdantes
a leitura
a fazerem a leitura
da fábula para da
outras
fábula
du-para outras du-
plas, mas semplas,esquecer
mas sem esquecer
de que precisamderespeitar
que precisam respeitar
o distanciamentoo distanciamento
social e social e
os protocolos deos higiene
protocolos de higiene
Considerando Considerando
que esta- que esta-
desta sequênciadesta
didática,
sequência didática,
aproveite a oportunidade
aproveite a oportunidade
O QUE APRENDEMOSO QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
para avaliar como
para
as avaliar
crian- como as crian-retome
Professor/a, Professor/a,
com seuretome
grupo com
as etapas
seu grupo
de produção
as etapas
textual
de produção
que percorreram
textual que percorreram
ças estão se apropriando
ças estão se apropriando -
dos recursos dedos
produção
recursos de produção
uma vez, ampliar

umasuavez,ta-ampliar sua ta-precisou
cada dupla cada dupla
rever aprecisou
partir dorever
roteiro,
a partir
bemdocomo
roteiro,
quaisbem
estratégias
como quais
de escrita
estratégias de escrita
bela de observações
bela dee co-
observações e co-
utilizaram nesseutilizaram
processo.nesse processo.
letar novos dados
letar
avaliati-
novos dados avaliati-
vos da turma. vos da turma.
21 do
caderno
professor 71
21
AULA 10 - PUBLICANDO
AULA 10 -NOSSAS
PUBLICANDO
FÁBULAS
NOSSAS FÁBULAS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materialgravador
do estudante,
de áudio
gravador
do celular
de áudio
ou dodocomputador,
celular ou do
respeitando
computador,
os respeitando
protocolos deoshigiene
protocolos
e de higiene e
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
espaçamento
entrenecessário
os estudantes,
entre segundo
os estudantes,
as orientações
segundo dos
as orientações
EF35LP25A) Planejar
(EF35LP25A)
e produzir,
Planejar
comecerta
produzir,
autonomia,
com certa
contos,
autonomia,
fábulas,contos,
lendas,fábulas,
entre outros
lendas,
textos
entre
dooutros
campotextos
ar- do campo ar-
espaço e ambiente.
espaço e ambiente.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, as duplas
nesta farão
aula, as
devolutivas
duplas farão
dasdevolutivas
competências
dasde
competências
leitura para seus
de leitura
pares.para
O objetivo
seus pares.
é queO objetivo é que
possível. possível.
Importante: enquanto
professor/a,
os estudantes
enquantotreinam
os estudantes
a leituratreinam
das fábulas
a leitura
em das
voz fábulas
alta, ande
empela
voz alta,
sala eande
dê pela sala e dê
apoio àqueles que
apoio
ainda
àqueles
não conseguem
que ainda nãoler sozinhos,
conseguem sugerindo
ler sozinhos,
uma sugerindo
leitura colaborativa.
uma leitura colaborativa.
Após esse momento,
Após esse
os estudantes
momento,irãoos estudantes
gravar suasirão
fábulas
gravar
usando
suas fábulas
o recursousando
disponível
o recurso
na suadisponível
escola, podendo
na sua escola, podendo
er o gravador de
seráudio
o gravador
do computador
de áudio do
ou computador
até mesmo do ouseu
atécelular.
mesmoGaranta
do seu celular.
que todos
Garanta
os estudantes
que todoshigienizem
os estudantes higienizem
as mãos com álcool
as mãos
em gel
comantes
álcooldeem
manipular
gel antesasdeferramentas
manipular easreforce
ferramentas
que elase reforce
devemque
ser elas
limpas
devem
apósser
o uso.
limpas
A após o uso. A
- -
dantes. Organizedantes.
a apresentação
Organize adoapresentação
podcast do grupo
do podcast
para adocomunidade
grupo parada a comunidade
maneira maisdaadequada
maneira mais
à realidade
adequada à realidade
eciona, ou organizar
leciona,
umouevento
organizar
no recreio
um evento
e passar
no recreio
no alto-falante
e passardo
nopátio,
alto-falante
respeitando
do pátio,
as orientações
respeitandode
as distan-
orientações de distan-

ampliar o diálogo:
sugerimos umasugerimos
plataformaumadigital
plataforma
gratuita que
digital
hospeda
gratuitaaudiobooks
que hospeda audiobooks - -
quer material de quer
áudio,
material
sendodepossível
áudio, sendo
compartilhar
possívelo compartilhar
podcast usando o podcast
links. Acesse
usandohttps://soundcloud.com/
links. Acesse https://soundcloud.com/
e e
onheça como funciona.
conheça como funciona.
As possibilidadesAs são
possibilidades
diversas, e são
o primordial
diversas, ée celebrar
o primordial
as conquistas
é celebrardos
as conquistas
estudantes doscomestudantes
toda a comunidade
com toda a comunidade
escolar, valorizando
escolar,
cadavalorizando
conhecimento
cadacompartilhado
conhecimento entre
compartilhado
eles. entre eles.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com seuretome
grupo com
as estratégias
seu grupoqueas estratégias
utilizaram para
que utilizaram
ler, da melhor
paramaneira,
ler, da melhor
as fábulas
maneira,
para as
gra-fábulas para gra-
vação. Aproveitem
vação.
paraAproveitem
resgatar todo
para
conhecimento
resgatar todoconstruído
conhecimento no percurso
construído
desta
nosequência
percurso desta
didática,
sequência
conversando
didática, conversando
obre as fábulassobre
e suasascaracterísticas.
fábulas e suasPeça
características.
que revisitem
Peçaosque
registros
revisitem
dososcartazes
registros
feitos
dosdesde
cartazes
a aula
feitos
1, como
desdetam-
a aula 1, como tam-
antes antes deste

antes
estudo?
antesOdeste
que sabemos
estudo? Oagora?”.
que sabemos agora?”.
Sugestões
do de
Leratividades
Fábulas Fábulas
Pág. 137 a 142. Pág. 137 a 142.
72
2 caderno
doprofessor
professor
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
Esta sequência didática
Esta sequência
tem o intuito
didática
de apoiá-lo/a
tem o intuito
e orientá-lo/a
de apoiá-lo/a
no eseu
orientá-lo/a
trabalho diário
no seucom
trabalho
os estudantes.
diário comAsos
atividades
estudantes. As atividade
-
tes terão a oportunidade
tes terãode conhecer melhor
a oportunidade os textos publicitários,
de conhecer compublicitários,
melhor os textos foco nas campanhas
com focode conscientização.
nas campanhas deCom temas
conscientização. Com tema
atuais, como a vacina contra
atuais, comoa aCovid-19, as atividades
vacina contra terão
a Covid-19, as como percurso
atividades terãoa análise textual de
como percurso campanhas,
a análise textualcompreensão
de campanhas, da compreensão d
-
dade local. dade local.
Ao desenvolver as Aopropostas
desenvolverem as propostas
sala de aula,em sala de aula,seguir
é fundamental é fundamental seguir
os protocolos de os protocolos
higiene de higiene e social
e distanciamento distanciamento socia
vigentes. vigentes.
A seguir, o quadroA com
seguir,
as ohabilidades
quadro com doasCurrículo
habilidades do Currículo
Paulista Paulista a serem
a serem desenvolvidas desenvolvidas
nesta nesta sequência didática:
sequência didática:
Habilidades Habilidades Aulas Aulas

(EF03LP19A) Ler
anúncios/campanhas
e compreender anúncios/campanhas
publicitárias de publicitárias de
conscientização, entre
conscientização,
outros textosentre
do campo
outrosdatextos
vida pública.
do campo da vida pública.
(EF03LP19B) Compreender
(EF03LP19B)
os efeitos
Compreender
de sentido
os de
efeitos
recursos
de sentido
de persu-
de recursos de persu-
- -
nho de letras, em anúncios/campanhas
nho de letras, em anúncios/campanhas
publicitárias como publicitárias
elementos decomo elementos de
convencimento/argumentação
convencimento/argumentação
de conscientização.de conscientização.
(EF15LP04) Compreender,
(EF15LP04)
na leitura
Compreender,
de textosna
multissemióticos,
leitura de textosomultissemióticos,
efeito o efeito
Estratégia de leitura Aulas 3, 4 e 5 Aulas 3, 4 e 5
(EF15LP03)
informações
Localizar
explícitas
informações
de diferentes
em textos de diferentes
Estratégia de leitura Aula 1 Aula 1
gêneros textuais. gêneros textuais.
(EF12LP08) Ler gêneros

(EF12LP08)
do campo
Ler gêneros
da vida pública
do campo
(fotolegendas,
da vida pública (fotolegendas,
Leitura / escuta Leitura / escuta
manchetes, lides em
manchetes,
notícias entre
lidesoutros),
em notícias
considerando
entre outros),
a situação
considerando a situação
(compartilhada (compartilhada Aulas 1 e 6 Aulas 1 e 6
comunicativa, o tema/assunto,
o tema/assunto,
composicional
a estrutura
e o estilo
composicional
do e o estilo do
e autônoma) e autônoma)
Segmentação
e (EF02LP08B)
de palavrasSegmentar
e (EF02LP08B)
corretamente
Segmentar
as frases
corretamente
de um texto,
as frases
utilizando
de um texto, utilizando
Aula 5 Aula 5
frases frases
da comunidade (convite,
da comunidade
propaganda,(convite,
comunicado,
propaganda,
carta,comunicado,
bilhete, convo-
carta, bilhete, convo-
Produção escrita Produção escrita Aulas 7, 8, 9 e 10 Aulas 7, 8, 9 e 10
cação...), utilizandocação...),
linguagemutilizando
persuasiva
linguagem
e elementos
persuasiva
textuais
e elementos
visuais textuais visuais
(tamanho da letra, (tamanho
leiaute, imagens),
da letra, considerando
leiaute, imagens),
a situação
considerando
comunica-
a situação comunica-
tiva, o tema/assunto,tiva,
a estrutura
o tema/assunto,
composicional
a estrutura
e o estilo
composicional
do gênero.e o estilo do gênero.
(EF03LP21B) Revisar (EF03LP21B)

anúncios/campanhas
Revisar anúncios/campanhas
publicitárias de conscienti-
publicitárias de conscienti-
Produção oral e escrita
Produção oral
zação,
e escrita
entre outroszação,
textosentre
produzidos,
outros textos
para serem
produzidos,
oralizados,
parautilizando
serem oralizados, utilizando
Aula 9 Aula 9
recursos em áudio recursos
ou vídeo.em áudio ou vídeo.
3 do
caderno
professor 733
74
4 caderno
doprofessor
professor
AULA 1 - COMEÇO
AULA 1DE- COMEÇO DE
CONVERSA CONVERSA
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
lousa e giz. lousa e giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva com organização
necessário
os entre os
estudantes, segundo
estudantes,
as segundo as
saúde. saúde.
gêneros Ler gêneros
do campo da vida
do campo
públicada vida pública
(fotolegendas, (fotolegendas,
manche- manche-
tes, lides em notícias
tes, lides
en-em notícias en-
tre outros), considerando
do gênero, emdocolabora-
gênero, em colabora-
ção com colegasção
e/ou
comcom
colegas e/ou com
(EF15LP03)
in- Localizar in-
formações explícitas
formações
em explícitas em
textos de diferentes
textosgêne-
de diferentes gêne-
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Professor/a, antes
Professor/a,
ciar a leitura em
ciarvoz
a leitura
alta em voz alta
da notícia, retome
da notícia,
com os retome com os
sabem sobre essesabemgênero

sobre esse gênero
textual, o quadro
textual,
de no-
o quadro de no-
tícias que foi preenchido
tícias que foi preenchido
durante as sequências
durante as assequências
sessões que organizam
as sessões que
os assuntos
organizam e que
os também
assuntos facilitam
e que também
a buscafacilitam
dos leitores.
a busca dos leitores.
didáticas anteriores
didáticas
e aanteriores e a
de acordo com as denecessidades
acordo com asdonecessidades
seu grupo, como do seu
também
grupo,para
comoque
também
tenha conheci-
para que tenha conheci
como fonte decomo informa-
fonte de informa-
ção e atualizaçãoção
dos
e atualização
fatos quedos fatos
foram feitasque
paraforam
a situação
feitas difícil
para adasituação
pandemia.
difícil da pandemia.
Jornal Joca Professor/a,
Jornal JocavocêProfessor/a,
também pode vocêantecipar
também pode o quadro da Atividade
antecipar o quadro2,danaAtividade
lousa ou em2, na lousa ou em
é um suporte especial
é um suporte
de um especial
cartaz,de
usandoumumcartaz,
dos usando
dois durante
um dos a sua
doisleitura
durante
paraa sua
preencher,
leitura para
com preencher,
os estudan-com os estudan
5 do
caderno
professor 755
uma interlocução
umaexplícita
interlocução explícita
com os telespectadores.
com os telespectadores.
Durante a leitura
Durante ema leitura em
voz alta, convide
voz os
alta,
es- convide os es-
tudantes que setudantes
sentiremque se sentirem
para todo o grupo,

para todoam- o grupo, am-
pliando essa experiência
pliando essa experiência
leitora cada vezleitora
mais com cada vez mais com
as crianças. Sendo
as crianças.
o título Sendo o título
da notícia umada pergun-
notícia uma pergun-
ta, aproveite para
ta, aproveite
abrir o para abrir o
diálogo sobre odiálogo
que elas sobre o que elas
estão acompanhando
estão acompanhando
de de
ações e campanhas
ações eemcampanhas em
suas comunidadessuas mais
comunidades mais
próximas. Liste próximas.
na lousa oListe na lousa o
que elas trouxerem
que elas
de in- trouxerem de in-
formações, assim,
formações,
de algu- assim, de algu-
ma forma, você maconhecerá
forma, você conhecerá
mais de perto amais
realidade
de perto a realidade
diversa do seu grupo,
diversaque do seu grupo, que
também poderá também trazer poderá trazer
essas ações e campanhas
essas ações e campanhas
do entorno parado dentro
entornoda para dentro da
ainda mais a rede

aindademais
so- a rede de so-
lidariedade da lidariedade
comunida- da comunida-
de. Depois de levantar
de. Depoisos de levantar os
saberes préviossaberes
e o con-prévios e o con-
texto dos estudantes, ini-estudantes, ini-
texto dos
cie a primeiracieparte
a primeira
da parte da
leitura da notícia,
leituraqueda notícia, que
- -
panha de crianças
panhaitalia-
de crianças italia-
nas para arrecadar
nas epara
doararrecadar e doar
alimentos na porta
alimentos
da es-na porta da es-
cola. Dedique um
cola.tempo,
Dedique um tempo,
nessa parte, para
nessa
explicar
parte, para explicar
tiver um mapa tivermúndiumnamapa múndi na
sala, mostre àssala, crianças
mostre às crianças
es, os problemas
tes,que
os problemas
foram localizando
que foram
em localizando
um lado da em
tabela,
um elado
as ações
da tabela,
e campa- onde se localiza
e as ações e campa- onde
esse se
país,
localiza esse país,
nhas realizadas nhas
(ladorealizadas
direito), relacionadas
(lado direito),
a cada
relacionadas
uma dessas
a cada
situações.
uma dessas situações. suas características,
suas nossa
características, nossa
relação migratóriarelação
e o que
migratória e o que
ampliar o diálogo: mais você achar maisimpor-
você achar impor-
a leitura da notícia,
a leitura
problematizando
da notícia, problematizando
o papel dos repórteres,
o papel dosa entonação
repórteres,
estável
a entonação estável
quando se apresentam,
quando se e aapresentam,
emoção contidae a emoção
para sercontida
imparcial.
paraCaso
ser imparcial.
opte por ampliar
Caso opteimagem
por ampliar
da notícia,
imagemas ca-
da notícia, as ca-
racterísticas do cartaz
racterísticas
feito do cartaz feito
- pelos estudantes
- pelositalia-
estudantes italia-
nos, a frase quenos,
elesaesco-
frase que eles esco-
76
6 caderno
doprofessor
professor
lheram para a campanha,

lheram para a campanha,
a organização dos
a organização
cestos, dos cestos,
trazem mais elementos

trazem mais
de elementos de
compreensão paracompreensão
o con- para o con-
texto da notícia.
texto
A inten-
da notícia. A inten-
ção desta sequência
ção desta
didá-sequência didá-
tica é motivar otica
seuégrupo
motivar o seu grupo
a criar uma campanha
a criar uma
ao campanha ao
isso, dedique um isso,

tempo
dedique
a um tempo a
essa parte da leitura
essa parte
para da leitura para
enfatizar que as enfatizar
criançasque as crianças
também se mobilizam
também ese mobilizam e
criam ações que criam
buscam
ações que buscam
melhorar a situação
melhorarde a situação de
sua comunidade. suaNa se-
comunidade. Na se-
gunda parte gunda da leitu- parte da leitu-
ra em voz alta, ra você
em voz
irá alta, você irá
tematizar com tematizar
seu grupocom seu grupo
como localizar ascomo
informa-
localizar as informa-
ções explícitas para
çõespreen-
explícitas para preen-
cherem a tabela cherem
durantea tabela durante
- -
pico contém uma picosituação
contém uma situação
- -
na com uma campanha
na com umaou campanha ou
o problema. Peça o problema.

que as Peça que as
crianças grifemcrianças
as infor-grifem as infor-
mações que vocês mações estão
que vocês estão
procurando, relacionando
procurando, relacionando
sempre o problemasempree oa problema e a
mobilização dasmobilização
pessoas. das pessoas.
Para a Atividade Para2,avocê
Atividade 2, você
pode se organizarpode
de se
acor-
organizar de acor-
do com os saberesdo comdosos saberes dos
seus estudantes. seusPara
estudantes.
as Para as
crianças que ainda
criançasnãoque ainda não
leem convencionalmen-
leem convencionalmen-
te, você pode fazer
te, você
o re-
pode fazer o re-
gistro coletivo, gistro
coletando
coletivo, coletando
as ideias delasasnaideias
lousa,delas nacompartilhem
pois, lousa, pois,os compartilhem
registros e chequem
os registros
se estão
e chequem
de acordo
se estão
com adenotícia.
acordo com a notícia.
em seguida, peça emqueseguida,
co- peça que co-
piem em seuspiem materiais
em seus O QUE APRENDEMOS
materiais O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
individuais. Quanto aos Professor/a,
individuais. Quanto aosretome Professor/a,
com seuretome
grupo ocomqueseu
conversaram
grupo o que sobre
conversaram
como a notícia
sobrenos
comoman-
a notícia nos man
que leem comtém
que leem com autonomia, informadostém
autonomia, dosinformados
acontecimentos
dos acontecimentos
atuais, bem como atuais,
sobrebem
o Jornal
comoJoca
sobree sua
o Jornal
or- Joca e sua or
- ganização. Relembrem
- ganização. as ideias
Relembrem
trazidas
as pelos
ideiasestudantes
trazidas pelos
sobre
estudantes
as ações que
sobreestão
as ações que estão
ram no coletivo ram
o grifo
no das
coletivo o grifo das
informações, elesinformações,
podem eles podem -
preencher o quadro.
preencherDe- o ções no texto
quadro. De- lido
ções
e como
no texto
preencheram
lido e comoo preencheram
quadro para mapear
o quadroas para
açõesmapear
e campanhas.
as ações e campanhas
7 do
caderno
professor 777
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
necessário
os entre os
estudantes, segundo
estudantes,
as segundo as
saúde. saúde.
e com- Ler e com-
preender anúncios/cam-
preender anúncios/cam-
panhas publicitárias
panhas depublicitárias de
conscientização,conscientização,
entre entre
outros textos dooutros
campotextos
da do campo da
vida pública. vida pública.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, nesta aula,
iremos explorariremosde ma- explorar de ma-
neira geral o queneirasãogeral
as o que são as
campanhas publicitárias
campanhas publicitárias
de conscientização,
qual qual
- -
cativa e suas cativa
principais
e suas principais
características. Você
características.
pode Você pode
começar a roda começar
de conver- a roda de conver-
sa mostrando em sa revistas,
mostrando em revistas,
- -
sos, entre outrossos, porta-
entre outros porta-
dores, alguns dores,
exemplos alguns exemplos
desse tipo de texto
dessepara
tipoo de texto para o
grupo. Perguntegrupo.
se sabem
Pergunte se sabem
que tipos de textos
quesão
tiposes-de textos são es-
ses e para o que sesservem.
e para o que servem.
Importante: éImportante:
essencial é essencial
disponibilizar odisponibilizar
portador o portador
real em que essesreal textos
em que esses textos
circulam, contextualizar
circulam, ocontextualizar o
gênero estudado gênero
e trazer
estudado e trazer
referências parareferências
o levan- para o levan-
tamento do conhecimen-
tamento do conhecimen-
to prévio dos estudantes.
to prévio dos estudantes.
AULA 2 - APRENDENDO
AULA 2 - AAPRENDENDO
LER TEXTOS PUBLICITÁRIOS
A LER TEXTOS PUBLICITÁRIOS Você pode usarVocêanúncios,
pode usar anúncios,
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a slogans, propagandas,
slogans, propagandas,
EMPO TEMPO outdoor ou propagandas
outdoor ou propagandas
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS a conversa e achamar
conversa
a e chamar a
Materiallousa
do estudante,
e giz. lousa e giz. atenção das crianças
atenção
para
das crianças para
situações reais situações
de seu co-reais de seu co-
tidiano. Tente contemplar
tidiano. Tente contemplar
78
8 caderno
doprofessor
professor
usando textos usando

publicitá-
textos publicitá-
rios que tragamriosprodutos
que tragam produtos
que seu grupoque costuma
seu grupo costuma
consumir ou consumir
conhecer, ou conhecer,
marcas familiares
marcasda co-
familiares da co-
munidade local,munidade
como um local, como um
supermercado supermercado
que usa que usa
carro de som nocarro
bairro,
deen-
som no bairro, en-
tre outros tópicos
tre referen-
outros tópicos referen-
tes ao seu contexto
tes aodiário.
seu contexto diário.
Anote na lousa Anote
ou emna umlousa ou em um
- -
vel na parede davelsala
na para
parede da sala para
consulta as ideias
consulta
e con-as ideias e con-
tribuições dos estudantes
tribuições dos estudantes
sabem sobre textos
sabem publi-
sobre textos publi-
citários? Quais citários?
perguntasQuais perguntas
pretendem responder
pretendemso- responder so-
sequência didática?
sequência didática?
parte da conversa,
parte peça
da conversa, peça
que leiam os textos
quedo leiam
ma-os textos do ma-
terial individualterial
e conver-
individual e conver-
sem sobre cadasem umasobre
das cada uma das
imagens, seguindo
imagens,o ro-seguindo o ro-
teiro de perguntas:
teiro “Para
de perguntas: “Para
que esse texto que
foi feito?”;
esse texto foi feito?”;
“Qual mensagem “Qualelemensagem
co- ele co-
munica?”; “Paramunica?”;
quem co- “Para quem co-
munica?”; “Quem munica?”;
seria o “Quem seria o
encontrar esseencontrar
tipo de esse tipo de
texto?”; “Quais texto?”;
elementos “Quais elementos
compõem essa compõem
imagem?”.essa imagem?”.
Professor/a, nãoProfessor/a,
se esque- não se esque-
ça de que os textos
ça depubli-
que os textos publi-
citários são criados
citários
a partir
são criados a partir
da linguagem verbal
da linguagem
(oral verbal (oral
ou escrita) e nãoou escrita)
verbal e não verbal
- -
senhos), comosenhos),
tambémcomo também
pelas duas linguagens
pelas duas ao linguagens ao palavras
palavras destacadas em vermelho;
destacadasentre
em vermelho;
outros detalhes.
entre outros
Você pode
detalhes.
tambémVocêchamar
pode também chama
mesmo tempo.mesmo Por isso, tempo. Por isso,
a atenção dos estudantes
a atenção dosparaestudantes
os slogans para
(umaosfrase curta(uma
slogans e defrase
fácil curta
memorização),
e de fácil memorização)
não deixe de trazer
não àdeixe
tona,de trazer à tona,
nessa conversa,nessa
os recur-
conversa, os recur-
dia das criançasdia
também
das crianças
são boas
também
opções,são
como
boasaqueles
opções,ouvidos
como aqueles
na rádio,
ouvidos
na TV, lidos
na rádio, na TV, lido
sos visuais que foram
sos visuais
utili- queem
foram utili- bancos
produtos, em produtos,
etc. bancos etc.
zados, por exemplo:
zados,oporde- exemplo: o de-
senho do lápis senho
apagandodo lápisAnote na lousa Anote
apagando e no cartaz
na lousa
as informações
e no cartaz as
e descobertas
informaçõesdose descobertas
estudantes,dos assim,
estudantes,
eles assim, ele
o celular; o planeta
o celular; podem ter
dentroo planeta dentro como podem
referência
ter como
para consulta
referêncianapara
Atividade
consulta
2. na Atividade 2.
-
9 do
caderno
professor 799
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com retome com
seu grupo o queseudescobri-
grupo o que descobri-
publicitários, sua
publicitários,
função, sua função,
em que meios em circulam
que meios
e circulam e
quais são suas característi-
quais são suas característi-
cas principais. Falem
cas principais.
sobre Falem sobre
os elementos da os elementos
lingua- da lingua-
gem verbal e não gem verbal
verbal e não verbal
que aparecem em que cada
aparecem
tex- em cada tex-
to. Encerrem relembrando
to. Encerrem relembrando
a função das campanhas
a função das campanhas
publicitárias de publicitárias
cons- de cons-
cientização e a cientização
função de e a função de
trazerem informações
trazeremim-informações im-
portantes para portantes
a vida daspara a vida das
pessoas e da comunidade.
pessoas e da comunidade.
Use as anotações Usedaaslousa
anotações da lousa
ou o cartaz paraou fazer
o cartaz
esse para fazer esse
fechamento, também
fechamento,
ano- também ano-
tem outras informações
tem outras informações
que acharem pertinentes
que acharem pertinentes
para encerrar a aula.
para encerrar a aula.
AULA 3 - LER PARA

AULACOM-
3 - LER PARA COM-
PREENDER PREENDER
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
necessário
os entre os
dividualmente, dividualmente,
às questões usando
às questões
os registros
usandocoletivos
os registros
como coletivos
fonte de pesquisa. estudantes,
como fonte de pesquisa. segundo
estudantes,
as segundo as
esposta coletivamente
respostaecoletivamente
peça que as copiem
e peçaemqueseu
as copiem
materialemindividual. saúde.
seu material individual. saúde.
Importante: os textos
professor/a,
publicitários
os textosanalisados
publicitários
nessaanalisados
aula pertencem
nessa aula(EF03LP19B)
pertencem Compreen-
(EF03LP19B) Compreen-
der os efeitos de
dersentido
os efeitos de sentido
- de recursos- de de persuasão
recursos de persuasão
las sobre algo que
-las sobre
é importante
algo quepara
é importante
o coletivo epara
o bem
o coletivo
comum. e oComparem
bem comum. comComparem com imagens,
como cores, es- imagens, es-
como cores,
dois tipos de textos.
dois tipos de textos. de palavras, tamanho
de palavras,
de tamanho de
80
10 caderno
doprofessor
professor
letras, em anúncios/cam-
letras, em anúncios/cam-
panhas publicitárias
panhascomo
publicitárias como
elementos de elementos
convenci- de convenci-
mento/argumentação
mento/argumentação
de de
conscientização.conscientização.
(EF15LP04) Compreen-
der, na leitura der,
de textos
na leitura de textos
multissemióticos,
multissemióticos,
o efeito o efeito
de sentido produzido
de sentido
pelo produzido pelo
uso de recursosusoexpressi-
de recursos expressi-
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Professor/a, antes
Professor/a,
ciar a leitura das
ciarcampa-
a leitura das campa-
e conclusões edo conclusões

grupo do grupo
realizadas nas realizadas
aulas an- nas aulas an-
teriores, garantindo
teriores,
quegarantindo que
todos os estudantes
todos oste- estudantes te-
nham compreendido
nham compreendido
a a
textos publicitários.
textosApós
publicitários. Após
contextualizá-las,
contextualizá-las,
peça peça
que as criançasqueleiam
as crianças
os leiam os
você pode antecipar

você pode e antecipar e
problematizar aspectos
problematizar
de aspectos de
compreensão, como:
compreensão,
“As como: “As
imagens também imagens
podemtambém podem
que caracterizaque
um caracteriza
texto um texto
são as palavras?são São
as palavras?
as São as
mensagens quemensagens
eles queque eles que-
rem nos passar?”,
rem“Asnos
cores
passar?”, “As cores
de uma campanha de umapubli-
campanha publi-
citária são escolhidas
citária são
por escolhidas por
palavras também palavras

podemtambém podem
carregar uma mensagem?
carregar uma mensagem?
- -
dos fazem isso?”,dos
entre
fazem
ou-isso?”, entre ou- -
tros questionamentos que mitida por
tros questionamentos elas. mitida
que Levando poremelas.
consideração
Levando em que
consideração
esse é um recurso
que esse
bastante
é um recurso
utilizado
bastante
no utilizado no
surgirem no seusurgirem
grupo. no seu grupo.
As perguntas sugeridas na das
As perguntas campanhas.
sugeridas na das Chame
campanhas.
a atençãoChame
do seua grupo
atenção
para
do aseu
quantidade
grupo paradeainformações
quantidade de queinformações qu
Atividade 2A são relacio- 2Apodemos
Atividade ler além
são relacio- podemos
daquelas ler que
alémasdaquelas
palavras que
nos trazem
as palavras
– nonos
casotrazem
da “Campanha
– no caso vaci-
da “Campanha vaci
- nação”. Por exemplo:
- nação”. o personagem
Por exemplo:Zé o personagem
Gotinha vai participar
Zé Gotinhadavai
campanha,
participarteremos
da campanha,
o teremos o
vo é incentivar vo
as crianças
é incentivar as crianças
a a - os menores de - idade
os menores
precisam
de estar
idadeacompanhados
precisam estar de
acompanhados
seus responsáveis,
de seusalém
responsáveis,
de ou- além de ou
- tras ideias que
- surgirem
tras ideiasnoque
grupo.
surgirem no grupo.
11 do
caderno
professor 81
11
As perguntas sugeridas na Atividade

As perguntas sugeridas2B na Atividade 2B
obre o efeito que
sobrea ocor
efeito
e o tamanho
que a cordas e o fontes
tamanhodasdas
palavras
fontespodem
das palavras
causarpodem
em umcausar
texto deemcampanha.
um texto de campanha.
Chame a atençãoChame
das crianças
a atenção
paradasa crianças
escolha do
paraamarelo
a escolha
no do
fundo
amarelo
da imagem
no fundo
e pergunte
da imagem quale foi
pergunte
a primeira
qual foi a primeira
mpressão que oimpressão
tom causou queemo tom
cadacausou
uma delas.
em cada
Peçauma
que delas.
olhemPeça
paraque
o texto
olhem
porpara
uns segundos,
o texto porsem
uns segundos,
ler comple-sem ler comple-
adeirinha?”; “Você
cadeirinha?”;
adicionaria
“Você
alguma
adicionaria
imagemalguma
ou texto
imagem
a esta campanha?”.
ou texto a esta campanha?”.
As perguntas sugeridas na Atividade
As perguntas sugeridas2C na Atividade 2C relacionar relacionar
os elementos os da elementos
imagem com da aimagem
mensagem com que
a mensagem
a campanha queestá
a campanha
transmitindo
está transmitindo
obre quais sãosobre
as cores
quais
quesão
compõem
as cores oque
cartaz,
compõem
tanto oso escritos
cartaz, tanto
quanto
os escritos
os desenhos,
quanto e relacione
os desenhos,
comeasrelacione
cores dacom as cores da
- -
ão no rosto dassão
crianças,
no rosto
e, das
assim,
crianças,
outrase,sondagens
assim, outras
são sondagens
possíveis, por
sãoexemplo:
possíveis,“As
porcrianças
exemplo:
parecem
“As crianças
felizes?”;
parecem felizes?”;
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, vocênesta
tematizou
aula, você
estratégias
tematizou
de leitura
estratégias
fundamentais
de leiturapara
fundamentais
a compreensão
para adocompreensão
gênero estuda-
do gênero estuda-
e relação entre imagem/texto/mensagem

e relação entre imagem/texto/mensagem
da campanha. Listem
da campanha.
as diferentes
Listem
estratégias
as diferentes
de leitura
estratégias
que utilizaram
de leitura que utilizaram
nessa aula, e anote
nessa
naaula,
lousae ou
anote
no cartaz
na lousa
como
ou fonte
no cartaz
de pesquisa
como fonte
para
deopesquisa
registro da Atividade
para o registro3.daVocê
Atividade 3. Você pode cons-
pode cons-
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com seuretome
grupo ocom
queseu
conversaram
grupo o que
sobre
conversaram
os elementos
sobreque
os elementos
compõem uma
que compõem
campanhauma
publici-
campanha publici-
82
12 caderno
doprofessor
professor
AULA 4 - ENTENDENDO
AULA 4 - OENTENDENDO
SENTIDO DASOCAMPANHAS
SENTIDO DAS CAMPANHAS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materiallousa
do estudante,
e giz. lousa e giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva com
emorganização
semicírculo,em
considerando
espaçamento
entrenecessário
os estudantes,
entresegundo
as orientações
órgãos de saúde.
dos órgãos
Após de
a conversa,
saúde. Após
a atividade
a conversa,
seráaindividual.
atividade será individual.
(EF15LP04) Compreender,
(EF15LP04)na
Compreender,
leitura de textos
na leitura
multissemióticos,
de textos multissemióticos,
o efeito de sentido
o efeito
produzido
de sentido
pelo produzido
uso de recur-
pelo uso de recur
(EF03LP19A) Ler
(EF03LP19A)
e compreender
Ler eanúncios/campanhas
compreender anúncios/campanhas
publicitárias depublicitárias
conscientização,
entre outros textos
entredooutros textos do
campo da vida pública.
campo da vida pública.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
-
vras. Para isso, peça
vras.que
Paracada
isso,estudante
peça que cada
leia, de
estudante
maneiraleia,
silenciosa,
de maneira
os quatro
silenciosa,
textosos
para
quatro
terem
textos
um primeiro
para terem
conta-
um primeiro conta
tamanho das fontes.”;

tamanho “Será
dasque
fontes.”;
existem“Será
informações
que existem
mais
informações
e menos importantes
mais e menos nosimportantes
cartazes?”. Após
nos cartazes?”.
esse momen- Após esse momen
to, convide o grupo
to, convide
para uma
o grupo
roda de
para
conversa,
uma roda
incentivando-o
de conversa, aincentivando-o
compartilhar suas
a compartilhar
primeiras impressões
suas primeiras
sobre
impressões
as sobre a
campanhas. Anotecampanhas.
as ideias Anote
que forem
as ideias
surgindo
que forem
na lousa.
surgindo
Esse registro
na lousa.
pode
Esseser
registro
um instrumento
pode ser um avaliativo
instrumento
para avaliativo para
você entender como
você entender
os estudantes
comoestão
os estudantes
em relação
estão
às habilidades
em relação deàs habilidades
compreensãodedecompreensão
leitura, não apenas
de leitura,
dasnão apenas da
Os itens A e B Os itens
(“Qual é oA tema
e B (“Qual
comum é odetema
que comum
todas essas
de que
campanhas
todas essas
tratam?”
campanhas
e “Vocêtratam?”
se sentiu
e “Você
convencido
se sentiu
a convencido a
grupo, levando grupo,

os estudantes
levandoaos
pensar
estudantes
sobre a relação
pensar sobre
entre os
a relação
textos lidos
entreeoso textos
poder lidos
comunicativo
e o poderdecomunicativo
persuasão de persuasão
das campanhasdas
publicitárias.
campanhas publicitárias.
sala como recurso

saladecomo
pesquisa
recurso
e registro
de pesquisa
do processo.
e registro do processo.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
-
podem ser categorizadas,

