PLANO DE DISCIPLINA

1º semestre/2020
1. Dados de Identificação da disciplina

Ano: 2020 Semestre: 4º

Curso: Psicologia Tipo: (Graduação – Formação de Psicólogos)
Disciplina: Desenvolvimento Atípico e Atuação do Psicólogo
Questão geradora: Educação Contra a Violência
Carga total: 68 horas/aula Carga semanal: 4h/a
Professor responsável: Eliete de Fatima Ribeiro Ramos dos Santos
Titulação: Psicóloga, Mestre em Educação Especial, Especialista em Psicodiagnóstico,
Ludoderapia, Psicomotricidade, Orientação Profissional (Mod.Clinica), Neuroaprendizagem
e Formação em Neuropsicologia.
2. Ementa

Aspectos culturais e o contexto social no qual se desenvolve o atendimento destinado ao

deficiente, à institucionalização, a compreensão da deficiência como fenômeno sociocultural
sobreposto ou não a condições médicas incapacitadoras. Analise a luz dos conceitos
adquiridos para a prática corrente de educação e reabilitação das pessoas com deficiência.
3. Objetivos

3.1. Gerais: Dar condições ao aluno para que possa identificar e reconhecer a realidade da
pessoa com deficiência, mudando a forma de olhar e trabalhar com a pessoa e seus
familiares, fazendo uso de recursos não convencionais garantindo a inserção social;
3.2. Específicos:
 Estimular a reflexão e a crítica frente aos assuntos abordados, sempre do ponto de
vista de cidadão e futuro profissional;
 Apreciar a trajetória histórica do atendimento as pessoas com necessidades especiais
no decorrer dos séculos no mundo e, especialmente, no Brasil, com base nos
fundamentos e conceitos da Integração e Inclusão;
 O aluno deverá ser capaz de identificar noções realistas quanto à atuação do
psicólogo nessa área específica, e a relação entre essa prática e as demais
aprendidas durante a graduação;
 Permitir ao aluno o contato com profissionais e instituições que trabalham com
pessoas deficientes, facilitando a compreensão de que a deficiência é mais uma opção
de trabalho para o psicólogo;
 Reconhecer a importância do profissional nesta área, pelo acesso às varias formas de
intervenção em equipe multiprofissional junto a essa clientela.
 Compreender o sujeito como possuidor de múltiplas dimensões para a aprendizagem.

4. Conteúdo programático

Semana Data Tópico

1ª 03/02 Apresentação do Professor, dos alunos, do Programa, formas de
avaliação, composição da nota de Eficiência (4).

Atividade Pratica – total de 25 horas.

Atividade: definição dos temas - Deficiência, Incapacidade, Desvantagem
 Excepcionalidade; Educação Especial– Reflexão
2ª 10/02 Trabalhos Práticos: Leitura e compreensão do capt 3
3ª 12/02 Cap 3 do livro Conhecendo a deficiência em companhia de Hércules
(Amaral, L – Biblioteca) Apresentação dos Conceitos teoricamente.
4ª 17/02 Cap 2 do livro Conhecendo a deficiência em companhia de Hércules
(Amaral, L) - Aspectos históricos: Atitudes; Barreiras: explicitas e
implícitas (um olhar sobre a deficiência ao longo da História).
5ª 02/03 Apresentação da atividade pratica e Distribuição dos Trabalhos
(Seminários: pesquisa teórica e visita a instituição/escola/entrevista
com família).

Filme: O garoto selvagem – Debate – Relatório Reflexivo (NE)

6ª 09/03 Estigma e Identidade Social (E. Goffman) -
7ª 16/03 O papel do Psicólogo no atendimento à pessoa com deficiência;
(reflexão);
8ª 23/03 A família da pessoa com deficiência: reinado da ambivalência; Trabalhos
de intervenção; discussão de casos - apoio documentário: “Do Luto a
Luta”
9ª 30/03 Mecanismos psicológicos de defesa frente à deficiência - (Profissionais
familiares e a pessoa com deficiência);
10ª 06/04 Filme: O milagre de Anne Sulivan: Debate sobre a difícil jornada de
Hellen. A deficiência e o cuidador/educacor (família e profissional) –
Relatório reflexivo - NE
11ª 13/04 Início dos Seminários: Aspectos Bio-Psico-Social: Altas
Habilidades; Deficiência Intelectual (Síndrome de Down) – Reflexão
escrita (NE)
12ª 20/04 Seminários: Aspectos Bio-Psico-Social: Deficiência Visual; Deficiência
Auditiva Reflexão escrita (NE)
13ª 27/04 Seminário: Aspectos Bio-Psico-Social: Paralisia Cerebral e outras
alterações motoras; Transtornos do Espectro Autista -TEA
(Autismo e Asperger...); Reflexão escrita (NE
14ª 04/05 PROVA CONTEXTUALIZADA
15ª 11/05 Seminário: Aspectos Bio-Psico-Social: Deficiências Múltiplas e
Microcefalia (conceito, causas, possíveis complicações: Um olhar
necessário); Reflexão escrita (NE)
16ª 18/05 Sexualidade da pessoa com deficiência: Reflexão Necessária;
17ª 25/05 Entrega final do Estagio Básico (documentação completa) – Debate
sobre os temas discutidos no curso
18ª 01/06 Prova Específica
19ª 08/06 Vista de prova
20ª 15/06 Finalização do curso
Observação: Observação: Prova contextualizada: 04/05; Finalização das notas
de eficiência 19/05; Entrega do Estagio Básico (25horas): 25/05

