APOIO DO COMPUTADOR

8
E DA WEB À ATIVIDADE
EDUCATIVA
Silvane Guimarães Silva Gomes

e-Tec Brasil – Tópicos em Educação a Distância

Sanja Gjenero

Fonte: www.sxc.hu
Meta
Apresentar a contribuição do computador e da Web para
a EAD.

Objetivo
Após o estudo desta aula, você deverá ser capaz de:
1. identificar as vantagens do computador e da internet
em EAD.
Introdução
101
Na aula passada, falamos sobre os diferentes recursos tecnológicos que

AULA 8 – Apoio do computador e da Web à atividade educativa

possibilitam a comunicação em EAD e chamamos a sua atenção para o fato
de que atualmente a tecnologia mais comentada é a do computador com seu
navegador conectado à INTERNET. Esse ambiente de aprendizagem específico INTERNET
bem planejado estimula o aluno a explorar o material didático disponibilizado e “O nome Internet vem de
internetworking (ligação
a interagir com o professor e com os demais colegas de curso. É sobre esse
entre redes). Embora seja
recurso muito utilizado na EAD que falaremos ao longo dessa aula. geralmente pensada como
sendo uma rede, a Internet
Tecnologia que promove a comunicação na verdade é o conjunto de
todas as redes e gateways
Pare e pense! Desde os tempos mais remotos os homens se comunicam que usam protocolos TCP/IP.

de alguma forma. Será que no tempo das cavernas já existia algum tipo de Note-se que a Internet é o
conjunto de meios físicos
tecnologia para facilitar o processo de comunicação? De que forma as
(linhas digitais de alta
pessoas tinham acesso às informações das outras? Agora, imagine-se dentro capacidade, computadores,
de uma caverna com algumas pinturas rupestres! roteadores etc.) e programas
(protocolo TCP/IP) usados
para o transporte de
informação”
(LÉVY, 2000, apud
SCOLANZI; LOOSE, 2007).

Fonte: http://www.chapadaodoceu.go.gov.br/folhaSP_
Serranopolis-pinturas%20rupestres1.jpg

Fonte: http://www.chapadaodoceu.go.gov.br/folhaSP_Serranopolis-pinturas%20rupest
res3.jpg

Figura 8.1: Essas pinturas rupestres estão em Serranópolis – GO.

 As pinturas rupestres seriam, então, uma forma de comunicação entre os
102 homens das cavernas? O que foi utilizado para realizar as pinturas? Concorda
que a tecnologia foi a parede da própria caverna e a tinta extraída de algum
e-Tec Brasil – Tópicos em Educação a Distância

vegetal ou argila?
Nos dias atuais, podemos dizer que o quadro, o giz, o caderno, a caneta, o
lápis e a tinta possibilitam a comunicação, assim como o homem pré-histórico
utilizava a parede da caverna e a tinta de plantas e argila para se comunicar.
A tecnologia da comunicação mudou. E assim, de tempos em tempos,
as tecnologias vão se aprimorando e vão sendo consideradas “novas” em
seu tempo.

Figura 8.2: Da pintura nas cavernas até

os tempos de hoje muita coisa mudou
no mundo.
 Segundo Belloni, a educação é e sempre foi um processo complexo,
que utiliza a mediação de algum tipo de meio de comunicação como 103

complemento ou apoio à ação do professor em sua interação pessoal e

AULA 8 – Apoio do computador e da Web à atividade educativa

direta com os estudantes (GOMES; MENDES, 2002).

No ensino presencial fica até mais fácil entender esse processo, já que o
professor é o principal, e muitas vezes o único, a promover a comunicação
por meio da sua fala. O professor e seus alunos estão ali, em um mesmo
tempo e espaço. A sala de aula no ensino presencial pode ser considerada
uma “tecnologia”, da mesma forma que o quadro de giz, o livro ou qualquer
outro material que seja utilizado como ferramenta pedagógica para realizar a
mediação entre o professor e o aluno.

