Tecnologias71aplicadas -2 9 à

7
0 .
1Educacional
Gestão 4 7 . 6
a 0
ie i r
n V
s o
Ro b Prof. José Moran
Educação Transformadora
www2.eca.usp.br/moran

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
17
.7 4.
5. A gestão
1. 3.
6 0
1 Tecnologias,
da mudança
Tecnologias Metodologias
4 7 . nas
contribuindo 2. Modelos 0
ativas,
a plataformas instituições
para de inovação
ie i r
Modelos para apoio à educacionais
transformar
n V Híbridos e docência e à
a educação bs o Online. gestão
Ro
• Pesquisa com 132.000 alunos e ex-alunos, de 13 a 21 anos, de
-2 9
todos os Estados (http://porvir.org/jovens-desejam-uma-escola-
participacao-atividades-praticas-tecnologia/) .717
6 1 0
• Querem uma escola com maior participação, 4 7 . atividades práticas
a 0
e tecnologia ie i r
n V
• Um currículo mais flexível,
b s o em que possam escolher parte da
Ro
trajetória, em que aprendam mais com a mão na massa do que
só com aulas expositivas (autonomia, experimentação)
• A escola deveria ser um espaço livre, acolhedor e com menos
paredes ou grades, que fosse capaz de interagir -2 9 com o entorno
7 1 7
(cidade educadora). 1 0 .
7 . 6
0 4
• Eles querem aprender em i r a
V ie áreas externas e internas, com
s o n
ambientes e móveis diversificados, incluindo opções como pufes,
o b
R
bancadas, almofadas e sofás (redesenhar os espaços)
• 96% dos gestores universitários nos EUA 7afirmam -29 que preparam
.7 1
bem os alunos para a vida profissional 6 1 0
4 7 .
• 89% dos empregadores, querarecebem 0 os formandos, afirmam
ie i
que não desenvolveram n V nos seus cursos as habilidades e
b s o
competências profissionais necessárias
Ro
Pesquisa Gallup-Lumina – Revista Chronicle of Higher Education, fev. 2014
 NMC Horizon
Report: 2018 Higher 9
7 -2
Education Edition .7 1
Impactos para 6 1 0
4 7 .
adoção de práticas a 0
ie i r
inovadoras e uso de n V
tecnologia no ensino obs o
R
superior
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 • Transformações cada vez mais profundas
e abrangentes na Educação em todos os
países, idades, níveis de ensino, formatos
9
• Alguns gestores7-2desenham e realizam
.7 1
1. Algumas projetos disruptivos
.
0
6 1
questões • Alguns 47 0 gestores conseguem transformar
i r a
iniciais V ie
escolas convencionais em escolas
n
so inovadoras
o b
R • Muitos realizam projetos de
transformações progressivas
• Muitos fazem só mudanças pontuais.
Uns querem aprender só o mínimo (passar, diploma) ou tem outros interesses ou
circunstâncias

-2 9
Outros sentem-se motivados a ensinar e aprender de forma.7 17
“segura”, previsível (conteúdos
1 0
.6
prontos, notas, recompensas) (Visão de mundo estável)
4 7
0
a
i r
Alguns são movidos por desafios. Ensinar iee aprender de forma ativa - desafios, projetos,
n V e duradoura (visão de mundo evolutiva)
b s o
problemas, jogos – é muito mais eficiente
Ro
A aprendizagem que vale a pena: integrada, 360 graus, em todas as dimensões, focando
projeto de vida com significado (valores, competências cognitivas e socioemocionais)
(meaningful life - visão de vida transformadora)
 2. Muitas •Inovações progressivas -2 9
1 7
7 sistêmicas
formas e •Inovações 1 0 .
7 . 6
modelos de 0 4
•Modelos
e i r a diferentes de
i
inovação n V escolas e universidades
b s o
na EducaçãoRo inovadoras
• Gestores, docentes e espaços muito abertos e acolhedores.
• Professores valorizados e trabalhando juntos
-2 9
7 1 7
• Projeto de vida, aprendizagem-serviço
1 0 .
• 7 . 6
Itinerários pessoais (personalização 4progressiva). Escolhas mais amplas,
a 0
autoconfiança.
ie i r
• n
Escolas com muita vida, projetos, V autonomia dos estudantes
b s o
• Três palavras-chave: Ro
• Misturar (mix): híbrido, blended
• Experimentar: (maker) mão-na-massa, criação, design
• Compartilhar
 • Da prática para a teoria: Projetos reais,
de impacto social, aprendizagem-
serviço (Uniamérica)
Aprendizagem -2 9
• Propósito, projeto
7 1 7 de vida, mentoria
ativa, criativa, (Escolas 1 0 .
Summit)
7 . 6
por projetos, 0 4
• rPersonalização
a (autonomia crescente
i de escolhas, de coparticipação, de
ie
desenvolvendo n V coautoria)
b s o
competências Ro • Tornar visíveis os processos de
aprendizagem (Projeto Zero de
Harvard, Concept)
 • Redesenham a escola em todas as
dimensões, no pedagógico, no gerencial e
no estratégico: reorganizam o currículo (por
2
competências e projetos),
- 9 os espaços, as
metodologias 717(ativas, com intensa
participação 1 0 .
e escolhas feitas pelos alunos)
Modelos mais . 6
• Foco 0em47 valores, aprendizagem-serviço, o
avançados i r a de vida do aluno
ie
projeto
V• Gestores, coordenadores, professores,
s o n
b
Ro alunos e famílias participam ativamente de
todo o projeto. Os professores planejam,
gerenciam e avaliam juntos.
www.escolasqueinovam.org.br/