podem sercomo
categorizadas,
essas, quecomo
fazemessas,
parteque
de um
fazem
tema
parte
comum:
de umotema
meiocomum:
ambiente.
o meio ambiente.
13 do
caderno
professor 83
13
84
14 caderno
doprofessor
professor
AULA 5 - ‘DECIFRAN-
AULA 5 - ‘DECIFRAN-
DO’ AS MENSAGENS
DO’ AS EMENSAGENS E
CRIANDO TEXTOS
CRIANDO TEXTOS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
gundo dos
órgãos de saúde.
órgãos de saúde.
de textos
multissemióticos,
multissemióticos,
o efeito o efeito
de sentido
pelo produzido pelo
uso de recursosusoexpressi-
um texto,
- -
úscula no inícioúscula
de frases.
no início de frases.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Professor/a, nesta
Professor/a,
aula, nesta aula,
as crianças colocarão
as crianças
em colocarão em
- -
co-visuais e escreverão
co-visuaisose escreverão os
textos referentes
textos
a cada
referentes a cada
imagem analisada.
imagem Paraanalisada. Para
isso, é importante
isso, éga-importante ga-
rantir que os estudantes
rantir que os estudantes
tenham compreendido
tenham compreendido
os elementos os queelementos
comque com-
põem as fotos, põem
por exem-
as fotos, por exem-
plo, na primeiraplo,
imagem:
na primeira
queimagem:
há garrafasque
e latas
há garrafas
abertas nae latas
imagem?”,
abertasentre
na imagem?”,
outras perguntas
entre outras
que perguntas
surgirem que surgirem
“Quem é este famoso
“Quemper-é estedurante
famoso aper-
conversa.
durante a conversa.
sonagem branquinho?”;
sonagem branquinho?”;
parte textual das
parte
campanhas
textual das
publicitárias.
campanhasPara publicitárias.
isso, precisarão
Para isso,
relembrar
precisarão
a lingua-
relembrar a lingua
gem que utilizamos
gem nesse
que utilizamos
tipo de texto.
nesseVocê
tipopode
de texto.
retomar
Vocêaspode
aulasretomar
anteriores,
as aulas
enfa-anteriores, enfa
ele carrega umele escudo?”.
carrega um escudo?”.
tizando que é necessário
tizando que trazer objetividade
é necessário objetividade
trazerpara o texto, como
paratambém
o texto,pode
comorever
também pode reve
as campanhas lidas
as campanhas
nas aulas anteriores
lidas nas aulas
e buscar
anteriores
a comparação
e buscarcom
a comparação
o uso dos verbos
com o uso dos verbo
15 do
caderno
professor 85
15
nas receitas e o nas

usoreceitas
do verboe no
o uso
imperativo
do verbopara
no imperativo
orientar o público-alvo.
para orientar Por
o público-alvo.
exemplo, “tome
Por exemplo,
a vacina”,“tome
“cuide-se”,
a vacina”, “cuide-se”,
criatividade também
criatividade
é algo também
importanteé algo
na composição
importante dos
na composição
textos publicitá-
dos textos publicitá-
ios. Por isso não
rios.
se esqueça
Por isso não
de retomar
se esqueça
essadeimportante
retomar essa
aliada
importante
dos autores
aliada
experientes.
dos autores
Professor/a,
experientes.
anote
Professor/a,
esses anote esses
pontos importantes
pontospara
importantes
a escrita napara
lousaa escrita
ou use na
os lousa
cartazes
ouque
use foram
os cartazes
elaborando
que foram
desde
elaborando
o início dessa
desdesequência
o início dessa sequência
didática. Deixe essas
didática.
informações
Deixe essasexpostas
informações
para que
expostas
as duplas
parapossam
que as duplas
checá-las
possam
durante
checá-las
a produção.
durante a produção.
Depois de garantir
Depois
a exploração
de garantir
contextual
a exploração
de cada
contextual
elemento
de das
cadaimagens
elemento e os
daspontos
imagens
necessários
e os pontos
paranecessários
a escrita, para a escrita,
membro da dupla membro
irá escrever
da duplano seu
irá escrever
materialno
individual,
seu material
porém,
individual,
a construção
porém,oral
a construção
do texto será
oralcompartilhada
do texto será compartilhada
entre eles/elas. entre eles/elas.
Professor/a, enquanto
Professor/a,
as duplas
enquanto
trabalham,
as duplas
andetrabalham,
pela sala eande
observe
pela as
saladiscussões
e observeeassediscussões
os estudantes
e seestão
os estudantes
di- estão di-
extos compartilhados,
textos compartilhados,
dando devolutivas
dando
e apontando
devolutivas
melhoras
e apontando
nos textos
melhoras
dos colegas
nos textos
e nodos
próprio
colegas
texto.
e no próprio texto.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com seuretome
grupocom
as estratégias
seu grupoque
as estratégias
utilizaram que
para utilizaram
analisar cada
paraimagem
analisardessa
cada imagem
atividadedessa
e atividade e
para melhorar as
para
produções.
melhorarRegistre
as produções.
as novas
Registre
ideias as
nonovas
cartazideias
do grupo
no cartaz
para os
doestudantes
grupo parapoderem
os estudantes
usar essas
poderem usar essas
nformações nasinformações
próximas aulas,
nas próximas
quando forem
aulas,produzir
quando aforem
própria
produzir
campanha
a própria
publicitária.
campanha publicitária.
86
16 caderno
doprofessor
professor
AULA 6 - CAMPANHA
AULA 6PARA
- CAMPANHA
A VACINAPARA
CONTRA
A VACINA
A COVID-19
CONTRA A COVID-19
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materiallousa
do estudante,
e giz. lousa e giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Em círculo ou semicírculo,
Em círculo ou
considerando
espaçamento
entrenecessário
os estudantes,
entre segundo
os estudantes,
as orientações
segundo as orientaçõe
gêneros do campo
Ler gêneros
da vida
dopública
campo da(fotolegendas,
vida públicamanchetes,
(fotolegendas,
lidesmanchetes,
em notíciaslides
entre
emoutros),
notíciascon-
entre outros), con
siderando a situação
siderando
comunicativa,
o estilo do gênero,
e o estilo
em colaboração
do gênero, em colaboração
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Professor/a, comProfessor/a,
a leitura dacom
notícia
a leitura
do Jornal
da notícia
Joca, iremos
do Jornal
iniciar
Joca,a iremos
conversainiciar
com ao conversa
grupo sobre
coma ocriação
grupoda
sobre
própria
a criação da própria
campanha de conscientização.
Por isso, antecipe
Pora isso,
leitura
antecipe
da notícia
a leitura
antesdadanotícia
aula começar
antes dapara
aulaque,
começar
dessapara
forma,
que, dessa forma
-
lizadas sobre a lizadas
vacina contra
sobre aa vacina
Covid-19,
contra
problematizando
a Covid-19, problematizando
a linha cronológica
a linha
doscronológica
acontecimentos
dos acontecimentos
e os estudos e os estudo
Para ampliar oPara

diálogo:
ampliar o diálogo:
vocês podem encaminhar
vocês podemumencaminhar
convite paraum
o responsável
convite parado
o responsável
postinho de do
saúde
postinho
mais de saúde mai
próximo da escola,
próximo
para que
da escola,
ele venha
paraconversar
que ele venha
com os
conversar
estudantes
comeosexplicar
estudantes
comoefunciona
explicar ocomo
processo
funciona
de vaci-
o processo de vaci
Para iniciar a leitura

Para da
iniciar
notícia,
a leitura
organize
da notícia,
a roda organize
respeitando
a roda
o distanciamento
respeitando o distanciamento
as crianças.
entre
Comece
as crianças. Comece
“teste da vacina”“teste
e “linha
da vacina”
de frente
e “linha
de combate
de frente
à doença”.
de combate
Professor/a,
à doença”.
aproveite
Professor/a,
esse momento
aproveite para
esse levantar
momentocom para levantar com
as crianças os “novos”
as crianças
termos
os “novos”
que agora
termos
fazemque
parte
agora
do fazem
nosso parte
dia a dia,
do nosso
as novas
dia palavras
a dia, as que
novaspassamos
palavras aque
usarpassamos a usa
Colete as ideiasColete
das crianças
as ideias
e anote-as
das crianças
em ume anote-as
cartaz ouemnaum
lousa
cartaz
paraouque
napossam
lousa para
retomar
que possam
essas informações
retomar essas
pos-
informações pos
-
tes da vacina para
tesoda
Brasil.
vacina
Enquanto
para o Brasil.
realizam
Enquanto
a leitura,
realizam
observe
a leitura,
quais são
observe
as palavras
quais que
são as
as palavras
crianças que
demonstram
as crianças demonstram
Para a AtividadePara
2, iniciem
a Atividade
uma 2,
conversa
iniciemauma
respeito
conversa
de como
a respeito
criar uma
de como
campanha
criar uma
publicitária
campanha de conscientização
publicitária de conscientização
-
vídeos e onde poderiam

vídeos e onde
veicular
poderiam
esse material.
veicularEesse
o slogan?
material.
Como E oseria? Que
slogan? Como
coresseria?
usar para
Que cores
chamarusar
a atenção
para chamar
do a atenção do
momento, vocêmomento,
irá mediarvocê
os turnos
irá mediar
de fala
os dos
turnos
estudantes.
de fala dos
Tente
estudantes.
garantir que
Tentetodos
garantir
participem,
que todos
colaborando
participem, colaborando
com a proposta.com
Convide
a proposta.
tambémConvide
aqueles
também
que nãoaqueles
costumam
que se
nãoexpressar
costumam ativamente
se expressar
no grupo
ativamente
e friseno
o quanto
grupo e frise o quanto
a participação deles
a participação
é importante.
deles é importante.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
atualizados sobre
atualizados
os acontecimentos
sobre os acontecimentos
do país e do mundo.
do paísDiga
e dotambém
mundo.que
Digaprecisamos
também que
analisar
precisamos
o contexto
analisar
em o contexto em
importante é o importante
papel de cada
é o um
papel
na de
transformação
cada um na desse
transformação
contexto desse
e que contexto
as campanhas
e que de
as conscientização
campanhas de conscientização
nos no
auxiliam a unir auxiliam
forças nesse
a unir
processo.
forças nesse processo.
17 do
caderno
professor 87
17
88
18 caderno
cadernodo
doprofessor
professor
cadernodo
caderno do professor
professor 89
19
ORGANIZAÇÃO DA TURMA
o espaçamento necessário
entre os estudantes, se-
gundo as orientações dos
órgãos de saúde.
(EF02LP18A)
com os colegas e com a
-
tos para a divulgação de
eventos da escola ou da
comunidade (convite,
propaganda, comunica-
do, carta, bilhete, con-
vocação...), utilizando
linguagem persuasiva e
elementos textuais visuais
(tamanho da letra, leiaute,
imagens), considerando a
situação comunicativa, o
tema/assunto, a estrutura
do gênero.
DESENVOLVIMENTO E IN-
TERVENÇÕES
Professor/a, nesta aula, ini-
da campanha de conscien-
tização feita pelo grupo.
Então, deixe os materiais
previamente organizados,
lembrando sempre dos
cuidados de higiene e pre-
venção. Na escolha das
duplas, busque selecio-
nar uma criança que já
domina o sistema alfa-
bético e outra que ain-
da precisa de um apoio
para realizar leitura e
AULA 7 - É HORA DE PLANEJAR NOSSA CAMPANHA! escrita. -
Conversa com o/a professor/a des são importantes para a
realização dessa atividade,
TEMPO como criatividade, ideias
Uma aula. para desenhos e imagens,
MATERIAIS -
Material do estudante, lousa, giz, cartolinas, revistas, canetinhas, lápis de cor e papéis das etc. Uma oportunida-
em branco para rascunho das campanhas. de e tanto para valorizar
todos esses saberes, não é
90
20 caderno
doprofessor
professor
21 do
caderno
professor 91
21
mesmo? Então, mesmo?

pense emEntão,
parcerias
penseque
emtragam
parcerias
essaque
pluralidade
tragam essa
de conhecimento
pluralidade dedosconhecimento
seus estudantes
dos seus
e crieestudantes
situ- e crie situ-
ações para valorizar
açõestodas
paraas
valorizar
habilidades
todastambém.
as habilidades
Professor/a,
também.
vocêProfessor/a, a Atividade
pode iniciarvocê 1 coletivamente
pode iniciar a Atividade 1para coletivamente para
etomar os principais
retomar
pontos
os principais
da estrutura
pontos
de uma
da estrutura
campanha de uma
de conscientização.
A ideia é que as crianças
A ideia érespondam
que as crianças respondam
às perguntas oralmente,
às perguntas
e você
oralmente,
pode ir fazendo
e você pode
o registro
ir fazendo
na lousa
o registro
ou emnaumalousa
cartolina
ou empara
umadeixar
cartolina
na parede
para deixar
da na parede da
slogan comum ao grupo,

slogan comum
sugerindo
ao grupo,
que criem,
sugerindo que criem,
em duplas, textos
emcomplementares,
duplas, textos complementares,
imagens e layout
imagens
diferentes. Importante:
e layout Importante:
diferentes.professor/a, casoprofessor/a,
queira mudarcasooqueira mudar o
ema da campanha
temadodagrupo,
campanha
conforme
do grupo,
o contexto
conforme
e as osituações
contextoque
e asestão
situações
vivenciando
que estão
no vivenciando
momento, ono quadro
momento, o quadro
slogan comum paraslogantodo

comum
o grupo.
paraCaso
todoopte
o grupo. Caso opte
por este caminho,porpeça
este que
caminho,
os estudantes
peça quefaçam
os estudantes
um levantamento
façam umde levantamento
ideias para descobrir
de ideias como
para descobrir
poderia ser
como
a poderia ser a
rase principal da
frase
campanha.
principalAnote
da campanha.
na lousa oAnote
que for
na surgindo
lousa o que
para,
fordepois,
surgindo escolherem
para, depois,
qualescolherem
a melhor frase
qualpara
a melhor frase para
a situação comunicativa.
a situaçãoVocês
comunicativa.
poderão fazer
Vocêsuma
poderão
votação
fazer
ouuma
escolher
votação
o slogan
ou escolher
segundoo slogan
o consenso
segundo
do grupo.
o consenso do grupo.
pela sala e observe

pelacomo
sala eosobserve
estudantes
comotrabalham,
os estudantes
comotrabalham,
acolhem ou como
refutam
acolhem
as ideias
ou refutam
dos colegas
as ideias
de maneira
dos colegas
respei-
de maneira respei-
osa e colaborativa.
tosaAvalie
e colaborativa.
os saberesAvalie
das crianças,
os saberes
quem
das compreendeu
crianças, quemacompreendeu
estrutura do gênero
a estrutura
estudado,
do gênero
quemestudado,
ainda quem ainda
- -
ações do roteirotações
e vá conhecendo
do roteiro e ovátrabalho
conhecendo
dos estudantes
o trabalho para
dos estudantes
dar uma devolutiva
para dar uma
nas próximas
devolutiva aulas
nas (produção
próximas aulas (produção
escrita e revisão).
escrita
Se o eespaço
revisão).
do Se
roteiro
o espaço
for limitado
do roteiro
paraforampliação
limitado para
das ideias
ampliação
(desenhos,
das ideias
delimitação
(desenhos,
dosdelimitação
lugares dos lugares
do texto, imagem doetexto,
cores),
imagem
disponibilize
e cores),
folhas
disponibilize
em branco folhas
para em
quebranco
possampara
ir rascunhando
que possam esboços
ir rascunhando
do cartaz
esboços
ou do do cartaz ou do
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
92
22 caderno
doprofessor
professor
AULA 8 - É HORA
AULA
DE 8PRODUZIR
- É HORANOSSA
DE PRODUZIR
CAMPANHA!
NOSSA CAMPANHA!
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
miçanga, recortes
miçanga,
de revistas,
recortes
papéis
de coloridos,
revistas, papéis
entre coloridos,
outros. entre outros.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
espaçamento
entrenecessário
os estudantes,
entre segundo
os estudantes,
as orientações
segundo dos
as orientações
saúde. saúde.
(EF02LP18A) (EF02LP18A)
de eventos da escola
de eventos
ou da da
comunidade
escola ou da(convite,
comunidade
propaganda,
(convite,
comunicado,
propaganda, carta,
comunicado,
bilhete, convocação...),
carta, bilhete,utilizando
convocação...), utilizand
linguagem persuasiva
linguagem
e elementos
persuasivatextuais
e elementos
visuais textuais
(tamanho visuais
da letra,
(tamanho
leiaute,daimagens),
letra, leiaute,
considerando
imagens),a considerando
situação a situaçã
comunicativa, o comunicativa,
tema/assunto,oa tema/assunto,
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
É importante que
É importante
as crianças que
tenham
as crianças
acesso tenham
a materiais
acesso
diversos,
a materiais
como diversos,
revistas, papéis
como revistas,
coloridos,
papéis
botões,
coloridos,
miçan- botões, miçan
-
cipal, público-alvo,
cipal, público-alvo,
slogan, imagem,slogan,
texto complementar,
imagem, texto complementar,
layout layout
Quando terminarem
Quando a escrita
terminarem
do texto
a escrita
e a composição
do texto edaa composição
campanha, reúna
da campanha,
o grupo emreúna
semicírculo,
o grupo emrespeitando
semicírculo, respeitando
o distanciamento
o distanciamento
social, para compartilhamento
social, para compartilhamento
das produções. das
Peçaproduções.
que cada dupla
Peça que
apresente
cada dupla
seu cartaz
apresente
para seu
a cartaz para a
sala, comunicando
sala,o comunicando
tema, o slogano principal
tema, o slogan
e o público-alvo.
principal e Estimule
o público-alvo.
o grupoEstimule
a fazer perguntas
o grupo a fazer
para perguntas
os autores,para os autores
-
tais palavras emtais

caixa-alta?”,
palavras em
entre
caixa-alta?”,
outros questionamentos
entre outros questionamentos
pertinentes às produções.
pertinentes às produções.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
em parceria e o em
valor
parceria
que suas
e ocampanhas
valor que suas
terão
campanhas
para a comunidade
terão paraescolar.
a comunidade escolar.
AULA 9 - É HORA
AULA
DE 9REVISAR
- É HORANOSSA
DE REVISAR
CAMPANHA!
NOSSA CAMPANHA!
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materialcartolina
do estudante,
(ou outro
cartolina
papel(ou
grande),
outro lápis
papelde
grande),
cor, canetinha,
lápis de giz
cor,de
canetinha,
cera, cola,giztesoura,
de cera,mate-
cola, tesoura, mate
riais diversos, como
riais miçanga,
diversos, como
recortes
miçanga,
de revistas,
recortes
papéis
de revistas,
coloridos,
papéis
entrecoloridos,
23 do
caderno
professor 93
23
Revisar Revisar
anúncios/campanhas
anúncios/campanhas
pu- pu-
blicitárias de conscienti-
blicitárias de conscienti-
zação, entre outros
zação,textos
entre outros textos
produzidos, paraproduzidos,
serem para serem
oralizados, utilizando
oralizados,
re- utilizando re-
cursos em áudiocursos
ou vídeo.
em áudio ou vídeo.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
- -
ta aula é a revisão
ta aula
do texto
é a revisão do texto
da aula anteriordapara
aulauma
anterior para uma
futura publicação.
futura
A tabela
publicação. A tabela
estudantes a visualizarem
estudantes a visualizarem
o que está adequado
o que está
e o adequado e o
melhorar em suas
melhorar
produ-em suas produ-
revisitarem a revisitarem
campanha a campanha
que está registrada
que está no registrada no
- -
cando os itens ecando
colocando
os itens e colocando
um ok naquelesum queokforam
naqueles que foram
cumpridos, adicionando
cumpridos, adicionando
ainda comentários
aindanacomentários
co- na co-
luna “Podemos luna
Melhorar”,
“Podemos Melhorar”,
de modo a tornarde modo
visívela tornar visível
cada observação.cada
Retome
observação. Retome
convencional quando
convencional
va- quando va-
mos publicar mos um texto,
publicar um texto,
pois é por meiopoisdelaé que
por meio dela que
garantimos a transmissão
garantimos a transmissão
da mensagem dado mensagem
autor do autor
para seu leitor.para
Peçaseu
queleitor. Peça que
os estudantes retomem
os estudantes
os retomem os
registros feitos registros
durante ofeitos durante o
processo, usando-os
processo,
comousando-os como
fonte de pesquisafontededees-pesquisa de es-
crita das palavras
crita
e de
dasele-
palavras e de ele-
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA gênero em questão.
gênero em questão.
Em duplas,o considerando
espaçamento
entrenecessário
os estudantes,
entresegundo
os estudantes,
as Asegundo as
Atividade 2 Apropõe
Atividade
a 2 propõe a
órgãos de saúde.
dos órgãos de saúde. transcrição da transcrição
produção da produção
EF02LP18A) (EF02LP18A) do material do individual
material individual
professor, textosprofessor,
para a divulgação
textos paradeaeventos
divulgação
da escola
de eventos
ou dadacomunidade
escola ou da (convite, para um
comunidade (convite,espaço para
maior
um eespaço maior e
propaganda, comunicado,
propaganda, carta,
comunicado,
carta, bilhete,utilizando
convocação...),
linguagem
utilizando
persua- avulso
linguagem persua-(cartolina,
avulsofolha
(cartolina, folha
iva e elementossiva
textuais
e elementos
visuais (tamanho
textuais visuais
da letra,
(tamanho
leiaute,da
imagens),
letra, leiaute,
considerando Canson A3,
imagens),a considerando a papel-pardo,
Canson A3, papel-pardo,
ituação comunicativa,
situaçãoo comunicativa,
o estilo do gênero. entre outros).
e o estilo do gênero. entre
Assim,outros).
a Assim, a
campanha poderá campanha
ser di- poderá ser di-
94
24 caderno
doprofessor
professor
vulgada na comunidade
vulgada na comunidade
escolar. Disponibilize
escolar. osDisponibilize os
materiais de artemateriais
para quede arte para que
os estudantesos possam estudantes possam
usar as mesmasusarcores,
as téc-
mesmas cores, téc-
nicas, fontes e imagens.
nicas, fontes e imagens.
Professor/a, seProfessor/a,
possível, se possível,
ofereça portadores
ofereça
textu-
portadores textu-
ais extras paraais pesquisa.
extras para pesquisa.
Você pode procurar
Você pode na procurar na
sala de leitura/biblioteca
sala de leitura/biblioteca
da escola, impressos
da escola,da impressos da
internet ou cartazes
internet deou cartazes de
campanhas aos campanhas
quais tiver aos quais tiver
acesso. Quantoacesso.
mais ma- Quanto mais ma-
terial para explorar,
terial mais
para explorar, mais
- -
rio das crianças.rio das crianças.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com retome com
seu grupo as etapas
seu grupoque as etapas que
seguiram para fazer
seguiram
a revi-para fazer a revi-
são da campanha sãodedacons-
campanha de cons-
cientização e destaque
cientizaçãoos e destaque os
elementos composicionais
elementos composicionais
que elas apresentam.
que elasRe-apresentam. Re-
lembre a intençãolembre
comu-a intenção comu-
nicativa desses nicativa
textos edesses
o textos e o
efeito que eles podem
efeito que
cau-eles podem cau-
sar na comunidadesar na
escolar.
comunidade escolar.
AULA 10 - LANÇAMENTO
AULA 10 - LANÇAMENTO
DA CAMPANHADA CAMPANHA
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
suportes diversos,
suportes
entrediversos, entre
outros que surgirem
outroscomo
que surgirem como
professor, textosprofessor,
para a divulgação
textos paradea eventos
divulgação
da escola
de eventos
ou dadacomunidade
escola ou da (con-
comunidade (con
ideias. ideias. vite, propaganda,
vite,
comunicado,
propaganda, carta,
comunicado,
carta, bilhete, utilizando
convocação...),
linguagem
utilizando linguagem
ORGANIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA e elementos
persuasiva persuasiva textuais
e elementos
visuais textuais
(tamanho visuais
da letra,
(tamanho
leiaute,daimagens),
letra, leiaute,
con- imagens), con
Em duplas, considerando siderando a situação
Em duplas, considerando siderando
comunicativa,
a estrutura ecomposicional
o eo
espaçamentoestilo
o espaçamento onecessário do gênero.estilo do gênero.
necessário
gundo dos
órgãos de saúde.
órgãos de saúde.
25 do
caderno
professor 95
25
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
momento de ampliar
momentoas possibilidades
de ampliar asde
possibilidades
alcance da ação.
de alcance
Sugira da
queação.
os estudantes
Sugira quegravem
os estudantes
o conteúdo
gravem
do cartaz
o conteúdo do cartaz
YouTube. Vocês YouTube.

podem analisar
Vocês podem
e comparar
analisar
umae comparar uma
- -
po, em média, dura
po, em
ummédia,
vídeo?dura
Existem
um vídeo?
pesquisas
Existem
para pesquisas
saber qualpara
ferramenta
saber qual
atinge
ferramenta
mais o público-alvo,
atinge mais exem-
o público-alvo, exem-
Explorem a possibilidade
Explorem adepossibilidade
criar um jingle
de criar um jingle
pode ser potente.
pode ser potente.
omunidade escolar
comunidade
antes deescolar
colaremantes
os materiais
de colarem
pela
osescola.
materiais
Separe
pelaas
escola.
duplasSepare
e direcione-as
as duplaspara
e direcione-as
os diferentes
para os diferentes
onscientização?”;
conscientização?”;
“Por que decidiram
“Porescrever
que decidiram
sobre aescrever
vacinação
sobre
contra
a vacinação
a Covid-19?”;
contra“Quais
a Covid-19?”;
canais usaram
“Quaiscomo
canais usaram como
a turma citar como

a turma
relevantes.
citar como
Essarelevantes.
conversa organizará
Essa conversa
a falaorganizará
dos estudantes
a fala dos
comestudantes
o público-alvo.
com o público-alvo.
- -
layout eles usaram. Seeles
layout possível,
usaram. Se possível,
mostre outras ações
mostre
deoutras
crianças
ações
parade
trazer
crianças
inspiração.
para trazer inspiração.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Professor/a, retome
Professor/a,
com seuretome
grupo com
o queseu
aprenderam
grupo o que sobre
aprenderam
a estruturasobre
de uma
a estrutura
campanha
de uma
publicitária
campanha de cons-
publicitária de cons-
ientização e revisite
cientização
a ideiaede
revisite
que osa ideia
gêneros
de que
textuais
os gêneros
são usados
textuais
de diferentes
são usadosmaneiras
de diferentes
e em diferentes
maneiras econtex-
em diferentes contex-
os, mas deixe claro
tos, mas
que deixe
ambosclaro
têmquea função
ambossocial
têm de
a função
comunicar
socialalgo
de comunicar
a alguém. algo a alguém.
Sugestões
do de
Leratividades
Volume 2 Volume 2 Anúncios Anúncios Páginas 157 a 159Páginas 157 a 159

Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
Esta sequência didática
Esta sequência
tem o intuito
didática
de apoiá-lo/a
tem o intuito
e orientá-lo/a
de apoiá-lo/a
naseatividades
orientá-lo/a
cotidianas
nas atividades
em sala
cotidianas
de aula com
em seus
sala de
estu-
aula com seus estu-
dantes. O material
dantes.
elaborado
O material
trará como
elaborado
eixo condutor
trará comoos eixo
textos
condutor
do campoos textos
das práticas
do campo
de estudo
das práticas
e pesquisa,
de estudo
considerando
e pesquisa, considerando
situação comunicativa
a situação
a que
comunicativa
se destina. aAsque
crianças
se destina.
terão aAsoportunidade
crianças terãode
a oportunidade
conhecer diversos
de conhecer
tipos de diversos
textos deste
tiposcampo,
de textos deste campo,
do estudo sobre adopropagação

estudo sobre
da aCovid-19
propagação
na comunidade
da Covid-19escolar.
na comunidade escolar.
igentes. vigentes.
baixo: abaixo:
Objetos de Conhecimento
Objetos de Conhecimento Habilidades Habilidades Aulas Aulas
(EF03LP24) Ler/ouvir
(EF03LP24)
e compreender,
Ler/ouvir
come compreender,
autonomia, relatos
com autonomia,
de observação
relatos
e dede observação e de
textos do campo das
textos
práticas
do campo
de estudo
das práticas
e pesquisa,
de estudo
considerando
e pesquisa,
a situação
comunicativa, o tema/assunto,
comunicativa,
a estrutura
o tema/assunto,
composicional
a estrutura
e o estilo
composicional
do gênero.
- -
Aula 8 Aula 8
(EF12LP19) Ler e compreender

(EF12LP19) Lertextos
e compreender
textos do campoque
apresentem que apresentem
rimas, sonoridades,rimas,
jogossonoridades,
de palavras, expressões
jogos de palavras,
e comparações.
Aula 2 Aula 2
textuais. textuais.
(EF12LP08) Ler gêneros

(EF12LP08)
do campo
Ler gêneros
da vida pública
do campo da vida pública
Leitura / escuta Leitura / escuta
- -
(compartilhada e (compartilhada e Aulas 2 e 3 Aulas 2 e 3
ção comunicativa, oção
tema/assunto,
comunicativa,
a estrutura
o tema/assunto,
composicional
a estrutura
e o estilo
composicional
do gênero,
e o estilo do gênero,
autônoma) autônoma)
Compreensão em Compreensão em
- -
leitura leitura
Estrutura Estrutura Aula 6 Aula 6
composicional do composicional do
textos do campo das
textos
práticas
do campo
de estudo
das práticas
e pesquisa.
de estudo e pesquisa.
texto texto
Aulas 7, 8, 9 Aulas 7, 8, 9
Produção escrita Produção escrita
e 10 e 10
considerando
comunicativa,
a situação
o tema/assunto,
comunicativa,
a estrutura
o tema/assunto,
composicional
a estrutura composicional
Aula 7 Aula 7
Aula 9 Aula 9
98
2 caderno
doprofessor
professor
AULA 1 - PESQUISA,
AULA CIÊNCIA
1 - PESQUISA,
E IMAGINAÇÃO
CIÊNCIA E IMAGINAÇÃO
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materialcartolina,
do estudante,
canetinhas
cartolina,
ou lousa
canetinhas
e giz. ou lousa e giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva, com
emorganização
semicírculo,em
considerando
espaçamento
entrenecessário
os estudantes,
entresegundo
as orientações
órgãos de saúde.
e compreender
Ler etextos
compreender
do campotextos
que apresentemque
rimas,
apresentem
sonoridades,
rimas,
jogos
sonoridades,
de jogos de
palavras, expressões
palavras,
e comparações.
(EF03LP24)
e compreender,
Ler/ouvir ecom
compreender,
autonomia,comrelatos
autonomia,
de observação
relatos ededeobservação
pesquisas,erelatórios,
de pesquisas,
artigos
relatórios, artigo
-
do a situação comunicativa,
do a situaçãoocomunicativa,
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
-
quisa. Para introduzir
quisa. oPara
assunto
introduzir
ao seuo assunto
grupo, leia
ao seu
comgrupo,
antecedência
leia comasantecedência
orientações deste
as orientações
material edeste
conheça,
material
de e conheça, de
trará recursos para

trarávocê
recursos
estender
paraavocê
proposta
estender
paraaoutras
proposta
áreas,
para
como
outras
emáreas,
Ciências
comoda em
Natureza
Ciências
ou da
Humanas.
Natureza ou Humanas.
Ativi- Ativi
dade 1, organize
dade
seu 1,
grupo
organize
em círculo
seu grupo
ou semicírculo,
em círculo ou
garantindo
semicírculo,
espaço
garantindo
de participação
espaço de
para todos na roda
participação parade
todos na roda de
conversa e consconversa
iderando eosconsiderando
protocolos deosdiprotocolos
stanciamendetodistanciamento
social necessáriosocial
. Vocênecessário.
pode organVocê
izar apode
leituorganizar
ra dos doias leitura dos doi
colaborativa do colaborativa
primeiro texto.
do primeiro texto.
estudar. estudar.
ponto principal ponto principaldesta

da discussão da discussão
aula desta aula
práticas
práticas de estudo de estudo
e pesquisa e pesquisa
são usados são usados
no nosso no nosso
cotidiano. cotidiano.
Sugerimos que,Sugerimos que,dopara
para a leitura a leitura
“você do “você sabia quê?”
sabia quê?”,
estudantes que estudantes que para

se voluntariem se voluntariem
ler o texto para leralta.
em voz o texto em voz alta.
Conversem sobreConversem sobre o que compreenderam
o que compreenderam sobre o texto, sobre o texto
-
bertas sobre
bertas sobre o esqueleto o esqueleto
humano após ahumano após
leitura. Na a leitura.2Na Atividade 2 síntese coletiva
Atividade síntese
sobre coletiva
o que a sobre o que a
seus materiais individuais.

