PC Aprendizagem Básica - Eletricista de Manutenção Eletroeletrônica 2019

Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial
Departamento Regional do Acre
Plano de Curso
Aprendizagem Industrial
ELETRICISTA DE MANUTENÇÃO ELETROELETRÔNICA
Ano de Implantação: 2019
CONTROLE DE CRIAÇÃO/ALTERAÇÃO
Data de Alteração Área Responsável
Criação/Alteração
Data da Criação: Itinerário - Adequação Curricular GEP
17/10/2014 CBO Escola SENAI Cel Auton Furtado
Adequação a Portaria Nº 723/2012
Data Alteração: Adequação aos Referenciais GEP
28/08/2015 Nacionais – Aprendizagem Escola SENAI Cel Auton Furtado
Industrial
Data Alteração: Itinerário - Adequação Curricular GEP
23/10/2018 Escola SENAI Cel Auton Furtado
Modelo Versão 2018

Plano de Curso
SENAI – DEPARTAMENTO REGIONAL DO ACRE
Conselho Regional do SENAI
José Adriano Ribeiro da Silva

Presidente
SENAI – ACRE
João César Dotto

Diretor Regional
Geane Reis de Farias

Gerente de Educação Profissional - GEP
Modelo Versão 2018

3
Plano de Curso
Nome dos Profissionais - Elaboração ou Revisão:
Geane Reis de Farias – Gerente de Educação Profissional

Ana Cássia Maciel Marinheiro de Araújo - Coordenadora Pedagógica
Jamis Fernandes de Almeida - Coordenador Pedagógico
Mayanna Monteiro - Coordenadora Pedagógica
João Cunha – Instrutor Área de Eletroeletrônica
Fábio Reis – Instrutor Área de Eletroeletrônica
Francisco Flávio Palácio – Coordenador Técnico Área de Eletroeletrônica
Rio Branco
Modelo Versão 2018

© 2015. SENAI – Departamento Regional
4
SENAI/AC
Gerência de Educação Profissional - GEP
S491P
Serviço de Aprendizagem Industrial. Plano de curso: Cabista de Sistemas de
Telecomunicações. -Rio Branco: SENAI, 2015.
57 P.
D1. Cabista de Sistemas de Telecomunicações – plano de curso. Cabista de
Sistemas de Telecomunicações I TÍTULO
CDU: 658 (083.92)
SENAI – Departamento Regional do Acre

Gerência de Educação Profissional - GEP
Tel. (068)3212-4247/3212-4229
Modelo Versão 2018

SUMÁRIO
5
1 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO.......................................................................................................................7
2 JUSTIFICATIVA..............................................................................................................................................7
3 OBJETIVOS..................................................................................................Erro! Indicador não definido.
4 REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO.........................................................................................................8
5 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO...................................................................................................8
5.1 PERFIL PROFISSIONAL.........................................................................................................................8
____5.2 COMPETÊNCIA PROFISSIONAL........................................................................................................8
5.2.1 RELAÇÃO DAS UNIDADES DE COMPETÊNCIA...............................................................................8
6 CONTEXTO DE TRABALHO DA OCUPAÇÃO...........................................Erro! Indicador não definido.
7 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR..................................................................................................................10
8 ITINERÁRIO DO CURSO............................................................................................................................11
9 DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO................................................................................................12
10 CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO...................................Erro! Indicador não definido.
11 INSTALAÇÕES.............................................................................................................................................37
12 RECURSOS HUMANOD (PESSOAL DOCENTES, TECNICO E ADMINISTRATIVO ................................38
13 CERTIFICADOS E DIPLOMAS....................................................................................................................40
14 REFERÊNCIAS.............................................................................................................................................40
Modelo Versão 2018

1. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
Eletricista de Manutenção Eletroeletrônica
Curso 6
Carga Horária 800 h
Eixo Tecnológico Processos Industriais
Segmento Tecnológico Eletroeletrônica
Área Tecnológica Eletroeletrônica
CBO 9511-05
2. JUSTIFICATIVA
O Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial do Acre atento as constantes transformações

políticas e econômicas que envolvem o mundo do trabalho e em consonância com as modificações
decorrentes da Lei Federal de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96 e de acordo com
o Decreto Nº 5.154 de 23 de julho de 2004, que regulamenta os artigos da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDB) relativo à Educação Profissional, composta de cursos e programas de
formação inicial e continuada de trabalhadores, e principalmente atendendo a Lei Nº 11.180/2005
e a Portaria 723/2012, que garante aos jovens entre 14 e 24 anos incompletos o acesso aos cursos
de Aprendizagem propõe no âmbito do Departamento Regional do Acre, um novo Modelo de
Educação Profissional, visando dar respostas ágeis às necessidades da indústria e da sociedade.
Criado com o propósito de preparar trabalhadores para a Indústria Nacional, o SENAI sempre
pautou sua atuação pelas demandas do mercado de trabalho, como decorrência natural das próprias
razões que em 1.942, inspiraram o empresariado brasileiro na defesa da necessidade de um organismo
de formação profissional para enfrentar os desafios que já se vislumbraram na época.
Composto por órgãos normativos, Conselho Nacional e Conselhos Regionais, que norteiam a
atuação do sistema, e ainda, por órgãos administrativos, Departamento Nacional e Departamentos
Regionais, que sistematizam e operacionalizam as ações determinadas pelos Conselhos.
Diante do avanço científico e tecnológico que vem ocorrendo nos últimos anos no
mundo todo, a empresa brasileira defronta-se com o desafio de se reestruturar rapidamente,
visando a conseguir competitividade nos mercados nacional e internacional. Nesse contexto, é
necessário que as pessoas estejam preparadas, tanto pessoal quanto profissionalmente, para
atender às novas exigências do mercado do trabalho.
Modelo Versão 2018

Esse parâmetro nacional e estadual justifica uma necessidade significativa de busca de
novas tecnologias e conseqüentemente de qualificações profissionais adequadas e flexíveis para
nossa região, dessa forma, o SENAI-ACRE propõe o presente plano de curso de Eletricista de
Manutenção Eletroeletrônica, que veio preencher uma lacuna, que é a do aprendiz com
competência para atuar na execução de atividades relacionadas à área de instalações elétricas,
reunindo questões referentes à organização do ambiente de trabalho. 7
Segundo informações do CNAE (2007/2008) o setor de Construção é o primeiro setor

com maior número de empregados gerados no Estado (6.632 empregos) e com o maior número
de empresas formalizadas, do segmento industrial (516 empresas). Agregado aos números de
emprego e empresas do segmento de Construção encontra-se ainda a área de eletroeletrônica
com mais de 1.260 empregos e 03 grandes empresas geradoras e distribuidoras de energia, que
garante a oferta de postos de trabalho para profissionais com a formação oferecida, como
trabalhadores temporários e terceirizados.
Segundo os dados extraídos da Pesquisa de Identificação das Demandas por Capacitação

Profissional (SENAI/DN – 2007) realizado pelo Departamento Nacional e Departamento Regional a
demanda por capacitação profissional de Eletricista em valores percentuais representa 60% da
necessidade de profissionais qualificados nesta área. Os profissionais com essa formação podem
ainda exercer profissão autônoma, o que justifica a oferta do curso.
Outro fator que colabora para a oferta do curso é a crescente expansão do setor de
Construção Civil, com investimentos do Governo Federal e Estadual, em redes de distribuição de
energia, construção de conjuntos habitacionais e infraestrutura industrial, bem como o aumento na
construção de condomínios e prédios residenciais por construtoras privadas, proporcionado um
aumento na contratação de profissionais para executar serviços elétricos.
3. OBJETIVOS
Desenvolver as competências e habilidades necessárias para que adolescentes e jovens ingressem
no mercado de trabalho como aprendizes, conforme a Lei nº 10.097/2000, Lei nº 11.180/2005,
Portarias e Resoluções correlatas, na qualificação de Eletricista de Manutenção Eletroeletrônica,
por meio da formação técnico-profissional compatível ao seu desenvolvimento físico, social e
psicológico, atendendo a demanda do setor.
4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Eletricista de Manutenção Eletroeletrônica atende as exigências
estabelecidas na Lei nº 10.097/2000, Lei nº 11.180/2005 e Decreto Federal Nº 5.598/2005 e da
Portaria MTE Nº 723/2012, para alunos aprendizes na faixa etária de 17 anos completo no ato da
Modelo Versão 2018

inscrição e 24 anos incompletos, com escolaridade mínima preferencialmente a partir da 1º ano do
ensino médio, regularmente matriculado na rede de ensino básico e preferencialmente
encaminhado pelas empresas.
5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO
5.1. Perfil Profissional

8
Ocupação: Eletricista de Manutenção Eletroeletrônica

Eixo Tecnológico: Processos Industriais
Área Tecnológica: Eletroeletrônica
Segmento Tecnológico: Eletroeletrônica
Educação Profissional: Formação Inicial e Continuada – Aprendizagem Básica
Nível de Qualificação: Básico
CBO: 9511-05
5.2. Competência Profissional
Competência Geral: planejam serviços de manutenção e instalação eletroeletrônica e

realizam manutenções preventiva, preditiva e corretiva. Instalam sistemas e componentes
eletroeletrônicos e realizam medições e testes. Elaboram documentação técnica e
trabalham em conformidade com normas e procedimentos técnicos e de qualidade,
segurança, higiene, saúde e preservação ambiental.
Relação das Unidades de Competência
Unidade de Competência I Planejam serviços de manutenção e instalação eletroeletrônica, em

conformidade com normas e procedimentos técnicos e de
qualidade, segurança, higiene, saúde e preservação ambiental.
Unidade de Competência II Instalam sistemas e componentes eletroeletrônicos e realizam

medições e testes, em conformidade com normas e procedimentos
técnicos e de qualidade, segurança, higiene, saúde e preservação
ambiental.
Unidade de Competência III Realizam manutenções preventiva, preditiva e corretiva, em

conformidade com normas e procedimentos técnicos e de
qualidade, segurança, higiene, saúde e preservação ambiental.
Unidade de Competência IV Elaboram documentação técnica e trabalham em conformidade com

normas e procedimentos técnicos e de qualidade, segurança,
higiene, saúde e preservação ambiental.
Modelo Versão 2018

Unidade de Competência I
Planejar serviços de manutenção e instalação eletroeletrônica, em conformidade com normas e
procedimentos técnicos e de qualidade, segurança, higiene, saúde e preservação ambiental.
Elementos de Competência Padrões de Desempenho
Ler e interpretar procedimentos e -Pesquisando manuais de procedimentos e normas
normas técnicas segundo NBR's e técnicas;
manuais do fabricante; Identificando os procedimentos a serem realizados de
acordo com NBR's. 9
Ler e interpretar esquemas elétricos. Utilizando a terminologia e simbologia da ABNT e
outras pertinentes.
Inspecionar sistemas e instalações -Identificando as atividades a serem executadas;
eletroeletrônicas; -Elaborando relatório técnico;
Preenchendo o APR (Análise Preliminar de Risco) e outros
documentos técnicos.
Elaborar planos de trabalho - Descrevendo um plano de atividades a serem
(instalação/manutenção) realizadas;
Elaborando check-list contendo material, custo e tempo
de execução.
Aplicar normas técnicas, de qualidade, de -Identificando normas técnicas, de qualidade, de saúde
saúde e segurança do trabalho e e segurança do trabalho e preservação ambiental.
preservação ambiental. -Aplicando normas técnicas, de qualidade, de saúde e
segurança do trabalho e preservação ambiental.
-Distinguindo e utilizando EPIs e EPCs adequados a área;
Identificando resíduos e sua destinação.
Unidade de Competência II
Instalar sistemas e componentes eletroeletrônicos, realizando medições e testes, em conformidade com
normas e procedimentos técnicos e de qualidade, segurança, higiene, saúde e preservação ambiental
Manusear ferramentas aplicadas à Utilizando ferramentas específicas para cada atividade;

área elétrica
Realizar medições e testes elétricos - Selecionando o instrumento de medida aplicado à

atividade;
- Identificando unidades de medidas elétricas;
Realizando medições elétricas.