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R

Niel Xavier Combina aprendizagem personalizada,

Escola 42 – por pares, por projetos, conteúdo
www.42.us.org/ gamificado, com pouca tutoria.
 -2 9
Escola 42 –
.717
Aprendizagem
61 0
personalizada e 7 .
por pares a 04
ie i r
42sp.org.br/ n V
o bso
R
 Beetools:
aprendizage
m
personalizad
-2 9
a híbrida
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
Aprendizagem
invertida,
personalizada,
imersiva,
tutorial com
-2 9
17
Inteligência
Artificial
0 .7
7 . 61
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R

LIT- Saint Paul - youtube.com/watch?v=6pGBCSWFQ9s

 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 https://vimeo.com/81688238
https://www.youtube.com/watch?v=EQKqIPi9Ubw

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
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n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
www.youtube.com/watch?v=rP6jVBKM1jA

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
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R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
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o bso
R
http://h2020.fje.edu/es/
 -2 9
17 .7
6 1 0
4 7 .
a 0 www.celsolisboa.edu.br/
ie i r
n V liga
b s o
Ro
Instituto Tecnológico de Monterrey – ITESM
https://tec.mx/es/modelo-tec21

Modelo
presencial,
híbrido e
-2 9
Online
.717
61 0
7 .
a 04
Aluno escolhe
sua trajetória ie i r
n V
o bso
R
Aprendizagem
baseada em
desafios
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
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R
 -2 9
.717
61 0
7 .
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n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
• Há hoje uma tensão forte entre escolas que dão mais ênfase ao conteúdo
(visando o ENEM e entrar nas melhores universidades ou ENADE e entrar nas
melhores empresas) e as que dão ênfase às competências 9 cognitivas e
7 -2
socioemocionais e aprendizagem por projetos, que preparam para os exames, mas
.7 1
também para a vida. 0 6 1
• Modelos com ênfase maior na personalização, 4 7 . na colaboração e/ou na competição
a 0
• Modelos mais autônomos e outros ie i r
mais diretivos (sistemas de ensino)
n V
• Escolas que redesenham osso
espaços e as que os adaptam
o b
• R
Com mais ênfase na presença física, modelos híbridos ou online
• Currículo por disciplinas, eixos, módulos, projetos
• Crianças e jovens gostam de ir para a Escola
• Conversam com os pais sobre as atividades e
projetos desenvolvidos
• Pais participam de diversas formas.
• Projetos reais trazidos pelas organizações da
cidade -2 9
• Equipe docente e gestora é bastante estável .717
• Acolhimento, 6 1 0
valorização, .
incentivo
4 7
constantes. Estímulo à a 0
inovação,
experimentação ie i r
• Maior apoio e compartilhamento n V de
experiências, de práticas, b s
de o dificuldades
o R
Alguns indicadores de
avanços
 • A importância da aprendizagem ativa no projeto
de transformação de cada profissional da
Educação (aprendemos saindo da zona de
conforto). 9-2
7 17
• Professor como0.mentor-tutor (interagindo com
.61
tecnologias7inteligentes)
4
a 0
ie i r
• Aprendizagem ativa criativa (Quatro Ps de
n V
Resnick: Purpose, Projects, Pier, Play) +
b s o personalização
Ro • Metodologias como parte de uma visão de
transformação sistêmica: de cultura (mindset),
currículo, avaliação, espaços, tecnologias, relação
com a sociedade, formação docente e a gestão
 • Presencial + virtual + realidade
aumentada + inteligência artificial
• As tecnologias apoiam tudo o que é
O híbrido e o mais customizável
-2 9 (assistentes
pessoais, bots,.717robots, inteligência
Online como .
artificial, plataformas6 1 0 adaptativas)
4 7
tendências • O restante i r a 0
(e mais importante) é a
V ie
s o n
experimentação, criação,
b
Ro comunicação, compartilhamento,
avaliação, aplicação, prospecção,
mentoria
 TOTAL DE MATRÍCULAS PROPORÇÃO DE MATRÍCULAS POR REGIÃO
IES Particulares: Modelo Híbrido, em 5 anos (2023):