seus materiais individuais.
3 do
caderno
professor 993
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
na nossa sociedade.
na nossa sociedade.
100
4 caderno
doprofessor
professor
5 do
caderno
caderno do professorcaderno professor 1015
do professor
102
6 caderno
doprofessor
professor
AULA 2 - O APRENDEMOS
AULA 2 - O APRENDEMOS
QUANDO PESQUISAMOS?
QUANDO PESQUISAMOS?
- -
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materialca-
do estudante, ca-
derno, cartolinaderno,
ou lousa
cartolina
e ou lousa e
giz. giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Individual e, depois,
Individual
cole- e, depois, cole-
tiva considerando,
tivaoconsiderando,
espa- o espa-
çamento necessário
çamento
entrenecessário entre
os estudantes,
as segundo as
saúde. saúde.
e com- Ler e com-
preender, em colaboração
com os colegascom
e com
os colegas
a e com a
do campo da vida
do campo
- -
tes, lides em notícias,
tes, lides
en-em notícias, en-
do gênero. do gênero.
(EF15LP03)
in- Localizar in-
- -
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
como intuito como

ampliarintuito
o ampliar o
do grupo do grupo
sobre ler para sobre
pesquisar
ler para pesquisar
- sobre o campo - sobre
da pesquisa
o camponacional
da pesquisa
e comonacional
os órgãos
e como
coletam
os órgãos
dados para
coletam
mapear
dados para mapea
do, consultandodo, outros
consultando outros
situações da nossa
situações
vida cotidiana,
da nossa trazendo
vida cotidiana,
como trazendo
tema um como
assunto
tema
atual
umdaassunto
pande-atual da pande
portadores queportadores
tratam do que tratam do
o porquê da pesquisa
o porquêe da pesquisa e
como são coletados
comodados
são coletados dados -
para um estudo.para
Ao lerem
um estudo. Ao neste
xiliam leremprocesso.
xiliam neste
Ao iniciar
processo.
a leitura
Ao colaborativa,
iniciar a leitura
traga
colaborativa,
o contextotraga
da notícia,
o contexto
seu da notícia, seu
a notícia, os estudantes
a notícia, os estudantes
poderão conhecer
poderão
maisconhecer mais
7 do
caderno
do professor
de localização dedepalavras-
localização de palavras-
-sínteses, para -sínteses,
que pos-para que pos-
sam usar, posteriormente,
sam usar, posteriormente,
nas próximas aulas
nas próximas
desta aulas desta
sequência. Questione:
sequência. Questione:
“Quais seriam as“Quais
palavras
seriam as palavras
que sintetizamque o assun-
sintetizam o assun-
to?”; “O que seriam
to?”; as
“Opa-
que seriam as pa-
lavras-sínteses?”;
lavras-sínteses?”;
“O que “O que
elas representam?”.
elas representam?”.
Como Como
problematizar aproblematizar
coleta de a coleta de
dados para umadados
pesquisa,
para uma pesquisa,
- -
dem os estudantes
dem os
a re-
estudantes a re-
- -
aqui já recebeuaqui
umajáliga-
recebeu uma liga-
ção ou participou
çãodeouuma
participou de uma
participantes da
participantes
pesqui- da pesqui-
sa?”. Ao sa?”. Ao , ,
conversem sobreconversemos sobre os
divulgados e odivulgados
que eles e o que eles
representam sobre
representam
o estu- sobre o estu-
- -
tro coletivo dastro
principais
coletivo das principais
descobertas, sobre
descobertas,
como e sobre como e
por que as pesquisas
por quesãoas pesquisas são
usaram para compreender

usaram para compreender
melhor a notícia
melhor
e os da-
a notícia e os da-
dos compartilhados.
dos compartilhados.
Em Em
seguida, orienteseguida,
os estu-oriente os estu-
registro individual
registro
em seu
individual em seu
caderno. caderno.
em algo sobre aem
temática.
algo sobre a temática.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
Para ampliar oPara
diálogo:
ampliar o diálogo:
HOJE? HOJE?
dados que coletam
dadose que
as pesquisas
coletam eque
as realizam
pesquisasemqueprol
realizam
dos cidadãos
em prolbrasileiros.
dos cidadãos brasileiros.
https://covid19.ibge.gov.br/
https://covid19.ibge.gov.br/ aula, retome com
aula,
os retome
estu- com os estu-
dantes como a dantes
leitura como
da a leitura da
ervem?”; “Onde servem?”;
podemos“Onde
encontrar
podemos
outrasencontrar
siglas nooutras
texto?”.siglas
Oriente
no texto?”.
os estudantes notícia ajudou
Oriente os estudantes a
notícia
entender
ajudou a entender
- -
posta para pergunta.
posta Faça
para opergunta.
mesmo procedimento
Faça o mesmopara
procedimento
outros tópicos
parado
outros
texto.tópicos detexto.
Des- do uma Des-
pesquisa
de euma
comopesquisa e como
104
8 caderno
doprofessor
professor
os dados podem
os ser
dados
usa-podem ser usa-
dos, para quedos,possam
para que possam
compreender melhor
compreender
al- melhor al-
que registraramque
sobre
registraram
as sobre as
podem ser compartilha-

podem ser compartilha-
das com o público
dasacom
quemo público a quem
se destina. se destina.
AULA 3 - ENTREVISTAN-
AULA 3 - ENTREVISTAN-
DO E SE INFORMANDO
DO E SE INFORMANDO
- -
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
em semicírculo, em consi-
to necessário toentrenecessário
os entre os
estudantes, segundo
estudantes,
as segundo as
Saúde. Individual
Saúde.
ou em
Individual ou em
duplas, para a Atividade
duplas, para
2. a Atividade 2.
e com- Ler e com-
com os colegascom
e com
os colegas
a e com a
do campo da vida
do campo
- -
tes, lides em notícias,
tes, lides
en-em notícias, en-
do gênero. do gênero. youtuber entrevistada.
youtuberA entrevistada. A
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
TERVENÇÕES TERVENÇÕES um assunto. Comece
um assunto.
a roda Comece
de conversa
a roda
trazendo
de conversa
esses elementos
trazendo esses
paraelementos
seu grupo:para seu grupo
- “Quando usamos- “Quando
uma entrevista?”;
usamos uma “Quais
entrevista?”;
são seus“Quais
contextos
são diversos?”;
seus contextos
“Paradiversos?”;
que “Para que
mos explorar amos
entrevista
explorar a entrevista
como gênero como
textualgênero
a textual a -
ser estudado, como
ser estudado,
tam- ritos,
como tam-assistem
o que ritos, oe que
quaisassistem
são os “astros”
e quaisdasãointernet
os “astros”
quedaeles
internet
acompanham.
que elesCaso
acompanham. Caso
seus estudantesseusnão estudantes
estejam engajados
não estejam
aos conteúdos
engajadosdessas
aos conteúdos
redes, explique
dessas redes,
o que explique o que
9 do
caderno
do professor 9
- -
tizadas em aulas
tizadas
anterio-
em aulas anterio-
res. Peça que res.
chequem
Peça que chequem
os cartazes e registros
os cartazes
da e registros da
sala para que relembrem
sala para que relembrem
melhor o melhor o
coletivamente, coletivamente,
retomem retomem
a leitura, trazendo
a leitura,
para atrazendo para a
conversa as principais
conversain-as principais in-
do grupo. Anotedonagrupo.
lousaAnote na lousa
- -
rão sobre comorãoa sobre
entre- como a entre-
era a entrevistada,
era aonde
entrevistada, onde
o público alvo, oo público

assuntoalvo, o assunto
interessantes queinteressantes
gosta- que gosta-
riam de destacar.riam
Na de
Ativi-
destacar. Na Ativi-
dade 2, os estudantes
dade 2,irão
os estudantes irão
praticar! Individualmente,
praticar! Individualmente,
ou em duplas ou planejarão
em duplas planejarão
uma entrevistauma seguindo
entrevista seguindo
- -
mações com pessoas
mações da com pessoas da
comunidade escolar.
comunidade escolar.
Anote o roteiroAnote
de entre-
o roteiro de entre-
vista na lousa evista
peçanaque
lousa e peça que
registrem em seus
registrem
cader-em seus cader-
nos os itens a seguir:
nos os itens a seguir:
- -
DO DO
- -
- -
TA) TA)
ão os canais desão
vídeo
os canais
na internet,
de vídeo
qualnaointernet,
papel dequal
um youtuber
o papel deouum vloguer,
youtuber
comoou vloguer, como - -
podem acessar esse
podemmaterial
acessarnaesse
internet
material
e criar
na ointernet
próprioecanal
criar de
o próprio
conteúdo. TAS.
canal de conteúdo. TAS.
Você pode organizar
Você pode
a leitura
organizar
da entrevista
a leituradedaacordo
entrevista
com odenível
acordo
da autonomia
com o níveldo Garanta que
da autonomia do o registro
Garanta doque o registro do
roteiro tenha espaço
roteiroade-
tenha espaço ade-
e, para as crianças
e, para
que,asainda,
crianças
nãoque,
leemainda,
autonomamente,
não leem autonomamente,
você pode agrupá-las
você pode quado para
em agrupá-las em anotarem
quado paraas anotarem as
duplas ou trios que
duplas
os apoiem
ou trios na
queatividade.
os apoiem Enquanto
na atividade.
realizam
Enquanto
a leitura,
realizam a leitura,respostas,
ande pela ande pelaanderespostas,
pela sala eande pela sala e
ala e observe quais
sala esão
observe
as dúvidas,
quais são
palavras
as dúvidas,
desconhecidas
palavras edesconhecidas
como estão realizan-
e como estãoobserve como estão
realizan- observe
escre-
como estão escre-
do a leitura silenciosa.
do a leitura
Façasilenciosa.
algumas perguntas,
Faça algumas quando
perguntas,
perceberquando
que não estão quevendo.
perceber Outra opção
não estão vendo.seria
Outra opção seria
- disponibilizar - cópias
disponibilizar
em cópias em
106
10 caderno
doprofessor
professor
roteiro já organizado
roteiro pre-
já organizado pre-
viamente. viamente.
- -
zarem, organizezarem,
um espa-
organize um espa-
ço para que compartilhem
ço para que compartilhem
- -
mações que levantaram
mações que levantaram
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
o grupo o que levantaram

o grupo o que levantaram
de ideias sobredeo ideias
gênerosobre o gênero
- -
lidade comunicativa
lidade comunicativa
e e
estrutura composicional.
estrutura composicional.
trazido na entrevista
trazido pu-
na entrevista pu-
blicada no Jornal
blicada
Joca,noo Jornal Joca, o
papel do youtuber
papele do
dosyoutuber e dos
canais disponíveis
canais
na disponíveis
in- na in-
- -
partilhem as entrevistas
partilhem as entrevistas
- -
dução. dução.
AULA 4 - LER AULA

PARA 4CO-
- LER PARA CO-
NHECER O BRASIL
NHECER O BRASIL
- -
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
cartaz ou lousa ecartaz
giz. ou lousa e giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
necessário
os entre os
estudantes, segundo
estudantes, das práticasasde das
as segundo estudo
práticas
e pesquisa,
de estudoconsiderando
e pesquisa,aconsiderando
a situação ocomunicativa,
tema/ o tema
orientações dosorientações assunto, a
órgãos da dos órgãos da estrutura
assunto,
composicional
a estrutura e
composicional
saúde. saúde.
(EF03LP25A) (EF03LP25A) -
(EF03LP24)e Ler/ouvir e -
compreender, com
compreender,
auto- com auto- -
nomia, relatos nomia,
de obser-
relatos de aobser-
rando situaçãorando
comunicativa,
o estilo e o estilo
vação e de pesquisas,
vação e re-
de pesquisas,
do gênero.re- do gênero.
11 do
caderno
do professor 11
m m a . g o v. b r /mb m
i oam. ga os .v. b r / b i o m a s .
html). Levante html).
o conheci-Levante o conheci-
sobre o assunto sobre
e estimule
o assunto e estimule
a antecipação dea antecipação
algumas de algumas
- -
lo, quem escreveu,
lo, quempara escreveu, para
quem se destinaquemo texto
se destina
e o texto e
o portador em que
o portador
circula. em que circula.
Leia em voz altaLeia
o texto
em voz e alta o texto e
solicite que os estudantes
solicite que os estudantes
ajudem você nesta
ajudem ativi-
você nesta ativi-
dade, compartilhando
dade, compartilhando
a a
leitura. Termos leitura.
desconhe-Termos desconhe-
cidos e palavrascidosespecí-
e palavras especí-
surgirão e podem
surgirão
causare podem causar
certa estranheza.
certa
Conver-
estranheza. Conver-
se com a turma se
sobre
comessa
a turma sobre essa
comente que nem

comente
sempre
que nem sempre
conseguimos compreen-
conseguimos compreen-
palavras e quepalavras
usamose que usamos
- -
te no cartaz de te
estudo
no cartaz
ou de estudo ou
na lousa o que as
na crianças
lousa o que as crianças
- -
que utilizaram que

parautilizaram
compara com-
preender melhor preender
o assun-melhor o assun-
to estudado. Emto seguida,
estudado. Em seguida,
- -
nica sobre o Ipênica
Amarelo
sobreeo Ipê Amarelo e
- -
ções do texto anterior
ções do(otexto
tí- anterior (o tí-
tulo, quem escreveu,
tulo, quem
para escreveu, para
quem se destinaquem
o texto
se destina
e o texto e
o suporte em queo suporte
circula).em que circula).
Façam a leituraFaçam
em voza leitura em voz
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
sobre as características
sobre asda características da
árvore, suas medidas,
árvore, suas
os medidas, os
- - - -
- -
mapa dos biomas

mapa
brasileiros
dos biomas
na escola,
brasileiros
ou mesmo
na escola,
um mapa
ou mesmo
político
umdomapa
Brasil,
político
use para
do Brasil, useem
(escrita paralatim).
(escrita
No co-
em latim). No co-
letivo, anote noletivo,
cartazanote
as no cartaz as
Meio AmbienteMeio
e poderá
Ambiente
ser explorado
e poderápelo
ser grupo,
explorado
se achar
pelo grupo,
pertinente
se achar
(https://www.
pertinente (https://www.
108
12 caderno
doprofessor
professor
e o que aprenderam
e o quelen-
aprenderam len-
do os dois textos.
do Depois,
os dois textos. Depois,
reserve um tempo
reservepara
um tempo para
levantarem as característi-
levantarem as característi-
deles, quais sãodeles,

suas quais
se- são suas se-
- -
ças. Peça que leiam
ças. Peça
o queque leiam o que
aprenderam sobreaprenderam
esse sobre esse
tipo de texto etipo
registrem
de texto e registrem
em seus materiais.
em seus materiais.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
compartilhandocompartilhando
o que as o que as
crianças aprenderam
criançaslen-
aprenderam len-
do os dois tiposdodeostextos
dois tipos de textos
e o que aprenderam
e o quesobre
aprenderam sobre
- -
cas do gênero. cas do gênero.
AULA 5 - VOCÊ
AULASABIA
5 - VOCÊ SABIA
QUÊ? QUÊ?
- -
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
em semicírculoem e emsemicírculo
du- e em du-
pla, considerando
pla,oconsiderando
espa- o espa-
çamento
os estudantes,
as segundo as
saúde. saúde.
(EF03LP24)e siderando
Ler/ouvir aesituação
siderando
comunicativa,
a situação ocomunicativa,
tema/assunto,o atema/assunto,
o eo
compreender, compreender,
com au- estilo comdo gênero.
au- estilo do gênero.
tonomia, relatostonomia,
de ob-relatos de ob-
servação e de servação
pesquisas,e de(EF03LP25A)
pesquisas, (EF03LP25A) -
relatórios, artigos
relatórios,
cientí- artigos cientí- -
- - -
sumos, entre outros
sumos,
textos
entre outros
rando atextos
situaçãorando
comunicativa,
o estilo e o estilo
do campo das práticas
do campo de dasdopráticas
gênero.de do gênero.
estudo e pesquisa,
estudocon-
e pesquisa, con-
13 do
caderno
do professor 13
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
estudo e pesquisa. A Atividade

estudo e pesquisa.1 propõe
a leitura de um a“você
leiturasabia
de um
quê?”,
“você
retirado
sabia do
quê?”,
Jornal
retirado
Joca, do
sobre
Jornal
a Ara-
Joca, sobre a Ara-
ponga-da-Amazônia.
ponga-da-Amazônia.
a leitura,
de iniciar
crie uma leitura,
ambiente crieinteressante
um ambientee envolvente,
interessanteantecipando
e envolvente,
algumas
antecipando algumas
Após fomentarApós
a curiosidade
fomentar nos
a curiosidade
estudantes,nos que leiampeça
peçaestudantes, o texto
que1leiam o textosobre
e conversem 1 e conversem sobre
A segunda leitura
A segunda
propõeleitura
a compreensão
propõe ade
compreensão
outro instrumento
de outro
deinstrumento
pesquisa: de pesquisa: . Adiante, você . Adiante, você
- -
grupo trouxer. grupo trouxer.

Depois de teremDepois
lido de terem lido
e explorado os edois textos,oscompare-os.
explorado dois textos,
Conversem
compare-os.
sobre
Conversem
o que têmsobre
de semelhante
o que têm de
e semelhante e
- -
Atividade 2, organize
Atividade
seu 2,
grupo
organize
em duplas,
seu grupo
considerando
em duplas,o considerando
espaçamento osocial
espaçamento social
ecomendado pelos
recomendado
órgãos depelos
saúde.
órgãos
Antesde
dasaúde.
produção
Antes
emdaduplas,
produção
redija
emumduplas,
“vocêredija
sabia um
quê?”
“você
coletivamente,
sabia quê?” coletivamente,
que eles escolham

queaquela
eles escolham
que maisaquela
chamaram
que mais
sua atenção.
chamaram sua atenção.
estudantes paraestudantes
que passempara
a limpo
que passem
as produções,
a limporevisando
as produções,
aspectos
revisando
importantes
aspectos
do importantes
gênero. do gênero.
Para ampliar oPara
diálogo:
ampliar o diálogo:
- -
ampliando o repertório
ampliandodosoestudantes.
repertório dos estudantes.
O QUE APRENDEMOS
O QUE
HOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
110
14 caderno
doprofessor
professor
AULA 6 - PESQUISAR
AULA 6E-RELATAR
PESQUISAR E RELATAR
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materiallápis
do estudante,
de cor, lousa
lápis
e giz.
de cor, lousa e giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva, com
emorganização
semicírculo em
e emsemicírculo
duplas, considerando
e em duplas,o considerando
espaçamento
entrenecessário
os estudan-
entre os estudan
tes, segundo astes,
orientações
segundodosas orientações
órgãos de saúde.
(EF03LP26) (EF03LP26)
-
mos, entre outros
mos,
textos
entre
dooutros
campotextos
das práticas
do campode estudo
das práticas
e pesquisa.
de estudo e pesquisa.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
-
dantes comecem dantes
a ler ocomecem
texto, contextualize
a ler o texto,a contextualize
situação. Vocêapode
situação.
contar
Você
quepode
estacontar
experiência
que esta
aconteceu
experiência
dentro
aconteceu dentro
de um projeto chamado
de um projeto
“Comochamado
a ação das
“Como
pessoasa ação
pode
daspromover
pessoas pode
a paz?”,
promover
e que antes
a paz?”,
do experimento
e que antes do
acontecer,
experimento acontecer
as crianças participaram
as crianças departiciparam
boas ações diárias,
de boascomo:
açõescolocar
diárias,mensagens
como: colocarpositivas
mensagens
nos lápis
positivas
dos amigos,
nos lápis
diados
do amigos, dia do
paredes da escola
paredes
para deixá-la
da escola
mais
paraagradável,
deixá-la mais
bilhetes
agradável,
surpresas
bilhetes
de agradecimento
surpresas de agradecimento
para as cozinheiras.
paraEnvolva
as cozinheiras. Envolva
a leitura do relato
a leitura
de pesquisa.
do relato
Aproveite
de pesquisa.
este momento
Aproveitepara
este explorar
momento a estrutura
para explorar
destea tipo
estrutura deste tipo
introdução - contextualizar
introdução -ocontextualizar
lei- o lei
tor sobre o que vai sobre o queobjetivo
tor acontecer; vai acontecer; objetivo materiais - o que
materiais
será usado
- o que será usado
para realizar a pesquisa; metodologia
para realizar a pesquisa; metodologia - quais as possibilidades
- quais as possibilidade
de resultados dessa
de resultados resultados
pesquisa;dessa pesquisa; resultados discussão discussão
-
-
seu grupo poderão

seu grupo
escrever
poderão
essas etapas
escrever
emessas
um cartaz,
etapasque
em poderá
um cartaz,
ser utilizado
que poderáemser
outro
utilizado
momento
em outro
semelhante.
momento semelhante
Após o momentoApós
de oleitura
momento
e exploração
de leituradoe relato,
exploração
organize
do relato,
os estudantes
organizeem os estudantes
duplas, respeitando
em duplas,o distancia-
respeitando o distancia
mento recomendado,
mentopara
recomendado,
realização da Atividade
para realização2.daPeça
Atividade
que usem2. Peça
a mesma
que usem
cor dealápis
mesmaparacor
colorir
de lápis
a parte
parado
colorir a parte do
busquem no texto,
busquem
o trecho
nocorrespondente,
texto, o trecho correspondente,
colorindo-o da mesma
colorindo-o
cor. da mesma cor.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
pessoas que já pegaram

pessoas que
o coronavírus
já pegaramnao comunidade
coronavírus na
escolar
comunidade
na próxima
escolar
aula.na próxima aula.
15 do
caderno
do professor 15
112
16 caderno
doprofessor
professor
114
18 caderno
doprofessor
professor
AULA 7 - PLANEJANDO
AULA 7 -NOSSA
PLANEJANDO
PESQUISA
NOSSA PESQUISA
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materiallousa
do estudante,
e giz. lousa e giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletivo, com organização
Coletivo, com
emorganização
semicírculo em
e emsemicírculo
duplas, considerando
e em duplas,o considerando
espaçamento
entrenecessário
os estudan-
entre os estudan
tes, segundo astes,
orientações
segundodos
as orientações
órgãos de saúde.
-
(EF02LP02) (EF02LP02)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
as entrevistas podem
as entrevistas
ser potentes
podem
na ser
coleta
potentes
de dados
na coleta
e qualde
a importância
dados e qualdea usar
importância
a ciênciadepara
usaranalisar
a ciência
situações
para analisar situaçõe
necessário. Escreva
necessário.
e organize
Escreva
as ideias
e organize
dos estudantes
as ideias na
doslousa
estudantes
e incentive
na lousa
que etodos
incentive
participem
que todos
desse
participem
momento.desse momento
registrando, problematize
registrando,a problematize
escrita de palavras
a escrita
comdesílabas
palavras
complexas
com sílabas
que complexas
poderão aparecer,
que poderão
como aparecer,
‘planejamen-
como ‘planejamen
to’, ‘entrevista’, to’,
‘procedimentos’,
‘entrevista’, ‘procedimentos’,
‘conclusão’. Pergunte
‘conclusão’.
quaisPergunte
letras você
quais
podeletras
usarvocê
parapode
representar
usar parao som
representar
‘am/ o som ‘am
em’; quando usamos em’; quando
‘ão’ ou ‘am’;
usamos quantas
‘ão’ ouletras
‘am’;usamos
quantaspara
letras
reproduzir
usamos para
os sons
reproduzir
‘tra/tre/tri/tro/tru’;
os sons ‘tra/tre/tri/tro/tru’;
quantas letras quantas letra
NOME DO NOME
IDADE DOFOI CONTAMINADO
IDADE FOI CONTAMINADO
OS SINTOMAS OS SINTOMAS
PELA COVID-19? PELA COVID-19? HOSPITAL? CONTAMINADO
HOSPITAL? PELA
CONTAMINADO
COVID-19? PELA COVID-19?
( )S ( )N ( ) S( () S) N( ) N ( ( ) S) S( () N) N ( )(S )( S) (N ) N ( )S ( )N ( )S ( )N ( )S ( )N
19 do
caderno
do professor 19
Importante Importante
um instrumento umpotente
instrumento potente
que amplia o alcance
que ampliada o alcance da
coleta de dadoscoleta
paradeas dados para as
pesquisas. Os estudantes
pesquisas. Os estudantes
poderão usar poderão
os núme-usar os núme-
ros arrecadadosrosdearrecadados
todo de todo
o grupo, analisando
o grupo,
ape-analisando ape-
nas o item quenas
seleciona-
o item que seleciona-
ram como prioridade.
ram como Por prioridade. Por
exemplo: se o objetivo
exemplo:dose o objetivo do
quantas criançasquantas
da comu-crianças da comu-
- -
das pelo vírus, consulta-se
das pelo vírus, consulta-se
o material coletivo
o material
e ta- coletivo e ta-
bula-se as respostas
bula-se
cujos
as respostas cujos
entrevistados tenham
entrevistados
en- tenham en-
tre 0 e 12 anos.tre 0 e 12 anos.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
os estudantes os
as estudantes
etapas as etapas
para realizaçãopara
de realização
uma de uma
a entrevista pode
a entrevista
ser um pode ser um
instrumento potente
instrumento
de potente de
coleta de dadoscoleta
e qualde adados e qual a
intenção da investigação
intenção da investigação
de cada dupla. de cada dupla.
o máximo de dados
o máximo
possíveis,
de dados
tornando
possíveis,
a pesquisa
tornando
maisarobusta.
pesquisa mais robusta.
Embora o trabalho
Embora
tenhaoum
trabalho
tema tenha
geral comum
um tema- ogeral
cenário
comum
da comunidade
- o cenário da
escolar
comunidade
em escolar em
de acordo com adecuriosidade

acordo come intenção
a curiosidade
investigativa.
e intençãoAssim,
investigativa.
após a coleta
Assim,
deapós
dados,
a coleta
a de dados, a
dupla poderá explorar
dupla poderá
a pergunta
explorar
queaconsiderar
pergunta mais
que considerar
interessante,
maistabulando
interessante,
essastabulando essas
116
20 caderno
doprofessor
professor
AULA 8 - ORGANIZAN-
AULA 8 - ORGANIZAN-
DO OS DADOS DA
DO NOSSA
OS DADOS DA NOSSA
PESQUISA PESQUISA
- -
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Em duplas considerando
Em duplas considerando
gundo dos
órgãos de saúde.
órgãos de saúde.
(EF03LP25A)
e Planejar e
produzir relatórios,
produzir
arti-relatórios, arti-
quê?, resumos,quê?,
entreresumos,
ou- entre ou-
- -
resultados de observações
e pesquisas realizadas
e pesquisas
a realizadas a
- -
rando a situaçãorando
comuni-
de textos
de sentido
pelo produzido pelo
uso de recursosuso
expressi-
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
-
dados coletadosdados
pelo gru-
coletados pelo gru-
po na aula anterior.
po naVocês
aula anterior. Vocês
-
coletivamente. coletivamente.
Antes de Antes de -
começarem, registre
começarem,
na registre na
- -
ções adquiridasçõesdurante
adquiridas durante
as entrevistas, as
organizan-
entrevistas, organizan-
21 do
caderno
do professor 21
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
os estudantes osas estudantes

estra- as estra-
interpretar e organizar
interpretar
os e organizar os
dados da tabela dados
em da
um tabela em um
- -
portância de sistematizar
portância de sistematizar
- -
118
22 caderno
doprofessor
professor
AULA 9 - O QUEAULA
APREN-
9 - O QUE APREN-
DEMOS COM NOSSA
DEMOS PES-
COM NOSSA PES-
QUISA? QUISA?
- -
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
necessário
os entre os
estudantes, segundo
estudantes,
as segundo as
saúde. saúde.
(EF03LP25A)
e Planejar e
produzir relatórios,
produzir
arti-relatórios, arti-
quê?, resumos,quê?,
entreresumos,
ou- entre ou-
- -
e pesquisas realizadas
e pesquisas
a realizadas a
- -
rando a situaçãorando
comuni-
um texto,
- -
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
descoberta importante
descoberta
paraimportante
a produçãopara
do registro
a produção
coletivo.
do registro
Você terá
coletivo.
a oportunidade
Você terá a oportunidade
- de avaliar com
- de
maisavaliar
detalhes
com omais
que detalhes
usaram deo que
elementos
usaramdosde elementos
textos estudados,
dos textos
a estudados, a
cia e, aqui, os estudantes
cia e, aqui, os estudantes
poderão colocarpoderão
em jogocolocar em jogo e pontuação.
e pontuação.
o que aprenderamo quesobre
aprenderam sobre -
os textos do campo dasdo campo das
os textos
práticas de estudo
práticas ede estudo e
pesquisa, ditando
pesquisa,
para ditando para
23 do
caderno
do professor 23
Na Atividade 1, Na
cada
Atividade
estudante
1, cada
irá relatar
estudante
o seuirá
próprio
relatarponto
o seude
próprio
vista sobre
pontoode
percurso
vista sobre
da pesquisa,
o percurso
resgatando
da pesquisa,
o resgatando o
dados, análise dos

dados,
dadosanálise
e escrita
dos do
dados
relato.
e escrita
Organize
do relato.
as etapas
Organize
em umascartaz,
etapasou
emnaum
lousa
cartaz,
e váou
redigindo
na lousacom
e vá seu
redigindo com seu
grupo o relato de
grupo
pesquisa.
o relato
Considere
de pesquisa.
a estrutura
Considere
utilizada
a estrutura
anteriormente: introdução - contextualizar
utilizada anteriormente: introdução -ocontextualizar
leitor so- o leitor so-
bre o queobjetivo
bre o que vai acontecer; vai acontecer; objetivo materiais - o que
materiais
será usado- o que
paraserá usado para
ealizar a pesquisa; metodologia
realizar a pesquisa; metodologia - quais as possibilidades
- quais asdepossibilidades de
esultados dessaresultados resultados
pesquisa;dessa pesquisa; resultados discussão - ex- discussão - ex-
durante a escrita
durante a escrita
tematize as dúvidas
tematize
que as
observou
dúvidasenquanto
que observou
andava
enquanto
pela sala.
andava
Traga pela
para sala.
a discus-
Traga para a discus-
ão os aspectos são
queosvocê
aspectos
anotouque
emvocê
suasanotou
observações
em suas
sobre
observações
os estudantes
sobreeos
chame-os,
estudantes
parae chame-os,
que contribuam
para quecomcontribuam com
quando precisarem.
quando precisarem.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
AULA 10 - ORGANIZAÇÃO
AULA 10 - ORGANIZAÇÃO
DA PUBLICAÇÃODADAPUBLICAÇÃO
PESQUISA DO
DAGRUPO
PESQUISA DO GRUPO
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Materiallousa
do estudante,
e giz. lousa e giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva, com
emorganização
semicírculo,em
considerando
espaçamento
entrenecessário
os estudantes,
entresegundo
as orientações
órgãos de saúde.
EF03LP25A) (EF03LP25A)
- -
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
- -
banner ilustradobanner
com todas
ilustrado
as etapas
com todas
que percorreram,
as etapas que percorreram,
ou podem gravar
ouum
podem
vídeogravar
divulgando
um vídeo
o que
divulgando
descobriram
o que
e estudaram.
descobriramNão
e estudaram.
deixem de Não
pensar
deixem
sobredequem
pensar
serásobre quem será
da pesquisa e oda
quepesquisa
podem emudar
o quepara
podemos próximos
mudar para
estudos.
os próximos
Orienteestudos.
que escrevam
Orienteno
que
material
escrevam
individual,
no material
quaisindividual, quais
- -
de aprender. de aprender.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
vendo mundialmente
vendo mundialmente
com a pandemia.
com a pandemia.
120
24 caderno
doprofessor
professor
Sugestões
do de
Leratividades
Volume 2 Volume 2 Projeto Didático Projeto Didático

Pág. 131 a Pág. 147Pág. 131 a Pág. 147
Unidade 3 Unidade“Incríveis
3 animais pequenos”
“Incríveis animais pequenos”
MATEMÁTICA
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
Esta Sequência
prevê a Didática
retomadaprevê
de habilidades
a retomadaessenciais
de habilidades
de todas
essenciais
as Unidades
de todas
Temáticas
as Unidades
que compõem
Temáticasa que compõem a
Matemática como:Matemática
Números, como:
Álgebra,
Números,
Geometria,
Álgebra,
Grandezas
Geometria,
e Medidas
Grandezas
e Probabilidade
e MedidaseeEstatística.
Probabilidade e Estatística.
O objetivo é que Oo objetivo
conjuntoédeque
atividades
o conjunto
ordenadas,
de atividades
estruturadas
ordenadas,
e articuladas
estruturadas
a partir
e articuladas
de habilidades
a partiressenciais
de habilidades
aten- essenciais aten-
ecuperação da aprendizagem,
recuperação dabem
aprendizagem,
como o atendimento
bem comoàsohabilidades
atendimentoprevistas
às habilidades
no Currículo
previstas
Paulista.
no Currículo Paulista.
tender às necessidades
atenderde
às aprendizagem
necessidades dedeaprendizagem
todos os estudantes.
de todos
Recomenda-se
os estudantes.que
Recomenda-se
cada sequência
queseja
cadadesenvolvida
sequência seja
emdesenvolvida em
10 aulas. As atividades
10 aulas.
apresentadas
As atividades
consideram
apresentadas
as seguintes
consideram
habilidades
as seguintes
do Currículo
habilidades
Paulista:
Aulas em que as Aulas em que as

Objetos de conhecimento Habilidades Habilidades habilidades são habilidades são
trabalhadas trabalhadas
Leitura, escrita, comparação

Leitura, escrita,
e ordenação
comparação (EF02MA01)
de nú-e ordenação (EF02MA01)
de nú-Comparar e ordenarComparar
númerosenaturais
ordenar(até
números
a naturais (até a
meros de até três ordens
meros pela
de atécompreensão
três ordens pela
de compreensão
ordem de centenas)
de ordem
pela compreensão
de centenas) pela
de características
compreensão de características
Aula 1 Aula 1
características do sistema
características
de numeração
do sistema
decimal
de numeração
do sistema
decimal
de numeração
do sistema
decimal
de numeração
(valor posicional
decimale (valor posicional e
(valor posicional e (valor
papel posicional
do zero) e papel do zero)função do zero). função do zero).
(EF02MA04) Compor (EF02MA04)

e decompor Compor
números
e decompor
naturais de
números naturais de
Composição e decomposição
Composição deenúmeros
decomposição
natu- de números natu-
até três ordens, com
atésuporte
três ordens,
de material
com suporte
manipulável,
de material manipulável,
Aula 2 Aula 2
rais (até 1000) rais (até 1000)
por meio de diferentes
por meio
adições.
de diferentes adições.
Construção de fatosConstrução
fundamentais
de fatos
da adição e da (EF02MA05)
fundamentais da (EF02MA05)
da adição e Construir fatos básicos
Construir
da adição
fatosebásicos
subtra-da adição e subtra-
Aula 3 Aula 3
subtração subtração ção e utilizá-los no ção
cálculo
e utilizá-los
mental ouno escrito.
cálculo mental ou escrito.
(EF02MA17) Estimar,
(EF02MA17)
medir e comparar
Estimar, capacidade
medir e comparar
e capacidade e
Medidas de tempo:Medidas
unidades
dedetempo:
medida
unidades
de de massa,
medidautilizando
de estratégias
massa, utilizando
pessoaisestratégias
e unidadespessoais
de me-e unidades de me-
Aula 4 Aula 4
tempo, suas relações
tempo,
e o uso
suas
dorelações
calendário
e o uso do calendário
dida não padronizadas
dida ou
nãopadronizadas
padronizadas(litro,
ou padronizadas
mililitro, (litro, mililitro,
cm3, grama e quilograma).
cm3, grama e quilograma).
(EF02MA14) (EF02MA14)
decomposição
Aula 5 Aula 5
rais (até 1000). rais (até 1000). cone, cilindro e esfera),
cone,relacionando-as
cilindro e esfera),
comrelacionando-as
objetos do com objetos do
mundo físico. mundo físico.
(EF02MA06) Resolver(EF02MA06)
e elaborarResolver
problemas
e elaborar
de adição
problemas
e de adição e
Aula 6 Aula 6
de subtração, envolvendo
de subtração,
números
envolvendo
de até trêsnúmeros
ordens, de até três ordens,
da adição e da subtração
da adição
(juntar,
e daacrescentar,
subtração (juntar, acrescentar, Aula 10 Aula 10
separar, retirar) separar, retirar)
utilizando estratégias
utilizando
ou convencionais.
pessoais ou convencionais.
(EF02MA07) Resolver (EF02MA07)

e elaborarResolver
problemase elaborar
de multipli-
problemas de multipli-
cação (por 2, 3, 4 ecação
5) com(por
a ideia
2, 3,de
4 eadição
5) comdea ideia
parcelas
de adição de parcelas
Problemas envolvendo
Problemas
adiçãoenvolvendo
de parcelas adição
iguais de parcelas iguais
iguais por meio deiguais
estratégias
por meio
e formas
de estratégias
de registroe formas
pesso- de registro
Aula
pesso-
7 Aula 7
(multiplicação) (multiplicação)
manipulável. manipulável.
(EF02MA10) Descrever
(EF02MA10)
um padrão
Descrever
(ou regularidade)
um padrãode (ou regularidade) de
e determinação deeelementos
determinação
ausentes
de elementos
na ausentes
sequências
na repetitivas
sequências
e de sequências
repetitivas
recursivas,
e de sequências
por recursivas,Aula
por 8 Aula 8
sequência sequência meio de palavras, símbolos
meio de palavras,
ou desenhos.
símbolos ou desenhos.
(EF02MA22) Comparar
(EF02MA22)
informações
Comparar
de pesquisas
informações de pesquisas
apresentadas por meio
apresentadas
de tabelaspor
demeio
dupladeentrada
tabelas de dupla entrada
em tabelas simplesem
e de
tabelas
duplasimples
entradaeede
emdupla entrada e em Aula 9 Aula 9
compreender aspectos
compreender
da realidade
aspectos
próxima.
da realidade próxima.
3 do
caderno
do professor
130
4 caderno
doprofessor
professor
80 | MATEMÁTICA
AULA 1 - BRINQUEDOS
AULA 1 -EBRINQUEDOS E
BARRACA DE PESCA
BARRACA DE PESCA
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz e quadro
Lousa, nu-
giz e quadro nu-
altura dos estudantes.

