Estudo Dirigido sobre as Funções

Cognitivas - C 1
Disciplina Psicologia da Aprendizagem - Unidade 1

As respostas encontram-se nos textos:

*Inteligência - Texto 1- Psicologia da aprendizagem / Ana Ignez Belém Lima Nunes

e Rosemary Nascimento Silveira . – 3. ed. rev. – Fortaleza :

EdUECE, 2015. Cap. 3, Pág. 67 - 77.

*Atenção - Texto 2 - De-Nardin, M. H., & Sordi, R. O. (2007). Um estudo sobre as formas de
atenção na sala de aula e suas implicações para a aprendizagem. Psicologia & sociedade,
19, 99-106.

*Memória - Texto 3 - da Costa Pinto, A. (2001). Memória, cognição e educação:

Implicações mútuas. Educação, cognição e desenvolvimento: Textos de psicologia
educacional para a formação de professores.

*Linguagem - Texto 4 - Schirmer, C. R., Fontoura, D. R., & Nunes, M. L. (2004). Distúrbios da
aquisição da linguagem e da aprendizagem. Jornal de pediatria, 80, 95-103.

*Obrigatório

1. 1 -De acordo com o texto 1, cite uma definição de Inteligência e as características

que ela possui? *

2. 2- Pelo que foi marcada a origem dos estudos psicológico da inteligência no fim
do séc. XIX? *
3. 3- "Estudos recentes sobre o desenvolvimento da inteligência, no campo da
neurociência, têm evidenciado descobertas de que as conexões nervosas no
cérebro são intensificadas pelas atividades humanas". Como esse conhecimento
se articula com os ambientes escolares e a aprendizagem? *

4. 4- Qual a concepção de inteligência pode ser encontrada, guardando-se as

devidas diferenças epistemológicas, nas teorias de Piaget e Vygotsky? E a quê
ela se opõe? *

5. 5- Um autor definiu a inteligência como a “solução de um problema novo para o

indivíduo, a coordenação de meios para atingir certo fim, que não é acessível de
maneira imediata”. Rompeu com a perspectiva inatista, para ele, não é apenas o
resultado que importa, mas o processo que leva a um estudante a responder de
uma determinada maneira e não de outra. De quem é essa teoria? *

6. 6- A inteligência para este autor pode avançar a partir das novas aprendizagens
que o homem vai efetivando. Sendo os processos psicológicos superiores
construídos pela apropriação do sujeito dos elementos da cultura, não faz
sentido falar de uma inteligência pronta e mensurável. Quem é este autor? *
7. 7- Na perspectiva das Teorias do Processamento da Informação, quais os três
elementos básicos na inteligência que são identificados? *

8. 8 - As Teorias do Processamento da Informação possuem uma visão de

inteligência que se distancia da perspectiva psicométrica principalmente por
qual motivo? *

9. 9- Porque a os pressupostos teóricos da "Teoria das inteligências múltiplas"

divergem do conceito tradicional de medida da inteligência? *

10. 10 - Segundo o texto 2, de onde emerge a forma como prestamos atenção ao

mundo? *
11. 11- A ____________é condição para a realização de tarefas e para o
processamento de informações. Qual palavra completa a frase? *

12. 12 - Quando nos referimos à atenção no âmbito escolar, na maioria das vezes o
termo vem associado a qual(is) diagnóstico(s)? *

13. 13- Quando tomada como condição para a aprendizagem, qual análise pode ser
feita da atenção? E, a partir dessa lógica como são situados os sujeitos? *

14. 14- Se a capacidade atencional, se aprende; porém, ninguém pode ensiná-las.

Como ela se torna possível?

15. 15- Segundo o texto 3, a aprendizagem e memória são interdependentes. Esta

interdependência ocorre porquê? *
16. 16- De acordo com a perspectiva estrutural, como seria constituída a memória ?
*

17. 17 - E segundo a perspectiva processual? (como seria constituída a memória? )

*

18. 18 - Para o autor do texto qual das duas perspectivas parece bastante adequada
para se compreender melhor os fatores que afetam a aprendizagem e a
memória e os processos cognitivos envolvidos? *

19. 19- O que permitem os processos de aquisição da informação? *

20. 20- Uma série de estudos demonstraram o benefício e o efeito positivo de
quais práticas em relação ao grau de retenção da memória? *

21. 21 -A memória não é um sistema único, é antes um sistema formado por várias
subsistemas ou componentes que armazenam conhecimentos de natureza
diferente e durante períodos de tempo também diferentes. Os principais
sistemas de memória são: *

22. 22- Descreva a Memória de Curto Prazo, como é sua capacidade e explique
pelo que ela é responsável. *

23. 23 - Qual é o sistema que armazena a informação e conhecimento durante

longos períodos de tempo? *
24. 24 - Defina memória episódica. *

25. 25 - Defina memória semântica. *

26. 26 - Defina memória procedimental. *

27. 28 - Segundo estudiosos do que depende o que se recorda no dia a dia ou num
exame? *
28. 29 - A ______________é uma condição necessária para a recuperação (não se
recorda o que não se sabe), mas não é uma condição suficiente. Qual palavra
completa a frase? *

29. 30 -Quais são os postulados do princípio da codificação específica? *

30. 31 - A memória humana, apesar de limitada e deficiente, é capaz de grandes

proezas, retendo e tornando disponível enormes quantidades de conhecimento
e informação. Mas para que isso aconteça, o que é preciso por parte dos alunos
e por parte dos agentes de ensino? *

31. 32- Segundo o texto 4, a linguagem é um exemplo de função cortical superior.

Em que seu desenvolvimento se sustenta? E, para que serve? *
32. 33 - A linguagem deve ser considerada mais como processo do que como um
produto? *

33. 34 - Defina Linguagem. *

34. 35 - É correto dizer que: "O desenvolvimento da linguagem se dá muito antes da

criança começar a falar". Por que? *

35. 36- No desenvolvimento da linguagem, duas fases distintas podem ser

reconhecidas. Quais são e como se caracterizam? *

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