-2 9
.7 17
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o b so
R

Fonte: <https://cbesp.com.br/wp-content/uploads/2018/06/Educa-Apresentac%CC%A7a%CC%83o-CBESP-XI.pdf>.
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R

*Polo de Apoio Presencial/Foz do Iguaçu-PR

 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R

*Polo de Apoio Presencial/Foz do Iguaçu-PR

 PONTOS POSITIVOS PONTOS NEGATIVOS

-2 9
▪ Permanência dos estudantes é de 83%;
1 7
▪ A presencialidade
7 não é adequada a todos os
▪ Aprovação do modelo por 85% dos estudantes
1 0 .
7 . 6
estudantes, pois alguns precisam viajar a
(feedback com questões relacionadas à
4
0 serviço e podem faltar nos momentos
metodologia);
i r a
V ie presenciais;
▪ Sinergia nos momentos presenciais - troca de
so n
experiências; o b ▪ Alguns estudantes apresentam dificuldades em
R estudar, antes de ir ao Polo (sala de aula
▪ Ambiente participativo e colaborativo;
invertida);
▪ Apropriação dos conhecimentos promovidos pela
experiência imersiva do estudante. ▪ Dificuldade de manter engajamento contínuo.
 • Utilização individual pelo docente
• Utilização em-29grupo (em projetos
1 7
Visões e 0.7 -STEAM)
integradores
6 1
utilizações 7
• De 4forma . sistêmica em projetos
diferentes das a 0
i r
institucionais inovadores: currículo,
Metodologias Vie metodologias, avaliação, espaços,
so
e Tecnologias n
o b tecnologias, relação com a sociedade,
R formação docente e a gestão
• Aula invertida
• Peer Instruction (PI) - Aprendizado por pares
-2 9
• Personalização (roteiros de aprendizagem individuais
7 1 7 e flexíveis) e plataformas
adaptativas 1 0 .
7 . 6
• Projetos, Problemas, Desafios (individuais, 4
0 grupais, intra e interdisciplinares)
i r a
• Design thinking (projetos centrados V e
i nas necessidades do usuário): Descoberta,
s o n
o b
Interpretação, Ideação, Experimentação, Evolução
R
– http://www.dtparaeducadores.org.br/site/?page_id=7
• Ensino e aprendizagem por meio de jogos e narrativas
Educação do futuro – Personalização e Ensino Híbrido

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R

*Fonte: Innosight Insitute, 2012

Educação do futuro – Personalização e Ensino Híbrido

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o b so
R
Educação do futuro – Personalização e Ensino Híbrido