Instalar os componentes - Selecionando componentes de acordo com sua
eletroeletrônicos aplicação;
Instalando os componentes em conformidade com o

fabricante ou diagramas elétricos;
Ler e interpretar esquemas elétricos Utilizando a terminologia e simbologia da ABNT e
outras pertinentes
Modelo Versão 2018

Aplicar normas técnicas, de - Identificando normas técnicas, de qualidade, de saúde
qualidade, de saúde e segurança do e segurança do trabalho e preservação ambiental.
trabalho e preservação ambiental. - Aplicando normas técnicas, de qualidade, de saúde e
- Distinguindo e utilizando EPIs e EPCs adequados a
área; Identificando resíduos e sua destinação.
10
Unidade de Competência III

Realizar manutenções preventiva, preditiva e corretiva, em conformidade com normas e procedimentos
técnicos e de qualidade, segurança, higiene, saúde e preservação ambiental
Inspecionar as instalações elétricas - Realizando teste e medições elétricas;

- Verificando as condições de funcionamento de
máquinas, equipamentos e componentes nas
instalações elétricas;
- Emitindo relatórios e pareceres técnicos;
Realizando check-list de materiais, ferramentas,

instrumentos utilizados na inspeção de instalações
elétricas.
Executa as atividades de manutenção - Planejando as atividades a serem executadas conforme
preventiva, preditiva e corretiva de plano de trabalho;
acordo com o planejamento. - Aplicando normas técnicas;
-Verificando a aplicação do formulário APR (Análise
Preliminar de Risco);
Gerenciando a execução das tarefas pelas equipes de

trabalho, observando o uso dos materiais e
ferramentas adequados.
Aplicar normas técnicas, de qualidade, - Identificando normas técnicas, de qualidade, de saúde
de saúde e segurança do trabalho e e segurança do trabalho e preservação ambiental.
preservação ambiental. - Aplicando normas técnicas, de qualidade, de saúde e
Unidade de Competência IV
Elaborar documentação técnica e trabalhar em conformidade com normas e procedimentos técnicos e
de qualidade, segurança, higiene, saúde e preservação ambiental.
Modelo Versão 2018

Redigir documentos técnicos - Observando normas técnicas, NBRs, normas de
(relatórios, APR, pareceres, segurança e demais procedimentos;
orçamentos, lista de inspeção etc.) - Utilizando linguagem técnica e terminologias
sob supervisão de profissional pertinentes a área;
habilitado Elaborando documentos específicos de acordo com a
área
Aplicar normas técnicas, de qualidade, -Identificando normas técnicas, de qualidade, de saúde
11
de saúde e segurança do trabalho e e segurança do trabalho e preservação ambiental.
preservação ambiental. -Aplicando normas técnicas, de qualidade, de saúde e
COMPETÊNCIAS DE GESTÃO
Trabalhar em equipe
Liderar equipes
Compartilhar conhecimento
Agir como facilitador
Ser criativo
Ser proativo
Assumir responsabilidades
Resolver problemas
Manter atenção concentrada
Ter comprometimento com resultados
Agir com flexibilidade
Comunicar-se com clareza e objetividade
Comunicar-se de forma escrita
Manter-se atualizado
Comunicar-se em outros idiomas
Ter raciocínio lógico
Ter capacidade de abstração
Manter organização no trabalho
Atuação multidisciplinar
Ter consciência prevencionista em relação ao meio ambiente e à saúde e segurança no trabalho
6. CONTEXTO DE TRABALHO DA OCUPAÇÃO
Métodos e Técnicas de Trabalho

Técnicas de soldagem e dessoldagem de componentes eletrônicos
Técnicas de manutenção
Técnicas de medidas e grandezas elétricas
Técnicas de análise e solução de problemas
Utilização de ferramentas de gestão
Técnicas de programação
Procedimentos de montagem e desmontagem
Modelo Versão 2018

Utilização de Procedimentos e Normas Técnicas
Técnicas de elaboração de desenhos
Técnicas de elaboração de relatórios
Técnicas de elaboração de projetos elétricos
Utilização de manuais e catálogos
Utilização de ferramentas de busca e pesquisa
Condições ambientais
Trabalho em áreas abertas
12
Trabalho em áreas classificadas

Trabalho em alturas
Trabalho em áreas confinadas
Trabalho em laboratórios
Turnos e horários
Escala de revezamento ou horário comercial
Contexto Profissional
Contexto Funcional e Tecnológico
Possíveis Saídas Intermediárias para o Mercado de Trabalho
Modelo Versão 2018

7. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
7.1. MATRIZ CURRICULAR
Módulos Unidades Curriculares Carga Horária

Leitura e Comunicação 40h
Introdutório Relações Socioprofissionais, Cidadania e Ética. 24h
Educação para o Saúde e Segurança do Trabalho 36h
Trabalho Planejamento e Organização do Trabalho 20h 13
(Portaria nº Raciocínio Lógico e Análise de Dados 40h
723/2012)
Sub Total 160 h
Eletricidade Geral 80h
Básico
Fundamentos de Eletrônica 40h
Segurança em Eletricidade 60h
Projetos Elétricos Prediais 60h
Sub Total 240 h
Instalações Elétricas Prediais 120h
Comandos Elétricos 120h
Específico I Inversor de Frequência e Soft-starter 36h
Controladores Lógicos Programáveis 60h
Gestão da Manutenção 24h
Sub Total 360 h
Vivência Profissional Vivência Profissional 40 h
TOTAL FASE ESCOLAR 760 h
TOTAL FASE VIVÊNCIA PROFISSIONAL 40 h
TOTAL GERAL 800 h
Modelo Versão 2018

8. ITINERÁRIO DO CURSO
MÓDULO INTRODUTÓRIO
Leitura e Comunicação
Relações Socioprofissionais, Cidadania e Ética.
14
Saúde e Segurança do Trabalho
Planejamento e Organização do Trabalho
Raciocínio Lógico e Análise de Dados
MÓDULO BÁSICO
Eletricidade Geral
Fundamentos de Eletrônica
Segurança em Eletricidade
Projetos Elétricos Prediais
MÓDULO ESPECÍFICO I
Instalações Elétricas Prediais

Distribuição
Comandos Elétricos
Inversor de Frequência e Soft-starter
Controladores Lógicos Programáveis
Gestão da Manutenção
Vivência Profissional
Eletricista de Manutenção
Eletroeletrônica
Modelo Versão 2018

9. DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
A proposta pedagógica das Unidades Operacionais do SENAI/AC está fundamentada na

perspectiva da formação do aluno como cidadão, desenvolvendo um senso crítico e despertando
para a sua função sociocultural, preparando-o para a vida e para o mundo do trabalho, de
maneira dinâmica e integrada.
Para que se possa oferecer a formação desejada, o ambiente escolar deve proporcionar ao
aluno relações sociais e afetivas, baseadas em atitudes democráticas, respeito às diferenças, 15
compromisso ético, segurança, disciplina e cooperação, sendo pontos fundamentais exigidos pelo
SENAI-Acre.
As metodologias de ensino e aprendizagem não existem num vazio. Para que produzam os
efeitos desejados, requerem um ambiente compatível. Assim, quando se busca uma aprendizagem
significativa, que considera as diferenças individuais, uma reflexão dos contextos reais, que privilegia
o fazer e o porquê se faz de determinada forma, que estimula a criatividade e a autonomia, fazendo-
se necessário que os ambientes escolares correspondam a esses objetivos.
Algumas características se mostram desejáveis nos ambientes de aprendizagem com os
recursos neles presentes:
- Possibilitar a expressão de diferentes modos de aprender;
- Flexibilizar o atendimento a demandas e a necessidades individuais de aprendizagem;
- Expressar, sempre que possível, a complexidade do mundo real – empresarial e social;
- Possibilitar a integração funcional no sentido de que os diversos atores que interagem no
processo formativo, em especial os docentes, possam articular, discutir questões
comuns, afinar entendimentos, o que fortalecerá a ação coletiva, quando necessária,
e a gestão compartilhada.
A proposta metodológica do Curso de Eletricista de Manutenção Eletroeletrônica
pressupõe o desenvolvimento de competências profissionais que sejam capazes de situar o aluno
no mercado produtivo.
O curso será desenvolvido em unidades curriculares composta de conteúdos
introdutórios, básicos e específicos, estabelecidos de acordo com o perfil profissional de
competências e habilidades, que qualificam para ocupações definidas no mercado de trabalho, e
que, no seu conjunto, levam a qualificação profissional de nível básico.
O desenvolvimento das aulas será feito através de aulas presenciais, aulas expositivas e
socializadas, realização de experiências laboratoriais, práticas de oficinas, simulações,
demonstração, seminários, estudo de casos, visitas técnicas, projetos integradores, pesquisa,
entre outros.
A Vivência Profissional representará a fase de prática profissional desenvolvida dentro do
SENAI, em ambiente simulado e controlado, por meio de um módulo denominado Vivência
Profissional.
O período de Vivência Profissional, desenvolvido dentro das instalações do SENAI, deverá
compreender estratégias de participação e envolvimento da EMPRESA na condução da referida
etapa, fazendo com que a empresa traga para o ambiente escolar, desafios/problemas atinentes à
ocupação.
A carga horária da fase de Vivência Profissional será incorporada ao certificado de conclusão do

curso, como parte integrante do currículo, identificada como módulo de Vivência Profissional.
Modelo Versão 2018

Para o desenvolvimento do módulo de Vivência Profissional será adotado a estratégia de
projetos integradores que compreenderá a participação de empresas industriais trazendo para o
ambiente escolar, desafios ou problemas atinentes à ocupação, que envolverá os aprendizes na
busca de soluções para os mesmos.
No período de Vivência Profissional a empresa deverá promover, em alinhamento com o
SENAI, visitas técnicas de seus aprendizes à sua planta industrial, de forma a possibilitar a
observação do comportamento dos profissionais em ambiente real de trabalho.
16
Ao final do curso os alunos apresentarão os resultados de seus aprendizados por meio dos
projetos integradores, quando possível, ou em uma Situação de Aprendizagem que será
desenvolvida pelos docentes, a partir do primeiro módulo específico do curso, de maneira
integrada e progressiva.
O curso será oferecido com turmas de no máximo 25 alunos, nos turnos matutino e
vespertino de conforme demanda da Unidade Operacional.
A Unidade Operacional realizará o trabalho de inclusão de PCD’s (Pessoas com Deficiência)
nos casos em que a necessidade apresentada não oferecer risco a integridade física dos alunos.
O ingresso e matrículas de alunos com deficiência está devidamente assegurada por meio do
Programa SENAI de Ações Inclusivas (PSAI). As unidades operacionais deverão observar à adequação
dos espaços físicos, obedecendo aos critérios de acessibilidade, a utilização de recursos didáticos e
pedagógicos adequados e adaptados, a capacitação dos profissionais, os currículos apropriados e uma
avaliação didático-pedagógico da compatibilidade entre a deficiência apresentada e o curso.
Organização da Unidade Curricular (Ementa Conteúdo Formativo)
Unidade Curricular: Leitura e Comunicação

Carga Horária: 40 h
Instalar sistemas e componentes eletroeletrônicos, realizando medições e testes, em
conformidade com normas e procedimentos técnicos e de qualidade, segurança, higiene, saúde
e preservação ambiental
Realizar manutenções preventiva, preditiva e corretiva, em conformidade com normas e
procedimentos técnicos e de qualidade, segurança, higiene, saúde e preservação ambiental
Elaborar documentação técnica e trabalhar em conformidade com normas e procedimentos
técnicos e de qualidade, segurança, higiene, saúde e preservação ambiental.
Objetivo Geral: Desenvolver fundamentos técnicos e científicos que permitam ao educando
empregar os princípios normativos básicos da Língua Portuguesa na comunicação oral e escrita.
Interpretar ideias e informações contidas em textos informativos e literários, realizar pesquisas e
aplicar os princípios e recursos da informática básica na elaboração de textos, planilhas e uso da
web.
CONTEÚDO FORMATIVO
Fundamentos Técnicos e Científicos Conhecimentos (Conteúdo Programático)
(Capacidades Básicas)
Modelo Versão 2018


Empregar os princípios normativos básicos  Elementos da comunicação: emissor,
da Língua Portuguesa na comunicação oral mensagem, canal e receptor.
e escrita.  Estrutura de frases e parágrafos.
 Produção textual: descrição, narração e
dissertação.
 Gramática aplicada ao texto.
 Técnicas de argumentação. 17

Interpretar ideias e informações contidas  Interpretação de texto: informativos
em textos informativos e literários. (jornalísticos e técnicos); literários.
 Reconhecer a estrutura e os padrões dos  Produção de texto: relatórios, atas, cartas
diferentes tipos de documentos técnicos e comerciais.
de correspondência oficial, assim como a  Documentação Técnica
sua finalidade no contexto do mundo do  Conceito
trabalho.  Documentos técnicos aplicáveis à
produção: tipos, características e
finalidades.
 Tipos de informações
 Formas de apresentação de dados e
informações
 Responsabilidades dos usuários

Aplicar diferentes metodologias de  Pesquisa: bibliográfica; em publicações
pesquisa como forma de ampliar a eletrônicas; de campo.
capacidade comunicativa e de se apropriar  Apresentação de resultados de pesquisas:
de novos conhecimentos. Tema; Objetivo; Apresentação; Método
 utilizado; Desenvolvimento e análise das
Reconhecer a organização e os princípios
informações; Síntese das Informações;
de funcionamento do Sistema Operacional.
Citação; Referências Bibliográficas (fontes
de consulta).

Aplicar os princípios e recursos da  Sistema operacional:
informática básica na elaboração de  Fundamentos e funções
textos.  Barra de ferramentas
 Utilização de Acessórios
 Criação de diretórios
 Pesquisa de arquivos e diretórios
 Área de trabalho
 Criação de atalhos
 Ferramentas de sistemas
Compactação de arquivos
 Editor de Textos
 Tipos
 Formatação
 Configuração de páginas
 Importação de figuras e objetos
 Inserção de tabelas e gráficos
 Arquivamentos
 Controles de exibição
Modelo Versão 2018

 Correção ortográfica e dicionário
 Quebra de páginas
 Recuos, tabulação, parágrafos,
espaçamentos e margens.
 Marcadores e numeradores
 Bordas e sombreamento
 Colunas
 Ferramentas de desenho 18

 Internet
Pesquisar dados e informações em sites de
busca.  Normas de uso
 Navegadores
 Sites de busca
 Download e gravação de arquivos
 Correio eletrônico
 Direitos autorais (citação de fontes de
consulta)
Ambientes pedagógicos, com relação de equipamentos, máquinas, ferramentas, instrumentos
e materiais.
Ambientes Pedagógicos  Sala de Aula
 Biblioteca
Equipamentos  Não se Aplica
Material Didático  Apostila, livros, dicionários.
Unidade Curricular: Relações Socioprofissionais, Cidadania e Ética

e preservação ambiental
reconhecer as relações socioprofissionais tendo em vista os direitos trabalhistas e
previdenciários, de saúde e segurança no trabalho, além das questões de ética e cidadania.
CONTEÚDO FORMATIVO
Modelo Versão 2018


Identificar as principais relações entre a  Cultura e Trabalho
história e cultura com a organização do  História e a cultura do trabalho no Brasil
trabalho em sua região.  A relação da cultura local com a
organização do trabalho.