altura dos estudantes.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade em dupla,
Atividade
comem dupla, com
as crianças dispostas
as crianças
em dispostas em
semicírculo parasemicírculo
facilitar para facilitar
as discussões eascomentá-
discussões e comentá-
rios. Essa orientação
rios. Essa
deveorientação deve
ser analisada consideran-
ser analisada consideran-
do o espaçamentodo oneces-
espaçamento neces-
dos órgãos da Saúde.
(EF02MA01) Comparar
(EF02MA01) e Comparar e
ordenar números ordenar
naturais
números naturais
(até a ordem de(até
centenas)
a ordem de centenas)
pela compreensãopelade compreensão
ca- de ca-
racterísticas doracterísticas
sistema do sistema
de numeraçãode decimalnumeração decimal
(valor posicional(valor
e função
posicional e função
do zero) do zero)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A atividade explora
A atividade
a lei- explora a lei-
tura, escrita, comparação
tura, escrita, comparação
e ordenação dee números
ordenação de números
de até três ordens
de atépela três ordens pela
compreensão de compreensão
caracte- de caracte-
rísticas do sistema
rísticas
de nu-
do sistema de nu-
meração decimal. meração decimal.
- -
cussão sobre Parque
cussão sobre
de Parque de
Diversão. Pergunte
Diversão. cussão sobre
aos Pergunte aos como
cussão
se organiza
sobre comoumse parque
organiza
podeumaproximar
parque pode
todosaproximar
à temáticatodos
Parque
à temática Parque
estudantes quem estudantes de Diversão.
já foi quem já foiDeixe
de Diversão.
os estudantes
Deixedizerem
os estudantes
quais são
dizerem
os brinquedos
quais sãocomuns
os brinquedos
a um par-
comuns a um par
a um parque eaquais são que
um parque e vá anotando,
e quais são que em e váformato
anotando,
de lista
em formato
na lousa.de lista na lousa.
os brinquedos os e barracas
brinquedosFaça,e barracas
no coletivo,Faça,
a leitura
no coletivo,
do início
a leitura
da sequência
do inícioe da introdução
sequência edadaaula
introdução
1. É possível
da aula 1. É possíve
que são comuns que nesses
são comuns nesses aqueles
que mesmo que mesmo
que nunca
aqueles
foramquea um
nuncaparque
foramconheçam
a um parquea barraca
conheçam
de pesca.
a barraca de pesca
parques. Para aqueles
parques. queParaExplore
aquelescomque eles
Explore
quais com
são os
eles
prêmios
quais são
comosqueprêmios
este tipo
comdeque
barraca
este tipo
normalmente
de barraca normalmente
nunca foram, nuncapode ser foram,trabalha.
pode Leiaser com
trabalha.
as crianças
Leia com
a atividade
as crianças
e faça
a atividade
a leitura do
e faça
quadro
a leitura
com doos brinque-
quadro com os brinque
que já viram algum
que jánaviram
TV. algum na TV.
dos e suas quantidades.
dos e suas quantidades.
De qualquer forma,
De qualquer
a dis- forma,
Peça paraa dis-
a turma
Peçaresolver item resolver
para a oturma A o item A -
5 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 81
com os quais comestãoostra-

quais estão tra-
balhando. Retome,
balhando.
por Retome, por
exemplo, quaisexemplo,
númerosquais números
vêm antes ou vêm
depoisantes
de ou depois de
um determinado umnúmero,
determinado número,
para que as crianças
para que
pos-as crianças pos-
sam fazer sozinhas
sam fazer
essas sozinhas essas
relações. relações.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
com a turma as com

discussões
a turma as discussões
que os númerosque trabalha-
os números trabalha-
dos provocaram,dosexploran-
provocaram, exploran-
do a escrita dosdonúmeros
a escrita dos números
27 e 72, 102 e 27
120.e 72,
É im- 102 e 120. É im-
portante que todos
portantereco-que todos reco-
nheçam que a posição
nheçamdos que a posição dos
algarismos determina
algarismos o determina o
seu valor. Explore
seunovalor.
qua-Explore no qua-
dro numérico outros
dro numérico
nú- outros nú-
meros como: 45 meros
e 54,como:
39 45 e 54, 39
e 93. Explore etambém
93. Explore
a também a
escrita numéricaescrita
de outros
numérica de outros
números que possuem
números oque possuem o
“zero” como o 109
“zero”e 190,
como o 109 e 190,
e, se possível e,
retome
se possível
as retome as
cartelas sobrepostas
cartelasparasobrepostas para
novas escritas numéricas.
novas escritas numéricas.
3 27 3 72 27 99 72 102 99 120 102 120 Para a sistematização
Para a sistematização
e e
organização das organização
discus- das discus-
sões provocadas sõesdurante
provocadas durante
a aula, faça registros
a aula, na faça registros na
lousa, em formato
lousa,
de emlistaformato de lista
BOLA DE PRAIA - 120BOLA DE PRAIA - 120 ou esquema, eoupeça esquema,
aos e peça aos
estudantes queestudantes
registrem que registrem
em seus cadernos.
em seus cadernos.
guém possui alguma

guém dúvida.
possui alguma
Socializedúvida.
esse item,
Socialize
antesesse
de prosseguir
item, antespara
de prosseguir
as outras para as outras
atividades. Provoque
atividades.
novasProvoque
discussões novas
sobrediscussões
a função dosobre
zeroaem
função
cadado
umzero
dosemnúme-
cada um dos núme-
os apresentadosrosnaapresentados
atividade. na atividade.
Peça para a turma
Peçaresolver
para a turma
os outros
resolver
itens.osFaça
outros
coletivamente
itens. Faça acoletivamente
recitação dos anú-
recitação dos nú-
meros das dezenas
meros e centenas
das dezenas
cheias,
e centenas
contandocheias,
de 10contando
em 10 e de 100
10 em em10100.
e deEm
100 em 100. Em
eguida, no coletivo,
seguida,estimule
no coletivo,
a socialização
estimuledas a socialização
resoluções. das
Peçaresoluções.
que os estudantes
Peça que os estudantes
um atendimento ummais
atendimento
próximo, lembrando
mais próximo,
quelembrando
o quadro numérico,
que o quadro
exposto
numérico,
na salaexposto na sala
e na altura das crianças,
e na altura
pode
dasecrianças,
deve servir
pode
deeapoio
deve servir
para ade
localização
apoio para
dosa localização
números dos números
132
6 caderno
doprofessor
professor
82 | MATEMÁTICA
AULA 2 - UM BRINQUEDO
AULA 2 - UM BRINQUEDO
DA BARRACA DEDAPESCA
BARRACA DE PESCA
- -
JOISTICK - 3 JOISTICK - 3
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz, cartelas
Lousa, so-
giz, cartelas so-
brepostas (Anexo
brepostas
– SD2) (Anexo – SD2)
e quadro numérico
e quadro
de 0numérico de 0 URSO MARROM – 102
URSO MARROM – 102
aula, na altura aula,

das crian-
na altura das crian- CARRINHOS 99 CARRINHOS 99
ças. ças.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
As atividades podem
As atividades
ser podem ser
realizadas em realizadas
pequenos em pequenos
grupos, desdegrupos,
que sedesde que se 10, 20, 30, 40, 50, 60,
10,70,
20,80,
30,90,
40,100
50, 60, 70, 80, 90, 100
considere o espaçamen-
necessário
os entre os
estudantes, segundo
estudantes,
as segundo as 100, 200, 300, 400,100,
500,200,
600,300,
700,400,
800,500,
900,600,
1000700, 800, 900, 1000
Saúde. Saúde.
(EF02MA04) Compor
(EF02MA04)
e Compor e
decompor númerosdecomporna- números na-
turais de até três
turais
ordens,
de até três ordens,
com suporte decom material
suporte de material
manipulável, pormanipulável,
meio de por meio de
diferentes adições.
7 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 83
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
ALGUMAS POSSIBILIDADES:
ALGUMAS POSSIBILIDADES: A atividade explora
A atividade
a com- explora a com-
40 + 30 + 2 = 72 40 + 30 + 2 = 72 posição e decomposição
posição e decomposição
20 + 20 +20 + 10 +202 +
= 20
72 +20 + 10 + 2 = 72 de números denaturais.números naturais.
20 + 20 + 10 + 10 +
2010++202+=10
72+ 10 + 10 + 2 = 72 Recomenda-se Recomenda-se
que as que as
70 + 2 = 72 70 + 2 = 72 crianças tenhamcrianças
materiais
tenham materiais
manipuláveis emmanipuláveis
grandes em grandes
quantidades (mais
quantidades
de 100 (mais de 100
RESPOSTAS POSSÍVEIS:
RESPOSTAS POSSÍVEIS: por estudante por
ou dupla)
estudante ou dupla)
999= 30 + 30 + 30 + 9
99 = 30 + 30 + 30 + e as cartelas numéricas.
e as cartelas numéricas.
9940
99 = 40 + 50 + 9 ou = 40 + 50
+ 50 + 4++95 ou 40 + 50 + 4 + 5 Você pode explorar
Você podedi- explorar di-
120 = 50 + 50 + 20120 = 50 + 50 + 20 ferentes possibilidades
ferentes possibilidades
120 = 40 + 40 + 40120 = 40 + 40 + 40
de composiçãode oucomposição
deou de-
composição com composição
outros com outros
números, com números,
o uso dascom o uso das
cartelas sobrepostas.
cartelas Dêsobrepostas. Dê
maior atençãomaioràquelesatenção àqueles
209 209 estudantes queestudantes
apresen- que apresen-
quanto a essesquanto
conceitos
a esses conceitos
e, se necessário,
e, se
atenda-
necessário, atenda-
138 138 -os individualmente.
-os individualmente.
Você Você
pode utilizar números
pode utilizar
de números de
grandeza menor grandeza
(ordemmenor (ordem
das unidades edasdezenas)
unidades e dezenas)
222 222 para, gradativamente,
para, gradativamente,
au- au-
mentar para a ordem
mentardaspara a ordem das
centenas. centenas.
Solicite e acompanhe
Solicite eo acompanhe o
desenvolvimentodesenvolvimento
das ati- das ati-
vidades para vidades
selecionarpara selecionar
decomposiçõesdecomposições
que po- que po-
dem surtir maisdemdiscus-
surtir mais discus-
sões com a turma.
sões com
Vale a turma. Vale
lembrar que as lembrar
resoluções
que as resoluções
que não são esperadas
que nãopo-
são esperadas po-
dem trazer contribuições
dem trazerà contribuições à
aprendizagem daaprendizagem
turma. da turma.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
com os estudantes
comas osdis-
estudantes as dis-
cussões provocadas
cussões
sobre
provocadas sobre
composição e decomposi-
ção dos númerosçãonaturais.
dos números naturais.
Faça registros na
Façalousa
registros
e na lousa e
peça que anotempeça
emque
seusanotem em seus
cadernos. cadernos.
134
8 caderno
doprofessor
professor
84 | MATEMÁTICA
AULA 3 – QUANTIDA-
AULA 3 – QUANTIDA-
DE DE BRINQUEDOS
DE DE DA
BRINQUEDOS DA
BARRACA DE PESCA
BARRACA DE PESCA
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz e calculadora.
Lousa, giz e calculadora.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
As atividades podem
As atividades
ser podem ser
realizadas em realizadas
pequenos em pequenos
grupos, desde grupos,
que seja desde que seja
considerado oconsiderado
espaça- o espaça-
mento necessáriomentoentrenecessário entre
os estudantes,
as segundo as
Saúde. Se forem Saúde.
realiza-
Se forem realiza-
das no coletivo,das
a media-
no coletivo, a media-
garantir a participação
garantir de
a participação de
todos para facilitar
todosaspara
tro- facilitar as tro-
cas de saberes. cas de saberes.
(EF02MA05) (EF02MA05)
Construir Construir
fatos básicos dafatos
adição
básicos
e da adição e
subtração e utilizá-los
subtraçãonoe utilizá-los no
6 BRINQUEDOS 6 BRINQUEDOS
cálculo mental ou
cálculo
escrito.
mental ou escrito.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
As atividades exploram
As atividades
a exploram a
construção dosconstrução
fatos bá- dos fatos bá-
sicos da adiçãosicos
e subtra-
da adição e subtra-
ção. Para desenvolvê-las,
ção. Para desenvolvê-las,
retome oralmente retome
com oralmente
as com as
crianças operações
crianças
de adi-
operações de adi-
ção com números ção iguais,
com números iguais,
como 2 + 1, 3como + 1, 24 + 1, 3 + 1, 4 +
1..., pergunte 1...,
se conhe-
pergunte se conhe-
cem esses resultados
cem esses
e se resultados e se
isso auxilia a calcular
isso auxilia
o re- a calcular o re-
sultado da adiçãosultado
de 20da 7 – 1de
+ adição = 20
6, para
+ resolver
7 – 1 = 6,outro,
para como
resolver
o 17
outro,
– 1 =como
16. Éoimportante
17 – 1 = 16.você
É importante
acompanhar vocêo acompanhar o
10, por exemplo. 10, por exemplo.desenvolvimento desenvolvimento
das atividades nos
das grupos,
atividades
garantindo
nos grupos,
que garantindo
todos participem
que todos
ativa-
participem ativa
No item A, os estudantes mente
No item A, os estudantesdas discussões.
mente das
O uso
discussões.
da calculadora,
O uso para
da calculadora,
a conferência
para
dos
a conferência
resultados, dos
pode resultados, pode
precisam contarprecisam
quantoscontar quantos -
são os brinquedossão osregis-
brinquedos regis-
trados no quadro.trados No Logo, 90 +No10 =Logo,
no quadro. 100.90 + 10 = 100.
item B, devemitem Solicite
B, devem se apoiar
se apoiar e acompanhe
Soliciteoedesenvolvimento
acompanhe o desenvolvimento
das atividades para
das atividades
selecionar para
estratégias
selecionar estratégia
em alguns cálculos,
em alguns de cálculos
como cálculos, como que de
podem
cálculos
surtir
quemais
podem
interação
surtir entre
mais interação
os estudantes.
entre os
Vale
estudantes.
lembrar que
Vale lembrar que
as resoluções queas resoluções
não são esperadas
que nãopodem
são esperadas
trazer contribuições
podem trazerà contribuições
aprendizagemàda aprendizagem da
9 do
caderno
do professor 9
MATEMÁTICA | 85
AULA 4 – AAULA
BARRACA
4 – A BARRACA
DE LANCHES DE LANCHES
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz,Quadrogarrafas de giz, garrafas
plásticas com plásticas
diferentescom diferentes
16 16 medidas de capacidade:
medidas de capacidade:
250mL, 500mL,250mL, 1L e de 500mL, 1L e de
11 11 1,5L (é importante
1,5Lter(ézelo
importante ter zelo
com a higienização
com a das higienização das
5 5 mãos e dos materiais
mãos euti- dos materiais uti-
lizados, caso estes
lizados,
passem caso estes passem
32 32 de mão em mão). de mão em mão).
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
6 6
A atividade pode
A atividade
ser re- pode ser re-
20 20 alizada, em alizada,
pequenosem pequenos
que sedesde que se
necessário
os entre os
estudantes, segundo
estudantes,
as segundo as
Saúde. Saúde.
(EF02MA17) (EF02MA17)Estimar, Estimar,
medir e comparar medircapaci-
e comparar capaci-
dade e massa, dadeutilizando
e massa, utilizando
estratégias pessoais
estratégias e pessoais e
unidades de medida
unidades nãode medida não
padronizadas oupadronizadas
padroni- ou padroni-
zadas (litro, mililitro,
zadas cm3,
(litro, mililitro, cm3,
grama e quilograma).
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A atividade promove
A atividade
re- promove re-
medidas de capacidade
medidas de capacidade
(litro e mililitro),
(litrotendo
e mililitro), tendo
como referênciacomoa promo-
referência a promo-
urma. turma. ção de suco de çãolaranja
de suco
do de laranja do
APRENDEMOS HOJE? parque de diversão.
parque de diversão.
Consideramos Consideramos
interes- interes-
Registre-as na lousa
Registre-as
e discuta
na lousa
algumas
e discuta
estratégias
algumas
queestratégias
foram socializadas.
que foram Nessa sante que
socializadas. Nessa você sante
tenha, que
em você tenha, em
istematização, sistematização,
é importante que é importante
reconheçamque quereconheçam
existem diferentes
que existem
maneiras
diferentes mão,
de maneiras de algumas mão,garrafas
algumas garrafas
ealizar uma operação
realizarpor
umacálculo
operação
mental
por ecálculo
que o mental
uso da calculadora
e que o usocontribui
da calculadora plásticas
para contribui paraou recipientes
plásticas ou recipientes
a conferência dosa conferência
resultados. Procure
dos resultados.
orientarProcure
e incentivar
orientar
a turma
e incentivar
para quea turma
também para que também com
com capacidades diferen-
capacidades diferen-
egistre essa sistematização
registre essa no
sistematização
caderno. no caderno. tes, para seremtes,explora-
para serem explora-
das no coletivo.das
Vocênopode
coletivo. Você pode
136
10 caderno
doprofessor
professor
86 | MATEMÁTICA
perguntar qual aperguntar

capacida-qual a capacida-
de de uma garrafa de de PETuma
de garrafa PET de
refrigerante (asrefrigerante
mais co- (as mais co-
muns vendidasmuns em super-
vendidas em super-
mercados são as mercados
de 1,5Lsão as de 1,5L
e de 2L). Podeecomparar
de 2L). Pode comparar
uma garrafa de uma águagarrafa
de 1 de água de 1
litro com uma de litro
1,5com
litrouma de 1,5 litro
por exemplo. por Pergunte
exemplo. Pergunte
aos estudantes aos se sabem
estudantes se sabem
- -
ção e registre na çãolousa
e registre
as na lousa as
respostas. Diga-lhes
respostas.
que Diga-lhes que
alguns estabelecimentos
alguns estabelecimentos
podem fazer promoções
podem fazer promoções
com outra nomenclatura
com outra nomenclatura
como: oferta –como: oferta oferta
do – oferta do
dia, por exemplo. dia, por exemplo.
Peça para a turma Peça lerparaa a turma ler a
atividade e resolver
atividadeos e resolver os
três itens. Circule
três
pela
itens.
salaCircule pela sala
para acompanhar para
o desen-
acompanhar o desen-
volvimento da volvimento
atividade, da atividade, A garrafa de 500mL A garrafa de 500mL
- -
tégias estão utilizando
tégias estão e utilizando e
para selecionarpara algumas
selecionar algumas
que serão socializadas.
que serão socializadas.
Solicite e acompanhe
Solicite eo acompanhe 250mL o 250mL
desenvolvimento desenvolvimento
das ati- das ati-
vidades para vidades
selecionarpara selecionar
estratégias deestratégias
cálculos de cálculos
que podem surtir que podem
mais surtir mais
interação entreinteração
os estu-entre os estu-
dantes. Vale reforçar
dantes.que Vale reforçarAsque
duas garrafas da promoção
As duas garrafas
são menores
da promoção
que 1 litro.
são menores que 1 litro.
as resoluções que as resoluções
não são que não são
esperadas podem esperadas
trazer podem trazer
contribuições àcontribuições
aprendi- à aprendi-
zagem da turmazagem e ampliar
da turma e ampliar
as discussões assobre discussões
os sobre os
conceitos trabalhados.
conceitos trabalhados.
Sempre que possível,
Semprepro- que possível, pro-
mova atividades mova investi-
atividades investi-
gativas sobre gativas
como são sobre 227).
como são 227).
vendidos algunsvendidos
produtosalguns produtos
Medir é comparar Medir
grandezas
é comparar
da mesma
grandezasnatureza.
da mesma
Segundo
natureza.
os PCN Segundo
de Matemática
os PCN de Matemática
no mercado, feira no mercado,
ou pa- feira ou2007,
(Brasil, pa- p.(Brasil,
83), é2007,
no contexto
p. 83), das
é noexperiências
contexto dasintuitivas
experiências
e informais
intuitivas
come ainformais com a
daria. Explorar asdaria.
grande-
Explorarmedição
as grande- que o medição
estudanteque constrói
o estudante
representações
constrói representações
mentais que lhementais
permitem,
que por
lhe permitem, po
zas de produtos zas oferece
de produtos oferece
exemplo, saber exemplo,
que a capacidade
saber quedea 2capacidade
litros corresponde
de 2 litros
a uma
corresponde
garrafa dea uma
refrige-
garrafa de refrige
boas oportunidadesboas oportunidades
para rante grande. para rante grande.
que os estudantes que os esta-
estudantes esta- O QUEHOJE?
O QUE APRENDEMOS APRENDEMOS HOJE?
beleçam relações beleçam entrerelações entre
grandezas (Pires, grandezas
2012, p. (Pires, 2012, p.
utilizadas (L e mL).utilizadas
Registre-as
(L e mL).na lousa
Registre-as
e explore
na lousa
algumas
e explore
estratégias
algumas
queestratégias
foram que foram
11 do
caderno
do professor 11
MATEMÁTICA | 87
AULA 5 – O AULA
FORMATO
5 – O FORMATO
DOS OBJETOS DOS OBJETOS
- -
no levou exatamente
Bruno1levou
litro deexatamente
suco de laranja,
1 litro pois
de suco
umadegarrafa
laranja,
depois
500uma
ml corresponde
garrafa de 500 ml corresponde aTEMPO
a meio meio TEMPO
. Duas garrafas de
litro.
meio
Duas
litro,
garrafas
juntas,decorresponde
meio litro, juntas,
a 1 litro.
corresponde a 1 litro. Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz, sólidos
Lousa,
geomé-
giz, sólidos geomé-
tricos e sucatas.tricos e sucatas.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
A atividade pode
A atividade
alizada em alizada
pequenosem pequenos
que sedesde que se
necessário
os entre os
estudantes, segundo
estudantes,
as segundo as
Saúde. Saúde.
(EF02MA14) Reconhecer,
(EF02MA14) Reconhecer,
- -
ras geométricasrasespaciais
geométricas espaciais
(cubo, bloco retangular,
(cubo, bloco retangular,
e esfera), relacionando-as
e esfera), relacionando-as
com objetos do commundoobjetos do mundo
físico. físico.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A atividade 1 Aexplora
atividadeo 1 explora o
reconhecimentoreconhecimento
e a com- e a com-
- -
métricas espaciais
métricas
(cubo,espaciais (cubo,
- -
de, cone, cilindro
de, econe,
esfe-cilindro e esfe-
ra), relacionando-as
ra), relacionando-as
com com
objetos do mundoobjetosfísico
do mundo físico
e comuns aos estudantes.
e comuns aos estudantes.
A atividade 2 Aapresenta
atividade 2 apresenta
ilustrações de objetos
ilustrações
ob- de objetos ob-
servados pelosservados
estudan-pelos estudan-
ocializadas. Promova
socializadas.
discussões
Promova
paradiscussões
que os estudantes
para quepossam
os estudantes
estimarpossam
a capaci-estimar
tes.a capaci-
Eles devemtes.relacio-
Eles devem relacio-
dade de um recipiente
dade demaior
um recipiente
(galão demaior
suco de(galão
laranja),
de suco
tendo
decomo
laranja),
referência
tendo como
uma referência uma os
nar (ligando) narobjetos
(ligando) os objetos
medida conhecidamedida
comoconhecida
1 litro, porcomo
exemplo.
1 litro,Procure
por exemplo.
orientarProcure
e incentivar
orientar
os estu-
e incentivar os estu-
dantes para quedantes
também para
registrem
que tambéma sistematização
registrem a quesistematização
você registrou
quenavocê
lousa.
registrou na lousa.
com a apresentação
com a dos apresentação dos
sucatas que você

sucatas
trouxe.
que você trouxe.
Explore as características
Explore as características
de cada uma das
de cada
peças,uma das peças,
138
12 caderno
cadernodo
doprofessor
professor
88 | MATEMÁTICA
perguntando, por exem-

plo, quantos lados tem, se
rola, se não rola etc. Peça
diferenças e semelhanças
quanto às características e
formatos das peças. Repi-
ta o mesmo procedimento
com as sucatas que você
trouxe para a aula.
Os conceitos geométri-
cos constituem parte im-
portante do currículo de
Matemática no Ensino
Fundamental, porque, por
meio deles, o estudante
desenvolve um tipo espe-
cial de pensamento que
lhe permite compreender,
descrever e representar,
de forma organizada, o
mundo em que vive (Bra-
sil, 1997, p. 39).
Para que haja o desenvol-
vimento do pensamento
geométrico, você pode
propor, ao longo do ano,
atividades que contem-
geométricas, a partir da
comparação e análise
de suas características e
formatos, para que os es-
sobre as diferenças e se-
espaciais, como cones,

cilindros, esferas e blocos
retangulares, comparan-
do com objetos familiares
presentes no mundo físi-
co.
O QUE APRENDEMOS HOJE?
na atividade, suas características e formatos, relacionando-os com outros objetos

presentes no mundo físico. Faça registros na lousa.
cadernodo
caderno professor 139
do professor 13
MATEMÁTICA | 89
cessário entre os estudan-

tes, segundo as orienta-
ções dos órgãos da Saúde.
(EF02MA06) Resolver e
elaborar problemas de
adição e de subtração, en-
volvendo números de até
três ordens, com os signi-
-
centar, separar, retirar,
utilizando estratégias pes-
soais ou convencionais.
DESENVOLVIMENTO E IN-
TERVENÇÕES
A atividade apresenta
duas situações problema
do campo aditivo com a
ideia de transformação
negativa (ideia de retirar).
Em ambos, é conhecido
o estado inicial, ocorre a
transformação e é obtido
de subtração podem ser

resolvidos a partir de coor-
denação das ações de reti-
rar e contar, e os estudan-
tes podem se apoiar em
adições e subtrações para
a obtenção da resolução.
É importante que a turma
40 – 33 = 7
33 + 7 = 40 dados presentes no enun-
7 PINOS FICARAM EM PÉ. ciado e o que está sendo
solicitado.
Peça para que os estu-
dantes leiam o item A. Na
sequência, leia com eles e
peça para relatarem o que
está ocorrendo no pro-
blema e o que está sen-
AULA 6 – O VALOR DOS PONTOS NO JOGO DE BOLICHE do solicitado. Peça, para
registrarem as possíveis
TEMPO
resoluções no campo es-
tipulado. Repita o mesmo
Uma aula. procedimento com o item
MATERIAIS B. Siga para a socialização
Quadro de giz e materiais manipuláveis (tampinhas ou palitos). e selecione estratégias
ORGANIZAÇÃO DA TURMA que favoreçam boas re-
A atividade pode ser realizada em dupla, desde que se considere o espaçamento ne-
140
14 caderno
doprofessor
professor
90 | MATEMÁTICA
ajude a promover
ajude
o avan-
a promover o avan-
ço das aprendizagens
ço das aprendizagens
da da
turma. É importante
turma.você
É importante você
ter como preocupação
ter como preocupação
frequente os estudantes
frequente os estudantes
- -
culdades na compreensão
culdades na compreensão 60 – 47 = 13 60 – 47 = 13
47 + 13 = 60 47 + 13 = 60
ou operações ou matemáti-
operações matemáti- 13 PINOS NÃO FORAM
13 DERRUBADOS.
PINOS NÃO FORAM DERRUBADOS.
cas a serem realizadas.
cas a serem realizadas.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
aula recupere aulacom recupere

sua com sua
turma o que aprendemos
hoje. Reforce oshoje.
procedi-
Reforce os procedi-
mentos que devemmentos ser que devem ser
garantidos paragarantidos
a resolu- para a resolu-
ção de problemasção como:
de problemas como:
leitura, discussão,
leitura,sele-
discussão, sele-
ção de dados, escolha
ção de dados,
da escolha da
operação a seroperação
realizada,a ser realizada,
conferência do resultado
conferência e do resultado e
escuta atenta dos
escuta
diferen-
atenta dos diferen-
tes procedimentos
tes procedimentos
socia- socia-
lizados. Procurelizados.
orientarProcure orientar
os estudantes ospara estudantes
que para que
também registremtambém essesregistrem esses
apontamentos apontamentos
em seus em seus
cadernos. cadernos.
AULA 7 – O VALOR
AULADOS
7 –PONTOS
O VALORNODOS
JOGO
PONTOS
DE BOLICHE
NO JOGO DE BOLICHE
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz eQuadro
materiais
de manipuláveis
giz e materiais(tampinhas
manipuláveis
ou palitos)
(tampinhas ou palitos)
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
15 do
caderno
do professor 15
MATEMÁTICA | 91
- -
tudantes que, nesta
tudantes
aula,que, nesta aula,
vão resolver problemas
vão resolver problemas
usando multiplicação
usandopor
multiplicação por
adição de parcelas
adição
iguais.
de parcelas iguais.
Os materiais Os manipulá-
materiais manipulá-
veis podem facilitar
veis podem
as facilitar as
aprendizagens aprendizagens
dos estudos estu-
dantes. dantes.
resolvam a atividade
resolvam e a atividade e
socialize as diferentes
socializees-as diferentes es-
tratégias utilizadas
tratégias
pelosutilizadas pelos
estudantes, paraestudantes,
ampliar para ampliar
a discussão e asa possibili-
discussão e as possibili-
dades de resolução.
dades de resolução.
Enfatize que é Enfatize
importan-que é importan-
+ 3 + 3 + 3 + 3 =315
+ PONTOS
3 + 3 + 3OU
+3=5 x15
3=PONTOS
15 OU 5 x 3 = 15
te ouvir as possibilidades
te ouvir as possibilidades
dos colegas paradosanalisar
colegas para analisar
se são mais interessantes
se são mais interessantes
+ 4 + 4 + 4 = 16 PONTOS
4 + 4 + 4OU
+4=4 x16
4=PONTOS
16 OU 4 x 4 = 16 que as que elaboramos.
que as que elaboramos.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
+ 5 + 5 = 15 PONTOS
5 + 5OU
+5=3 x15
5=PONTOS
15 OU 3 x 5 = 15 - -
tações das ideias
tações
princi-
das ideias princi-
pais discutidas pais
na aula
discutidas
e na aula e
procure orientarprocure
os estu-
orientar os estu-
também para que também
registrem essesregistrem
aponta- esses aponta-
mentos em seusmentos
cadernos.
em seus cadernos.
a atividade podea atividade

ser realizada
podeemserdupla,
realizada
desde
emque
dupla,
se considere
desde que
o espaçamento
se considere o espaçamento
os estudantes,
entresegundo
os estudantes,
as orientações
segundodos
as orientações
órgãos da Saúde.
EF02MA07) Resolver
(EF02MA07)
e elaborar
Resolver
problemas
e elaborar
de multiplicação
problemas de(por
multiplicação
2, 3, 4 e 5) (por
com 2,
a 3, 4 e 5) com a
deia de adição ideia
de parcelas
de adição
iguais
de por
parcelas
meioiguais
de estratégias
por meioede
formas
estratégias
de registro
e formas
pes-de registro pes-
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
A atividade explora
A atividade
o conceito
explora
de multiplicação
o conceito deligado
multiplicação
à ideia de
ligado
adição
à ideia
de parce-
de adição de parce-
142
16 caderno
doprofessor
professor
92 | MATEMÁTICA
AULA 8 – SEQUÊNCIAS
AULA 8 – SEQUÊNCIAS
DE CAVALOS DE CAVALOS
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz. Quadro de giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
A atividade podeA atividade
ser reali- pode ser reali-
zada em dupla, zada
desdeem que
dupla, desde que
seja consideradosejao considerado
espa- o espa-
çamento
os estudantes,
as segundo as
Saúde. Saúde.
(EF02MA10) (EF02MA10)
Descrever Descrever
um padrão (ouumregulari-
padrão (ou regulari-
dade) de sequências
dade) de re- sequênciasSIM.re-UM CAVALO PRETO
SIM.EUM
UMCAVALO
BRANCO.
PRETO
O PRÓXIMO
E UM BRANCO.
CAVALOODEVE
PRÓXIMO
SER BRANCO.
CAVALO DEVE SER BRANCO.
petitivas e de sequências
petitivas e de sequências
recursivas, porrecursivas,
meio de por meio de
palavras, símbolos
palavras,
ou de-símbolos ou de-
senhos. senhos.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A atividade explora duas explora Oduas
A atividade CAVALO QUE OCUPARÁ
O CAVALO
A 10ªQUE
POSIÇÃO
OCUPARÁ
SERÁABRANCO.
10ª POSIÇÃO SERÁ BRANCO.
sequências repetitivas.
sequências repetitivas.
Nas sequênciasNasrepetiti-
sequências repetiti-
vas vas - -
car a unidade que
carse
a unidade
repe- que se repe-
te e, assim, reconhecer
te e, assim,
a reconhecer a
É importante queÉ importante

os estu- que os estu-
dantes percebam dantes
comopercebam
se como se
constrói uma sequência
constrói uma
e sequência e
qual é a regra qual
ou padrão
é a regra ou padrão
presente na sua presente
constru-na sua constru-
ção. No item A, ção.
os No item A, os estu-
estu-
dantes devem reconhecer
dantes devem reconhecer
que é uma sequência
que é umare- sequência re-
petitiva e que épetitiva
compostae que será a cor do cavalo
é composta será aque
cor ocupa
do cavalo
a 12ª,
que14ª,
ocupa
16ª,a18ª
12ª,e 14ª,
a 20ª16ª,
posição.
18ª e Dessa
a 20ª forma,
posição. Dessa forma
por um cavalo preto
por ume um podem perceber
cavalo preto e um podem
que todos
perceber
cavalos
queque
todos
ocupam
cavalos
as que
posições
ocupam
de números
as posições
pares
de números
são pares são
No item
cavalo branco. cavalo brancos,
branco. No itempor exemplo.
brancos, por exemplo.
B, devem reconhecer
B, devema reconhecer
Na socialização,
a Na é importante
socialização,que
é importante
você escuteque todas
vocêasescute
crianças
todas
paraasque,
crianças
com as
para que, com a
ordem que cada ordemcavalo diferentes
que cada cavalo escutas,
diferentes
elas possam
escutas,
ampliar
elas possam
seus conhecimentos
ampliar seus conhecimentos
e seu pensamentoe seu
al-pensamento al
- gébrico. - gébrico.
pa. VocêaspodeOampliar
pa. Você pode ampliar QUE APRENDEMOS
as O QUEHOJE?APRENDEMOS HOJE?
discussões perguntando
discussões perguntando
se dá para dizermos
se dá qual
para dizermos
na aulaqual
e peça para
na aula
os estudantes
e peça pararegistrarem
os estudantessuasregistrarem
anotações suas
em seus
anotações
cadernos.
em seus cadernos.
17 do
caderno
do professor 17
MATEMÁTICA | 93
gundo dos
órgãos da Saúde.
órgãos da Saúde.
(EF02MA22) (EF02MA22)
Comparar Comparar
informações deinformações
pesquisas de pesquisas
apresentadas por
apresentadas
meio de por meio de
tabelas de dupla
tabelas
entrada
de dupla entrada
simples ou barras,
simples
paraou barras, para
melhor compreender
melhor as-
compreender as-
pectos da realidade
pectos pró-
da realidade pró-
xima. xima.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A atividade explora
A atividade
a leitu- explora a leitu-
ra de dados emraumade dados
tabe- em uma tabe-
la de dupla entrada,
la de sobre
dupla entrada, sobre
brinquedos preferidos
brinquedos
das preferidos das
crianças. crianças.
Faça, no coletivo,
Faça,
a leitu-
no coletivo, a leitu-
ra da atividaderae da
explore
atividade e explore
com as criançascomos dados
as crianças os dados
A GIGANTE - 12 VOTOS
RODA GIGANTE - 12 VOTOS presentes no quadro.
presentes
Qualno quadro. Qual
a quantidade dea quantidade
brinque- de brinque-
dos que foramdos votados?
que foram votados?
Quantas criançasQuantas
partici-crianças partici-
ROSSEL DE CAMINHÕES
CARROSSEL
– 4 VOTOS
DE CAMINHÕES – 4 VOTOS param da pesquisa
param que da pesquisa que
Thiago fez? Quantas
Thiago sãofez? Quantas são
as meninas? Quantos
as meninas?
são Quantos são
os meninos? os meninos?
ROSSEL DE CAVALINHOS
CARROSSEL
E XÍCARA
DE CAVALINHOS
MALUCA –E5 XÍCARA
VOTOS MALUCA – 5 VOTOS Peça para a turma
Peça anali-
para a turma anali-
sar os dados e sar
responder
os dados e responder
os itens. Acompanhe
os itens.o Acompanhe o
da ati- da ati-
A GIGANTE - 6 VOTOS
RODADE
GIGANTE
MENINAS
- 6 VOTOS
E 6 DE DE
MENINOS
MENINAS E 6 DE MENINOS
duplas precisam duplas
de au- precisam de au-
xílio para a interpretação
xílio para a interpretação
dos dados. Faça dos novos
dados. Faça novos
questionamentos questionamentos
sobre as sobre as
informações presentes
informaçõesna presentes na
tabela, levando-os
tabela,
a uma
levando-os a uma
AULA 9 – OSAULA BRINQUEDOS
9 – OSPREFERIDOS
BRINQUEDOSDOPREFERIDOS
PARQUE DEDO DIVERSÕES
PARQUE DE DIVERSÕESnova leitura nos nova
questio-
leitura nos questio-
namentos dos namentos
itens. Para dos itens. Para
TEMPO TEMPO muitos, a interpretação
muitos, adeinterpretação de
- -
Uma aula. Uma aula. siderada simples.siderada
No en-simples. No en-
MATERIAIS MATERIAIS tanto, o cruzamento
tanto, odoscruzamento dos
Lousa, giz. Lousa, giz. dados não se dádados
de forma
não se dá de forma
ORGANIZAÇÃO DAORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA simples, uma vez simples,
que re- uma vez que re-
A atividade pode
A atividade
ser realizada
pode
emserdupla,
realizada
considerando
em dupla,oconsiderando espaçamentoquer
espaçamento onecessário a ativaçãoquer
necessário de adife-
ativação de dife-
144
18 caderno
doprofessor
professor
94 | MATEMÁTICA
rentes funções rentes

cognitivas.
funções cognitivas.
Dessa forma, a Dessa
leituraforma,
e a a leitura e a
comparação de comparação
dados em de dados em
ser realizadas ser

de realizadas
forma de forma
investigativa einvestigativa
sempre e sempre
que possível com
quea possível
coleta com a coleta
de dados e a organização
de dados e a organização
destes, realizados
destes,pelos
realizados pelos
próprios estudantes.
própriosPro-estudantes. Pro-
mova a socialização
mova adossocialização dos
resultados de forma
resultados
que de forma que
contemple os contemple
questiona- os questiona-
mentos que os estudantes
mentos que os estudantes
resolvendo asresolvendo
ativida- as ativida-
27 + 13 = 40 PICOLÉS
27 + 13 = 40 PICOLÉS
des em dupla. des
Vocêempode
dupla. Você pode
reproduzir a tabela
reproduzir
em a tabela em
papel pardo para
papelexpor
pardo para expor
no mural da sala
no mural
ou emda sala ou em
algum local da algum
escola,
local da escola,
aproveite para aproveite
inserir umpara inserir um
mesmos dados mesmos