-2 9
17
A rotação ocorre entre.7 a prática
6 1 0
.
supervisionada 7presencial pelo
professor ea 0a4 residência, ou
ie i r
n V
outra localidade fora da escola.
s o
Possibilita
b que o tempo da aula
o
Rseja aproveitado para a
aplicação do conteúdo
previamente estudado.
*Fonte: Innosight Insitute, 2012
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
• Trabalhar
individualmente com • Apoio aos alunos
todos os alunos da online e na sala de
turma a cada dia no aula
ritmo deles
• Trabalhar com
indivíduos e
pequenos grupos em
sala de aula Apoio ao
Diferenciação
aluno -2 9 Benefícios e
.7 17
61 0 objetivos
7 .
a 04
ie i r pedagógicos
Ambiente de V
Revisão
n
e
sala de aula
b s ocorreção
Ro
• Criar uma sala de • Revisitar conceitos,
aula dinâmica, atividades e materiais
envolvente e de forma individual,
interativa focada na grupal
interação aluno- presencialmente e
aluno online
• Feedback positivo dos alunos em relação,
principalmente, ao atendimento individual;
-2 9
1 7
• Alunos realmente assistiam os10.7videos e faziam os
exercícios em sala; 7 . 6
0 4
i r a
• Alunos buscavam conhecimentos
V ie a mais do que foi dado
em sala; s o n
b
Ro
• Bastante tempo para criar vínculo individual com o
aluno.
www.brunocampagnolo.com
• Difícil de mensurar o sucesso do método por ter
feito mudança em todo o processo; 9
7 -2
• Foi muito trabalhoso fazer os videos; .7 1
6 1 0
• Alguns alunos assistiam04aos 7 . videos em sala de
aula; i r a
V ie
s o n
• Dificuldade de balguns em usar as ferramentas de
Ro
gravação; Resistência inicial à gravação de tela;
• Desistência dos alunos acostumados a burlar o
processo tradicional ou a copiar trabalhos.
Educação do futuro – Personalização e Ensino Híbrido

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o b so
R
Os alunos revezam dentro do ambiente de uma
sala de aula. O professor pode dedicar um tempo
maior aos alunos que dele necessitam. *Fonte: Innosight Insitute, 2012
Educação do futuro – Personalização e Ensino Híbrido

-2 9
.717
A rotação ocorre entre a
61 0
7 .
04
sala de aula e um
laboratório de aprendizado
i r a
para o ensino online. V ie
so n
o b
R

*Fonte: Innosight Insitute, 2012

Educação do futuro – Personalização e Ensino Híbrido

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o b so
R

Cada aluno tem um roteiro individualizado e, não necessariamente,

participa de todas as estações ou modalidades disponíveis.
*Fonte: Innosight Insitute, 2012
Educação do futuro – Personalização e Ensino Híbrido
Virtual Aprimorado Flex

Os alunos dividem seu

9
tempo entre uma unidade
escolar física e o
-2
aprendizado remoto com
.717
0
acesso a conteúdos e

61
lições online.

7 .
a 04
ie i r
n V
o b so Os alunos participam de um ou
Os estudantes seguem um roteiro fluido e
adaptado individualmente nas diferentes
R mais cursos inteiramente
online, com um professor
modalidades de ensino, e o professor
responsável está na mesma localidade. Não
Modelos a responsável online e, ao há divisão por séries/anos, os alunos
la carte mesmo tempo, continuam a ter aprendem juntos, de forma colaborativa.
experiências educacionais em
escolas físicas.

*Fonte: Innosight Insitute, 2012

 -2 9
.7 17
novaescola.org.br/conteudo/18021/como-levar-o-steam-para-a-sala-de-aula
1 0
4 7.6
0 a
A abordagem no STEAM favorece ie i r
a aprendizagem por experimentação.
Ao vivenciar a aprendizagem n V metodologias ativas, o aluno tem a
pelas
b s o
o Matemática, Ciências, Artes, Engenharia e
oportunidade de lidarRcom
Tecnologia de forma criativa, sem perder o foco investigativo.
https://pt.coursera.org/learn/ensino-hibrido

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o b so
R
http://porvir.org/?s=ensino+h%C3%ADbrido&t=1

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R

www.theflippedclassroom.es/
 -2 9
Plataformas personalizadas, adaptativas
7 7 1
10 .
. 6
Aplicativos importantes 0 47
ir a
V ie
o n
bs
Ro
Bots, tradutores

Realidade virtual, aumentada

 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
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o bso
R
 -2 9
.717
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 -2 9
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7 .
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R
youtube.com/channel/UCn8yKjrGdUEToNlIjWdATkQ/videos

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
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R
 www.eviebot.com/en/

-2 9
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 -2 9
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R
https://www.youtube.com/watch?v=0nKsiSN0QDY
https://www.youtube.com/watch?v=3g2Lbyi4N50

-2 9
.717
61 0
7 .
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 -2 9
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Genially - https://panel.genial.ly/inspiration

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
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R
http://bit.ly/2QTMCgE9
-2
.717
61 0
7 .
a 04
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R
 https://quizizz.com/

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
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R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
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R
 (educreations, youtube...)