Reconhecer a composição do território  Composição do Território Nacional
nacional, considerando as diferentes  Região Nordeste: especificidades
regiões, suas condições climáticas, climáticas, econômicas, sociais e 19
economia e cultura. culturais;
 Reconhecer o contexto da área  Região Norte: especificidades climáticas,
ocupacional de que trata o curso na sua econômicas, sociais e culturais;
região, considerando demandas, perfil  Região Centro-Oeste: especificidades
profissional da ocupação e oportunidades climáticas, econômicas, sociais e
de crescimento profissional. culturais;
 Região Sudeste: especificidades
climáticas, econômicas, sociais e
culturais; e
 Região Sul: especificidades climáticas,
econômicas, sociais e culturais.
 Características da área ocupacional
O Assistente de Produção: demanda de
trabalhadores; perfil profissional da
ocupação; oportunidades de ascensão
profissional no Acre.
  Ética
Demonstrar atitudes éticas nas ações e nas
relações profissionais.  Código de conduta
 Respeito às individualidades pessoais
 Ética nas relações interpessoais.
 Ética nos relacionamentos profissionais
 Ética no desenvolvimento das atividades
profissionais.
 Habilidades básicas do relacionamento
interpessoal
 Respeito
 Cordialidade
 Disciplina
 Empatia
 Responsabilidade
 Comunicação
 Cooperação
  Ética:
Apresentar comportamento ético no
desenvolvimento das atividades sob a sua  Código de ética profissional
responsabilidade.  Senso moral
 Consciência moral
 Cultura, história e dilema
 Cidadania
 Comportamento social
Modelo Versão 2018

 Direitos e deveres individuais e coletivos
 Valores pessoais e universais
 O impacto da falta de ética ao país:
pirataria, impostos.
  Ética profissional
Posicionar-se com ética em relação a
situações e contextos apresentados.  Virtudes profissionais: conceitos e valor
 Responsabilidade
20
 Iniciativa
 Honestidade
 Sigilo
 Prudência
 Perseverança
 Imparcialidade

Reconhecer os conceitos básicos de  Direitos Humanos
direitos humanos e suas implicações no  Conceito
cotidiano da vida em sociedade e no  Declaração universal dos direitos
trabalho, tendo como base o código e a humanos
declaração universal dos direitos humanos;  Código de direitos humanos (conceito,
 Reconhecer princípios relacionados ao aplicação)
estatuto da igualdade racial no contexto da  Violência (com origem no assédio e
formação da sociedade brasileira; discriminação)
  Estatuto de igualdade racial (diferença
Identificar as premissas básicas que entre raça e etnia e suas peculiaridades)
constituem o estatuto do idoso, tendo em  Estatuto do idoso
vista a estimativa de vida do brasileiro(a);
 
Orientação sexual (Identidade)
Diferenciar as implicações relacionadas à 
violência decorrente de assédio, Assédio e Discriminação: efeitos
discriminação e falta de orientação sexual, psicológicos, sociais e legais; impactos
no trabalho; políticas públicas de
especialmente no trabalho.
prevenção.

Reconhecer os direitos e a legislação básica  Noções de direitos trabalhistas
que rege as relações entre empregado e  Consolidação das Leis do Trabalho (CLT)
trabalhador no país. (Conceito)
 Contrato individual de trabalho
 Conceito
 Elementos (agente capaz, objeto lícito e
forma prescrita ou não defesa, ou seja,
não proibida em lei)
 Salário (piso salarial, salário-
maternidade, salário família)
 Licença paternidade
 Fundo de Garantia por Tempo de Serviço
(FGTS)
 Jornada de Trabalho (limitação do tempo
de trabalho – constituição / CLT, horas
extras, trabalho noturno, repouso semanal,
férias remuneradas, coletivas)
Modelo Versão 2018

 Sujeitos do contrato
 Empregado (em domicílio, aprendiz,
doméstico, rural, público, mãe social,
estagiário)
 Empregador
 Dissolução do contrato de trabalho
(Resilição, Resolução, Rescisão)
 Aviso Prévio 21

Identificar os direitos básicos como  Noções de direitos previdenciários
trabalhador contribuinte, tendo como  A previdência social
referência a legislação previdenciária  Organização (forma de regime geral, de
vigente. caráter contributivo e de filiação
obrigatória, observados critérios que
preservem o equilíbrio financeiro e
atuarial).
 Atendimento:
 I cobertura de eventos de doença,
invalidez, morte e idade avançada;
 II proteção à maternidade,
especialmente à gestante;
 III proteção ao trabalhador em situação
de desemprego involuntário;
 IV salário-família e auxílio-reclusão para
os dependentes dos segurados de baixa
renda; e
 V pensão por morte do segurado,
homem ou mulher, ao cônjuge ou
companheiro e dependentes.
 Legislação Previdenciária
 Conteúdo (o campo de aplicação, a
organização, o custeio e as prestações)
 Fontes do direito previdenciário (fontes
diretas ou imediatas e fontes indiretas
ou mediatas)
 Instituto Nacional de Seguro Social – INSS
(conceito, objetivo)
 Cadastro Nacional de Informações Sociais –
CNIS
 Conceito
 Aplicação

Reconhecer situações de risco em  Saúde e Segurança no Trabalho
ambientes de trabalho, assim como as  Prevenção
diferentes formas de proteção ao  Higiene (bucal, pessoal, dos alimentos,
trabalhador. da água)
 Reconhecer os aspectos centrais do  Vacinas (tipos e aplicações)
Estatuto da Criança e do Adolescente e os  Saúde ocupacional
 Conceito
Modelo Versão 2018

seus impactos no exercício profissional dos  Exposição ao risco
jovens.  Segurança no Trabalho

Reconhecer as principais políticas públicas  Conceito
de segurança aplicáveis a adolescentes e  Procedimentos de segurança no trabalho
jovens no Brasil.  Normas de Segurança do Trabalho
(Regulamentadoras, OHSAS 18001 –
conceitos e aplicações)
 Comportamento seguro 22
 Qualidade de vida no trabalho: cuidados
com a saúde, administração de estresse,
...
 Acidentes de trabalho: conceitos, tipos e
características.
 Agentes agressores à saúde: físicos,
químicos e biológicos.
 Equipamentos de proteção individual e
coletiva: tipos e funções
 Normas básicas de segurança
 Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA
 Conceito (Estatuto, criança, adolescente)
 Características do ECA
 Conselho Tutelar: Constituição;
Atribuições.
 Medidas aplicadas ao adolescente na
prática do ato infracional pela autoridade
competente:
 Advertência;
 Obrigação de reparar o dano;
 Prestação de serviços à comunidade;
 Liberdade assistida;
 Inserção em regime de semiliberdade;
 Internação em
estabelecimento educacional.
 Políticas de Segurança
 Fatores de risco (vulnerabilidade, maus-
tratos , discriminação)
 Segurança pública (políticas, participação
e responsabilidades)
 Plano Nacional de Segurança Pública
(PNSP – Pressupostos básicos)
Ambientes pedagógicos, com relação de equipamentos, máquinas, ferramentas, instrumentos e
materiais.
 Biblioteca
Material Didático  Apostila, livros, dicionários
Modelo Versão 2018

Unidade Curricular: Saúde e Segurança do Trabalho
23
conformidade com normas e procedimentos técnicos e de qualidade, segurança, higiene, saúde e
preservação ambiental
reconhecer o papel do trabalhador no cumprimento das normas ambientais, de saúde e
segurança, além da importância de medidas de prevenção de acidentes, no exercício do trabalho.
CONTEÚDO FORMATIVO
  Segurança no Trabalho:
Reconhecer situações de risco à saúde e
segurança do trabalhador e as diferentes  Acidentes de trabalho: conceitos, tipos e
formas de proteção a esses riscos. características.
 Agentes agressores à saúde: físicos,
químicos e biológicos.
 Equipamentos de proteção individual e
coletiva: tipos e funções
 Normas básicas de segurança.
 Orientações de prevenção de acidentes
 Mapa de riscos (Finalidades)
 Inspeções de segurança
 Sinalizações de segurança
 Prevenção e combate a incêndio:
Conceito e importância de PPCI
 PPRA: (Conceito, finalidades)
Modelo Versão 2018

  Qualidade Ambiental:
Reconhecer o papel do trabalhador no
cumprimento das normas ambientais, de  Homem e o meio ambiente
saúde e segurança.  Prevenção à poluição ambiental
 Aquecimento global
 Descarte de resíduos
 Reciclagem de resíduos
 Reciclagem de resíduos 24
 Uso racional de Recursos e Energias
disponíveis
 Energias renováveis
 Segurança no trabalho
 Comportamento seguro
 Qualidade de vida no trabalho: cuidados
com a saúde, administração de estresse,
...
  Segurança no Trabalho:
Aplicar os princípios, normas e
procedimentos de saúde, segurança e  Procedimentos de segurança no trabalho
meio ambiente às atividades sob a sua  Normas de Segurança do Trabalho
responsabilidade. (Regulamentadoras, OHSAS 18001 –
conceitos e aplicações)
 Saúde ocupacional
 Conceito
 Exposição ao risco
 Meio ambiente e sustentabilidade:
 Responsabilidades socioambientais
 Políticas públicas ambientais
 A indústria e o meio ambiente

Reconhecer as causas e consequências do  Álcool, tabaco e outras drogas
uso do álcool, tabaco e outras drogas, bem  Características
como programas e formas alternativas de  Principais efeitos maléficos sobre a
tratamento. saúde das pessoas.

Reconhecer o álcool, o tabaco e outras
drogas como agentes agressores à saúde
das pessoas.

Reconhecer a função e a importância dos  Programas de prevenção
programas de prevenção ao uso e dos  Tipos
programas de tratamento da dependência  Importância
química.  Funcionamento
 Dependência Química
 Tipos
 Consequências
 Tratamento
Modelo Versão 2018


Reconhecer os principais impactos do  Dependência Química x Trabalho
álcool, tabaco e outras drogas no trabalho  Impactos no desempenho profissional
 Exposição a riscos
 Impactos na vida pessoal, familiar,
profissional e social.

Reconhecer a pessoa como indivíduo e ser  O homem como ser social: direitos e
social, dotado de direitos, liberdades e deveres. 25
responsabilidades individuais e coletivas.

Reconhecer a sexualidade como um  Temas associados à saúde sexual:
aspecto da vida do ser humano, que exige  Respeito às individualidades da pessoa
respeito mútuo e responsabilidades  Saúde sexual e reprodutiva: conceitos e
individuais. Implicações
 Combate à violência sexual baseada em
questões de gênero
 Violência sexual: causas, consequências e
implicações legais

Reconhecer os principais fatores que  Educação Sexual
influenciam positiva e negativamente a  Promoção da educação sexual
saúde sexual das pessoas.  Promoção dos cuidados de saúde
Perinatais
 DSTs e AIDS
 Direito de escolha (contracepção)
 Direito de respeito (identidade sexual)
e materiais.
 Biblioteca
Modelo Versão 2018

Unidade Curricular: Planejamento e Organização do Trabalho
26
Objetivo Geral: Desenvolver fundamentos técnicos e científicos que permitam o educando
planejar e organizar as atividades do trabalho tendo em vista as diferentes estruturas e sistemas
de organização do trabalho.
CONTEÚDO FORMATIVO

Reconhecer os princípios de organização  Conceitos de organização e disciplina no
aplicáveis a ambientes profissionais. trabalho:
 Organização do Tempo
 Organização de Compromissos
 Organização de Atividades
 A organização do local de trabalho

Reconhecer características de diferentes  Organização do trabalho
estruturas e sistemas de organização do  Estruturas hierárquicas
trabalho em ambientes empresariais.  Sistemas administrativos
 Gestão organizacional
  Trabalho e profissionalismo
Reconhecer diretrizes, princípios, valores e
políticas institucionais que norteiam o  Administração do tempo
planejamento empresarial e o trabalho dos  Autonomia e iniciativa
colaboradores.  Inovação, flexibilidade e tecnologia
 Diretrizes empresariais
 Missão
 Visão
 Política da Qualidade
Modelo Versão 2018

  Conceitos de grupo e equipe
Demonstrar espírito colaborativo em
atividades coletivas.  Trabalho em equipe
 Trabalho em grupo
 O relacionamento com os colegas de
equipe
 Responsabilidades individuais e coletivas
 Cooperação
27
 Divisão de papéis e responsabilidades
 Compromisso com objetivos e metas
 Comportamento e equipes de trabalho
 Reconhecer os diferentes comportamentos
das pessoas nos grupos e equipes.  O homem como ser social
 O papel das normas de convivência em
grupos sociais
 A influência do ambiente de trabalho no
comportamento
 Fatores de satisfação no trabalho
 Conflitos nas equipes de trabalho
 Tipos
 Características
 Fatores internos e externos
 Causas
 Consequências
 A relação com o líder
 Reconhecer o seu papel como integrante
de equipe nos diferentes processos de  Estilos de liderança: democrático,
trabalho, considerando seus pares e os centralizador e liberal
demais níveis hierárquicos.  Papéis do líder
 Como apresentar críticas e sugestões
 Controle emocional no trabalho
 Perceber e expressar emoções no
trabalho
 Fatores internos e externos que
influenciam as emoções no trabalho
 Organograma
 Planejamento