da tabela,
dados da tabela,
para promover um
paracompa-
promover um compa- 40 – 28 = 12 PICOLÉS
40 – 28 = 12 PICOLÉS
rativo entre ambos.
rativoRefor-
entre ambos. Refor-
devem ter nomedevem

e fonte
ter nome e fonte
(quem organizou).
(quemEssas
organizou). Essas
informações são
informações
muito são muito
importantes, pois
importantes,
preci- pois preci-
samos saber antecipada-
samos saber antecipada-
mente qual o mente
assuntoqual
e o assunto e
quem organizouquem
a tabela.
organizou a tabela. 58 + 45 = 103 PICOLÉS
58 + 45 = 103 PICOLÉS
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
recupere com sua

recupere
turmacom sua turma
o que aprendemos
o quehoje.
aprendemos hoje.
Para isso, retome
Paracom
isso,asretome com as
crianças que acrianças
organiza- que a organiza-
ção de dados emção tabelas
de dados em tabelas
AULA 10 – DESPEDIDA
AULA 10DO
– DESPEDIDA
PASSEIO NADOSORVETERIA
PASSEIO NA SORVETERIA
organização de organização
dados que de dados que
facilitam a leitura
facilitam
e com-a leitura e com-
preensão das informações TEMPO
preensão das informações TEMPO
que queremosUma
que queremos consultar. aula.
consultar. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadro
registro
de giz
dospara
comentários
registro dos
e de
comentários
procedimentos
e de procedimentos
utilizados. utilizados.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
ser realizada
pode
emser
dupla,
realizada
desdeem
que
dupla,
seja desde
considerado
que seja
o espaçamen-
considerado o espaçamen
19 do
caderno
do professor 19
que outra criança

que
explique
outra criança explique
o que entendeu:o quais
que entendeu:
são quais são
as informações ase oinformações
que é e o que é
solicitado. solicitado.
Peça que resolvam
Peçaoqueitemresolvam o item
A A - -
cado de composição
cado de comcomposição com
a ideia de juntar.
a ideia Umade juntar. Uma
possibilidade depossibilidade
resolu- de resolu-
ção consiste em ção contar
consiste em contar
13 a partir de 20
13(realizar
a partir de 20 (realizar
uma sobrecontagem).
uma sobrecontagem).
Mas é importanteMas haver
é importante haver
o controle sobreo controle
essa so- sobre essa so-
brecontagem e,brecontagem
assim, ve- e, assim, ve-
esse procedimento,
esse como
procedimento, como
a criança realiza
a criança
esse realiza esse
controle. Se necessário,
controle. Se necessário,
oriente-a, sugerindo
oriente-a,
que sugerindo que
utilize os dedosutilize
das mãos
os dedos das mãos
ou marcas de lápis.
ou marcas
Outra de lápis. Outra
possibilidade possibilidade
é utilizar é utilizar
desenhos para desenhos
indicar ospara indicar os
27 picolés de groselha
27 picolése de groselha e
os 13 de limãoose 13realizar
de limão e realizar
a contagem dasa duas
contagem
co- das duas co-
leções. Os itensleções.
B e a Ati-
Os itens B e a Ati-
vidade 2 exploram
vidadeo sig-
2 exploram o sig-
negativa, com anegativa,

ideia decom a ideia de
retirar. No itemretirar.
B, têm-se
No item B, têm-se
o estado inicial,o ocorre
estado ainicial, ocorre a
transformação etransformação
busca-se e busca-se
Ativi- Ativi-
dade 2, o estado dade 2, oéestado inicial é
inicial
desconhecido edesconhecido
pode ser e pode ser
determinado por determinado
meio de por meio de
adição. adição.
Socialize os comentários
Socialize os comentários
e estratégias quee estratégias
contri- que contri-
buam para a buam ampliação
para a ampliação
o necessário entre
to necessário
os estudantes,
entresegundo
os estudantes,
as orientações
segundodosas orientações
órgãos da Saúde. do repertório
dos órgãos da Saúde. do
do grupo
repertório
e, do grupo e,
em seguida, solicite
em seguida,
que solicite que
EF02MA06) Resolver
(EF02MA06)
e elaborar
Resolver
problemas
e elaborar
de adição
problemas
e de subtração,
de adição eenvolvendo
resolvam. resolvam.
- O QUE - APRENDEMOS O QUE APRENDEMOS
ar, utilizando estratégias
rar, utilizando
pessoais
estratégias
ou convencionais.
pessoais ou convencionais. HOJE? HOJE?
E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES Retome com asRetome
criançascomo as crianças o
As atividades têmAs atividades
como objetivo
têm acomo
resolução
objetivo
de problemas
a resoluçãono decampo
problemasaditivo,
no com trabalho
campo aditivo, com e as trabalho
discussões e as discussões
que as atividadesquepromo-
as atividades promo-
e de separar. Peça
e deque
separar.
uma criança
Peça quefaçauma
a leitura
criança
dofaça
texto
a leitura iteminicial
inicial edodotexto A e peça veram.
e do item A e peça veram.
146
20 caderno
doprofessor
professor
Habilidades Habilidades Atividades Atividades
(EF02MA01) Comparar(EF02MA01)
e ordenarComparar
númerosenaturais
ordenar(até
números
a ordem
naturais
de centenas)
(até a ordem de centenas) 1.1;1.2; 1.1;1.2;
Sequência 1 Sequência 1
pela compreensão pela
de características
compreensãodo desistema
características
de numeração
do sistema
decimal
de numeração
(valor decimal (valor 1. 3 e 1.5 1. 3 e 1.5
posicional e funçãoposicional
do zero). e função do zero). 2.2 2.2

e decomporCompor
números
e decompor
naturais de
números
até trêsnaturais
ordens, de
comatésupor-
três ordens, com
Sequência
supor- 5 Sequência 55.2 5.2
te de material manipulável,
te de material
por meio
manipulável,
de diferentes
por meio
adições.
de diferentes adições. Sequência 7 Sequência 77.4 7.4
(EF02MA05) Construir
(EF02MA05)
fatos básicos
Construir
da adição
fatosebásicos
subtração
da adição
e utilizá-los
e subtração
no cálculo
e utilizá-los no cálculo
Sequência 11 Sequência
11.2;11.4
11 11.2;11.4
mental ou escrito. mental ou escrito.
(EF02MA17) Estimar, (EF02MA17)

medir, comparar
Estimar,e medir,
registrar
comparar
capacidade
e registrar
e massa,capacidade
utilizandoe massa, utilizando
estratégias pessoaisestratégias
e unidades pessoais
de medida
e unidades
não padronizadas
de medida ou
nãopadronizadas
padronizadas ou padronizadas
11.1 11.1
(litro, mililitro, grama
(litro,
e quilograma).
mililitro, grama e quilograma).
(EF02MA14) (EF02MA14)
13.1 13.1
16.1 16.1
do mundo físico, por
domeio
mundo
de físico,
registros.
por meio de registros.

e elaborarResolver
situações-problema
e elaborar situações-problema
de adição e de subtração,
de adição e de subtração,
15.5 15.5
15.3 15.3
separar, retirar, utilizando
separar,estratégias
retirar, utilizando
ou convencionais.
(EF02MA07) Resolver
(EF02MA07)
e elaborarResolver
de adição
iguais,de parcelas iguais,
por meio de estratégias
por meio
e formas
de estratégias
de registroe formas
pessoais,
deutilizando
registro pessoais,
ou não suporte
utilizando ou nãoSequência
suporte 23 Sequência 23
23.5 23.5
24.1 24.1
multiplicação. multiplicação.
(EF02MA10) Descrever
(EF02MA10)
um padrão
Descrever
(ou regularidade)
um padrãode(ousequências
regularidade)
repetitivas
de sequências
e repetitivas
Sequência
e 1 Sequência 11.6 1.6
de sequências recursivas,
de sequências
por meio
recursivas,
de palavras,
porsímbolos
meio de palavras,
ou desenhos.
símbolos ou desenhos. Sequência 14 Sequência 14
14.6 14.6
(EF02MA22) Comparar
(EF02MA22)
informações
Comparar
de pesquisas
informações
apresentadas
de pesquisas
por meio
apresentadas
de por meio de
Sequência 6 Sequência 66.3 6.3
Sequência 7 Sequência 77.1 7.1
compreender aspectos
compreender
da realidade
aspectos
próxima.
da realidade próxima. Sequência 12 Sequência 12
12.1 12.1
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
Esta Sequência
prevê a Didática
retomadaprevê
de habilidades
a retomadaessenciais
de habilidades
de todas
essenciais
as Unidades
de todas
Temáticas
as Unidades
que compõem
Temáticasa que compõem a
Matemática como: Matemática
Números, como:
Álgebra,
Números,
Geometria,
Álgebra,
Grandezas
Geometria,
e Medidas
Grandezas
e Probabilidade
e MedidaseeEstatística.
Probabilidade e Estatística.
O objetivo é que oO conjunto
objetivo édeque
atividades
o conjunto
ordenadas,
de atividades
estruturadas
ordenadas,
e articuladas
estruturadas
a partir
e articuladas
de habilidades
a partiressenciais
de habilidades
atendaessenciais atenda
- -
ão da aprendizagem,
ção dabem
aprendizagem,
como do atendimento
bem como àsdohabilidades
atendimento previstas
às habilidades
no Currículo
previstas
Paulista.
no Currículo Paulista.
s necessidades deàs necessidades

aprendizagemdedeaprendizagem
todos os estudantes.
de todosRecomenda-se
os estudantes.que
Recomenda-se
cada sequência
queseja
cadadesenvolvida
sequência seja
emdesenvolvida
10 au- em 10 au-
as. las.
As atividades
nesta
apresentadas
sequência didática
nesta sequência
consideram
didática
as seguintes
consideram
habilidades
as seguintes
do Currículo
habilidades
Paulista:


e decompor Compor
números
e decompor
naturais de
decomposição
até três ordens, com
atésuporte
três ordens,
de material
com suporte
manipulável,
Aula 1 Aula 1
rais (até 1000) rais (até 1000)
por meio de diferentes
por meio
adições.
(EF02MA12 (EF02MA12
Localização e movimentação
Localizaçãodee pessoas
movimentação ou não verbal,
e obje- de pessoas e obje- a localização
ou não verbal,
e os deslocamentos
a localização e de
os deslocamentos de
tos no espaço, segundo
tos nopontos
espaço,desegundo
referência, e depessoas
pontos e deeobjetos
referência, pessoas
no espaço,
e de objetos
considerando
no espaço,
maisconsiderando
de mais
Aula
de2 Aula 2
indicação de mudanças
indicação
de direção
de mudanças
e sentido ume sentido
de direção ponto de referência,
um ponto
e indicar
de referência,
as mudançase indicar
de direção
as mudanças de direção
e de sentido. e de sentido.
(EF02MA18 (EF02MA18
intervalodedetempo:
tempo,intervalo
uso do de tempo, uso do
entre duas datas, como
entredias
duasdadatas,
semanacomo
e meses
dias dadosemana
ano, e meses do ano,
calendário, leitura de
calendário,
horas emleitura
relógios
de digitais
horas em relógios digitais Aula 3 Aula 3
utilizando calendário,
utilizando
para planejamentos
calendário, para
e organização
planejamentos e organização
e ordenação de datase ordenação de datas
de agenda. de agenda.
(EF02MA16) Estimar, (EF02MA16)

medir e comparar
Estimar, comprimentos
medir e comparar comprimentos
Medida de comprimento:
Medidaunidades
de comprimento:
não padro-
unidades
de lados
não padro-
de salas (incluindo
de lados de
contorno)
salas (incluindo
e de polígonos,
contorno) e de polígonos,
nizadas e padronizadas
nizadas
(metro,
e padronizadas
centímetro(metro,
e centímetro
utilizando eunidadesutilizando
de medidaunidades
não padronizadas
de medida enão padronizadasAula
e 4 Aula 4
milímetro) milímetro) padronizadas (metro,padronizadas
centímetro(metro,
e milímetro)
centímetro
e instru-
e milímetro) e instru-
mentos adequados.mentos adequados.
(EF02MA17) Estimar,(EF02MA17)
medir e comparar
Estimar, capacidade
medir e comparar
e capacidade e
Medida de capacidade
Medida
e dede massa:
capacidade
unidades
e dedemassa: unidades de
massa, utilizando estratégias
massa, utilizando
e unidadespessoais
de me-e unidades de me-
medida não convencionais
medida não e convencionais
convencionais
(litro,
e convencionais (litro, Aula 4 Aula 4
dida não padronizadas
dida ou
nãopadronizadas
padronizadas(litro,
ou padronizadas
mililitro, (litro, mililitro,
mililitro, cm3, grama
mililitro,
e quilograma)
cm3, grama e quilograma)
(EF02MA21 (EF02MA21
Análise da ideia deAnálise
aleatório
daem
ideia
situações
de aleatório
do em situações do
aleatórios como “pouco
aleatórios
prováveis”,
como “pouco
“muito prováveis”, “muito prováveis”,
Aula 5 Aula 5
cotidiano cotidiano
“improváveis” e “impossíveis”.
“improváveis” e “impossíveis”.
e elaborarResolver
problemas
e elaborar
de adição
problemas
e de adição e
de subtração,
números
envolvendo
da adição
(juntar,
e daacrescentar,
utilizando
ou convencionais.
(EF02MA15 (EF02MA15 - -
Figuras geométricas
Figuras
planasgeométricas
(círculo, quadra-
planas (círculo, quadra-
Aula 7 Aula 7
de características comuns,
de características
em desenhoscomuns,
apresentados
em desenhos
em apresentados em
característica característica
diferentes disposições
diferentes
ou em disposições
sólidos geométricos.
ou em sólidos geométricos.

e elaborarResolver
problemase elaborar
de multipli-
5) com(por
a ideia
2, 3,de
4 eadição
5) comdea ideia
parcelas
Problemas
adiçãoenvolvendo
estratégias
por meio
e formas
de estratégias
de registroe formas Aula
pesso- de registro 8
pesso- Aula 8
(EF02MA09) Construir(EF02MA09)
sequências
Construir
de números
sequências
naturais
de números naturais
Construção de sequências
Construção
repetitivas
de sequências
e de sequ-
repetitivas e de sequ-
em ordem crescente emouordem
decrescente
crescente
a partir
ou decrescente
de um núme-a partir de umAula
núme-
9 Aula 9
ências recursivas ências recursivas
ro qualquer, utilizando
ro qualquer,
uma regularidade
utilizando estabelecida.
uma regularidade estabelecida.
(EF02MA20) Estabelecer
(EF02MA20)
a equivalência
Estabelecer
de valores
a equivalência
entre de valores entre
Sistema monetárioSistema
brasileiro:
monetário
reconhecimento
brasileiro: reconhecimento
moedas e cédulas domoedas
sistema
e cédulas
monetário
do sistema
brasileiro
monetário
para brasileiro
Aula
para
10 Aula 10
de cédulas e moedas
de ecédulas
equivalência
e moedas
de valores
e equivalência de valores
resolver situações cotidianas.
3 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 95
Aula 1 - PÚBLICO
Aula 1DO- PÚBLICO DO
PARQUE DE DIVERSÕES
PARQUE DE DIVERSÕES
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa,
sobre-
giz, cartelas sobre-
postas (Anexo 1)postas
e quadro
(Anexo 1) e quadro
na sala de aula.na sala de aula.

ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
ser rea- pode ser rea-
lizada em pequenos
lizada gru-
em pequenos gru-
pos, considerando
pos,oconsiderando
espa- o espa-
çamento
os estudantes,
as segundo as
saúde. saúde.
(EF02MA04) Compor
(EF02MA04)
e Compor e
decompor númerosdecomporna- números na-
turais
ordens,
de até três ordens,
suporte de material
meio de por meio de
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Esta atividade Esta
explora
atividade
a explora a
ção de númerosção
naturais
de números
a naturais a
cartelas sobrepostas.
cartelasFaça
sobrepostas. Faça
perguntas, como:perguntas,
“Quem como: “Quem
se lembra de como
se lembra
pode- de como pode-
mos usar essas moscartelas
usar essas cartelas
para escrever para
o número
escrever o número
setenta e oito, setenta
por exem- e oito, por exem-
plo?”; e “Para plo?”;
escrevere o“Para escrever o
número setecentos
númeroe se-setecentos e se-
tenta e oito?”; tenta
“O quee oito?”;
é “O que é
possível perceber
possível
ao usar perceber ao usar
outros números?”;
outros “Por
números?”; “Por
cores diferentes?”.
cores Diga-
diferentes?”. Diga-
-lhes que as -lhes
cores que
das as cores das
cartelas estão cartelas
associadas
estão associadas
à “família”, ou àmelhor
“família”,
à ou melhor à
- -
150
4 caderno
doprofessor
professor
96 | MATEMÁTICA
zenas ou centenas.
zenasNesteou centenas. Neste
momento, vá atémomento,
o quadro vá até o quadro
numérico paranumérico discutir para discutir
que o número que setenta
o número
e setenta e
oito está na linha
oitodosestánú-na linha dos nú-
meros que começammeros que por começam por
sete (70 a 79). sete
O Sistema
(70 a 79). O Sistema
- -
bico também bico conhecido
também conhecido
por Sistema depor Numera-
Sistema de Numera-
ção Decimal (SND)ção recebe
Decimal (SND) recebe 777 = 700 + 70 + 7777 = 700 + 70 + 7
essa nomenclaturaessapornomenclatura
tra- por tra-
balhar com agrupamentos
balhar com agrupamentos
de 10 em 10 (sistema
de 10 em de 10 (sistema de
base 10) e facilmente
base 10) per-
e facilmente per-
cebido na organização
cebido na do organização do
quadro numérico. quadro numérico.
Deixe que os estudantes
Deixe que os estudantes
falem sobre suas falemimpres-
sobre suas impres-
sões, leve-os asões,perceber
leve-os a perceber
que as cartelasque amarelas
as cartelas amarelas
são as unidades, são as as ver-
unidades, as ver- 673 = 600 + 70 + 3673 = 600 + 70 + 3
des representam desasrepresentam
deze- as deze-
nas, as de cor nas,
creme as re-
de cor creme re-
presentam a “família”
presentam das a “família” das
centenas e que,centenas
ao sobre-e que, ao sobre-
por as cartelas,porpodemos
as cartelas, podemos
formar números formarde até números de até
três ordens. três ordens.
Para o desenvolvimento
Para o desenvolvimento
dos itens da atividade,
dos itensasda atividade, as
crianças devemcrianças
primeira- devem primeira-
mente sobrepormente as carte-sobrepor as carte- 365 = 300 + 60 + 5365 = 300 + 60 + 5
las para posteriormente
las para posteriormente
registrarem o registrarem
resultado o resultado
no campo determinado.
no campo determinado.
Retomamos aqui Retomamos
a poten- aqui a poten-
cialidade que as cialidade
cartelasque as cartelas
sobrepostas sobrepostas
oferecem oferecem
para a compreensão
para a do compreensão do
SND, assim como SND,para assima como para a
escrita convencional
escrita dos convencional dos
números. Acompanhe
números.o Acompanheformalizaçãoo doformalização
conteúdo desenvolvido,
do conteúdo promova
desenvolvido,
novaspromova
discussõesnovas
usando
discussões
novas usando nova
das ati- escritas dasnuméricas,
ati- escritas
tendo
numéricas,
como apoio tendo
o quadro
como apoio
numérico.
o quadro numérico.
vidades e selecione
vidades algu-e selecione algu-
mas escritas para escritas Opara
mas serem QUE serem
APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
socializadas. É importante
socializadas. É importante
dar voz à maioriadardosvozestu- isso,dos
à maioria retome
estu- com
isso,
as retome
criançascom
o trabalho
as crianças
e as odiscussões
trabalho eque
as discussões
as atividadesquepromove-
as atividades promove
dantes, inclusivedantes,
àqueles inclusive àqueles -
que não apresentam xilia
que nãoo apresentam o na compreensão
xilia na
dacompreensão
organização da
do organização
sistema de numeração
do sistema decimal.
de numeração decimal.
resultado esperado.
resultado E naesperado. E na
5 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 97
para facilitar apara

interação
facilitar a interação
entre estudanteentre
- estudan-
estudante - estudan-
te e professor- estudante.
te e professor- estudante.
(EF02MA12 (EF02MA12
registrar, em linguagem
registrar, em linguagem
verbal ou nãoverbalverbal,oua não verbal, a
localização e oslocalização
desloca- e os desloca-
mentos de pessoas
mentos e dede pessoas e de
objetos no espaço,
objetos
consi-
no espaço, consi-
derando mais de derando
um pon-mais de um pon-
to de referência,toede
indicar
referência, e indicar
a localização deapessoas.
localização de pessoas.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A atividade explora
A atividade
a lo- explora a lo-
calização de pessoas
calizaçãonode pessoas no
espaço, segundo espaço,pontos segundo pontos
de referência. Para
de referência.
o de- Para o de-
senvolvimento senvolvimento
do pensado pensa-
mento geométrico,mento desde
geométrico, desde
os anos iniciaisos doanos
Ensinoiniciais do Ensino
Fundamental, éFundamental,
importan- é importan-
te utilizar elementos
te utilizar do elementos do
cotidiano e docotidiano
imaginá-e do imaginá-
rio infantil comrioo infantil
intuito com o intuito
de desenvolver de noções
desenvolver noções
espaciais. Comoespaciais.
visto naComo visto na
Sequência 3 – Sequência
Aula 8, as 3 – Aula 8, as
crianças avançam crianças
a partir avançam a partir
da observação do da observação
mundo do mundo
físico e do estabelecimen-
físico e do estabelecimen-
ISSA LARISSA to de relações espaciais
to de relações
de espaciais de
localização, que localização,
podem que podem
ser expressas ser por expressas
dese- por dese-
LOS CARLOS nhos, os quaisnhos,
são uma
os quais são uma
forma de registroforma
que de pos-registro que pos-
sibilita avanços sibilita
na percep- avanços na percep-
ção espacial. ção espacial.
Sempre que possível,
Sempreleve que possível, leve
croquis ou plantas
croquis baixas
ou plantas baixas
para serem para analisadas serem analisadas
AULA 2 – LOCALIZAÇÃO
AULA 2 – DASLOCALIZAÇÃO
CRIANÇASDAS NA PISTA
CRIANÇAS
DOS CARRINHOS
NA PISTA DOS CARRINHOS com as crianças.
com
Você astam-
crianças. Você tam-
bém pode, mesmo bémdentropode, mesmo dentro
da sala, posicionar
da sala,
um ob- posicionar um ob-
EMPO TEMPO jeto, como sua jeto,
mesa,como por sua mesa, por
Uma aula. Uma aula. exemplo, solicitando
exemplo, quesolicitando que
MATERIAIS MATERIAIS descrevam a localização
descrevam a localização
ousa, giz. Lousa, giz. de alguns estudantes
de alguns ten-estudantes ten-
TURMA DA TURMA do como ponto de
do referên-
como ponto de referên-
A atividade pode
A atividade
ser realizada
pode
noser
coletivo,
realizada
comnoa coletivo,
turma organizada
com a turma
em organizada cia sua mesa.
semicírculo em semicírculo Ressaltamos
cia sua mesa. Ressaltamos
152
6 caderno
doprofessor
professor
98 | MATEMÁTICA
que as criançasque “podem”

as crianças “podem”
virar a página em
virar
quea página
está em que está
a atividade, visto
a atividade,
que o visto que o
rapaz que autoriza
rapaza saída
que autoriza a saída
dos carrinhos deve
dos carrinhos
ser o deve ser o
principal pontoprincipal
de refe-ponto de refe-
rência para localizar
rênciaa para
po- localizar a po-
sição das crianças.
sição das crianças.
No caso dessa No atividade,
caso dessa atividade,
foi utilizado como
foi utilizado
ponto como ponto
de referência o derapaz
referência
que o rapaz que
coordena a pistacoordena
dos car-a pista dos car-
rinhos de bate-bate.
rinhosCada
de bate-bate. Cada
cartela representa
cartela
um car-
representa um car-
rinho com determinada
rinho com determinada
criança, para quecriança,
seja veri-
para que seja veri-
uma ocupa em umarelação

ocupa
ao em relação ao
rapaz que cuidarapaz
da pista.
que cuida da pista.
Para ampliar essa
Para ativi-
ampliar essa ativi-
dade, explore dade,
a posição
explore a posição
de outras crianças
de outras
como: crianças como:
“Quem está à “Quem
direita de
está à direita de
Luiza (Thiago) eLuiza
à sua(Thiago)
es- e à sua es-
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
janeiro sexta-feira janeiro sexta-feira
HOJE? HOJE?
Retome com as Retome
criançascom as crianças
o trabalho e oas trabalho
discus- e as discus-
sões que as sõesatividades
que as atividades
promoveram epromoveram
observe e observe
31 01 312020 01 2020
se conseguiramseperceber
conseguiram perceber
que, para estabelecer
que, paraa estabelecer a
localização de pessoas
localizaçãoou de pessoas ou
objetos, temos que
objetos,
ter um
temos que ter um
ponto de referência
ponto parade referência para
determinar quemdeterminar
está à quem está à
terça-feira terça-feira
direita, à esquerda,
direita,atrás
à esquerda, atrás
ou à frente de alguém
ou à frenteou de alguém ou
de um objeto de da umturma.
objeto da turma.
Procure orientarProcure
os estu- orientar os estu-
também para que também
registrem em seus cader-emTEMPO
registrem seus cader- TEMPO
nos. nos. Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz, calendário
Lousa,anual.
giz, calendário anual.
AULA 3 – ORGANIZAÇÃO
AULA 3 – PREENCHI- PREENCHI- DAORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MENTO DE CALENDÁRIO A atividade
MENTO DE CALENDÁRIO pode
A atividade
ser realizada
podeemserpequenos
realizadagrupos,
em pequenos
considerando
grupos,oconsiderando
espaçamento o espaçamento
os estudantes,
entresegundo
os estudantes,
as orientações
segundodos
as orientações
órgãos de saúde.
- -
(EF02MA18 (EF02MA18
7 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 99
gunda-feira. Repita
gunda-feira.
o mes- Repita o mes-
mo procedimentomo com
procedimento
os com os
meses do ano. meses
Estão pre-
do ano. Estão pre-
sobre os agrupamentos
sobre os agrupamentos
dos meses emdos bimestre,
meses em bimestre,
trimestre e semestre.
trimestreEx-e semestre. Ex-
plore no calendário
plorequais
no calendário quais
são os 2 primeiros
são os
meses
2 primeiros meses
do ano (1º bimestre),
do anoos(1º3 bimestre), os 3
primeiros meses primeiros
do ano meses do ano
(1º trimestre), (1º
os meses
trimestre), os meses
que compõe o queprimeiro
compõe
e o primeiro e
segundo semestre.
segundoDiga-semestre. Diga-
-lhes que na escola
-lhesutiliza-
que na escola utiliza-
mos esses agrupamentos
mos esses agrupamentos
de meses. de meses.
Leia com os estudantes
Leia com aos estudantes a
primeira atividade,
primeira queatividade, que
faz questionamentos
faz questionamentos
a res- a res-
peito do primeiro
peitobimes-
do primeiro bimes-
tre do ano. Os estudantes
tre do ano. Os estudantes
mês de janeiro mês

possuide 31janeiro possui 31
dias e o mês dedias
fevereiro
e o mês de fevereiro
pode ter 28 ou 29
pode dias.
terOs28 ou 29 dias. Os
anos possuem anos365 possuem
dias. 365 dias.
A cada 4 anos, Ao cada
ano tem4 anos, o ano tem
366 dias (ano 366bissexto).
dias (ano bissexto).
Você pode comentar
Você pode que comentar que
2020 foi um ano2020bissexto
foi um ano bissexto
e o próximo seeráo 2p0ró2x4i.mo será 2024.
a utilização do acalendário
utilização do calendário
IRO, FEVEREIROJANEIRO,
E MARÇOFEVEREIRO E MARÇO dê ênfase aos dias
dê ênfase
da se- aos dias da se-
mana e aos meses manado eano.
aos meses do ano.
Sempre que possível Semprerea- que possível rea-
lize, mesmo quelize, sejamesmo
pela que seja pela
oralidade, a exploração
oralidade, a exploração
dos meses, diasdos da meses,
sema- dias da sema-
na das atividades na escola-
das atividades escola-
res, como eventos, res,data
comodeeventos, data de
da semana e meses da semana
do ano,eutilizando
meses do calendário,
ano, utilizando
paracalendário,
planejamentos
para planejamentos avaliações
e organização e organização entreavaliações
qual dia da semana qual diavemda semana vem
E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES antes, qual vem
antes,
depois
qual vem depois
de determinadas dedatas.
determinadas
O datas. O
mesmo deve ocorrer mesmopara deve ocorrer para
obre a organização
sobredasa organização
semanas. Peçadas para
semanas.
que, por
Peçarecitação,
para que,digam
por recitação, os os
quais sãodigam meses
quais sãodo os ano.
os meses do ano.
dias da semana,diascomdao semana,
apoio do com
calendário.
o apoioVeja
do calendário.
se eles percebem
Veja se que
elescada
percebem
semana Veja semana
que cada se há na salaVejaalguém
se há na sala alguém
é composta por é7 composta
dias. Há calendários
por 7 dias. que
Há calendários
iniciam comqueo domingo
iniciam com
e outros
o domingo
com a se- quecom
e outros faz aniversário
a se- que em faz aniversário
fe- em fe-
154
8 caderno
doprofessor
professor
100 | MATEMÁTICA
vereiro e peça para

vereiro
os ees-peça para os es-
foi o dia da semana.

foi o dia
Leiada semana. Leia
com eles as atividades
com eles eas atividades e
peça para realizarem-nas
peça para realizarem-nas
em grupo. Vocêem podegrupo.
cir- Você pode cir-
- -
car como se dãocaras como
discus-se dão as discus-
sões e o preenchimento
sões e o preenchimento
do quadro referente
do quadro ao referente ao
calendário. Façacalendário.
a socia- Faça a socia-
lização das atividades
lização das
na atividades na
lousa com a participação
lousa com a participação
dos estudantes.dos estudantes.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
aula, recupere aula,

