Proposta de ensino da Segunda lei de Newton para o ensino médio com uso de

sensores da PASCO

Carolina de Sousa
Leandro Cirilo
Thiago Cordeiro

Estudante do curso de Licenciatura em Física

Bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência

São João del Rei/MG, 14 de dezembro de 2011

RESUMO: Usando o sensor de força e a segunda lei de Newton, foi possível obter a
massa de um corpo qualquer, para poder se calcular a aceleração do mesmo. Fazendo
com que os alunos se interessassem e conseguissem fixar a matéria já aprendida.

1. INTRODUÇÃO
A proposta foi apresentada para que os alunos conseguissem interagir melhor
com a física e conseguirem ver a aplicação da teoria. Usando este método novo, é uma
maneira de o aluno tentar aprender de outras formas, e não só por livros e explicações
na sala de aula, tentando interessá-los e fazer com que o ensino médio seja mais que
teoria.
“Uma porta trancada só representa um problema se é preciso abri-la e não se tem a chave.
Da mesma forma, uma classe indisciplinada só se transforma em problema caso o professor não
tenha recursos para trabalhar com ela.” Diz Terezinha Azerêdo Rios que é graduada em
Filosofia e doutora em Educação¹.
O uso de sensores no ensino médio possibilita várias coisas assim como:
O fascínio que as novas tecnologias exercem sobre os jovens e a sua enorme
carga motivacional são um fator que não pode ser desprezado pelo professor, quando
seleciona as estratégias de ensino-aprendizagem. Deste modo, a utilização de
sensores em atividades práticas, laboratoriais ou não, poderá representar uma mais-
valia importante no que respeita à adesão e envolvimento dos alunos.
Por outro lado, a possibilidade de obtenção de gráficos em tempo real, permite
que o aluno estabeleça relações corretas entre a realidade do mundo que o rodeia e as
representações lógico-matemáticas ou modelos utilizados nas Ciências. Isto é
particularmente vantajoso em situações potenciadoras de concepções menos corretas
por parte dos alunos, tal como descrito nos resultados da investigação didática.²

2. OBJETIVOS
Com a proposta de usar a segunda lei de Newton com uso de sensores para
determinar a aceleração de um corpo. E assim tentar proporcionar melhorias na
aprendizagem do ensino médio, fazendo com que os alunos se interessem pelos
assuntos estudados.

3. CONTEÚDO A SER ENSINADO

Segunda lei de Newton: F = ma.
3.1. Importância do conteúdo: A proposta serve para fixar a segunda lei de Newton.
3.2. O que dizem os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+) para a área de Física
para o Ensino Médio e os Conteúdos Básicos Comuns (CBC) do Estado de Minas
Gerais: Com o desenvolvimento do experimento espera-se que os alunos consigam
estender melhor o conteúdo aplicando na prática.
3.3. Descrição do conteúdo
A segunda lei de Newton diz que a Força é igual a massa vezes a aceleração, com
essa lei pôde se obter a massa de um objeto, e em seguida calculado a aceleração
desse corpo. Onde se lia a força adquirida pelo sensor.

4. METODOLOGIA
4.1. Materiais e recursos
O experimento foi simples, poderia ser usado qualquer tipo de material para se obter a
massa. Foi usada uma lata de refrigerante cheia apenas, e com o sensor adquiria-se a
forçar exercida.
4.2. Número de aulas previstas
Uma aula apenas, o experimento é simples e rápido, podendo ser trabalhado com um
número grande de alunos por aula. E possibilitando que todos participem.
4.3. Em que momento do planejamento geral das aulas de Ensino Médio a proposta
poderá/deverá ser trabalhada em sala de aula: A proposta deve ser apresentada
depois de ser aplicada a matéria da mecânica, mais precisamente as leis de Newton,
que são vistas no primeiro ano do ensino médio.
4.4. Descrição da sequência de ações nessas aulas
Depois de estudada a matéria ou apresentada aos alunos a segunda lei de Newton.
Primeiramente pega-se um corpo qualquer e com o corpo pendurado no sensor, far-se-
á a leitura pelo computador, o valor obtido da força, usando uma aproximação da
aceleração da gravidade, como 10 m/s², pode-se obter a massa do objeto. Em seguida
o aluno arrasta o corpo e, num instante qualquer, faz a leitura da força para poder se
obter a aceleração usando a formula F=ma.

4.4 – Processos de avaliação

Um relatório após o experimento é cobrado pelo professor, para poder analisar o
conhecimento sobre o assunto pelos alunos, e poder perceber se a forma trabalhada
foi mesmo gratificante.

5. RESULTADOS
5.1. Local: Escola Estadual Dr Garcia de Lima. Turmas: 1ºB, 1ºC, 1ºD, 1ºE, 1ºF, em
oito de novembro, a partir das 7h50 até às 11h30. A proposta foi executada no
laboratório de informática e no último horário realizado em sala de aula.
5.2. Descrição das ações realizadas e se ocorreu como previsto, que alterações
ocorreram:
A proposta foi realizada com sucesso, os alunos mostraram interesse pela
matéria. Primeiramente foi dada uma introdução sobre a segunda lei de Newton; em
seguida, mostrou-se como é feita a leitura no sensor. Medindo então a massa do corpo
que foi pendurado pelo sensor e em seguida, usando a fórmula F=ma, foi obtido a
aceleração, que foi calculada pelos alunos. E a professora pediu para que os alunos
fizessem um relatório sobre o experimento.
Foi feito duas propostas para o uso de sensores: a da aceleração que foi a
aplicada; e a do plano inclinado para se obter a força de um corpo em um plano
inclinado. Mas esse experimento tinha algumas complicações que, além de demorado,
iria dificultar os resultados que se queria chegar, e era preciso um pouco mais de
conhecimento para se calcular o ângulo e seria mais difícil passar isso para os alunos,
pois eles não veem isso no ensino médio. Então, optamos por fazer apenas a primeira
proposta.

Foto 1 – Obtenção da massa do corpo utilizado

6. ANÁLISE E DISCUSSÃO
6.1. Reflexão do ocorrido, pontos positivos e dificuldades encontradas
As expectativas do experimento foram todas alcançadas, foi possível notar algumas
dificuldades nos alunos, como nos cálculos. Todos eles se comportaram bem,
participaram e mostraram interesse.
6.2. Avaliação do professor dos alunos
Foi feito pelos alunos um relatório cobrado pelo professor e observou-se alguns erros
matemáticos, mas foi possível notar que a teoria foi realmente fixada pelos alunos.

7. AGRADECIMENTOS: gostaríamos de agradecer à CAPES as bolsistas concedidas

através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), à Escola
Estadual Dr Garcia de Lima, e à profa. Kelly Cruz a parceira e abertura ao
desenvolvimento de nosso trabalho.
REFERÊNCIAS
1 - http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/problemas-ajudam-ver-
entender-melhor-realidade-escolar-551894.shtml
2 - http://eec.dgidc.min-
edu.pt/documentos/acompanhamento_porto_utilizacao_sensores.pdf