Demonstrar organização nos próprios  Organização pessoal: horários, hábitos,
materiais e no desenvolvimento das rotinas, tempo, orçamento, ...
atividades.  Conceito de planejamento
 Técnicas e ferramentas de planejamento
Modelo Versão 2018

 Qualidade
Conceito
Aplicação
 Qualidade Total

Reconhecer princípios e Ferramentas Conceito
básicas da Qualidade como Eficiência
recursos/meio/estratégia para a melhoria
Eficácia 28
do trabalho, considerando planejamento,
realização e resultados. Melhoria Contínua
 Ferramentas da Qualidade
5S
 Ciclo PDCA
 Brainstorming
 Ferramentas da Qualidade

Analisar cenários e propor melhorias na  Análise e Solução de Problemas
organização do trabalho.  Diagrama de Pareto
 Espinha de Peixe
 Iniciativa
 Reconhecer a iniciativa como característica
fundamental e requisito de um bom  Conceito
profissional.  Importância, valor no trabalho
 Reconhecer políticas públicas e programas  Formas de demonstrar iniciativa
direcionados à geração de renda e  Consequências favoráveis e desfavoráveis
trabalho. da iniciativa no trabalho.
 Formas alternativas de geração de trabalho
 Política Nacional da Juventude (diretrizes
e perspectivas)
 Programas de geração de renda (Pró-
jovem, Aprendizagem profissional,
estágios profissionalizantes,
capacitações).
Modelo Versão 2018

  Pesquisa
Reconhecer a pesquisa como fonte de
inovação e formação de um espírito  Tipos: bibliográfica, de campo,
empreendedor. laboratorial, acadêmica.
 Aplicar os aspectos de inovação em suas  Características
atividades profissionais.  Métodos
  Fontes
Reconhecer conceitos básicos de
empreendedorismo e a importância do  Estruturação
29
espírito empreendedor para o crescimento  Anterioridade
profissional.  Propriedade intelectual
 Inovação
 Conceito
 Inovação x melhoria
 Visão inovadora
 Empreendedorismo
 Conceitos básicos
 Espírito empreendedor
 Desenvolvimento profissional
 Avaliar as oportunidades de crescimento e
desenvolvimento profissional,  Planejamento Profissional: ascensão
considerando o próprio potencial, as profissional, formação profissional,
mudanças no mercado de trabalho e as investimento educacional.
necessidades de investimento na própria  Empregabilidade
formação.  Empreendedorismo

Identificar oportunidades de geração de  Etapas da constituição de um negócio
renda a partir das políticas públicas e  Órgãos de fomento
oportunidades da indústria.
 Autoempreendedorismo
 Características empreendedoras
 Atitudes empreendedoras
 Autorresponsabilidade e
empreendedorismo
 A construção da missão pessoal
 Valores do empreendedor: Persistência e
Comprometimento.
 Persuasão e rede de contatos
 Independência e autoconfiança
 Cooperação como ferramenta de
desenvolvimento

Reconhecer a estrutura do sistema fiscal  Sistema tributário Brasileiro
brasileiro, considerando as diferentes  O que é?
esferas administrativas e a sua importância  Finalidades
para o desenvolvimento do País.  Importância
 Esferas administrativas de arrecadação
Modelo Versão 2018


Reconhecer o funcionamento do sistema  Sistema tributário
tributário brasileiro, considerando as  Tributos Federais
diferentes esferas administrativas e a sua  Tributos Estaduais
importância para o desenvolvimento do  Tributos Municipais
País.  Sistemas de arrecadação: formas e
responsabilidades
 Aplicação de tributos
 30
Reconhecer, como cidadão(ã), as  Educação fiscal
responsabilidades fiscais cabíveis ao  PNEF – Programa Nacional de Educação
indivíduo e às instituições públicas, tendo Fiscal (conceito e aplicação)
em vista a aplicação dos recursos na  Cidadania e sociedade (conceitos e
manutenção social. aplicações)
 Reconhecer os princípios da administração  Prática cidadã e transformação social
financeira e a sua aplicação à vida pessoal.  Declaração de Imposto de Renda -
restituição e pagamentos
 Lei de responsabilidade fiscal
 Educação Financeira
 Educação financeira pessoal / familiar
(conceito)
 Tomada de decisões
 Consumo: necessidades básicas, apelos
comerciais, criação de necessidades
 Marketing e Mídia (instrumentos de
consumo)
e materiais.
 Biblioteca
Modelo Versão 2018

Unidade Curricular: Raciocínio Lógico e Análise de Dados
31
Objetivo Geral: Desenvolver, por meio de fundamentos técnicos e científicos, soluções
matemáticas para diferentes situações-problema da área, considerando diferentes contextos e a
análise de dados.
CONTEÚDO FORMATIVO

Reconhecer diferentes estruturas lógicas e  Lógica
a sua aplicabilidade em diferentes  Fundamentos básicos: Raciocínio lógico;
contextos da área ocupacional. Proposições; Valor lógico (falso /
 Solucionar problemas básicos da área verdadeiro).
ocupacional (de que trata o curso de  Princípios Básicos: Princípio da
Aprendizagem) pela aplicação de Identidade; Princípio da não contradição;
ferramentas e recursos de raciocínio lógico Princípio de Terceiro Excluído.
matemático.  Sequências
 Sequências de figuras
 Sequências de palavras
 Sequências de números

Calcular soluções matemáticas para  Conjuntos
diferentes situações-problema da área de  Conceito
formação (conforme curso de  Propriedades
aprendizagem), considerando diferentes  Representação
contextos, pela aplicação dos princípios da  Conjuntos especiais
teoria de conjuntos, frações, proporções e  Operações entre conjuntos: Interseção
porcentagens. de conjuntos; União de conjuntos;
Diferença de conjuntos; Complementar
de um conjunto.
 Frações
 Conceito
Tipos de frações: Fração própria; Fração
imprópria; Fração aparente; Frações
Modelo Versão 2018

equivalentes (simplificar frações); Frações
decimais; Adição e multiplicação de frações.
 Razões e Proporções
 Razão: Conceito; Tipos (inversas,
equivalentes, irredutível); Propriedades.
 Proporção: Conceito; Tipos (múltipla,
contínua, terceira proporcional, quarta
proporcional, grandezas diretamente 32
proporcionais, grandezas inversamente
proporcionais)
 Percentagem
 Conceitos gerais: desconto; abatimento;
lucro; prejuízo.
 Razão percentual: conceito
 Representação: forma; percentual; forma
fracionária; forma decimal.
 Correlação
 Conceito
 Aplicação
  Técnicas de Resolução de Problemas
Solucionar problemas pela aplicação de
princípios matemáticos e por ferramentas  Sequência de passos: Detalhar as
de análise e solução de problemas. variáveis do problema; Encontrar
possíveis soluções; Escolher a solução
adequada; Executar a solução escolhida;
Revisar e atualizar os dados.
  Planilhas Eletrônicas
Aplicar os princípios e recursos da
informática básica na elaboração de  Funções/finalidades
planilhas eletrônicas.  Linhas, colunas e endereços de células
  Formatação de células
Aplicar os recursos computacionais na  Configuração de páginas
elaboração de gráficos, quadros e tabelas.  Inserção de Fórmulas
 Classificação e filtro de dados
 Gráficos, quadros e tabelas
 Finalidade
 Organização
 Representações gráficas
 Ferramentas computacionais
e materiais.
 Biblioteca
Modelo Versão 2018

Unidade Curricular: Eletricidade Geral
Carga Horária: 80 horas
33
Objetivo Geral: Desenvolver fundamentos básicos, técnicos e científicos relativos a grandezas
elétricas e funcionamento de circuitos elétricos, bem como, as capacidades sociais, organizativas
e metodológicas, de acordo com a atuação do técnico no mundo do trabalho.
CONTEÚDO FORMATIVO
Capacidades Técnicas (Capacidades Conhecimentos (Conteúdo Programático)

Específicas)
 Segurança e Normalização
Elaborar desenhos de circuitos elétricos; Cores em eletricidade; Sinalização elétrica;

Analisar circuitos elétricos em série, Símbolos de advertência;
Paralelo e misto;
 Procedimentos de rotinas no trabalho; Mapa de
Manusear ferramentas da área de risco e rota de fuga.
eletricidade; Fundamentos da Eletricidade

Utilizar instrumentos de medição de Matéria; Fundamentos da eletrostática;
Grandezas elétricas; Grandezas Elétricas; Conversão de energia,

Aplicar normas e procedimentos de mecânica, química e Luminosa em elétrica;
Segurança e saúde no trabalho e de Fontes de energia.
proteção ao meio ambiente; Ferramentas e equipamentos para operações
em eletricidade
Multímetro, Amperímetro, Voltímetro,
Volt/amperímetro alicate, Wattímetro e
Megohmetro: Características gerais, Seletor de
função, Seleção e indicação de escala,
Recomendações de uso e de segurança.
Ferramentas aplicáveis em eletricidade.
EPI’s e EPC’s típicos do eletricista.
Algarismos significativos
Múltiplos Submúltiplos; Notações: Engenharia,
Cientifica.
Modelo Versão 2018

Circuitos de corrente contínua.
Simbologia e representação: Componentes,
Diagramas.
Circuito elementar; Circuito aberto, fechado e
curto circuito.
Corrente, tensão e resistência elétrica;
Leis de Ohm: 1º Lei de Ohm, 2º Lei de Ohm.
34
Leis de Kirchhoff: 1º Lei de Kirchhoff, 2º Lei de
Kirchhoff. Energia e Potência Elétrica.
Circuitos em corrente alternada.
Geração de Tensões senoidais; Circuitos;
resistivos; Circuitos reativos.
Sistemas de distribuição.
Circuitos monofásicos: Tensão; Corrente;
Circuitos Trifásicos: Estrela com neutro; Delta
com neutro; Delta aberto.
Potência em corrente alternada
Ativa; Aparente; Reativa; Fator de potência.
Ensaios
Montar circuitos elétricos em série, em paralelo
e misto; Medir grandezas elétricas (tensão,
corrente, resistência elétrica); Levantar
parâmetros do motor elétrico.
Capacidades Sociais, Organizativas e Conhecimentos (Conteúdo Programático)
Metodológicas. (Capacidades de Gestão).
Capacidades Sociais

Trabalhar em equipe;
Capacidades Organizativas

Ser organizado.
Capacidades Metodológicas

Ter raciocínio lógico;

Ter atenção a detalhes;
Ambientes pedagógicos, com relação de equipamentos, máquinas, ferramentas instrumentos e

materiais.
Ambientes Pedagógicos  Sala de Aula;
 Biblioteca.
 Ambientes Pedagógicos
Equipamentos  Sala de Aula
 Biblioteca
 Oficina
Material Didático  Computador com acesso à internet
 Kit multimídia (projetor, tela, computador)
 Apostila e livros
Modelo Versão 2018

Unidade Curricular: Fundamentos da Eletrônica
35
preservação ambiental.
Objetivo Geral: Desenvolver fundamentos técnicos e científicos relativos a grandezas e
funcionamento de circuitos eletrônicos digitais, bem como capacidades sociais, organizativas e
metodológicas, de acordo com a atuação do técnico no mundo do trabalho.
CONTEÚDO FORMATIVO

Específicas)

Identificar as ferramentas adequadas Princípios de Eletricidade:
para Histórico; Materiais elétricos; Fontes geradoras

Realização dos testes de acordo com a por ação: Pressão, Química, Magnética, Térmica,
classe de tensão;
 Mecânica, Luminosa.
Identificar as ferramentas, equipamentos
Grandezas do circuito elétrico: Corrente
e Instrumentos de medição adequados
para as Medições e testes elétrica; Tensão elétrica; Resistência elétrica.

Identificar ausência de tensão; Algarismos Significativos: Múltiplos;

Identificar características elétricas de Submúltiplos; Arredondamento; Dígitos
materiais, componentes, instrumentos e Significativos na Leitura de Instrumentos;
Equipamentos; Notação Científica.