com recupere
sua com sua
hoje sobre os dias
hojedasobre
se- os dias da se-
mana e os meses manado eano,
os meses do ano,
com registros nacom
lousa.
registros na lousa.
AULA 4 – O AULA
TAMANHO
4 – O TAMANHO
DAS PISTAS DEDAS
BOLICHE
PISTAS DE BOLICHE
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz, barbante
Lousa,com
giz, barbante com
100cm por agrupamento, MENOR
100cm por agrupamento, MENOR
- -
balagens com balagens
diferentescom diferentes
massas (alimentos,
massascomo
(alimentos, como
açúcar, pó de açúcar,
café, com
pó de café, com
massa menor massa
e igualmenor
a e igual a
500g e 1kg). 500g e 1kg).
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
A atividade pode
A atividade
alizada em dupla,
alizada
consi-
em dupla, consi-
mentos de ladosmentos
de salas
de(incluindo
lados de salas
contorno)
(incluindo
e de polígonos,
contorno) eutilizando
de polígonos,
unidades
utilizando unidade
necessário
os deentre
medidaosnão de
padronizadas
medida nãoe padronizadas
padronizadas e(metro,
padronizadas
centímetro
(metro,
e milímetro)
centímetro
e ins-
e milímetro) e ins
estudantes, segundo
estudantes,
as segundo
trumentosasadequados.
trumentos adequados.
Saúde. Saúde. A pista de 9 metros
A pista
corresponde
de 9 metros
à metade
corresponde
do comprimento
à metade dodacomprimento
pista dos adultos.
da pista dos adultos
ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 1
da sala de aula.da
Meça
salaprimeiramente
de aula. Meça primeiramente
a parede com maior
a parede
extensão
com maior
e pergunte
extensão
parae pergunte para
(EF02MA16) Estimar,
(EF02MA16) a turma se
me- Estimar, me- a outra
a turma
paredese será
a outra
maior,
parede
menor
será
oumaior,
terá exatamente
menor ou terá
a mesma
exatamente
medida.
a mesma medida.
dir e comparardir compri- O comprimento
e comparar compri- Odacomprimento
pista para osdaadultos
pista para
podeoschamar
adultosa pode
atenção
chamar
das crianças.
a atenção
Você
das crianças. Você
9 do
caderno
do professor 9
MATEMÁTICA | 101
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A segunda atividade
A segunda
ex- atividade ex-
plora a comparação
plora adascomparação das
diferentes massas
diferentes
das massas das
X X bolas de boliche
bolas (para
de boliche (para
crianças e paracrianças
adultos).
e para adultos).
bolas de bolichebolas
têm dedife-
boliche têm dife-
rentes massas. No
rentes
parque
massas. No parque
de diversões, assim
de diversões,
como assim como
as pistas dos adultos
as pistassãodos adultos são
maiores que asmaiores
das crian-que as das crian-
ças, as bolas para
ças, oasjogo
bolas para o jogo
de boliche também
de boliche
pos- também pos-
suem diferenças suem
e serão
diferenças e serão
discutidas nestadiscutidas
atividade.nesta atividade.
as massas (popularmen-
as massas (popularmen-
te chamadas detepeso)
chamadas
de de peso) de
produtos de supermerca-
produtos de supermerca-
do. Sempre é interessante
do. Sempre é interessante
apresentar embalagens
apresentar embalagens
de produtos alimentícios
de produtos alimentícios
com diferentescommassas diferentes massas
A AZUL - DE 1 QUILOGRAMA
BOLA AZUL - DE 1 QUILOGRAMA
para serem exploradas
para serem e exploradas e
comparadas entrecomparadas
si. Ex- entre si. Ex-
plore com os estudantes
plore com os estudantes
as unidades deasmedidas
unidades de medidas
presentes naspresentes
embala- nas embala-
gens que você genstrouxe
que você trouxe
A LARANJA - 500g
BOLA LARANJA - 500g para demonstração.
para demonstração.
Você Você
pode perguntarpodese osperguntar
esse os es-
tudantes têm tudantes
ideia dastêm ideia das
massas presentesmassasnaspresentes nas
embalagens trazidas
embalagens
para trazidas para
a aula e sobre aa aula
unidadee sobre a unidade
de medida padronizada
de medida padronizada
que pode serque utilizada
pode ser utilizada
para expressá-las.
paraComen-
expressá-las. Comen-
te sobre o quilograma
te sobre eo quilograma e
o símbolo indicado
o símbolo
para indicado para
o registro (kg) oe registro
sobre o (kg) e sobre o
grama e a relação
gramaentree a relação entre
rianças que o crianças
parque de quediversões
o parquefezdeuma
diversões
adaptação
fez uma
paraadaptação
a pista daspara
crianças
a pista essas unidades
e das crianças e essas
(1kg unidades
= (1kg =
1.000g). As massas
1.000g). dasAs massas das
ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 2 também sofreram também
adapta-
sofreram adapta-
EF02MA17) Estimar,
(EF02MA17)
medir eEstimar,
comparar
medir
capacidade
e comparar
e massa,
capacidade
utilizando
e massa, utilizandoções.
estratégias Cabe, também,
estratégias ções. Cabe,
uma também, uma
pessoais e unidades
pessoais
de medida
e unidades
nãodepadronizadas
medida nãooupadronizadas
padronizadasou(litro,
padronizadas pesquisa
mililitro, (litro, no sitepesquisa
mililitro, indicadono site indicado
grama e quilograma). acima. Para poderacima.
estimar
Para poder estimar
156
10 caderno
doprofessor
professor
102 | MATEMÁTICA
massas, é importante
massas,que é importante que
os estudantes tenham
os estudantes
ele- tenham ele-
mentos de comparação.
mentos de comparação.
Proponha que Proponha
observem que observem
um pacote de 1kgumde pacote
açú- de 1kg de açú-
car e o disponibilize
car e oparadisponibilize para
que os estudantes
que os o pe-
estudantes o pe-
guem e, assim, possam
guem e,ter assim, possam ter
um elemento paraumcompa-
elemento para compa-
ração de massas.ração
Lembra-
de massas. Lembra-
mos que essa mosação quedeveessa ação deve
ser avaliada emser
função
avaliada
do em função do
distanciamentodistanciamento
social e social e
do manuseio dedomateriais
manuseio de materiais
coletivos - o cuidado
coletivoscom- o cuidado com
a higienização adas
higienização
emba- das emba-
lagens é essencial.
lagensLeiaé aessencial. Leia a
atividade com asatividade
criançascom as crianças
e peça para que e peça
a resol-
para que a resol-
vam. Circule pela
vam.
salaCircule
para pela sala para
acompanhar as acompanhar
discussões as discussões
que a atividadeque suscitou
a atividade suscitou
e se ela contribuiu
e se para
ela contribuiu
o para o
avanço da aprendizagem
avanço da aprendizagem
dos estudantes.dosSocialize
estudantes. Socialize
as resoluções das
as resoluções
ativida- das ativida-
des e faça a sistematiza-
des e faça a sistematiza-
ção para promover
ção apara
troca
promover a troca
de conhecimento de entre
conhecimento
a entre a
turma. turma.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Promova uma Promovaconversa uma conversa
sobre estimativassobre
de estimativas
me- de me-
dida de comprimento
dida de ecomprimento e
de massa e explique
de massaque,e explique que,
para estimarmos, para é estimarmos,
im- é im-
portante termos portante
valorestermos valores
para comparação. paraAssim,
comparação. Assim,
para estimar aparaalturaestimar
de a altura de
uma árvore, precisamos
uma árvore, precisamos
ter ideia de quanto
ter ideiaé ade quanto é a
altura correspondente
altura correspondente
a a
um metro. Porum exemplo,
metro. Por exemplo,
para estimar a para
massaestimar
de a massa de
algo, é preciso ter
algo,
ideia
é preciso
de ter ideia de
quanto corresponde
quantoa umcorresponde a um
quilograma. Faça quilograma.
alguns Faça alguns
registros na lousa
registros
e peçana lousa e peça
para os estudantes
paraanota-
os estudantes anota-
rem nos cadernos.rem nos cadernos.
11 do
caderno
do professor 11
AULA 5 – É POSSÍVEL
AULA 5 OU
– ÉNÃO
POSSÍVEL
ACONTECER?
OU NÃO ACONTECER?
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ousa, giz e, se possível,
Lousa, gizdois
e, sedados
possível,
por dupla.
dois dados por dupla.
Organização da Organização
turma da turma
A atividade pode A atividade
ser realizada
podeemserpequenos
realizadagrupos,
em pequenos
desde que
grupos,
se considere
desde queo espaçamento
se considere onecessário
espaçamento
entrenecessário
os entre os
estudantes, segundo
estudantes,
as orientações
segundodos as orientações
órgãos de Saúde.
dos órgãos de Saúde.
EF02MA21 (EF02MA21
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
As três atividades
As dessa
três atividades
aula têm dessa
o propósito
aula têm
de explorar
o propósito
a noção
de explorar
de acaso.
a noção
Para aproximar
de acaso. Para
os estudantes
aproximaràosclas-
estudantes à clas-
- -
mpossível acontecer”.
impossível
É importante
acontecer”.dar
É importante
voz às crianças
dar para
voz àsque
crianças
possam para
expressar
que possam
suas hipóteses,
expressar suas
defendê-las
hipóteses,
e defendê-las e
eorganizá-las areorganizá-las
partir dos comentários
a partir dos
doscomentários Atividade
colegas. Nados colegas.1,Na Atividade 1,
é importante que
é importante
os estudantes
quereconheçam
os estudantes reconheçam
que os parques que
de diversões
os parquespossuem,
de diversões
certamente,
possuem,a venda
certamente,
de pipocas.
a venda
A pista
de pipocas.
de patinação
A pista
requer
de patinação
uma estrutura
requer uma estrutura
questionar os estudantes
questionar por
os estudantes
que é possívelpor que
ocorrer
é possível
ou não ocorrer
cada uma ou das
não situações
cada umaapresentadas.
das situaçõesSocialize
apresentadas.
os Socialize os
esultados no coletivo.
resultados no coletivo.
Para o desenvolvimento da Atividade 2,da
Para o desenvolvimento Atividade
seria 2, seria
interessante queinteressante
os grupos tivessem
que os grupos
em mãos tivessem
dois dados
em mãos
paradois
quedados para que
pudessem realizarpudessem
lançamentos
realizare, lançamentos
em seguida, contar
e, em seguida,
os pontoscontar
obtidos.
os pontos
Peça paraobtidos.
resolverem
Peça paraa atividade.
resolverem Espera-
a atividade. Espera-
se que essa resolução
-se quedê
essa
aosresolução
estudantesdê aos
maisestudantes
segurançamaispara segurança
realizar a Atividade
para realizar
3. Leia
a Atividade
com eles3.a Leia
atividade.
com eles
Ao a atividade. Ao
associarem as frases,
associarem
os estudantes
as frases,devem
os estudantes
perceberdevem
que háperceber
uma única queresposta
há umaparaúnicacada
resposta
situação.
paraNo
cada
casosituação.
da fra- No caso da fra-
e “A soma dos dois
se “Apontos
soma dos
obtidos
dois pode
pontosserobtidos
igual oupode
menorser igual
que 12”,
ou menor
é importante
que 12”,
queé importante
reconheçamque quereconheçam
qualquer que qualquer
ançamento terálançamento
como resultado
terá como
valores
resultado
menoresvalores
ou igual
menores
a 12. Aoufrase
igual“Aasoma
12. Ados
frase
dois“Apontos
soma dospodedois
serpontos
igual apode ser igual a
- -
ível acontecer, sível
visto acontecer,
que são doisvisto
dados
que lançados
são dois dados
com um lançados
limite de
comresultados
um limite(12depontos)
resultados a cada
(12lançamento.
pontos) a cada lançamento.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
em situações doemnosso
situações
cotidiano.
do nosso
Retome
cotidiano.
as ideias
Retome
de queasumideias
evento
de que
aleatório
um evento
é algoaleatório
qualqueréque algopode
qualquer
ocorrer
que pode ocorrer
em nosso cotidiano.
em nosso
Para cotidiano.
ampliar e Para
sistematizar
ampliarase sistematizar
discussões do as dia,
discussões
faça novos
do dia,
questionamentos
faça novos questionamentos
prováveis e prováveis e
mpossíveis de impossíveis
ocorrer como: de“Éocorrer
possível
como:
que “É
a Mulher
possívelMaravilha
que a Mulher
(ou qualquer
Maravilhaoutro
(ou qualquer
super-herói)outro
venha
super-herói)
estudar venha estudar
onosco amanhconosco
ã?”; “E a amanhã?”;
vizinha nov“Ea daevizinha
Paulo (nova
algumdeesPaulo
tudan(algum
te da tuestudante
rma), é posda
sívturma),
el que eélapossível
estude que
conoela
sco?estude
”. conosco?”.
Faça alguns registros
Faça alguns
na lousa,
registros
peça para
na lousa,
os estudantes
peça paraanotarem
os estudantes
nos cadernos
anotarem e diga-lhes
nos cadernosque etais
diga-lhes
situações
queserão
tais situações serão
etomadas em atividades
retomadasposteriores.
em atividades posteriores.
158
12 caderno
doprofessor
professor
AULA 6 – RODAAULA
GIGANTE
6 – RODA
E CARRINHOS
GIGANTE DE
E CARRINHOS
BATE- BATEDE BATE- BATE
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz. Lousa, giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
A atividade podeA ser
atividade
realizada
pode
emser
dupla,
realizada
considerando
em dupla,o considerando
espaçamento
entrenecessário
os estudantes,
entresegundo
os estudantes,
as segundo a
órgãos de Saúde.
dos órgãos de Saúde.
(EF02MA06) Resolver
(EF02MA06)
e elaborar
Resolver
problemas
e elaborar
de adição
problemas
e de de
subtração,
adição eenvolvendo
de subtração,
números
envolvendo
de aténúmeros
três ordens,
de até três ordens
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
As atividades apresentam
As atividadessituações-problema
apresentam situações-problema
do campo aditivo. do Faça
campoumaaditivo.
leituraFaça
compartilhada
uma leituradocompartilhada
enunciado dedo enunciado de
cada item e peçacada
paraitem
queeleiam
peça novamente,
para que leiam
selecionando
novamente,osselecionando
dados que consideram
os dados queimportantes
consideramparaimportantes
a resoluçãopara a resolução
de cada item. Converse
de cada item.
com osConverse
estudantes
comsobre
os estudantes
como buscarsobreumacomo
estratégia
buscar uma
de solução
estratégia
e diga
deque
solução
paraeresolver
diga que para resolve
uma situação-problema,
uma situação-problema,
podemos circular podemos
ou grifarcircular
os dados
ou importantes
grifar os dados
paraimportantes
sua resolução.
para sua resolução.
O item A explora O aitem
ideiaA de
explora
composição.
a ideia de
Oscomposição.
estudantes devem
Os estudantes
juntar asdevem
partesjuntar
(quantidade
as partes
de (quantidade
adultos e crianças)
de adultos e crianças
que se divertiramquenosecarrinho
divertiram
de bate-bate,
no carrinho
semde promover
bate-bate,asem
transformação
promover aem transformação
nenhuma delas.
em nenhuma
As criançasdelas.
podemAs crianças podem
utilizar diferentes
utilizar
procedimentos
diferentes procedimentos
para a realizaçãopara
da adição
a realização
solicitada
da adição
como:solicitada como:
62 + 38 62 + 38 62 + 38 62 + 38
(62 - 2) + 38 +(622) - 2) + 38 +620) + 30 2+

608+ 30 2+8
60 + 40 60 + 40 90 + 10 90 + 10
100 100 100 100
O item B trabalhaO item

com Ba trabalha
ideia de com
transformação
a ideia de em
transformação
que se busca emo que
totalsedebusca
pessoas
o total
quede se pessoas
divertiramquenaseroda
divertiram na roda
gigante no sábadogigante
à noite.
no Trata-se
sábado àdenoite.
um problema
Trata-se dedoum
campo
problema
aditivo,
domas
campoa operação
aditivo, mas
que ao operação
resolve é aque
subtração.
o resolve é a subtração
A criança pode achar
A criança
o resultado
pode acharpor oprocedimentos
resultado por procedimentos
diversos, como diversos,
cálculo mental,
como cálculo
esquemasmental,
e outros,
esquemas
podendoe outros, podendo
registrar a adição
registrar
45 + 50 a adição
= 95, para
45 +indicar
50 = 95,
quepara
o número
indicar50
queé o valor
númeroque50 responde
é o valoràque
questão.
responde à questão.
Os itens C e D retomam
Os itens Cose resultados
D retomamdas os situações
resultadosanteriores. O item
das situações C explora
anteriores. O item C explora
a ideia de juntara ideia
os resultados
de juntar os resultado
V retoma dadosVdo retoma
enunciado
dadosinicial
do enunciado
(299 inicial (299
quantidade de pessoas
quantidade
quedese pessoas
divertiram
quenaseroda
divertiram
gigantena
e no
roda
carrinho
gigantedee bate-bate.
no carrinhoPara
de bate-bate.
ampliar as Para
discussões
ampliar as discussõe
sobre os diferentes
sobreprocedimentos
os diferentes procedimentos
de cálculos possíveis
de cálculos
de serem
possíveis
utilizados,
de serem
você utilizados,
pode utilizar
você
esquemas,
pode utilizar
como
esquemas, como
os apontados acima.
os apontados
Tais procedimentos
acima. Tais procedimentos
são base para cálculos
são base
mentais
para cálculos
e, quando
mentais
incorporados
e, quandoà prática,
incorporados
podemà prática, podem
dar mais segurança
dar mais
aos estudantes.
segurança aos estudantes.
13 do
caderno
do professor 13
MATEMÁTICA | 103
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
com o grupo que com éo im-grupo que é im-

- -
formações apresentadas
formações apresentadas
no problema enoo problema
que é e o que é
solicitado. Porém,
solicitado.
podem Porém, podem
surgir diferentes
surgir
estraté-
diferentes estraté-
gias para a solução
gias e,
para
pora solução e, por
isso, todos devem
isso, estar
todos devem estar
atentos para atentos
analisá-laspara analisá-las
e avaliar quaise são
avaliar
maisquais são mais
os estudantes ospercebe-
estudantes percebe-
ram que os quatro
ram que itensos quatro itens
estavam relacionados
estavam erelacionados e
se conseguiramse compre-
conseguiram compre-
ender como os problemas
ender como os problemas
foram construídos
foram
e quais
construídos e quais
deve- deve-
riam ser respondidos.
riam ser Àrespondidos. À
medida que as medida
colocações que as colocações
dos estudantesdossurgirem,
estudantes surgirem,
faça um registrofaça
na um
lousa,
registro na lousa,
em formato de lista
em formato
ou es- de lista ou es-
quema, para organizar
quema, paraas organizar as
ideias da turma.ideias
Oriente-a
da turma. Oriente-a
para que também pararegistre
que também registre
a sistematizaçãoa no
sistematização
caderno cader-
no. no.
160
14 caderno
doprofessor
professor
104 | MATEMÁTICA
AULA 7 – RECONHECEN-
AULA 7 – RECONHECEN-
DO FIGURAS GEOMÉTRI-
DO FIGURAS GEOMÉTRI-
CAS CAS
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz e, seLousa,
possível,
giz e, se possível,
blocos de madeira
blocos
comdeomadeira com o 62 + 38 = 100 62 + 38 = 100
formado de diferentes
formadosó-de diferentes só-
lidos geométricos.
lidos geométricos.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
A atividade pode
A atividade
alizada em duplas,
alizadacon-
em duplas, con-
siderando o espaçamen-
siderando o espaçamen-
necessário
os entre os
estudantes, segundo
estudantes,
as segundo as
Saúde. Saúde.
(EF02MA15) (EF02MA15)
Reconhe- Reconhe-
cer, comparar cer,
e nomear
comparar e nomear A SITUAÇÃO PODE SER
A SITUAÇÃO
RESOLVIDAPODE
PORSER
UMARESOLVIDA
SUBTRAÇÃO.POR UMA SUBTRAÇÃO.
95 – 45 = 50 95 – 45 = 50
- -
- -
racterísticas comuns,
racterísticas
em comuns, em
desenhos apresentados
desenhos apresentados
em diferentes disposições
em diferentes disposições
ou em sólidos ou geométri-
em sólidos geométri-
cos. cos.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
95 + 100 = 195 95 + 100 = 195
As atividades Asexploram
atividades exploram
a nomenclaturaa nomenclatura
mate- mate-
geométricas planas
geométricas
e ao planas e ao
reconhecimentoreconhecimento
de suas de suas
características. características.
Na Atividade 1 Na Atividade 1
proposto aos estudantes
proposto aos estudantes
consiste em relacionar
consiste os
em relacionar os
ampliar o conhecimento
ampliar ogeométrico
conhecimentodas geométrico
crianças, você
daspode
crianças,
explorar
vocêopode
contorno
explorar
das o contorno da
barracas do parque
barracas
de di-
do parque de di-
versões com asversões com astrazidos
represen- para a aula,
represen- trazidos
ou para
podeautilizar
aula, ouobjetos
pode utilizar
para queobjetos
a turma
para
veja
que
qual
a turma
o formato
veja qual o formato
de suas bases. de suas bases.
- -
Ati- Ati-
vidade 2 propõe vidade
que 2ospropõe que os
estudantes reconheçam
estudantes reconheçam
15 do
caderno
do professor 15
MATEMÁTICA | 105
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
uma conversa com

umaosconversa
estu- com os estu-
dantes sobre asdantes
diferentes
sobre as diferentes
299 – 195 = 104 299 – 195 = 104 que estudaram.queEstabe-
estudaram. Estabe-
leça uma conversa
leça uma
sobreconversa sobre
objetos existentes
objetos
na sala
existentes na sala
de aula, questione
de aula,
se po-
questione se po-
- -
ras geométricasrasespaciais
geométricas espaciais
e garanta a terminologia
e garanta a terminologia
matemática, paramatemática,
que os para que os
estudantes se estudantes
apropriem se apropriem
cada vez mais dela.
cada Àvezme-
mais dela. À me-
dida que as didacolocações
que as colocações
dos estudantesdossurgirem,
faça um registrofaça
na um
lousa,
registro na lousa,
em formato de lista
em formato
ou es- de lista ou es-
quema, para
as organizar as
ideias da turma.ideias
Oriente-a
da turma. Oriente-a
para que também pararegistre
que também registre
a sistematizaçãoa no
sistematização
caderno cader-
no. no.
162
16 caderno
doprofessor
professor
106 | MATEMÁTICA
AULA 8 – NÚMERO
AULA 8DE– NÚMERO DE
CRIANÇAS NOSCRIANÇAS
BRIN- NOS BRIN-
QUEDOS DO PARQUE
QUEDOS DO PARQUE
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz e, seLousa,
possível,
blocos de madeira
blocos
comdeomadeira com o
formato de diferentes
formatosó-
de diferentes só-
lidos geométricos.
lidos geométricos. X X
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
A atividade pode
A atividade
alizada em dupla,
alizada
consi-
em dupla, consi-
necessário
os entre os
estudantes, segundo
estudantes,
as segundoCÍRCULO
as CÍRCULO
Saúde. Saúde.
(EF02MA07) Resolver
(EF02MA07) e Resolver e
elaborar problemas
elaborardeproblemas de
multiplicação (por
multiplicação
2, 3, 4 (por 2, 3, 4
e 5) com a ideia
e 5)decom
adi-a ideia de adi-
ção de parcelasção
iguais
de parcelas
por iguais por
meio de estratégias
meio edefor-
estratégias e for-
mas de registromas
pessoais,
de registro pessoais,
utilizando ou não
utilizando
suporteou não suporte
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
- -
mentando sobre mentando
diferen- sobre diferen- 6 8 10 12 6 14 8 16 10 12 14 16
tes veículos de tes
transporte
veículos de transporte
que possuem bancos
que possuemou bancos ou
cadeiras para que
cadeiras
as pes-para que as pes-
- -
dadas durante dadas
a viagemdurante a viagem
ou trajeto a seroupercorri-
trajeto a ser percorri-
do. Você pode perguntar:
do. Você pode10 perguntar:
pessoas (faça10questionamentos
pessoas (faça questionamentos
a respeito). Os ônibus
a respeito).
intermunicipais
Os ônibus intermunicipais
possuem possuem
“Quem já usou“Quem ônibusjáe usou ônibus
bancos parae 2 pessoas.
bancos para
Você 2pode
pessoas.
perguntar:
Você pode
“Se operguntar:
ônibus tem “Se
10obancos
ônibusocupados,
tem 10 bancos ocupados
como seus bancoscomoestãoseus bancos
quantosestão
passageiros
quantos
elepassageiros
está transportando?”.
ele está transportando?”.
Seria interessante
Seria
você
interessante
fazer algum você fazer algum
dispostos?”. dispostos?”.
Diga-lhes Diga-lhes -
que os carros comportam
que os carros cione
comportam
passageiros cione
naspassageiros
poltronas denas
forma
poltronas
que osdeestudantes
forma quepossam
os estudantes
utilizar possam
estraté- utilizar estraté
em média 5 pessoas:
em média 2 5 gias
pessoas:
e, não2necessariamente,
gias e, não necessariamente,
contar de um em contar
um. de um em um.
na frente e 3 atrás.
na frente Leia oSeitem
Se ume 3 atrás. um A, Leia o item A,
no coletivo, e peça
no coletivo,
para as eduplas
peça para
preencherem
as duplasapreencherem
quantidade de a quantidade de
carro transportacarro
5 pesso-
transporta 5 pesso-
pessoas em cada pessoas
uma dasemsituações.
cada umaNesta
das situações.
etapa da Nesta
escolaridade,
etapa daespera-se
escolaridade,
que asespera-se que a
as, 2 carros transportam
as, 2 carros transportam
crianças se apoiemcrianças
em desenhos
se apoiemparaem desenhos
realizarempara
as contagens
realizaremdaasquantidade
contagens da de quantidade de
17 do
caderno
do professor 17
MATEMÁTICA | 107
que permite a que

resolução,
permite a resolução,
ouvir os colegasouvir
e identi-
os colegas e identi-
- -
tos podem colaborar
tos podem no colaborar no
momento da resolução
momento deda resolução de
outras atividades.
outras
Finalize
atividades. Finalize
a aula, retomando,
a aula,
a partir
retomando, a partir
de registros nadelousa,
registros
as na lousa, as
discussões da discussões
turma, de da turma, de
forma a sistematizar
formaosa co-
sistematizar os co-
nhecimentos construídos.
AULA 9 – AS AULA
SEQUÊN-
9 – AS SEQUÊN-
CIAS DOS NÚMEROS
CIAS DOS
NA NÚMEROS NA
BARRACA DE ARGOLAS
BARRACA DE ARGOLAS
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
12 16 12
20 16 20
Lousa, giz e quadro
Lousa, nu-
giz e quadro nu-
mérico expostomérico
na salaexposto
(à na sala (à
altura das crianças).
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
alizada em dupla,
alizada
comem a dupla, com a
turma organizadaturma
em organizada
se- em se-
micírculo para micírculo
facilitar apara facilitar a
interação entre interação
todos. entre todos.
(EF02MA09)
se- Construir se-
quências de números
quênciasna-de números na-
turais em ordemturais
crescente
em ordem crescente
ou decrescente ou
a partir
decrescente
de a partir de
um número qualquer,
um número
uti- qualquer, uti-
lizando uma regularidade
estabelecida. estabelecida.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
O objetivo destaOatividade
objetivo desta atividade
é fazer com que é fazer
que com
os que que os
pessoas em cadapessoas
uma dasemsituações.
cada umaRepita
das situações.
o mesmoRepita
procedimento
o mesmopara o item B. para o item B.
procedimento
Acompanhe a resolução
Acompanhe dasaduplas
resolução
paradas
selecionar
duplas para
algumas
selecionar
estratégias
algumas estratégiasregularidades
utilizadas utilizadas emregularidades
sequên- em sequên-
pelos estudantes.
pelos
Socialize
estudantes.
procedimentos
Socialize procedimentos
e discussões suscitadas
e discussões
pelassuscitadas cias ordenadas
duas ati- pelas duas ati- cias
de núme-
ordenadas de núme-
vidades. vidades.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
utilizada para utilizada
a constru-para a constru-
Promova uma conversa
Promova euma
provoque
conversa
questionamentos,
e provoque questionamentos,
pois ouvir os comentários
pois ouvir os comentários
ção de cada sequência
ção de cada
e sequência e
dos colegas durante
dos colegas
a socialização
durantetraz
a socialização
contribuições
trazpara
contribuições
a aprendizagem.
para a aprendizagem.
É im- determinar É im- os determinar
elementos os elementos
portante que osportante
estudantes
quepercebam
os estudantes
que, percebam
embora possam
que, embora
utilizar possam
uma estratégia
utilizar umaque
estratégia
estão faltando.
que estão
A ati- faltando. A ati-
164 caderno
18 caderno do 18 caderno do professor
doprofessor
professor
18 caderno do professor 108 | MATEMÁTICA
vidade retoma vidade o trabalho retoma o trabalho

com o reconhecimento
vidade retoma vidade com o
o trabalho reconhecimento
de
retoma o trabalho de
uma regra ou
com o reconhecimento uma
padrão regrana
com o reconhecimento
de ou padrão na
de
construção de
uma regra ou uma sequências
construção
padrão regra de sequências
na ou padrão na
numéricas. numéricas.
construção de sequências
construção de sequências
Leia a atividade
numéricas. Leiacom a atividade
numéricas. os com os 9 15
9 15 30 30
estudantes
Leia a atividade e estudantes
proponha
Leiacom a atividade
os e proponha
com os 9 15
9 15 30 30
que eles resolvam
estudantes e que aselesati-resolvam
estudantes
proponha as ati-
e proponha A sequência está organizada
A sequência
de 3está
em organizada
3, a partir do
denúmero
3 em 3,3. a partir
Cada número
do número
é obtido;
3. Cadaadicionando
número é obtido;
3 ao adicionando 3
vidades.
que eles No item
resolvamvidades.
que asA, háNo
elesati- item as
resolvam A, ati-
há
A sequência está organizada
uma
vidades.sequência
No item uma
numérica
vidades.A,sequência
háNo item A, há anterior. Anúmero
numérica
número
sequência
de 3está
em organizada
anterior.
3, a partir do
denúmero
3 em 3,3. a partir
Cada número
do número
é obtido;
3. Cadaadicionando
número é obtido;
3 ao adicionando 3
crescente e cada
uma sequênciauma crescente
número
numérica ée cada
sequência numéricanúmero é
obtido ao eadicionar
crescente cadaobtido 3 uni-
crescente
número aoéeadicionar
cada número 3número
uni-é anterior. número anterior.
dades
obtidoao aonúmero dades
adicionar anterior
obtido 3 ao aonúmero
uni- adicionaranterior
3 uni-
(argolas amarelas).
dades ao número (argolas
dades O
anterior pa-
amarelas).
ao número anterior O pa-
drão das argolas
(argolas amarelas). drão
verdes
(argolasdas
O pa- amarelas). O pa-é
é
argolas verdes
odrão
acréscimo de 6o
das argolasdrãounidades
acréscimo
verdes
das éargolasde 6 unidades
verdes é
ao número anterior.
ao número
o acréscimo de 6o unidades Para
acréscimo de anterior.
6 unidadesPara
30 30
as argolas cinzas,
ao número anterior. as argolas
devem
ao número cinzas,
Para anterior. 30 devem
Para 30
ser acrescidas
as argolas ser
10 argolas
cinzas,
as unida-
acrescidas
devem 10 devem
cinzas, unida-
des ao númeroser
ser acrescidas des
10anterior.
ao número10anterior.
unida-
acrescidas unida-
des ao númerodesanterior. ao número anterior.
regra estabelecida regra para estabelecida para
cada conjunto
regra estabelecida de
cadaargolas,
conjunto
regra para estabelecidade argolas,
para
partindo da
cada conjunto de comparação
partindo
cadaargolas, da comparação
conjunto de argolas, 18 18
30 30 60 60
entre os da
partindo doiscomparação
entre
primeiros
partindo os da doiscomparação
primeiros
18 18
30 30 60 60
(de cada
entre os sequência).
(de
dois entre cada
primeiros Po-sequência).
os dois primeiros Po-
dem,
(de cadaainda, realizar
dem,
(de sobre-
sequência). ainda,
cada realizar sobre-
Po-sequência). A sequência
Po- está organizada
A sequência
de 6está
emorganizada
6. Cada número
de 6 em
é obtido,
6. Cada
adicionando
número é obtido,
6 ao número
adicionando
anterior.
6 ao número anterior
contagem para
dem, ainda, realizar contagem
encontrar
dem,sobre- para
ainda, realizar encontrar
sobre-
A sequência está organizada
A sequência
de 6está
emorganizada
6. Cada número
de 6 em
é obtido,
6. Cada
adicionando
número é obtido,
6 ao número
adicionando
anterior.
6 ao número anterior
a regra estabelecida
contagem paraacontagem
regra (3,estabelecida
encontrar para encontrar (3,
4,
a 5regra
– 6, 7, 8, 9...).
4,
a 5regra
estabelecida –Dessa
6,(3,
7, 8, 9...). Dessa
estabelecida (3,
forma, podem determinar
forma,
4, 5 – 6, 7, 8, 9...).
4, 5 –Dessa podem determinar
6, 7, 8, 9...). Dessa
os elementos
forma, os
queelementos
podem determinar
forma, estão que estão
podem determinar
faltando para
os elementos os faltando
compor
queelementos
estão apara compor
que estãoa
sequência e o número
sequência
compor apara compordasa
faltando para faltando das e o número
argolas que ocupam
sequência e o númeroargolas
sequência a das
dé-
quee oocupam
númeroa das dé-
cima posição de
argolas que ocupam cima
cada
argolas posição
uma
a dé- de cada
que ocupam a dé- uma
60 60
das sequências.
cima posição decima das sequências.
cadaposição
uma de cada 60 uma 60
Vocêsequências.
das pode ampliar Vocêsequências.
das opode
co- ampliar o co-
nhecimento
Você pode ampliarda
nhecimento
Você turma,
opode
co- ampliarda turma,o co-
explorando novas
nhecimento explorando
da regras novas
nhecimento
turma, regras
da turma,
com sequências
explorando com
novas numéri-
explorandosequências
regras novasnuméri-
regras
cas decrescente
com sequênciascomcas
como:
decrescente
numéri- 25,
sequências como:
numéri-25,
___,decrescente
cas 30, 35, ___, ___,
cas ___,
como: 30,25,
50,35, ___,
decrescente ___, 25,
como: 50, -
por exemplo.
___, 30, 35, ___, por___,
___, exemplo.
30,50, 35, ___, ___, 50, te eoudedecrescente
te ou decrescente quanto é o eaumento
de quanto ouéoovalor que deve
aumento ou oser
valoracrescido
que deve ouser
sub-acrescido ou sub
-
O QUE APRENDEMOS
por exemplo. O QUE APRENDEMOS
por exemplo. traído.
te Assim, os
ou decrescente te estudantes
traído.
eou Assim,podem
dedecrescente
quanto dedeterminar
éoso eaumento
estudantes
quanto oupodem os demais
éoovalor
aumento
que deveounúmeros
determinar osacrescido
oser
valor da sequência.
demais
que números
deveouser
sub- da sequência
acrescido ou sub
HOJE?QUE APRENDEMOS
O HOJE?QUE APRENDEMOS
O Faça registros
traído. Assim,na os lousa,
Faça
traído. de forma
registros
estudantes
Assim, na
podem aestudantes
sistematizar
oslousa, de forma
determinar osaosconhecimentos
podem sistematizar
demais
determinar ososconhecimentos
númerosconstruídos.
demais Peça
da sequência.
números construídos. Peça
da sequência
HOJE? HOJE? para registros
Faça que a turma registre
para
naFaça quedeaessas
lousa,
registros naanotações
turma
forma registre
lousa, em seus
deessas
a sistematizar
forma cadernos.
anotações em seus
osa conhecimentos
sistematizar cadernos. Peça
os conhecimentos
construídos. construídos. Peça
uma conversa euma comente
conversa para e comente
que a turma para
registre
que aessas
turmaanotações
registre essas
em seus
anotações
cadernos. em seus cadernos.
uma conversa euma comente -
conversa e comente-
gra de formação gradedeuma formação
- de uma-
sequência
gra de formaçãonumérica,
sequência
gra dedeuma é numérica,
formação de umaé
sequência numérica, sequênciaé numérica, é
19 do
caderno
do professor 19
MATEMÁTICA | 109 19 do professor
caderno do professorcaderno 19
gundo
entre os dos
as
se-orientações
estudantes, dosse-
órgãos de Saúde.órgãos
gundo dosde Saúde.
30 30
50 60 50 60 100 órgãos
100 de Saúde.
(EF02MA20) órgãos de Saúde.
Estabelecer
30 30
50 60 50 60 100 a equivalênciaEstabelecer
100
(EF02MA20) adeequivalência
valores Estabelecer
(EF02MA20) de valores
uência está organizada
A sequência
de 10
está
emorganizada
10. Cada número
de 10 em
é obtido,
10. Cadaadicionando
número é obtido,
10 ao número
adicionando
anterior. entre
10 ao número anterior. moedas aentre
a equivalência e equivalência
de cédulas
moedas de
valores e cédulas
valores
uência está organizada
A sequência
de 10
está
emorganizada
10. Cada número
de 10 em
é obtido,
10. Cadaadicionando
número é obtido,
10 ao número
adicionando
anterior. do sistema
entre
10 ao número anterior. monetário
moedas do sistema
entre
e bra-
cédulas
moedasmonetário
e bra-
cédulas
sileiro,
do paramonetário
sistema resolver
sileiro,situ-
do sistemaparamonetário
bra- resolver situ-
bra-
ações cotidianas.
sileiro, ações
para resolverSistema
sileiro,cotidianas.
situ- Sistema
para resolver situ-
monetário
ações brasileiro:
monetário
cotidianas.
ações re- brasileiro:
Sistema
cotidianas. Sistemare-
conhecimento
monetário de
conhecimento
cédulas
brasileiro:
monetário de cédulas
re- brasileiro: re-
e moedas e equivalência
conhecimento e moedas
de
conhecimento
cédulas e equivalência
de cédulas
100
edemoedas
valores. e equivalência
de valores. e equivalência
e moedas
100
de valores.
DESENVOLVIMENTO de valores.
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
TERVENÇÕES DESENVOLVIMENTO
TERVENÇÕES
DESENVOLVIMENTO E IN- E IN-
TERVENÇÕES
O TERVENÇÕES
objetivo desta
O objetivo
ativi- desta ativi-
dade é fazer desta
O objetivo com
dade
O que é fazer
objetivo
ativi-os destacom que os
ativi-
estudantes
dade é fazer com resolvam
estudantes
dade que pro-
é fazer resolvam
os com que os pro-
blemas
estudantes queresolvam
envolvam
blemas
estudantes pro-que
a resolvam
envolvam pro-a
blemas que envolvam blemas que a envolvam a
e de moedas do e de sistema
moedas do sistema
monetário
e de moedas brasileiro
monetário
do
e de e o brasileiro
sistema
moedas e o
do sistema
estabelecimento
monetário brasileiro estabelecimento
de
monetário e o brasileiro ere-o
rede
lações entre os
lações
seus
de entre
estabelecimentoestabelecimento va-
re- os seus de va-re-
lores. São apresentadas
lações entre oslaçõeslores. São
seus entre apresentadas
va- os seus va-
ilustrações
lores. São com ilustrações
os valores
apresentadas
lores. São com os valores
apresentadas
que Matheus, Thiago
que
ilustrações comilustrações Matheus,
e Ro- Thiago
os valores com os valores e Ro-
berta têm para berta
que
que Matheus, ThiagoMatheus, sejam
têm para que
e Ro- Thiago e Ro- sejam
comparados
berta têm paradecomparados
berta
queformatêmaparadeque
sejam forma
sejama
estabelecer a equivalência
estabelecer
comparados decomparados a
forma a de forma aequivalência
de valores entre
estabelecer de moedas
valoreseentre
a equivalência
estabelecer moedas e
a equivalência
cédulas do sistema
de valores entrede cédulasmone-
moedas do sistema
valoreseentre moedas mone-e
tário brasileiro.
cédulas do sistema tário
cédulas brasileiro.
mone- do sistema mone-
Você pode fazer,Você
tário brasileiro. no coleti-
tário pode fazer, no coleti-
brasileiro.
12 REAIS 12 REAIS 12 REAIS 12 REAIS vo,
Vocêa pode
leiturafazer,
inicial
vo,
Vocênoada leitura
ati- fazer,
coleti-
pode inicial
no da ati-
coleti-
12 REAIS 12 REAIS 12 REAIS 12 REAIS vidade. Promova
vo, a leitura inicialvidade.alguns
vo, adaleitura Promova alguns
ati- inicial da ati-
questionamentos
vidade. Promova questionamentos
sobre
vidade.alguns o
Promova sobre
algunso
valor a ser
questionamentos gastovalorna a
com-
questionamentos
sobre o ser gasto na com-o
sobre
pra de dois
valor a ser gasto refrigerantes
pra
valor de
na acom- dois refrigerantes
ser gasto na com-
com
pra de o usodoisderefrigerantes
uma
com
pra cédula
o uso
de doisderefrigerantes
uma cédula
de 10 reais.
com o uso de uma de 10
comcédula reais.
o uso de uma cédula
AULA 10 – OS GASTOS,
AULA 10 EM – OSREAIS,
GASTOS,NA BARRACA
EM REAIS,DE NAPESCA
BARRACA DE PESCA -
de Uma
10 lata
reais. de refrigerante
-
de Uma10 lata de refrigerante
reais.
custa
- Uma 4lata
reais.
de custa 4lata
refrigerante
- Uma reais.
de refrigerante
AULA 10 – OS GASTOS,
AULA 10 EM – OSREAIS,
GASTOS,NA BARRACA
EM REAIS,DE NAPESCA
BARRACA DE PESCA - Pago4 8reais.
reais por
- Pago 2 4refri-
8reais.
reais por 2 refri-
custa custa
TEMPO TEMPO gerantes. gerantes.
- Pago 8 reais por - Pago 2 refri-
8 reais por 2 refri-
TEMPO
Uma aula. TEMPO
Uma aula. -gerantes.
Quanto recebo-gerantes.
de
Quanto
troco?recebo de troco?
MATERIAIS
Uma aula. MATERIAIS
Uma aula. Quantas
- Quanto cédulas?
recebo - de Quantas
Quanto
troco? De cédulas?
recebo De
de troco?
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz e quadro
Lousa,
numérico
giz e quadro
expostonumérico
na sala exposto
(à alturana
dassala
crianças).
(à altura das crianças). qual valor? cédulas?
- Quantas -qual valor?
Quantas De cédulas? De
ORGANIZAÇÃO
Lousa, DA
ORGANIZAÇÃO
giz e quadroTURMA
Lousa,
numérico DA TURMA
giz e quadro
expostonumérico
na sala exposto
(à alturana
dassala
crianças).
(à altura das crianças). qual
- Se eu receber qual
valor? -oSe
troco
eu receber
em
valor? o troco em
ORGANIZAÇÃO DA
A atividade podeORGANIZAÇÃO
TURMA
A atividade
ser realizadaDA
podeemTURMA
serdupla,
realizada
considerando
em dupla,oconsiderando
espaçamento- necessário
Se eu receber -oSe troco
eu receber
em o troco em
ser realizada
podeemserdupla,
realizada
considerando
em dupla,oconsiderando
166
20 caderno
doprofessor
professor
110 | MATEMÁTICA
moedas, quantas moedas,