Tim & Annette

Fonte: www.sxc.hu

Figura 8.3: Em uma sala de aula presencial, professor e aluno interagem no mesmo tempo
e espaço.

Já na EAD, a comunicação deverá ser mediada por um recurso que

possibilite que a informação de uma pessoa chegue à outra, seja de forma oral
(utilizando-se de tecnologias como o rádio, a TV e videoconferência) ou escrita HIPERTEXTO
(impresso, HIPERTEXTO). A interação entre professor e aluno é indireta e tem de Uma forma de organizar a
ser mediada por alguma tecnologia que permita a comunicação. Mas, afinal, informação, na qual algumas
palavras de um documento estão
para que serve a mediação no ensino presencial ou a distância? A mediação
ligadas a outros documentos,
facilita a “entrega” da informação e possibilita a construção do conhecimento. exibindo o texto quando a palavra
Ela pode se dar na relação presencial ou não. em destaque é selecionada.

104
e-Tec Brasil – Tópicos em Educação a Distância
APRENDIZAGEM COLABORATIVA
Pode ser entendida como um
processo no qual os membros
de um grupo ajudam-se uns aos
outros para atingir um objetivo
comum. Os estudantes formam
pequenas equipes depois de
receber as orientações do
professor. Dentro de cada equipe,
os estudantes trocam experiências
e informações e trabalham
em uma tarefa onde todos os
membros aprendem através do
compartilhamento de saberes.
O aprendizado com o apoio do computador
M.
Manu
w.sxc.hu
Fonte: ww
Se o computador, com todos os seus recursos, incluindo a internet, for
adequadamente utilizado para o processo de ensino-aprendizagem nos
sistemas de EAD, o aluno terá condições favoráveis para uma interação ativa
com os conteúdos disponíveis. Para isso, é necessário que as ferramentas
utilizadas sejam motivadoras e facilitadoras da aprendizagem de forma perma-
nente e autônoma. As ferramentas devem provocar no aluno a vontade de
estudar, pesquisar, colaborar, refletir, interagir com os colegas, mesmo que
a distância.
Um computador conectado à internet é considerado um meio de relevantes
possibilidades pedagógicas. O computador com acesso à internet pode
ser utilizado para a promoção de atividades colaborativas e cooperativas,
utilizando-se das ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona dos
ambientes criados com essa finalidade. Como já foi falado em aulas anteriores,
síncrona é a comunicação que acontece ao mesmo tempo e assíncrona é a
que não acontece ao mesmo tempo.
O que tem se destacado nas iniciativas de aprendizagem mediadas por
computador é a chamada APRENDIZAGEM COLABORATIVA. Podemos dizer que
essa é uma estratégia que permite uma mudança positiva nas relações entre
alunos e professores. Uma atividade colaborativa requer o envolvimento
e o compromisso mútuo dos participantes, que, juntos, em um esforço
coordenado, atuam para a resolução de um problema.
 Quando os alunos interagem e trabalham colaborativamente constroem
105
conhecimento de modo mais significativo, desenvolvendo habilidades espe-
cíficas, deixando de ser dependentes para serem interdependentes. Porém,

AULA 8 – Apoio do computador e da Web à atividade educativa

existem, ainda, limitações para muitos alunos da EAD, como a falta de acesso
à internet. Por essa razão, é aconselhável que os cursos de EAD utilizem uma
combinação de tecnologias e mídias e não só uma única tecnologia ou mídia,
para que seja possível atingir a todos os alunos.

SAIBA MAIS...

As escolas norte-americanas podem ser citadas como exemplo de utilização do

computador nas atividades educativas. Segundo Lima (2001),

na década de 70, as escolas norte-americanas utilizavam predominantemente giz

e quadro-negro e, em número reduzido, começavam a utilizar o computador na
educação. Na década de 80, cerca de 53% das escolas já utilizam computadores.
Nos anos 90, porém, com a proliferação dos microcomputadores, este passou
a ser utilizado em grande escala, por meio de softwares educacionais tutoriais,
exercício e prática, simulação, jogos e enciclopédias animadas, na maioria dos
países (DITTZ, 2004).
Vicky S.