Identificar grandezas elétricas;
 Circuitos elétricos: Série; Paralelo; Misto.
Identificar princípios de funcionamento
dos componentes de IP; Leis:
 Identificar princípios de funcionamento Ohm: 1ª Lei, 2ª Lei; Kirchhoff: 1ª Lei, 2ª Lei.
dos equipamentos. Potência elétrica em corrente contínua:
Definição; Energia elétrica; Rendimento,
Máxima transferência de potência, Lei de Joule.
Magnetismo e Eletromagnetismo:
Ferromagnetismo (Natural, Artificial, Leis da
atração e repulsão entre pólos, Inseparabilidade
dos ímãs, Interação entre ímãs); Campo
Magnético (Linhas de forças magnéticas, Fluxo
de indução magnética, Densidade do fluxo
Modelo Versão 2018

magnético, Circuitos magnéticos);
Eletromagnetismo (Campo magnético no
condutor, Regras, Força de Lorentz, Lei de
Faraday, Lei de Lenz, Auto--‐indução)
Capacitância e Indutânica:
Capacitores: Definição, Características,
Comportamento em corrente contínua,
36
Associação em série, Associação em paralelo;

Indutores (Definição, Características,
Comportamento em corrente contínua,
Associação em série, Associação em paralelo).
Corrente alternada: Princípio de geração; ‐
Grandezas e valores característicos; Análise
fasorial de circuitos em corrente alternada
(Resistivo, Capacitivo, Indutivo, Resistivo,
indutivo, RL, série e paralelo, Resistivo,
capacitivo, RC série e paralelo, Resistivo,
indutivo, capacitivo, RLC, série e paralelo)
Potência em corrente alternada (Aparente,
Ativa, Reativa; Fator de Potência; Correção do
fator de potência.
Sistemas de Proteção atmosférica e
aterramento:
Elementos: Malhas, Captores, Isoladores;
Características; Simbologia.
Gerador Elétrico:
Tipos: Monofásico, Trifásico; Características;
Simbologia; Identificação; Manuais e catálogos
técnicos.
Transformador:
técnicos.
Motores:
técnicos.
Instrumentos e ferramentas de medidas
elétricas:
Princípio de funcionamento: Ferro móvel,
Bobina móvel, Eletrodinâmico, Ressonante,
Digitais; Características: Escala, Precisão,
Sensibilidade, Posição
Isolação;
Modelo Versão 2018

Tipos: Voltímetro, Amperímetro, Ohmímetro,
Wattímetro, Cossifímetro, Frequencímetro,
Multímetros
Medidores de energia elétrica; Manuais e
catálogos técnicos; Manuseio;
Zelo.
37
Capacidades sociais, organizativas e

Metodológicas

Ser responsável

Ter percepção clara e precisa

Cumprir normas e procedimentos

Ser observador

Ter consciência prevencionista em
relação a Segurança, saúde e meio
Ambiente

Trabalhar em equipe

Manter concentração

Ser organizado

Prever consequências

Comunicar-se com clareza

Manter relacionamento interpessoal

Zelar pelas ferramentas

Manter autocontrole

Tomar decisões

Ter senso investigativo

Cumprir prazos

Ter disciplina

Ser ético

Ser detalhista

Argumentar tecnicamente;
materiais.
Ambientes Pedagógicos  Salas de Aula
 Laboratório de Eletricidade
 Oficina de redes de distribuição de energia
elétrica.
 Bancada
 Bancadas ou kits didáticos para eletrônica
Equipamentos
 Quadro branco
 Flip Chart
 Microcomputador
 Televisão
 DVD
 Projetor Multimídia
Material Didático  Literatura técnica
 Apostilas
 Apresentações
Modelo Versão 2018

 Filmes
 Componentes para realização de
demonstrações.
Unidade Curricular: Segurança em Eletricidade

Unidade de Competência I 38
e preservação ambiental.
Objetivo Geral: Desenvolver capacidades técnicas para prevenção de acidentes relacionados
com serviços de eletricidade, bem como, capacidades sociais, organizativas e metodológicas, de
acordo com a atuação do técnico no mundo do trabalho.
CONTEÚDO FORMATIVO

Específicas)

Aplicar normas técnicas, de qualidade, de Técnicas de Análise de Risco.
Saúde e segurança no trabalho e de Medidas de Fundamentos à segurança Com
Preservação ambiental; eletricidade.

Descartar resíduos em conformidade Riscos em instalações e serviços com
Com as normas ambientais vigentes
Considerando as esferas Municipal, eletricidade: O choque elétrico, mecanismos e
Estadual e Federal. efeitos; Arcos elétricos.

Relacionar EPIs e EPCs; Controle do Risco Elétrico: Desenergização;

Elaborar APR- análise preliminar de risco; Aterramento funcional (tn/tt/it); de proteção;

Elaborar OS - Ordem de Serviço; temporário; Equipotencialização;

Realizar APR, Análise preliminar de riscos; Seccionamento automático da alimentação;‐

Registrar as alterações do Projeto de
Dispositivos a corrente de fuga; Extra baixa
acordo com o preconizado em normas,
procedimentos e manuais; tensão; Barreiras e invólucros; Bloqueios e

Seguir a ordem de serviço; impedimentos; Obstáculos e anteparos;

Seguir os procedimentos de trabalho; Isolamento das partes vivas; Isolação dupla ou

Seguir regulamentações da reforçada; Colocação fora de alcance; Separação
concessionária local; elétrica.

Segregar os resíduos, em função de Sua Regulamentações do MTE:
destinação;
Modelo Versão 2018


Selecionar procedimentos de trabalho; Normas Regulamentadoras Relacionadas às

Separar EPI's e EPC's; Instalações elétricas:

Utilizar EPI’s e EPC’s; Disposições Gerais e Campo de aplicação:

Identificar os riscos. R 5. Comissão Interna de Prevenção de
Acidentes,
R 6‐ Equipamentos de Proteção Individual EPI,
NR 10 Segurança em Instalações e Serviços em
39
Eletricidade,
NR 17 Ergonomia,
N R 18 Condições e Meio Ambiente de Trabalho
Na Indústria da Construção,
NR 21 Trabalho a Céu Aberto,
NR 26 Sinalização de Segurança,
NR 33 Segurança e Saúde no Trabalho em
Espaços Confinados.
NR 10 (Segurança em Instalações e Serviços com
Eletricidade); Qualificação; habilitação;
capacitação e autorização.
Equipamentos de proteção coletiva.
Equipamentos de proteção individual.
Rotinas de trabalho
Procedimentos: Instalações desenergizadas;
Liberação para serviços; Sinalização; Inspeções
de áreas, serviços, ferramental e equipamento.
Riscos adicionais: Altura; Ambientes confinados;
Áreas classificadas; Umidade; Condições
atmosféricas.
Proteção e combate a incêndios: Noções
básicas; Medidas preventivas; Métodos de
extinção; Prática.
Acidentes de origem elétrica: Causas diretas e
indiretas; Discussão de casos.

Metodológicas

Ser responsável

Ter senso crítico


Ser pro‐ativo

Ter consciência prevencionista em

Relação à saúde e segurança no trabalho
e meio ambiente

Ser observador

Ser analítico

Modelo Versão 2018


Ter visão espacial

Manter-se atualizado tecnicamente

Cumprir prazos

Ser organizado

Ter visão sistêmica

Comunicar-se de forma clara e precisa
 Cumprir normas e procedimentos
 Trabalhar em equipe
40
 Manter concentração

Tomar decisões

Estabelecer prioridades

Trabalhar de forma planejada

Zelar pelo patrimônio

Ser ético

Saber negociar

Resolver problemas


Ter flexibilidade

materiais.
 Quadro branco
 Flip Chart
Equipamentos  Microcomputador
 Televisão
 DVD
 EPI’s para demonstração
 EPC’s para demonstração
Material Didático  Literatura técnica
 Apostilas
 Apresentações
 Filmes
Modelo Versão 2018

Unidade Curricular: Projetos Elétricos Prediais
Conhecimentos (Conteúdo Programático)

41
preservação ambiental.
Objetivo Geral: Aquisição de fundamentos técnicos e científicos que serão empregados na
elaboração de projetos de instalações elétricas prediais e ao desenvolvimento tanto de habilidades
cognitivas específicas aos cálculos e medições de grandezas elétricas quanto de capacidades
organizativas, sociais e metodológicas adequadas aos diversos ambientes de trabalho possíveis.
CONTEÚDO FORMATIVO

Capacidades Técnicas (Capacidades
Específicas)

Analisar diagramas elétricos; Fundamentos de Desenho Técnico:

Analisar o projeto elétrico; Razão e Importância (o desenho e o técnico);

Analisar parâmetros elétricos registrados; Normas

Consultar catálogos e manuais de ABNT; ISSO; DIN e outros; Instrumentos e
fabricantes;
 utensílios e desenho; Formatos e dobramentos
Interpretar diagramas elétricos;
 Interpretar leiautes de sistemas Elétricos de papel; Escrita (NBR 8402);
prediais; Escalas (NBR 8196); Linhas (NBR 8403);

Interpretar normas, procedimentos e Desenho de Instalações Elétricas:
manuais; Elementos de um sistema elétrico; Circuitos

Interpretar parâmetros de sistemas;

elétricos; Materiais utilizados em instalações
Interpretar planta baixa;
 elétricas; Dispositivos de controle dos Circuitos;
Localizar posição das cargas;
 Aplicar softwares específicos para a Dispositivos de proteção dos circuitos;
Elaboração do projeto; Representação das instalações em planta

Elaborar desenhos de sistemas elétricos (Simbologia, Planta baixa, Cobertura,
prediais, utilizando softwares específicos; Esquema vertical, Detalhamento, Ponto de

Adequar o projeto de acordo com os Consumo; Circuitos de sinalização e controle
recursos do cliente, respeitando as Circuitos de recepção coletiva de TV/FM;
normas técnicas, de saúde e segurança
Circuitos de telefonia; Instalação de para--‐raios;
no trabalho e de preservação ambiental;
 Aplicar as legislações e normas técnicas; Instalações em edificação).

Aplicar as regulamentações da Normas Técnicas:
Concessionária local Disposições Gerais e Campo de aplicação;
Modelo Versão 2018


Aplicar normas técnicas, de qualidade, de Organização; Hierarquia e órgãos
saúde e Segurança no trabalho e de regulamentadores; Tipos; Uso; Exemplos;
preservação ambiental;
Outras denominações; Legislações: Federais,

Identificar a documentação necessária à Estaduais, Municipais.
Legalização do projeto de acordo com o
Órgão competente; Projeto de instalações elétricas Prediais
 Registrar os projetos nos órgãos Dimensionamento de condutores;
42
competentes; Dimensionamento de dispositivos de proteção;

Seguir regulamentações da Dimensionamento de eletroduto;
concessionária local;
Cálculo de demanda Cálculo de fator de carga

Selecionar as normas e regulamentações

Cálculo luminotécnico (Fundamentos da luz,
Aplicáveis ao projeto;
 lâmpadas, luminárias e sistemas de
Aplicar soluções tecnológicas visando a
Eficiência e qualidade energética, a luminação, iluminação interna, iluminação
Segurança do usuário e das instalações e externa); Planta elétrica.
a preservação do meio ambiente; Memorial descritivo:

Propor fontes alternativas de energia; Objetivo; Levantamento de dados; Partes

Analisar a pertinência e a adequação dos componentes: Memória de cálculo, Diagramas
dados coletados no levantamento de elétricos Plantas, Leiautes, Especificações, Lista
campo;
 de material, Anexos (manuais de
Comparar o projeto com as exigências do
cliente; equipamentos/instrumentos)

Compatibilizar o projeto com as
exigências do órgão competente;

Elaborar cronograma físico e financeiro;

Elaborar orçamento dos projetos
Elétricos prediais;

Especificar materiais em função da
Análise do custo x benefício;

Prever recursos físicos e financeiros;

Elaborar memorial descritivo do projeto
de sistemas elétricos prediais
(dimensionamento, especificação,
quantificação, diagramas elétricos e
quadros de cargas);

Identificar as cargas a serem instaladas;

Identificar os consumidores;

Identificar ponto de entrega de energia
elétrica;

Planejar o levantamento de dados,
segundo os padrões estabelecidos;

Realizar medições dimensionais e
Elétricas dos ambientes, equipamentos
e Máquinas elétricas, utilizando os
Instrumentos de medidas;

Registrar os dados levantados no campo

Em função do projeto a ser elaborado.
Modelo Versão 2018

metodológicas

Ser organizado

Ser responsável

Ter visão espacial Ter consciência
prevencionista em relação à saúde e
Segurança no trabalho e meio ambiente.
43
 Cumprir prazos



Ser analítico



Comunicar‐se de forma clara e precisa

Ser ético

Ser observador



Ser pro-ativo


Ter flexibilidade

Ter senso crítico



Tomar decisões


Resolver problemas

Saber negociar

Seguir normas e procedimentos

Ser Crítico Trabalhar em equipe


Ser observador


Ter visão espacial


Cumprir prazos

Ser organizado


Comunicar‐se de forma clara e precisa


Trabalhar em equipe



Ser ético

Saber negociar

Resolver problemas


Ter flexibilidade

Modelo Versão 2018

materiais.
 Laboratório de informática com CADs
Equipamentos  Quadro branco; Flip Chart;
Microcomputador
 Televisão; DVD; Projetor Multimídia; 44
Bancada
 Literatura técnica; Apostilas;
Material Didático Apresentações
 Filmes;
 Softwares específicos da
eletroeletrônica;
 Kit Didático para ensaios de eletricidade;
 Componentes para realização de
demonstrações.
Unidade Curricular: Instalações Elétricas Prediais

Objetivo Geral: Montar e interpretar redes elétricas prediais, bem como desenvolveras
capacidades sociais, organizativas e metodológicas, de acordo com a atuação do técnico no
mundo do trabalho.
CONTEÚDO FORMATIVO

Específicas)

Especificar condutores e dispositivos de Diagramas elétricos

Segurança de redes elétricas; Simbologia e representação; Norma

Instalar componentes e circuitos de rede Regulamentadora Brasileira NBR5444.
elétrica;
 Tipos: Unifilar, Multifilar, Funcional.
Esboçar diagramas elétricos;
Modelo Versão 2018


Interpretar desenhos de planta baixa, Normalização
Incluindo padrões de entrada e quadros
de distribuição de acordo com as normas Norma Regulamentadora Brasileira; NBR5410.
vigentes; Lógica de circuito referente a comutação e às