moedasquantas moedas
receberei? De receberei?
qual valor De qual valor
serão as moedas?serão as moedas?
Peça para discutirem
Peça parae discutirem MENOS
e MENOS
resolverem, emresolverem,
dupla, as em dupla, as
atividades propostas.
atividades
Cir- propostas. Cir-
cule pela sala, para
cule acom-
pela sala, para acom-
panhar as discussões
panhar da as discussões da
turma e para turma
selecionar
e para selecionar
as estratégias aasserem
estratégias
so- a serem so-
cializadas. Promova
cializadas.
a so- Promova a so-
cialização dos cialização
resultados dos resultados
obtidos. obtidos.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Proponha uma Proponha
conversa euma conversa e 12 REAIS 12 REAIS
pergunte se os estudantes
pergunte se os estudantes
têm o hábito de têmrealizar
o hábito de realizar
compras juntocomprascom osjunto com os
familiares e sefamiliares
buscam e se buscam
facilitar o troco,facilitar
quandoootroco, quando o
pagamento é feito pagamento
em cé- é feito em cé-
dulas e moedas. dulas
Retome
e moedas. Retome
o assunto sobre o assunto
o troco sobre o troco
obtido na compra obtido
dos dois
na compra dos dois
refrigerantes com refrigerantes
a cédu- com a cédu-
la de 10 reais,lapodendo
de 10 reais, podendo
ter diferentes tercomposi-
diferentes composi-
ções de moedas: ções
duasde de
moedas: duas de
1 real; 1 de 1 real
1 real;
e duas
1 de 1 real e duas
de 50 centavos; de quatro
50 centavos; quatro
moedas de 50 centavos
moedas de e 50 centavos e
outras possibilidades.
outras possibilidades.
21 do
caderno
do professor 21
Habilidade Habilidade Atividade Atividade
(EF02MA04) Compor
(EF02MA04)
e decompor
Compor
números
e decompor
naturais de
números
até trêsnaturais
Sequência 5 Sequência 5 5.2 5.2
com suporte de material
com suporte
manipulável,
de material
por meio
manipulável,
de diferentes
por meio
adições.
(EF02MA12 (EF02MA12
a localização e os deslocamentos
a localização e de
os deslocamentos
pessoas e de objetos
de pessoas
no espaço,
e de objetos no espaço,
considerando maisconsiderando
de um ponto mais
de referência,
de um ponto
e indicar
de referência,
as mudanças
e indicar
de as mudanças de
direção e de sentido.
direção e de sentido.
(EF02MA18 (EF02MA18 Sequência 2 Sequência 2 2.3 2.3

como dias da semana
comoe meses
dias dadosemana
ano, utilizando
e meses calendário,
do ano, utilizando
para plane-
calendário, para plane-
jamentos e organização
jamentos
de agenda.
e organização de agenda. Sequência 6 Sequência 6 6.2 6.2
(EF02MA16) Estimar,
(EF02MA16)
medir e comparar
Estimar, comprimentos
medir e comparar
de lados
comprimentos
de salas de lados de salas
(incluindo contorno)
(incluindo
e de polígonos,
contorno)
utilizando
e de polígonos,
unidadesutilizando
de medidaunidades de medidaSequência 9 Sequência 9 9.1-9.2 9.1-9.2
não padronizadas enão
padronizadas
padronizadas
(metro,
e padronizadas
centímetro(metro,
e milímetro)
centímetro
e e milímetro) e Sequência 11 Sequência 11 11.1 11.1
instrumentos adequados.
instrumentos adequados.
(EF02MA17) Estimar,(EF02MA17)
medir, comparar
Estimar,e medir,
registrar
comparar
capacidade
e registrar
e massa,capacidade e massa,
utilizando
e unidades pessoais
de medida
e unidades
não padronizadas
de medida não padronizadas
ou padronizadas (litro,
ou padronizadas
mililitro, grama
(litro,
e quilograma).
mililitro, grama e quilograma).
(EF02MA21 (EF02MA21
como “pouco prováveis”,
como “pouco
“muito prováveis”, “muito
“improváveis”
prováveis”,
e “impossí-
“improváveis” e “impossí-
veis”. veis”.
(EF02MA06) Resolver
(EF02MA06)
e elaborarResolver
de adição e de de adição e de
15.3 15.3
de juntar, acrescentar,
de juntar,
separar,
acrescentar,
retirar, utilizando
separar,estratégias
retirar, utilizando
ou pessoais ou 15.5 15.5
convencionais. convencionais.
168
22 caderno
doprofessor
professor
(EF02MA15 (EF02MA15
em desenhos apresentados
em desenhos
em diferentes
apresentados
disposições
em diferentes
ou em disposições
sólidos ou em sólidos
geométricos. geométricos.

e elaborarResolver
de adição de de adição de
parcelas iguais, porparcelas
meio deiguais,
estratégias
por meio
e formas
de estratégias
de registroe formas
pessoais, Sequência 23
de registro pessoais, Sequência23.3-23.4
23 e 23.5 23.3-23.4 e 23.5
- Sequência
- 24 Sequência 24 24.1 24.1
(EF02MA09)
sequências
Construir
de números
sequências
naturais
deem
números
ordemnaturais em ordem
crescente ou decrescente
crescente
a partir
ou decrescente
de um número
a partir
qualquer,
de um número
utilizando
qualquer, utilizandoSequência 22 Sequência 22 22.3 22.3
(EF02MA20)
a equivalência
Estabelecer
de valores
a equivalência
entre moedas
de valores
e cé-entre moedas e cé-
dulas do sistema monetário
dulas do sistema
brasileiro
monetário
para resolver
brasileiro
situações
para cotidianas.
Sequência 32 Sequência 3232.1 – 32.2 32.1 – 32.2
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
Esta Sequência
explora habilidades
Didática explora
essenciais
habilidades
de todas
essenciais
as Unidades
de todas
Temáticas
as Unidades
que compõem
Temáticaso ensino
que compõem
de Mate-o ensino de Mate-
mática, como: Números,
mática, como:
ÁlgebraNúmeros,
e Probabilidade
ÁlgebraeeEstatística.
Probabilidade
O contexto
e Estatística.
para asO dez
contexto
aulaspara
destaassequência
dez aulas transcorrerá
desta sequência
em transcorrerá em
uma praça em que uma
os nossos
praça empersonagens
que os nossos
passarão
personagens
um dia para
passarão
se divertirem.
um dia para se divertirem.
Thiago, Matheus,Thiago,
RobertaMatheus,
e Bruno Roberta
levarão para
e Bruno
praça
levarão
uma caixa
para praça
de brinquedos,
uma caixaode que
brinquedos,
inclui atividades
o que inclui
de matemática
atividades de matemática
que consideram divertidas.
que consideram divertidas.
Para esse períodoPara
de recuperação
esse períododas
de aprendizagens,
recuperação dasserá
aprendizagens,
dada ênfase será
à unidade
dada ênfase
temática
à unidade
númerostemática
e, para tanto,
númerosforam
e, para tanto, foram
elecionadas habilidades
selecionadas
do 2ºhabilidades
e 3º anos dodoEnsino
2º e 3ºFundamental.
anos do Ensino Fundamental.
As atividades
nesta
apresentadas
sequência didática
nesta sequência
consideram
didática
as seguintes
consideram
habilidades
as seguintes
do Currículo
habilidades
Paulista:

(EF02MA03) Comparar (EF02MA03)

quantidades
Comparar
de objetos
quantidades
de dois de objetos de dois
Leitura, escrita, comparação
Leitura, escrita,
e ordenação
comparação
de nú-e ordenação de nú-
conjuntos, por estimativa
conjuntos,
e/oupor
porestimativa
correspondência
e/ou por(um
correspondência (um
meros de até três ordens
meros pela
de atécompreensão
três ordens pela
de compreensão de
a um, dois a dois, entre
a um,outros),
dois a dois,
para entre
indicaroutros),
“tem mais”,
para indicar “tem
Aulas
mais”,
1e9 Aulas 1 e 9
características do sistema
características
de numeração
do sistema
decimal
de numeração decimal
“tem menos” ou “tem “tema mesma
menos” quantidade”,
ou “tem a mesmaindicando,
quantidade”, indicando,
(valor posicional e (valor
papel posicional
do zero) e papel do zero)
quando for o caso, quando
quantosfor
a mais
o caso,
e quantos
quantosaamenos.
mais e quantos a menos.

e decompor Compor
númerose decompor
naturais de
decomposição até três ordens,
natu- de números natu- com atésuporte
três ordens,
de material
com suporte
manipulável,
rais (até 1000) rais (até 1000) por meio de diferentes
por meio
adições.
Aula 2 Aula 2
Números: leitura, escrita,
Números: comparação
leitura, escrita,
e ordena- (EF03MA01)
comparação Ler, escrever
e ordena- (EF03MA01)
e comparar
Ler, escrever
númerose comparar
naturais números naturais
ção de números naturais
ção dedenúmeros
quatro naturais
ordens de quatro deordens
até a ordem de deunidade
até a ordem
de milhar,
de unidade
estabelecendo
de milhar,
re- estabelecendo re-
lações entre os registros
laçõesnuméricos
entre os registros
e em língua
numéricos
materna.
e em língua materna.
Construção de fatosConstrução
fundamentais
de fatos
da adição
fundamentais
e da (EF02MA05) da (EF02MA05)
da adição eConstruir Construir
fatos básicos fatosebásicos
da adição da adição e subtração
subtração
subtração subtração e utilizá-los
e utilizá-los no cálculo mental ouno escrito.
cálculo mental ou escrito.
Procedimentos de Procedimentos
cálculo (mental de cálculocom
e escrito) (mental(EF03MA05)
e escrito) com (EF03MA05)
Utilizar Utilizar diferentes
diferentes procedimentos de procedimentos
cálculo deAula
cálculo
3 Aula 3
números naturais: números naturais: adição e subtração
adição e subtração
envolvendo adiçãoenvolvendo
e subtração adição
com números
e subtração
naturais.
com números naturais.
(EF02MA18) Indicar(EF02MA18)
a duração deIndicar
intervalos
a duração
de tempo
de intervalos de tempo
intervalodedetempo:
tempo,intervalo
uso do de tempo, uso do
entre duas datas, como
entredias
duasdadatas,
semanacomoe meses
dias dadosemana
ano, e meses do ano,
calendário, leitura de
calendário,
horas emleitura
relógios
de digitais
horas em relógios digitais Aula 4 Aula 4
utilizando calendário,
utilizando
para planejamentos
calendário, para
e organização
planejamentos e organização
e ordenação de datase ordenação de datas
e elaborarResolver
problemas
e elaborar
de adição
problemas
e de adição e
de subtração,
númerosenvolvendo
da adição
(juntar,
e daacrescentar,
utilizando
ou convencionais.

e elaborarResolver
problemase elaborar
de multipli-
5) com(por
a ideia
2, 3,de
4 eadição
5) comdea ideia
parcelas
Problemas
adiçãoenvolvendo
estratégias
por meio
e formas
de estratégias
de registroe formas
pesso- de registro
Aula
pesso-
6 Aula 6
ais, utilizando ou não
ais,suporte
utilizando
de ou
imagens
não suporte
e/ou material
de imagens e/ou material
e elaborarResolver
problemas
e elaborar
que envol-
problemas que envol-
Sistema monetárioSistema
brasileiro:
monetário
estabelecimento
brasileiro: estabelecimento
vam a comparação vame a equiv
a comparação
alência dee valores
a equiv monetá-
alência de valores monetá-
de equivalências dedeum
equivalências
mesmo valordenaum utiliza-
mesmo valor na utiliza- Aula 7 Aula 7
rios do sistema brasileiro
rios do em
sistema
situações
brasileiro
de compra,
em situações
venda de compra, venda
ção de diferentes cédulas
ção de diferentes
e moedas cédulas e moedas
e troca. e troca.
(EF02MA09) Construir(EF02MA09)
sequências
Construir
de números
sequências
naturais
de números naturais
em ordem crescente emouordem
decrescente
crescentea partir
ou decrescente
de um núme- a partir de um núme-
Construção de sequências
Construção
repetitivas
de sequências
e de sequ-
repetitivas e de sequ-
ro qualquer, utilizando
ro qualquer,
uma regularidade
utilizando estabelecida.
ências recursivas ências recursivas
Aula 8 Aula 8
ordenadas de númerosordenadas
naturais,
de números
resultantes
naturais,
da realização
resultantes da realização
sequências numéricas
sequências
recursivas
numéricas recursivas
de adições ou subtrações
de adições
sucessivas,
ou subtrações
por umsucessivas,
mesmo por um mesmo
número, descrevernúmero,
uma regradescrever
de formação
uma regra
da sequência
de formação da sequência
e determinar elementos
e determinar
faltanteselementos
ou seguintes.
faltantes ou seguintes.
(EF03MA27) Ler, interpretar

(EF03MA27)e comparar
Ler, interpretar
dados apresenta-
e comparar dados apresenta-
Leitura, interpretação
Leitura,
e representação
interpretação
deedados
representação de dados - -
Aula 9 Aula 9
vas, utilizando termos
vas,como
utilizando
maiortermos
e menor
como
frequência,
maior e menor frequência,
apropriando-se desse
apropriando-se
tipo de linguagem
desse tipo
parade
compreen-
linguagem para compreen-
(EF03MA05) Utilizar
(EF03MA05)
Utilizar diferentes
de procedimentos
cálculo de cálculo
Procedimentos de Procedimentos
cálculo (mental de
e escrito)
cálculocom
(mental e escrito) com
Aula 10 Aula 10
números naturais: números
adição e subtração
naturais: adição e subtração
envolvendo adiçãoenvolvendo
e subtração adição
com números
e subtração
naturais.
com números naturais.
AULA 1 – CONTAGEM
AULA 1E–ESCRITA
CONTAGEM
DE NÚMEROS
E ESCRITA DE NÚMEROS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz e materiais
Lousa,manipuláveis
giz e materiaiscomo
manipuláveis
tampinhascomo
ou palitos.
tampinhas ou palitos.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
A atividade pode
A atividade
ser realizada
pode
emserpequenos
realizadagrupos,
em pequenos
considerando
grupos,oconsiderando
espaçamento
entrenecessário
os estu- entre os estu
3 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 111
tos. tos.
Leia a introdução
Leia dessa
a introdução dessa
sequência, informe
sequência,
aos informe aos
estudantes queestudantes
os nossos que os nossos
personagens passarão
personagens
um passarão um
período do diaperíodo
em uma do dia em uma
praça, elaborarão
praça,várias
elaborarão várias
atividades matemáticas
atividadese matemáticas e
contarão com acontarão
ajuda dacom a ajuda da
nossa turma. Você
nossapode
turma. Você pode
iniciar a aula iniciar
lançando
a aula lançando
questionamentosquestionamentos
como: como:
“Alguém faz coleções?”;“-
“Alguém faz coleções?”;“-
De quê?”; “ComoDe contro-
quê?”; “Como contro-
lam as quantidades
lam as dequantidades de
sua coleção?”. sua coleção?”.
Leia o enunciado
Leiadao ati-
enunciado da ati-
vidade e peçavidade
para ose peça para os
grupos estimarem
grupos asestimarem as
resolverem os itens A e B os itens A e B

resolverem
da Atividade 1.da
AoAtividade
circular 1. Ao circular
fazem para fazem realizarem para realizarem

suas estimativas.suasAsestimativas.
dis- As dis-
posições das posições
tampinhasdas tampinhas
da Atividade 2dasão Atividade
dife- 2 são dife-
rentes. A coleçãorentes.
de tam-
A coleção de tam-
pinhas azuis podepinhas
facilitar
azuis pode facilitar
a contagem por a contagem
agrupa- por agrupa-
mentos, como de mentos,
3 em 3, como de 3 em 3,
4 em 4 ou 6 em 46,em enquan-
4 ou 6 em 6, enquan-
mais tampinhas Há
na coleção
mais tampinhas
amarela. na coleção amarela.
to que, para a coleção
to que, para
de a coleção de
tampinhas amarelas,
tampinhas te- amarelas, te-
mos que encontrarmos outras
que encontrar outras
o item B Para o item B
estratégias. Paraestratégias.
da Atividade 2,da é interes-
Atividade 2, é interes-
menos de 100 tampinhas.
Há menos de 100 tampinhas.
sante que os estudantes
sante que os estudantes
possam discutirpossame ouvir discutir e ouvir
outras opiniõesoutras
e/ou opiniões
es- e/ou es-
tratégias, que podem
tratégias, serque podem ser
utilizadas em utilizadas
atividades em atividades
de contagem. Acompanhe
de contagem. Acompanhe
as orientações
segundodos as orientações
órgãos de saúde.
dos órgãos de saúde. a realização daa atividade
realização da atividade
EF02MA03) Comparar(EF02MA03)
quantidades
Comparar dequantidades
objetos de dois de objetos
conjuntos,
de dois
por estimativa e, em seguida,
conjuntos,e/por estimativa e/ e, promova
em seguida, promova
ou por correspondência
ou por correspondência
(um a um, dois a(um dois,a um,
entredois
outros),
a dois,
para
entre
indicar
outros),
“tempara
mais”, a socialização,
indicar “tem mais”, explorando
a socialização, explorando
tem menos” ou“tem “temmenos”
a mesma ouquantidade”,
“tem a mesma indicando,
quantidade”,
quando
indicando,
for o caso,
quando
quantos diferentes
for o caso, quantos estratégias
diferentes de estratégias de
a mais e quantos a mais
a menos.
e quantos a menos. contagem. contagem.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES HOJE? HOJE?
A atividade propicia
A atividade
a comparação
propiciadea comparação
quantidadesde
dequantidades
objetos de duas
de objetos
coleções,
deuti-
duas coleções, uti-
izando diferentes
lizando
estratégias,
diferentes
como estratégias,
estimativa,
como
pareamento
estimativa,
e outros
pareamento
agrupamen-
e outros agrupamen-
172
4 caderno
doprofessor
professor
112 | MATEMÁTICA
com as criançascom
o trabalho
as crianças o trabalho
e as discussões eque
as discussões
as ati- que as ati-
vidades promoveram.
vidadesOb- promoveram. Ob-
serve se perceberam
serve se queperceberam que
existem diferentes
existem
proce-diferentes proce-
dimentos de dimentos
contagem, de contagem,
que podem ser queescolhi-
podem ser escolhi-
dos aqueles aosdos quais
aqueles
se aos quais se
adaptam melhor. adaptam
À medi-melhor. À medi-
da que as colocações
da quedos as colocações dos
estudantes
faça surgirem, faça
um registro na umlousa,
registro
em na lousa, em
formato de listaformato
ou es-de lista ou es-
quema, paraas organizar as
ideias. Procure orientar
ideias. Procure
os orientar os
que tam- para que Há
estudantes paraestudantes a mesma quantidade
tam- Há a mesma
de tampinhas.
quantidade de tampinhas.
bém registrembém em registrem
seus em seus
cadernos. cadernos.
AULA 2 – A SOBREPOSI-
AULA 2 – A SOBREPOSI-
ÇÃO DE CARTELAS
ÇÃO DE CARTELAS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, nu-
giz, cartelas nu-
méricas (anexoméricas
1 da SD (anexo 1 da SD
2/2º ano) e quadro
2/2º ano)
nu- e quadro nu-
mérico sugerido mérico
no ma-sugerido no ma-
terial Aprender terial
Sempre Aprender
3º Sempre 3º
Ano/2020 – 1ª sequência-
Ano/2020 – 1ª sequência-
1ª aula. 1ª aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
alizada em alizada
pequenosem pequenos
grupos, considerando
grupos, oconsiderando o
necessá- necessá-
(EF02MA04) Compor
(EF02MA04)e raisCompor rais de até
de até aeordem a ordem
unidade de unidade
de milhar, de milhar, relações
estabelecendo estabelecendo
entre osrelações entre os registro
registros
decompor númerosdecompor numéricos
na- números na- e emnuméricos
língua e em
materna. língua materna.
turais
ordens,
de até DESENVOLVIMENTO
três ordens, DESENVOLVIMENTO
suporte Adeatividade
materialpropicia
A atividade
a leitura,
propicia
escrita,a comparação,
leitura, escrita,
composição
comparação, e decomposição
composição e de decomposição de
meio de números
por meio naturais
de númeroscom suporte
naturaisdecommaterial
suportemanipulável
de material(cartelas
manipulável
numéricas),
(cartelas
pornuméricas), po
meio de diferentes
meioadições. A Atividade
de diferentes adições.1 apresenta
A Atividade 1 apresenta
cinco “charadas”cinco
para“charadas”
que os es- para que os es
tudantes encontrem
tudantes
os números
encontrem em os
questão.
númerosAlémemdoquestão.
número,Além
elesdo
devem
número,
registrar
eles devem
a registrar a
(EF03MA01) Ler, Ler, escreverde cartelas
escrever quantidade
(EF03MA01) quantidadenuméricas
de cartelas
que foram
numéricas
utilizadas
que foram
para autilizadas
composiçãoparadoa número
composição do número
e comparar
e comparar números natu- números natu-
5 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 113
crevem númeroscrevem
apoiados
números apoiados
na fala, pois elas
na fala,
podem pois elas podem
observar o “ocultamento”
observar o “ocultamento”
dos zeros nas escritas
dos zerosdosnas escritas dos
números (Pires, números
2012). (Pires, 2012).
Para escrever 301
Paraeescrever
509, 301 e 509,
os estudantes devem
os estudantes
usar devem usar
duas cartelas apenas:
duas cartelas
300 apenas: 300
90 190 1 + 1 e no outro caso,
+ 1 e500
no outro
+ caso, 500 +
9 e para os números
9 e para
222,os números 222,
201 2201 2 888 e 999 utilizam
888 e três
999 utilizam três
cartelas. Você pode
cartelas.
discu-
Você pode discu-
tir com a turmatiracom
impor-a turma a impor-
501 2501 2 tância do valor posicional.
tância do valor posicional.
Acompanhe a Acompanhe
realização a realização
1000 1000
1 1 da atividade e, da
ematividade
segui- e, em segui-
da, promova a socialização
da, promova a socialização
2101 2101
3 3
das informações.das informações.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
com os estudantes
como os
traba-
estudantes o traba-
lho e as discussões
lho eque
as discussões
as que as
atividades promoveram.
atividades promoveram.
Observe se elesObserve
percebe-se eles percebe-
ram que cada ram algarismo
que cada algarismo
tem um valor, temde acordo
um valor, de acordo
como o lugar quecomo ocupa,
o lugar que ocupa,
em uma determinada
em umaes-determinada es-
crita numérica. crita
À medida
numérica. À medida
300 + 1 300 + 1 999 999 que a turma for quepartici-
a turma for partici-
pando, faça um pando,
registro
faça um registro
na lousa, em formato
na lousa,deem formato de
500 + 9 500 + 9 1594 1594
lista ou esquema,
lista ouparaesquema, para
organizar as ideias.
organizar
Procu-as ideias. Procu-
200 + 20 + 2 200 + 20 + 2 2020 2020
re orientar os estudantes
re orientar os estudantes
para que também para regis-
que também regis-
trem em seus cadernos.
trem em seus cadernos.
um dos algarismos
um dos
quealgarismos
compõem oque número.
compõem
Vocêopode
número.
retomar
Vocêopode
quadroretomar
numérico
o quadro numérico
utilizado na SD1/aula
utilizado1 que
na SD1/aula
traz: unidades,
1 que traz:
dezenas,
unidades,
centenas
dezenas,
e os milhares,
centenas que
e os milhares, que
podem servir depodem
apoio servir
para análise
de apoio
dospara
estudantes.
análise dos
Leiaestudantes.
com a turma Leiaa atividade
com a turma e a atividade e
acompanhe o desenvolvimento nos grupos. A Atividade
acompanhe o desenvolvimento nos grupos. 2 propicia
A Atividade 2 propiciae aa composição e a
a composição
decomposição nasdecomposição
escritas dosnas
números
escritas
e possibilita
dos números a comparação
e possibilitaentre
a comparação
eles ao soli-
entre eles ao soli-
itar qual é o maior
citarequal
o menor
é o maior
número.
e o menor
O uso das
número.
cartelas
O uso
numéricas
das cartelas
podenuméricas
permitir opode permitir o
evantamento do levantamento
conhecimento doprévio
conhecimento
dos estudantes
prévio emdosescritas
estudantes
numéricas
em escritas
e provo-
numéricas e provo-
ar boas discussões,
car boas
principalmente,
discussões, principalmente,
nos agrupamentos nos que
agrupamentos
tenham crianças
que tenham
que es-crianças que es-
174
6 caderno
doprofessor
professor
114 | MATEMÁTICA
AULA 3 – OS CÁLCULOS
AULA 3 – OS CÁLCULOS
DE MATHEUS DE MATHEUS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz. Lousa, giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
A atividade pode
A atividade
alizada em alizada
pequenosem pequenos
grupos, considerando
grupos, oconsiderando o
entre os entre os
estudantes, segundo
estudantes,
as segundo as
saúde. saúde.
(EF02MA05) (EF02MA05)
Construir Construir 50 50 60 60
fatos básicos dafatos
adição
básicos
e da adição e 4+1=5 4+1=5 5+1=6 5+1=6
subtração e utilizá-los
subtraçãonoe utilizá-los no 40 + 10 = 50 40 + 10 = 50 50 + 10 = 60 50 + 10 = 60
cálculo mental ou
cálculo
escrito.
mental ou escrito. 70 70 80 80
6+1=7 6+1=7 7+1=8 7+1=8
(EF03MA05) Utilizar
(EF03MA05)
dife- Utilizar dife- 60+ 10 = 70 60+ 10 = 70 70 + 10 = 80 70 + 10 = 80
rentes procedimentos
de de
cálculo mentalcálculo
e escrito
mental e escrito
para resolver problemas
- -
do adição e subtração
do adição
come subtração com
números naturais.
números naturais.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A Atividade 1 propicia
A Atividadere- 1 propicia re-
- -
tencialidades dos
tencialidades
cálculos dos cálculos
que sabemos de quememó-
sabemos de memó-
ria facilitam a ria
resolução
facilitam a resolução
de novos cálculos.
de novos
Comocálculos. Como
apontado em sequências
apontado em sequências
anteriores, sempre
anteriores,
que sempre que
possível, proponha
possível,ope-proponha ope-
rações na lousarações
para quena lousa para que
sejam exploradossejam
os fatos
explorados os fatosum,1adições
1 e menos e menos e subtrações
um, adiçõescomo:
e subtrações
5 + 1; 5como:
– 1; 4 5++1;1;6 5– –1,1;para
4 +que
1; 6os– 1, para que o
básicos da adição
básicos e dada adição e dapercebam
estudantes estudantes
que, percebam
ao conhecerem
que, ao
umaconhecerem
operação deumamemória,
operação isso
delhes
memória,
ser- isso lhes ser
subtração, vistosubtração,
que este visto
viráque este para
de apoio viráade
resolução
apoio para
de outras
a resolução
operações
de outras
que futuramente
operações que desenvolverão.
futuramente desenvolverão
auxilia na Leia auxilia na Leia
a atividade comaosatividade
estudantes
comeospeça
estudantes
para resolverem
e peça para
as operações.
resolveremAcompanhe
as operações. Acompanhe
memorização de memorização
resulta- ode resulta- o desenvolvimento
desenvolvimento da turma. da turma.
dos e dá apoio para
dos ecálcu- Atividade
dá apoioA para cálcu-2 propõe
A Atividade
que os2 estudantes
propõe queobservem
os estudantes
diferentes
observem
maneiras
diferentes
de decom-
maneiras de decom
los desconhecidos.
los desconhecidos.
Parta por um Partanúmeropornatural.
um número
Na aulanatural.
anterior,
Naosaula
estudantes
anterior,realizaram
os estudantesatividades
realizaram
com atividades com
de cálculos comdeuma cálculos
decom uma de-
terminada unidade
terminada
mais unidade mais
discutiram sobrediscutiram
o valor posicional
sobre o valor
de cada
posicional
algarismo
de cada
na escrita
algarismo
de umnadeterminado
escrita de um determinado
7 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 115
síveis respostassíveis
dos estu-
respostas dos estu-
dantes. Socializedantes.
as estra-
Socialize as estra-
tégias que os estudantes
tégias que os estudantes
utilizaram, de forma
utilizaram,
que de forma que
todos possam observar
todos possam
os observar os
16 + 24 16 + 24
15 + 25 15 + 25
de cálculos utilizados
de cálculos
pela utilizados pela
turma. turma.
10 + 6 10 + 6 10 + 5 10 + 5
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
10 + 30 10 + 30 10 + 30 10 + 30
aula, retome as aula,

estraté-
retome as estraté-
40 40 40 40
gias utilizadas gias
parautilizadas
um para um
dos cálculos e explore
dos cálculos
com e explore com
o grupo que ooresultado
grupo que o resultado
obtido deve serobtido
o mesmo,
deve ser o mesmo,
porém, os procedimentos
porém, os procedimentos
utilizados podemutilizados
ser dife-podem ser dife-
rentes. rentes.
AULA 4 – OS MESES
AULA 4DO
– OS MESES DO
ANO E OS DIAS ANO
DA SEMA-
E OS DIAS DA SEMA-
NA NA
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz, calendário
Lousa,com
giz, calendário com
os 12 meses doos ano.
12 meses do ano.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
lizada em pequenos
lizada gru-
em pequenos gru-
pos, considerando
pos,oconsiderando
espa- o espa-
çamento
os estudantes,
as segundo as
saúde. saúde.
(EF02MA18) Indicar
(EF02MA18) a Indicar a
número. número. duração de intervalos
duração de
de intervalos de
tempo entre duas tempo datas,
entre duas datas,
Porém, para realizar
Porém,umpara
cálculo,
realizar
emumfunção
cálculo,
dos em
números
funçãoenvolvidos,
dos númerospodem
envolvidos,
surgir podem surgirda como
como dias semana diase da semana e
outras possibilidades
outras de
possibilidades
decomposições de decomposições
aditivas ou subtrativas
aditivasque
ou subtrativas
facilitam a reso-
que facilitam a
meses do reso-
ano, meses
utilizando
do ano, utilizando
ução. Assim, aolução.
proporAssim,
a realização
ao propor
da adição
a realização
16 + 24,
da adição
apresentando
16 + 24,a apresentando
decomposiçãoa decomposição
calendário, paracalendário,
planeja- para planeja-
de 16 em 10 + 6, dea16
qual
emgera
10 +a 6,
expressão
a qual gera
numérica
a expressão
10 + 6numérica
+ 24 e propicia
10 + 6 +a adição
24 e propicia
6 mentosa adição 6 mentos de
e organização e organização de
agenda. agenda.
associativa da adição,
associativa
sem adanecessidade
adição, semde a necessidade
apropriar-se de
da apropriar-se
terminologiadamatemáti-
terminologia matemáti-
a. Solicite que ca.
resolvam
Soliciteaque
atividade,
resolvamacompanhando
a atividade, acompanhando
seu desenvolvimento.
seu desenvolvimento.
Para o Para o
tem B, podem aparecer
item B, podem
diferentes
aparecer
decomposições,
diferentes decomposições,
como as apresentadas
como ascomo
apresentadas
pos- como pos-
176
8 caderno
doprofessor
professor
116 | MATEMÁTICA
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Esta atividade Esta
tem atividade
como tem como
dos dias da semana

dos dias e doda semana e do
mês, explorando mês, umexplorando
ca- um ca-
lendário anual lendário
que, neste anual que, neste
caso, correspondecaso,aocorresponde
ano ao ano
2021. 2021.
Você pode iniciarVocê
umapodecon-iniciar uma con-
versa com as crianças
versa com per- as crianças per-
guntando em que guntando
dia doem que dia do
mês, dia da semana
mês,edia mês da semana e mês
estamos e propor estamos
que reci-e propor que reci-
tem a sequência temdosa dias
sequência dos dias
da semana. Pode, da semana.
tam- Pode, tam-
bém, propor que bém,recitem
propor que recitem
os três primeirosos três
meses primeiros meses
do ano. Em seguida
do ano. podeEm seguida pode
perguntar: “Qual perguntar:
o próxi- “Qual o próxi-
mo mês do ano, mooumês seja,
do ano, ou seja,
o quarto mês odoquarto ano?”.mês do ano?”.
Siga a recitaçãoSiga
de todos
a recitação de todos
os meses, casoostenha meses, as caso tenha as
datas de aniversário
datas de dosaniversário dos
estudantes, pode estudantes,
apontar pode apontar
e questionar quais
e questionar
são os quais são os
aniversariantes aniversariantes
em cada em cada
um dos meses.um Portanto,
dos meses. Portanto,
é importante que é importante
haja um que haja um
calendário anual calendário
na sala anual na sala
de aula para dar de apoio
aula para
à dar apoio à
atividade. Os itens
atividade.
A e B daOs itens A e B da
Atividade 1 se constituem
Atividade 1 se constituem
na escrita, comna o suporte
escrita, com o suporte
do calendário. Édoimportan-
calendário. É importan-
te que discuta tecom que a tur-
discuta com a tur-
ma que nem todo madiaque1 nem
de todo dia 1 de
um mês está localizado
um mês na está localizado na
primeira célulaprimeira
do calen-célula do calen-
dário, isto é, umdário,
domingo.
isto é, um domingo.
Em 2021, somente Em 2021,
o mêssomente o mês
de agosto se inicia
de agosto
em umse iniciaEssa em
proximidade
um Essa requer
proximidade
que façamos
requer
umaqueleitura
façamos
maisuma
atenciosa
leiturado
maiscalendário
atenciosapara
do calendário para
pode dis-Vocênão
domingo. Você domingo. confundirmos
pode dis- nãoaconfundirmos
data de um determinado
a data de umevento,
determinado
como a evento,
data de como
avaliações
a dataoude avaliações ou
cutir que alguns cutir
diasquedaalgunsde viagens,
dias da por deexemplo.
viagens, por exemplo.
semana começam semanacom começam
a Peça com para a turma
Peçapreencher
para a turma
as atividades
preenchere as acompanhe
atividadesoedesenvolvimento
acompanhe o desenvolvimento
dos do
mesma letra (Q) mesmaquarta-letra exercícios.
(Q) quarta-Aproveite
exercícios.
para analisar
Aproveitequais
paraestudantes
analisar quais
estãoestudantes
distantes das
estãoescritas
distantes
con-das escritas con
-feira e quinta-feira
-feirae estão
e quinta-feira e estãodos itens
vencionais vencionais
solicitados.
dos itens
Vocêsolicitados.
pode fazerVocê
novospode
questionamentos,
fazer novos questionamentos,
de forma de forma
lado a lado no calendário.
lado a lado noaproximá-los
calendário. dos aproximá-los
conteúdos trabalhados
dos conteúdos(àqueles
trabalhados
relacionados
(àquelesà escrita,
relacionados
ao sequen-
à escrita, ao sequen
O mesmo ocorre O mesmo
com os ocorre com os
ciamento dos dias
ciamento
da semana
dos dias
ou aos
da semana
meses do ouano).
aos meses
Leia com do as
ano).
crianças
Leia com
a segun-
as crianças a segun
meses de junho meses
e julho.
de junho e julho. e peça
da atividade da atividade
para circularem
e peça para
no calendário
circularemde nocada
calendário
mês osde aniversários
cada mês os dosaniversários do
9 do
caderno
do professor 9
MATEMÁTICA | 117
AULAS 5 E 6 –AULAS
OS CAN-
5 E 6 – OS CAN-
TEIROS DE FLORES
TEIROS
E DE
DE FLORES E DE
CACTOS CACTOS
esposta Pessoal Resposta Pessoal Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Duas aulas. Duas aulas.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz e material
Lousa, giz
do e material do
estudante. estudante.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
A atividade pode
A atividade
ser reali- pode ser reali-
zada em duplas,zada
conside-
em duplas, conside-
necessário entre
necessário
os estu- entre os estu-
orienta-
segundo orienta-
ções dos órgãosções
de saúde.
(EF02MA06) Resolver
(EF02MA06)
e Resolver e
55 + 55 55 + 55 elaborar problemas
elaborardoproblemas do
campo aditivo com
campo
o sig-
aditivo com o sig-
50 + 50 + 5 + 5= 110
50 + 50 + 5 + 5= 110 50 + 5 50 + 5
envolvendo números
envolvendo
de números de
50 + 10 + 50 = 11050 + 10 + 50 = 110 50 + 60 50 + 60 até três ordens,
atécom
três osordens, com os
110 110 acrescentar, separar,

acrescentar,
reti- separar, reti-
rar, utilizando estratégias
rar, utilizando estratégias
pessoais ou convencio-
pessoais ou convencio-
nais. nais.
(EF02MA07) Resolver
elaborar problemas
elaborardeproblemas de
multiplicação (por
multiplicação
2, 3, 4 (por 2, 3, 4
e 5) com a ideia
e 5)decom
adi-a ideia de adi-
36 -19 = 17 36 -19 = 17
ção de parcelasção
iguais
de parcelas
por iguais por
meio de estratégias
meio edefor-
estratégias e for-
mas de registromas
pessoais,
de registro pessoais,
utilizando ou não
utilizando
suporteou não suporte
de imagens e/oudematerial
imagens e/ou material
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
personagens. Napersonagens.
sequência, peça
Na sequência,
para escreverem
peça para
a data
escreverem
de nascimento
a data e, nascimentoTERVENÇÕES
dedepois, e, depois, TERVENÇÕES
encontrarem o mês
encontrarem
e o dia dooaniversário
mês e o diadeles,
do aniversário
este ano, deles,
no calendário.
este ano,Socialize
no calendário. Atividade
os ASocialize os 1 Aapresenta
Atividade 1 apresenta
duas situações-problema
duas situações-problema
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE? - -
posição, para que
posição,
sejampara que sejam
obtidas em um obtidas
calendário
emeumpromova
calendário
a recitação
e promova
dos dias
a recitação
da semana
dos dias
e os da
meses do e osutilizadas
semana meses doestratégias
utilizadas
pes-estratégias pes-
ano. ano. soais ou convencionais.
soais ou convencionais.
Há a proposta daHáelabora-
a proposta da elabora-
ção de uma situação-pro-
ção de uma situação-pro-
178
10 caderno
doprofessor
professor
118 | MATEMÁTICA
blema, que poderá

blema, ser
que poderá ser
produzida coletivamente.
produzida coletivamente.
Inicie uma conversa
Iniciesobre
uma conversa sobre
que a turma conhece.