Fonte: www.sxc.hu
 Nunca é demais lembrar que a aprendizagem com o apoio do computador
106 requer mudanças de comportamento tanto do professor quanto do aluno.
O papel do educador do século XXI será fundamental, pois a ele cabe a
e-Tec Brasil – Tópicos em Educação a Distância

tarefa de refletir sobre suas práticas pedagógicas. Será crucial a mudança

de comportamento do educador, uma vez que o seu papel na EAD não será
apenas o de informar ou formar, mas também, e, sobretudo, o de incentivar
os alunos a obter uma aprendizagem mais participativa. Afinal, o processo
de ensino-aprendizagem na EAD deverá estar pautado em uma nova forma de
pensar e fazer educação.

O importante
nos cursos de EAD é oferecer
aos alunos condições de
tecnologias apropriadas para
o desenvolvimento das experiências
interativas e também favorecer
as relações interpessoais para
as atividades.

SAIBA MAIS...

Que tal visitar um projeto de EAD? Como sugestão há o site

http://aprendiz.uol.com.br/homepage.mmp
 107
ATIVIDADE – ATENDE AO OBJETIVO 1

AULA 8 – Apoio do computador e da Web à atividade educativa

Nesta atividade, vamos apresentar algumas imagens que representam a utilização de
material didático digital (no computador).
108
Analise as imagens e relacione-as com os conteúdos das aulas que você viu até aqui.
e-Tec Brasil – Tópicos em Educação a Distância

A partir daí, enumere pelo menos três razões para o uso do material digital na educação
a distância, principalmente quanto às seguintes questões:
Você considera que a aprendizagem mediada por computador torna o aprendizado mais
acessível para as minorias culturais? E quanto aos desempregados? E os portadores de
necessidades especiais?

RESUMINDO...

• A educação é considerada um processo complexo, que utiliza a

mediação de algum tipo de meio de comunicação como apoio à
ação do professor em sua interação pessoal e direta com seus
alunos.
• Um computador conectado à internet é considerado um meio de
relevantes possibilidades pedagógicas.
• Na EAD, a comunicação deverá ser mediada por um recurso
que possibilite que a informação de uma pessoa chegue à outra.
A interação entre professor e aluno é indireta, por meio do uso
de alguma tecnologia que permita a comunicação, tornando essa
modalidade de educação bem mais dependente da mediatização do
que a educação presencial.
• Nunca é demais lembrar que a aprendizagem com o apoio do
computador requer mudanças de comportamento tanto do pro-
fessor quanto do aluno.
• É necessário que os estudantes sejam treinados para o uso da 109

tecnologia e que haja suporte técnico permanente. Uma das

AULA 8 – Apoio do computador e da Web à atividade educativa

demandas de trabalho de um curso on-line reside na importância de
apoio para o professor nas questões técnicas.

RESPOSTAS DA ATIVIDADE

Esta atividade mostra a importância das imagens para a comunicação

textual e visual. Analisando as imagens, provavelmente você conseguiu
encontrar mais do que as três razões propostas. Se isso aconteceu,
parabéns!
Algumas razões são listadas a seguir, mas você pode ter pensado em
coisas diferentes destas. Nesse caso, converse com seu tutor para
esclarecer suas dúvidas.
Razões para a utilização de material didático digital:
1. Permite uma nova dinâmica na apresentação do conteúdo, incluindo
aí a possibilidade de sons, imagens com movimentos, simulações.
2. Permite a socialização das idéias e atividades em grupo de forma
mais rápida.
3. Permite a construção do conhecimento por meio da troca de
informações entre professor e aluno de forma síncrona e assíncrona.
4. Promove a interação entre os envolvidos no curso, por meio de
ferramentas específicas.
5. Possibilita o acesso para outros textos ou links.
6. Possibilita a inclusão social e digital.
7. Oferece treinamentos e cursos de capacitação específicos para
facilitar a inserção no mercado de trabalho.
 Informações sobre a próxima aula
110
Na Aula 9, vamos falar sobre Teoria e Prática do Sistema de Acom-
e-Tec Brasil – Tópicos em Educação a Distância

panhamento em EAD. Vamos perceber que diversos fatores tornam um curso

na modalidade a distância diferente de um curso tradicional. Até lá!