Inspecionar instalações elétricas;

Manusear instrumentos e ferramentas
operações com segurança;

Típicas da área de instalações elétricas; Características dos elementos de comando e

Utilizar instrumentos de medição de proteção na recepção de energia,
Grandezas elétricas;

Aplicar normas e procedimentos de Interruptores simples, bipolares, tripolares,
Segurança e saúde no trabalho e de 45
Proteção ao meio ambiente; paralelos e intermediários, Tomadas e plugues
simples, bipolares e Universais com terra e
neutro.
Descartes de materiais.
Reutilização de materiais;
Reciclagem;
Sucatas de cobre, ferro e PVC;
Lâmpadas fluorescentes.
Sistemas de aterramento.
Tipos;
O que deve ser aterrado;
Eletrodo de aterramento;
Condutores de aterramento.
Dispositivos de proteção
Fusíveis; Disjuntores; Interruptor diferencial
residual (IDR); Dispositivo de proteção contra
surto (DPS); Aplicações.
Planta baixa elétrica residencial.
Conceitos envolvidos no dimensionamento de
usos;
Dados de cargas da instalação (TUG’s, TUE’s,...);
Circuito auxiliares;
Redes de segurança;
Representação da escala da planta baixa;
Especificação de material para execução.
Instalações elétricas.
Dimensões mínimas normalizadas de Bitolas de
condutores;
Redes de eletrodutos para residências;
Dimensionamento de condutores: Pela corrente
máxima admissível; Pela queda de tensão
máxima admissível. Proteção elétrica das redes;
Quadros de distribuição; Componentes,
Separação de circuitos.
Fator de demanda;
Potência máxima por circuitos.
Operações manuais
Modelo Versão 2018

Tecnologia das conexões elétricas e tipos:
Emendas de fios e cabos;
Soldagem de emendas;
Isolação de emendas. Conectores.
Eletrodutos e acessórios:
Tipos, Corte, dobra e rosca, Arruelas, buchas e
conectores.
46
Sistemas de fixação;
Caixas de derivação e de passagem.
Ensaios
Instalar lâmpada incandescente/fluorescente
com tomada e interruptores simples, paralelo e
intermediário; Instalar sensor de presença,
interruptor automático e temporizado de
presença; Instalar lâmpada vapor de mercúrio
com relê fotoelétrico.
Montar quadro de distribuição de força e luz;
Montar circuitos elétricos simulando uma
residência; Interpretar ligação de um padrão de
entrada residencial, incluindo lista de material;


Prever conseqüências;

Manter‐se atualizado tecnicamente;


Ser organizado.
materiais.
Ambientes Pedagógicos  Ambientes Pedagógicos
 Sala de Aula
 Biblioteca
 Oficina
Equipamentos  Computador com acesso a internet
Material Didático  Apostila e livros
Modelo Versão 2018

Unidade Curricular: Comandos Elétricos
47
Objetivo Geral: Desenvolver capacidades técnicas referentes à montagem, utilização, teste,
esboço e validação de comandos elétricos, bem como capacidades sociais, organizativas e
metodológicas, de acordo com a atuação do técnico no mundo do trabalho.
CONTEÚDO FORMATIVO

Específicas)

Utilizar dispositivos de comandos, Motores de indução
sinalização; Princípio de funcionamento; Motor trifásico

Testar a continuidade, a isolação e o síncrono e assíncrono; Potência, torque,
funcionamento de componentes elétricos; rendimento, escorregamento, corrente de linha

Realizar manutenções preventiva e e corrente de fase; Motor trifásico de rotor
corretiva de sistemas de comandos bobinado, controle de corrente de partida e
elétricos; velocidade; Norma para instalação e regime de

Esboçar circuitos elétricos de comando; serviço de máquinas; Motor monofásico de fase

Implementar sistemas de comandos auxiliar; Motor universal;
elétricos; Segurança e proteção para comandos elétricos.

Aplicar normas e procedimentos de Segurança diazed e NH; Características das
Segurança e saúde no trabalho e de seguranças; Aplicação e componentes;
proteção ao meio ambiente. Seletividade e proteção; Dimensionamento;
Seccionadoras; Relés térmicos; Disjuntores
industriais; Relê de sequência e falta de fase.
Elementos de comandos e controle e
Equipamentos auxiliares.
Cabos: flexíveis, extra flexíveis, malhas;
Conectores: de pressão, aparafusados;
contatores: de potência, auxiliares, blocos
aditivos; Dimensionamento de contatores e
características;
Modelo Versão 2018

Botoeiras: tipos, normalização geral,
disposições de localização;
Interruptores de posição: características
técnicas, recomendações de ajuste;
Sinalizadores: características, norma de
utilização;
Sensores: capacitivos, indutivos, ópticos. Relés
48
temporizadores: eletrônicos, pneumáticos;

Relés de sobrecarga; Relés de subtensão; Relés
de sobretensão; Transformadores para
comando: Isolação, TP e TC; Técnicas de teste,
continuidade, isolação e funcionamento.
Sistemas de partidas e frenagem de Motores de
indução.
Direta; Estrela--‐triângulo; Com
autotransformador; Dahlander; Rotor bobinado;
Frenagem por contracorrente; Frenagem por
aplicação de CC; Soft--‐Starter; Inversor de
frequência.
Simbologia e diagramas de comandos elétricos.
Simbologias normalizadas; Tipos de diagramas:
Unifilar, Multifilar, Funcional, Comando,
Principal.
Quadros e condutores para comandos elétrico.
Tipos de quadros; Características e aplicações;
Normalização IP; Cabos: circuito de força,
comandos, proteção de terra (pe),
Tipos de conexões elétricas: terminação
crimpada, soquete de pressão; Canaletas
simples e múltiplas; Norma de cores; Anilhas,
etiquetas, Cintas e placas de identificação;
Técnicas de manutenção:
Técnicas de teste, continuidade, isolação e
funcionamento, Preventiva, corretiva e
preditiva.
Ensaios:
Verificar o funcionamento de chaves de partida;
Verificar o funcionamento de sistema de Partida
direta, com motor trifásico; Verificar o
funcionamento de sistemas de Partida de motor
trifásico com reversão; (utilizando botoeiras e
chaves fim de curso); Verificar o funcionamento
de sistema de Partida estrela--‐triângulo;
Verificar o funcionamento de sistema de partida
de motor Dahlander com reversão
Modelo Versão 2018

Testar o funcionamento de componentes usados
em comandos elétricos; Implementar e testar
comando elétrico para automação sequencial de
4 motores de indução; Verificar o
funcionamento de inversor de frequência.
Realizar manutenção corretiva em circuitos de
comandos elétricos.
Capacidades Sociais, Organizativas e Conhecimentos (Conteúdo Programático) 49


Prever consequências;

Manter-se atualizado tecnicamente;


Ser organizado.

materiais.
 Sala de Aula
 Biblioteca
 Oficina
Equipamentos  Computador com acesso à internet
Unidade Curricular: Inversores de Frequência e Soft-starter

Objetivo Geral: Desenvolver capacidades técnicas referentes à interpretação, montagem e
configuração de Inversores/Conversor e Soft-Starter, bem como as capacidades sociais,
organizativas e metodológicas, de acordo com a atuação do técnico no mundo do trabalho.
CONTEÚDO FORMATIVO
Modelo Versão 2018


Específicas)

Instalar equipamentos Inversores e Acionamento de motor CA

Conversores; Partida e frenagem; Controle pela tensão 50

Aplicar normas e procedimentos de aplicada ao estator; Controle em freqüência
Segurança e saúde no trabalho e de variável; Acionamento de motores de indução.
proteção ao meio ambiente. Inversores:

Interpretar manuais técnicos; Definição; Características; Configuração de

Parametrizar/configurar inversores de entradas e saídas; Controle de tensão e
Freqüência e soft--‐starters. frequência em inversores; Controle PWM da
tensão de saída; Controle escalar; Controle
vetorial; Inversores monofásicos e trifásicos;
Parametrização; Aplicações; Análise de códigos
de erros.
Chave de partida suave– Soft--‐starter
Definição; Princípio de funcionamento;
Principais características; Configuração de
entradas e saídas; Parametrização; Aplicação.
Ensaios:
Instalação de sistema de partida de motor com
rampa de aceleração e desaceleração: Local;
Remota. Sistema by--‐pass.
Instalação de sistema de controle de velocidade
de motores: Analógico; Digital (multi--‐speed).

Capacidades sociais, organizativas

E metodológicas:

Ser organizado;


Ter iniciativa;

Ter responsabilidade;

Manter‐se atualizado tecnicamente;

Trabalhar em equipe.
materiais.
 Sala de Aula
 Biblioteca
Equipamentos  Computadores
Modelo Versão 2018

 Materiais para os Laboratórios de elétrica
 Data show
 Rede de Internet
 Manuais dos dispositivos
 Datasheet dos componentes
51
Unidade Curricular: Controladores Lógicos Programáveis
Objetivo Geral: Desenvolver capacidades técnicas referentes à montagem, configuração,
programação e diagnóstico do Controlador Lógico Programável, (CLP), bem como as capacidades
sociais, organizativas e metodológicas, de acordo com a atuação do técnico no mundo do trabalho.
CONTEÚDO FORMATIVO

Específicas)

Configurar controladores lógicos Controladores Programáveis
programáveis em funções de suas Fundamentos: características; evolução;

Características e estrutura; Estrutura e Características: Processador;

Programar controladores lógicos; Sistema de Memórias; Módulos de Entrada e
Programáveis para aplicação em Saída; Fonte de Alimentação; Diferença entre
processos; controladores programáveis; Especificação e

Diagnosticar erros de programação. seleção de controladores programáveis.
Princípio de Funcionamento e Operação:
Programa do usuário; Ciclo de Varredura; Tempo
de Varredura.
Linguagem de Programação: Norma IEC61131;
Classificação; Tipos; Características;
Normalização.
Configuração do Hardware:
CPU: Modelo; Características.
Modelo Versão 2018

Fonte de Alimentação: Sinalizações; Proteções.
Módulos de Entrada: Digitais; Analógicos;
Especiais.
Módulos de Saída: Digitais; Analógicos;
Especiais.
Software Aplicativo De Programação:
Configuração: Janela de trabalho; Pasta de
52
Projeto; Barra de ferramentas;
Comandos Operacionais: Edição de uma lógica;
Conexão com o controlador programável;
Monitoração do programa;
Condições de segurança: Emergência (externo);
Intertravamento (externo).
Conjunto de instruções: Relés; Sinais Digitais;
Temporizadores; Contadores; Comparadores;
Funções Aritméticas; Sinais analógicos; Funções
de movimentação de dados; Funções de
operações com bits;
ENSAIOS
Elaborar programa para partida direta de um
motor com comando simples
Elaborar programa para sinalização Intermitente
(pisca-pisca)
Elaborar programa para partida de Motor
estrela; triângulo
Elaborar programa de controle de tráfego
(semáforo)
Elaborar programa para carimbadeira
Elaborar programa para automatizar uma
furadeira
Elaborar programa para automatizar uma
estufa.
Capacidades sociais, organizativas

E metodológicas:

Ser organizado;


Ter iniciativa;

Ter responsabilidade;



Manter-se atualizado tecnicamente;

Ter visão sistêmica.
Modelo Versão 2018

materiais.
 Sala de Aula
 Biblioteca
 Oficina
Equipamentos  Computador com acesso a internet
 Kit multimídia (projetor, tela, computador) 53
Unidade Curricular: Gestão da Manutenção

Objetivo Geral: Desenvolver capacidades técnicas relativas ao planejamento, execução e
acompanhamento de manutenção de sistemas elétricos industriais, bem como, capacidades sociais,
organizativas e metodológicas, de acordo com a atuação do técnico no mundo do trabalho.
CONTEÚDO FORMATIVO

Específicas)

Aplicar normas técnicas, de qualidade, de Elementos de manutenção elétrica:
Saúde e segurança no trabalho e de Aplicação conforme Norma ABNT de Instalações
preservação ambiental; Elétricas em Baixa Tensão (NBR 5410);

Aplicar técnicas de manutenção Conforme Planejamento, programação e controle da
procedimentos; manutenção das instalações elétricas;

Cumprir plano de manutenção preditiva; Manutenção preditiva, corretiva, preventiva;

Cumprir procedimento de controle do Manutenção Total Produtiva; Instrumentos de
Sistema elétrico; controle de manutenção.

Fazer as correções necessárias; Gestão administrativa de pessoas:

Fazer ensaios de conformidade e Sistemas de administração de pessoas: Sistema
funcionalidade de acordo com as normas; autoritário coercitivo, Sistema autoritário
Modelo Versão 2018


Fazer inspeção visual em sistemas benevolente, Sistema consultivo, Sistema
elétricos; participativo; Recrutamento e seleção: Triagem,

Identificar os defeitos; Identificação das características pessoais,

Identificar os riscos; Integração de equipe; Técnicas de capacitação:

Identificar sequência de operação; Definição de capacitação e desenvolvimento,

Indicar, no projeto, as alterações para Levantamento das necessidades de capacitação,
atualização dos documentos técnicos, Programação da capacitação, Avaliação de
54
inclusive por meio de croqui; resultados; Reuniões: Planejamento, Condução;

Preparar a área de trabalho para a Coordenação e Supervisão de Equipes:
manutenção de sistemas elétricos, de Planejamento, organização e controle do
acordo com os procedimentos trabalho: Planejamento estratégico e de
estabelecidos; atividades, Cronograma e fluxograma, Lista de

Programar o reparo com os setores atividades, Ciclo PDCA, Administração de tempo;
envolvidos; Supervisão de equipes de trabalho: Reflexão

Reparar componentes danificados dos pessoal e Importância da percepção; Papel da
Sistemas elétricos; supervisão.