que a turma
Leia conhece. Leia
com a turma acom primeira
a turma a primeira
situação e resgate
situação
os pro- e resgate os pro-
cedimentos decedimentos
cálculo de cálculo
mental e decomposição
mental e decomposição
de números que de números
os esque os es-
tudantes realizaram
tudantesemrealizaram em
aulas anteriores.
aulas
Informe
anteriores. Informe
que eles podemque eles podem se apoiar NA PRAÇA HÁ 110 ÁRVORES
se apoiar NA PRAÇA
E CHEGARAM
HÁ 110 ÁRVORES
12 MUDAS
E CHEGARAM
PARA SEREM
12 MUDAS
PLANTADAS.
PARA SEREM PLANTADAS.
nesses conhecimentos
nesses conhecimentos
para resolverempara as resolverem
ativi- as ativi-
dades propostas.dades propostas.
O primeiro problema
O primeiropos- problema pos-
- -
formação positiva,
formação
isto é,positiva, isto é,
ideia de acrescentar
ideia de queacrescentar que
pode ser resolvida
pode ser por resolvida por
uma adição. Ouma segundo
adição. O segundo
problema apresenta
problemaa apresenta a
quantidade totalquantidade
de can- total de can-
teiros de duas variedades
teiros de duas variedades
- -
da), assim comoda),
da assim
quan- como da quan-
tidade de canteiros
tidade de canteiros de
margaridas. Osmargaridas.
estudan- Os estudan-
tes podem utilizar
tes podemuma utilizar uma
subtração para subtração
encontrar para encontrar
a quantidade dosa quantidade
cantei- dos cantei-
item
ros de rosas. Noros de C, é No item C, é
rosas.
sugerida aos estudantes
sugerida aos estudantes
a elaboração dea elaboração
um pro- de um pro- 15 20 15 25 20 25
blema. Nesse blema.
momento, Nesse momento,
você pode lançarvocêalguns
pode lançar alguns
sobre sobre
a frase “Na praça
a frase
há 110“Na praça há 110
árvores e chegaram
árvores 12 e chegaram 12
mudas para seremmudasplanta-
para serem planta-
das.” “Já é um problema
das.” “Já éaum No problema
momento a em Noque
momento
os estudantes
em queestiverem
os estudantes
resolvendo
estiverem
as atividades,
resolvendopeçaas atividades,
para peça para
ser resolvido?”.ser
Espera-se
resolvido?”.queEspera-se
leiam novamente
que leiam
o problema,
novamente queo selecionem
problema, que os dados
selecionem
presentes,
os dados
grifando
presentes,
as grifando a
que respondamque querespondam
falta informações
que falta queinformações
serão utilizadas
que serão
nas operações
utilizadasque
nasaoperações
dupla decidir
que fazer.
a duplaImportan-
decidir fazer. Importan
elaborar uma elaborar
pergunta.umatepergunta.
também quete possam
também realizar
que possam
a checagem
realizar
do aresultado
checagem obtido
do resultado
para validarem
obtido para
ou validarem ou
Registre na lousa
Registre
as su-na lousa
não osasresultados.
su- nãoCircule
os resultados.
pela salaCircule
para observar
pela salaospara
procedimentos
observar os procedimentos
utilizados. Na utilizados. Na
gestões que os estudantes
gestões que ossocialização
estudantes promova
socialização
discussões
promova
com discussões
os procedimentos
com os procedimentos
diferentes para que
diferentes
possam para que possam
apresentarão. Emapresentarão.
seguida, Em seguida,
defender seus pontos
defenderde seus
vista pontos
e esclarecer
de vista
as dúvidas.
e esclarecer
Sanadas
as dúvidas.
as dúvidas
Sanadas
e anali-
as dúvidas e anali
resolva os diferentes
resolvapro- os diferentes
sadas aspro-
resoluções
sadasobtidas
as resoluções
para o problema,
obtidas paratente
o problema,
chegar a umtenteconsenso
chegar asobre
um consenso
o sobre o
blemas que a turma
blemas criou.
que a turma criou.
resultado correto. O item Ccorreto.
resultado pode serO item C podenosercoletivo.
produzido produzido
Deixenoque
coletivo.
os estudantes
Deixe que os estudante
11 do
caderno
do professor 11
MATEMÁTICA | 119
para realizarempara
as conta-
realizarem as conta-
gens da quantidade
gens dadequantidade de
plantas em cadaplantas
uma das em cada uma das
situações. Repita
situações.
o mes- Repita o mes-
mo procedimento mo procedimento
para para
o item B e, seo possível,
item B e, se possível,
explore o que asexplore
crianças
o que as crianças
conhecem sobreconhecem
os cactos.sobre os cactos.
Acompanhe a Acompanhe
resolução a resolução
dos problemas dos pelas
problemas
du- pelas du-
plas, para selecionar
plas, para
algu-selecionar algu-
mas estratégiasmasutilizadas
estratégias utilizadas
pelos estudantespelos
de forma
estudantes de forma
que o conhecimento
que o conhecimento
da da
turma possa circular
turmamais.
possa circular mais.
e e
discussões suscitadas
discussõespe- suscitadas pe-
los estudantes durante
los estudantes
as durante as
18 24 18 30 24
duas
30
atividades.
duas atividades.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Promova uma Promova
conversa uma conversa
- -
mentários dosmentários
colegas dos colegas
durante a socialização
durante a socialização
trará contribuições
trarápara
contribuições
a para a
aprendizagem aprendizagem
de todos. de todos.
É importante queÉ importante
os esque os es-
tudantes percebam
tudantesque,percebam que,
embora possam embora
utilizarpossam utilizar
uma estratégiauma que estratégia
per- que per-
mite a resolução,
mite
ouvir
a resolução,
os ouvir os
- -
tros procedimentos
tros procedimentos
pode pode
facilitar a realização
facilitar dea realização de
outras atividades.
outras
Finalize
atividades. Finalize
a aula e retome,a aula
a partir
e retome, a partir
de registros nadelousa,
registros
as na lousa, as
discussões da discussões
turma, de da turma, de
forma a sistematizar
formaosa co-
sistematizar os co-
riem suas incógnitas,

criem suas
observando
incógnitas,
as diferentes
observando possibilidades
as diferentescriadas
possibilidades
pela turma.
criadas pela
AULAturma.
7 – O PREÇO
AULA 7DO– O PREÇO DO
Na Atividade 2,Na Atividade
inicie 2, inicie
comentando que
comentando
a disposição quedasa plantas
disposiçãonosdas
canteiros
plantasdenos canteiros
LANCHE de LANCHE
- Conversa com - o/aConversa
ialistas em jardinagem,
cialistas eme há
jardinagem,
espaços que e há
têmespaços
a participação
que têmde a participação
arquitetos. Você
de arquitetos.
sor/a Você sor/a
pode perguntarpode
quemperguntar
já plantouquem
algo já
e qual
plantou
foi aalgo
sensação.
e qualReforce
foi a sensação.
que as plantas
Reforce que as plantas
TEMPO
ontribuem paracontribuem
uma melhor para
qualidade
uma melhor
do arqualidade
que respiramos.
do ar que
Leiarespiramos.
o enunciadoLeia
doo enunciado do TEMPO
tem A e do quadro
item que
A e do
apresenta
quadro aquedisposição
apresentadasa rosas
disposição
em um dascanteiro.
rosas em um canteiro. Depois Uma aula.
Depois Uma aula.
peça para as duplas
peçapreencherem
para as duplasa preencherem
quantidade dea roseiras
quantidade
em cada
de roseiras
uma das cada umaMATERIAIS
emsitua- das situa- MATERIAIS
ões. Nesta etapa
ções.
da escolaridade,
Nesta etapa da espera-se
escolaridade,
que asespera-se
crianças se
queapoiem
as crianças se apoiem emLousa,
em desenhos giz e, seLousa,
desenhos possível,
180
12 caderno
doprofessor
professor
120 | MATEMÁTICA
cédulas e moedas
cédulas
para se-
e moedas para se-
rem apresentadas
remà apresentadas
turma à turma
(no coletivo). (no coletivo).
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
A atividade pode
A atividade
lizada em duplas,
lizadaconsi-
em duplas, consi-
derando o distanciamen-
derando o distanciamen-
necessário
os entre os
estudantes, segundo
estudantes,
as segundo as
saúde. saúde. 5 reais + 4 reais + 35reais
reais=+12
4 reais
reais.+ 3 reais = 12 reais.
(EF03MA24) Resolver
elaborar problemas
elaborarqueproblemas que
envolvam a comparação
envolvamea comparação e
a equivalência adeequivalência
valores de valores
monetários domonetários
sistema do sistema
brasileiro em situações
brasileirodeem situações de
compra, venda ecompra,
troca. venda e troca.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Espera-se que Espera-se
com esta que com esta
atividade os estudantes
atividade os estudantes
resolvam problemas, nosproblemas, 4de
resolvam reais + 5 reais + 84reais
nos2 reais e uma moeda
reais(4++54)
de 2dereais
reais
1 real
= 17
e uma
+ reais.
8 reaisO(4
ou três
moeda
moedas
seu
+ troco
4) = 17
de 1 real
de 1ou
seráreais.
realtrês
de 3Oreais,
oumoedas
seu troco
6 moedas
que podem
dede
será deser:
1 real
3 reais,
umaque
0,50oucentavos.
6 moedas
cédula
podem ser: uma cédu
Hádeoutras
0,50 centavos. Há outr
possibilidades. possibilidades.
cédulas e moedascédulas
do sis-e moedas do sis-
tema monetáriotemabrasileiro
monetário brasileiro
e estabelecer relações
e estabelecer
en- relações en-
tre os seus valores.
tre os seus valores.
Você pode, inicialmente,
Você pode, inicialmente,
fazer alguns fazer
questiona-alguns questiona-
mentos sobre mentos
produtossobre produtos
que normalmente que normalmente
as as
crianças compramcrianças comcompram com
seus familiares.seus
Diga-lhes
familiares. Diga-lhes
que, na atividade,
que, na elasatividade, elas
irão comparar oirãovalor
comparar
de o valor de
alguns produtos,alguns assimprodutos, assim
como analisar como
os valores
analisar os valores
de cédulas e moedas.
de cédulas É e moedas. É
apresentado um apresentado
quadro um quadro
com o valor de comalgunso valor de alguns
questiona-e, osnessa
produtos, e, os produtos, etapa da escolaridade,
questiona- nessa etapa daosescolaridade,
estudantes jáossaibam
estudantes
utilizar
já cédulas
saibam utilizar
e moedas cédulas
em e moedas em
mentos colocadosmentos os pequenas
para colocados para oscompras.
pequenas compras.
estudantes sãoestudantes
relativos são Leiarelativos
o enunciadoLeia
da oatividade
enunciadoe pergunte
da atividade
se ose estudantes
pergunte sesabem
os estudantes
o valor desabem
alguns o valor de algun
valores e produtos
aos valores e àsaosquantias às quantias como leite,
produtos
pão como
e outros.
leite,
Retome
pão e outros.
a leituraRetome
dos itens
a leitura
e depois
dospeça
itenspara
e depois
que peça para que
que cada criançaquepossui. discutam
cada criança e resolvam
possui. discutam
em eduplas.
resolvamCircule
em duplas.
pela salaCircule
para acompanhar
pela sala para as acompanhar
discussões as discussõe
Há também Há também da
ilustrações turma e parada
ilustrações selecionar
turma e para
as estratégias
selecionara as
serem
estratégias
socializadas.
a seremVocê
socializadas.
pode deixar Você
os pode deixar o
de cédulas e moedas
de cédulas
para e moedas para
apoiar as análises
apoiar
dosas apresentadas
es-análises dos es- ilustrações
apresentadas
parailustrações
apoiar e familiarizar
para apoiaroseestudantes
familiarizarquanto
os estudantes
aos valores
quanto aos valore
tudantes. Espera-se
tudantes. das cédulas
que,Espera-se que,e moedas
das cédulas
presentes
e moedas
na atividade.
presentesPromova
na atividade.
a socialização
Promovados a socialização
resultados dos resultado
13 do
caderno
do professor 13
MATEMÁTICA | 121
AULA 8 – PADRÕES
AULA 8EM– PADRÕES EM
SEQUÊNCIAS SEQUÊNCIAS
NUMÉRI- NUMÉRI-
CAS CAS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Lousa, giz, quadro
Lousa,
numé-
giz, quadro numé-

ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
lizada em pequenos
lizada gru-
em pequenos gru-
pos, considerando
pos,oconsiderando
espa- o espa-
çamento
os estudantes,
as segundo as
+5 +5 +5 +5 20 25 20 30 25 30 saúde. saúde.
(EF02MA09)
se- Construir se-
quências de números
quênciasna-de números na-
turais em ordemturais
crescente
em ordem crescente
ou decrescente ou
a partir
decrescente
de a partir de
um número qualquer,
um número
uti- qualquer, uti-
+3 +3 +3 +3 +3 +3 21 24 21 24 estabelecida. estabelecida.
(EF03MA10 (EF03MA10
regularidades em
regularidades
sequên- em sequên-
cias ordenadas cias
de núme-
ordenadas de núme-
ros naturais, resultantes
ros naturais, resultantes
da realização de
da adições
realização de adições
-2 -2 -2 -2 -2 -2 16 14 16 14 ou subtrações sucessivas,
ou subtrações sucessivas,
por um mesmopornúmero,
um mesmo número,
descrever umadescrever
regra de uma regra de
formação da sequência
formação eda sequência e
determinar elementos
determinar
fal- elementos fal-
tantes ou seguintes.
tantes ou seguintes.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
obtidos. obtidos. A atividade éA proposta
atividade é proposta
O QUE APRENDEMOSO QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE? para que os estudantes
para que os estudantes
- -
udantes lidam tudantes
com a facilitação
lidam comde trocos
a facilitação
quandodeotrocos
pagamento
quandoé ofeito
pagamento
em cédulas regularidades)
é feito em cédulas regularidades)
presentes presentes
e moedas. Retomee moedas.
algumas Retome
discussões
algumas
que discussões
as atividades
quepromoveram,
as atividadesdepromoveram,
forma a em sequências
de forma a em
de sequências
núme- de núme-
ircular os conhecimentos
circular os conhecimentos
produzidos. Na produzidos.
formalizaçãoNadosformalização
conceitos desenvolvi- ros naturais
dos conceitos desenvolvi- da ros
ordem
naturais
de da ordem de
dos, faça algunsdos,
registros
faça alguns
na lousa
registros
e peçanapara
lousa
os estudantes
e peça paraososanotarem
estudantesemosseus grandeza
anotarem em seus das dezenas.
grandeza Asdas dezenas. As
adernos. cadernos. crianças devem crianças
dar con-
devem dar con-
tinuidade às sequências
tinuidade às sequências
182
14 caderno
doprofessor
professor
122 | MATEMÁTICA
apresentadas eapresentadas
registrar e registrar
as regras de cadaas uma
regras de-de cada uma de-
las. las.
Retome com osRetome estudan- com os estudan-
tes a leitura do quadro
tes a leitura
nu- do quadro nu-
mérico. Discutamérico.
com eles Discuta com eles
que o quadro que apresenta
o quadro apresenta
uma sequênciauma de núme-
sequência de núme-
ros de 0 a 99.ros Diga-lhes
de 0 a 99. Diga-lhes
que nessa aulaque vão nessa
anali- aula vão anali-
sar sequências sar
numéricas
sequências numéricas
que devem serque preenchi-
devem ser preenchi-
das, observando das,a observando
regra a regra
para a construçãoparadeacada
construção de cada
uma delas. Façauma no coleti-
delas. Faça no coleti-
vo o item A e discuta
vo o itemcomA e discuta com
eles a regra utilizada
eles a para
regra utilizada para
sua construção.suaOs itens
construção.
B Os itens B
e C devem ser erealizados
C devem ser realizados
pelos grupos peloscom seu grupos com seu
acompanhamento. acompanhamento.
No item A, devem No item
identi-A, devem identi-
- -
cia crescente decianúmeros
crescente de números
naturais, os números
naturais, sãoos números são
resultantes deresultantes
adições de adições
sucessivas, em sucessivas,
que cada em que cada
número é obtido número
pela adi-é obtido pela adi-
ção de cinco unidades
ção de cincoao unidades ao
número anteriornúmero
e, dessa anterior e, dessa
forma, obtenham forma,
os três
obtenham os três
últimos números últimos
(20, 25números
e (20, 25 e
30). É importante30).o Éincen-
importante o incen-
tivo às estratégias
tivo deàs cál-
estratégias de cál-
culo mental, paraculoque mental,
os para que No mês
os de junho temNomais.
mês de
Sãojunho
5 péstem
a mais
mais.
queSão
no5mês
pésde
a mais
julho.que no mês de julho.
regularidades regularidades
em sequ- em sequ-
ências numéricas ências que numéricas que
apresentam um apresentam
padrão um padrão
em sua construção.
em suaNoconstrução. No
item B há uma item B há uma sequência
sequência
crescente, resultante
crescente,de resultante de
adições sucessivas
adições
do nú-
sucessivas do nú-
números 16 e 14.
números 16 e 14.
mero três ao anterior
mero três
e osao anterior e os
APRENDEMOS HOJE?
números faltantesnúmeros
para afaltantes para a
continuidade da continuidade
sequên- da sequên- -
cia são 21 e 24. cia item21C,e 24. No item C,
No são
a sequência decrescente qual regra foi utilizada
a sequência decrescente qual regra
na sua
foi utilizada
construção.
na sua
Construa
construção.
uma sequência
Construa uma
numérica
sequência
na lou-numérica na lou
é obtida por subtrações sa e peça
é obtida por subtrações para que
sa eos
peça
estudantes
para que observem
os estudantes
a regra
observem
que vocêa utilizou
regra que
e que
vocêdetermi-
utilizou e que determi
sucessivas de duas
sucessivas nem os próximos
unidade duas unida- nem3 elementos
os próximosfaltantes.
3 elementos
Peça para
faltantes.
registrarem
Peça para
essas
registrarem
discussões essas
em discussões em
des. Devem ser des.
escritos
Devem seus cadernos.
os ser escritos os seus cadernos.
15 do
caderno
do professor 15
MATEMÁTICA | 123
gundo dos
órgãos de saúde.
órgãos de saúde.
30 pés de cada planta.
Há 30 As
pésduas
de cada
plantas
planta.
possuem
As duas
a mesma
plantasquantidade
possuem a mesma
nos doisquantidade
meses. nos dois meses. (EF03MA27) Ler,
(EF03MA27)
inter- Ler, inter-
pretar e comparar
pretardados
e comparar dados
apresentados em
apresentados
tabelas em tabelas
de barras ou de
decolunas,
barras ou de colunas,
envolvendo resultados
envolvendo
de resultados de
utilizando termos
utilizando
como termos como
maior e menormaiorfrequên-
e menor frequên-
cia, apropriando-se
cia, apropriando-se
desse desse
tipo de linguagem
tipo deparalinguagem para
aspectos aspectos
da realidade sociocultural
da realidade sociocultural
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Espera-se, comEspera-se,
as ativi- com as ativi-
dades, que osdades,
estudan-
que os estudan-
tes leiam e interpretem
tes leiam e interpretem
dados apresentados
dados emapresentados em
tabela de dupla
tabela
entrada
de dupla entrada
referentes à quantidade
referentes à quantidade
de plantas existentes
de plantas na existentes na
praça. A Atividade
praça.1 traz
A Atividade 1 traz
informações dainformações
quantida- da quantida-
de de plantasdereferente
de plantas referente
ao mês de junho ao emêsjulho.
de junho e julho.
Você pode discutir
Você sobre
pode discutir sobre
o nome das plantas
o nome quedas plantas que
estão presentesestão
na tabela
presentes na tabela
e sobre algumas e sobre
plantas algumas plantas
que se destacam que
porsesuasdestacam por suas
folhagens, como folhagens,
as sa- como as sa-
mambaias e a mambaias
costela de e a costela de
adão. O cacto é adão.
da família
O cacto é da família
das suculentas.das O suculentas.
amor- O amor-
-perfeito se destaca
-perfeitoporse destaca por
AULA 9 – AS QUANTIDADES
AULA 9 – AS QUANTIDADES
DE PLANTAS DADEPRAÇA
PLANTAS DA PRAÇA suas cores, no suas
entantocores,
é no entanto é
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a mais frágil que mais
as roseiras
frágil que as roseiras
e as margaridas.eFaça
as margaridas.
a lei- Faça a lei-
EMPO TEMPO tura do enunciadoturado dotex-
enunciado do tex-
Uma aula. Uma aula. to e peça para que
to eospeça
estu-
para que os estu-
MATERIAIS MATERIAIS dantes resolvamdantes
os itens.resolvam os itens.
ousa, giz. Lousa, giz. No item A, os estudantes
No item A, os estudantes
TURMA DA TURMA devem circulardevem
a maior circular a maior
quantidade de quantidade
plantas e de plantas e
A atividade pode
A atividade
ser realizada
pode
emser
duplas,
realizada
considerando
em duplas,oconsiderando
184
16 caderno
doprofessor
professor
124 | MATEMÁTICA
colocar um x na colocar
que repre-
um x na que repre-
senta a menor quantidade
senta a menor quantidade
(amor-perfeito (amor-perfeito
e roseira, e roseira,
respectivamente).
respectivamente).
No No
item B, devemitem B, devem comparar
comparar Só houve alteração na
Só quantidade
houve alteração
de amor-perfeito.
na quantidade de amor-perfeito.
as quantidadesasdequantidades
amor- de amor-
-perfeito em junho
-perfeito
e julho
em junho e julho
e indicar qual emêsindicar
apre-qual mês apre-
senta a maior quantidade
senta a maior quantidade
desta planta. No itemplanta.
desta C, No item C,
cacto e costelacacto
de adão
e costela de adão
possuem a mesma possuemquan-a mesma quan-
tidade nesses dois
tidade
meses.
nesses dois meses.
Explore o título da
Explore
tabelao etítulo da tabela e
a fonte dela. a fonte dela.
A Atividade 2 Aapresenta
Atividade 2 apresenta
- -
rativo das plantas
rativo
(meses
das plantas (meses
junho-julho-agosto).
junho-julho-agosto).
Além Além
de explorar a importância
de explorar a importância
do título (item A),
dodatítulo (item A), da fonte
fonte
(item B), o item(item
C provoca
B), o item C provoca
a visualização dos
a visualização
dados dos dados
como um todo,como ou seja,
um todo, ou seja,
os estudantes podem
os estudantes
ve- podem ve-
que teve alteração

queem
teve
suaalteração em sua
quantidade, nesses
quantidade,
três nesses três
meses, foi o amor-perfei-
meses, foi o amor-perfei-
to. to.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
uma conversa sobre

uma conversa
a or- sobre a or-
ganização de informações
ganização de informações
ou dados em ou tabelas
dadose em tabelas e
importância doimportância
título, da do título, da
- -
cos e enfatize sobre
cos e aenfatize
lo- sobre a lo-
calização de dados
calização
solici-de dados solici-
tados. Pergunte:tados.
“Em qual
Pergunte: (jornais, revistas(jornais,
“Em qual e livros)revistas
se utilizam
e livros)
desses
se utilizam
textos, porque
desses eles
textos,
facilitam
porquea eles
leitura
facilitam a leitura
linha ou qual linha
linha ou das informações
umqual linha um dasque
informações
querem transmitir.
que querem transmitir.
determinado daddeoteersmtáin?”a;do dado está?”;
“A fonte está relacionada
“A fonte está relacionada
à pessoa que compilou
à pessoaosque compilou os
dados para a organização
dados para a organização
Informe também
Informe
que os
também que os
meios de comunicação
meios de comunicação
17 do
caderno
do professor 17
MATEMÁTICA | 125

dos órgãos de dos
saúde.
órgãos
Se de saúde. Se
possível coloquepossível
duas du-coloque duas du-
- -
mente. mente.
(EF03MA05) Utilizar
(EF03MA05)
dife- Utilizar dife-
de de
cálculo mentalcálculo
e escrito
mental e escrito
adição, subtração
adição,
e mul-
subtração e mul-
tiplicação comtiplicação
números com números
naturais. naturais.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A atividade retoma
A atividadeos retoma os
procedimentos procedimentos
de cálculo de cálculo
mental para a mental
resoluçãopara a resolução
de adições. Nade Atividade
adições. Na Atividade
1, são retomados1, sãoproce-
retomados proce-
dimentos utilizados
dimentos em utilizados em
cálculo mental.cálculo
Comente mental. Comente
com os estudantes
com osqueestudantes que
eles devem realizar
eles devem os realizar os
cálculos mentalmente
cálculos ementalmente e
discutir entre discutir
as duplas entre as duplas
os procedimentosos procedimentos
que que
22 + 13 22 + 13 32 + 19 32 + 19 utilizaram. Casoutilizaram.
necessá- Caso necessá-
rio, eles podem rio, utilizar
eles podem utilizar
20 + 2 20 + 2 30 + 2 30 + 2 papel e lápis para
papelanotar
e lápis para anotar
cálculos intermediários.
cálculos intermediários.
É É
20 + 15 20 + 15 30 + 21 30 + 21 importante queimportante
façam re- que façam re-
20 + 10 + 2 + 3 = 35
20 + 10 + 2 + 3 = 35 30 + 10 + + 2 + 9 =
3051+ 10 + + 2 + 9 = 51 gistros para indicar
gistroscomo
para indicar como
25 + 10 = 35 3535
25 + 10 = 35
30 + 21 = 51 30 + 21 =5151 51 pensaram parapensaram
realizar o para realizar o
cálculo. Essescálculo.
registrosEsses registros
serão socializados
serãoe socializados
isso e isso
poderá favorecerpoderá
o avan-favorecer o avan-
ço dos conhecimentos
ço dos conhecimentos
e e
a apropriação adeapropriação
outros de outros
procedimentos.procedimentos.
Estipule Estipule
AULA 10 – AS CARTELAS
AULA 10 –DE
ASADIÇÃO
CARTELAS
E DEDESUBTRAÇÃO
ADIÇÃO E DE SUBTRAÇÃO um tempo paraum quetempo
os es- para que os es-
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a a Ativida-façam a Ativida-
tudantes façamtudantes
de 2. Caminhede pela2. sala,
Caminhe pela sala,
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula. e respostas e,e quando
respostas e, quando
MATERIAIS MATERIAIS necessário, esclareça
necessário,
as esclareça as
ousa, giz. Lousa, giz. dúvidas. Caso, ainda,
dúvidas.haja
Caso, ainda, haja
TURMA DA TURMA crianças que não
crianças
consi-
que não consi-
gam registrar agam
resposta,
registrar a resposta,
A atividade pode
A atividade
ser realizada
podeemserduplas,
realizada
considerando
em duplas,oconsiderando
espaçamento onecessá-
espaçamento necessá-
186
18 caderno
doprofessor
professor
126 | MATEMÁTICA
solicite que verbalizem

solicite que
as verbalizem as
estratégias queestratégias
utilizaram que utilizaram
e, para os estudantes
e, paraque
os estudantes que
não escrevem osnãonúmeros
escrevem os números
convencionalmente,
convencionalmente,
aten- aten-
da-os individualmente,
da-os individualmente,
explorando decomposição
explorando decomposição 38 38 41 4126 2631 31
e composição edecomposição
outros de outros
números. Você números.
pode utili-Você pode utili-
zar as cartelas numéricas,
zar as cartelas numéricas, 23 23 34 3433 3358 58
sobrepondo-as.sobrepondo-as.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE? 44 44 43 4352 5231 31
aula, retome as aula,

estraté-
retome as estraté-
gias utilizadas. gias
Apresente
utilizadas. Apresente 41 41 40 4055 55 36 36
outra adição, explore
outra adição,
dois explore dois
procedimentos procedimentos
diferentes diferentes
e discuta com ae turma.
discuta Écom a turma. É
importante queimportante
os estu- que os estu-
dantes observem dantes
que oobservem
re- que o re-
sultado obtido, sultado
em ambos obtido, em ambos
os casos, é o mesmo.
os casos,
Peçaé o mesmo. Peça
que registrem em queseus
registrem
ca- em seus ca-
dernos essas discussões.
dernos essas discussões.
ímpares. ímpares.
19 do
caderno
do professor 19
188
20 caderno
cadernodo
doprofessor
professor
Habilidade Material Sequência do EMAI Atividades
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois

Sequência 2 2.1
conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a
Sequência 5 5.1
um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem
Sequência 5 5.2
menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando
2º ano (Vol. 1 e Vol. 2) Sequência 8 8.4
for o caso, quantos a mais e quantos a menos.
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de
Sequência 7 7.4
até três ordens, com suporte de material manipulável, por
meio de diferentes adições.
Sequência 1 1.2
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de
Sequência 2 2.1
até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações 3º ano (Vol. 1)
Sequência 10 10.1
entre os registros numéricos e em língua materna.
Sequência 11 11.2
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e 12.4
2º ano (Vol. 1 e Vol. 2)
utilizá-los no cálculo mental ou escrito. Sequência 12 14.3
Sequência 14
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo

3º ano (Vol. 1) Sequência 14 14.4
envolvendo adição e subtração com números naturais.
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo Sequência 2 2.3

entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, Sequência 5 5.5
2º ano (Vol. 1 e Vol. 2)
utilizando calendário, para planejamentos e organização de Sequência 6 6.2 -6.3
agenda.
(EF02MA06) Resolver e elaborar situações-problema de

adição e de subtração, envolvendo números de até três
2º ano (Vol. 1 e Vol. 2) Sequência 15 15.3
retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
(EF02MA07) Resolver e elaborar situações-problema de 23.3

Sequência 23
adição de parcelas iguais, por meio de estratégias e formas 23.4
de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens 2º ano (Vol. 1 e Vol. 2) 23.5
Sequência 24
- 24.1
cado da multiplicação.
cadernodo
caderno professor 189
do professor 21
(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam 3.1

a comparação e a equivalência de valores monetários do 3º ano (Vol. 1) Sequência 3 3.2
sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca. 3.3
(EF02MA09) Construir sequências de números naturais

em ordem crescente ou decrescente a partir de um número 2º ano (Vol. 1 e Vol. 2) Sequência 22 22.3
qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
(EF03MA10 -
denadas de números naturais, resultantes da realização de
adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, 3º ano (Vol. 1) Sequência 8 8.4
descrever uma regra de formação da sequência e determi-
nar elementos faltantes ou seguintes.
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois 2.1

Sequência 2
conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a 5.1
Sequência 5
um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem 2º ano (Vol. 1 e Vol. 2) 5.2
Sequência 8
menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando 8.4
for o caso, quantos a mais e quantos a menos.
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresen-

Sequência 6
6.5
Sequência 9
- 9.2
3º ano (Vol. 1) Sequência 14
tivas, utilizando termos como maior e menor frequência, 14.1
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo

3º ano (Vol. 1) Sequência 14 14.4
envolvendo adição e subtração com números naturais.
APRENDER
SEMPRE
VOLUME 1
APRENDER SEMPRE
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
2021
CARO ESTUDANTE,
VOLUME 1.2021
FIZEMOS ESTE MATERIAL PARA VOCÊ APRENDER CADA VEZ MAIS. AS ATIVIDADES PROPOSTAS AQUI
IRÃO AJUDÁ-LO A AMPLIAR SEUS SABERES PARA QUE POSSA CRESCER E ENTENDER O MUNDO AO SEU REDOR!
DESEJAMOS A VOCÊ ÓTIMOS ESTUDOS!

3º Ano Aprender Sempre Caderno Do Professor

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3º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

Estratégia de Estratégia de Aulas 2 e 8 Aulas 2 e 8

que o objetivo nesse

Sugerimos que Sugerimos

referência oral referência

Faça o mesmo tipoFaçadeo mesmo

você localiza a informação

Convide dois trios

om o som das com

parede como fonte

AULA 5 – “AI QUE

iniciar a aula: “Oiniciar

para tornar visíveis

Depois desse primeiro

Aproveite para conversar

o seu trabalho?o Como

ainda precise associá-la

evisão deverá ser

Após terem feitoApós

Carta de leitor Carta de leitor

Volume 2 Volume 2 Leitura em duplas de

(EF02LP16A) Ler e compreender

(EF02LP03) Grafar corretamente

(EF02LP04) Grafar corretamente

USE MÁSCARA. USE MÁSCARA.

LAVE AS MÃOS COMLAVE

NÃO COLOQUE AS MÃOS

HIGIENIZE OBJETOS HIGIENIZE

AULA 1 - LER PARA

nos orientam a nos

por isso, predomina

passe álcool nos

a segunda formaa segunda

das receitas e até

descobrir como descobrir

ler textos instrucionais,

de leitura que de utilizaram

AULA 5 - COMPLETANDO A RECEITA

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.

ao escreverem a lista de ingredientes.

cada palavra com

tras têm sons tras

do grupo para adosocializa-

aula, peça queaula,

com que o grupocomacesse

É uma ótima oportunidade

Oriente que usem

entre outros). entre outros).

Projeto Didático Projeto Didático

panorama geral sobre

(EF12LP19) Ler e compreender

(EF02LP28A) Ler e compreender,

deuses e mesmo deuses

Na Atividade 2, Atividade 2, organize

uma delas. uma delas.

momento das questões,

Para ampliar oPara

são as mesmas são

(EF02LP28A) Ler (EF02LP28A)

Para ampliar Para o diálo-

ermo ‘moral datermo

(EF02LP28A) Ler (EF02LP28A)

“O que vocês acham