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
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 -2 9
.717
61 0
7 .
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 -2 9
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 -2 9
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61 0
7 .
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R
 www.pein.com.br

-2 9
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61 0
7 .
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 -2 9
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o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 • Distância enorme entre a aprendizagem
formal e informal. Muitas habilidades
aprendidas fora da escola, principalmente as
Algumas produtivas. YouTube, a grande escola
(pesquisa em 8 países feita pela Universidade
questões que Pompeu Fabra). 9
2
1 7 -
o digital traz • A difícil integração
0
De 6 horas.61(crianças)
.7entre o analógico e o digital.
a 9 horas diárias
para a 4
(adolescentes)
0 7 diante das telas (EUA). Leitura
digitalira
mais gratificante imediatamente e mais
aprendizagem V ie
dispersiva; leitura impressa, exige mais
s o n
concentração e a gratificação demora mais).
de crianças e Rob (Willingham, Julie Coiro)
jovens • Jogos tendem a melhorar a aprendizagem;
redes sociais apresentam piores resultados
(Instituto de Tecnologia de Melbourne)
 • Excessiva informação. Dificuldade de escolher o
mais relevante. Predomínio do entretenimento.
Consumismo de emoções (técnica do Netflix)
• Dispersão, falta de foco, superficialidade
• Condomínios digitais, Polarização, -2 9
7 1 7 Fake News
• Uso inadequado, 1 0 .
contínuo, dependência
7 . 6
• Falta de 04infraestrutura. Soluções possíveis,
i r a
ie
analógicas
V e digitais, offline e online
n
• soProfessor formado para a resposta certa, para o
o b
R caminho previsível, para a segurança
• Não domínio pedagógico (estudantes e docentes)
 -2 9
.717
Mudanças
61 0 Mudanças
7 .
04
cosméticas progressivas
i r a
V ie
so n
o b
R
Mudanças
profundas
 -2 9
17
.7 com o aluno
Aprender misturando mais e invertendo a forma de trabalhar
1 0
4 7.6
0 a
Misturando (híbrido): Ambientes flexíveis, ie i r
atividades diferentes dentro de sala de aula
n V individuais (roteiros) e de grupo (roteiros e
(rotação), atividades analógicas e digitais,
b s o
Ro
projetos)

Invertendo: Informações básicas no digital, aprofundamento e síntese no presencial ou com

ferramentas de interação online (aprendizagem invertida ou flipped learning)
 • Sinalização clara de direcionamento
nas transformações. Alinhamento de
expectativas.
• Descobrir, apoiar-2e9 valorizar os bons
profissionais..717
• Compartilhar 6 1 0 as melhores práticas;
.
Alguns a 0 4 7
professores
deirprofessores
mais ativos como tutores
com mais dificuldades
ie
caminhos b s n V
• Projetos integradores, projetos reais
o trazidos pela comunidade
Ro (aprendizagem-serviço)
• Equipe de inovação com professores e
gestores, alunos e pais engajados
 •Descobrir, apoiar e valorizar os
bons profissionais
•Equipe de7-29inovação com
Por onde .7 1
professores 6 1 0 e gestores, alunos
4 7 .
começar as e pais
a 0 engajados
ie i r
transformações? son V•Benchmarking
o b •Processo sistêmico para que
R
tudo faça sentido (não há uma
só variável)
 • Formação, acompanhamento e mentoria
em metodologias ativas, tecnologias
digitais, em como tornar a
aprendizagem -2 9
visível (cognitiva,
competências 7 1 7
pessoais e sociais),
Por onde avaliação diversificada
6 1 0 .
4 7 .
começar as • Aprendizagem-Serviço,
i r a 0 projetos reais,
ie
transformações? son VProjeto de vida dos estudantes
o b • Mentoria de novos docentes e dos
R docentes com dificuldades de mudar
• Melhoria da infraestrutura tecnológica
(wifi, devices, aplicativos, plataformas)
 • Redesenho progressivo das salas
(flexíveis, alguns espaços maker)
• Equilíbrio entre o modelo
pedagógico e a9 sustentabilidade
financeira 717 -2
1 0 .
Acelerando as • Elaboração 7 . 6 e acompanhamento de
0
indicadores4 que meçam o impacto
transformações Vdessas i r a
ie inovações na aprendizagem,
s o n na retenção dos estudantes e na
o b captação dos novos
R
• Inovações em pequena escala e
ampliadas em larga escala
• Conteúdo atraente e fácil: Nos próximos anos teremos -2 9 robôs ensinando
os conteúdos, plataformas com inteligência 7 1 7 artificial orientando
percursos individuais e monitorando 1 0 .avanços nas competências
desenvolvidas nos projetos em grupo. 7 . 6
0 4
ira
• Docentes cada vez mais ieimportantes como mentores, tutores,
desenhadores de caminhos n Vpara aprendizagens múltiplas, significativas,
s o
que desenvolvam as bcompetências cognitivas, pessoais e sociais com
Rodigitais “inteligentes”.
apoio de tecnologias
• Ajudar a desenvolver e a tornar visíveis os processos de conhecimento
(rotinas do pensamento, questionar, relacionar, aplicar, criar), as
competências pessoais e sociais e o propósito de vida do estudante.
 Formais e
informais