Reparar os circuitos elétricos; Relações humanas no trabalho:

Substituir componentes danificados dos Inteligência emocional; Motivação:
Sistemas elétricos; Necessidades humanas, Teoria sobre motivação

Utilizar software específico de humana, Objetivos individuais; Administração
monitoramento do sistema elétrico; de conflitos:

Verificar o funcionamento dos Gravidade, Condições, Processo,
componentes; Comportamento, Abordagens quanto à

Orientar tecnicamente a equipe de administração, Efeitos positivos e negativos;
trabalho quanto à manutenção a ser Comunicação: Tipos de comunicação, Falhas na
realizada; comunicação.

Apresentar às pessoas da equipe o plano
de manutenção;

Propor capacitação da equipe de trabalho
em função da manutenção realizada;

Avaliar os recursos humanos e físicos
disponíveis e os necessários para a
execução da manutenção;

Propor contratação de recursos humanos,
considerando as características, técnicas e
comportamentais e o serviço de
manutenção a ser realizado;

Aplicar técnicas de negociação tendo em
vista a realização da manutenção;

Aplicar estratégias para a execução da
manutenção, considerando as diferenças
individuais da equipe.
Modelo Versão 2018

metodológicas

Ser responsável

Ser pró-ativo

Ter senso crítico

Ter consciência prevencionista em relação
à saúde e segurança no trabalho e meio

55
ambiente


Ser observador


Ser analítico

Manter‐se atualizado tecnicamente

Ter visão espacial

Ser organizado


Cumprir prazos Comunicar-se de forma
Clara e precisa



Trabalhar em equipe

Tomar decisões



Saber negociar

Ser ético


Resolver problemas

Ter flexibilidade



materiais.
 Quadro branco
 Flip Chart
Equipamentos  Microcomputador
 Televisão
 DVD
 Literatura técnica
Material Didático  Apostilas
 Apresentações
 Filmes
Modelo Versão 2018

Unidade Curricular: Vivência Profissional
Unidade de Competência:
56

Objetivo Geral: desenvolver aspectos técnicos e práticos, em ambientes pedagógicos com
atividades simuladas, a partir de situações problemas.
CONTEÚDO FORMATIVO

Específicas)

Identificar soluções para problemas  Introdução a Pesquisa Científica;
reais das empresas;  Conceito de Inovações (Incremental e

Pesquisar inovações tecnológicas; Radical);

Aplicar conceitos técnicos na resolução  Prática em ambiente simulado
de problemas; (laboratírios/oficinas.

Executar operações e simulações em
laboratórios/oficina

Vivenciar situações reais de trabalho em
ambientes simulados;
Sociais Liderança

Atuar em equipes  Relações com o líder

Comunicar-se e interagir com os
demais membros da equipe
Responsabilidades socioambientais
Organizativas
 Atuar de acordo com o sistema de  Investimento educacional
gestão da qualidade

Demonstrar organização Segurança no trabalho

Responsabilizar-se pela conservação  Saúde ocupacional
dos equipamentos
 Demonstrar coordenação no
desenvolvimento do planejamento
das suas atividades.
Modelo Versão 2018

Metodológicas
 Demonstrar atitude proativa
Ambientes pedagógicos, com relação de equipamentos, máquinas, ferramentas, instrumentos e
materiais.
Ambientes Pedagógicos  Sala de aula
 Biblioteca
 Laboratórios/Oficinas
Equipamentos  57

 Materiais aplicáveis ao
desenvolvimento do projeto
integrador e de aulas práticas em
laboratório/oficina.
10. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
Toda escola que promove a educação profissional deve ser organizada em função dos
resultados de aprendizagem e do desenvolvimento de competências profissionais.
A avaliação da aprendizagem, entendida como um processo contínuo de obtenção de
informações, análise e interpretação da ação educativa, deverá subsidiar as ações de orientação do
aluno, visando a progressão contínua dos seus conhecimentos, para medir o seu grau de
aprendizagem e à melhoria de seu desempenho.
As atividades de ensino devem ser avaliadas pelos resultados da aprendizagem. A
avaliação da aprendizagem estabelece-se sobre o fundamento de que nenhum sistema formativo
crescente da autonomia intelectual do aluno, de modo que o mesmo tenha condições de continuar
aprendendo e articulando as várias dimensões de educação, trabalho, ciência e tecnologia.
A avaliação, parte integrante dos processos de ensino e aprendizagem, compreenderá

as funções diagnóstica, formativa e somativa, destinadas:
a. Compromisso com os resultados de aprendizagem a serem assegurados aos seus alunos;

b. Desenvolvimento crescente da autonomia intelectual do aluno, de modo que o mesmo
tenha condições de continuar aprendendo e articulando as várias dimensões de educação,
trabalho, ciência e tecnologia;
c. Verificação dos avanços e dificuldades do aluno no processo de apropriação e recriação das
competências, para orientá-lo na melhoria do seu desempenho, em função da sua
formação cidadão e profissional;
d. Reconhecimento de conhecimentos e experiências para prosseguimento ou conclusão de
estudos no processo formativo, devendo ser estruturada sobre critérios de desempenho
apontados nos perfis profissionais e planos de curso, tanto para os cursos presenciais
como a distância.
e. Tomada de consciência do aluno sobre seus avanços e dificuldades, visando ao seu
envolvimento no processo de aprendizagem;
f. Verificação final das competências desenvolvidas pelo aluno, subsidiando decisões de
inserção no mercado de trabalho e/ou continuidade de estudos, possibilitando a
certificação de competências adquiridas;
g. Busca de subsídios para aprimoramento do processo educacional e para a verificação
institucional.
Modelo Versão 2018

A avaliação não pode ser instrumento de exclusão de alunos provenientes da classe
trabalhadora. Portanto, deve ser democrática, deve favorecer o desenvolvimento do aluno-
cidadão-trabalhador de apropriar-se de conhecimentos científicos, sociais e tecnológicos
produzidos historicamente e deve ser resultante de um processo coletivo e articulador de avaliação
na perspectiva diagnóstica e emancipatória. Deverá ser permanente, sistemática, contínua e
progressiva, acontecendo durante todo o processo ensino-aprendizagem, envolvendo atividades
58
realizadas individualmente e em grupos que forneçam indicadores da aplicação no contexto profissional,
dos conhecimentos e habilidades desenvolvidos em situação de pesquisas, estudos de casos, estudo do
meio, visitas técnicas, projetos, estágios profissionais supervisionados e diagnósticos ou prognósticos de
situações de trabalhos reais ou hipotéticos. A avaliação é considerada como parte integrante do processo
de planejamento curricular, estando presente em todos os estágios de seu desenvolvimento e não apenas
confinadas aos seus resultados finais. Uma atividade permanente e indispensável da dinâmica de ensino-
aprendizagem, o que permitirá acompanhar passo a passo o avanço dos alunos, detectando a tempo suas
dificuldades, ajustando o ensino e suas características aos diferentes contextos, corrigindo e reforçando o
processo de ensino.
Para o acompanhamento e documentação de todo o processo ensino-aprendizagem, serão
utilizados os seguintes instrumentos:

Diário de Classe: será utilizado como medida de aferição da pontualidade e
assiduidade, sendo registrada diretamente pelo docente no Portal do Professor;

Outras estratégias que serão escolhidas pelos docentes, considerando a vivência e o
fazer pedagógico.
Os critérios e formas de Avaliação

A avaliação da aprendizagem levará em conta uma série de ações:
a. Especificação de critérios qualitativos e quantitativos;
b. Explicitação de critérios de avaliação para o aluno;
c. Diversificação de estratégias, instrumentos e técnicas de avaliação;
d. Estímulo ao desenvolvimento da atitude de autoavaliação por parte do aluno;
e. Recuperação de desempenho considerado insatisfatório.
A avaliação considerará os objetivos, conteúdos formativos, estratégias e meio, que possibilitem

uma aprendizagem significativa e que estejam em sintonia com a organização curricular; A
avaliação acontecerá durante todo o processo de ensino-aprendizagem, envolvendo atividades
realizadas individualmente e em grupos que forneçam indicadores da aplicação no contexto
profissional, dos conhecimentos e habilidades desenvolvidos em situação de aprendizagem,
pesquisas, estudos de casos, estudo do meio, visitas técnicas, projetos integradores, prática
profissional na empresa ou vivência profissional (somente para a modalidade de Aprendizagem),
seminários entre outros.
Na definição das estratégias e dos instrumentos de avaliação serão consideradas as
competências a serem desenvolvidas, que dizem respeito ao aprendizado de atitudes,
conhecimentos e habilidades, que frequentemente se apresentam associados e que requerem uma
perspectiva integradora, tendo como base o diálogo, a negociação, a cooperação e o compromisso
entre as pessoas (avaliando e avaliado).
Os critérios de avaliação são parâmetros estabelecidos para julgamento da qualidade do

desempenho expresso pelo aluno em relação ao desempenho esperado. Na avaliação com base em
Modelo Versão 2018

competências esses critérios são determinados a partir de Padrões de Desempenho definidos no
Perfil Profissional.
Na definição de critérios de avaliação, o docente deverá basear-se nos seguintes

pressupostos:
- Resguardar a coerência com as capacidades a serem desenvolvidas, com vistas ao

alcance do Perfil Profissional definido;
59
- A oportunidade de o aluno exercitar essa capacidade em situações diversas;
- A margem de erro aceitável não deve ser muito ampla, pois, dessa forma, pode não
evidenciar o que foi de fato aprendido pelo aluno.
A avaliação deverá considerar os critérios de avaliação críticos e desejáveis. Os critérios de
avaliação críticos são os essenciais, aqueles que o aluno deve necessariamente alcançar durante o
desenvolvimento de uma determinada situação de aprendizagem para que se possa comprovar que
ele está preparado para prosseguir sem dificuldades. Os critérios de avaliação desejáveis são
também relevantes, porém não essenciais em uma dada situação de aprendizagem. Devem ser
desenvolvidos e avaliados durante o processo, porém, não comprometem o prosseguimento
quando não alcançados.
A interpretação do domínio das competências deverá ser feita por diferentes formas de
avaliação que assegurem o desenvolvimento de uma atitude de autoavaliação por parte do aluno e
a discussão dos seus resultados entre este e o docente.
O processo avaliativo deverá ser realizado:
a. Mediante o emprego de estratégias, instrumentos e técnicas diversificadas, de
conformidade com a natureza das competências propostas para a educação profissional,
constantes dos Planos de Curso;
b. Com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados
evidenciados ao longo do processo ensino-aprendizagem sobre os de eventuais provas;
c. O resultado da avaliação final expressará a síntese das dificuldades apresentadas e trabalhadas
no decorrer do módulo e do processo, sendo que o aluno obterá uma nota dos desempenhos
finais (Avaliação de Desempenho Final – Nota Final), conforme quadro abaixo:
NÍVEL DE DESEMPENHO ESPERADO 1

CONCEITO DESEMPENHO ESPERADO
A (9,0 a 10) Desenvolveu a Situação de Aprendizagem atingindo totalmente os Critérios
Críticos e Desejáveis estabelecidos, obtendo o resultado esperado.
B (7,0 a 8,9) Desenvolveu a Situação de Aprendizagem atingindo totalmente os Critérios
Críticos e, parcialmente, os Critérios Desejáveis estabelecidos, sem
comprometer o resultado esperado.
C (4,0 a 6,9) Desenvolveu a Situação de Aprendizagem atingindo parcialmente os Critérios
Críticos e os Desejáveis estabelecidos, comprometendo parcialmente o
resultado esperado.
D (1,0 a 3,9) Não desenvolveu a Situação de Aprendizagem ou não atingiu os Critérios
Críticos e os Desejáveis estabelecidos, comprometendo totalmente o resultado
esperado.
1
Tabela de Referência constante da versão revisada e atualizada da Metodologia SENAI de Educação Profissional –
Capítulo Prática Docente. – 2ª Edição Revisada, 2013.
Modelo Versão 2018