Referências bibliográficas
BLATTMANN, Ursula; RODRIGUES, Rosângela Schwarz; MEDINA, Jovane.
Diagnóstico para implantação do Núcleo de Inteligência Competitiva no
Estado de Santa Catarina utilizando a Rede Catarinense de Tecnologia como
estrutura de apoio. Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção
da Universidade Federal de Santa Catarina. 1998. Disponível em: <http:
//www.ced.ufsc.br/~ursula/papers/NICartigo.html#1>. Acesso em 13 jan.
2009.
COSCARELLI, Carla Viana, org. Novas tecnologias, novos textos, novas
formas de pensar. 2.ed. Belo Horizonte: autêntica, 2003.
CORRÊA, Juliane. Educação a distância: orientações metodológicas. Porto
Alegre: Artmed, 2007.
DITTZ, Christian Teixeira. Novas tecnologias de informação e comunicação
no ensino-aprendizagem de conforto luminoso em arquitetura e urbanismo.
Campinas: Unicamp, 2004. Dissertação (Mestrado em Engenharia Civil) –
Faculdade de Engenharia Civil, Universidade Estadual de Campinas. Disponível
em: <http://libdigi.unicamp.br/document/?down=vtls000384487>. Acesso em
13 jan. 2009.
GOMES, Pericles Varella e MENDES, Siomara Age. Direitos autorais nos
cursos a distância via internet. CONGRESSO INTERNACIONAL DE
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 9., 2002, São Paulo. Anais... São Paulo: BED,
2002. 15 p. Disponível em: <http://www.abed.org.br/congresso2002/
trabalhos/texto53.htm>. Acesso em 12 jan. 2009.
LAASER, W. Manual de criação e elaboração de materiais para educação a
distância. Brasília: CEAD; Ed. UnB, 1997.
LOYOLLA, Waldomiro; PRATES, Maurício. Metodologia de Educação a
Distância Mediada por Computador (EDMC): resultados de sua aplicação
em diversos níveis educacionais no biênio 1998-2000. CONGRESSO
INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, 8., 2000, São Paulo.
Anais... São Paulo, 2000.
MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos e BEHRENS, Marilda. Novas
111
tecnologias e mediação pedagógica.12.ed. Campinas: Papirus, 2006, p.
12-17. Disponível em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/tendencias.htm>.

AULA 8 – Apoio do computador e da Web à atividade educativa

Acesso em: 13 jan. 2009.
PIMENTEL, N. M. Educação a distância. Florianópolis: SEAD/UFSC, 2006.
144p.
PRIETO, D.; GUTIERREZ, F. A mediação pedagógica: educação a distância
alternativa. Campinas: Papirus. 1991.
PRINCE, M.; Felder, R. M. Inductive teaching and learning methods: definition,
comparison, and research bases. Journal of Engineering Education, v. 95, n.
2, p. 123–38, April, 2006.
ROSINI, A.M. As novas tecnologias da informação e a educação a distância.
São Paulo: Thomson Learning, 2007.
SCOLANZI, Vinícius Barbosa; LOOSE, Patrícia Irina. A responsabilidade
civil das empresas de comércio eletrônico. Revista de Humanidades e
Ciências Sociais Aplicadas, ano 2, n. 2, nov. 2007. Disponível em: <http://www.
faeso.edu.br/horusjr/artigos/ano2/Artigo08.pdf>. Acesso em: 12 jan. 2009.