5. Sistema de Avaliação
O processo de avaliação do aproveitamento escolar será realizado de forma continuada, com
orientações constantes aos discentes e reorientação de estudos, quando necessária. Nas
datas especificadas no Plano de Ensino, serão realizadas avaliações pontuais: a Prova
Contextualizada, a Prova Específica e a Nota de Eficiência.
A Nota de Eficiência será produto da avaliação continuada levada a efeito no dia-a-dia do
processo de ensino-aprendizagem e será composta por 4 notas a serem distribuídos ao longo
do semestre (resenha de filmes: apresentação do seminário, reflexão escrita do seminario -
valor de 0 a 10) e Estas avaliações comporão a Média de notas do aluno, como segue:

         Composição da Média: A nota é composta de Prova Específica (PE), Nota de

Eficiência (NE) e Prova Contextualizada (PC). O cálculo da média (M) ocorre
através da seguinte fórmula:
 
                                         M  =   (0,25. NE)+ (0,25 .PC) +  (0,5.PE)   
                                                             
A média M do aluno deverá ser igual ou superior a 7 (sete), caso em que o mesmo
será promovido à série seguinte. Médias situadas entre 4,0 e 6,5 indicarão a
necessidade do Exame. A média do aluno será integrada à nota obtida no Exame (E)
para a elaboração da média final (MF), que deverá ser igual ou superior a 5 (cinco).
 
                                                      MF = (M + E)/2
 
Alunos com Médias (M) inferiores a 4,0 são considerados retidos na disciplina, sem
direito a Exame. Alunos com Média Final (MF) inferiores a 5,0, são considerados
retidos na disciplina.
Observação: É necessário 75% de presença durante o curso.
6. Estratégias de ensino

Métodos: Aulas expositivas acompanhada de debate, discussão em grupos, seminários;

exercícios em grupo na sala de aula; Técnicas: Atividades de Pesquisas serão elaboradas
tendo como base o conteúdo de Metodologia Científica; Recursos didáticos: Material
audiovisual;
7. Interdisciplinaridade:

Psicologia do Desenvolvimento (Infantil Adolescente e Adulto); Gerontologia; Psicologia da

Aprendizagem; Psicologia Social e Avaliação Psicológica.
8. Atividades complementares / práticas

Visita a um espaço (escola; instituição) que atende a pessoa com deficiência de acordo com o
tema a ser discutido no semanário; entrevista a pessoa e com familiares;
Roteiro – caracterização –guia para a vista do espaço (escola e ou instituições)
Roteiro de anamnese – entrevista com familiares
9. Bibliografia

9. 1. Bibliografia básica:
AMARAL, L. A. Conhecendo a deficiência (em companhia de Hercules), São Paulo, Robe,
1995.
BECKER, E. Deficiência: alternativas de intervenção, São Paulo, Casa d Psicólogo, 1997
MADRUGA, S.. Pessoas Com Deficiência e Direitos Humanos, São Paulo, Saraiva, 2016.
VALLE, J. W.; CONNOR, D. J. Ressignificando a deficiência: da abordagem social às práticas
inclusivas na escola. Porto Alegre: AMGH, 2014. 240 p
9. 2. Bibliografia complementar:
ALBUQUERQUE, Paloma Pegolo de. Sexualidade e deficiência intelectual: um curso de
capacitação para pais. Psicologia argumento: PUC-Paraná, Curitiba, v. 29, n. 64, p. 109-19.,
Jan/Mar. 2011.
FLEITH, Denise de Souza; ALENCAR, Eunice M. L. Soriano de (Org.). Desenvolvimento de
talentos e altas habilidades: orientação a pais e professores. Porto Alegre: ArtMed, 2011.
GOFFMAN, I. Estigma: Notas sobre a Manipulação da Identidade Deteriorada. São Paulo:
LTC, 1988.
GUERPELLI, M.H.B.V. Diferente, mas não desigual, São Paulo, gente, 1995.

9.3. Periódicos
ALMEIDA, Maria Amélia. Apresentação e análise das definições de deficiência mental
propostas pela AAMR – Associação Americana de retardo mental de 1908 a 2002,. Revista de
educação: PUC – Campinas, n.16 p.33., Jun. 2004.
CARDOZO, Alcides; SOARES, Adriana Benevides. Habilidades sociais e o envolvimento entre
pais e filhos com deficiência intelectual. Psicologia: ciência e profissão, Brasília, v. 31, n. 1, p.
110-9., Jan/Mar. 2011.
LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de; CAPORALI, Sueli Aparecida. A família ouvinte de
sujeitos surdos: reflexões a partir do contato com a língua de sinais. Temas sobre
desenvolvimento, São Paulo (SP), v. 12, n. 67, p. 16, Mar/Abr. 2003.
MATTOS NETO, Antônio José de; LAMARÃO NETO,  Homero; SANTANA, Raimundo
Rodrigues. Direitos humanos e democracia inclusiva. São Paulo: Saraiva, 2012. 1 recurso
online. ISBN 9788502175792. Disponível em:
<https://integrada.minhabiblioteca.com.br/books/9788502175792>.
NERI, Marcelo. As empresas e as cotas para pessoas com deficiência. Conjuntura
econômica, Rio de Janeiro, v. 57, n. 9, p. 58, Set. 2003.
DVD - EDUCAÇÃO especial: para além das deficiências, um olhar para os distúrbios,
transtornos e síndromes. [S.l.]: Easy Filmes; [S.l.], 1987.