Serão considerados aprovados os alunos que alcançam os critérios mínimos para a conclusão
satisfatória da etapa de ensino, unidade curricular ou módulo de um curso ou programa. Ao final de
cada unidade curricular ou etapa única o aluno deve atingir a Nota Final (NF) expressa em números
iguais ou superiores a 05 (cinco) para os cursos de Iniciação, Aprendizagem, Qualificação e
Aperfeiçoamento (presencial e a distância) e 07 (sete) para os cursos Técnicos de Nível Médio
(presencial e a distância) e cumprirem no mínimo 75% da frequência na referida unidade curricular
ou etapa única. Excepcionalmente para os Cursos do Programa de Competências Transversais EAD a
60
Nota Final (NF) considerada será 07 (sete).
O aluno da Aprendizagem poderá ser eliminado quando a empresa cotista solicitar o seu
desligamento por falta grave, de acordo com as normas legais e regimentais conforme os critérios
definidos em Lei: desempenho insuficiente ou inadaptação do aprendiz; falta disciplinar grave;
ausência injustificada à escola que implique perda do ano letivo; ou a pedido do aprendiz.
Serão considerados reprovados os alunos que não obtiverem desempenho satisfatório na unidade
curricular tendo que repeti-la, ou situação final de aluno que não tenha obtido desempenho satisfatório
no curso e não atingir 75% de frequência. A nota mínima exigida de desempenho escolar
é NF 05 (cinco) para os cursos de Iniciação, Aprendizagem, Qualificação e Aperfeiçoamento
(presencial e a distância) e 07 (sete) para os cursos Técnicos de Nível Médio (presencial e a
distância) e cumprirem no mínimo 75% da frequência na referida unidade curricular ou etapa
única. Excepcionalmente para os Cursos Programa de Competências Transversais EAD a Nota Final
(NF) considerada será 07 (sete).
Serão considerados em dependência os alunos das modalidades de Aprendizagem Industrial
que não obtiverem desempenho satisfatório no curso, tendo reprovado em pelo menos uma
unidade curricular. O aluno terá a possibilidade de cursar as unidades curriculares no prazo máximo
de 01 (um) anos após o término do curso ou quando for oferecida nas Unidades do SENAI.
A recuperação é parte integrante do processo pedagógico pela qual o aluno com dificuldades de
aprendizagem ou desempenho insuficiente, tem a oportunidade e condições para o alcance dos
objetivos e padrões de aprendizagem estabelecidos. Considera-se ainda a recuperação como um
momento de orientação contínua de estudos e criação de novas situações de aprendizagem, deve
ser realizada concomitantemente ao desenvolvimento das unidades curriculares, utilizando-se de
estratégias adequadas aos conteúdos de acordo com suas características e condições materiais e
humanas, conforme orientação da equipe pedagógica da Unidade.
Terão direito a recuperação todos os alunos da modalidade de Aprendizagem Industrial que não
alcançarem os conhecimentos expressos na nota de desempenho, não sendo considerado apto a
aprovação.
A recuperação deverá ocorrer:

a. De forma contínua, realizada simultaneamente ao decorrer da unidade curricular, nos
ambientes pedagógicos, em que o docente, a partir da ação educativa desencadeada,
criará novas situações desafiadoras e dará atendimento ao aluno que dele necessitar, por
meio de atividades diversificadas;
b. Para os alunos que demonstrarem dificuldades de aprendizagem a recuperação deverá
considerar a ressignificação de conhecimentos, seja teórico ou prático, integrada no
processo ensino-aprendizagem mediante diagnóstico e aplicação de métodos e técnicas
adequadas à superação, dentro de critérios previamente elaborados para ser trabalhado
até o final do período previsto para a referida unidade curricular;
c. Os instrumentos de recuperação de conhecimentos serão elaborados pelos docentes com
a participação da equipe pedagógica da Unidade, quando necessário;
d. Periodicamente, definida no cronograma de atividades educacionais;
Modelo Versão 2018

Não será permitida recuperação de alunos após o fechamento da produção mensal.
Avaliação do Instrutor: estará focalizada em seu desempenho, sendo realizada pelos alunos, pela
equipe pedagógica e técnica, onde deverão ser considerados os seguintes itens:

Domínio do conteúdo específico;
 Compromisso ;ético;

Competência e prontidão do processo de comunicação instrutor/aluno; 61

Relação dialógica instrutor/aluno;

Capacidade de organização e planejamento;

Qualidade nas orientações, sugestões e recomendações recebidas;

Autonomia e criatividade nas resoluções de situações não previstas nos módulos e
atividades;

Aplicação do Sistema de Avaliação, registrando e julgando o desempenho dos alunos
quando do estudo de cada módulo;

Aplicação das práticas pedagógicas estabelecidas pelo SENAI.
Avaliação do Curso: será empreendida, em caráter conjunto, pelos alunos, instrutores e equipe
pedagógica. A coleta de dados será realizada através de formulário próprio.
A partir do objeto da proposta que tem o aluno como sujeitos da aprendizagem, na
avaliação do curso serão considerados: conteúdo, metodologia empregada, relação instrutor-aluno,
atualização e qualidade de material didático, estrutura física de laboratório e equipamentos
disponíveis para a prática.
Do Sistema de Controle de Frequência

O controle de frequência ficará sob a responsabilidade da secretaria escolar da unidade,
não havendo abono de faltas, exceto nos casos previstos em Lei.
A presença às aulas e aos demais atos escolares é obrigatória, salvo nos casos de ensino à
distância.
O registro das frequências e das notas é de responsabilidade do docente, utilizando o Portal
do Docente, considerando os conteúdos ministrados bem como medida de aferição da
pontualidade, assiduidade e desempenho do aluno.
Em caso de interrupção das aulas previstas no calendário escolar, haverá reposição das
aulas, com critérios estabelecidos pelo Núcleo de Educação e Instrutor.
Ao aluno que faltar e comprovar por motivos justificados como doença pessoal, de familiares,
falecimento de familiares, maternidade, questões judiciais e assuntos militares, será oferecida à
oportunidade de compensarem as aulas perdidas, em turmas ou períodos, ao final do componente
curricular ou em outra turma, seguindo as orientações do documento PROCEDIMENTO PARA REGIME
DE EXCEPCIONALIDADE - COMPENSAÇÃO POR AUSÊNCIA EM ATIVIDADES LETIVAS.
Não e aplica a compensação por ausência em atividades letivas para aprendizes em licença
maternidade
11. INSTALAÇÕES
Para o desenvolvimento do curso, serão proporcionados todos os requisitos de ordem
técnica e didática imprescindíveis, dentre outros: salas de aulas, oficinas, biblioteca e laboratórios
Modelo Versão 2018

devidamente equipados com equipamentos, instrumentos, ferramental genérico e específico,
material em geral e todos os recursos didáticos necessários. Deverão ser atendidas todas as
normas de segurança, meio ambiente e higiene do trabalho exigida para tais fins.
O curso será oferecido nas Unidades Operacionais do SENAI, no período diurno.
Os alunos e professores disporão dos seguintes espaços físicos:
Salas de Aula:
- Quatro salas de aula para desenvolvimento das aulas teóricas. 62

Biblioteca:
- Uma biblioteca com capacidade par 40 alunos em cada unidade.

Estrutura Administrativa e de Gestão Escolar:
- Uma Gerência da Unidade;

- Um núcleo de educação;
- Um núcleo de serviços técnicos e tecnológicos;
- Um núcleo de serviços administrativos.
Cantina:
- Uma cantina.
Ambientes:
- Um espaço de convivência;
- Uma guarita para a vigilância;
- Uma central de distribuição de ferramental e material para os cursos de aprendizagem,
qualificação e técnicos;
- Depósitos,
- Banheiro feminino externo;
- Banheiro masculino externo;
- Garagem e Estacionamento.
Laboratórios e Oficinas:
Sala de Aula Nº Alunos Finalidade

4 – salas de aula 30 Desenvolvimento de aulas teóricas
Laboratório Nº Alunos Finalidade
1- Laboratório de Informática
2 - Oficinas de 20 Desenvolvimento de aulas práticas
Eletroeletrônica
Biblioteca Nº Alunos Finalidade
1 - Biblioteca 40 Pesquisa e informação tecnológica
Modelo Versão 2018

12. RECURSOS HUMANOS (PESSOAL DOCENTE, TÉCNICO E ADMINISTRATIVO)
As unidades possuem quadro de pessoal técnico-administrativo com a seguinte estrutura:
- Direção – Gerente
-Secretaria Escolar – Secretário Escolar.
-Coordenação Pedagógica – Coordenador Pedagógico.
-Coordenação Técnica (de curso) – Coordenador Técnico.
- Serviços de Apoio Pedagógico – Auxiliares e Assistentes administrativos. 63
- Monitores e Tutores – Para atendimento na modalidade EAD
O quadro de docentes para o Curso de Aprendizagem Industrial em Eletricista de
Manutenção Eletroeletrônica é composto, preferencialmente, por profissionais licenciados,
tecnólogos e técnicos, com formação e experiência profissional condizentes com a organização
curricular do curso.
Na ausência desses profissionais, a unidade escolar pode aproveitar instrutores de prática

profissional, com formação técnica ou superior, preparados na própria escola e ou constantes do
Banco de Instrutores do SENAI.
Para a formação de conhecimentos didático-pedagógicos, técnicos e tecnológicos, a
Unidade de Educação do SENAI realiza anualmente uma estatística sobre e quais as áreas de
conhecimento estão sendo necessário maior investimento educativo, elaborando um programa de
formação de instrutores, desenvolvido ao longo do ano, com recursos orçamentários do próprio
Departamento Regional ou de caráter nacional, oferecido pelo Departamento Nacional.
Para a formação de conhecimentos didático-pedagógicos, técnicos e tecnológicos, a

instituição oferece o Programa SENAI de Capacitação de Docentes (PSCD), promovido pelo
Departamento Nacional.
O programa baseia-se no desenvolvimento de conhecimentos, habilidade e competências,
com foco nos assuntos pedagógicos e tecnológicos, associados à área de atuação do SENAI, com
práticas profissionais correspondentes em cada área de atuação. Com isso busca apoiar a melhoria
da qualidade dos educadores e dos processos educacionais, mediante a consolidação da
Metodologia SENAI de Educação Profissional e Tecnológica, como princípio fundamental para o
alcance dos objetivos pedagógicos.
13. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

O Programa de Aprendizagem, em legislação específica Lei nº 10.097/2000, garante a
certificação somente aos que concluíram os Programas de Aprendizagem com aproveitamento.
Sendo assim, o certificado de conclusão de Qualificação Profissional de Eletricista de Manutenção
Eletroeletrônica será conferido ao concludente que comprove aproveitamento correspondente as
notas variáveis na escala entre 5 a 10, conforme diretriz estabelecida no Regimento Escolar SENAI-
AC, no Documento Norteador das Práticas Pedagógicas do SENAI e a frequência de 75% da carga
horária do curso.
Para os alunos que obtiverem rendimentos insuficientes, poderá ser emitido Histórico
Escolar Parcial das unidades curriculares cursados com êxito.
REFERÊNCIAS
Modelo Versão 2018

PC Aprendizagem Básica - Eletricista de Manutenção Eletroeletrônica 2019

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PC Aprendizagem Básica - Eletricista de Manutenção Eletroeletrônica 2019

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Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial

Departamento Regional do Acre

ELETRICISTA DE MANUTENÇÃO ELETROELETRÔNICA

Ano de Implantação: 2019

Modelo Versão 2018

ELETRICISTA DE MANUTENÇÃO ELETROELETRÔNICA

SENAI – DEPARTAMENTO REGIONAL DO ACRE

Conselho Regional do SENAI

José Adriano Ribeiro da Silva

João César Dotto

Geane Reis de Farias

Modelo Versão 2018

ELETRICISTA DE MANUTENÇÃO ELETROELETRÔNICA

Nome dos Profissionais - Elaboração ou Revisão:

Geane Reis de Farias – Gerente de Educação Profissional

Modelo Versão 2018

SENAI – Departamento Regional do Acre

Modelo Versão 2018

3 OBJETIVOS..................................................................................................Erro! Indicador não definido.

4 REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO.........................................................................................................8

5 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO...................................................................................................8

5.1 PERFIL PROFISSIONAL.........................................................................................................................8

____5.2 COMPETÊNCIA PROFISSIONAL........................................................................................................8

5.2.1 RELAÇÃO DAS UNIDADES DE COMPETÊNCIA...............................................................................8

6 CONTEXTO DE TRABALHO DA OCUPAÇÃO...........................................Erro! Indicador não definido.

10 CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO...................................Erro! Indicador não definido.

12 RECURSOS HUMANOD (PESSOAL DOCENTES, TECNICO E ADMINISTRATIVO ................................38

Modelo Versão 2018

O Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial do Acre atento as constantes transformações

Modelo Versão 2018

Segundo informações do CNAE (2007/2008) o setor de Construção é o primeiro setor

Segundo os dados extraídos da Pesquisa de Identificação das Demandas por Capacitação

4. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

Modelo Versão 2018

5. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

5.1. Perfil Profissional

Ocupação: Eletricista de Manutenção Eletroeletrônica

5.2. Competência Profissional

Competência Geral: planejam serviços de manutenção e instalação eletroeletrônica e

Relação das Unidades de Competência

Unidade de Competência I Planejam serviços de manutenção e instalação eletroeletrônica, em

Unidade de Competência II Instalam sistemas e componentes eletroeletrônicos e realizam

Unidade de Competência III Realizam manutenções preventiva, preditiva e corretiva, em

Unidade de Competência IV Elaboram documentação técnica e trabalham em conformidade com

Modelo Versão 2018

Manusear ferramentas aplicadas à Utilizando ferramentas específicas para cada atividade;

Realizar medições e testes elétricos - Selecionando o instrumento de medida aplicado à

Realizando medições elétricas.

Instalando os componentes em conformidade com o

Modelo Versão 2018

Unidade de Competência III

Inspecionar as instalações elétricas - Realizando teste e medições elétricas;

Realizando check-list de materiais, ferramentas,

Gerenciando a execução das tarefas pelas equipes de

Identificando resíduos e sua destinação.

Modelo Versão 2018

Identificando resíduos e sua destinação.

6. CONTEXTO DE TRABALHO DA OCUPAÇÃO

Métodos e Técnicas de Trabalho

Modelo Versão 2018

Trabalho em áreas classificadas

Contexto Funcional e Tecnológico

Possíveis Saídas Intermediárias para o Mercado de Trabalho