-2 9
.17
7Individuais,
10
. 6 por turma ou
047 equipes
ir a
V ie
o n
bs Presenciais,
Ro híbridas,
online
 Mentoria de
professores que
iniciam sua vida
profissional

-2 9 para
7 1 7
Mentoria

1 0 . acelerar as
7 . 6 mudanças
0 4 metodológicas,
i r a curriculares e
V ie tecnológicas
so n
o b
R Mentoria na
formação de
novos docentes
 Parcerias com
mentores em
empresas e
organizações

-2 9
sociais

.717
importantes
61 0
7 .
a 04 Mentores na escola e

ie i r no trabalho. Convênios

n V com empresas onde os

so
alunos mentores
o b profissionais que
R interagem com
mentores acadêmicos.
Ex. Projeto pioneiro da
Engenharia química –
USP
 Programas de orientação e suporte
proporcionados por estudantes mais experientes
aos novos colegas ou a alunos que apresentam
dificuldades (acadêmicas, profissionais, sociais)
-2 9
17
.7orientam são alunos-tutores,
Os estudantes que
6 1 0
que, por sua
4 7 .vez, são supervisionados por
a 0
professores-mentores da Instituição.
e i r
nVi
o
bs Exemplos: Programas da Universidade do Minho
Ro em Portugal, das Universidades de Granada,
Sevilha, Madri, Burgos, Múrcia e Cádiz, na
Espanha.
 Mentoria para
acelerar a mudança
de mindset de

-2 9
gestores/docentes/e

.717 studantes e para

61 0 gerenciar os estilos

7 . pessoais de ensinar

a 04
ie i r
n V Mentorias para

o bso acelerar a inovação

R docente institucional
porvir.org/especiais/tecnologia

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 http://innoveedu.org/

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
• Tudo está ainda muito incipiente nas novas configurações da
educação formal presencial e a distância, -2 9 da educação
7 1 7
continuada, da educação aberta 1 0 .
7 . 6
• Há um mundo de oportunidades 4
0 para participar da construção
i r a
de novas formas de ensinar V e
i e de aprender ao longo da vida num
s o n
b
Ro complexo e imprevisível
mundo cada vez mais
Inova-Escola: http://fundacaotelefonica.org.br/wp-content/uploads/pdfs/INOVA-ESCOLA.pdf

-2 9
Destino Educação – Escolas Inovadoras: Canal Futura:
.717
https://www.youtube.com/playlist?list=PLNM2T4DNzmq5hxMqb1TpvSm0Qu6QgqbE_
61 0
.
Destino Educação – Escolas Inovadoras: https://pt.calameo.com/read/002899327f24def4bc47a
7
a 04
ie i r
Viaje a la Escuela del Siglo XXI: http://www.fundaciontelefonica.cl/arte-y-cultura-digital/publicaciones-listado/pagina-
item-publicaciones/itempubli/476/
n V
Destino Educação Brasil: Canal futura:
o b so
https://www.youtube.com/playlist?list=PLNM2T4DNzmq4GO_eagWHCGBP0XXhbGWL3
R
Educação.Doc - https://www.youtube.com/watch?v=yvaubrC7oiM

Educação no Século XXI : Digital Planet – Editora Moderna, 2016.

 -2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R
 -2 9
José Moran .717
61 0
Editora do 7 .
a 04
Brasil ie i r
n V
o bso
R
 www.pein.com.br

-2 9
.717
61 0
7 .
a 04
ie i r
n V
o bso
R